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武汉市高中政治教学研究特供参考
2010年10月号（总第四期） 武汉市高中政治教学研究网
目 录
学科教研
※2010年高考文科综合能力测试湖北卷政治部分质量分析及教学建议……………张祖涛
※把握命题特色，提高备考效率（兰州备考会讲稿）………………………………江传佳
九月调考专辑
※ 2010~2011学年度武汉市部分学校新高三起点调研测试政治试题……………市教科院
※ 武汉市2011届九月调考质量分析…………………………………………………周静文
试题快递
※ 2011届广东珠海市高三文综政治题及参考答案
※ 2010学年杭州学军中学高三年级第二次月考
※ 浙江温州中学2010学年第一学期高三月考（10月）政治试卷
特供资料（仅供会员）
※2010年高考文综（湖北卷）评分细则……………………………………………本网搜集
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★备考策略★
把握试题特点，推进有效备考
——2010年高考文科综合能力测试湖北卷政治部分质量分析及教学建议
武汉市教育科学研究院 张祖涛
一、试题评价
（一）试卷结构
2010年高考文科综合能力测试湖北卷（教育部国家考试中心卷第I套），全卷共39道题，满分300分。包括选择题35题，140分；非选择题5题，160分。其中政治部分试题分值为100分，包括：选择题12题（24～35题），共计48分；非选择题，含一道学科内综合题（38题，含3个小题）和一道跨学科综合题内的2个小题（39题第（5）（6）小题），共5个小题，共计52分。总体上看，近几年高考文科综合能力测试湖北卷政治试题的结构相对稳定：题型方面，选择题12题，非选择题5-6小题；知识内容方面，经济常识、哲学常识、政治常识三个知识板块分值的比重基本维持在35:35:30。
表1 2010年政治试卷知识内容结构
板块 经济常识 哲学常识 政治常识
题号 24、25、26、27；38（2），39（5） 28、29、30；38（3），39（6） 31、32、33、34、35；38（1）
题量 6题（选择题4题，非选择题2题） 5题（选择题3题，非选择题2题） 6题（选择题5题，非选择题1题）
分值 36分 34分 30分
（二）试题特点
1．注重对基础主干知识的考查。
表2 政治部分试题考查的知识分布表
板块 经济常识 哲学常识 政治常识
选择题 商品价值量与货币（24题）、国家宏观调控（25题）、提高企业经济效益（26题）、提高对外开放水平（27题） 认识的反复性与无限性（28题）、感性认识与理性认识（29题）、价值及其实现（30题） 资本主义国家政体与政党制度（31题）、政府的宗旨与原则（32题）、党的建设（33题）、宗教（34题）、我国的外交政策（35题）
非选择题 居民消费需求与企业生产供给的影响因素（38题第（2）小题）；发展现代农业（39题第（5）小题） 树立先进社会意识（38题第（3）小题）；联系的观点（39题第（6）小题） 政府的经济职能，政治的活动原则（38题第（1）小题）
对基础主干知识的考查具有以下特点：
第一，强调基础知识的整合。如非选择题第38题第（2）小题，要求对影响需求与消费、生产与供给的因素进行整合，内容涉及经济常识第一、二、五课与第七等课。
第二，强调主干知识的拓展。如对政府经济职能的考查，以往只考查其基本内容，即“经济调节、市场监管、社会管理和公共服务”，而今年第38题第（1）小题要求回答政府履行经济职能的具体内容，按“经济职能——基本内容——具体内容”划分，已考查到了该知识点的第三层次，属于教材上的楷体字部分。
第三，注重知识的理解与应用。这一特点鲜明地体现在每一道试题中。简单的再认、再现类试题比重越来越少，对基本概念、基本原理、基本理论的调动与运用能力要求越来越高。
第四，对基础知识内涵的考查有向新课标、新教材靠近的倾向。这一倾向在2009年卷第38题第（3）小题（“政府为什么必须承担抗旱救灾的职责？结合材料二分析我国政府在抗旱救灾中履行了怎样的国家职能”）的答案构建中已见端倪。今年第28题对认识的反复性、无限性的考查，第30题对哲学意义上“价值”内涵的突出考查，第38题第（2）小题对消费需求的影响因素的分析，都可以看出新课标、新教材的影响。
表3 部分知识考查靠近新课标、新教材分析
知识点 旧课标、旧教材 新课标、新教材
认识的反复性、无限性 反复性：教材上有相应内容但无明确表述；无限性：教材上无相应内容。 教材上对认识的反复性与无限性都有明确表述。
哲学上价值概念 教材：价值是从人的需要与事物属性之间的关系引申出来的（只此一句）。课标要求：只对“人生价值”的含义作要求，对“价值”的含义不作要求。 教材：讲述详细，包括一段材料（仿宋体）和一段文字（宋体字）。课标要求：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵与评价。
影响消费需求的因素 收入水平、物价水平、宏观调控因素等 增加：消费心理与消费观念（本卷中的消费习惯与绿色消费理念）
2．关注社会现实，反映学生生活，注重对党和国家的重大活动及方针政策的考查。
命题坚持理论联系实际的原则和方法，紧扣党和国家的重大活动及方针政策。有的试题直接从日常生活中选材，如第30题以彩叶陶罐的题材，考查哲学意义上“价值”的含义；第38题涉及节能灯的推广，很贴近学生生活。有时试题则联系重大时政热点，如应对金融危机、加强党的建设、节能减排、“三农”问题等。以这些现实问题为题材，结合学科知识，考查学生对相关问题的思考，更有利于考查学生对相关知识的理解和运用。
3．坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力。
根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更加关注学生思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。
第一，试题注重考查学生“获取和解读信息”的能力。无论是选择题还是非选择题，都以材料性试题为主。材料创设出新的情境，并基于新的情境提出新的问题，考生正确解答试题必须首先具备良好研读品质，方能获取有效信息并正确解读信息，明了答题要求。
第二，试题注重考查学生调用知识的能力。如第38题第（2）小题，要求分析影响消费需求的因素，相关知识“散落”在教材中，只有先进行整合才能调动和运用，这必然加大了考生调用知识的难度。第39题第（5）小题，要求说明我国为什么能够“以世界7%的耕地，保证了世界20%以上人口的粮食需求”的原因，教材上没有直接对应的知识，要求考生将发展现代农业的措施迁移至发展粮食生产上来。
第三，试题注重考查学生思维品质。第38题第（1）小题，第一问要求说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，主要考查了学生的归纳思维能力；第二问要求说明履行政府管理经济职能的具体内容，则重点考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力。
4．宣扬国家意志，体现教育引导功能。
第一，反映经济和社会发展成就，宣扬国家意志。如第35题，材料反映了我国在国际社会发挥了积极的建设性作用；第38题，通过材料反映了我国在节能减排工作方面的努力与成就；第39题，通过材料反映了建国以来尤其是改革开放以来，我国粮食生产方面取得的巨大成就。试题立足这些材料，考查了国家的方针政策，体现了正确的政治方向引导。
第二，联系学生生活，引导正确价值观的形成。试题结合学生生活和年度热点巧妙设题，隐性考查学生的情感、态度、价值观，体现社会主义核心价值体系的引领。如第38题第（3）题，要求学生回答为什么要树立节能理念；第39题第（6）题，要求学生运用联系观点说明为什么要协调人与自然的关系。这类设问，不仅考查学生的知识与能力，还体现了正确价值观的引领。
第三，人文题材与科学题材并重，强调人文精神与科学精神的树立。试题在选材方面，既有赏心悦目、陶冶心灵的优美语句，第30题对彩叶陶罐的描绘；也有科学性很强的材料，如第28题涉及魏格纳提出的大陆漂移说，第29题涉及科学家对引力波的预见与探测。选用这些材料，有利于学生科学精神与人文精神的树立。
（三）试题存在的若干疑义
与2009年卷相比，今年非选择题较为平和，特别是设问的学科知识界限明确，考生没有像去年那样对部分试题无从下手的困惑，因而非选择题得分有较大增长。但仍然存在若干疑义。
1．个别试题超越现行课程标准的要求。
选择题第30题，重点考查了考生对哲学意义上“价值”的理解。对这一知识点，新旧课程标准的要求不一样。旧课程标准（即现行课程标准）对“价值”不作要求；新课程标准虽有要求，但学习要求的层次较低，只要求“了解”。而本题不仅考了这一知识点，而且对其要求提升到“理解”这一层次。
2．部分试题答案建构存在瑕疵。
第38题第（1）小题，材料中提到的节约能源法等三部法律都是全国人大常委会制定的，而非政府制定的，因此答案中“制定法律法规”一句缺少支撑，似欠严谨。第39题第（5）题，把发展现代农业的4条措施直接运用于发展粮食生产，未提及国家发展粮食生产的特定举措，似欠妥当。
3．部分试题难度太大，区分度不合理。
选择题第29、30题，难度系数分别是0.06和0.19，意味着每100个考生中分别只有区区6个和19个考生做对。特别是第29题，全省138340名考生，只有8643名考生做对，是近10年罕见的高难度试题。选择题26、29、30题，区分度分别为0.13、－0.04和0.09，如此低的区分度，表明这几题得分与考生学科成绩关联不大，这必然严重影响试题的信度。特别是第29题，区分度为负数，为近几年所仅见，表明该题得分与考生学科成绩呈负相关。依据教育测量学的质量标准，这几道题特别是第29题，属于较为失败的试题。
二、有关数据
（一）实测难度
表4 2009年文综试卷政治部分总体一般情况统计
项目 满分 最高分 最低分 平均分 标准差 差异系数 难度 零分人数 有效卷数
题型 选择题 48 48 0 26.9 7.64 28.4 0.56 128 138340
非选择题 52 41.5 0 23.69 7.54 31.84 0.46 769 138340
内容 经济常识 36 35 0 18.15 6.36 35.06 0.50 202 138340
哲学常识 34 27 0 13.17 4.07 30.91 0.39 892 138340
政治常识 30 30 0 19.27 5.62 29.18 0.64 200 138340
政治学科 100 82.5 1 50.59 13.26 26.21 0.51 0 138340
