资源简介 0岩石第 2 单 元?0岩石是固态矿物或矿物的混合物，是由一种或多种矿物组成的、具有一定结构构造的集合体。也有少数岩石包含生物的遗骸或遗迹（即化石）。矿物有三态：固态（如化石）、气态（如天然气）、液态（如石油）。矿物主要呈固态。固态物质是组成地壳的物质之一，是构成地球岩石圈的主要成分。本单元是学生初次对构成地球固态物质进行探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有初步的了解。本单元主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过寻找、动手采集、观察记录，初步了解岩石；还要让学生多层面了解矿物的特征；让学生了解岩石的外部特征是多样的，要对岩石进行分类和认识；并开展岩石展览会活动，让学生认识更多的岩石；让学生进行岩石与矿物的对比研究，了解岩石是由矿物组成的；让学生认识更多的矿物，知道生活和生产离不开矿物资源，矿物资源是不可再生资源，我们一定要保护它们。本单元设计思路是先观察再分类，最后研究组成、应用；呈现的逻辑结构是由表面的观察（特征）、到内部组成的特点；能力培养目标是观察、分类；知道岩石有一定的特征，由一定的结构组成；学习科学分类方法。本单元安排8课，每课1个课时；建议本单元安排8个课时。本单元先从《各种各样的岩石》开始，展开认识岩石的科学学习旅程。通过学生与家长一起收集各种各样的岩石，带回课堂，到利用感官观察常见岩石；了解生活中常见岩石及其外部特征；了解岩石采集处的环境；进而了解地球表面有岩石层。《进一步认识岩石》从观察“比较岩石的硬度”开始，用刻划的方法比较岩石的软硬程度；再利用不同工具敲击岩石，让学生描述听到的声音，观察和比较不同岩石的特征。《探究技能0培养：分类》通过学生对岩石的综合比较后找出明显特征，进行不同标准的分类，同时提供科学的分类方法引导学生掌握岩石的概念。《岩石展览会》让学生把岩石集中在一起，提供更多的信息量，是对前面内容和方法的综合，从制作“岩石身份证”的过程开始能系统地辨认岩石。《岩石与矿物》让学生通过观察认识岩石中的矿物。再通过对几种常见矿石的观察，并对照资料识别，引导学生综合运用本单元学到的观察、描述岩石与矿物的基本方法和技能，知道岩石是由一种或几种矿物组成的。《从岩石到沙子》通过模拟实验活动，让学生了解岩石风化过程，认识到沙子是岩石风化后的产物。《观察沙粒》驱动学生去研究沙子，学生能在找沙、取沙，观察沙子并与碎石比较的过程中，知道沙子的外观性状，进一步体会由岩石到沙子和土壤的漫长演变历程。《保护矿产资源》通过矿物应用实例，让学生在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解，引导学生初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。根据四年级学生的身心特点、生活经验和认知规律，本单元在内容的呈现方面继续以感性认识为主，呈现存在于学生身边的看得见、摸得着和听得到的各种岩石与矿物作为探究材料，进行一些定性观察、实验和比较分类的探究活动，学习浅显的与学生生活关系密切的关于岩石、矿物的知识和研究方法，同时使学生在科学探究、情感态度价值观等方面得到应有的发展。因此，本单元属于“身边的科学”主题系列中的一项重要内容。0 单元知识结构图颜色冶炼金属医药化肥原料隔热材料生活用品用途矿物 ?岩石分类软硬用途提炼矿物 装饰 艺术品变质岩沉积岩岩浆岩建筑材料单元引导页通过隐含主要学习内容的文字和问题，产生思考，突出主题，导出本单元的学习任务：无论是在高耸入云的嶙峋峭壁还是在阳光闪烁的河滩都可以见到它的身影它的成分各异却可分门别类它既蕴藏矿物又可风化成沙让我们一起探寻这大地中的瑰宝吧07各种各样的岩石一、教学目标．科学知识（1）观察常见岩石，了解常见岩石的特征。（2）知道地球的表面由岩石构成。．能力培养（1）制订收集岩石的计划，并按计划收集岩石。（2）利用放大镜观察岩石。．情感态度价值观（1）在搜集岩石、观察岩石的过程中感受和体验自然之美。（2）体验探究的乐趣和好奇心的满足。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 寻找岩石采集岩石标本，为课堂教学中对岩石的观察和分类做准备；在经历采集标本的过程、交流采集地点以及讨论的过程中，了解地球的表面由岩石构成调查、采集、观察活动2 观察岩石运用感官和借助简单工具观察岩石，了解各种岩石的特征观察、比较、记录908．活动指引 任务驱动页 我们需要收集岩石，去哪里好？ 到山上去吧。生活情境：实验室里，四个小朋友围在一起，讨论去哪里收集岩石。产生问题：收集岩石要到有岩石的地方，所以将问题聚焦到“去哪里好？”驱动任务：“去哪里好？”当然是到岩石多的地方。自然驱动思考“哪里的岩石多？”激发学生寻找和采集岩石标本的兴趣，有利于积极做计划，为采集岩石做好准备。活动1 寻找岩石?收集岩石计划时间：地点：工具：注意事项：09收集、采集岩石，首先要让学生制订一个简单的行动计划。如何制订计划呢？课本给出一个简单的示例，内容有：时间、地点、收集的方法、安全要素考虑等。在家长的陪伴和帮助下收集小块的岩石，是执行收集计划的过程。应要求学生按计划进行，并将采集到的岩石清洗干净后带回学校，与同学分享。本活动通过收集岩石的任务，让学生了解哪里有岩石，同时也是对有岩石地方的“考察”，从而达成“初步认识地球的表面由岩石构成”的目标。本活动的重点是制订岩石收集计划及收集岩石，难点是了解地球的表面是由岩石构成的。为此，书中用一组图片给出相关线索。海底有岩石吗？海底的岩石地下采矿勘查地下岩层通过观察岩石和交流收集地点，以及通过讨论哪里还有岩石的问题，最终达成活动目标。070友情提示本活动分两个时间段进行：采集和观察，主要的科学研究技能是调查、采集、观察。在采集岩石的准备活动中，学生可对附近哪些地方有石头提前做些调查，以提供备选地点。教师首先要强调安全问题，让学生树立安全第一的意识，要求学生必须在家长或教师的陪伴和帮助下开展活动，并带好锤子、标本包等工具。活动要实现的任务是采集多种岩石标本，进行岩石收集活动宜课外进行，教师要做好与家长的沟通。学生的活动可分步进行：第一步，学生分小组制订计划，在班级内交流，完善计划；第二步，带着“哪里有岩石”的问题，以及对有岩石地方的考察任务，了解岩石采集处的环境；第三步，将采集到的岩石清洗干净后带回学校，与同学交流。组织学生对岩石标本进行展示交流，既能有效交流活动情况并形成激励，也有利于学生对当地的岩石情况多一些了解。把石头洗净是为了使观察更准确、更细致，也有利于学生养成讲卫生、讲安全的习惯。为了使每个小组在观察活动中保证材料的结构性，教师可以对拥有不同岩石标本的学生进行适当分组搭配，便于学生尽可能观察到多种岩石。活动2 观察岩石??岩石编号 颜色 纹理 光泽 颗粒大小 形状1234观察记录我的这块岩石有棱角。摸一摸，感觉一下岩石是光滑还是粗糙。◎07本活动任务是观察多种岩石的特征，并进行记录。本活动重点、难点是观察的方法和对岩石特征的表述。为此，书中的观察记录表给出了颜色、纹理、光泽、颗粒大小、形状等对岩石外部特征的表述，既可让学生知道岩石特征的几个方面，又可让学生根据观察到的现象特征直接填写。观察岩石特征的活动、情境图和主题人物的对话提示了观察活动的内容和方法：摸一摸，感觉它光滑还是粗糙；看一看岩石上面的花纹和图案；看一看岩石的形状……充分发挥学生的主体作用，共同研究、讨论从哪些方面进行观察、如何观察、用什么工具观察；共同确定观察活动的方案，使学生的观察活动更具有目的性、更得法。应要求学生养成边观察边记录的习惯。学生的观察所得和表述方式（如文字、图画等），只要是客观真实和有效的，都应得到认可和尊重。友情提示学生收集的标本可能很多。指导学生选择几块具有代表性的岩石，先进行编号，再进行观察。应提醒学生在观察岩石时注意安全，观察后要及时洗干净手，养成良好的习惯。引申的问题地质学家是怎样采集和观察岩石的？◎◎07进一步认识岩石一、教学目标．科学知识（1）知道不同岩石硬度不同。（2）初步了解花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩、大理岩等常见岩石的一般特征。．能力培养（1）能用刻划的方法比较岩石的硬度。（2）能利用多种感官观察、比较、描述和记录岩石。（3）能对照有关资料识别岩石。．情感态度价值观（1）培养研究岩石的兴趣。（2）认识到认真细致的观察、比较、记录和描述是十分重要的。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1比较岩石的硬度通过刻划的方法，比较常见岩石的硬度观察、比较、记录活动2进一步认识岩石利用敲击等方法，运用感官和简单工具，了解岩石更多的特征观察、比较、记录1007．活动指引 任务驱动页生活情境：公园里，四个小朋友围坐在一起，面前有水果和核桃等食品。这块石头怎么砸不开核桃？用这块试试吧。这块石头更硬吗？产生问题：核桃很硬，需要较硬的东西才能砸开。公园里可以代替工具使用的是岩石，利用坚硬的岩石才能砸开核桃这个生活情境，聚焦研究比较岩石软硬程度特征问题，引发学生探究欲望。驱动任务：“这块石头更硬吗？”激发学生对比较各种岩石软硬程度的兴趣，驱动学生研究岩石软硬程度特征的方法。活动1 比较岩石的硬度利用刻划的方法可以研究比较物质（或物体）的软硬程度。较硬的物体可以在相对软的物体表面留下划痕。所以可以利用铜钥匙、铁钉作为刻划的工具来研究比较岩石的软硬程度。较硬的岩石也可以在较软的岩石表面留下划痕。?尝试使用刻划的方法，比较几种岩石的硬度。07图片说明：①花岗岩，②石灰岩，③大理石，④页岩，⑤砂岩。①②③④ ⑤上述五块常见的岩石是比较普遍的、又容易找到的，在生产和生活中应用广泛的岩石。本课的教学重点是指导学生学习比较岩石软硬程度的方法；难点是进行实验，并记录实验现象（刻划痕迹）（收集信息），通过分析信息（实验记录），能够按岩石软硬程度给岩石排序。?课本给出的利用铜钥匙、铁钉作为刻划的工具，具有两个方面的意图：一是具体刻划的操作指引；另一是警示作用，强调实验时一定要注意安全，突出培养学生安全意识也是我们教学目标之一。刻 划 时 要注意安全。先 用 铜 钥 匙 刻 划 一下，如果没有痕迹，再用更硬的铁钉试一试。本节教科书内容的思路是先驱动学生思考提出比较岩石软硬程度的方法，引导出科学方法，然后指导学生操作实践，指导学生记录实验现象；从“利用工具刻划”到“互相刻划”，再到软硬程度推测判断，让学生学会分析判断，提升学生思维空间。之后，交流排序结果，并通过“历史”07资料的学习，了解原始人类就利用岩石坚硬的特点制作了石器。友情提示矿物抵抗刻划和摩擦的能力称为硬度。矿物的硬度比较固定，在鉴定上意义重大。通常人们确定矿物硬度的方法是用两种矿物相互刻划，即用已知硬度的矿物来确定未知硬度矿物的硬度。利用指甲、铜钥匙、铁钉作为比较五种岩石的软硬程度的刻划工具。首先，要知道指甲、铜钥匙、铁钉之间的硬度情况，以及如何确定软、较软、较硬、硬等几个软硬程度的等级，并作为判断软硬的标准。软、较软、较硬、硬的四个等级的判断标准依次为：用指甲能刻划出痕迹为软；用指甲不能刻划出痕迹，但用铜钥匙能刻划出痕迹的为较软；用铜钥匙不能刻划出痕迹，但能用铁钉刻划出痕迹为较硬；铁钉都不能刻划出痕迹为硬。岩石互相刻划，较硬的岩石可以在较软的岩石表面留下划痕。据此可判断岩石的相对软硬程度。安全提醒：树立安全第一的意识，提醒学生并强调刻划岩石时注意安全。为避免损伤课桌，可以用旧报纸或抹布垫在桌面上。活动2 进一步观察岩石这项活动包括两个部分：指导学生敲击岩石，描述听到的声音；让学生用自己的方法观察岩石的特征，充分发挥学生的主体作用，也体现开放的教学思路。在初步了解岩石的外部以及岩石软硬程度等特征的基础上，本活动通过敲击听声音等更多方法，指导学生进一步学习观察认识岩石的方法。层次如下：◎小锤敲击岩石的声音很清脆。071．用小锤敲击岩石，描述听到的声音。2．用更多的方法，进一步认识岩石。本节教科书内容的思路是，在了解岩石的颜色、形状、纹理、颗粒大小以及软硬程度的基础上，“进一步认识岩石”，关注岩石的本质特征。由敲击不同的岩石能够发出不同声音的现象，可以引申思考岩石的结构、构造，组成岩石物质排列方式和充填方式所赋予岩石的特征，发现通过现象可以揭示本质。让学生用自己的方法观察岩石的特征，可提示引导学生比较岩石的轻重（同等大小的岩石）、放入水中的情况（有无冒泡、沉浮等现象）进一步推测岩石构造。既能够达到进一步认识岩石的目标，又能引导学生掌握认识岩石的方法，拓展学生的思维。同时，进行判断和推理，学习认识事物本质特征的思想方法。教科书上呈现的“岩石坚固程度”表格是一种资料学习形式，是与本活动内容相关的资料，可以作为学生阅读资料，或由教师介绍。目的是在引导学习的同时，拓展学生的视野，激发和培养学生的创新思维，渗透情感态度价值观。友情提示组织学生讨论从哪些方面进行观察、如何观察、用什么工具进行观察等问题，确定活动的方案，使学生的观察活动更具有目的性、有效性。要求学生养成边观察边记录的科学研究习惯，尊重学生以文字、图画等方式表述的真实信息。教师在整理上节学生收集到的岩石时，应了解收集到的岩石的类型；应准备花岗岩、大理岩、石灰岩、页岩、砂岩等岩石标本，并进行统一编号。引申的问题岩石可以怎样分类？岩石有什么用途？为什么敲击岩石会有不同的声音？◎◎077探究技能：分类一、教学目标．科学知识（1）知道分类的依据是事物的特征，例如岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。（2）知道分类的标准不同，结果也会不同。例如岩石可以按不同的特点分成不同的类别。．能力培养（1）能用感官和工具观察并发现岩石可做分类依据的特征。（2）能确定不同的分类标准，给岩石分类。．情感态度价值观（1）体会到给事物分类的优点。（2）体会分类是研究万物基础方法。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求第一环节 观察特征观察收集到的岩石（所有），认识矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等明显的特征观察、比较第二环节 找出标准 确定一个特征作为岩石分类的标准 比较、归纳11078课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求第三环节 进行分类 选择不同的标准，将岩石分成两类观察、比较、分类第四环节 拓展应用 拓展学习二分法阅读、比较、分类．活动指引 任务驱动页生活情境：在河流的岸边，有很多大小形状不同的岩石。因为有收集岩石的经历，同学们对此情境并不陌生。四个小朋友对自己收集到的岩石观察后进行讨论。这些岩石的大小和形状都不一样。它 们 是 同 一类岩石吗？产生问题：这些岩石的大小和形状都不一样，它们是同一类岩石吗？虽然孩子们可能玩过石头，但是大部分的孩子可能不会思考岩石分类的问题。用这个问题使学生的关注点从石头的大小、形状转移到明显特征，为进行分类做准备。驱动任务：这些大小和形状不一样的岩石是同一类石头？驱动学生聚焦并思考如何进行分类的问题。续表079★观察特征分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起，使事物有序化，能够帮助我们更好地了解事物，是整理各种信息的常用方法。本节教科书内容的思路是，学生收集的岩石有这样的特点：特征多样；数量多；有常见的岩石，也可能有不常见的岩石。所以由学生自己去收集岩石更具有教育意义。根据收集到岩石的特点和上节课学过的方法观察岩石。再根据学生的发现、指导学生归纳各种岩石特征的表述。让学生知道岩石的特征可以分为颜色、大小、形状、颗粒组成、光泽、纹理等方面。把收集到的岩石集中起来，观察它们的特征。可以先给岩石编号。友情提示此观察活动分组进行，观察数量较多的岩石。我们在学生进行活动之前，一定要让学生和小组明确学习活动的目的与要求：先观察每块岩石的特征，是为了归纳总结。给这些发现归类、并取一个恰当的名称，从而涵盖岩石不同方面的特征。◎080岩石编号 颜色 硬度 大小 颗粒大小 光泽 透明度1 白色 较软 较大 由粗颗粒组成2 黑色 硬 小 由细小颗粒组成3观察记录记录人：妍妍观察记录表中的空白处的目的：学习的开放性，驱动学生仔细观察，可能发现岩石更多的特征，并思考用什么词语来归纳这些特征。最好让学生自己提出一个名词，再交流讨论是否恰当。最后，教师对这些名词进行补充总结。★找出标准分类是依据物体的特征进行的。通过比较物体之间的相似性，把具有某些共同点或相似特征的物体归结在一起。所以分类的关键是找出作为分类标准的特征，知道这一特征作为标准的含义。本课教科书内容的思路是，为了更好地了解岩石，在数量较多的情况下对岩石进行分类，让学生经历和体会分类能够有序和方便地整理各种信息，让学生在活动中探索得出分类的方法。友情提示关于如何确定分类的标准，本课教科书给出了提示和思路。这两块岩石都是圆形的。可以根据它们的形状分类吗？岩石颜色可以成为分类标准吗？本节教科书图片中主题人物对话“这两块岩石都是圆的，可以根据◎08形状来分类吗”和“岩石颜色可以成为分类标准吗”提示或引发思考“形状、颜色”可作为标准吗？在这样的提示和引导下，启发学生领会岩石的明显特征可作为分类标准。此环节引导学生利用前面列出的大小、颜色等特征为分类标准。在上一个环节的基础上，通过对学生进行引导，学生提出分类标准并不困难。通过交流，达成“岩石的某种特征都可以作为分类的标准”的目标。★进行分类本环节教科书内容的思路是，“岩石的某种特征可以作为分类的标准”，所以可以选择岩石的一个特征作为分类标准，进行分类。再选择岩石的另一个特征作为分类标准，再次进行分类，让学生体会不同标准有不同的分类结果，学会科学的分类方法。友情提示本环节教科书图片有意提示：按大小分类。按大小分类后，还可以选择岩石的另一个特征作为分类标准，并进行分类。选择岩石的一个特征作为分类的标准，将岩石分成两类。分类标准大小（或其 他 标准）选择岩石的另一个特征作为新的分类标准，再次进行分类。分类标准颜色（或其 他 标准）◎08与学生们交流，比较各组的分类方法。教师应引导学生交流，各小组可展示分类结果，组织学生循环参观，让学生在交流中掌握分类方法。引申的问题科学家是怎样对岩石进行分类的？分类结果怎样？★拓展应用在上述活动之后，让学生观察分在同一类的岩石，找出同一类岩石的新特征，作为新的分类标准，再次将岩石分类。设计意图是，通过这个环节，学生可以认识到同一类岩石还可以依据新的标准继续分类，了解多极分类方法。教科书上示例用的岩石为玄武岩和三种颜色不同的花岗岩。坚硬的岩石按组成颗粒大小分按颜色分颗粒较大颗粒细小友情提示本环节教科书的讲解多应用表格图片，可以多次分类。图示更容易引导学生思维，达成学习目标。科学上一般根据岩石的成因把岩石分为三大类，岩浆岩、沉积岩和◎◎08变质岩。在观察和分类活动结束之后，提供关于上述岩石的相关资料，可以满足学生的求知欲、开阔学生的视野，使学生了解科学家的研究成果，使此环节据有层次之分。教科书上岩浆岩中的图片分别是花岗岩和玄武岩（两种）；沉积岩的图是页岩和砂岩；变质岩的图片是大理岩和片麻岩。教师可以充分利用已有的标本资源，让学生结合自己的研究加以比较、归类。必要时还可以让学生登陆小学科学网站或通过课件资料进行展示和介绍。岩石展览会一、教学目标．科学知识（1）知道岩石有不同的类型。（2）能找出与自己展示的岩石相同的岩石。．能力培养（1）能用多种方法观察岩石、查阅相关资料。（2）能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。．情感态度价值观（1）通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。（2）在参观和交流过程中不断激发学生积极思考。1208二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与要解决的问题 能力要求活动1制作岩石识别卡学生挑选一块收集的岩石，制作识别卡，对某种岩石作较全面的观察和记录，认识标本标签的基本要素观察、记录活动2岩石图片展览学生收集并展示岩石展图片，加深对岩石的认识，扩大对岩石知识面收集、整理资料．活动指引 任务驱动页?怎样布置展览呢？根据每一块岩石的特征制作岩石识别卡吧。可以对岩石进行分类展示。生活情境：实验室里，四个小朋友围在一起，讨论怎样把小组收集的岩石布置成一个展览会。产生问题：展览的岩石需要什么信息？怎样布置展览会？驱动任务：进行岩石展示，驱动学生思考需要哪些岩石信息，自然聚焦制作岩石识别卡的学习任务，把展览办得丰富多彩。 活动1 制作岩石识别卡岩石外观千差万别，如何区分不同的岩石呢？08挑选一块收集回来的岩石，制作一张岩石识别卡，介绍这块岩石的特征。岩石识别卡岩石编号：004 采集时间：10月2日采集人：妍妍 采集地点：学校后面山坡岩石名称：砂岩 岩石颜色：褐黄色 岩石大小：6厘米×8厘米岩石特征：比较硬，表面有一些小颗粒。用小锤子比较容易敲下碎片。“岩石外观千差万别，如何区分不同的岩石呢？”所以岩石识别卡的内容越详细越好。几种常见岩石的特征 灰色或红褐色，由黏土组成。具有平行分裂的薄层状结构，较软。 花斑状，颗粒较粗，很硬。 一般为白色，颗粒均匀、紧密，很硬。灰黑色，具有气孔、杏仁构造，较硬。 灰色或灰白色，颗粒很细，较硬或较软。 黄色、灰色或绿色，由粗或细的沙粒构成，很硬。