资源简介

课题
光是怎样传播的
主备人
研究主题
信息技术条件下小学科学学科“自主探究”教学模式的研究
引领人
学习
目标
科学概念：光是直线传播的。 过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。 情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学补改
（团队领导、引领人，需求人共同填写）
重点
难点
会用多种方法验证光的传播路径。
教法
学法
自主探究法
教学
资源
教师演示实验：手电筒
学生分组实验：荧光笔、3张带孔硬纸板、纸屏、夹子、塑料吸管
教学流程
设计意图
提出问题： 1.教师打开手电筒，让光照射到屏幕上，问：老师手中的手电筒发出的光，是沿着怎样的路线照到屏幕上的呢？你能用手给我们形容一下光的传播路线是什么样的吗？ 2.师：这几位同学认为光的路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？
猜想与假设：
1.同学们，老师给大家找来了一些图片，都是跟光有关系的，大家认真观察然后思考，这些光都是怎样传播的呢？（出示课件）
2.这几位同学是认为光是沿直线传播的，你们同意吗？但这些毕竟还只是我们的猜想，今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）
三、动手探究： 生活中的这些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。 1.老师为大家准备了以下实验器材：荧光笔、四张硬纸板、夹子，其中三张纸板中间有个小孔，还有一块没有孔当做屏。利用这些器材，你们能让荧光笔的光穿过三张有孔的纸板，在屏上留下光斑吗？ 2.出示课件：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。 3.学生动手实验，分工明确，及时填写实验记录单。
4.教师巡视。 四、交流汇报：
1.同学们你们做到了吗？是怎样做的？下面各组汇报实验情况
可直接汇报也可以把本组的实验记录单用投影的形式展示给大家并加以说明（随机出示幻灯片） 2.实验过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？ 强调小组合作的重要性3.你还能想到用其他方法验证光的传播路线吗？出示课件
4.通过实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？
光是沿直线传播的。 五、拓展延伸：
解释影子的形成 1.当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了？出现了什么？ 生：没有光斑，出现了影子 2.那你能解释为什么会产生影子吗？而不是光斑？ 生：因为光被物体挡住了，传播不过去了。 3.师：我们看，如果光能转个弯饶过物体传播的话那是不是就会有光斑了，可是光是怎样播的，沿直线传播的，因此在被物体挡住的那部分就会出现影子。 4.出示课件，看一下影子的形成。 5.看来还是有许多关于光的知识等着我们去学习，下节课让我们继续。 
通过教师的亲自演示，激发学生学习兴趣.
以图激趣，引出课题.
动手操作，提高小组合作能力.
提高学生语言组织和表达能力.
扩大知识面，加深理解.
板书设计：

光是怎样传播的
光是沿直线传播的
教学回顾与反思：

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