表5 最近4年文综试卷政治部分平均分与难度值比较
年份 选择题 非选择题 政治学科
平均分 难度值 平均分 难度值 平均分 难度值
2007 36.30 0.76 16.05 0.31 52.35 0.52
2008 34.48 0.72 17.78 0.34 52.20 0.52
2009 32.89 0.69 15.72 0.30 48.60 0.49
2010 26.9 0.56 23.69 0.46 50.59 0.51
从表4、表5可以看出，2010年政治学科平均分较上年提高约2分，难度值相应提高0.02。从知识内容上看，受第29、30题两道超高难度选择题拖累，今年哲学常识试题难度值最低。从题型上看，同样受两道哲学选择题拖累，今年选择题平均分下降约6分，难度进一步加大，难度值跌落到0.56。可以预见，下一年的选择题难度不会加大，但是从近4年来的数据看，选择题难度总体加大的趋势较为明显（由于哲学常识选择题一贯较难，即便今年的哲学常识选择题不出现“意外”，也不足以消化今年选择题平均分所下降的6分）。今年非选择题平均分增加约8分，难度大幅回调，难度值有较大提升。
（二）总分频率分布
表6 全省文综政治部分总分频率分布
分数段 人数 频率 累计人数 累计频率
80-100 24 0.02 24 0.02
70-79.5 5047 3.65 5071 3.67
60-69.5 34399 24.87 39470 28.53
50-59.5 43437 31.4 82907 59.93
40-49.5 27208 19.67 110115 79.6
30-39.5 16206 11.71 126321 91.31
20-29.5 9099 6.58 135420 97.89
10-19.5 2618 1.89 138038 99.78
0-9.5 302 0.22 138340 100
图1 全省文综政治部分总分频率分布
图2 全省文综政治部分总分频率分布
（三）各题一般情况
表7 全省文综政治部分各题一般情况统计
题号 满分 最高分 最低分 平均分 标准差 差异系数 难度 区分度 零分人数 有效卷数
24 4 4 0 2.31 1.98 85.42 0.58 0.45 58357 138340
25 4 4 0 2.03 2 98.29 0.51 0.29 67977 138340
26 4 4 0 1.84 1.99 108.2 0.46 0.13 74589 138340
27 4 4 0 3.1 1.67 53.94 0.78 0.47 31176 138340
28 4 4 0 3.1 1.67 54.02 0.78 0.48 31247 138340
29 4 4 0 0.25 0.97 387.4 0.06 -0.04 129697 138340
30 4 4 0 0.75 1.56 208 0.19 0.09 112359 138340
31 4 4 0 1.28 1.87 145.6 0.32 0.23 94005 138340
32 4 4 0 3.51 1.31 37.22 0.88 0.38 16833 138340
33 4 4 0 2.18 1.99 91.15 0.55 0.5 62782 138340
34 4 4 0 3.15 1.64 51.99 0.79 0.46 29434 138340
35 4 4 0 3.39 1.44 42.6 0.85 0.4 21248 138340
38 32 29 0 16.78 5.41 32.23 0.52 0.85 1127 138340
38(1) 10 10 0 5.76 2.04 35.37 0.58 0.73 4191 138340
38(2) 12 12 0 5.6 2.43 43.36 0.47 0.72 3192 138340
38(3) 10 10 0 5.2 1.78 34.29 0.52 0.72 3760 138340
39(5) 8 8 0 3.26 1.79 54.9 0.41 0.68 8794 138340
39(6) 12 9.5 0 3.87 1.43 36.92 0.32 0.59 7888 138340
（四）难度与区分度等级分布
表8 难度等级分布
项目 题量 满分 高难度（P﹤0.3） 中等难度(0.3≤P＜0.7) 低难度(P≥0.7)
题量 分值 % 题量 分值 % 题量 分值 %
题型 选择题 12 48 2 8 16.67 5 20 41.67 5 20 41.67
非选择题 5 52 0 0 0 5 52 100 0 0 0
知识板块 经济常识 6 36 0 0 0 5 32 88.89 1 4 11.11
哲学常识 5 34 2 8 23.53 2 22 64.71 1 4 11.76
政治常识 6 30 0 0 0 3 18 60 3 12 40
政治部分 17 100 2 8 8 10 72 72 5 20 20
表9 区分度等级分布
项目 题量 满分 优(D≥0.4) 良(0.3≤D＜0.4) 可(0.2≤D＜0.3) 差(D﹤0.2)
题量 分值 % 题量 分值 % 题量 分值 % 题量 分值 %
选择题 12 48 6 24 50 1 4 8.33 2 8 16.67 3 12 25
非选择题 5 52 5 52 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0
政治学科 17 100 11 76 76 1 4 4 2 8 8 3 12 12
三、试题分析
（一）选择题
表10 全省文综政治部分选择题考生答案分布比率及难度与区分度
题号 答案 考生答案分布（%） 难度 区分度 答对人数 有效卷数
A B C D 空
24 A 57.81 24.14 6.64 11.18 0.23 0.58 0.45 79983 138358
25 C 13.52 26.11 50.86 9.41 0.11 0.51 0.29 70363 138358
26 B 20.87 46.08 8.07 24.83 0.15 0.46 0.13 63751 138358
27 A 77.45 2.79 5.74 13.85 0.16 0.77 0.47 107164 138358
28 A 77.4 9.54 7.24 5.65 0.16 0.77 0.48 107093 138358
29 C 5.83 59.06 6.25 28.67 0.19 0.06 -0.04 8643 138358
30 C 57.7 17.5 18.78 5.9 0.13 0.19 0.09 25981 138358
31 C 18.4 28.72 32.04 20.7 0.14 0.32 0.23 44335 138358
32 D 5.71 3.05 3.31 87.82 0.11 0.88 0.38 121507 138358
33 B 14.81 54.61 13.41 16.99 0.17 0.55 0.5 75558 138358
34 A 78.71 14.31 4.73 2.12 0.13 0.79 0.46 108906 138358
35 C 7.66 2.13 84.63 5.49 0.09 0.85 0.4 117092 138358
24.假设某国2009年甲产品的总量是100万件，每件产品价值用货币表示为10元。2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍，在货币价值不变和通货膨胀率为20%的不同情况下，甲产品2010年的价格分别是
A.5元 6元 B.10元 12元 C. 20元 24元 D. 8元 16元
【答案】A
【解析】2009年每件甲产品的价值是10元，2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍，则甲产品的单位价值量为原来的一半，在货币币值不变化的情况下即为5元；在通货膨胀率为20%，亦即物价上涨20%的情况下，每件甲商品的价格为5×（1+20%）=6元。故答案为A。
【考情分析】本题难度系数为0.58，答案分布比率为A（57.81%），B（24.14%），C（6.64%），D（11.18%），空白（0.23%）。对文科考生而言，计算题一直是一个难点。今年的这道计算较以往要容易一些，主要是依据“2010年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍”这一条件，较容易计算出“在货币价值不变”时甲产品价格为5元，由此即可确定选A，甚至可以不计算通货膨胀率为20%情况下的价格。考生错选其他项，首先是因为对“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”这一知识掌握不好，其次还因为不清楚“通货膨胀率为20%”实质上意味着“物价上涨20%”，不会计算通货膨胀率为20%情况下的价格。
受全球金融危机影响，2009年以来我国经济出现困难，主要表现为外部需求下降、出口贸易不畅，经济增速放缓、失业增加，通货膨胀预期正逐步形成等。据此回答25～26题。
25.在此背景下，我国政府应采取的宏观经济政策是
①加快企业资金周转速度，提高盈利水平 ②扩大国债发行规模，加快重点产业发展
③提高出口退税率，鼓励企业出口 ④增加政府财政收入，扩大积累基金
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
【答案】C
【解析】加快企业资金周转速度是企业应对之策，不属于政府宏观经济政策范畴，故题支①应排除。面对金融危机，各国的普遍做法是采取积极的财政政策，扩大财政支出，启动国内消费市场，而非增加财政收入，扩大积累基金，据此可以排除④。题支②③均属于积极的财政政策，其中题支③有利于刺激外部需求、扩大出口贸易，题支②有利于拉动经济增长、促进就业，符合题意。故选C。
【考情分析】本题难度系数为0.51，答案分布比率为A（13.52%），B（26.11%），C（50.86%），D（9.41%），空白（0.11%）。本题错选项集中在A、B两项，合计有将近40%的考生错选题支①，错选的原因在于未能区分国家宏观经济政策与企业微观经营决策，反映了提取和解读信息能力缺陷。
26.在此背景下，作为微观经济活动主体的企业在短期内应
①加大营销力度，加速资金回流 ②采用先进技术，更新机器设备
③扩大生产规模，保证供应充分 ④控制生产成本，改善财务状况
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
【答案】B