页岩 花岗岩砂岩 石灰岩 玄武岩大理岩制作岩石识别卡是在学生初步认识岩石的基础上，开始有系统地辨认岩石的过程，也是再次认识岩石的过程。由教科书中的岩石识别卡提示，学生参照此模板，可以进行学习活动。教科书中图片的两块岩石：左边的是花岗岩，右边的是云母片岩。花岗岩对学生来说，既熟悉，又好辨认；而云母片岩虽然好像是层状的，但又不是页岩，会增加辨识难度，激发学生更加仔细地观察认识岩石，感知岩石的多样性。通过岩石识别卡交流认识更多的岩石。08友情提示学生的活动可分四个步骤：第一步，选取自己喜欢的岩石，制作岩石识别卡。第二步，让学生在课堂上小组自由交流，对照常见岩石的分类资料，找出相同类别的岩石，放在一起。第三步，各小组互相观看，每个收集者作介绍，观众记录自己感兴趣的内容。第四步，利用岩石识别卡进行猜测岩石的游戏，既能激发学生学习兴趣，又能增强学习效果。活动2 岩石图片展览“岩石图片展览”是一项融合科学探究与自主学习相结合的很有意义的活动，有利于于培养学生利用资料、研究科学问题的能力，提高学生的信息素养和审美素养。“岩石图片展览”是学习收集整理信息的学习活动，可以在课堂、课后或课外完成。学生分组、选择主题、制订计划、分工合作、收集信息、综合整理、布置展板（或视频展示），全班交流，是对前面内容和方法的综合。此活动体现科学学习的自主、合作、探究的方式，综合学习的形式可以培养学生的学习能力，课堂、课后或课外学习，拓展学生的学习时空。岩石展览收集者：巨石小组主题：家庭装修常用石材教科书中的图片是家庭装修常用石材，有大理石岩和花岗岩，不需要◎087具体介绍。此图片是模拟某小组的展示，希望能够给学生启发与灵感。但在教学中一定要求学生标记每个岩石图片中岩石的名称。友情提示我们要关注学生学习情况，在选材和展示方面随时给予及时的指导。教学活动可分三个阶段，一是信息收集整理：学生根据主题收集岩石的图片，将图片信息集中整理，制作投影片。二是展示：分小组展示，随着放映可作讲解。三是交流：展示结束后，全班交流，师生总结，达成认识更多岩石的目标。引申的问题岩石还可以怎样分类？岩石还有什么信息？岩石与矿物一、教学目标．科学知识（1）了解花岗岩主要由三种矿物组成。（2）知道岩石都是由一种或几种矿物组成的。（3）了解矿物的多样性。．能力培养（1）利用工具观察岩石与矿物，学习科学研究的方法，养成仔细观察的习惯。◎◎13088（2）通过观察与描述矿物特征，培养分析能力。．情感态度价值观（1）培养对科学研究的兴趣。（2）关注身边的自然事物，树立安全第一的意识。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1花岗岩里有什么观察几块不同的花岗岩，比较发现，都是由三种不同颜色的颗粒组成观察、比较活动2 观察矿物观察石英、长石、云母三种矿物，与组成花岗岩的三种不同颜色的颗粒比较，了解岩石由矿物组成观 察 、 比较、归纳活动3认识更多的矿物利用多种方法，观察、描述多种的特性物特征，了解更多的矿物阅读、观察．活动指引 任务驱动页那些不同颜色的颗粒是什么？花岗岩中有亮晶晶的斑点。生活情境：装修材料市场，两位小朋友观察到花岗岩板，有所发现。产生问题：花岗岩的纹理很美丽，花岗岩里有不同颜色的颗粒，“那些089不同颜色的颗粒是什么？”使学生的关注点从颗粒转移到花岗岩的组成上。驱动任务：“花岗岩中有亮晶晶的斑点”利用学生的好奇心，驱动他们研究花岗岩的组成。活动1 花岗岩里有什么岩石是由一种或多种矿物有规律组成的矿物集合体。花岗岩是一种比较常见的岩石。花岗岩的外部特征明显：颗粒比较大，且容易观察到不同的颗粒，能很好印证岩石是由矿物组成的概念。所以选择花岗岩作为观察对象和代表，这是教学内容组织的基础。观察三种不同颜色的花岗岩，目的是为了让学生知道花岗岩是多种多样的。但通过观察、分析和归纳得出：不管是什么颜色的花岗岩，主要都是由三种颗粒组成。引导学生对不同颜色的颗粒进行比较，能够发现它们的共同点都由三种颗粒组成。进一步仔细观察，会发现有一种是晶体的石英（颜色常因混入不同的杂质而具有多种色彩），一种是片状或鳞片状的云母（颜色呈黑、棕红、白、浅灰等），还有一种是柱状（或板状、细粒状）的长石（颜色呈肉红、浅黄、白或灰白）。“花岗岩里有什么”是要敲开花岗岩，观察花岗岩的断面，目的是要观察花岗岩“新鲜”断面。“新鲜”断面更容易观察花岗岩的不同颗粒，现象更明显。要先敲开岩石，再观察。观察过程必须强调安全问题，树立安全第一的意识。友情提示“花岗岩里有什么”激发学生探究欲望，由于学生所处年龄的心理特点，很急迫想看到花岗岩里面有什么。所以，此活动要特别强调注意安全。教科书中的图片提示要戴好护目镜、把岩石放在布袋里、小心敲击岩石。敲击前，可检查各小组的准备情况，再开始实验活动，活动应在教师的指导监护下进行。◎090 将花岗岩放入布袋里，用小锤敲开。观察断面，了解花岗岩的组成。敲石时请戴好护目镜！这几块岩石的断面不一样呢!学生敲开花岗岩，观察花岗岩断裂面，可看到里面色彩不同的颗粒。教师可以引导学生：不同颗粒可以大体分成几类？每种颗粒具有什么特征？可以分成哪三种颗粒？让学生通过观察，了解花岗岩由不同颗粒组成，为引导学生了解岩石是由矿物组成而打下基础。引申的问题这三种不同的颗粒是什么？活动2 观察矿物石英、云母、长石都是常见的矿物。观察矿物标本，描述它们的特征。◎09矿物有很多种。该活动只研究石英、云母和长石。石英、云母和长石正是花岗岩三种主要颗粒的成分，通过观察比较，达成岩石是有由矿物组成这个小目标。?教科书中的图片分别为石英、云母、长石。石英是地球表面分布最广的矿物之一，主要成分是SiO2。纯净的石英无色透明，通常含有少量杂质成分，而变为半透明或不透明的晶体，质地坚硬。云母是层状结构，有玻璃光泽，含有杂质时颜色变深。长石是地壳中最常见的矿物，常见为乳白色，但常因含有多种杂质而成黄、褐、浅红、深灰等色，有的还可具有美丽的变彩或晕色。我们提供矿物标本，指导学生通过观察石英、长石、云母三种矿物的特征，启发学生将这三种矿物和花岗岩中的三种成分进行对比，从中发现它们之间的联系。活动3 认识更多的矿物矿物一般是自然产出且内部粒子（原子、离子）排列有序的均匀固体，是由地质作用形成的，具有相对固定化学成分和性质，是固态的（自然汞常温液态除外）无机物，是组成岩石的基础。矿物的种类很多，已知的矿物约有4?700多种。“认识更多的矿物”的主要教学目的是引发学生对矿物的关注，在认识石英、长石、云母三种矿物的基础上，了解更多的矿物。学生对矿物的已有认识，引起学生对矿物的关注，为下面观察认识矿物的教学作准备。教学活动主要通过阅读资料和讨论的形式进行。矿物是组成地壳岩石的重要物质。水晶、方解石、石膏、石墨、硫黄、黄铁矿、赤铁矿是几种常见的矿物。教科书图片矿物的名称对应如下：09??水晶 方解石石膏石墨 硫黄黄铁矿 赤铁矿矿物千姿百态。长期以来﹐人们根据物理性质来识别矿物。如颜色﹑光泽﹑硬度﹑解理、密度和磁性等都是对矿物进行肉眼鉴定的重要标志。有些有色的矿物在白色无釉的瓷板上划擦时会留下粉末的痕迹，如石墨、黄铁矿、赤铁矿；矿物反射可见光的能力，有的为金属光泽，如黄铁矿有油脂光泽，石膏有蜡状光泽；有些矿物有很高的透明度，如水晶等。划痕、光泽和透明度均可用于鉴定矿物。所以，教科书中选择了既常见又具有较明显的物理性质的水晶、方解石、石膏、石墨、硫黄、黄铁矿、赤铁矿等。观察活动中还将几种矿物与玻璃、金属、石蜡进行观察比较，让所了解的矿物具有不同的光泽。 观察矿物标本的透明度，再用手电筒照射，观察透光情况。 观察矿物标本的颜色，并在白色无釉瓷板上摩擦，观察痕迹颜色。09以上的观察活动，让学生比较全面地认识矿物的特征（颜色、光滑度、透明度、划痕、光泽、硬度、晶体形状等）。友情提示活动分为三个方面：一是让学生阅读教科书的图文资料，大致了解矿物在地球上的种类和矿物的特征。教科书插图中所展示的矿物依次为水晶、方解石、石墨、硫黄、石膏、赤铁矿。二是提出“关于矿物，我们知道什么，矿物和岩石有什么不同，我们可以从哪些方面来观察描述矿物？”“可利用什么方法了解更多矿物的特征？”等一系列问题，以了解学生知道多少矿物知识，使教师对下一步的教学难易程度灵活把握，然后开展观察活动，教师针对问题进行指导。三是通过阅读单元资料库中的矿物特征卡，一方面了解矿物的特征和用途，另一方面了解人们通常怎样描述矿物的特征，为下一步的教学作准备。资料卡中所涉及的观察描述矿物的内容主要有矿物外表颜色、光滑度、透明度、划痕、光泽、硬度、晶体形状等特性。引申的问题它们有什么特性和用途？◎◎09从岩石到沙子一、教学目标．科学知识（1）了解岩石的风化现象。（2）了解岩石风化是自然力量作用的结果。．能力培养（1）通过模拟岩石风化实验，培养观察和分析能力。（2）通过观察岩石变化的特点，推测岩石变化的原因。．情感态度价值观（1）体验证据、想象力、逻辑推理的重要性。（2）建立自然界的事物在不断变化着的观点。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1探究岩石碎裂的原因进行温度变化对岩石影响的模拟实验，了解温度变化会使岩石碎裂、分解观察、分析、归纳活动2观察岩石风化的现象通过观察岩石风化现象，了解风化作用改变了岩石形状观察、比较、分析、推理1409．活动指引 任务驱动页岩石的周围怎么有这么多碎石和沙子？可能是岩石碎裂变成的吧。岩石是怎样碎裂的？生活情境：公园或出游时的情境，三个小朋友发现岩石的周围出现碎石和沙，并展开碎石和沙来源的讨论。产生问题：“岩石的周围常常可见碎石和沙”，但可能学生很少将碎石和沙与岩石联系起来，这样可以将问题聚焦到岩石与其周围的碎石和沙有什么关系上。驱动任务：“岩石的周围怎么有这么多碎石和沙子？”通过情境对话，聚焦于将研究的问题，驱动学生思考岩石与周围碎石和沙的关系，岩石是怎样碎裂的？让学生观察图上的事物及与生活的联系，思考碎石和沙子是不是由岩石变化而来的，碎石和沙子是怎样产生的？?活动1 探究岩石碎裂的原因?由驱动情境“岩石是怎样碎裂的？”引出问题“自然界的哪些力量能使岩石碎裂呢？”09教科书中自然界岩石图片（①自然界岩石风化，②自然水流冲击，?③日照下的岩石）和人物对话，展示了一个很矛盾的事实：岩石很坚硬，但是它破碎了。图片上的岩石一层层地破碎、剥蚀，原本岩石是有棱有角的，现在却变得圆滑了。图片唤起学生的好奇心和探究的欲望，使学生联想到更多司空见惯的现象，引起对岩石变化思考。是什么原因让坚硬的岩石碎裂、逐渐分解的？我们可以模拟并加速这一过程，观察岩石发生什么变化。本活动通过模拟实验，让学生了解到昼夜气温的反复变化会使岩石碎裂。在学生进行模拟温度对岩石碎裂影响的实验中，为了使实验效果明显、安全、快速，必须注意以下几点：在材料上要选择较薄的岩石（如页岩），在酒精灯火焰上加热后快速投入到冷水中。同时，要注意提醒学生岩石在酒精灯火焰上不能加热过久，以免炸裂。岩石在投入冷水中时不能碰到烧杯壁，投入时应尽量轻一些。在自然界中，虽然气温的变化不会像实验中模拟的情境那么剧烈，但长期的昼夜温度变化，还是会使岩石逐渐崩裂而发生风化。自然界的哪些力量能使岩石碎裂呢？我觉得岩石在流水中互相碰撞，会慢慢碎裂。岩石在山坡上日晒雨淋，肯定会热胀冷缩。①②③将一块页岩放在火上加热一段时间，然后迅速放进水里冷却。接着再加热，再冷却，反复多次。观察岩石发生的变化。用火时要注意安全！我明白为什么那么坚硬的岩石也会渐渐碎裂了。097友情提示要注意的是，该实验可能要反复进行多次才能看到明显的结果。因此要引导学生认真地、耐心地仔细观察并做好实验的观察记录。同时还要告诉学生加速模拟实验是活动1中进行的自然界岩石受到昼夜温度变化的影响导致碎裂的，在现实生活中岩石的碎裂情况还与岩石所在地的昼夜温差有关。活动2 观察岩石风化的现象这项活动包括两个部分：观察自然界明显岩石风化现象，寻找岩石风化的现象。本活动让学生仔细观察、分析身边岩石的风化现象，并以文字、图画、照片等方式把岩石的风化记录下来。应该让学生了解影响岩石风化的因素，例如物理风化作用（气温的变化、渗入岩石缝隙的水在冬天结冰时体积增大使岩石胀裂）、生物风化作用（植物的根系在岩石的裂缝里生长使岩石破裂）以及化学风化（不作要求）等。可先让学生分析理解，教师再作补充和解释。????以上左图是生物风化作用（植物的根系在岩石的裂缝里生长使岩石破裂），右图是物理风化作用（气温的变化）。◎098友情提示活动中要给学生一定的时间观察和记录。课后可将优秀的学生记录集中起来展示并进行交流，让学生了解风化现象其实就发生在身边。安全提示：如果课外观察，寻找岩石风化的现象一定要在成年人的带领下进行。引申的问题还有什么因素影响岩石的变化？观察沙粒一、教学目标．科学知识（1）通过观察沙，获得关于沙的一些认识。（2）知道沙是由岩石逐渐变化而来的。．能力培养（1）通过调查、采集沙，学习科学调查、取样的方法。（2）通过利用放大镜观察沙，培养比较、分析的能力。．情感态度价值观（1）通过观察沙的活动，培养认真、细心的科学态度。（2）通过了解由岩石到沙的漫长演变，进行“事物不断变化和发展”的科学自然观教育。◎◎15099二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 哪里有沙通过采集沙，了解哪里有沙；通过观察沙，比较不同地方的沙调查、采集、观察活动2 观察河沙利用放大镜仔细观察沙，并将沙与碎石比较，了解沙是由岩石逐渐变化而来的观察、比较、分析．活动指引 任务驱动页除了河滩，哪里还有沙子？河滩上的沙子真细呀！生活情境：四个小朋友在河滩上玩耍，河滩是沙滩。产生问题：除了河滩，哪里还有沙子？?驱动任务：除了河滩，哪里还有沙？?激发学生联想，将沙与岩石联系起来，思考沙的来源。活动1 哪里有沙到有沙的地方采集一些沙带回学校，利用感官和借助放大镜进行观察，获取关于沙外部特征的一些认识。00?河边、海边和沙丘等地方都有沙。到这些地方采集一些沙带回学校，进行观察。外出采集标本时须有成人陪同。从各处采集来的沙的颜色、粗细等是否都一样？我在河边采集的黄沙非常细。教科书中有两幅图片，左上图是河滩，右下图是沙漠（或沙丘），给学生视觉冲击，激发学生的好奇心和联想。到有沙的地方考察和采集少量沙，既是为课堂探究活动所做的物质、感性上的准备，也是一项实实在在的了解家乡沙、欣赏家乡自然之美的实践体验活动。有沙的地方一般是美丽的河边（或沙漠），教师应抓住教育契机，对学生进行保护大自然、与大自然和谐共处的教育。友情提示在实际教学中，对于“到有沙的地方采集一些沙带回学校”的教学内容：①如果学校周边有有沙的地方，容易进行采集沙的活动，首先应做好活动前的安排准备，如室外活动强调安全、准备好工具（塑料袋、小铲等）、教师组织或家长带领。②如果学校周边没有有沙的地方或不容易采集到沙，我们要提前做好准备，可到建筑工地取少量沙，作为学生观察的素材。引申的问题什么地方的沙子更多？◎◎0活动2 观察河沙观察沙子的活动是使学生获得关于自然浅显的认识、训练学生运用感官进行观察的重要内容。河沙是石块在自然状态下，长期经河水反复冲刷、摩擦形成的。观察河沙有什么特点，与碎石块有什么不同。这些碎石有很多棱角呀！教科书通过活动提示语（观察河沙有什么特点，与碎石块有什么不同；这些碎石有很多棱角呀）、情境图提出了认真细致的要求和呈现了观察方法（利用放大镜观察），并通过与碎石比较，使沙与碎石联系起来，获得沙由碎石逐渐变化而来，形成事物不断变化和发展的科学自然观。在教学中，从哪些方面进行观察、如何进行观察、如何进行记录、应该注意些什么，都应该在观察活动之前与学生共同讨论明确，以增强活动的目的性和有效性。交流和发表观察的结果是必要的环节，建议根据本校0条件选择口头发言、借助实物投影展示图表等不同形式。友情提示考虑到课桌或实验台卫生的问题，以及对学生卫生习惯养成的教育，实验前有必要在课桌或实验台上先放垫板，每组准备抹布。引申的问题河流形成后对土地又会产生什么影响？矿物和岩石的用途一、教学目标．科学知识（1）岩石和矿物的特性决定了它们的用途。（2）岩石和矿物在生产和生活中用途很广。（3）岩石和矿物是地球上宝贵的资源，我们要很好地保护和利用。．能力培养（1）通过调查、查阅资料等形式，了解岩石和矿物的用途。（2）通过调查、查阅资料等形式，了解人类在开发、利用、保护岩石和矿物等方面的活动。（3）通过交流、讨论和分类，比较全面地认识岩石和矿产对人类的作用。◎◎160．情感态度价值观（1）岩石和矿物是宝贵的资源，要很好地保护和利用。（2）关注人类在开发、利用、保护岩石和矿物等方面的种种行为，树立保护、合理利用岩石和矿物的意识。（3）乐于在课外继续开展有关岩石、矿物的探究活动。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动 矿物的用途根据矿物的用途实例，讨论生活和生产中还有哪些例子。查阅资料，了解生活中矿物无处不在，知道矿产资源是宝贵的不能再生资源，人类应合理开发和利用观察、分析、归纳．活动指引 任务驱动页生活情境：琪琪和波波正在看矿场采矿的图片，发现采矿场有很多矿物。 这些矿物用来干什么？从山里采矿真辛苦呀！ 产生问题：这些矿物用来干什么？?0驱动任务：矿山上的采矿场有很多矿物，有卡车在运输，驱动思考矿物运到哪里去？这些矿物用来干什么？本课以观察、讨论、联想等形式展开活动，目标是让学生了解矿物的用途，知道我们的生活和工农业生产离不开矿物。通过了解矿物的形成，展开“人类开采矿物活动由来已久，矿物资源是否可以无限制地开采下去”的讨论。通过讨论，了解矿产资源是不可再生资源，要合理开发和利用。积极思考保护矿物资源，我们能做些什么。树立节约资源的意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。 活动1 矿物的用途③②①教科书中给出的实例图片：①石墨可以制铅笔芯；②石棉可以做保温隔热材料；③萤石可用来制造特殊的光学透镜。友情提示教师可以在课前布置学生收集有关矿物用途的资料，让学生调查身边的物品哪些用到了矿物。可以小组为单位，先整理一份小组的收集、调查统计表，课堂上组织全班同学交流收集到的信息，通过交流可以使学生获得更多的相关知识，比较全面地了解矿物对人类的意义。◎0 活动2 岩石的用途本活动的目的是让学生认识岩石在生产、生活中有哪些用途。教科书上的图片分别是玉雕、石墙、石雕、水泥厂和岩石台面。让学生观察这些图片，并列举更多的岩石应用实例。在此基础上，引导学生归纳岩石的主要用途：岩石是建筑、装饰、工艺雕刻及工业生产的重要原材料。友情提示本活动可以分为两个层次，首先请学生看教科书认识常见的岩石，并列举自己身边的例子；然后请学生根据观察的结果总结出岩石在生产、生活中的主要用途。◎0学习反思解答知识回顾思考与练习△ △ △ △ △ △ 岩石常见种类用途矿物石灰岩冶炼组成注：其他合理答案都可以。大理石页岩砂岩花岗岩医药保温材料化肥原料砂岩 花岗岩 页岩大理石 石灰岩玄武岩观察下列岩石图片，写出岩石名称。07教科书分析《进一步认识岩石》是四年级上册第2单元“岩石”中的第2课。有了第1课《各种各样的岩石》的学习基础，学生已经能运用多种感官对岩石的颜色、花纹等外在特征进行观察。本课主要侧重引导学生采用不同的工具，运用多种观察方法就岩石的结构、构造方面更进一步观察，并尝试根据岩石的特征对照资料来识别岩石。本课共由两个活动组成。“活动1 比较岩石的硬度”?用指甲、铜钥匙、铁钉对岩石刻划及岩石互相刻划进行硬度比较实验。“活动2 进一步认识岩石”在学生经历对岩石外形特点和硬度进行观察后，运用感官和简单工具对五种岩石的内部特征进行观察、记录，进一步观察和描述岩石的细节特征。学生能否很好地掌握观察岩石的各种方法与技能，将对后面几课的学习，起着关键性的作用。学情分析四年级的学生虽然具备了一定的观察、实验与探究能力，但让学生细致入微地对岩石的结构和构造进行观察、记录和描述，并根据对照资料和岩石特点识别岩石种类有极大的难度。同时，学生对硬度没有准确的认识，多以定性认识为主，只有软和硬的迷糊概念。为了突破重点、解决难点，只有在观察任务和观察方法等方面做精心◎◎教案参考单 元：第2单元 岩石? ? ? ? 设计者：何建锋课 题：10 进一步认识岩石?? ? ? 课 时：1课时?08的指导，充分利用对比分析，才不会出现学生实验时无头绪、探究后无结果的现象。教学策略1．从教的方面来说，采用探究教学法，通过设计结构式探究活动，引导学生逐步形成对不同岩石有不同特征认识，建构相关科学概念。（1）通过设置问题情境，激发学生兴趣，产生探究问题。（2）通过猜想、验证、归纳、概括的学习活动，认识岩石的硬度。（3）通过引导产生新问题的方式，进一步探究岩石的特征，对五种代表性岩石进行细致的观察和比较，提高学生解决问题的能力。2．从学的方面来说，采用任务驱动的方式，引导学生进行自主探究。（1）利用有效问题充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体。（2）在教师的指导下，学生带着问题参与观察活动，在活动中寻求发现，完成探究任务。（3）提供多元化的学习资源，丰富学生的感官感受，为学生的主动学习创设良好的氛围。教学目标1．科学知识方面。（1）初步认识花岗岩、大理岩、石灰岩、页岩、砂岩等几种常见岩石的显著特征。（2）初步了解不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征，岩石的特征和它的成因有关。?2．科学探究方面。（1）观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构和构造。（2）对照有关资料，根据岩石的特征识别岩石。