资源简介

《走进池塘》教案设计
教学目的：
1、能发现生物之间互为食物的关系，并能写出食物链。
2、能模拟池塘制作生态瓶，研究池塘生物之间的关系，并坚持观察和记录。
3、能正确看待生物之间的食物关系。
教学重点：能发现生物之间互为食物的关系，能写出相应的食物链。
教学难点：体会生物是环境的一部分，生物之间是相互制约相互影响的。
教学手段：〈1〉制作“池塘生态图”课件，突出相应的食物链；
〈2〉通过制作生态瓶，让学生懂得生物之间是相互制约相互影响的，以突破这个难点。
教学准备：“池塘生态图”课件，制作生态瓶的材料
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
课件显示：水乡风景
〈1〉我们地处江汉平原，是著名的鱼米之乡。为什么我们这里盛产鱼与水稻？生甲：有水；
生乙：有充足的阳光、温度；
生丙：有许多河湖坑塘。
〈2〉对：鱼儿离不开水，万物生长靠太阳，鱼儿吃什么？
生：鱼儿吃饵料，草鱼吃草；鲤鱼吃螺丝；
〈3〉那螺丝吃什么呢？
今天，我们就主要讲，在池塘这个小环境里，生物之间是怎样互为食物的。
课件显示课题：走进池塘
二、合作探究，构建模型
出示电脑课件：《池塘里的生物吃什么》
请填写方框图：
①?鱼??? 水虿（chai）????孑（jie）孓（jue）
↓??? ?↓????? ↓????????????????????
教师引导：
水虿（chai）是一种昆虫，它专吃蜻蜓在水中产生的幼虫孑孓。孑孓又以什么为食呢？就是水中的浮游物。浮游生物是水里的细菌、藻类等。即能使水变色的微生物。
② 根据他们被吃的关系填写下面的一条链框
被吃???? 被吃????被吃
浮游生物 ?----→ 孑孓 ----→ 水虿 ----→ 鱼
③ 有的同学有另外的食物表示方法:
如:?吃????????? ?吃?????? ??吃
草鱼 -→ 草??????鲤鱼 -→ 螺丝???鲫鱼 -→ 蚯蚓
④ 那么蚯蚓、螺丝吃什么呢？老师讲解，归根到底还是吃水里的浮游生物。
被吃?????被吃
浮游生物 ----→ 小动物 ----→ 大鱼
三、汇报交流，归纳总结
像池塘里的生物之间，相互有个食物链外，还在草原上森林里都有这样的吃与被吃的关系，那么这些生物归根到底吃什么呢？老师呈现课件：
池塘群落：浮游生物 → 孑孓 → 水虿 → 鱼
草原群落：草原植物 → 兔 → 老鹰
森林群落：树叶 → 害虫 → 啄木鸟 → 老鹰
那么通过以上食物链，同学们知道了什么？（同桌之间交流）
呈现课件：
被吃
植物----→ 动物
任何食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
四、拓展（制作生态瓶）
今天我们就把池塘变成一个玻璃槽来造一个袖珍池塘。
老师做实验，请同学们讨论一下，需要准备哪些材料和生物？
（一）我们按照植物的生长条件和动物的生活条件一一列举吧！
① 空气、阳光、水、温度
② 水草 → 水中孑孓 → 金鱼
（二）空气从哪里来？（放在空中，不盖水槽）
阳光从哪里来？（放到阳台上，又有了温度）
养料从哪里来？（将水里放入一些干净的带有水草的淤泥）
（三）将金鱼放入其中。
师：这样就制作成了我们所需要的池塘。每天我们就来观察池塘里有什么变化，并记录下来。
六、作业
1、写出一条食物链。
2、设计制作一个池塘，并做好记录。

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