【解析】在金融危机的背景下，由于外部需求下降、出口受阻，同时内需也因经济增速放缓、失业增加而深受影响，大多数企业陷入销售困难、产品积压、资金周转不畅的困境。在此背景下，企业在短期内应采取题支①④中的措施以缓解资金压力，维持企业运转，而扩大生产规模对绝大多数企业来说只会雪上加霜。故①④应选，③应排除。采用先进技术，更新机器设备是着眼于长远发展的打算，特别是更新设备会进一步加大企业资金压力，不利于短期纾困，故应舍去②。因此本题选B。
【考情分析】本题难度系数为0.46，答案分布比率为A（20.87%），B（46.08%），C（8.07%），D（24.83%），空白（0.15%）。本题错选项集中在A、D两项，合计有超过45%的考生错选题支②，与答对的考生比率持平。考生错选的一个重要原因，在于时政知识缺乏，不了解金融危机对企业造成的影响，因而解题时死扣书本，按照提高企业经济效益的途径（“一靠科技二靠管理”）的相关知识作答，没有仔细把握“金融危机”“在短期内”等答题条件，造成误选题支②。
27.2007年中国海外并购交易总额为254亿美元，2008年跃升至500亿美元，2009年虽然受到全球金融危机的冲击，但海外并购交易总额仍达到460亿美元。中国海外并购活跃说明
A.中国实施“走出去”战略效果显著 B.中国海外投资成为贸易顺差的主要来源
C.海外投资已经成为中国经济发展的方向 D.海外投资是经济全球化的重要组成部分
【答案】A
【解析】中国贸易顺差的主要来源是传统的商品贸易，且海外并购是否会导致贸易顺差增加尚须具体分析，因此B项应排除；C项观点错误，对中国这样一个有着广阔国内市场的国家而言，经济发展的方向应立足扩大国内需求；由于题目设问指向是“中国海外并购活跃说明”，故D项观点虽并无问题，但不如A项更符合题意。
【考情分析】本题难度系数为0.77，答案分布比率为A（77.45%），B（2.79%），C（5.74%），D（13.85%），空白（0.16%）。本题A、D两项都与题干有一定关联，这就需要在准确把握题干内涵的基础上进行比较，看哪一项对材料的解读更贴切、更符合题意。错选D项，反映出考生在提取和解读信息以及进行逻辑分析方面存在能力缺陷。
28.1912年，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说，否定了前人的大陆均衡说、陆桥说，却被大多数学者斥为“荒诞的怪论”。20世纪50年代，支持大陆漂移说的新证据越来越多，大陆漂移说重新活跃起来。在此基础上，科学家通过进一步探讨，创立了后来成为主流的海底扩张说和板块构造说。人们对大陆漂移说认识的转变佐证了
①认识具有反复性，人们追求真理的过程总是曲折的
②认识具有无限性，人们追求真理是永无止境的过程
③认识具有创新性，认识的进步以推翻已有理论为前提
④认识具有相对性，任何真理性认识都包含着谬误的成分
A.①② B.①③ C.①④ D.②③
【答案】A
【解析】认识的进步是在继承前人理论基础上的发展和创新，是对已有理论的辩证否定，并不是全盘推翻，因此题支③观点错误。真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是对客观事物及其规律的正确反映，具有客观性，真理与谬误的界限不容混淆。真理的相对性是指任何真理性认识都是对事物一定时期、一定层次的认识，都只是在一定条件下、一定范围内才成立，而并非指包含谬误成分。“任何真理性认识都包含着谬误的成分”是对真理相对性的错误理解。故题支④也是错误的。题支①②正确且符合题意。
【考情分析】本题难度系数为0.77，答案分布比率为A（77.4%），B（9.54%），C（7.24%），D（5.65%），空白（0.16%）。从分布比率看，错选题支③的比例达到15%，反映出部分考生缺乏辩证思维能力。
29. 科学家指出，“当黑洞或坍缩星等大型天体在太空加速时，会产生引力波。但由于它非常微弱，我们一直无法探测到”。科学家拟实施“激光干涉仪太空天线”实验，以探测这种引力波。科学家断言尚未探测到的引力波的存在，在辩证唯物主义看来，其依据是
A. 尚未探测到的事物迟早要为实践证实其存在
B. 只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物
C. 理性认识比感性认识更深刻，具有预测功能
D. 建立在正确理论基础上的理性推测是可靠的
【答案】C
【解析】“科学家断言尚未探测到的引力波的存在”，这里的“断言”实际上是一种推测。科学家何以能进行推测？这是因为科学家掌握了科学理论，明了事物的本质和发展规律，因而可以在理论推导的基础上对事物的存在和发展进行推测。故选项C符合题意。至于这一推测是否准确可靠，有待实践检验。选项A、D中的观点都过于绝对。B项“只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物”回答了世界是否可知的问题，但正如“世界可知”的前提是“世界客观存在”一样，本题这一选项的入选也是有前提的，即“事物”——引力波——是客观存在的，但依据材料，引力波的存在只是一种基于科学理论的推测或假说，这一“事物”是否确定存在尚有待实践检验，故B项虽观点正确，但不符合题意。
【考情分析】本题难度系数为0.06，答案分布比率为A（5.83%），B（59.06%），C（6.25%），D（28.67%），空白（0.19%）。本题只有6.25%的考生做对，反映出的问题很多。第一，逻辑分析能力欠缺。59%考生误选B项，原因在于没有看到B项的入选是有逻辑前提的，即先有“事物存在”，方有“事物可知”，而本题中的“事物”即引力波的“存在”尚且存疑，故遑论“可知”。第二，知识的理解能力欠缺。对知识理解的一个较高层次的要求，是能基于已经掌握的知识进行合理的推导，以获得新的知识。就本题而言，“理性认识比感性认识更深刻，具有预测功能”这一选项正是基于理性认识内涵进行逻辑推导而得出的。理性认识是对事物本质及规律的反映，人们把握了事物的本质和规律，就可以对事物现象及其运动、变化作出预测，因而理性认识具有预测功能。绝大部分考生不敢选C项，而只敢选教材上的原话（B项），反映出知识理解能力、逻辑推导能力乃至知识创新能力的欠缺。第三，辩证思维能力欠缺。错选D项的考生也有相当比例，反映出部分考生思维绝对化，没有看到“建立在正确理论基础上的理性推测”要考虑诸多复杂因素，具有不确定性，因而不一定可靠。
30. 一片秋叶随风飘落，宣告了其自然生命的终结。有人突发奇想，用现代工艺把叶子镶嵌在陶罐上，叶子获得了第二次生命，陶罐也因彩叶依偎而焕发出新的生机和光彩。新产品备受消费者青睐，取得了“1+1＞2”的良好效果。这一事例说明
①秋叶和陶罐的价值随着关系的改变而改变
②新价值的创造改变了秋叶和陶罐的属性
③观念创新实现了秋叶和陶罐价值的增值
④秋叶和陶罐的价值取决于其自身属性和人的需要
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
【答案】C
【解析】价值是指一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，题支④是基于价值定义的推导与演绎，应选。价值定义表明，价值产生于主客体的关系之中，也必然随着主客体关系的改变而改变。秋叶和陶罐的组合，使二者获得了新的属性与功能（所谓“1+1＞2”），新的属性与人的需要之间形成了新的契合，产生了新的价值，由此，题支①符合题意。而题支②则颠倒了这种关系，是秋叶和陶罐属性的改变创造了新价值，而不是新价值的创造改变了秋叶和陶罐的属性。秋叶和陶罐价值的增值需要观念创新，但最终能否实现增值还取决于人的实践，取决于观念的实施，因而题支③观点片面。
【考情分析】本题难度系数为0.19，答案分布比率为A（57.7%），B（17.5%），C（18.78%），D（5.9%），空白（0.13%）。本题主要考查对哲学意义上“价值”内涵的理解。考生由于对哲学意义上“价值”的内涵不甚了解，或不善于基于价值定义，结合具体材料进行演绎分析和推导，因而不能直接确定题支①④的正确性。题支③属于理论观点与具体材料相结合的演绎性表述，对这类题支应先进行归纳和抽象，还原为一般性理论观点后，再进行判断。而不能排除题支③，反映了考生不善于运用这种方法或逻辑分析能力欠缺。题支③可抽象为“观念实现价值增值”或“观念创造价值”，通过这一步分析，就不难发现题支③的错误了。
31. 在2010年英国议会下院议员的选举中，保守党以36%的得票率获得近48%的议席，工党以29%的得票率获得近40%的议席，而得票率23%的自民党只获得不到9%的议席，三党都不能单独组阁。这次选举结果表明
A.选票未能真实反映选民意愿 B. 议席分配真实反应了选民意愿
C.英国现行选举已形成对两党制的冲击 D. 英国议会内阁制已经陷入困境
【答案】C
【解析】材料并没有提供选票是否真实反映选民意愿这方面的信息，故A项不符合题意。从材料中的数据看，三党议席分配与得票率存在较大反差，自民党所获议席比例远低于其得票率，故B项显然不符合题意。由三党都不能单独组阁并不能得出英国议会内阁制已经陷入困境这一结论，故D项应排除。英国是个典型的两党制国家，自民党虽只获得不到9%的议席，但已造成保守党和工党都未能获得过半数的议席，均不能单独组阁，使英国政党制度受到冲击，故本题正确答案为C。
【考情分析】本题难度系数为0.32，答案分布比率为A（18.4%），B（28.72%），C（32.04%），D（20.7%），空白（0.14%）。错选A、B两项的原因，主要是部分考生对试题信息（三党议席分配与得票率存在较大反差）作出了错误的解读。错选D项，主要是部分考生对资本主义国家政体与政党制度的知识缺乏了解，仅仅根据“不能单独组阁”而臆断英国议会内阁制已经陷入困境。
32. 温家宝总理在2010年新春团拜会上提出，“要让人民生活得更加幸福、更有尊严”。在十一届全国人大三次会议上，“人民的尊严”被首次写进了政府工作报告。这表明
①人民的尊严是经济社会发展的基础
②政府坚持以人为本的施政理念
③政府工作重心正逐步转移
④政府要为人的自由和全面发展创造有利条件
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
【答案】D
【解析】经济社会发展的基础是物质资料的生产，故题支①观点错误；在整个社会主义初级阶段，政府工作重心都是经济建设，故题支③观点错误。题支②④正确且符合题意。
【考情分析】本题难度系数为0.88，答案分布比率为A（5.71%），B（3.05%），C（3.31%），D（87.82%），空白（0.11%）。
33.党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干问题的决定》指出，党内民主是党的生命，要切实推进党内民主建设。推进党内民主是
①增强党的创新活力的重要保证 ②加强党的思想建设的重要内容
③带动人民民主发展的重要举措 ④拓宽党的执政基础的重要途径