3．情感态度价值观方面。（1）培养学生收集、研究岩石的兴趣。◎◎09（2）认识到认真细致的观察、比较、记录和描述十分重要。教学重点、难点教学重点：观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构和构造。教学难点：对照资料，根据岩石的特征识别它们。教学准备教具准备：①各类学生分组用岩石；②铜钥匙、铁钉；③?PPT、微课、岩石特征资料卡；④铜刻刀、放大镜、水、塑料杯、操作垫、滴管、稀盐酸（装塑料杯中）等，尽可能设想学生会用到的。学具准备：①岩石标本，如花岗岩、大理岩、石灰岩、页岩、砂岩；②操作周转盒；③记录表各6~8组。教学流程形成任务：认识几种常见岩石任务情境：石头砸不开核桃。怎样比较物体的软硬观察、描述、对比岩石的其他特征不同岩石的硬度不同声音 颜色 形状 花纹不同观察结构不同成因不同◎◎◎0教学过程设计一、导入主题，探知前概念媒体：呈现本课情境图片（或根据本课问题情境制作简单的情境视频）。问题1：石头怎么砸不开核桃？有没有仔细观察这块石头？交流：学生根据生活经验和上一节课学习的内容，说说对石头的认识。问题2：怎样比较物体的软硬？哪块石头更硬？二、将活动结构化，探究概念活动1 比较岩石的硬度1．提出问题。媒体：展示五种岩石实物（或是教科书中五种岩石的放大图片）。问题：你认为哪种岩石最硬，哪种最软？有什么方法比较岩石的软硬程度？你打算用什么标准来判断岩石的硬度？引导：对两种岩石的硬度进行比较，可用相互刻划的方法来测试。如果岩石A在岩石B上留下划痕，就说明岩石A的硬度大于岩石B。岩石的硬度可以用不同硬度级来表示。2．设计方案。活动：学生分组讨论，选择不同方法比较岩石的硬度，并制订操作步骤。引导：除了用相互刻划的方法，还可以用一些简便的随身物件来测试硬度。交流：请学生代表陈述他们的方法，教师及时给予点评。小结：比较岩石的硬度除了将岩石相互刻划，还可借助工具来进行探究，如用指甲或金属刻划等。◎3．动手实验。引导：可先用指甲刻划岩石，再用铜钥匙、铁钉刻划，最后用岩石互相刻划。学生也可以用自己的方法，注意填写观察记录单。安全提醒：在进行实验时，要注意安全，以免被碰伤或划伤；为避免损伤课桌，可以把岩石放在地面上进行刻划。活动：学生进行分组活动，填写观察记录，并进行讨论。引导：你们在实验中发现了什么？4．资源支持。媒体：用于刻划岩石的工具的硬度排列为指甲→铜钥匙→铁钉。问题：我们能不能根据实验结果，按硬度大小对岩石排序？媒体：把岩石的硬度用四个硬度级来表示：非常硬、很硬、较硬、较软。岩石经铁钉、铜钥匙、指甲刻划后，可判断属于哪一级。用铁钉划不动的属于非常硬级；用铁钉划得动，用铜钥匙划不动的属于很硬级；用铜钥匙划得动，用指甲划不动的属于较硬级；用指甲划得动的属于较软级。在研究岩石硬度排序时可以参考。活动：学生整理实验记录，归纳、总结和讨论。5．汇报交流。交流：学生陈述观点，教师及时给予点拨。小结：不同的岩石有不同的硬度，描述岩石和矿物的硬度时，用的是摩氏硬度标准，这是岩矿学科领域通用的硬度标准。活动2 进一步认识岩石问题：用小铁锤敲击不同岩石，大家有什么新的发现？媒体：展示学生敲击岩石的视频或微课。引导：敲击花岗岩、石灰岩、大理岩发出的声音比较脆，敲击砂岩、板岩发出的声音比较闷。任务：你还能用什么方法研究岩石？要求：鼓励学生除了用学过的方法去观察，还可以引导学生用其他创新的方法进一步认识岩石。同时，在探究的过程中边写边画，养成边观察边记录的良好习惯。活动：学生用自己的方法进一步认识五种岩石，并完成相应的观察记录单。交流：引导学生描述五种岩石的特征。评价：教师及时对学生的口头描述和观察记录进行评价，引导学生从多方面观察，发展其观察技能，并引导学生用科学语言描述五种岩石的特征。小结：不同的岩石具有不同的特征。三、总结评价，巩固概念问题1：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？问题2：关于岩石，你还有想探究的内容吗？四、拓展延伸，应用概念媒体：不同岩石的资料介绍。任务：根据今天学习的方法和不同岩石的资料，尝试把你收集的岩石进行区分，尝试制作岩石识别卡。板书设计10 进一步认识岩石硬度不同 不同软? ? ? 硬颜色、纹理、光泽、体积、形状、声音……◎声音第 3 单 元?声音是物质科学领域能量板块中的重要内容，其内容主要有声音的产生、声音的强弱和高低、声音的传播、声音的相关现象及与我们的关系等，本单元基本的逻辑线索是由浅入深，从产生到传播，再到声音与人的关系之一——噪声。主要的能力目标：观察和实验。学生要理解的科学事实有：声音由振动产生，声音有高低强弱之分，声音可以在物质中传播。本单元安排8课，每课1课时，建议本单元共安排8课时。本单元先从《声音的产生》开始学习。对于声音，我们都很熟悉，但声音是如何产生的，大部分学生还是说不清楚。教科书通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象引导学生进行观察、分析，从而归纳出声音是由物体振动产生的。在有了“振动”这一概念的基础上，分别研究声音的强弱和高低就有了抓手。所以在《声音的强弱》《声音的高低》两课的学习中，所有的实验核心内容都是观察振动的差异。以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。本着学以致用，同时也为了有目的、有条理地培养学生的操作能力的目的，特别设计了制作课《设计与制作：我们的小乐器》。声音的传播也是声音的重要特征之一，《声音的传播》通过创新实验与经典实验结合，解决声音传播离不开介质的问题。接下来又通过《传声器的研究》帮助学生巩固声音的传播知识，让学生了解到声音在不同介质中传播的效果不同。回声是一种有趣的声音现象，属于声音的反射现象。虽然不要求小学阶段探究其本质是什么，但这一现象会很吸引学生，所以《回声现象》一课可以提高学生对声音科学的兴趣。噪声和我们生活、学习、工作密切相关，是现代社会不可避免的现象。《生活中的噪声》一课的学习，不仅让学生了解噪声的存在，还要认识到它离我们其实很近。最后让学生知道噪声是可以防控的。本单元每一课的活动都由不同的实验组成，期望由此培养学生讲证据、重事实的科学态度。 单元知识结构图称为 反射产生 通过分为小 快 慢声源 回声物体振动 声音 液体固体气体传播振幅 频率 乐音 噪声可以防控危害健康弱强 高 低大单元引导页通过隐含主要学习内容的文字和问题，产生思考、突出主题，导出本单元的学习任务：眼看不到它手抓不住它耳朵却能感受到它的存在它与物体振动有关有高低强弱变化我们却没有办法用尺去测量它让我们一起聆听它的美妙变化探索它的奥秘声音的产生一、教学目标．科学知识初步认识声音是由物体振动产生的。．能力培养（1）能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象。（2）能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。．情感态度价值观乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1模仿乐器的发声观察几种物体发声时的变化初步认识物体发声时都会振动观察、比较活动2 让声音停止观察声音停止前后的现象。归纳声音产生的原因知道声音是由物体振动产生的观察、比较、归纳?177．活动指引 任务驱动页为 什 么 吹 、拉、弹、打不同乐器，都可以发出声音呢？生活情境：观看音乐会，音乐家用不同的方法演奏不同的乐器。产生问题：为什么吹、拉、弹、打不同乐器，都可以发出声音呢？吹、拉、弹、打是可以直观看到的演奏方法，动作虽然不同，但相同的是都可以产生声音。所以这个问题蕴含着透过表象探究本质的学习方法。驱动任务：探究不同演奏方法产生声音现象的共同之处。活动1 模仿乐器的发声模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，尝试让下面的几种物体发出声音。铁罐可以模仿小鼓。8由驱动问题“各种乐器的发声方法和发声部位不同，但都能发出美妙的声音”进入本活动。本活动主要由三个环节组成，分别是：①观察常见乐器的发声部位和方法；②用几种材料模拟乐器的发声，观察发声时的现象，以及这些现象的共同特征；③观察更多物体发声时的现象。希望学生从大量实验现象和事实中发现物体发声的共同特征是都产生了振动。友情提示活动1和驱动问题是紧密相关的，要让学生充分讨论驱动问题后再进入活动1的探究，这样教师不仅可以充分了解学生有关声音产生的前概念，还可以让接下来的学习事半功倍。很多乐器的发声部位明显、发声方法简单，是探究声音产生的好材料。所以教科书中先是罗列了一些常见的乐器：二胡、钢琴、小提琴、锣、三角铁、扬琴，这些乐器属于常见及典型的乐器。然后按发声部位的不同、发声方法的不同，再选出三个典型代表——古筝、小鼓、排箫作为研究对象。如果条件允许，教学中最好选择三种发声部位、发声方法不同的乐器实物给学生观察。如果条件不允许，也可以让学生观察图片。为了激发学生的探究兴趣，特意安排了利用常见的材料模拟乐器发声的活动，其中铁罐和小木棒是模拟打击乐（鼓），橡皮筋和盒子是模拟弦乐（古筝），试管是模拟管乐（排箫）。这几种物品都很好找，也很容易和相关的乐器对应。实验活动以发出声音为成功，以观察发声时的现象为目的。重点培养学生动手和观察能力。教学实践中，一个小组完成三个实验活动如果时间不够，可以每个组只完成一个实验，再通过汇报交流的环节进行总结。在学生的观察记录中，可能对鼓面、橡皮筋（弦）、空气柱（纸条）的振动描述不一致、不准确。教师就要在实验后的汇总阶段和学生讨论如何用一个词语描述三个实验现象的共同特征。由此引导学生理解和使用“振动”这个词语来描述实验现象的共同特征。活动的最后，让学生观察、描述更多其他物体发声的现象（喉咙、喇◎9叭、音叉等），进一步体会产生声音时物体有振动。音叉是下一个活动的主要材料，这时应该拿出来让学生体验。如果没有音叉，可以用线吊起一条铁棒进行观察，效果也会很好。把振动的音叉放到水里是为了更好地观察振动，当然，用手触摸也是可以的。活动2 让声音停止通常研究声音的产生，只是观察物体发声时的现象（正向研究）。这样其实有一个问题无法解决，是振动产生声音还是声音产生伴有振动？本课为了让学生更加深入地探究，独辟蹊径增加了“让声音停止”活动，从反向来验证振动和声音的关系，从而彻底解决是振动产生声音，还是声音产生伴有振动的问题。活动的内容主要是先使物体振动产生声音，再想办法使其停止发声，观察声音停止前后的现象。友情提示橡皮筋、铁罐、音叉发声时振动都比较明显，容易观察，特别是教科书中呈现的音叉，其振动时间比较长，非常适合用作本实验的材料。选择振动时间比较长的物体，学生在实验中停止其发声才能比较从容，容易观察。组织教学时，应该以音叉为主要探究材料。声音是由物体振动产生的。橡皮筋铁罐试管有什么联系？橡皮筋音叉铁罐声音的产生与物体振动有联系吗？讨论发声时的现象停止发声时的现象◎0这个讨论是对前面两个活动的总结和归纳。这里的思维导图是帮助学生去思考、分析实验现象的工具。教学中，教师应该引导学生按照图的顺序完成此科学概念的建构，最后要明确教科书中的概念“声音是由物体振动产生的”。不仅板书要写，还应该要求学生读写。引申的问题是不是物体振动就一定能产生声音呢？声音的强弱一、教学目标．科学知识认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。．能力培养（1）知道物体能够发出强弱不同的声音。（2）通过观察，发现振动幅度和声音强弱的联系。．情感态度价值观（1）善于观察，养成将事物的特点与其性质相联系的习惯。（2）能够通过实验验证猜测，获得证据，得出结论。◎18二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1鼓面上的豆子观察鼓面振动幅度的大小与产生的声音强弱的联系认识到鼓面振动幅度大，产生的声音强，反之声音弱观察、比较活动2判断声音的强弱通过观察物体的振动幅度来判断声音的强弱认识到物体产生声音的强弱与振动幅度有关观察、判断．活动指引 任务驱动页如果轻轻地敲打鼓面，豆子还会跳起来吗？生活情境：敲打鼓面，观察到鼓面上的豆子跳起来了。产生问题：如果轻轻敲打鼓面，豆子还会跳起来吗？学生都知道，用力敲打，鼓面上的豆子肯定会跳起来，但他们不一定会想到这是由于鼓面振动引起的。这里的问题是希望让学生仔细观察不同力度敲打鼓面的情况，特别是轻轻敲打时鼓面振动的情况。驱动任务：观察用不同力度敲打鼓面，特别是轻轻敲打时，鼓面振动的情况。活动1 鼓面上的豆子本活动的主要任务是通过观察，发现振动幅度不同产生的声音强弱也不同。所以实验中要观察的内容是两个部分：声音的强弱和鼓面的振动幅度（豆子跳起的高度）。实验完毕后，结合实验记录表，讨论声音的强弱与鼓面振动幅度的关系，得出鼓面振动幅度大产生的声音就强，反之亦然。 用不同的力度敲打鼓面，发出的声音有什么不同？观察并记录鼓面上豆子跳动的情况。友情提示声音的强弱相对比较容易理解，本课的第一个活动就直接进入主题：振动幅度大小和声音强弱的联系。选择观察鼓面振动是比较经典的实验。借助豆子的跳动反映鼓面振动幅度的大小，再联系听到声音的强弱，进而得出结论：鼓面的振动幅度大，产生的声音强；鼓面的振动幅度小，产生的声音弱。本活动的关键是帮助学生建构概念间的联系，所以建议使用图示的方法，例如： 振动幅度大振动幅度小豆子跳得低豆子跳得高弱强声音鼓面◎活动2 判断声音的强弱本活动的任务是判断两组实验中产生声音的强弱，但不是直接观察（听）声音的强弱，而是通过观察物体（音叉、三角铁）的振动幅度来判断。实验中学生分别通过观察音叉溅起的水花大小、手感三角铁振动幅度的大小来判断其产生的声音强弱。然后再重复操作一次，观察者听一听声音的强弱，验证前面的判断是否正确。音叉的振动幅度越大，声音就越强吗？友情提示在活动1的基础上，本活动研究了更多的现象，巩固学生建构的概念。所以活动1最后的问题是：鼓发出的声音强弱与什么因素有关？而本活动开始的问题是：物体产生声音的强弱与什么因素有关？这里有从单一现象到普遍现象的意义。本活动的任务是判断两组实验中产生声音的强弱，但不是沿用活动1直接观察的方法，而是采用间接观察探究的方法。所以在活动1的基础上，教学中可以把任务提出：不用耳朵听，能不能判断出物体（音叉、三角铁）产生声音的强弱？再组织学生讨论方法。最后根据学生的讨论，归纳出应该观察的现象（溅起水花的大小、手感三角铁振动幅度的大小）是什◎么，为什么依据这些现象可以做出判断。在学生搞清楚现象与声音强弱内在联系的基础上，再组织学生开展活动，这就是所谓的先动脑后动手。活动中要强调学生之间的合作，可作为重要的评价项目之一。活动完成后，还要组织学生进行讨论：活动中依据了哪些现象可做出正确判断？我们的判断是否准确？由此强化学生对科学概念的掌握。引申的问题声音强弱用什么单位来表示呢？声音的高低一、教学目标．科学知识（1）知道声音有高低之分。（2）认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。．能力培养（1）能够通过观察，辨识声音的高低。（2）通过观察，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。（3）能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。（4）初步具备实验设计的能力和控制变量的意识。◎19．情感态度价值观（1）了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。（2）养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1 声音的高低观察声音高低的不同，列举生活中声音高低不同的现象认识到声音有高低之分观察、比较活动2高低音产生的秘密通过对比实验，探究尺子产生高低不同声音和什么有关认识到物体振动速度的快慢和声音高低有关观察、实验、比较．活动指引 任务驱动页乐器展示为什么竖琴的弦有长有短？生活情境：观看乐器展示，发现乐器内部结构上的不同之处。产生问题：为什么竖琴的弦有长有短？很多能产生不同音高的乐器发声部位都是长短不同的，如常见弦乐的弦。由此问题引入活动1。驱动任务：长短不同的发声部位是不是会发出不同的声音呢？活动1 声音的高低 本活动的主要任务是让学生观察声音的高低，并列举生活中声音高低不同的现象。所以可以把本活动分成两个部分，首先通过观察铝板琴不同铝板（长短不同）发出声音的高低差别，认识声音具有高低不同的特征。然后再通过举例，了解生活中常见的高低不同的声音现象。友情提示 本活动选用铝板琴作为研究对象，不仅可以解决驱动问题，更重要的是铝板琴结构简单（如果没有铝板琴，也可以使用长短不同的橡皮筋、金属棒等材料代替）。学生一看就可以发现其发声部位具有长短不同的特征，而且不同的部位发出的声音高低不同。只要实验的材料选择恰当，这个实验的观察是很容易的。完成实验观察后，务必要学生用关键词描述高音和低音的不同。在此基础上，再让学生观察几种生活中的高音、低音现象，并举出类似的例子，有助于学生更好地掌握声音高低的差别。教科书中的例子分别是：警笛声（高音）、汽车发动声（低音）、蝉鸣声（高音）、牛哞声（低音），其中两个是人造机器的声音，两个是大自然动物的声音。本课和前面两课一样，研究声音的产生和基本特征都是用乐器作为问题的导入或研究的对象。在活动1认识了声音的高低特征基础上，安排了一个特别的内容“历史”，介绍曾侯乙编钟。这不仅具有爱国主义的教育意义，也很好地回应了以乐器为主要研究对象的活动内容。◎7活动2 高低音产生的秘密本活动开门见山提出问题：“声音的高低与什么因素有关？”活动采用非常经典的尺子实验，?要求学生按照步骤完成实验并做好记录。最后再根据实验的记录讨论：声音高低不同，其中的秘密是什么。实验难度和讨论深度都不是很大，重点是仔细观察、完成记录，难点是实验要规范，减小误差。安全提示是防止学生把尺子弹到观察者的眼睛，引起伤害。友情提示 用钢尺（20~30厘米）做声音高低的实验比较合适，原因是钢尺伸出不同长度时，振动快慢的差别比较容易观察到。同样也可以用纸片以不同速度划过梳子的齿，甚至可以使用不同转速的自行车后轮摩擦纸片（适合作为演示实验），这些都是很容易观察到振动快慢差别产生不同音高的实验。由于小学不要求使用频率的概念，所以只好采用振动快慢来描述。实验注意事项：①实验前要讨论声音的高低与什么因素有关？可以引导或提示学生从振动的角度去探讨（因为前面一直在研究振动）。②有必要介绍为什么要用钢尺做实验及为什么要伸出不同的长度做实验。③实验前务必要求学生搞清楚实验的步骤，实验时注意尺子要压紧，用手或笔盖等物体拨动时用力大小要一致，注意安全，做好记录等。④实验完成后，要组织学生进行讨论。⑤最后根据学生的讨论归纳出结论。引申的问题同学们有没有听说过超声或次声？◎◎8设计与制作：我们的小乐器一、教学目标．科学知识声音振动幅度大小、快慢不同，可以产生强弱、高低不同的声音。．能力培养（1）能运用所学知识设计、制作比较简单的产品。（2）在设计、制作小乐器的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。（3）能够客观评价自己的作品，并进一步改进。．情感态度价值观能采用多种方法、利用多种材料，完成设计与制作，培养创新精神。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动内容 需要解决的问题 能力要求设计确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图运用所学知识设计简单的小乐器设计制作 根据设计图制作小乐器 训练和提高动手的能力 制作演奏完成制作后，演奏并评价自制的小乐器能够对制作的小乐器进行客观的评价评价改进能够在使用过程中，不断改进、完善自己的作品体会到产品和设计需要不断改进和完善反思209．活动指引 任务驱动页我们也做一个小乐器吧。应该怎么做呢？生活情境：同学们用自制小乐器演奏。图中使用的自制乐器从左到右分别是：鼓、沙锤、吸管排箫、木板琴、橡皮筋琴，这些图片有提示学生的作用。产生问题：应该怎样做呢？前面三课分别学习了声音的产生、声音的强弱和声音的高低，本课就是对所学知识的综合应用。驱动任务：运用有关知识，利用废旧材料设计制作一个可以发出不同高低或强弱声音的小乐器。友情提示本课属于特殊设置的?“设计与制作”课（每册最多一课），此类课侧重于运用已经掌握的科学知识和技能，进行应用性的科技制作和工程设计。所以活动的栏目设置有别于其他课，不是采用活动1、活动2的序列，而是采用实际操作的过程作为栏目。★设计先动脑后动手，是体现对知识的综合应用及训练学生科学思维的重要手段。本环节要求学生确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图，这些内容一定要写出或画出设计方案。务必让学生有明确的目的去设◎0计。例如，准备制作一个可以发出高低不同声音的小乐器，根据前面的学习应该使用长短不同的材料制作。怎样才能让吸管发出高低不同的声音呢？我的设计图小乐器名称：材料：工具：友情提示本环节的初步构思和材料准备可以在课前完成，课堂上主要讨论和完善设计方案。教科书照片提示可以使用铁罐、吸管、纸盒、瓶子、橡皮筋、线等材料制作乐器。★制作根据设计图制作乐器，强调动手、协作能力的培养。