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】B
【解析】推进党内民主是增强党内民主的创新活力的重要保证，是带动人民民主发展的重要举措，①③两项正确。党内民主属于制度建设，而非思想建设，题支②应排除；党的执政基础是广大人民群众，题支④明显不符合题意。故本题选B。
【考情分析】本题难度系数为0.55，答案分布比率为A（14.81%），B（54.61%），C（13.41%），D（16.99%），空白（0.17%）。考生错选主要在于基础知识不扎实，对党的建设的相关知识缺乏了解，对党的执政基础这一概念不太明确。
34.2010年全国宗教工作会议强调，要认真贯彻实施《宗教事务条例》，充分发挥宗教界的积极作用，树立宗教和谐理念，推广宗教和谐价值。宗教和谐价值的推广是基于
①宗教团体已成为联系信教群众的爱国组织
②信教群众是建设中国特色社会主义的积极力量
③宗教和谐价值可以消除不同宗教教义上的差别
④宗教存在和发展的阶级根源已完全消失
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】A
【解析】宗教和谐价值的推广是基于我国宗教状况已发生根本变化，宗教团体已成为联系信教群众的爱国组织，广大信教群众是建设中国特色社会主义的积极力量。题支①②符合题意。和谐是“和而不同”，不是无差别的绝对同一，故题支③错误；题支④不符合实际，在世界范围内，宗教存在和发展的阶级根源并未完全消失。故本题正确答案为A。
【考情分析】本题难度系数为0.79，答案分布比率为A（78.71%），B（14.31%），C（4.73%），D（2.12%），空白（0.13%）。考生错选的原因主要是基础知识欠缺，不能排除明显错误的题支③。
35.我国从“和平、开放、合作、和谐、共赢”的理念出发，在维护世界和平、促进共同发展，推动联合国改革，反对恐怖主义、参与地区维和行动等方面发挥了积极的建设性作用，受到越来越多国家的尊重和认同。我国积极参与国际事务
①是为了更好的实现我国对外政策的目标 ②体现了我国外交原则的重大变化
③符合我国和世界各国人民的根本利益 ④可以在国际社会获得更多的战略盟友
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
【答案】C
【解析】我国一贯奉行独立自主的和平外交政策，独立自主这一原则和基本立场始终不可动摇，我国积极参与国际事务不是外交原则的重大变化，而是为了更好地实现我国外交政策的目标，故题支①③正确，②应排除。我国奉行不结盟的外交政策，题支④与我国外交政策不符。故本题应选C。
【考情分析】本题难度系数为0.85，答案分布比率为A（7.66%），B（2.13%），C（84.63%），D（5.49%），空白（0.09%）。
（二）非选择题
38.（32分）阅读材料，完成下列各题。
我国非常重视并积极推进节能减排工作，先后颁布实施节约能源法、可再生资源法、循环经济促进法等法律法规。“十一五”规划纲要提出，2006～2010年单位GDP能耗要降低20℅左右。为落实规划纲要，国务院制定节能减排综合性工作方案，由中央财政支持十大重点节能工程和重点工业污染治理项目；通过财政补贴方式实施节能产品惠民工程；国家发改委等部门联合举办2009年中国国际节能减排和新能源科技博览会。
作为十大重点节能工程之一的绿色照明工程，将逐步使用节能灯取代白炽灯和其他低效照明产品。通过对消费者的财政补贴，国家在2009年推广节能灯1亿只，直接拉动社会消费10多亿元。与此同时，我国绿色照明产业也得到长足发展。截至2009年5月，我国绿色照明企业总数已突破3000家，年产值近700亿元。
（1）结合材料，说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及履行管理经济职能的具体内容。（10分）
【答案】活动原则：保护环境，实施惠民工程，体现了对人民负责的原则；制定法律法规，依法行政，体现了依法治国的原则。
具体内容：制定节能减排战略规划和工作方案；制定并监督执行相应经济法规；部署节能减排重点工程；运用财政补贴等经济调节手段；汇集和传播有关经济信息。
【解析】本大题以节能减排为话题，分别从政治常识、经济常识、哲学常识角度设置问题，考查学生获取信息、调动运用所学知识分析信息，解决问题的能力。
第（1）小题实际上有两问。第一问，要求回答我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，主要考查归纳分析能力。虽然教材没有直接讲政府活动的原则（新课标教材《政治生活》直接讲了这一知识），但只需将国家机关组织和活动的原则演绎运用于政府即可。回答时还要注意观点（政府活动原则）与材料（具体表现）的统一。第二问，要求结合我国推进节能减排工作，回答政府履行管理经济职能的具体内容，主要考查归纳与演绎相结合的能力。首先，考生不仅要对经济管理职能的经济调节、市场监管、社会管理和公共服务这一知识了然于胸，而且还要对教材中的楷体字部分所表述的经济职能的具体内容（旧课标教材《政治常识》第18页）十分熟悉，否则就失去答题的纲领。其次，考生还必须善于结合材料进行演绎分析，生成答题要点。
【考情分析】本小题难度系数为0.58，平均分为5.75分，最高分为10分，考生得分分布情况是：主要集中在4-7分，3分以下大约占19.3%，8分以上大约占19.9%。考生多数能答出政府活动的两项原则，但相当一部分考生对政府经济职能的相关内容（包括主要内容：“经济调节”等16个字；具体内容：教材中的楷体字部分）掌握不够，解题时缺少科学的理论依据，不能合理地对材料中的相关信息进行整合与解读。
【评分标准】活动原则：①保护环境，实施惠民工程，体现了对人民负责的原则（2分）；（变通要点：若考生答出以人为本、为人民服务、政府是人民利益的捍卫者和执行者，均可得2分） ②制定法律法规，依法行政，体现了依法治国原则。（2分）（变通要点：若考生答出依法行政、依照法律履行职能，均可得2分）
具体内容：①制定节能减排战略规划和工作方案；②制定并监督执行相应经济法规；③部署节能减排重点工程；④应用财政补贴等经济调节手段，汇集和传播有关经济信息。以上要点答出任意一项得2分，答出3项可得满分6分。若仅罗列政府进行经济调节、市场监管等内容，最多可得3分。
（2）根据上述材料并结合所学知识，指出影响家庭购买和使用节能灯的主要因素。如果企业要生产节能灯，应主要考虑哪些因素？（12分）
【答案】影响家庭购买和使用节能灯的主要因素：家庭收入水平；节能灯价格；政府补贴的力度；家庭用电的价格；消费习惯与消费理念。
企业要生产节能灯，应主要考虑：市场需求或同行的竞争；企业的技术水平；企业的生产成本或转产成本；政府的补贴。
【解析】第（2）小题考查市场经济的核心知识，即市场经济条件下影响家庭消费需求与供给（企业生产）的因素。这一小题同样有两问。第一问，要求指出影响家庭购买和使用节能灯的主要因素，需要将影响需求的因素、影响消费水平和消费行为的因素进行整合，并结合材料进行阐释。第二问，要求回答企业生产节能灯应主要考虑的因素，实际上是考查影响供给的因素。企业需要考虑的因素有市场需求、市场竞争激烈程度、企业的技术水平、成本、政府的鼓励和优惠政策等因素。两问总括起来，回答了在市场经济条件下，市场通过价格、供求和竞争等机制，实现资源的优化配置。
【考情分析】本小题难度系数为0.47，平均分为5.6分，最高分为12分，考生得分分布情况是：主要集中在4-7分，9分以上大约占10%，2分以下大约占9%。考生失分主要是对影响居民消费需求及企业生产（供给）的因素掌握不全面，答题挂一漏万，或重复论证某一因素，思维不开阔。根本原因在于知识结构不完善，未能围绕影响供给与需求的因素进行知识整合。
【评分标准】①家庭收入水平；节能灯价格（节能灯的性价比、节能效果、使用寿命）；政府补贴的力度；家庭用电的价格；消费习惯与消费理念（绿色消费）。（答出任意一项得2分，答出3项可得满分6分。变通要点：家庭购买力；商品价格或物价、质量；节能环保意识；财政支持。答出任意一项得1分，但不重复给分)。
②市场需求或同行的竞争；企业的技术水平；企业的生产成本或转产成本；政府的补贴（税收或信贷优惠政策）。（答出任意一项得2分，答出3项可得满分6分。变通要点：市场、或适销对路；效益；科技、自主创新；财政支持。答出任意一项得1分，但不重复给分。答国家政策、财政政策、宏观调控，没有具体化，不能得分）。
（3）实施节能工程是建设资源节约型社会的重要举措。建设资源节约型社会，需要每个人牢固树立节能理念。请运用社会意识相关知识，说明为什么要树立节能理念。（10分）
【答案】节能理念是一种先进的社会意识，是科学发展观的体现。树立节能理念符合社会发展的客观要求；符合人类长远利益。节能理念可以化为人们的自觉行动，促进资源节约型社会的发展。现实生活中，存在节能意识淡薄、浪费现象严重等问题，树立节能理念尤为紧迫。
【解析】第（3）小题要求运用社会意识相关知识，说明为什么要树立节能理念。回答问题要注意归因分析的层次：第一层次，必然性分析，包括两个方面，一是分析客观实际决定，即现实依据（现实生活中，存在节能意识淡薄、浪费现象严重等问题，树立节能理念尤为紧迫），二是分析哲学原则要求，即理论依据（节能理念是一种先进的社会意识，是科学发展观的体现。树立节能理念符合社会发展的客观要求；符合人类长远利益）；第二层次，分析重要性，即现实意义（节能理念可以化为人们的自觉行动，促进资源节约型社会的发展）。
【考情分析】本小题难度系数为0.52，平均分为5.2分，最高分为10分，考生得分分布情况是：主要集中在4-7分，3分以下大约占24.1%，8分以上大约占11.3%。考生得分主要是答出社会存在与社会意识的辩证关系以及价值观的导向作用，但对节能理念为什么是正确的社会意识和价值观，缺乏论证，反映出部分考生对归因论证的要求与一般步骤不够熟悉。还有一部分考生对有关社会意识的知识缺少整合，未建立合理的知识结构，分析时只有具体材料的简单罗列，缺少哲学理论的引领分析。
【评分标准】①节能理念是一种先进的社会意识，是科学发展观的体现。（2分）②树立节能理念符合社会发展的客观要求，符合人类的长远利益。（3分）③节能理念可以化为人们的自觉行动，促进资源节约型社会的发展。（3分）④现实生活中，存在节能意识淡薄、浪费现象严重等问题，树立节能理念尤为紧迫。（2分）
调整变通：答社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用，得3分，只答一半原理得2分；答出正确价值观的评价标准，得2分；答出价值观的导向作用，得3分；现实依据，2分，若在社会存在决定社会意识的材料中分析了现实依据，也可得2分。
39.（60分）分析图文资料，完成下列各题。
材料一、图6 （略）
材料二