友情提示教科书中展示的橡皮筋琴、吸管排箫、鼓是容易制作且易于成功的自制乐器。制作这些乐器需要使用剪刀、尺子、透明胶、双面胶等工具和材料。◎◎四年级的学生一般能在30分钟内完成。教师在指导学生制作的过程中应本着“授人以渔”的态度，指导学生正确使用工具、完成制作。★演奏完成制作后可以让学生尝试演奏，演奏是为了评价。所以本环节的目的是评价，评价标准参考教科书第60页的“我的小乐器评价表”。我的小乐器评价表□能发出高低不同的声音□能发出强弱不同的声音□乐音优美获得大家认可□外形美观、制作精致□材料环保、成本低友情提示《铃儿响叮当》是一首简单、明快的乐曲，不过考虑到学生制作乐器的水准，很多同学可能难以完成一小段的演奏。所以评价表中的栏目更适合对所有同学的制作进行评价。评价的方法可以采用自评、他评、师评相结合。★改进任何作品都有改进的空间，学生自制的小乐器当然也需要改进。本环节就是要学生在使用的过程中，不断地改进自己的小乐器。让学生体会到产品和设计不断完善、改进的过程。友情提示本环节可以由教师提出要求，让学生课后完成。引申的问题是否可以开一场自制乐器的演奏会？◎◎◎声音的传播一、教学目标．科学知识（1）知道声音可以在空气、水、木板等物体中传播。（2）知道声音可以在固体、气体、液体中传播。．能力培养（1）能够通过实验，观察声音在物体中传播的现象。（2）通过比较，找到声音传播离不开空气、水、木板等物体的证据。．情感态度价值观能在好奇心的驱使下，对声音是否必须通过物体才能传播产生探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1我 的 “ 听诊器”通过实验观察声音在听诊器内传播离不开空气找到声音在空气中传播的证据观察、比较活动2声 音 在 液体 、 固 体 中传播观察声音在水、桌面（木板）中传播的现象观察声音在水、桌面（木板）中的传播，归纳声音可以在固体、气体、液体中传播观察、归纳21．活动指引 任务驱动页医生，你这样就能听到我身体里的声音吗？生活情境：波波看病，医生用听诊器听波波的心肺声音。产生问题：你这样就能听到我身体里的声音吗？指的是听诊器的作用。这是一个非常常见的生活场景，每个学生都遇到过，但不是每个学生都了解其中的道理，这正是活动1要解决的问题。驱动任务：听诊器传声的秘密。活动1 我的“听诊器”本活动延续“任务驱动页”中的生活情境，就是要解决“声音是怎样通过听诊器传到医生的耳朵里”?的问题。所以活动1可以分为两个部分。首先是认识听诊器，通过观察听诊器（包括早期听诊器的图片），了解听诊器内是空心管的结构。然后用橡胶管、漏斗、气球膜按照听诊器的结构组装成一个简易“听诊器”。再通过实验探究声音是通过听诊器管内的空气还是管壁传到耳朵里的，从而解决驱动问题，也让学生认识到声音可以通过空气传播。友情提示如果有足够的听诊器则本活动无需自制简易“听诊器”，从观察到实验均可以使用听诊器实物进行。教科书中除了有现代常用的听诊器图片外，还有一张是听诊器的发明者法国医生何内·希欧斐列·海辛特·雷奈克（?René-Théophile-Hyacinthe-Laennec，1781—1826）使用听诊器看病的图片。在观察听诊器结构的基础上，应该组织学生讨论声音是怎样通过听诊器传到耳朵里的。学生可能会说是通过管子里的空气，或者其他的原因。教师根据学生的回答，进一步要求学生提供确凿的证据，也就是如何证明声音是（或不是）通过听诊器管内的空气传到耳朵里的。通过比较深入地讨论，学生就会对实验的目的更加明确。本实验的效果非常明显，橡胶管夹紧前后传声的对比非常清楚。由此学生对声音通过空气传播有了比较深刻的印象，同时对于科学研究要讲证据也有了进一步体会。活动2 声音在液体、固体中传播活动1解决了声音可以通过空气传播，本活动是进一步研究声音在液体和固体中的传播，从而了解声音传播的更多途径。本活动安排两个简单和经典的实验，分别探究声音通过水和木板传播。由于实验比较简单，完成后的重点应该放在归纳和讨论上，让学生全面认识声音传播的途径。◎友情提示探究声音通过水传播需要一个比较大的水槽。如果受到条件的限制，可以通过演示实验来完成探究活动。探究声音通过木板传播就很简单，每个学生都可以利用桌面完成。注意强调用手指轻轻地摩擦桌面，这样效果才会比较好。因为轻轻地摩擦桌面发出的声音很小，只有把耳朵贴在桌面上才能听见，稍微把耳朵离开桌面几厘米就听不清了，对比效果显著，更能说明问题。活动后的讨论重点是归纳，两个活动加起来学生可以发现声音可以通过空气、水、木板传播。这三种物体分别是气体、液体和固体，但从科学的角度，仅仅三种物体还不能说明问题。所以这里教师应该告诉学生，科学家经过大量研究，发现声音可以通过更多的像空气、水、木板这样不同状态的物体传播，从而得出声音可以通过气体、液体和固体传播的结论。为了进一步说明问题，还可以补充声音在真空中不能传播的例子。引申的问题太空行走的宇航员近在咫尺，为什么还要用无线电相互联系？◎◎传声器的研究一、教学目标．科学知识知道在不同物体中传声效果不同。．能力培养（1）能够完成土电话的制作，并能正确使用。（2）能设计并使用多种材料进行实验探究。（3）能够控制实验变量，获得可信的实验数据，并根据数据得出结论。．情感态度价值观（1）乐于尝试运用多种材料完成科学探究，体会创新的乐趣。（2）能分工协作，进行多人合作探究学习。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1 做土电话制作土电话，并学会正确使用成功制作和使用土电话制作活动2用不同材料做土电话尝试用多种材料制作传声效果更好的土电话研究不同材料的传声效果实验227．活动指引 任务驱动页我怎么听不清你说的话呢？电 话 做 得不好吗？生活情境：琪琪和波波在使用土电话“联系”，但使用方法明显不对。产生问题：为什么听不清对方说话？土电话是很多学生都玩过的、有趣的小手工，但很多同学并不是很清楚要把线拉直才能听清楚声音。驱动任务：找出正确使用土电话的方法。?活动1 做土电话工具与材料剪刀、纸杯、棉线、牙签8本活动包含制作土电话和使用土电话两部分内容。通过制作，让学生知道土电话的结构；通过实验，让学生了解正确使用土电话的方法。这两个知识都是为进一步研究土电话奠定基础，也是本活动的目的。友情提示土电话的制作方法和需要的材料教科书中已经列出，四年级的学生比较容易做成功。当然教师可以给予适当的指导和帮助，也可以把制作活动放在课前进行。制作过程不是本活动的重点，怎样使用才是重点探究的内容。教师应当鼓励学生使用多种方法或场景进行测试，通过比较发现能让土电话听清楚的方法。教科书中呈现的有室内外拉直线、室外弯曲线两种方式，其实还可以想出更多的方式进行实验。实验完成后，不难得出结论：要将土电话的线拉直、拉紧才能听清楚，其次线不能碰到墙等物体。活动2 用不同材料做土电话本活动相当于对声音传播现象的拓展。上节课学习了声音的传播后，增加声音在不同介质中传播的差异体验的实验，有助于学生巩固有关声音传播的科学概念。所以从科学概念建构的角度来讲，本活动才是本课的核心活动，而活动1主要是为本活动做铺垫。声音在不同物体中传播的速度不同，效果也不同。本活动的目的就是让学生通过研究，对这一现象有一定的体会。活动提出：如果使用其他材料代替纸杯和棉线来制作土电话，比较它们的传声效果，这就要求学生使用不同的材料进行实验，进行听筒或连接线的对比实验。然后综合实验结果，尝试找出更好的材料组合，让通话效果更好。?◎9我 们 怎 样 选择材料呢？友情提示本实验主要从听筒和连接线两个方面进行实验探究，常见的听筒实验材料可以是铁罐（八宝粥罐）、塑料小桶、小木盒等，连接线可以采用尼龙线、细铁丝、细铜丝等，也可以采用不同粗细的棉线对比。活动中要注意对比实验的变量控制，即每组对比实验只有一个变量。例如，对比不同材料的连接线传声效果，可采用粗细、长短一致的尼龙线、细铁丝、棉线做三个土电话，使土电话的听筒一样，说话的声音一样等，这样对比得出的结论才是科学的。因此实验前有必要让学生进行有针对性的讨论。教科书中波波的话就是针对实验变量控制的提示。可以让各小组进行不同的对比实验，最后综合汇报。可 以 用 空 心软管制作土电话吗？如果要实现多人通话，应该怎么做呢？讨论一般我们是用棉线做土电话的传声介质，这是固体传声的例子。如果◎0想采用空气传声，则可以使用类似听诊器的空心管。根据实验室的材料配备，教科书设计了利用橡胶管、漏斗、Y形管做材料，让学生思考能不能做一个土电话？能不能实现多人通话？友情提示这里作为讨论的内容，课堂上可以请学生思考即可，不一定要在课内完成。引申的问题你玩过传声筒的游戏吗？回声现象一、教学目标．科学知识了解回声是一种声音的反射现象。．能力培养（1）能够通过实验，了解产生回声的条件。（2）通过实验，发现声音可以被反射。．情感态度价值观（1）能在好奇心的驱使下，表现出对回声现象发生的条件、原因等方面的探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。（2）对中国古代劳动人民的智慧产生钦佩之情。◎◎23二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1能听到回声吗通过实验探究在哪些环境中能产生回声产生回声需要的条件观察活动2声音能被反射通过实验探究声音的反射现象知道声音是可以被反射的实验、观察．活动指引 任务驱动页为什么会有回声呢？喂……喂喂喂……生活情境：波波和琪琪在山谷，波波在对着山谷大喊。产生问题：为什么会有回声呢？学生一般都知道回声现象，但很少有学生会知道回声是一种声音的反射现象，由此就产生了本课的学习任务。需要说明的是，声音的反射现象不是课程标准要求学生掌握的内容，但它作为一种有趣的科学现象，且原理并不复杂，所以教科书把这一内容列出来，作为声音单元的一个学习内容。驱动任务：探究回声现象和成因。活动1 能听到回声吗本活动的主要任务是了解回声现象。在山谷里能听到回声，学生容易理解。但在校园里能不能听到回声呢？活动要求学生在不同的场所拍手，观察有没有回声现象。再提示学生对能听到回声的地点的共同特点进行归纳，从而认识产生回声现象的环境特点。在此基础上，猜测产生回声的过程中，声音的传播发生了什么变化。友情提示本活动的配图中几个地点都是有代表性的，具体如下。操场：四周空旷，没有反射物存在。大楼前（较远）：有反射物墙壁存在，且有一定的距离。大楼前（较近）：有反射物墙壁存在，和声源的距离很近。为了更好地完成实验，课前教师应该在校园里亲自试试，选择几个环境特点显著，对比效果明显的位置，再指导学生去观察。由于声波反射的特点，产生回声不仅要有反射物存在，声源与反射物还要有一定距离。因此教师指导学生观察可以在同一个反射物前设定几个不同的观察位置，例如大楼前5米、15米、25米等。另外，为了不影响其他班级上课，也可以把这个观察任务布置到课前完成。上课时主要进行交流和讨论，归纳什么样◎的环境特点可以产生回声，为下一个活动奠定基础。?通过本活动的观察，学生应该能发现产生回声要有个挡在声源前的物体，如墙、楼房等。由此产生进一步探究的问题：猜想一下声源通过空气传播到墙或者楼房，在碰到它们后产生了什么变化，才让我们听到了回声。学生一般都会使用反射、反弹等词语描述声音的变化，这样就顺利地进入活动2的学习。活动2 声音能被反射本活动的目的是探究木板对声音的反射作用。比较使用木板和不使用木板时听到声音的差别。并根据实验结果，描述声音反射的过程。实验本身并不复杂，重点是要学生能根据实验现象对声音的反射做出清晰的描述，从而确认声音的确能被反射，由此明白回声产生的原因。友情提示?本活动使用机械手表作为素材的原因是：手表本身发出的声音很小，离得稍远就听不清楚。但借助一个纸筒，就如同听诊器一样，可以听到很清楚的声音。所以手表是很关键的声源。如果没有，也可以使用小钉子摩擦小木片等作为声源。为了让学生更形象直观地解释现象，可以让学生用画图描述。由于没有介绍声波的概念，学生使用箭头图或者波形图都可以。◎本课最后的“奇妙的回音壁”是结合本课学习的内容给学生的拓展知识介绍。教师可以指导学生阅读，让学生体会到回音壁的巧妙之处，从而对古代人民的聪明才智产生钦佩之情。引申的问题蝙蝠利用超声波捕食，算不算回声现象呢？生活中的噪声一、教学目标．科学知识（1）了解身边的噪声现象。◎24（2）知道噪声是可以防控的。．能力培养（1）通过观察、测量，了解身边的噪声现象。（2）能够控制实验变量，认识不同材料的隔音效果是有差别的。．情感态度价值观（1）乐于尝试运用多种材料完成科学探究，体会创新乐趣。（2）愿意采取行动，减少噪声危害。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求活动1 哪里有噪声观测身边的噪声现象我们周围有不同程度的噪声存在观察、测量活动2 隔音防噪通过实验，观察不同材料的隔音效果认识不同材料的隔音效果是有差别的实验．活动指引 任务驱动页?生活情境：波波和彬彬正在讨论高架路两边的隔音墙。产生问题：为什么高架路两边要有高墙呢？隔音墙是非常常见的设施，但由于一般没有标识，所以很多同学并不知道它的用途，这样就产生了一个问题，并由此进入噪声的学习。驱动任务：高架路两边的高墙有什么用途？活动1 哪里有噪声本活动主要是让学生了解什么是噪声，并引导学生观察或测量身边的噪声。其中了解什么是噪声、噪声有哪些危害主要通过举例、交流来完成。而观察或测量身边的噪声是本活动的主要内容，应该通过实际操作完成。完成本活动的学习后，学生对噪声现象有了初步的了解，对自己身边环境的噪声情况也有了比较清晰的认识。最后根据自己的观察，思考问题：如何控制噪声，减小危害呢？由此过渡到下一个活动。友情提示通过讨论驱动问题，应该有部分同学会认为路边的高墙是为了隔绝噪声。教师根据这样的观点进一步提出问题：什么是噪声？并组织学生讨论和举例说明，导出噪声的概念。这样就很顺利地进入了活动1。至于驱动问题的正确答案是什么，可以在这里给出了，也可以在本课结束前给出来。教科书中给出的噪声定义是：比较嘈杂、刺耳，妨碍人们休息、学习和工作的声音。教师在组织学生讨论的过程中要紧紧围绕这几点展开，这样学生对噪声现象及噪声的定义就会有比较全面的认识。在解决了噪声的概念和影响后，进入观察测量的环节就比较顺利。因为大家知道了噪声会对我们生活乃至健康造成影响，那么我们身边的噪声情况是怎么样的呢？这样就有了探究的需求，形成了探究的任务。如果有条件，可以使用分贝计进行噪声测量。如果没有仪器，则可以用耳朵去聆◎7听，再做出自己的判断。现代社会的噪声现象非常常见，危害也比较突出。本活动最后的思考问题与我们的学习、生活密切相关，教师可以结合本校、本地区的实际情况引发学生思考，并由此过渡到活动2。活动2 隔音防噪控制噪声的主要方式是对噪声源、噪声的传播路径及接收者进行隔离。本活动主要是通过一个简单的实验让学生体会不同材料在隔音（或吸音）方面的作用，目的是让学生体会到不同材料的隔音（或吸音）效果也不同。由于是对比实验，所以材料的选择（变量的控制）也是学生要思考的问题之一。友情提示本活动中的文字回应了驱动问题，并介绍了控制噪声常常使用的隔音材料或吸音材料。这里不需要用下定义的方式去解释什么是隔音材料或吸音材料，教师只需要让学生根据字面意思去思考这两种材料的用途即可。即一种是把声音隔开，一种是把声音吸收，这两种方式都可以减少噪声。由此转入探究问题，常见的一些材料中，能比较好的减少噪声的有哪些？这里就不分什么隔音、吸音了，而是放在一起研究。注意教科书中图片使用的声源是小闹钟，实际教学中也可以采用其他能发出声音的物品。选用的材料一般可以采用棉布（可用衣服代替）、纸板（可用纸盒代替）、木板（小木箱）、海绵等。教科书中是采用半包式，没有把声源（闹钟）全部包起来，所以耳朵要贴住实验材料进行观察。图片中把小闹◎8钟垫在枕头上是为了防止声音通过桌面转播影响观察。如果是采用全包式（即用衣服、盒子等把声源完全包起来），就不需要垫枕头和将耳朵贴住实验材料观察。当然，如果使用分贝计进行检测，效果会更好。考虑到收集的材料很难控制其厚度完全一致，所以不容易做到严格的控制变量。但还是要学生通过思考，尽量去控制变量。实验的结果能够让学生体会到减少噪声的效果不同即可，不用到达准确量化研究的难度。引申的问题在生活中还有哪些减少噪声的措施？◎9学习反思解答知识回顾思考与练习2．你能帮建筑工人设计一个简易耳塞吗？我的设计图1．玻璃杯编号后分别加入不等量的水，再轻轻敲打会发出高低不同的声音。1 2 3 4 5 6传播声音强声音高声音物体振动幅度大小振动快慢产生途径声音弱声音低气体液体固体玻璃杯发出的声音由高到低的顺序为：???????????????????????????????? ?。5、4、2、1、3、6说明：本题没有标准答案，但要注意学生选用的材料，一般采用棉花、海绵等吸音较好的材料为佳。外形设计以美观、实用为佳。0教学目标1．科学知识。（1）知道声音可以在空气、水、木板等物体中传播。（2）知道声音可以在固体、气体、液体中传播。2．能力培养。（1）能够通过实验，观察声音在物体中传播的现象。（2）通过比较，找到声音传播离不开空气、水、木板等物体的证据。3．情感态度价值观。能在好奇心的驱使下，对声音是否通过物体才能传播产生探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。教学重点???能够通过实验观察到声音在物体中传播的现象。教学难点通过实验现象（可见）理解声音在物体中的传播过程（不可见）。教学准备演示：课件、听诊器、实物展示台。分组：橡皮管、漏斗、气球薄膜、水槽、碰铃、记录单。◎◎◎◎教案参考单 元：第3单元??声音? ? ? ? 设计者：孙宏课 题：21 声音的传播? ? ? ? 课 时：1课时?教学过程 1．导入。驱动情境（课件展示），教师：听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？学生回答，教师小结。教师：声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习声音的传播（板书）。2．新课。活动1 我的“听诊器”教师：想知道声音通过听诊器传播的秘密，还要从听诊器的结构开始研究。这里有一个听诊器，教师把它拆开，请大家观察一下它的结构（实物展示台），它有什么特点？学生：里面是空的管道。教师：是的，（课件演示）听诊器是约200多年前由法国医生雷奈克发明的，这幅图就是雷奈克医生用他发明的听诊器给病人看病。早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不同，但原理是相同的。教师：根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的？学生回答，教师小结。教师：有很多同学认为声音是在听诊器的管道里面传播的，我们知道管道里面充满了空气。可不可以这样认为，声音是通过管道里面的空气传播的呢？学生提出自己的观点。教师：有不少同学赞同，也有人疑惑。由于声音的传播是肉眼看不到◎的，我们要确认声音是否通过管道内空气传播，就需要证据。怎样找证据？学生：实验。教师：对，通过实验。下面我们先用橡胶管、小漏斗、气球薄膜组装一个简易“听诊器”，再用它来做实验（实物展台演示制作过程）。教师：听诊器有了，怎么做实验呢？请大家阅读教科书第62页。学生汇报实验方法。教师：为什么第二步要把橡胶管中间夹起来？学生回答。教师：正确，这样就阻断了管内的空气。如果声音是通过空气传播的，这样就会……学生：传播不了。教师：这就等于找到了证据。下面请大家按要求做实验，并填写记录表格。分组实验，教师巡视。实验完毕，分组汇报。教师：通过大家的汇报，我们发现声音的确是通过管内的空气传播的。所以我们可以说——声音可以通过空气传播（板书）。活动2 声音在液体、固体中传播教师：除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？学生回答。教师：为了找到答案，我们再做两个小实验。首先试试声音是否能在水中传播。教师介绍实验方法（课件演示）。教师：请大家按要求合作完成这个实验。学生分组实验，教师巡视。教师：能听到水中碰铃发出的声音吗？是否可以说明声音能在水中传播？学生回答。教师小结（板书：水）。教师：最后，我们再试试声音能不能通过木板传播。教师介绍实验方法（课件演示）。学生实验。学生汇报发现。教师小结：耳朵贴在木板上（桌面）能清楚地听到手指摩擦桌面的声音，说明了声音也可以在木板中传播（板书：木板）。活动3 讨论教师：通过前面的实验，我们发现声音通过空气、水、木板传播。你还知道哪些和实验现象类似的声音传播现象呢？学生回答（敲击铁栏杆传声、伏地听音、土电话等）教师小结：除了我们说的以外，科学家做了大量的实验发现，声音可以通过各种物质传播。例如，各种气体、各种液体、各种固体等。所以我们可以这样总结：声音可以通过气体、液体、固体传播（板书）。教师：（课件）在太空行走的宇航员近在咫尺，为什么还要用无线电相互联系？学生回答。教师：哪位同学来小结一下这节课学习的内容？学生小结。教师：说得很好，下一节课我们继续研究和声音有关的知识。下课。电与电路第 4 单 元?电的日常应用是学生生活中经常接触到的。学生对电的应用有一定的了解，但是对电的认识不多。本单元力求从学生的生活经验入手，通过对电路的研究，使学生学习及掌握有关用电的知识。本单元安排了8节课，每课1课时，共计8个课时完成。本单元的学习先从《玩具车的秘密》入手，通过拆卸玩具车，知道玩具车里装有电池、灯泡、电动机、导线和其他用电器，这些都是构成电路必要的元件和材料，是玩具车能行走、发光、发声的重要原因。