中国是传统的农业大国，历来重视粮食生产。新中国建立以来，尤其是改革开放以来，我国大力发展农业，形成了水稻、小麦、玉米、大豆的专业化集中生产格局。近年来，我国粮食生产能力不断提高，突破了5亿吨。我国粮食保障能力不断增强，以世界7%的耕地，保证了世界20%以上人口的粮食需求。
（5）运用经济常识，说明我国为什么能够“以世界7%的耕地，保证了世界20%以上人口的粮食需求”。（8分）
【答案】政策支持，包括家庭联产承包责任制和统分结合的双层经营体制等；财政资金支持，如农业基础设施建设、农业生产补贴等；科技支持，农业科技进步提高了农业生产率；提高农业产业化水平，如规模化经营等。
【解析】本小题同样是归因分析，主要考查考生调用知识的能力。由于教材并没有直接讲发展粮食生产的措施，这就需要考生善于通过归纳和转换，以找到合适的知识依据。具体来说，就是把“粮食生产”向上位追溯至“农业生产”，找到发展现代农业的措施（一靠政策，二靠科技，三靠投入，四靠产业化），再演绎用于发展粮食生产方面即可。本小题答案存在缺陷，即只回答了“农业生产”一般，没有回答“粮食生产”特殊，显得扣题不紧。
【考情分析】本小题难度系数为0.41，平均分为3.26分，最高分为8分，考生得分分布情况是：主要集中在4分，2分以下大约占45%，5分以上大约占23.7%，但得0分的比例较大。考生失分主要在于不善于转换设问，即先将试题设问转换为“我国是怎样大力发展粮食生产的”，再转换为“我国是怎样发展现代农业（高产、优质、高效、生态、安全农业）的”，这样就找到了答题的理论依据。部分考生因把握设问、调用知识的能力欠缺，本来容易得分的题却得分不理想。
【评分标准】4个要点，每个要点2分。答出4个关键词（政策、科技、资金、农业产业化），又展开分析得较好，得满分8分；答出4个关键词但没展开说明，只能得6分；没有关键词的但有意思相近说法的给1分；“高产、优质、高效、生态、安全农业”设1分，但每个点最高得分不超过2分，总分不超过8分。
（6）解决粮食生产与社会发展问题需要协调人与自然的关系。结合材料，运用联系的观点加以说明。（12分）
【答案】人是自然的一部分，人与自然处于联系之中。自然界是人类社会存在和发展的前提和基础，其状况影响粮食生产与社会发展。人的活动受自然规律的制约，无视人与自然界联系的客观性、条件性，对自然改造不当，也会影响粮食生产和社会发展。正确认识和处理人与自然的关系，才能促进粮食生产和社会发展问题的解决。
【解析】本小题设问指向非常明确，但答好不易，得分较难。答案对联系的分析分为三个层次：第一层，人与自然是相互联系的；第二层，自然与人的活动都会影响粮食生产和社会发展；第三层，正确认识和处理人与自然的关系对解决粮食生产和社会发展问题的意义。
【考情分析】本小题难度系数为0.32，平均分为3.87分，最高分为9.5分，考生得分分布情况是：主要集中在3-6分，0分比例为9.3%，1-3分大约占21.9% ，9分以上大约占4%，10分以上没有。本题得分不高，除部分考生因时间关系来不及做（空白卷高达9.3%）外，还与考生知识结构不完善、分析问题能力较差有关。联系的观点属于中观板块的知识，内容较多，考生必须首先围绕“联系”建立合理的中观知识结构，方能答案试题。其次，考生在分析问题时必须确合理的思路，不能乱答一气，不得要领。就本题而言，需要重点分析联系的多样性与客观性，以及怎样处理人的活动与客观联系之间的关系。
【评分标准】①人是自然的一部分，人与自然处于联系之中。（2分）②自然界是人类社会存在和发展的前提和基础，其状况影响粮食生产与社会发展。（4分）③人的活动受自然规律的制约，无视人与自然界联系的客观性、条件性，对自然改造不当，也会影响粮食生产和社会发展。（4分）正确认识和处理人与自然地关系，才能促进粮食生产与社会发展问题的解决。（2分）
修订与变通：①能表述联系的观点得2分（包括联系的普遍性、客观性、条件性，多样性等）；②能分析自然界在粮食生产和社会发展中的地位和作用得4分。③能具体演绎自然规律对人的活动的制约得4分。答出人们按客观规律办事，协调人与自然关系可给2分。④能归纳小结得2分。
（三）考生失分原因总结
1．知识缺陷仍然是失分的主要原因。
（1）基础主干知识掌握不到位。选择题如第24题，命题者通过技术处理降低了难度，考生只需根据“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”这一原理就可做出正确选择，但还是有近半考生做错。再比如第31题，考查资本主义国家政体与政党制度的知识，考生错选率超过60%。非选择题如第38题第（1）小题，考查政府活动原则及经济职能具体内容，这是高考的“高频”考点，但考生因对“活动原则”识记不准确、对“经济职能”掌握不深入，造成失分。
（2）知识理解力、运用力较差，死记硬背较为普遍。试题坚持能力立意，淡化对知识的单一识记能力的考查，而主要通过材料性试题，基于具体情境考查考生对知识的再认、理解与运用，以及能否基于基础知识进行合理的演绎推理。从某些选择题的选项设置看，各选项（题支）几乎没有以往纯粹的抽象理论的表述，都是理论与具体情境的结合。如第30题的4个题支，都是有关“价值”的抽象理论与试题具体信息相结合的演绎式表述；第29题的正确选项“理性认识比感性认识更深刻，具有预测功能”，其中“具有预测功能”是基于理性认识内涵的逻辑推理，在教材上是找不到的。考生因知识理解力、运用力较差，碰到这类试题，失分较多。
（3）知识缺乏必要的整合，知识体系未建立，知识结构不完善。如非选择题第38题第（2）题，部分考生没有围绕影响生产供给与消费需求的因素对相关知识进行整合，微观知识结构不完善，答题时挂一漏万。第38题第（3）小题，第39题第（6）小题，考查的知识点是社会意识和联系的观点，考生未能围绕这两个重要概念建立合理的中观知识结构，造成分析问题时理论引导的缺失而失分。
（4）时政知识缺乏。如第25、26题，考查国际金融危机背景下国家和企业的应对之策。很多考生因关注不够，对于金融危机对国家、企业产生的影响，对于国家、企业为应对金融危机所采取的对策，均知之甚少，答题时遭遇背景知识障碍，造成失分。
2．能力缺陷是制约成绩提高的瓶颈。
（1）提取和解读信息的能力欠缺。现在的高考题，材料性试题占主导地位，解题先要过好审题关，相当一部分考生因提取和解读信息的能力欠缺，造成失分。如第25题，命题者在有关国家宏观经济政策的四个备选项中，故意混入一项微观领域企业的应对措施，部分考生因失察而误选。第31题，部分考生对英国议会选举的有关数据存在误读，把“三党议席分配与得票率存在较大反差”误读为“选票未能真实反映选民意愿”。第39题第（5）题，相当一部分考生因不能对试题设问进行合理转换，找不到知识依据，得分甚低甚至得0分。
（2）逻辑思维能力较差。最典型的是第29题，近60%的考生因未能看到选项B“只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物”入选的逻辑前提是“事物已经存在”，而选择该项，反映了逻辑思维能力欠缺。而非选择题的失分，则更集中地反映了考生归纳与演绎相结合的逻辑思维缺乏有效训练，能力较差。
（3）辩证思维能力差。表现在解答选择题时，对选项（题支）中的绝对化的观点不排除；在解答非选择题时，论证分析存在片面性。
3．应试心理与应试技巧方面也存在欠缺。每年都有考生因粗心而错选、错答，因紧张而未能发挥水平，而时间安排不合理而未能完成答卷。
四、复习备考建议
（一）扎扎实实推进第一轮复习，夯实知识基础。
第一轮复习以基础理论为主线展开，复习中要注意以下几点：
1.坚持全面复习与突出重点相统一。
根据知识在学科中的地位，我们可以把知识分为基础主干知识和一般性知识。基础主干知识包括基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系，是最能体现学科思想的、最核心、最有用的知识。其他知识则为一般性知识。在学科的全部知识中，基础主干知识所占比重很小，却构成了学科的骨骼，这部分知识必然成为高考重点考查的对象。但命题者也会兼顾知识的覆盖面，选择少量非主干知识作为考查的对象。这就要求我们在第一轮基础理论知识复习中，一定要坚持两点论与重点论相统一的原则，既要着力搞好基础主干知识的复习，又要兼顾一般性知识，步步为营，稳步推进，夯实知识基础。
2.基础知识复习要做到全面、深刻和准确。
所谓全面，就是全面把握知识的内涵和外延，不遗漏知识要点。所谓深刻，就是深入理解知识，把握知识的层次性，并进行适度拓展。所谓准确，就是加强对基础知识的识记，特别是对关键词的识记。只有全面完整地掌握基础知识，答题时才能避免要点缺失；只有对基础知识能做到准确记忆，答题时才能做到表述规范；只有深刻把握基础知识的内涵，并进行适度拓展，答题时才能避免肤浅。因此，在进行第一轮复习时，一定要以全面性、准确性和深刻性为标尺，扎扎实实搞好每一个考点知识的复习。
3.坚持微观具体知识复习与宏观理论结构把握的有机统一，从微观到中观再到宏观循序渐进地推进理论复习。
首先要把握每一个知识点的主体内容，从微观上弄清考点，建立合理的微观知识结构；其次是把握主要知识点之间的主要联系，搞好知识专题复习，从中观（板块）上构建知识体系；再次，从宏观上、整体上把握学科知识，提炼学科的基本思想，掌握学科的基本方法。其中，微观层次的复习应是第一轮复习的重点。要引导学生准确、全面、深刻地把握每一个考点知识的内涵和外延，辨析易混知识点，排除理解上的误区。但仅仅从微观上把握还不够，还必须引导学生把握知识之间的内在联系，从中观和宏观上构建学科的理论体系，从而树立学科思想、掌握学科方法，只有这样才能在分析问题时既可以高屋建瓴，又能够探幽烛微，其分析必然既有全面性，又有深刻性。
4.坚持理论与实际的统一。
知识复习不能走死记硬背的老路，要把重点放在知识的深刻理解和灵活运用上。近几年来的文科综合高考试题中，更多的还是考查知识的迁移、拓展，是将这些知识运用到鲜活的材料里头，运用到社会实际当中，考查运用知识进行阐释、论证、探讨的能力，学生高考成绩的差异也主要体现在这方面。即使是着力考查基础知识的选择题，其选项也鲜有纯粹的理论表述，更多的是理论观点与具体情境的结合。因此，复习中要把知识的识记、理解、运用统一起来，特别是要把握主要理论与重大实际问题的相互关联，用理论之“矢”，射实际之“的”，反对进行单纯的基础知识复习。
（二）突出重点，立足于能力培养，搞好热点专题复习。
第二轮复习以时政热点为主线展开，复习中要注意以下几点：
1.对时政热点的复习，要突出重点，反对漫天撒网，平均用力。本年度需要重点把握的以下几个热点：
（1）把握党和国家意志：三个重要会议（中央全会、中央经济工作会议、人大会议），四个重要文件（中央全会决议、经济工作会议公报、政府工作报告、中央“一号文件”）。
（2）国家宏观调控：关注财政政策、货币政策、产业政策；关注国家综合运用各种手段调整经济结构，转变发展方式，保持国家经济平稳较快发展。