《让小灯泡亮起来》让学生通过活动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光。《让更多的小灯泡亮起来》在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种：串联和并联，从而引导学生对闭合回路有更进一步的认知。《控制灯泡的亮与灭》一课通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。《灯泡不亮了》一课让学生用前面学过的电路知识，制作一个简易的电路检测器，并指导学生用电路检测器根据灯泡是否发光来判断电路中的故障出在哪里。《导体与绝缘体》一课让学生通过简易的电路检测器判断身边的材料中哪些容易导电，哪些极不易导电，从而认识导体和绝缘体。《用电与安全》一课指导学生学会安全用电。教科书通过活动“安全用电”的八幅情境图来帮助学生了解安全用电的常识。本单元的最后一课是《网络课堂：人类利用电的历史》，运用网络课堂，按照“选定主题→收集资料→上传资料→分享交流”的学习流程，开展学生感兴趣的多个专项研究。 单元知识结构图电池用电器导线开关串联电路并联电路闭合回路电路连接电与电路电路检测器导电性用电安全导体绝缘体单元引导页通过隐含主要学习内容的文字和问题，产生思考、突出主题，导出本单元的学习任务：它能让小灯泡亮起来能让玩具车动起来导线是它的通行道路开关是它的控制闸门正确地操作，让它听从调遣安全地使用，确保它不会酿成大祸7千百年来人们都在利用它让人们的生活更加绚丽多彩具有超凡能力的它究竟是谁玩具车的秘密一、教学目标．科学知识（1）知道玩具车里装有电池、灯泡、电动机、导线等。（2）初步认识电池；知道电池都有正极和负极，正极用“+”表示，负极用“-”表示。（3）认识电动机和灯泡；知道电动机和灯泡是用电器，知道它们的连接点在哪里。．能力培养（1）通过对电池、电动机、灯泡、导线的观察，训练观察能力。（2）学会对不同电池进行比较，认识电池的正极和负极。（3）学习对电动机和灯泡进行比较，认识它们的连接点。．情感态度价值观了解电池、灯泡的秘密，对观察科学现象产生兴趣。258二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 认识电池观察和比较常见的电池，认识电池的正极（+）和负极（-）观察、比较活动2观察用电器和导线观察、比较电动机和灯泡的连接点，了解它们的连接点有几个。观察和了解导线的组成观察、比较．活动指引 任务驱动页我想看看里面有什么。你怎么把玩具车拆了？?生活情境：琪琪看见波波把玩具车拆了，桌面上摆满了玩具车的元件和工具，有车架、螺丝、电池、电动机、导线、灯泡、螺丝刀等。产生问题：玩具车里面有什么？学生都玩过玩具车，但是对于为什么在玩具车里装了电池后它就能动起来，玩具车里面有什么，大部分的学生都没有认真地思考过。本活动就用这个问题来引导学生关注玩具车中和电有关组件。驱动任务：观察一辆玩具车，看看玩具车有哪些组件。特别是电池、电线、电动机等。9活动1 认识电池在学生的经验中，玩具车要安装电池后才能动起来，因此本活动从探究电池入手，指导学生认识和了解电池。教科书提供了常见干电池的图片，琪琪的话提示了电池上的常见信息：“+”极和“-”极，波波的话提示观察电池的外形特征。电池上有一个凸起的金属帽，它有什么作用？“+”“-”表示什么呢？你知道这些电池分别用在哪里？教科书还提供了其他几种常见的电池（碱性电池、锂电池）图片，方便学生与玩具车中的电池进行比较，找出它们的相同点和不同点；还提出0“你知道这些电池分别用在哪里”的问题，引导学生思考电池的共同特征和用途。经过学生的观察和比较，知道电池都有正极和负极以及它们的表示符号，了解电池能为用电器提供能量。?接着教科书呈现两种常见电池的图片，指引学生判断它们的正极和负极的位置，进一步巩固对电池的认识。标出下图中电池的正极和负极。+-+-友情提示本活动运用的主要科学探究技能是观察和比较。学生要在仔细观察的基础上比较不同类型电池外形的相同点和不同点，从而了解不同类型的电池都有正极和负极。?学生的观察可分为两步：第一，让学生自由观察电池包装上的信息；第二，观察电池外形上的特点。学生观察不同类型的电池后，可引导学生对观察的结果进行比较，找出相同点和不同点并进行交流和描述。最后，教师再总结。本活动要做好活动前的材料准备，尽可能多地准备或课前布置学生带来常见的几种电池。◎活动2 观察用电器和导线本活动进一步引导学生观察玩具车的电动机、灯泡，提出它们都是用电器，都有可通电的连接点，并观察它们的连接点在哪里，有多少个？灯泡有几个连接点？在这个环节中，通过观察和比较两个用电器，找出它们有两个连接点，为后面学习闭合回路打下基础。导线在日常生活中比较常见，不需要花太多篇幅介绍，只需在最后的讨论环节中，让学生充分描述和交流导线的组成，总结出导线是由铜芯和塑料外皮组成的。让小灯泡亮起来一、教学目标．科学知识（1）知道电池、导线、用电器（灯泡、电动机）是构成电路的元件。（2）认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器（灯泡或电动机）的两个连接点，就形成了一个闭合回路。．能力培养（1）通过“问题—猜测—尝试—归纳”的学习过程，用导线连接灯泡和电池使灯泡发光，从而认识闭合回路。（2）能用一些基本的元件连接简单的闭合回路。（3）根据闭合回路的连接方法，想象电路中电流的流动。（4）初步学会用图示法记录电路的连接方式。．情感态度价值观（1）体会对周围事物进行有目的地观察的乐趣。（2）勇于猜想，并认真尝试去验证想法，提高对电路连接的探究兴趣。26二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 让灯泡发光利用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来，使灯泡发光。提出想法后进行实验验证。观察灯泡发光的连接方法，初步认识闭合回路是用导线把电池的正极、负极分别连接灯泡的两个连接点。知道电流经过灯丝灯泡才会发光猜想、实验验证、观察、分析、比较活动2让电动机转起来利用闭合回路的特点，用导线连接电池和电动机，使电动机转起来分析、实验验证．活动指引 任务驱动页怎样才能让小灯泡亮起来？ 我准备这样连接，你觉得可以吗？生活情境：在教室的桌面上摆有电池、导线、灯泡等电路元件，琪琪提出怎么样才能让小灯泡亮起来，波波展示他的连接图。产生问题：玩具车里的灯泡为什么会亮起来，玩具车里的零件要怎么连接才能使灯泡亮起来？?由于玩具车的电路是隐藏在其中的，学生在使用过程中不易观察到，也基本没想过这个问题，用这个问题来引导学生观察电路的连接比较合适。驱动任务：利用导线连接灯泡和电池，使灯泡发光。活动1 让灯泡发光用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来，能让灯泡发光吗？教科书提出研究问题：用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来，能让灯泡发光吗？提出的问题清晰，学生才能有效地完成任务。而要求只用一条导线的用意是减少其他导线的干扰，对电路连接中要连接灯泡的两个连接点更具导向性。要鼓励学生发挥想象力，提出自己的想法，并用图示法记录下来，然后动手呈现他们的连接方法，使思维可视化。教科书中还呈现五种连接方法，如果学生的想法比较局限的时候可以引导他们观察，激发他们的想象力。这五种连接方法中，图①、图④的连接方式能让灯泡发光，图②的导线塑料外皮连接电池的负极是断路，图③导线的铜芯没有连接电池的负极是断路，图⑤将灯泡连接在负极上。①③⑤④②不能用导线把电池的正、负极直接连接起来。灯泡的两个连接点都要接上吧？教科书在呈现五种连接方法的同时还有提示“灯泡的两个连接点都要接上吧”，有指向性地引导学生展开想象。学生记录各种连接方法后还要求他们进行实验验证，寻求让灯泡发光的连接方法有哪些，通过学生的设计图或教科书的指引图，引导他们观察能使灯泡发光的连接方法的共同特征，结合教科书的提示，小结：导线连接电池的正极、负极与灯泡的两个连接点就能使灯泡发亮。用导线把电池的正极、负极分别连接到灯泡的两个连接点，就形成了一个闭合回路。教科书给出结论，告知学生什么是闭合回路，形成一个闭合回路灯泡就会发光。还提出电池、导线、用电器是构成电路的必要元件，呈现出有关电路方面名词的科学表述，初步让学生感知最简单的电路构成。而开关在以后才能呈现，教师在后期教学时再进行补充说明。电流经过灯丝，灯泡才会亮起来。接着教科书出现闭合回路的实物示意图，这幅图比活动1的引导图多了一条导线，是常见的简单电路图，同时灯泡的内部结构也清晰可见，结合妍妍的文字提示，让学生能看到电流的流动方向是：电池正极→导线→灯泡底端连接点→灯泡内部线路→灯泡螺帽处连接点→导线→电池负极→电池内部→电池正极的循环过程，虽然不用正式提出来是从电池的正极开始，但教师可以利用动画等方式展示出来，使闭合回路中的电流流动路线达到可视化的效果，进一步深化学生对闭合回路的认知。友情提示这个活动是学生初步接触电路的环节，因此学生在引导性强的问题下才能有效地进行活动。教科书提出要求后，先让学生展开想象去画连接图，这是学生第一次画电路图，因此教师在指导学生画图的时候要到位，让学生回忆清楚电池和灯泡的外形及特征，图中的电池和灯泡不需要写实，但要明确标示出电池有正极和负极、灯泡的两个连接点等特征，图中各个接触点要清晰呈现。如果学生想象的连接方法不多，也不要急于让他们参考书上的引导图，可先让学生进行交流，展示各自的想法，降低他们对教科书的依赖性，激发他们的想象能力，为以后进一步学习电路打下基础。学生画出电路图后，教师可让学生按照图上的连接方法进行实验验证，这也暗示学生不能随意画下来，要实事求是，这样能培养学生的实证意识。在经历了多次的验证过程后，学生对如何连接才能使灯泡发光越来越清晰，操作能力也越来越强，接着教师可结合灯泡不成功发光的连接图，运用比较的方法，归纳出能让灯泡发光的连接方法的共同点。活动2 让电动机转起来我的连接方法：活动1用灯泡连接形成闭合回路是个案，而活动2用电动机替换灯泡来连接，目的是让学生知道不管是灯泡还是电动机，只要是将用电器连接在◎7电路中形成闭合回路后，用电器就能工作，学生已经知道电动机和灯泡同样有两个连接点，这样活动1所学的以灯泡为用电器的闭合回路就很容易迁移到以电动机为用电器的闭合回路，达到一个巩固的目的，深化学生对闭合回路的认知。让更多的小灯泡亮起来一、教学目标．科学知识（1）知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：串联和并联。（2）认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡不会发光。（3）认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡还会发光。．能力培养（1）通过设想，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。（2）观察和比较让两个灯泡同时发光的连接方法，取出一个灯泡后?观察另外一个灯泡是否还会发光，判断连接方法是串联还是并联。278．情感态度价值观通过猜想和动手验证，进一步提高对连接电路的探究兴趣。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1让两个灯泡同时亮起来利用简单的元件连接电路，能让两个灯泡同时发光。通过观察和操作，了解让灯泡同时发光的电路连接方法有两种观察、实验、分析、比较活动2 串联还是并联从连接电路中取出一个灯泡，观察另外一个灯泡会不会发光来判断是串联电路还是并联电路，分析和比较串联和并联的区别观察、实验、分析、比较．活动指引 任务驱动页?好多彩灯啊！这些灯是怎样连接的？9生活情境：夜晚的广场上，几位小朋友在看各种建筑上五彩缤纷的灯饰。这时彬彬提问，这些灯是怎样连接的？产生问题：上一节课学习了如何让一个灯泡发光，但是在生活的应用中，通常需要多个灯泡同时亮起来，因此就产生了怎样连接更多灯泡的问题，由此进一步引导学生继续研究电路的连接方法。驱动任务：使用多种的连接方法让两个小灯泡同时发光。活动1 让两个灯泡同时亮起来?你能想出多少种连接方法？我的连接方法：我的连接方法：在上一节课的基础上，学生已经知道什么是闭合回路，因此在活动1任务中，想要让两个灯泡同时发光，就必须要让两个灯泡处于闭合回路中，教科书中的配图提供了两组基本元件，图上的元件摆放是经过考虑的，把电池放在两个灯泡中间，这样就能避免如果把两个灯泡摆放在同一边学生只能想到串联的连接方法。图中的灯泡和电池完全呈现实际课堂中的器材，分别有灯座和电池座，引导学生在画电路图时要将导线连接在灯座和电池座的连接点上。学生记录设想的连接图后，教师应要求学生按照自己的想法进行实验验证，进一步强化学生的证据意识，培养学生形成学习科学的常规和习惯。70学生进行实验验证和交流比较后，知道能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种，初步认识串联电路和并联电路。教科书配图还呈现两个学生在用并联和串联的方法连接电路，暗示学生可以按照这两种方法去进行连接。友情提示教师在学生画电路图的时候，可以先提供灯座和电池座让学生观察，并告知它们的用途。鼓励学生多思考，学生画出来的连接方法可能会比较多，教师应及时引导学生结合闭合回路的概念去判断有没有重复，经过这个过程后，学生的逻辑思维会得到进一步提升。活动2 串联还是并联?这个活动主要是引导学生进一步认识串联电路和并联电路。学生在掌握了闭合回路特点的基础上通过取下一个发光的灯泡，观察另外一个灯泡是否还会发亮来判断是串联电路还是并联电路，知道了区分这两种电路的技巧，更加深化闭合回路的科学概念。教科书中提供的连接局部图再次强调这两种连接方法的不同。◎7控制灯泡的亮与灭一、教学目标．科学知识（1）了解电路可以被控制。（2）知道开关的功能是连接和断开电路，从而控制灯泡等用电器的工作状态。（3）知道开关安装在电路的不同位置，控制用电器的结果有可能不同。．能力培养（1）通过“问题—猜测—尝试—归纳”的学习过程，进行用开关来控制电路的探究活动。（2）进一步学会用简单电路图做实验记录。．情感态度价值观（1）具有实践和创新的意识。（2）具有节约用电的意识。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1开关的作用把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路，是电路中的控制元件观察、实验验证、分析287课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动2用开关控制电路在串联电路和并联电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭就需要把开关安装在不同位置观察、猜想、实 验 验 证 、 整理、分析．活动指引 任务驱动页?加个开关就更好了。这个灯笼是我自己做的！ 为什么要加开关呢？生活情境：中秋节的夜晚，小朋友们提着灯笼在玩耍，波波拿出自己做的电子灯笼给大家看，妍妍提出如果给灯笼加个开关就更好了。产生问题：经过前面课题的学习，学生认识到如果是一个闭合回路，灯泡就会一直发光，在驱动页中出示的电子灯笼是学生常见的玩具，也清楚在使用过程中可以通过开关就能控制灯笼里灯泡的亮与灭。从如何给灯笼加开关这个问题出发，引导学生探究如何控制电路。驱动任务：在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。续表7活动1 开关的作用把开关连接到哪里呢？要实现自由控制灯泡的亮与灭，可以在电路中接入开关。活动1中直接呈现只有一个灯泡的简单电路图，让学生设想如何把开关加进这个电路中，这是个简单的实践活动，为学习活动2的内容打下基础。活动2 用开关控制电路?通过活动1的学习，学生已经知道：把一个开关连接在只有一个灯泡的简单电路中就可以控制这个闭合回路中灯泡的亮与灭，从而达到控制电路的目的。活动2呈现出不同的连接方式——串联和并联，提出：想要控制同一电路中两个灯泡的亮与灭，应如何在电路中连接开关？本活动是开放性的活动，彬彬提出能用一个开关控制两个灯泡的亮与灭，妍妍提出如果只是想让其中一个灯泡发亮该怎么办？教师可以充分激发学生的思维，思考在串联电路和并联电路中想要控制一个或两个灯泡的亮与灭，分别应该7怎样安装开关？这样通过不同的控制目的和实验验证，让学生充分运用闭合回路的知识，进一步巩固对串联电路和并联电路的认识。友情提示在活动2中，教师可以先让学生画出设想图再进行实验验证，引导学生在实践过程中不断修正自己的想法，这是不断强化先猜测再实践的学习方法，还会培养学生的逻辑思维，使他们形成良好的学习习惯。灯泡不亮了一、教学目标．科学知识（1）知道电路如果有故障，其中的用电器就不能工作。（2）懂得简易电路检测器的工作原理是：连接好的电路是否形成闭合回路。．能力培养（1）用简单的电路元件制作一个简易的电路检测器。（2）用简易电路检测器检测故障电路中的元件并判断故障出在哪里。．情感态度价值观具有乐于合作、交流的精神和质疑的意识。◎297二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1灯泡为什么不亮了灯泡不亮是因为电路出了故障，分析其中原因，想办法通过检测电路的每个元件来确定故障出在哪里观察、分析活动2检测电路故障会制作简易电路检测器，学会使用它来检测电路中的元件是否有故障制作、实验、记录、分析．活动指引 任务驱动页生活情境：波波制作的电子灯笼突然不亮了，波波怀疑是灯泡坏了，琪琪认为是电池没电了。产生问题：电路中如果有元件损坏就不能形成一个闭合回路，用电器也就不能工作。学生在日常生活中也会遇到家里的或课室里的灯不亮等现象，在此基础上，引导学生思考怎么检测电路中是哪里出了故障。可能是电池没电了。灯笼不亮，是灯泡坏了吗？驱动任务：用简易电路检测器检测电路中的各个元件，并判断故障出在哪里。7活动1 灯泡为什么不亮了?故障可能的原因1．灯泡坏了。2．3．4．教科书提供了简单电路图，并在分析“故障可能的原因”中提示：灯泡坏了。学生在提示和生活经验的基础上很容易会分析可能的原因是：电路中的某个元件出了故障。再让学生讨论有什么方法可以确定故障出在哪里？学生想到的方法可能会很多，教师只需要小结出故障电路里的每一个元件都有可能有故障，可以通过检测每个元件来判断故障出在哪里。活动2 检测电路故障电路检测器可以检测灯泡、电池、导线等元件是否出现故障。组装一个简易的电路检测器。每次使用电路检测器前应检查它是否能够正常使用。教科书展示电路检测器的作用和成品图，指引学生如何制作这种简易的电路检测器。贝贝还提出使用电路检测器的要点是：每次使用前要检查它是否能够正常使用。教师可以通过图示和其他方法让学生明白简易电路77检测器的工作原理是：连接被检测的元件，看看是否能形成闭合回路。怎样检测小灯泡？导线的检测把两个检测头连接到被检测的导线两端，如果检测器的灯泡发光，说明导线正常。禁止用简易电路检测器检测家用电器。检测电池有什么更简便的方法？接着，教科书指引学生使用电路检测器去检测有疑问的电路元件，以导线为例子，呈现学生操作的示意图引导学生检测，并用文字说明怎么判断，进一步加深学生对简易电路检测器工作原理的认识。利用主题人物提问提示对其他元件进行检测，彬彬的问题提示检测电池有更简便的方法，那就是直接更换电路检测器里的电池就能判断。友情提示简易电路检测器的使用是学生需要掌握的一个基本实验操作，教师要确保每个学生都会制作并使用简易电路检测器，为后续课程的学习打下基础，并且强调使用的要点是每次使用前都最少要自测两次，引导学生有意识地获取有效的证据。◎78导体与绝缘体一、教学目标．科学知识（1）知道有些物体可以导电，属于导体；有些物体极不易导电，属于绝缘体。（2）知道导电性是物体的特性之一。．能力培养经历“猜测—实验—结论”的学习过程，使用电路检测器对身边常见的物体进行检测，根据检测结果判断该物体是导体还是绝缘体。．情感态度价值观（1）乐于与他人合作完成实验。（2）有秩序地进行实验操作。（3）具有实证意识。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1什么物体可以导电用简易电路检测器分别检测导线的塑料外皮和铜芯。知道检测器连接塑料外皮不能使灯泡发光，说明塑料不能导电，是绝缘体；连接铜芯能使灯泡发光，说明铜可以导电，是导体实验、分析3079课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动2导体还是绝缘体使用简易电路检测器检测学生身边常见的物品的导电性，根据实验现象判断物体是导体还是绝缘体观 察 、 实验、记录、整理、分析．活动指引 任务驱动页用 这 根 导 线连 接 电 路 ， 灯怎么没有亮？一 定 要 剥 去 导 线两端的塑料皮吗？可能是没有剥去导线两端的塑料皮。生活情境：小组实验时，电路出现故障，琪琪拿着一根导线问为什么用它连接电路灯泡却不亮，彬彬认为原因是没有剥去导线的塑料外皮，波波就此提出问题，一定要剥去导线两端的塑料皮吗？产生问题：学生在日常生活中看到的导线基本上是被塑料外皮包着的，在前面课题的学习中，虽然有观察导线的结构的活动，但是学生没有意识到为什么导线要由塑料外皮和铜芯组成，通过这个问题激发学生对导线不同结构的导电性的研究，继而引发学生对身边物体导电性的研究。驱动任务：用简易电路检测器检测导线的塑料外皮和铜芯，以及各种身边常见物体的导电性。续表80活动1 什么物体可以导电灯 泡 亮 了 ，说 明 检 测 的 物体能导电。教科书从是否要剥开导线的塑料外皮进行研究，彬彬提示灯泡亮了，说明检测的物体能导电。引导学生分析把不同材料连接到电路检测器中是否能使灯泡发光，来判断这种材料是否具有导电性。学生在验证后发现连接导线的塑料外皮不能使灯泡发光，连接导线的铜芯能使灯泡发光，从而判断塑料不能导电，铜可以导电。有些物体可以导电，属于导体；有些物体极不容易导电，属于绝缘体。?在学生实验验证的基础上，教科书呈现出导体和绝缘体的概念，引导学生从物体的导电性来判断其是导体还是绝缘体。活动1中学生的认知过程是：用简易电路检测器检测物品→观察灯泡是否发光→判断材料是否具有导电性→判断物体是导体还是绝缘体。活动2 导体还是绝缘体 教科书呈现日常生活中的物品（物品有由一种材料制成的，也有由多种材料制成的），并在课文中呈现了检测记录表，引导学生先进行预测，再进行检测，最后得出结论，符合学生的认知过程。8友情提示教师在引导学生检测身边物品的环节中，要强调检测的物品是由什么材料制成的，暗示或提示学生从材料的角度去判断，促进科学概念的建构。用电与安全一、教学目标．科学知识（1）知道实验用的电池和家庭用的电源不同。（2）知道安全用电的重要性。（3）了解如何做到安全用电。．能力培养能根据电路中闭合回路、导体和绝缘体等知识判断具体情境中的用电方法是否安全。．情感态度价值观养成安全用电的好习惯。◎318二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动 安全用电知道什么是安全用电，能在不同情境中进行判断并说明原因。收集安全用电的资料，整理后制作一份手抄报，并与同学交流收集信息、分析、交流．活动指引 任务驱动页插这么多插头很不安全！为什么会不安全？生活情境：彬彬去波波家做客，看到客厅的一个插座上插着很多插头，提出这样是不安全的。产生问题：生活越来越现代化，电器也越来越多，因此安全用电也显得十分重要，以学生日常所见的一个生活现象——多个插头插在同一个移动式电源插座为切入点，引导学生思考如何安全用电，学会判断是否安全用电。驱动任务：学生通过多个生活情境判断是否安全用电。8活动 安全用电? 把移动式电源插座放在潮湿的地方。 遇见不正常的放电现象时，应先断开电源。① ②图①的做法不是安全用电，原因是潮湿的地方容易有水，水是导体，容易发生电路漏电。图②的做法是正确的，原因是切开电源后就不能形成闭合回路，在电路中就不会发生电路漏电。 电线霉烂或电器破损时，应停止使用。 通过扯电线来拔电源插头。③ ④图③的做法是正确的，原因是电线的外皮有损坏导致铜芯外露，铜芯是导体，人体接触到会发生触电危险。图④的做法不是安全用电，原因是扯电线的过程中塑料外皮会损坏，会露出铜芯，这样就会容易发生触电危险。?8 不要触及电器的带电部分。 清洁电器时要先断开电源。⑤ ⑥图⑤的说法是正确的，原因是人体也是导体，因此不能接触电器的带电部分。图⑥的说法是正确的，原因是湿的布上有水，水是导体，用湿布去接触电器时容易发生触电危险。安全用电对每个人来说都很重要，尤其是学生在家的安全用电。教科书提出让学生继续了解更多安全用电的知识，通过收集、整理、分析有关安全用电的信息后，以手抄报的形式呈现出学生自己的想法和所要宣传的安全用电知识，这样的效果会比学生自行阅读或教师直接讲授好得多。网络课堂：人类利用电的历史一、教学目标．科学知识了解人类利用电的历史。328．能力培养能利用网络课堂的形式，分小组、分主题开展人类利用电历史的研究。．情感态度价值观?尊重人类研究和利用电的历史。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求1 选定主题 根据兴趣选定不同的研究主题 分析、交流2 收集资料根据主题收集相关资料并进行整理和分析收集信息、整理、分析3 上传资料 上传整理好的资料到小学科学网 计算机操作4 分享交流互相阅读上传到小学科学网上的相关资料，分享交流不同主题的信息计 算 机 操作、交流．活动指引 任务驱动页电灯是爱迪生发明的。节能灯也是爱迪生发明的吗？生活情境：几个小朋友聚在一起，桌面上摆着台灯和节能灯泡，琪琪提出电灯是爱迪生发明的，彬彬问，节能灯泡也是爱迪生发明的吗？8产生问题：电灯是爱迪生发明的，这个很多学生都知道，但是爱迪生发明的电灯和现代的电灯已有很大的不同。科技在进步，一般学生对人类怎么利用电不是很清楚，以电灯的不同为出发点引导学生去探究人类利用电的历史。驱动任务：研究人类利用电的历史。★选定主题兴趣一组：古代人们对电的认识兴趣二组：电池的发展兴趣三组：雷电与富兰克林兴趣四组：爱迪生和电的故事 兴趣五组：电灯的发展…………研究主题我想研究……人类研究和利用电的历史十分悠久，内容也十分丰富，学生根据自己的兴趣选择探究主题，教科书中呈现多个探究主题，如古代人们对电的认识、电池的发展等。★搜集资料选定主题后，教师要引导学生根据主题通过多种途径搜集相关的资料，并将收集到的资料进行整理、归类。通过图书馆、学校资料室、因特网等途径搜集相关文字、图片、视频等资料，并对资料进行筛选和整理。我搜集的资料节能环保的LED灯。…………87★上传资料在小学科学网站中选到课程所在的网页，上传整理后的资料，以便同学间进行交流和分享。★分享交流?我现在知道爱迪生发明的是哪种灯泡了。引导学生通过浏览网站上不同小组上传的资料，进行交流和分享。让学生能在有限的时间里认识到更多有关人类利用电的历史。88学习反思解答知识回顾思考与练习参照下图制作一个电路游艺机。请用学过的知识解释其中的原理。我的解释：（参考答案）当金属小环触碰到弯曲的铜线时，铜线、导线、灯泡和电池形成了一个闭合回路，灯泡就会发光。知识回顾电路组成导体 绝缘体安全用电开关闭合回路材料构成铜 塑料电源导线用电器铁 木板89教科书分析《让小灯泡亮起来》一课是“电和电路”单元的第2课，前一节课中已认识电池、用电器和导线，在此基础上本节课是让学生通过自己的活动，与同学合作、交流等，使他们对电路形成一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光。本课的学习将为后续进一步研究电路打下基础。本课分为任务驱动情境、活动1和活动2三个部分内容。任务驱动情境中呈现：桌面上摆有电池、导线、灯泡等电路元件，琪琪提出怎样让小灯泡亮起来，波波展示了他的连接图。活动1提出让学生完成任务：利用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来，使灯泡发光，鼓励学生提出自己的想法，并用图示的方法记录自己的想法，使学生的思维可视化。同时还呈现多个连接方法的引导图，激发学生的想象力。接着要求学生按照设想的连接方法进行实验验证，观察能使灯泡亮起来的连接方法的共同特征，最后小结什么是闭合回路。活动2提出用电动机替换灯泡来连接，提示学生不管是灯泡还是电动机，只要是用电器连接在电路中形成闭合回路就能工作，而且学生在上一节课中已经知道电动机和灯泡同样有两个连接点，这样学生在活动1中所学◎教案参考单 元：第4单元 电和电路? ? ? ? 设计者：陈莹课 题：26? 让小灯泡亮起来?? ? ? 课 时：1课时?90到的以灯泡为用电器的闭合回路就很容易迁移到以电动机为用电器的闭合回路，达到一个巩固的环节，深化对闭合回路的认知。学情分析四年级学生没有接触过电路的知识，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源就能工作了，学生的前概念就是如此。学生在上一节课学习的基础上已经知道：电池具有正极和负极，用电器具有两个连接点等。教学策略1．从教的方面来说，采用探究教学法，通过“问题驱动→充分猜想→实验验证→观察归纳→得出结论”的探究过程，引导学生逐步形成对闭合回路的认识，建构相关科学概念。（1）通过设置问题情境，激发学生研究电路的兴趣，产生要探究的问题。（2）通过猜想、验证、归纳、小结的学习活动，认识闭合回路的特点。（3）通过引导更换用电器的方式，进一步巩固对闭合回路的认识。2．从学的方面来说，采用任务驱动的方式，引导学生进行自主探究。（1）利用指向性的问题调动学生的学习兴趣，成为探究的主体。（2）在教师的指导下，学生带着问题充分想象如何进行实验验证，在观察的过程中发现不同连接方式的共同点，归纳出闭合回路的特征，完成探究任务。教学目标1．科学知识方面。（1）知道在电路中，电池、导线、用电器（灯泡、电动机）是构成电路的元件。（2）认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器（灯泡或电动机）的两个连接点，就形成了一个闭合回路。2．科学探究方面。（1）通过“问题→猜测→尝试→归纳”的学习方法，用导线连接灯◎◎◎9泡和电池使灯泡亮起来而认识闭合回路。（2）能用一些基本的元件连接简单的闭合回路。（3）根据闭合回路的连接方法，想象电路中电流的流动。（4）初步学会画电路的连接图。3．情感态度价值观方面。（1）体会对周围事物进行有目的地观察的乐趣。（2）敢于猜想，认真尝试并验证想法，提高对电路连接的探究兴趣。教学重点、难点教学重点：认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器（灯泡或电动机）的两个连接点，形成了一个闭合回路。?教学难点：观察能成功使灯泡发光的连接方式，归纳共同点。教学准备教具准备：多媒体教学设备、实物投影、教学PPT课件。学具准备：导线、灯泡、电动机、电池、记录单。教学流程怎样连接才能让小灯泡亮起来任务驱动活动1 让灯泡发光活动2? 让电动机转起来? 用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来，使灯泡发光猜想各种连接方式并画电路图实验验证各种连接方式观察灯泡发光的连接方式，归纳共同点认识闭合回路用电动机替换灯泡连接成闭合回路◎◎◎9教学过程设计一、任务驱动教科书图：怎样才能让小灯泡亮起来？引导学生思考用导线、电池、灯泡等元件连接起来。提问：怎样连接才能让小灯泡亮起来？引出课题：这节课我们一起来想办法让小灯泡亮起来。?二、活动1 让灯泡发光1．提出研究问题，了解学生的前概念。（1）出示材料：灯泡、导线、电池。提出研究问题：你会怎样用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来让灯泡发光？请把想到的连接方法在记录单上画下来。（2）交流猜想：学生汇报自己的猜想图，展示他们画的电路图和对连接方法的思考，教师适时引导学生之间的评价，指导学生正确表达自己所想的电路图。2．实验验证。教师引导学生按照记录单的电路图检验是否能让灯泡发光。3．归纳小结。观察并比较不同的连接方法，归纳能让灯泡发光的连接方法的共同点。4．认识闭合回路。教师提出：用导线把电池的正极和负极分别连接灯泡的两个连接点，就形成了一个闭合回路。引导学生说一说闭合回路中电流的流动路线。5．认识电路的元件。教师提出：电池、导线、用电器（灯泡）是构成电路的必要元件。?◎9三、活动2 让电动机转起来1．教师提出活动内容：怎样连接导线、电池，让电动机转起来，把连接方法记录下来。2．学生进行活动，尝试使电动机转起来。3．汇报交流。学生汇报连接方法及原因。板书设计?????闭合回路让小灯泡亮起来◎0植物的身体第 1 单 元?0植物的身体由根、茎、叶、花、果实和种子六个部分组成。每部分的结构都是与其功能相适应的，这是生物体的基本特征之一。本单元围绕植物的基本特征来展开学习，通过学生熟悉的、身边的植物进行科学的观察、分类和比较，从整体到局部、从个别到一般的认知规律来认识组成植物体的六大器官。本单元安排8课，每课1个课时，建议本单元安排8个课时。本单元先从《观察辣椒植株》开始，展开认识“植物的身体”的科学学习旅程。辣椒是学生们熟悉的食物，也是六大器官可共存的一种常见植物，因此选择以辣椒为例认识植物的组成。通过对辣椒植株进行科学观察，了解植物的形态及组成器官，并扩展到对一般的植物进行同类的观察，借此激发学生学习植物的兴趣，引导学生初步认识植物的组成。《植物的叶》将学习焦点聚集在学生最容易观察到、也是最熟悉的叶子部分，从观察叶子到发现叶子的组成，再通过观察叶脉进而关注叶子的不同形态特征，对叶子的形态形成一个初步的认识。《植物的茎》从观察“茎上长着什么”开始，观察和比较不同植物的茎，知道茎的三种生长方式。《植物的根》驱动学生通过观察和比较不同植物的根，了解直根系和须根系，同时通过观察植物深深扎入土壤里的根的形态，引导学生发现根有固定植物的作用。《植物的花》《植物的果实》和《植物的种子》使学生通过对熟悉的花、果实和种子进行观察、解剖和比较，发现植物不同繁殖器官的基本构造，丰富学生对植物体的认识，了解植物的形态是千姿百态的，体会生物的多样性。本单元每一课的活动都由学生熟悉的植物和生活情境展开，主题人物在情境中产生的疑问会引起学生的共鸣，驱动学生产生解决问题的欲望，在观察、实验、讨论和分析的过程中，让学生了解植物各器官的形态特征，获得知识，并进一步提高观察、实验、分析的能力，保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望，并养成崇尚科学的态度和实事求是的精神。0 单元知识结构图 单元引导页通过隐含主要学习内容的文字和问题，产生思考，突出主题，导出本单元的学习任务：它枝繁花美叶茂根深它可以撒下希望的种子结出甜蜜的果实它的身体还隐藏着什么秘密让我们一起来观察、研究它植物主要器官探究植物的养分根系类别须根系直根系叶柄叶片固定作用根系分布果实种子种皮胚花果皮种子花冠雄蕊花萼雌蕊完全花不完全花叶脉根叶茎连接作用生长方式缠绕茎攀缘茎匍匐茎直立茎具有0观察辣椒植株一、教学目标．科学知识（1）初步了解植物由根、茎、叶、花、果实、种子所组成。（2）比较不同的植物，辨识根、茎、叶、花、果实、种子等部分。．能力培养（1）通过对辣椒植株的观察，学习科学的观察方法。（2）学习用比较的方法对不同植物进行比较，认识更多的植物。．情感态度价值观（1）认识多姿多彩的植物世界，产生观察植物和探索自然的兴趣。（2）感受植物的多样性，培养爱护植物的情感。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 观察辣椒以辣椒为例，初步认识植物的六大器官观察和描述活动2 观察其他植物观察和比较常见的植物，了解和辨识植物的六大器官观察和比较．活动指引 任务驱动页生活情境：在客厅里，四个小朋友围在一起，桌面上摆着一篮新鲜尖10辣椒（果实），这是彬彬利用家里阳台栽培并收获的辣椒。产生问题：辣椒植株长什么样呢？学生们熟知辣椒，但是大部分的学生都没有认真地观察过辣椒的植株。用这个问题使学生的关注点从辣椒转移到辣椒的整棵植株。就 是 从 阳 台 的那 几 棵 植 物 上 摘下来的吗？这 些 辣 椒 是我自己种的。驱动任务：用科学的方法对一棵完整的辣椒植株进行有序地观察，看看辣椒的植株是由哪些部分组成的。活动1 观察辣椒辣椒是一种常见的植物。观察一棵完整的辣椒植株由哪些部分组成。辣椒是六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子）可共存的一种常见植物。教科书给出的辣椒植株图片上有对应的几个空格，一是暗示要着重观察的部位，二是暗示辣椒植株有六个组成部分。通过任务的完成，可启发和引导学生认识辣椒由六个部分组成，进而指认、观察和描述植物的各个部位。0你能把各部分的名称写出来吗？果实种子花叶茎根友情提示本活动主要的科学研究技能是观察。科学的观察是利用各种感觉器官对被观察客体有目的、有计划、有步骤的感知活动，包括眼看、触摸、鼻闻等活动。由于我们选用辣椒作为研究的对象，而辣椒的果实又有一定的刺激性，所以教师在指导学生的时候一定要提前做好相关的安全提示。本活动要实现的任务：仔细而有目的地观察辣椒植株，对一棵完整的辣椒植株有一个全面的认识，从而认识植物的形态，了解植物有六大器官。教科书中给出了一棵完整的辣椒植株，并提出了“辣椒是一种常见的植物，观察它由哪几个部分组成”“你能把各部分的名称写出来吗”，明确地指出了观察的任务。对植物形态和器官的认识要建立在学生原有的经验和学生观察的基础之上。学生的观察可分两个步骤：第一，让学生观察辣椒植株，并在小组内自由交流；第二，带着“它是由几部分组成的”的具体问题来进行有序的观察。这个观察任务的关键是把观察从局部的关注点转移到整株植物的外形特征上。要让学生在观察前明确要观察什么、怎样观察。教师还要及时引导学生进行观察，让学生了解观察要点：从上到下，从左到右，从整体到局部，从宏观到微观。◎07学生观察结束后，教师引导学生对观察所得进行交流和描述。最后，教师在学生汇报的基础上进行总结，给出辣椒植株各组成部分的科学划分和命名。本活动做好观察前的准备，可在植物园、教室或实验室进行。活动2 观察其他植物观察几种植物的植株，并与辣椒植株进行比较。观察这些植株是否具有相同的组成部分，再选择一种植物，观察其完整植株的结构，并作记录。在活动1中，学生尝试用科学的方法观察辣椒植株，初步认识辣椒植株的六大组成部分。在此基础上，选择番茄和水稻的植株作为方法应用的研究对象，并与辣椒植株进行比较，看看它们的植株是否有相同的器官，归纳绿色开花植物的组成器官。友情提示对辣椒植株的各部分有了初步的认识之后，学生可能会产生“其他的植物是否也有这些组成部分”的疑问。因此，本活动就是引导学生利用新◎08学到的观察方法，观察番茄和水稻的植株，并与辣椒植株进行比较，看看它们的植株是否有相同的器官。教科书给出了番茄植株和水稻植株的图片，教师也可以利用生物园和校区其他的植物资源，鼓励学生应用观察辣椒植株的方法，对番茄植株和水稻植株进行观察、描述和比较，归纳得出绿色开花植物都是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成的结论。绿色开花植物是地球上最常见的植物，都由根、茎、叶、花、果实和种子组成。通过有序地观察植物，认识植物的组成，从而掌握科学观察的方法。在活动2的后半段，教师可以鼓励学生走出教室，来到学校的生物园、校道或周边的绿地，寻找一棵常见的植物进行同类观察。指导学生描述植物体不同部分的形态特征，尝试用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同学进行交流和分享，感受科学发现的快乐。酢浆草的观察记录叶子分3片。茎很细，很软。花是黄色的，很漂亮。果实细长，尖尖的。种子是黑色的小粒。琪琪 9月13日 观察地点：校园由于学生选择的植物范围很广，很多的植物并不如辣椒、番茄和水稻一样，表现为六大器官共存。所以，在交流和汇报的环节中，可能会出现学生观察的植物缺少花、果实或种子部分。在这种情况下，教师可以引导学生根据自己的生活经验去分析可能造成这种结果的原因：是采集植物标09本不完整？是观察不具体、不全面？还是植物的生长有不同的阶段？这可为学生将来学习植物的生长过程埋下伏笔，提供有效的学习资源。引申的问题是否所有的绿色开花植物都同时具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官？植物的叶一、教学目标．科学知识（1）同种植物的叶子有不同的生长阶段，但具有基本相同的形态。（2）不同种植物的叶子一般都由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。．能力培养（1）对叶子进行有目的地观察，能描述叶子的外形特征。（2）整理、收集观察信息，并进行分类和归纳，发现叶子的共同特征。．情感态度价值观（1）培养学生乐于观察、善于发现的态度和意识。（2）感受植物的多样性，培养爱护植物的情感。二、教学指引．活动安排思路◎200课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1观察植物的叶子观察一棵植物枝条上的叶子，一片叶子由哪几部分组成；观察不同植物的叶子，比较它们的组成是否相同观察、比较活动2 观察叶脉叶片上通常都具有明显的叶脉；观察不同植物叶脉的特点，对叶片进行细致的观察，发现叶脉的特点并进行科学的、正确的描述观察、描述、比较和分类．活动指引 任务驱动页生活情境：操场边种植着白兰、洋紫荆等各种常见的树种，孩子们有时会捡起落叶进行无意识的观察和比较。它们有没有相同的地方？瞧，我捡的叶子和你的不一样！产生问题：我捡的叶子和你的不一样，它们有没有相同的地方？?由于栽种的树种不同，或者是落下的叶子生长时期不一，叶子会具有不一样的特点。驱动任务：这些植物的叶子有相同的地方吗？在生活中，学生很容易就能找出植物叶子的不同之处，但往往会忽略注意植物叶子也有相似的结构。这个驱动情境就是让学生带着任务去观察，带着问题去思考，找出植0物叶子的共同结构，这就是本课学习的主要任务。活动1 观察植物的叶子本活动教科书中设计的两个问题：（1）观察一棵植物枝条上的叶子。这些叶子有什么相同和不同的特点？图片说明：白兰。（2）观察不同植物的叶子，比较它们的组成是否相同。①②③④ ⑤图片说明：①茄子的叶，②甘薯的叶，③辣椒的叶，④无花果的叶，⑤桂花的叶。本次活动，知识上在于让学生认识叶的形态结构；能力上在于培养学生利用多感官观察，学习对观察的结果进行记录；情感上在于让学生体验探究植物叶的乐趣与体会叶的丰富多样，这一情感目标在后续活动中得以延伸。