（3）关注民生问题，推进和谐社会建设：关注社会公平问题；关注劳动就业与社会保障等民生问题。
（4）“三农问题”：关注农村改革；关注发展现代农业——调整农村产业结构——增加农民收入——启动农村市场；关注农村基础设施建设、社会事业发展、农民权益保障、统筹城乡发展。
（5）关注几个长效热点，如“四点一线”热点：增强自主创新能力——调整和优化产业结构——转变经济发展方式——建设资源节约型和环境友好型社会。
（6）关注对外经济、文化交流。如上海“世博会”的举办，中国在国际社会承担更多责任等。
（7）继续关注民族问题。
2.坚持逻辑与历史相统一的原则，开展热点专题研究，找准切入点。
一个热点专题，可以从多个角度切入，但不是每个角度都有同等的备考价值。为此，必须对这些角度进行甄别、筛选，选定有价值的角度进行分析，以提高复习效率。科学的做法是：搜集本专题的新成就、新进展，了解中央关于本专题内容的新提法、新举措（把握其历史发展）；搜集近几年来关于本专题的高考试题，厘清高考试题对本专题的探索序列，分析高考命题可能的逻辑延伸（把握逻辑线索）；然后将两者结合起来，预测高考走向，确定研究重点。这是提高热点复习有效性和针对性的重要方法。当前，许多教师在进行热点专题复习时不同程度地走入了一种“误区”，把大量时间投放在搜集各种热点问题上，期望通过“穷尽”所有热点问题来应对高考。在讲解专题时往往“空对空”，罗列大量的烦琐的“角度分析”，教师总结“条条”，学生死记“条条”，不注重结合具体的情境材料去提高学生的分析问题和解决问题的能力。实践证明，这与目前的高考命题趋势是背道而驰的，结果只会是事倍功半，效益低下。
3.坚持“实际联系理论”，重点培养知识运用能力。
热点专题复习不同于媒体上的时政分析与评论，必须基于学生的知识结构和认知水平，必须落脚于教材上的基础理论或党和国家的重大方针政策。复习中也可根据学生实际，围绕热点问题组织相关的知识专题复习（基础较好的学生），或以知识专题带动热点问题的复习（基础较差的学生）。
4.转变学生的学习方式，这是提高热点专题复习效率的关键。组织时政专题复习，可以尝试让学生开展自主学习、合作学习和探究学习，充分调动学生的积极性。
（三）关注思维过程，重视思维方法训练，提高解题能力。
依据考试说明，着眼于解题的思维过程，要着力培养学生以下四种能力：
1.研读材料、提取有效信息的能力。
由于材料性试题已成为高考试题的主导题型，提高学生读题、审题能力就显得尤为重要。试题材料的形式是多种多样的，要引导学生把握不同形式材料在呈现信息上的特点，掌握全面、准确提取和解读信息的方法。在研读材料时，既要分析单个材料，提取显性信息，又要分析多个材料之间的内在联系，提取隐性信息。培养学生研读材料、提取有效信息的能力，要进行专项训练。
2.把握设问的能力。
从问题的具体指向看，设问可分为“是什么”、“为什么”、“有什么意义”、“怎么办”等。要结合高考试题的分析，把握不同设问的特点及解题要领。从回答问题需要运用的知识看，设问又可分为指定了具体知识点的收敛性设问和只指定了知识范围的开放性设问。前者强调分析的层次性、深刻性（即“深挖洞”），主要考查演绎思维能力；后者强调分析的全面性（即“广积粮”），主要考查归纳思维能力。要把握这两种设问的特点及解题规律。
3.分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力，以及联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力。
在课堂教学特别是试题讲评中，要充分关注学生的思维过程。通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力的根本途径。教学中要要有意识地培养和提升学生归纳、演绎、比较等专项思维能力，可结合高考试题的讲评，引导学生对如何归纳、如何演绎、如何比较进行总结，帮助其掌握归纳分析、演绎分析、比较分析的具体方法。
4.构建答案时科学运用学科术语进行表述的能力。
科学合理的表述，首先是要严谨、规范，特别是对基本概念和基本原理的表述，不可用随意性很强的日常生活用语来代替，要坚决杜绝非术语化现象；其次要逻辑严谨、层次清晰，不可想一点写一点，思路混乱；再次，书写要认真，段落要分明。教学中从第一轮复习开始就要着力培养学生良好的答题习惯，不能等到最后阶段再来纠正学生的错误。
（四）丰富人文素养和科学素养，树立人文精神和科学精神。
通观近几年来的高考试题，可以看出试题比较注意对学生情感、态度、价值观的隐性考查。如一些试题的“文化含量”很重，从把各种文化艺术形式作为选材的对象，到触及中国传统文化的思想内核——中国传统哲学，这对学生的人文知识提出了较高的要求。同时，一些试题还注重对学生人文精神的渗透考查，这类试题所关注的往往都是关乎国家、民族乃至全人类生存和发展的重大问题，如果考生思想境界较低，人文精神缺失，必然对这些问题缺乏足够的关注与思考，答题时也必然缺乏应有的深度。因此，复习中还应注重社会主义核心价值体系的渗透教育，引导考生超越具体的学科知识，思考知识背后的价值追求，不断丰富自己的人文素养，提升自己的思想境界。此外，由于高考中常常会出现科学题材的试题，因此还要引导学生适当关注重大科技发展与成就，培养学生的科学精神。
把握命题特色 提高备考效率
武汉 江传佳
一、国卷Ⅱ评析
第一，注重考查基础主干知识。
2009涉及的考点：
劳动生产率、货币的职能、农业及产业结构、消费与生产、意识的作用、整体与部分、量变与质变、对立统一、认识的深化发展、历史唯物主义、人民代表大会、民族、党的宗旨、人民政协及外交关系等。
2010涉及的考点：
劳动生产率、企业及经济效益、意识的作用、联系、内外因、实践与认识、历史唯物主义、人大代表、宗教、政治协商及对外关系等。
第二，紧密联系社会生活热点。
近两年高考试题凸显了对当前热点问题的关注。无论是选择题中的家电下乡、跨境贸易人民币结算、新能源汽车、新修改的选举法等，还是非选择题中的“三农”问题、改革开放30年的经济成就、宝钢应对金融危机、中国与中亚国家合作等都是社会热点的直接体现，贴近现实生活，具有鲜明的时代特征。起到了开阔学生视野，引导学生关心国家大事的效果。同时与课本知识结合紧密，提问规范，有利于学生有话可说，稳定发挥。
第三，坚持能力立意，突出考查综合能力。
根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更加关注学生思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。
（1）选择题中组合题增多。09年11道，10年7道，且全部为4选2组合，这意味着试题难度有所提升，重点考查学生的综合思考能力和素质。
（2）主观试题设问灵活，通过对材料的解读以及结合材料的方式来说明问题、理解问题、分析问题，着重考查学生对课本知识的认知、理解和表达能力以及对中国特色社会主义建设的了解和感知程度，使课本知识与课外知识融为一体，较为系统地考查了考生的综合能力。
第四，宣扬国家意志，体现教育引导功能。
一是反映经济和社会发展成就，宣扬国家意志。
二是联系学生生活，引导正确价值观的形成。
三是人文题材与科学题材并重，强调人文精神与科学精神的树立。
第五，命题思路开阔，体现文综卷学科综合的特色。
09年、10年的38题作为学科内综合题，立意、设问具有明显的层次性、整体性；尤其是作为学科间的39题，地理、历史、政治三个学科高度融合，层次清晰，综合性强。09年关注中部，10年关注西部。
（二）典型试题分析
例1.（09年·24题）2008年某国生产甲种商品100万件，每件商品的价值量为6元。如果2009年该国生产甲种商品的劳动生产率提高20%，其他条件不变，则甲种商品的价值总量与单位商品的价值量分别为
A．720万元，6元 B．720万元，5元
C．600万元，5元 D．600万元，6元
例2.（10年·24题）假设某企业2008年的生产条件属于社会平均水平，生产一件甲种商品的劳动耗费为6元，产量为10万件。2009年该企业的劳动生产率提高50%，其他条件不变，那么，该企业生产甲种商品的个别价值、社会价值和价值总量分别为
A.4元、4元、60万元 B. 6元、8元、90万元
C. 4元、6元、90万元 D. 8元、6元、120万元
分析：
例1.方法一：单位商品价值量与社会劳动生产率成反比，随社会劳动生产率的提高而降低。某国09年生产甲种商品的劳动生产率提高20%，则生产该商品的数量为100×（1+20%）=120万件，商品价值量则降低为6/120%=5元，价值总量为5 ×120=600万元。因而答案选C。
方法二：劳动时间不变，虽然社会劳动生产率提高，但相同时间内生产商品的价值总量不变，仍为600万元，09年生产商品的数量因生产率提高20%而增加到120万件，因而商品价值量为600万元/120万件=5元。
拓展：这里的劳动生产率是社会劳动生产率，不是个别企业的劳动生产率，否则结果有所不同。
分析：
例2.商品的个别价值与生产者的个别劳动生产率成反比，故该企业生产甲种商品的个别价值为6元÷（1+50%）=4元；商品的社会价值不会因个别劳动生产率的提高而改变，故甲种商品的社会价值仍为6元；该企业由于劳动生产率提高50%，故其总产量亦提高50%，为10万件×（1+50%）=15万件，单位商品价值量为6元/件，故价值总量为15万件×6元/件=90万元。
本题出现了“个别价值”、“社会价值”这两个考生未曾见过的概念，可能命题者意欲借此考查学生的学习能力，要求考生根据试题的前后文及所学知识，推断这两个概念的内涵：个别价值是指单位商品的生产所耗费的个别劳动的价值，社会价值则是耗费的社会必要劳动的价值。
题组反思：计算公式推导
（1）商品的价值量与社会必要劳动时间之间的计算公式
马克思主义劳动价值论指出，决定商品价值量的不是个别劳动时间，而是社会必要劳动时间（设为t）。可以推断，商品的价值量（设为M）与社会必要劳动时间成正比。
第一，根据正比例定义，其变化关系用公式表示为：
说明：△t为社会必要劳动时间的变化（增减）幅度。增则“+”，减则“-”。
第二，社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。
我们可以推导其计算公式：某行业、部门一定时期的社会必要劳动时间=该行业、部门一定时期内的生产总时间/该行业、部门一定时期内的生产的总产品数量。
（2）生产某商品的社会劳动生产率与社会必要劳动时间之间的计算公式
马克思主义劳动价值论指出，生产某商品的社会劳动生产率（设为E）与社会必要劳动时间成反比，即商品的价值量与社会劳动生产率之间成反比。根据反比例定义，其变化关系用公式表示为：
说明：△E为社会劳动生产率的变化（增减）幅度。增则“+”，减则“-”。