0友情提示本活动的问题是隐含了两个层次：一是观察同种植物叶子的结构，二是在此基础上探究其他不同种植物叶子的结构。之所以有这样的一个设计，是考虑四年级学生的年龄特点和对观察过程进行细化的结果。如果活动一开始，就要求学生从一大堆不同种类的叶子中寻找叶子的共同结构，学生很容易会被不同叶子的外形特征所吸引而忽视了核心任务，同时也增大了发现共性的难度。因此，为了使任务更加清晰，使观察步骤更加细化，我们的设计将观察活动分两个步骤进行，先寻找相同植物的叶子并进行观察，减少外形特征的干扰，使任务指向叶子的相同结构，使学生很容易就发现叶子都有叶柄和叶片两个部分。在这项活动的汇报环节中，首先，教师要引导学生围绕关键词进行描述，包括颜色、形状、大小等；其次，教师还要帮助学生了解叶脉只是叶片的其中一个组成部分，而非组成叶子结构的一个独立部分。接着，教师引导学生去思考：不同种类植物的叶子也是由叶脉和叶片两个部分组成吗？这时候，学生的观察重点就定位在寻找叶子的结构上，他们寻找不同种类植物的叶子进行观察、比较，最终获得叶子的共同结构，并在教科书的叶子图片中填写：叶子是由叶片和叶柄组成的。?植物的叶一般由叶片和叶柄组成。叶柄叶片◎0活动2 观察叶脉叶片上通常都具有明显的叶脉。观察不同植物叶脉的特点。观察一种植物的叶子，把它的叶脉用简图画下来。竹子的叶脉相互平行。白兰的叶脉像渔网一样。③②①图片说明：①白兰叶（示网状脉），②紫苏叶（示网状脉），③竹叶（示平行脉）。在活动1中，很多学生会观察到叶片上的叶脉，而叶脉的形状也是最容易吸引学生的。因此，在了解叶子的基本结构之后，就可以顺应学生的观察热点，引导学生细致地观察不同植物的叶脉，发现叶脉的特点。观察一种植物的叶子，把它的叶脉用简图画下来。芭蕉的叶脉妍妍 9月11日 观察地点：校园0友情提示通过画叶脉，引导学生细致地观察，在观察和描画的过程中了解不同植物叶脉的特点。这一活动把“画”作为帮助学生细致观察的一种手段。学生完成任务需要细致而全面地观察：叶脉是怎样分布的？长得是什么样子的？在画的过程中，学生就会发现叶脉的粗细、形状和分布等特征。观察白兰、紫苏叶和竹子的叶脉，可通过比较使观察更为有效。比较也是观察的一种方法。在观察和比较中，学习填写观察记录的方法。教师应鼓励学生用多种感官去观察，选择看一看或摸一摸，还可进一步引导学生从多方面进行比较观察，例如大小、颜色、形状、光滑、厚薄等。同时，要求学生在观察的过程中边写边画，养成边观察边记录的良好习惯。学生对叶脉进行观察和比较，应结合学生之间的交流而进行。我们可适时利用学生的发言，引导学生进行比较（大小、厚薄可通过比较得出结论）。学生的想法越多，越有利于启发他们多角度地观察，使他们能通过观察形成丰富的想象，发展其观察的技能。?在本活动的教学中，教师应鼓励学生走出课室，到校园里寻找一种新的植物，对该植物的叶脉进行观察。通过这个活动，一方面可以帮助学生进行知识的迁移和能力的应用；另一方面，又可以鼓励学生采用自己喜欢的方式来展开观察和记录。其目的是期盼学生的观察水平有所发展，学生的科学素养有所提升，学生的科学方法有所创新。◎025植物的茎一、教学目标1．科学知识（1）知道植物的茎有连接植物各个器官的作用。（2）了解茎的生长方式。2．能力培养（1）根据观察现象提出问题，并通过不同的方法寻找问题的答案。（2）能选择合适的方法对自己的观察和研究进行记录。3．情感态度价值观（1）保持对植物进行持续研究的兴趣。（2）培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。二、教学指引1．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1茎上长着什么了解茎的位置，通过对茎的观察，发现茎的特点：茎上有节，连接根，还长叶、花和果实观察和归纳活动2观察茎的形态有意识地观察和对比几种典型植物的茎，发现茎的几种生长方式。茎的生长方式：匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀缘茎观察、描述和比较30．活动指引 任务驱动页茎也像竹子一样，有好多节。其他植物的茎也是这样的吗？益 母 草 的 花和 叶 子 在 茎 上一 层 一 层 地 排列，真漂亮！生活情境：四个小朋友围在一棵益母草旁进行观察。当在室外看到一种他们不熟悉而又十分有趣的益母草时，就会产生想要了解和进一步观察它的动力。产生问题：益母草的花和叶子一层一层地排列，真漂亮！它的茎也像竹子一样，有好多节。其他植物的茎也是这样的吗？驱动任务：益母草在我国的分布十分广泛，学生很容易就在路边、田野或操场上发现它的踪迹。益母草的形态十分特别，学生对它的观察兴趣强烈。在这个基础上，我们把学生的关注点聚焦在它的茎上，让学生在观察益母草茎的同时，对其他植物的茎进行对比和观察，找出茎的位置、特点和生长方式。活动1 茎上长着什么植物是学生最容易接触到的，对于植物的研究较容易激发学生强烈的好奇心。在任务驱动的环节中，主题人物的对话就隐含了植物的茎在哪里、有哪些器官长在茎上等探究问题。而活动1就是明确观察的任务，选择07学生熟悉且容易观察的三种植物，包括桃、对叶榕和柑橘。通过有序地观察，让学生找出植物茎的位置，并对不同植物的茎展开对比，发现茎的特点和连接的作用。友情提示本活动是一个观察活动，是对课本图片或实物进行有目的地观察。其观察有三个层次：第一，茎的位置在哪里？第二，茎上都长有哪些器官？第三，茎有哪些相同的特点？?图片说明：①桃，②对叶榕，③柑橘。① ② ③三个问题中，前两个问题的结论是学生比较容易通过观察和对比就能发现和归纳得到的。在教科书的呈现中，我们还有意识地选择了植物的开花结果期的图片。学生只要稍加留意，就能看到植物的叶、花和果实都长在植物的茎上。这时，教师还要鼓励学生继续寻找，其目的是使学生根据自己的生活经验把观察点从地面转入到地下，最终发现茎其实一端是连接着植物的根部。在本活动中，无论是从对图片的观察到生活经验的联想，还是从局部的观察到全面的发现，这对学生的探究能力都是一个非常好的锻炼机会。关于第三个问题“茎有哪些相同的特点”，教师可以通过学生的汇报和交流，引领学生以自己的观察记录为依据，用恰当的语言和词汇来描述自己的发现，清楚地表达自己的观点，鼓励学生大胆地说出教科书提示之外的新发现和新观点。◎08?茎是植物的主要部分。茎上有节，节上生叶。花和果实也生长在茎上。活动2 观察茎的形态植物的茎粗细不同，形态各异。观察更多植物的茎，了解茎有哪些常见的生长形态。本活动包括两个方面：一是通过观察各种各样的茎，让学生认识茎有多种生长方式；二是在此基础上，给学生一个开放的空间，让学生在讨论时既可表达直接观察的结果，也可讲述自己的生活经验。友情提示本活动可以利用图片、视频等资源来组织学生进行观察和记录，也可以让学生带着观察的任务，走出课室去观察校园里各种植物的茎。教师引导学生对植物茎的形态进行观察，还要帮助学生了解植物的茎不管是哪种形态，都有支持植物体的作用。? 图片说明：①草莓的茎，②茑萝的茎，③竹的茎，④豌豆的茎，⑤爬墙虎的茎，⑥甘薯的茎。草莓的茎匍匐在地上。竹子的茎里面是怎样的？①②③④⑤ ⑥◎09教科书插图中，还呈现了两个主题人物的对话，都是给学生一个如何观察和怎样描述的导向。“草莓的茎匍匐在地上”就是引导学生去观察植物茎的生长形态，有的是匍匐在地上，有的是直立生长，有的是缠绕于其他物体之上。学生大多能用自己的语言进行简单的描述，但是未必能完整地说出匍匐茎、直立茎和缠绕茎等科学名词，教师可以在交流的环节中给学生一个认识和使用科学概念的体验。“竹子的茎里面是怎样的”?就是引导学生从生长形态之外的方面去观察植物的茎，例如竹子的茎是空心的。除此之外，教师应当鼓励学生从更多的方面去观察，发现不同植物的茎有许多有趣的特点：茎上着生叶的位置叫作节，两节之间的部分叫作节间；茎顶端和节上叶腋处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有痕迹叫作叶痕；大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他的形状；在木本植物茎的外形上，还可以看到芽鳞痕，可以看出树苗或枝条每年芽发展时芽鳞脱落的痕迹，计算出树苗或枝条的年龄，等等。了解这些茎的形态特征，可与根相区别。引申的问题茎的这些不同形态与它们的功能有什么关系？这个作为讨论的内容，目的是为“茎的功能”的后续学习提供直观的学习素材，留下一个值得思考的问题。◎00植物的根一、教学目标．科学知识 （1）了解根的形态。（2）知道直根系和须根系。（3）探究根的分布特点，了解根有固定植物的作用。．能力培养（1）通过对植物根部形态的观察，学习有目的地展开观察。（2）通过探究根的分布，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。．情感态度价值观（1）认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。（2）培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 观察植物的根观察两种常见植物的根，用对比的方法归纳两种根的常见形态特征，认识和辨识直根系和须根系观察和比较活动2 观察根系的分布通过观察和测量，对数据进行记录和分析，了解植物根系分布的特点测量、数据分析和推理活动3 扎根土壤的秘密利用身边的简单材料，模拟研究根的作用。探究植物的根是如何固定植株的模拟实验、数据分析和推理40?．活动指引 任务驱动页我发现这两棵植物的根长得不一样。有哪些不同呢？生活情境：学生在学校的生物园进行劳作。生物园里的大豆和葱是比较常见又容易栽培的农作物。学生在前面三课的学习中，已经养成了科学观察植物的习惯。当手中拿着这两种植株，就会不自觉地进行观察，而本课的观察重点就是藏在泥土里的根部。产生问题：发现大豆和葱这两种植物的根长得不一样。学生一定会好奇，并迫不及待地想观察植物根的外部形态是否一样，有着怎样的不同？驱动任务：观察植物根的外部形态，比较它们有哪些不同。教师可以先让学生根据自己的生活经验和已有知识来说说这两种根长得怎样，有哪些不同之处。活动1 观察植物的根根是植物体的一个重要器官。通过这一活动，引导学生充分利用各种感官来仔细观察根的形态，并描述根的特征。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同。通过这一活动，引导学生充分利用各种感官仔细观察0植物的根，并用适当的词语描述根的特征。再从两个典型案例引向更多植物根的观察，最终形成直根系和须根系的两个科学概念。由于大部分植物的根都深藏于泥土而不容易观察，在本部分的学习中，教师要充分利用多媒体教学资源或提前准备植物，为学生的学习提供良好的观察资源。观察大豆、葱等植物的根，比较根的形态有哪些异同。??大 豆 、 酢 浆 草 等 植物都有一条粗而长的主根，主根周围生长着一些侧根，它们属于直根系；葱、玉米等植物没有明显的主根，长着许多长度差不多的细根，它们属于须根系。图片说明：由左至右为大豆（直根系）、葱（须根系）。观察身边常见的植物，判断哪些属于直根系，哪些属于须根系。图片说明：左为野苋菜（直根系），右为大叶油草（须根系）。友情提示课前应提前布置学生准备一些带根的植物，也可以由教师组织学生利用课余时间到校园的操场、绿地有序地采摘一些带根的植物。同时要强调采集◎0时保持根的完整性，避免课堂上出现植物种类不多或无根可观察的情况。教师可提示学生通过看、摸等方式观察教科书中的情境图。教师可以提示学生通过比喻等方式，用合适的词语来描述植物的根。要鼓励学生如实地对观察的现象进行描述。教学时以小组为单位进行，让每个学生都有机会发表意见，在小组讨论的基础上选出代表进行全班交流。如此，既可以培养学生观察和描述的能力，也能给学生提供展示才能的机会。学生在观察植物的根时，可能没有注意到直根系与须根系的特点。在交流和汇报的环节中，教师应及时引导学生关注它们的特点及区别：直根系有明显的主根和侧根；而须根系没有明显的主根和侧根，多数是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。引申的问题还有哪些常见植物的根属于直根系或须根系？活动2 观察根系的分布植物之所以能够固定在土壤，主要是依靠根系牢牢地抓住土壤。根系分布得越深、越广，其固定的能力就越强。这个活动目的是让学生通过对根系的长度和宽度进行测量，发现植物的根往往生长得很深，或分布得很广。根系的这些分布特点与它的作用有关吗？要尽可能按照根生长的自然状态摆放。◎0友情提示本活动可利用在活动1中学生带回的带根植物来展开，所以在课前一定要强调所带回的植物必须有完整的根，以避免课堂上出现无根可用的情况。在测量的过程中，教师应要求学生尽可能按原来的生长状态把根摆好，这样测量出来的数据才比较准确和科学。对于四年级的学生来说，测量出几种植物根的长度和宽度并不困难，关键是在获得数据的基础上，让学生尝试通过数据分析来了解植物根系分布的情况：大多数植物的根系分布得很深、很广。 引申的问题植物根系的分布特点与它的功能之间有什么联系呢？活动3 扎根土壤的秘密本活动的目的是通过简单的模拟活动了解根深扎土壤、固定植株的作用。其方法是用一些报纸制成一棵模拟的树，树冠大而且重，让学生想办法把这棵树固定在地面上。这个活动操作容易，材料易找，可以让学生充分参与。植物能够固着在地面上，是由于根的作用吗？利用身边的材料，探究植物的根是如何固定植株的。◎◎0我打算用旧报纸模拟一棵植物。如果没有根，植物能“站”得稳吗？工具与材料旧报纸、剪刀、透明胶通过模拟实验，思考根的形态、分布特点与其固定植株的功能有什么关系。友情提示活动需要准备报纸树：用报纸卷成“树干”，顶端用剪刀剪开成细长条状作为“树冠”。在活动开始时，让学生想办法使它牢固地固定在地面上。本活动教学时以小组为单位进行，让每个学生都有思考、动手的机会。教师可以提示学生思考自然界中的植物为什么能在地面上“站”得那么稳，引导学生给“树干”做一些“根”，用透明胶黏在桌面上，也可以埋在土壤里或用石头压住，就能固定报纸树。通过活动，与植物根深扎土壤的实际情况联系起来，用类比、推理的方法，让学生自然而然地得出根有固定植物体作用的结论。在小组实验的基础上，教师可在班内开展“谁的报纸树最稳固”评比活动，让学生对各自报纸树的固定方法进行评价，从而发现：当根比较多、拓展范围大，或者埋得较深时，植物较容易被固定。在动手实验、交流、评价的过程中，既让学生掌握“根有固定植物的作用”这一知识，也能培养学生的思维、类比能力，给学生提供展示才能的机会。◎0植物的花一、教学目标．科学知识目标（1）了解花的基本结构。（2）根据花的组成，可以辨识完全花和不完全花。．能力培养目标（1）通过观察植物的花，继续学习观察的科学方法。（2）通过对花进行解剖，对观察和实验现象做出分析与解释。（3）通过观察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。．情感态度价值观（1）鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。（2）在探究的过程中，培养学生的细心与耐心。（3）欣赏和感受自然界的美丽与和谐。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 观察植物的花用观察的方法，从外形上初步了解花的结构观察和描述活动2 解剖一朵花用解剖的方法，进一步认识花的结构解剖、记录和分类活动3比较不同植物的花观察和比较更多的花，认识完全花和不完全花比较和分类?507．活动指引 任务驱动页这些美丽的花都各有特点。它们有相同的部分吗？生活情境：四个主题人物用鲜花布置国庆庆祝会的现场。在生活中，我们经常会使用鲜花布置环境、美化生活，这也是学生们对鲜花比较深刻的一个印象。产生问题：这些美丽的花都各有特点。它们有相同的部分吗？学生从小就知道不同的鲜花都有各自的特点，包括颜色、大小、形状等。但是，对于鲜花有哪些相同的部分并没有多少的认识。驱动任务：提取学生对花的前概念。根据学生的生活经验或日常观察，尝试说说植物的花由哪些部分组成。活动1 观察植物的花比较几种植物的花，描述它们的特点。观察这些花由哪些部分组成。08各种花的组成是否相同呢？①图片说明：①桃花，②野牡丹，③大红花，④琴叶珊瑚。②③ ④教科书呈现了学生常见的几种园林绿化花卉。通过观察几种植物的花，描述它们的外形特点。从观察不同植物的花开始，发现各种各样花的不同特征和共同之处。它们由哪些部分组成。友情提示学生经过本单元前四课内容的学习，基本掌握了观察植物的方法。因此，在对花进行观察活动之前，我们应当鼓励学生先讨论或制订观察的计划，包括观察的目标、观察的方法、观察的顺序、观察的工具和如何进行记录等。教师在学生交流观察计划中，重点引导学生如何有序地对花的外形和结构进行分步骤观察。学生先从花的外观形状、气味、颜色和大小等方面进行比较，然后对花的组成部分进行描述。对于四年级的学生而言，花的外形特点是比较容易观察的，而教师在与学生进行交流的过程中，重点关注：①学生对花的外形特点进行描述时，用词是否准确和科学；②引导学生对所观察到的花的外形特点进行分类和整理，?使学生能较全面、具体、有条理地描述自己的观察成果。学生通过对活动1的观察，是否能发现花的基本结构呢？学生应该比较容易发现花瓣和花蕊这两个部分。可能有些学生还会有其他的一些发现，但是，他们的发现或许并不完整，或者不懂得使用专业名词。因此，◎09当活动1结束时，学生已经解决的问题：观察几种植物的花，可以科学地描述它们的特点，并比较有哪些不同点。学生还需要继续研究的问题：花由哪些部分组成。活动2 解剖一朵花通过活动1的学习，学生知道自然界的花的形状、颜色、大小等各不相同，但基本结构却有共同之处。本活动引导学生通过解剖花来进一步了解花的基本结构。在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，还可以在实物投影仪上演示如何科学地解剖白菜花：①初步观察（用放大镜观察实验用的白菜花是否完整）；②按顺序解剖（由外至内逐层分离白菜花的各个部分）；③镊子的使用（用镊子夹住被解剖部分的基部进行撕离）；④整理分类（将分离的各个部分按外形特征进行分类）。?在科学研究中，常常使用解剖的方法来了解植物体的结构。用镊子按顺序分离白菜花的各个部分。根据各个部分的外形特征进行整理和分类。让学生按要求解剖白菜花，把花朵由外至内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各个部分的形态和数量，做好记录。在学生发现白菜花有四个部分后，教师可 花的解剖记录名称 数量 颜色 其他特点雌蕊雄蕊花瓣萼片把外形相同的部分摆放到一起。00出示白菜花的结构示意图，让学生了解白菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊这四个部分的名称。同时要告知学生雌蕊和雄蕊是花的主要部分，花瓣组成花冠，萼片组成花萼。雌蕊和雄蕊是花的主要部分；花瓣组成花冠，萼片组成花萼。友情提示教师在课前应布置学生多准备一些有花的植物并带进课堂。教师要预测学生可能带回来的花的种类，熟悉这些花的结构。同时教师还要准备一些典型的完全花以供学生解剖。避免课堂上花的种类不多或无花可解剖的情况出现。另外，教师要避免使用菊科植物的花来学习这个知识——因为菊科植物的花并不是单一的一朵花，而是一个花序（头状花序）。活动3 比较不同植物的花?观察、比较不同植物的花。各种花是否都由雌蕊、雄蕊、花冠和花萼组成？图片说明：①睡莲，②南瓜花，③百合花，④番茄花，⑤木棉花。百合花好像没有花萼？①②③④ ⑤◎0在了解了白菜花的基本组成之后，教师引导学生进一步观察、比较不同植物的花，其目的是让学生思考：是否所有的花都由雌蕊、雄蕊、花冠和花萼组成？教师引导学生产生“其他花的结构是否也是这样的呢”的疑问，鼓励学生对其他花用同样的办法解剖、观察、记录、汇报。通过解剖或观察活动，学生会发现有的花四个部分的结构都齐全，而有的却并不齐全，这样就可以引出对完全花和不完全花的认识：具有雄蕊、雌蕊、花萼和花冠四个部分的花是完全花，如白菜花、桃花等；缺少了其中一个或多个组成部分的花是不完全花，如百合花、南瓜花等。友情提示本活动是以?“解剖一朵花”为基础展开的知识应用和能力迁移。学生通过这个任务，再一次使用解剖的方法去发现其他植物的花的组成。在这个环节中，我们最期望学生能够正确地使用解剖的方法，能在解剖和观察中有所发现。教科书中所列举的几种花中，番茄花和木棉花等是完全花，结构完整；百合花（缺花萼）和南瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）是不完全花。除此之外，生活中常见的完全花有木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、番茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有黄瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等。◎0植物的果实一、教学目标．科学知识（1）了解常见果实的结构，知道果实是由果皮和种子两个部分组成。（2）观察更多的果实，根据果皮的特点对果实进行分类。．能力培养（1）学会横切、纵切的解剖方法，在教师的指导下能利用画图的方法，有序而准确地记录桃子等果实的结构。（2）发展观察、比较的能力，具有归纳共同特征的能力和判断真伪的推理能力。．情感态度价值观（1）在探究过程中感受快乐以及小组合作的氛围。（2）感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发学生探究自然的兴趣和欲望。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 解剖桃子用解剖的方法，初步了解常见果实的结构观察、解剖和有序地记录活动2观 察 豇 豆和花生观察更多的果实，知道果实的多样性观察、描述、比较和分类60．活动指引 任务驱动页花生和豇豆也是果实吗？这是我们摘的果实。生活情境：学校的小农场到了收获的时节，许多的植物果实累累，有桃子、花生和豇豆。学生在教师和园丁的指导下采摘果实，同时感受到丰收的快乐。产生问题：花生和豇豆也是果实吗？学生知道西瓜、苹果或雪梨是植物的果实，但是对于生活中常见的花生和豇豆却存有认识的误区，大部分的学生认为它们是豆类，而并不知道它们是植物的果实。驱动任务：学生根据自己的日常经验和已有的知识，判断花生和豇豆是植物的果实吗？教师通过学生的分享与交流，了解学生前概念，确定学生的学习起点。活动1 解剖桃子活动1告诉学生可以用解剖的方法来了解果实的结构。本解剖活动可以令学生了解果实的基本结构，并在解剖花的基础上进一步学习解剖的方法和提高解剖的技能。0横切纵切果实种子植物的果实虽然多种多样，但通过解剖可以发现它们在构造上具有共同点：都有果皮和种子。教科书的实验选用桃作为代表种类进行解剖，教师也可以根据实地和季节情况选择一些当地容易找到的植物的果实进行操作，例如杏、李、梅、枣、枇杷等果实。活动的步骤：（1）对学生进行安全使用水果刀的教育。（2）解剖果实：①先将桃进行横切（把桃横放，由上至下从中部切开），然后将桃进行纵切（把桃直立放好，沿桃的纵轴由上至下切开）；②重点观察桃的组成：内部都有种子，种子之外的部分是果皮。友情提示教科书呈现的是桃的解剖活动，教师可以在课前布置学生从家里携带一些常见的植物果实进入课堂。同时，教师还要准备一些典型的果实以供◎0学生解剖，避免课堂上无果实可解剖的情况出现。在解剖桃的基础上，也可以解剖其他类型果实，但是教师要对学生带进课堂的果实进行选择。通过对比和观察，巩固果实结构的知识：果实的内部也都有种子，种子外部都有果皮。果皮通常可分为外果皮、中果皮、内果皮三层，不要只把外果皮认作是果皮。活动2 观察豇豆和花生本活动是在解剖桃子的基础上，回应任务驱动的部分。利用学生归纳果实结构的知识和方法，辨认豇豆、花生是否为植物的果实。?把豇豆切开，观察它们是否具有果实的结构。友情提示教科书的插图提示本活动只需要把花生和豇豆剥开，就能观察它们是否具有果实的结构。教师根据学生使用工具的情况，可以让学生用手把花生和豇豆直接剥开，也可以鼓励学生使用解剖桃的方法安全地将它们剖开。但是，要提示学生在剥开果皮时要小心细致，避免破坏种子的完整。◎0植物的种子一、教学目标．科学知识（1）了解和比较不同植物的种子的外形特点各不相同。（2）用解剖的方法，初步了解常见种子的结构。．能力培养（1）运用工具对植物种子进行解剖，研究种子的内部结构。（2）进行有目的地对比、观察和记录。．情感态度价值观（1）培养探究植物种子奥秘的兴趣。（2）养成认真细致的科学态度。二、教学指引．活动安排思路课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求活动1 各种各样的种子观察几种植物的种子，描述它们的外形特点观察、统计和对比活动2 观察种子的结构用解剖的方法，初步了解常见种子的结构解剖、观察、记录和归纳707．活动指引 任务驱动页生活情境：四个小朋友围在桌子旁捡豆子，有绿豆、黄豆、赤豆等。学生在生活中最熟悉、最容易接触到的植物种子就是各种各样的豆子。产生问题：这些豆子长得不一样。它们的颜色也不同。学生对豆子的初步观察重点是外形上的特点。在观察之后，学生会发现这些豆子在外形上都有各自的特征。?它们的颜色也不同。里面的结构是否也不一样呢？这些豆子长得不一样。驱动任务：里面的结构是否也不一样呢？种子的外形有各自的特点，但植物种子是否有相同的结构或组成部分呢？这就是学生需要在本课中进行探究的核心任务。活动1 各种各样的种子?观察几种植物的种子，描述它们的外形特点。08图片说明：①红花菜豆，②芝麻，③花生，④红豆。① ②③ ④教科书的插图提供的植物种子包括红花菜豆、芝麻、花生和红豆。教师引导学生对这些植物的种子进行观察，并围绕关键词（颜色、形状、大小、花纹）用科学的语言对种子的外形特点进行描述。友情提示教师在课前可以与学生一起收集更多的植物种子，不要局限于教科书中列出的种子。同时，也要为每一个观察小组的学生准备充足的材料以便比较。在组织学生观察植物种子的外部形态特征时，要鼓励学生充分利用各种的感官进行观察和描述：看看种子的颜色花纹和大小、摸摸种子的光滑程度和凹凸纹路、闻闻种子的气味特征、捏捏种子的软硬程度和掂掂轻重等。对于一些细节的观察，教师还应该提示学生使用放大镜进行观察和比较。在使用放大镜前，教师需要提示学生正确使用放大镜的方法，并在小组活动中进行及时的检查、督促和纠正。活动2 观察种子的结构?观察种子的结构，找出它们的共同特点。收集完整的花生或其他植物的种子，用镊子小心地由外至内对种子进◎09行解剖，观察种子由哪几个部分组成。本活动的任务是通过观察种子的结构，找出种子的共同特点。教科书中的插图分别有工具材料、解剖过程图和花生解剖细节图。教师可以根据插图的提示，提前与学生一起准备教学所需要的工具和材料，收集完整的花生或其他植物的种子。种子的内部构造必须通过解剖或直接剥开才能进行观察。由于我们可以找到的大部分的种子都很难直接剥开，因此，在课文中出现琪琪的一段提示：浸泡过的种子皮容易撕下。教师要为每个实验小组提前浸泡一些花生的种子作为解剖的材料。解剖种子的过程中，教师要提示学生注意有序地进行解剖活动，特别是用镊子解剖时，一定要细致小心；由外至内对种子进行解剖和观察，还要把观察到的要点记录下来，进行分析和整理。学生在汇报的环节中，教师要对学生的发现进行指导。学生可能会发现种皮、胚等部分，但不能准确地使用科学名称。因此，教科书利用了主题人物的对话进行提示：我发现种子最里面有小芽。目的是提供适当的解释和分类，帮助学生整理出“种子最内部的部分是胚”的结论，除了胚之外的部分都是种皮。?学生在观察的过程中，还会产生疑问：我们常吃的两瓣花生肉是哪个部分？教科书利用了主题人物的对话进行提示：我们常吃的两瓣花生肉是子叶。教师还可以根据种子结构的概念请学生分析，子叶是属于胚还是种皮？从而加深学生对种子结构的进一步认识。浸泡过的种子皮容易撕下。00花生、豌豆和豇豆等植物的种子，都由种皮和胚等部分组成。子叶是胚的一部分。 友情提示教科书中提供的是花生种子的解剖活动图片。教师可以在课前布置学生从家里携带一些常见的植物种子进入课堂。同时教师还要准备一些已经浸泡的花生种子以供学生解剖，避免课堂上无材料可解剖的情况出现。专题探究:?养分藏在哪里一、教学目标．科学知识（1）知道植物体内储存的营养物质。（2）了解植物体内有淀粉、果糖和脂肪等营养物质。．能力培养（1）用实验的方法检验植物中含有的营养成分。（2）尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并做出合理的解释。．情感态度价值观（1）体现科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。（2）乐于将学到的科学知识和科学方法应用到日常生活中。◎80二、教学指引．活动安排思路探究步骤 活动内容与需要解决的问题 能力要求问题提出研究的主题：植物体内的营养物质储存在哪个器官归纳和概括猜想 植物体内可能储存着营养物质 猜想和假设方法 学习使用显色法、压榨法等科学方法 实验和应用任务我们可以根据不同营养物质的特点，通过实验来观察植物的各大器官是否存在着淀粉、油脂等营养物质分析、实践和解释实验按显色法、压榨法等方法，观察植物的各个部分是否存在淀粉、油脂等营养物质尝试、收集和整理分析根据实验现象可以推测，植物体的许多部位都能储存不同的营养物质模拟再现、例证表达将自己的发现制作一份幻灯演示文稿，与同学们进行交流归纳、整理、汇报和交流?．活动指引 任务驱动页养分不一定都是甜的。怎样才能知道植物什么部位的养分最多呢？甘蔗更甜！它的养分应该都在甘蔗节里了。荸荠很甜呀！0生活情境：中秋节是我国的一个重要的传统节日，到处挂着灯笼，洋溢着浓浓的节日气氛。四个主题人物也在中秋节的聚会中品尝着各种各样的传统食物，包括苹果、毛豆、芋头、柚子、蚕豆、红薯、甘蔗、荸荠等。产生问题：甘蔗更甜！它的养分应该都在甘蔗节里了。对于植物里的营养成分，学生了解得最多、也最容易通过感觉判断的就是糖分。驱动任务：荸荠很甜呀！养分不一定都是甜的。怎样才能知道植物什么部位的养分最多呢？由主题人物的对话，使学生对植物体内的养分由糖类转移到其他的养分，并思考如何用科学的方法把这些养分找出来。★问题植物体内的营养物质会储存在哪个地方呢？由任务驱动页的情境导入本课的探究主题。教科书把探究的任务具体化、清晰化。植物体内的营养物质储存在植物的哪些部位？?图片说明：①萝卜，②甘蔗，③马铃薯，④荔枝，⑤板栗，⑥荷兰豆，⑦荸荠，⑧西兰花。①②③④⑤⑥⑦⑧通过教师的提问，学生思考植物体不同的器官都有可能储存哪些营养成分。★猜想让学生根据自己的生活经验做出猜想或假设。教科书中的琪琪说：“果实中贮存着营养物质。”就是给学生一个模仿的样板，学生可以根据0自己的经验写出初步猜想，例如，根部里含有淀粉、种子里含有脂肪等。学生对于“植物体内含有哪些营养成分”和“营养成分储存在哪里”都有着比较丰富的生活经验，教师在这个环节可以让学生去分享自己的经验，然后对学生已有的知识经验进行引导、分类和概括。★方法本环节就是让学生学习检验不同营养成分的科学方法，知道不同的营养物质如淀粉、油脂等，会有不同的特性。我们可以利用这些特性设计不同的方法，观察植物体内是否含有淀粉、油脂等营养物质。淀粉的检测淀粉遇碘会变成蓝色。用稀释的碘液滴到植物的某个部位上，如果变蓝，就说明这个部位含有淀粉。 在切开的苹果上滴一滴碘液。 在一张白纸上用指甲用力挤压花生仁。脂肪的检测取植物的某个部位，放在一张干净的白纸片上，用指甲（或其他物体）用力挤压或涂抹，观察纸片上是否出现油迹。如果出现油迹，说明这个部位含有脂肪。对于四年级的学生，教科书介绍了用显色法来判断淀粉是否存在，用压榨法来检验油脂是否存在。显色法就是当淀粉遇碘会变成蓝色。用稀释的碘液滴到植物体内的某一部位上，如果会变蓝，就说明这个部位存在淀粉。压榨法就是切取一小部分需要检测的植物器官，放在一张干净的白纸片上，用指甲或其他物体用力挤压，观察纸片上是否出现油迹。如果出现油迹，说明这个部分存在油脂。教师可以在这个环节为学生准备充足的材料和工具，包括：碘酒、滴0管、淀粉样本、吸油纸（纸巾）、植物油脂（花生油）等，通过教师的演示，让学生感知直观的现象，为下一步的探究做好准备。★实验本环节就是学生在学习一些检验不同营养成分的科学方法的基础上，实施课堂的实践活动。教师可以在课前布置学生从家里携带一些常见的植物带进课堂。同时教师还要准备一些常见的植物，如含淀粉成分较多的苹果、马铃薯和莲藕等植物以及含脂肪成分较多的花生、葵瓜子或杏仁等植物以供学生进行实验操作，避免课堂上出现无材料可开展实验活动的情况。在实验的过程中，一定要鼓励学生按上述方法，观察植物的各个部分是否存在淀粉、油脂等营养物质，并在教科书的记录表上将自己的发现记录下来。而教科书通过主题人物琪琪的对话提供了一个关于苹果糖分的简单鉴别方法——洗干净，尝一尝，就知道了。?按上述方法，观察植物的各个部分是否存在淀粉、脂肪等营养物质，并作记录。由于实验涉及学生品尝的环节，所以在教科书中出现了一个注意事项提醒：可以食用的、卫生的物品才可以用品尝的方法。因此，教师在开展实验前一定要把这个注意事项告知学生，并在实验的过程中做好监督和指导。编号 材料 方法 现象 判断1 花生仁 滴加碘液23实验记录0★分析这个部分是根据学生的实验现象进行推测，得出“植物体的哪些部位可以储存营养物质，都储存着哪些营养物质”的结论。在开展本环节中要注意的是，教师要帮助学生对收集到的信息进行有目的、有策略地筛选。植物相关营养的描述要简洁、科学、准确，不必要的信息要进行删减，以降低学生处理和归纳的难度，突出学生对探究主题的分析，让学生能够在短时间内对信息进行概括而获得相应的结论。★表达本个教学环节的活动要求：将学生专题探究的发现制作一份电子演示文稿，与学生进行交流。学生经历了一系列的探究实践活动之后，专题探究已经接近尾声，学生会有不同的认识和收获。这时，教师就要组织学生对整个专题探究活动进行总结和交流，帮助学生把活动过程中的资料和成果进行系统的整理和总结，形成专题探究的成果。教师利用本次展示，指导学生对专题探究进行反思，对一系列的活动进行梳理，对活动的效果、收获和经验进行整理。如：专题探究中我主要展开了哪项研究？我做得怎样？取得了哪些发现和成果？别人有哪些经验值得我学习借鉴？对活动中出现的问题进行适当的原因分析等。另外，专题探究成果的展示形式应该是多样化的。教科书只是呈现了?“制作一份电子演示文稿”的成果形式。教师也可以根据教学的实际情况选择更多的形式进行展示，可以是小论文、手抄报等。由于课堂时间的限制，本次活动可以延伸至课外进行，也可以结合科学实践活动开展。其目的是通过总结与交流，给予学生讨论交流活动收获的机会，提供学生展示评价活动的平台，培养学生沟通交流和创新思维，达到经验共享、共同学习和发展的目的。0学习反思解答知识回顾思考与练习我们常把植物的某些部分作为食物。请将下列食物的食用部分与其对应的植物各部分的名称用线段连起来。根 茎 叶 花 果实 种子植物体节具有根叶花萼叶片叶柄种皮胚茎雄蕊雌蕊花冠花果实种子07教科书分析《植物的叶》是四年级上册第1单元“植物的身体”中的第2课。本课将学习焦点聚集在学生最容易观察到、也是最熟悉的叶子部分，从观察叶子、发现叶子的组成，通过观察叶脉进而关注叶子的不同形态特征，对叶子的形态形成一个初步的认识。本课共有两个活动组成。“活动1? 观察植物的叶子”是指导学生如何用科学的方法进行观察，包括观察一棵植物枝条上的叶子，一片叶子由哪几部分组成。在此基础上让学生用学到的方法继续观察不同植物的叶子，比较它们的组成是否相同。“活动2? 观察叶脉”是让学生对叶子的观察后进一步分析和描述叶子的细节特征，并能通过对比发现叶脉的特点，进行科学、正确的描述和分类。学情分析本课是在学生已经整体观察辣椒植株后展开的后续学习。根据四年级学生的生理和心理发展水平，学生对植物观察方法有一定基础和研究的兴趣。教科书的重点是放在发展学生的观察和描述能力之上的。所以，这课教学的重点主要定位在“培养学生的观察能力和描述能力”上面，并能扩展学生的观察方法（运用各种感官去观察事物），促进他们能动地进行观察。这就需要学生带着观察目标，在任务驱动下，不断改善观察方法，观◎◎教案参考单 元：第1单元 植物的身体? ? ? 设计者：游月殿课 题：2 植物的叶?? ? ? ? 课 时：1课时?08察研究不同植物的叶子，从而获得对叶子丰富的、直接的认识，并感受到树叶的奇妙，培养学生热爱自然、欣赏自然美的情感。教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系以及学生的实际情况，将教法和学法确定如下：（1）从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体分为三个部分：①通过直观画面，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。②通过学生自主探索、猜想、验证、归纳、概括的学习活动，得出不同植物的叶子有不同形状和颜色等特征，同时也具有相同的组成部分。③通过不断产生新的任务，调动学生进一步对叶子进行细致的观察和比较，发现叶脉、描述叶脉和对叶脉进行分类，提高学生解决问题的能力。（2）从学的方面来说，分为三个部分：①利用有效问题充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体。②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，让学生兴致勃勃地去观察、去动手，去研究问题，探索新知，寻求发现。③建立多元化学习资源，丰富学生的各种感官刺激，形成主动学习的氛围。教学目标和能力要求1．科学知识（1）同种植物的叶子有不同的生长阶段，但具有基本相同的形态。（2）不同种植物的叶子一般都由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。2．能力培养（1）对叶子进行有目的地观察，能描述叶子的外形特征。（2）整理、收集观察信息，并进行分类和归纳，发现叶子的共同特征。3．情感态度价值观（1）培养学生乐于观察、善于发现的态度和意识。◎◎09（2）感受植物的多样性，培养爱护植物的情感。教学重点、难点●?教学重点：通过观察，对比叶子的异同点，知道植物的叶子一般由叶片和叶柄组成。●?教学难点：对叶子进行有目的地观察，能描述叶子的外形特征。教学准备●?教具准备：不同植物的叶子（实物或标本）、记录表格、多媒体教学仪器、实物投影、教学电子演示文稿。●?学具准备：课前准备（到树林或公园）收集不同植物的新鲜落叶。教学流程寻找叶子的相同点叶脉任务情境：我捡的叶子和你的不一样！它们有没有相同的地方？研究任务：寻找叶子的相同和不同之处观察、描述、比较、分类寻找叶子的不同点大小 叶柄细致观察对比分类网状脉平行脉叶片颜色 形状 花纹教学过程设计一、导入主题——植物的叶◆?媒体：出示本课任务驱动情境图片。◆?问题1：你们捡过落叶吗？有没有仔细对落叶进行观察？◎◎◎◎00◆?交流：学生根据生活经验和已有知识，汇报对落叶的观察发现。◆?问题2：这些植物的叶子有相同的地方吗？◆?媒体：出示本课课题《植物的叶》。二、学习主题（一）活动1：观察植物的叶子1．观察同株植物上的叶子。媒体：出示教科书中白兰枝条的放大图片或实物。问题：同学们，这是教师采集的叶子标本，你能发现它们有哪些特点？你还有什么新的发现呢？它们之间有什么相同和不同之处？活动：学生分组交流并填写观察记录。交流：请学生代表一一陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定和鼓励。小结：就算是同一种植物的叶子，由于叶子处于不同的生长时期，它们在颜色、形状、大小、花纹等都有不同的特点。引导：你们有没有发现这些叶子有哪些相同之处？讨论：学生分组对观察记录进行专项讨论。交流：学生陈述他们的观点，教师及时给予肯定和鼓励。小结：白兰的叶子是由叶片和叶柄组成的。2．观察不同植物上的叶子。媒体：出示更多植物叶子的实物。问题：同学们，这是教师采集的叶子标本，你能发现它们有哪些特点？你还能发现这些不同种类的叶子有没有相同之处？引导：说说你们小组准备怎样进行观察？观察过程中有哪些注意事项？（有序观察，边观察边记录）活动：学生分组交流并填写观察记录。0交流：请学生代表一一陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定和鼓励。小结：不同植物的叶子，在颜色、形状、大小、花纹等都有不同的特点，但是它们都是由叶片和叶柄组成的。（二）活动2：观察叶脉媒体：出示其中一片植物叶子的实物放大图。问题：同学们，在观察这片叶子的放大图时有什么新的发现？交流：学生根据自己的观察和生活经验汇报自己对放大叶片的发现，教师对学生的汇报进行评价。讲述：很多同学已经观察到叶片上的叶脉，而叶脉的形状也是非常有趣的。任务：观察不同植物叶片上的叶脉，尝试用笔把叶脉的形状描绘下来，并简单地对叶脉的特点进行描述。引导：鼓励学生用多种感官去观察，看一看或摸一摸，还可进一步引导学生从多方面进行比较观察：大小、颜色、形状、光滑度、厚薄、多少等。同时，学生在观察的过程中边写边画，养成边观察边记录的良好习惯。活动：学生分组观察和描述不同植物的叶脉，并完成相应的观察记录单。交流：学生汇报自己观察和描述叶脉的发现。评价：教师对学生说出来的记录进行评价，启发学生从多方面观察，使他们能通过观察形成丰富的表象，用准确的科学名词表述出叶子的结构，发展观察技能。小结：叶片上都具有明显的叶脉，有的叶脉呈网状分布，也有的叶脉是平行分布。0三、拓展实践讲述：让学生通过观察，发现隐藏在叶子里的信息。在自然界里，每一种植物的叶子都有自己的特点，每一种植物的叶子都有相似的结构。任务：让学生走出课室，到校园里寻找一种新的植物，选用自己喜欢的方式对该植物的叶进行全面的观察，发现它的特点，并对叶脉进行细致观察，找出叶子隐藏的信息。活动：学生分组按要求进行观察和记录。小结：我们利用课外时间到学校的生物园寻找叶子的秘密，感受叶子生长的过程，发现植物生命的变化。板书设计叶片 叶柄叶子结构大小、颜色、形状、光滑度、厚薄等叶子的相同之处叶子的不同之处植物的叶◎ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 四年级上册第一单元教材分析.pdf 四年级上册第三单元教材分析.pdf 四年级上册第二单元教材分析.pdf 四年级上册第四单元教材分析.pdf
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