示例：(08海南)假设某国生产M商品的企业只有甲乙两家。2007年甲企业的产量为10万件，每件商品的生产时间为6小时；乙企业的产量为8万件，每件商品的生产时间为10小时。 如果2008年甲企业的劳动生产率提高20％，其他条件不变，则2008年M商品的社会必要劳动时间为
A．5小时 B．7小时 C．7.5小时 D．8小时
解析：选B项。第一步，算出2008年M商品生产的总件数，由于2008年甲企业的劳动生产率提高20%，甲企业生产M商品为10万件×（1+20%）=12万件，2008年M商品生产的总件数是12万件+8万件=20万件。第二步，算出生产20万件M商品的总时间，由于2008年甲企业的劳动生产率提高了20%，2008年甲企业生产单位产品的劳动时间为6小时÷（（1+20%）=5小时。2008年生产20万件M商品的总时间为（12万件×5小时）+(8万件×10小时)=140万小时，由于某国生产M商品的企业只有甲乙两家，2008年M商品的社会必要劳动时间为140万小时/20万件=7小时。
劳动生产率包括社会劳动生产率和个别劳动生产率。要准确计算商品价值和价格总量、商品的数量，需从个别劳动生产率和社会劳动生产率两个方面展开分析。
（3）个别劳动（也称私人劳动，下同）在一定时间内创造的商品的价值（价格）总额、商品数量（使用价值量，下同）、个别劳动生产率之间的计算关系：
①个别劳动在一定时间内创造的商品的价值总额=单位商品价值量×一定时间内创造的商品数量
②个别劳动在一定时间内创造的商品的价格总额=单位商品价格×一定时间内创造的商品数量
③个别劳动在一定时间内创造的商品数量=个别劳动生产率×生产时间
由①、②、③可得：在其他因素不变的条件下，
个别劳动在一定时间内创造的商品的价值总额=单位商品价值量×个别劳动生产率×生产时间。
个别劳动在一定时间内创造的商品的价格总额=单位商品价格×个别劳动生产率×生产时间。
（4）某行业、部门的劳动（也称社会劳动，下同）在一定时间内创造的商品的价值（价格）总额、商品数量、社会劳动生产率之间的计算关系
①某行业、部门的劳动者在一定时间内创造的商品的价值总额=单位商品价值量×商品数量
②某行业、部门的劳动者在一定时间内创造的商品的价格总额=单位商品价格×商品数量
③某行业、部门的劳动者在一定时间内创造的商品数量=劳动者数量×社会劳动生产率×生产时间
由①、③可得：某行业、部门的劳动者在一定时间内创造的商品的价值总额与商品数量、社会劳动生产率之间的关系：商品的价值总额=单位商品价值量×劳动者数量×社会劳动生产率×生产时间
单位商品价值量与社会劳动生产率成反比，所以，社会劳动生产率的变化，某行业、部门的劳动者在一定时间创造的商品数量虽然增加（即社会财富增加），但一段时间内商品价值总量保持不变。
由②、③可得：某行业、部门的劳动者在一定时间内创造的商品的价格总额与商品数量、社会劳动生产率之间的关系：商品的价格总额=单位商品价格×劳动者数量×社会劳动生产率×生产时间
商品的价格由价值决定，同时还受供求关系、货币价值等多种因素的影响，所以，社会劳动生产率变化，商品价格不一定变化。如果供求关系、货币价值其他因素不变，商品价格与社会劳动生产率成反比。
示例：（09全国Ⅰ）某小企业2008年生产一件甲种商品的劳动耗费价值8元，产量为10万件，甲种商品的社会必要劳动时间价值6元。如果该企业2009年的劳动生产率提高10%，其他条件不变，那么，该企业2009年甲种商品的销售收入与2008年相比
A.增加8万元 B.增加6万元 C.减少14万元 D.不变
解析：选 B项。本题主要考查考生对劳动价值论的理解。商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，个别劳动者在一定时间创造的商品价值总量与单位商品价值量、个别劳动生产率成正比。据此，在计算某小企业生产的甲种商品的销售收入时，应该以基于社会必要劳动时间的6元为销售价格，而不应以基于个别劳动耗费的8元为销售价格，这是本题的关键。据此，该企业2008年甲种商品的销售收入为10万×6元＝60万元。2009年该企业劳动生产率提高10%，则生产的甲商品数量增加10%，达到11万件，其它条件不变，该企业2009年销售收入应为11万件×6元＝66万元，比上年度增加6万元。
例3.（10年·29题）庄子在《齐物论》中说，庄周做梦变成了蝴蝶，惬意地飞来飞去，可是一觉醒来发现自己还是庄周。究竟是庄周做梦变为蝴蝶，还是蝴蝶做梦变为庄周？庄周认为这是一个无法解决的问题。在马克思主义哲学看来，庄周之所以认为这个问题无法解决，是因为他不承认
①联系具有多样性和条件性
②客观存在的事物具有确定性
③检验认识的真理性的标准具有客观性
④人的认识结论具有不确定性
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
分析：庄生晓梦迷蝴蝶，庄子借以阐释其相对主义思想。齐物，即万物平等，没有明确界限，所谓“是亦彼也，彼亦是也”，事物之间的差别都是相对的。万物与我为一，是周梦为蝶，还是蝶梦为周，这两者并无界限，因而无从区分。这一观点把事物的相对性无限夸大，否定了事物的确定性，也否定检验认识真理性的标准具有客观性，故选项②③符合题意。庄子不仅没有否定联系的条件性，而且特别强调条件性、相对性，强调人的认识的不确定性。故选项①④不符合题意。
例4.（09年·30题）中国总理在英国剑桥大学做题为《用发展的眼光看中国》的演讲，指出：“我之所以强调用发展的眼光看中国，就是因为世界在变，中国也在变”。这是对中国改革开放带来巨大发展的肯定，其中包含的哲理是（ ）
①认识对象在变化发展，不能囿于静止的观点而无视其变化 ②认识对象的改变，必然引起人们认识的改变 ③看问题观点的改变，是认识结论变化的前提和基础 ④看问题观点的不同，会导致对客观事物判断的差异
A.①② B.①④ C.②③ D. ③④
分析：选B项。①是正确的。认识是对客观事物的本质和规律的能动反映，随着认识对象的发展变化，认识需要不断深入发展、向前推移。②是错误的，人们对事物的本质和规律的认识是一个艰苦的探索过程，断言“认识的对象的改变，必然引起人们认识的改变”，忽视了认识过程的主观能动性，违背了能动的反映论的基本道理。③是错误的，人们在实践的基础上能动地认识世界是以客观世界及其发展变化为基础的。④是正确的。认识过程中一系列主观因素必然影响、制约人们的认识，造成对于同一事物的不同理解，因此必须不断积累正确的主观因素，在认识过程中正确发挥主观能动性。
例5.（10年·30题）在人类活动所排放的温室气体中，二氧化碳所占比例最大，对它的处理方式一般是捕捉后封存。目前，科学家正致力于二氧化碳回收再利用的研究，利用它与氢气反应，产生甲醇，再与其他物质反应，生成乙烯，从而为工业提供原材料，使二氧化碳转变为廉价而充裕的可再生能源。这一研究思路体现了科学家力图通过科技创新
①生产出自然界原来没有的物质形态
②解决人类社会可持续发展提出的新课题
③解决不适应生产发展要求的高耗能问题
④探索解决人与自然矛盾的可行路径
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
分析：人类的创造都是对自然界已有物质形态的改变，没有凭空的创造，故选项①应排除；材料中交代的很清楚，科学家正致力于二氧化碳回收再利用的研究，而不是研究如何提高能源利用效率以解决高耗能问题，故选项③不符合题意。选项②④符合题意。
例6.（10年·31题）在2009年全国人民代表大会上，一位代表在对政府工作提出自己的看法之后，对参加讨论的温家宝总理说：“我讲出来供您参考，不是要求您。”总理认真回答说：“你是人民代表，有要求我的权利。”在这里人大代表行使的权利是
A.建议权和提案权 B.提案权和问责权 C.问责权和质询权 D.建议权和质询权
分析：我国人大代表享有广泛的权利，如审议权、表决权、提案权、质询权、选举权、建议权、批评权等。在本是题的背景材料中，建议权较为明显，而问责权没有体现，需要区别的是提案权与质询权。提案权是指人大代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案，提交议案的对象是人民代表大会；质询权是指人大代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求答复，提出质询的对象是其他国家机关。显然，人大代表向总理提出问题并要求回答，是行使质询权。故本题选D。
例7.（10年·38）阅读材料，完成下列各题。
在国际金融危机的冲击下，2008年宝钢遇到投产30年来最大的困难。宝钢人士认识到，必须依靠员工的共同努力才能战胜困难。为此，宝钢组织了全员参与的“最佳实践者”活动。这一活动激发了员工的智慧与活力。他们围绕节能降耗、优化生产工艺和流程等主题，自主确定技术创新课题5576个，提出合理化建议161656条。其中142380条被采纳，实现经济效益10.588亿元。2009年1至5月，宝钢销售收入715亿元，利润27.3亿元，在国内钢铁业中收入和利润排名第一，实现了逆势而上。宝钢总结这一活动的经验，认为最有力量的是四个字：“尊重劳动”。
（1）结合材料，运用经济学知识分析“最佳实践者”活动能够提高企业经济效益的原因。（12分）
（2）运用内外因辩证关系原理，说明宝钢为什么能在国际金融危机的冲击下逆势而上。（10分）
（3）“最佳实践者”活动凸显了“尊重劳动”的理念。运用历史唯物主义有关原理，说明为什么要“尊重劳动”。（10分）
【解析】第（1）小题，考查提高企业经济效益这一知识点。企业经济效益是企业投入与产出之间的比例关系。提高企业经济效益，要求降低生产成本，以最小的资源消耗生产出最多的适销对路的产品和劳务。具体的手段与途径主要是两个方面：一是依靠技术进步和劳动者素质的提高，提高劳动生产率，以实现企业经济增长方式的转变；二是依靠科学管理，提高经营管理水平，包括面向市场制定正确经营战略，调动劳动者积极性等。解答此题，要求考生依据这些知识，对材料中“最佳实践者活动”对于提高企业经济效益的作用，进行合乎逻辑的阐释。
答案共四个要点，第一个要点涉及提高劳动者积极性，第二个要点涉及降低成本，第三个要点涉及通过技术进步提高劳动生产率，第四个要点涉及提高管理水平。
答案：(1)①激发员工生产和革新的积极性，增强了企业的凝聚力；(3分)
②采用合理化建议为企业节省了成本；(3分)
③技术创新提高了劳动生产率；(3分)
④提高了企业管理水平。(3分)
第（2）小题，考查内外因辩证关系原理，着力考查考生演绎分析的能力。答案有三个要点，逻辑结构大体上是“三段论”：第一个要点，表述内外因关系原理，这是大前提；第二个要点，结合材料进行演绎分析，指出宝钢发展的内因与外因分别是什么，这是小前提；第三个要点，分析内因和外因如何促进宝钢发展，重点分析外因通过内因起作用，亦即变压力为动力，实现了逆势而上，这是结论。
第（3）小题，要求运用历史唯物主义有关原理，说明为什么要“尊重劳动”。应从两个方面分析：一是围绕“劳动”进行分析，二是围绕“尊重”进行分析。
围绕“劳动”进行分析，这是考生最容易想到的。首先要分析劳动的作用。劳动属于生产实践，生产实践是对人类社会存在和发展起决定作用，其深层的原因在于，生产方式是社会存在和发展的基础，生产力是社会发展的最终决定力量，这是社会发展的客观规律。其次，要联系劳动的主体进行分析。劳动（生产实践）的主体是人民群众，人民群众是历史的创造者，尊重劳动是尊重人民群众社会实践主体地位的要求。
围绕“尊重”进行分析，是考生容易忽略的。尊重，意味着一种价值判断、价值选择，对其合理性有必要进行分析。
首先，尊重劳动是一种正确的价值取向，因为这一观念是以人民群众利益为最高价值标准的。
其次，劳动作为一种实践形式，是劳动者实现人生价值的根本途径，尊重劳动，是尊重实践、尊重劳动者人生价值的体现，有利于调动劳动者积极性。
答案：(3)①生产方式是社会存在和发展的基础，生产力是社会发展的最终决定力量，尊重劳动是尊重社会发展规律的必然要求；(3分)
②人民群众是历史的创造者，尊重劳动是尊重人民群众社会实践主体地位的要求；(2分)
③尊重劳动是以人民群众利益为最高价值标准的必然要求；(2分)
④劳动者的价值通过劳动实现，尊重劳动是尊重实践、提高劳动者积极性和创造性的必然要求。(3分)
例8.（10年·39）分析图文资料，完成下列各题。
材料二 哈萨克斯坦是中亚最大的国家，工农业较发达，主要有采矿、冶金、机械制造等工业。2007年以来，哈萨克斯坦成为中亚地区最重要的油气生产和输出国。2009年12月14日，中国—中亚天然气管道（见图5）通气仪式在土库曼斯坦阿姆河右岸举行，该天然气管道开通前，中国从中亚进口的天然气主要依靠海运；管道开通后，不仅缩短了天然气的运输距离，而且安全系数大大提高。中亚各国在能源战略上，希望实现出口的多元化。同时，中亚各国能源企业的发展也迫切需要引进国际资本和技术。
（4）结合材料二和所学经济知识，说明中国-中亚天然气管道开通对中国经济发展的积极意义，指出中国与中亚国家进行能源合作时应采取的主要策略。（10分）
答案：积极意义：有利于中国能源结构的优化；有利于保障中国能源安全；有利于中国经济持续发展。(6分)(若考生从降低运输成本等角度作答，可酌情给一半的分)。
主要策略：建立平等互利的能源合作机制；(2分)签订完善的投资贸易协定；(1分)加大资金和技术的投入力度。(1分)
解析：第（4）小题有两个设问。第一问要求回答中国-中亚天然气管道开通对中国经济发展的积极意义，体现了学科综合的要求，考生在回答问题时需要调用地理知识，主要是对我国以煤炭为主的能源结构应有所了解。天然气是较煤炭更为清洁、高效的化石燃料，中国-中亚天然气管道开通，有利于优化我国能源结构，保障我国能源安全，促进我国经济持续发展。三个要点是按照“由近及远”的逻辑展开的。
第二问要求指出中国与中亚国家进行能源合作时应采取的主要策略。策略的选择，既要坚持原则，又要立足实际。建立平等互利的能源合作机制，是坚持原则的要求；签订完善的投资贸易协定，是原则的落实；加大资金和技术的投入力度，是基于中亚各国能源企业的发展迫切需要引进国际资本和技术这一实际。
（6）结合本题材料和所学政治常识，分别说明中国加强与中亚国家合作的出发点和有利条件。（10分）
答案：出发点：国家利益是国家对外活动的出发点，国家间的共同利益是国家合作的基础。(2分)在加强睦邻友好合作关系，共同维护安全与稳定，加强双方经济的发展和文化的交流方面，中国与中亚国家存在共同的利益。(3分)
有利条件：地理上相互毗邻，联系密切；经济上互补性强；安全上面临着共同的威胁。(3分)上海合作组织是合作的重要平台。(2分)
解析：第（6）小题也有两问。第一问，要求说明中国加强与中亚国家合作的出发点。国家利益是国家对外活动的出发点，国家间的共同利益是国家合作的基础。答案主要是围绕共同利益分析，这是因为共同利益也是国家利益的组成部分，维护共同利益与维护国家利益并不矛盾。
第二问，要求说明中国加强与中亚国家合作的有利条件，这在教材中没有明显的知识依据，考生回答问题主要是依据材料，并综合运用地理、政治学科的知识。这对考生提取、解读、整合信息的能力，以及综合运用学科知识的能力提出较高要求。
二、复习备考建议
（一）复习模式
摒弃传统的三轮线性复习模式，建构立体推进式复习模式。
1、传统的三轮线性复习模式：第一轮抓教材考点知识，第二轮抓时政热点专题复习，第三轮抓方法指导。
2、建构立体推进式复习模式：
● 全面展开知识专题的复习
● 全程贯彻解题方法的指导
● 科学定位时政热点的复习
3、全面盘点备考的目标：知识·方法·主题
主干知识是复习的基石，审题技巧与解题能力是备考的关键，主题思想是命题的方向。“三位一体”、有序推进，是整个高三复习备考复习的目标。
知识：包括教材中的考点知识、考纲中的时政知识以及知识之间的内在联系。
方法：《考试说明》要求学生具备的学习能力、高考试题经常出现的题型。
主题：重点关注长效性的热点问题。
（二）复习策略
第一，把握高考试题考查知识的特点，增强知识复习的针对性。（全面展开知识专题的复习）
第二，把握高考试题的能力要求，切实把能力培养作为备考复习的中心环节。（全程贯彻解题方法的指导）
第三，把握高考试题对时政热点的考查方式，注重现代意识的树立。（科学定位时政热点的复习）
知识复习策略
策略一 强化知识理解
高考试题考查知识理解的方式
（1）强调对基础知识（基本概念和原理）及关键词的考查；
（2）考查基于基础知识的推理能力；
（3）基于具体情境考查知识的再认、理解与运用
考查关键词的内涵
例9.（08全国II·31）“基于模型的精确作物管理技术”实现了传统农业生产经验的升华，说明
①模糊性的传统经验存在一定的局限性
②认识的升华必须扬弃传统经验的模糊性
③模糊性的传统经验是精确性认识的来源
④精确性的认识必须全面继承传统经验
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
24.99% 7.5% 61.81% 4.21%（贵州数据）
分 析：将近70%的考生错选③。
关键词：实践是认识的来源（讲清认识的源与流）；
感性认识是理性认识的基础（≠来源）。
例10.（08全国I·32）经过近10年艰苦实验，我国科学家应用基因技术，利用水稻亚种间遗传基因的杂交优势，培育出高产稳产的超级稻新品种。这说明
①外因和内因一起构成事物变化发展的根据
②在特定条件下外因构成事物发展变化的根据
③外因使事物的变化发展呈现出不同的特点
④外因通过改变内部矛盾双方的地位推动事物发展
A.①② B.③④ C.①④ D.②③
8.85% 52.3% 25.26% 13.1%（湖北数据）
关键词：根据
说 明：有将近一半的考生并没有真正理解什么是“根据”。
考查基本概念的外延
例11.（08全国I·24）中共十七大报告指出，我国“市场体系不断健全，宏观调控继续改善，政府职能加快转变”。下列行为属于宏观调控经济手段的是
A.国家提高农产品收购价格
B.物价部门核准公共交通的价格
C.国家修订个人所得税法
D.工商部门给新力企业发放营业执照
分析：考查宏观调控的经济手段这一概念。物价属于经济杠杆，国家提高农产品收购价格，正是运用这一杠杆促进农产品的生产。
例12.（09全国卷II）胡杨树生长在中国西北浩瀚的沙漠中，它扎根深，抗干旱，迎风沙，耐盐碱，生命力极强。人们赞美它“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽”，称其为“英雄树”，誉之为中华民族坚忍不拔精神的象征。弘扬中华民族精神
①可以激发人们昂扬的精神状态，体现了意识对物质的积极的反作用
②可以为现代化提供精神动力，体现了意识对物质的相对独立性 　
③可以调动人的精神能量，体现了意识对物质的特殊决定作用
④可以促进人的全面发展，体现了意识对物质的依赖关系　
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
解析：解题关键是如何理解意识的相对独立性。意识对物质的相对独立性是意识能动性的表现，是指意识对物质不仅仅是一种简单的依赖或依附，它还具有超越性。千百年来形成的民族精神，并不只是对千百年的历史发展产生影响，同时也可以超越时空为今天的现代化建设提供精神动力，这就体现了意识对物质的相对独立性。
反思：意识能动性的外延有哪些？教学中我们往往只强调意识能动的反映功能和反作用，而忽视了意识对物质的相对独立性和超越性。
考查语言变式
例13.（07年全国卷Ⅱ）到 2006年年底，中国外汇储备已突破1万亿美元，比上一年增加 2500 亿美元。外汇储备迅猛增加的主要原因是
A.中国对外贸易出超迅速增加
B.社会劳动生产率迅速提高
C.人民币对美元较大幅度地升值
D.获得世界银行大额信贷支持
语言变式：出超﹦贸易顺差
说明：文综高考强调对考生学习能力的考查。同一概念可以用多个不同的语词表达，识别语言变式不仅体现对知识的理解，还是基本的学习能力。
例14.（06全国I·31）据报道，著名歌手丛飞，资助失学儿童和残疾人超过150人，累计捐款物达300万多元，而自己生病却拿不出足够的住院费。他生前立下遗嘱，捐献角膜，奉献出最后的爱心。丛飞的事迹之所以感动国人，是因为
①在实现社会价值的同时实现了自我价值
②在实现社会价值的同时否定了自我价值
③在帮助他人的同时肯定了自我
④在帮助他人的同时否定了自我
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
考查知识：人生价值两个方面的辩证统一
语言变式：个人对社会的责任和贡献=个人的社会价值
社会对个人的尊重和满足=个人的自我价值
考查能力：学习能力，对新知的自主建构能力；辩证思维能力。
启示1 搞好关键词教学
（1）把握基础知识特别是某些关键词的内涵和外延
（2）注意语言变式，加强变式训练
关键词教学示例一
市场经济是指市场在资源配置中起基础性作用的经济。
关键词：基础性作用。如何理解？
（1）主要作用。在市场经济条件下，资源主要通过市场价格、供求、竞争进行配置。
（2）国家宏观调控必须尽可能基于市场调节而发挥作用。因此，宏观调控必须遵循市场运行规律，而行政手段更要少用、慎用。
关键词教学示例二
内因是事物变化发展的根据。
关键词：根据。如何理解？
（1）所谓根据，是指决定因素，亦即只有内因才能从根本上决定事物的变化发展。
（2）为什么只有内因才是根据？这是因为事物的质是由内因规定的（事物内部矛盾的特殊性规定了一事物区别于他事物的本质），因而只有事物的内部矛盾才能引起事物的质的变化，从而决定事物的变化发展。
（3）外因只

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