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神奇的货币（二）
教学目标：
知识目标：识记货币的基本职能、纸币的概念；理解流通中所需要的货币量是受货币流通规律支配的。
能力目标：培养学生归纳总结的能力、运用基本知识分析生活的能力。
情感价值观目标：使学生逐步树立于市场经济相适应的货币观念，正确客观的认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。树立互帮互助意识
教学重点：
货币的基本职能
教学难点：
正确理解货币的发行量
教学方法：
实物展示法、合作探究、自由辩论、讲授法
教学工具：
人民币数张（各种面值的），钢笔、圆珠笔、墨水、作业本等少量，制作的价格表四张、小黑板。
教学过程：
教学内容 教 学 活 动 设计意图
教 师 活 动 学 生 活 动
导入新课：模拟交易市场，体会货币的职能。推进新课：神奇的货币（二）【正中板书】二、货币的职能【板书】1、货币的基本职能【板书】①、价值尺度【板书】—货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。货币在执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币。【板书】通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。②、流通手段【板书】—货币充当商品交换媒介的职能。货币在执行流通手段职能时 ，必须用现实的货币。【板书】以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。2、货币的其他职能【板书】贮藏手段、支付手段、世界货币三、纸币【板书】1、纸币的含义【板书】纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。纸币代替货币执行流通手段的职能【板书】国家有权发行纸币，但纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。2、货币的流通规律：流通中所需要的货币量=商品价格总额/纸币流通次数3、通货膨胀、通货紧缩教学总结：作业布置： 布置模拟市场：“货柜架上”上摆放四种“商品”，各种“商品”前放置制作的价格牌。请一名学生来当售货员，其他的学生都是消费者。教师悬挂小黑板，布置学生阅读教材第5页到第6页的内容。教师进行适当点评、总结。布置学生以小组为单位自学教材第7页的相关衔接。课堂练习：【小黑板展示】（单选）小张在商店里购买了一件打折商品，原标价为人民币59元，实际支付46元。在这次购买活动中，货币执行的职能是（ ）A、支付手段B、流通手段C、价值尺度D、贮藏手段教师给出点评，并提示在做题时要认真仔细。布置学生看教材第7页的漫画。教师适当点评。组织现场辩论赛（以小组为单位，采取自由辩论式）正方：国家发行的纸币多比少好。反方：国家发行的纸币少比多好。教师给出点评，并扼要指出相关知识点。请学生总结本堂课所学内容。撰写小论文：“我”看纸币的发行量。要求：观点明确，论据充分，字数不得少于80字。 分小组讨论需要购买什么商品，并派出代表用价格牌上标示的现金去购买商品。学生阅读教材第5页到第6页的内容，并结合刚才的活动，思考：（小黑板展示）1、“商品”前的数量单位所表示的是什么？它们体现了货币的哪种职能？货币在执行这种职能时有什么特点？2、在刚才的购买活动中你们的现金即货币在执行什么职能？货币在执行这种职能时有什么特点？3、流通手段和商品流通是一回事吗？小组整理、推荐代表发言。自学教材第7页的相关衔接，找出货币的其它职能。学生小组讨论，代表回答，并给出相应理由。看教材第7页的漫画，思考：1、《水浒》中的人物有什么来购物？2、金属货币在流通中有哪些缺陷？纸币和货币是一回事吗？纸币在哪些方面优于金属货币？学生以小组为单位选择自己的观点，用两分钟时间互相讨论、组织语言。辩论赛采取自由式，但是每个小组必须发言，辩论用时8分钟。学生代表总结本堂课所学主要内容。 重现生活，由生活走入课堂。模拟交易能够活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。培养学生阅读并在阅读中提取有效信息的能力，同时培养学生归纳总结的能力。提高学生小组合作探究的能力，树立互帮互助意识。增强学生透过活动现象认识事物本质的意识。培养学生自学能力和互帮互助意识。落实课程标准，巩固知识。培养学生在做选择题时要仔细看题干的习惯，同时在互助中比较鉴别知识点。过渡从名著中体会古代生活，运用基本知识分析生活，提高学生的兴趣。引导学生正确对待金钱。培养学生组织语言的能力、团队协作的意识。知识点在学生们自己的辩论中清晰明朗。涉及知识点：货币流通规律、通货膨胀、通货紧缩。培养学生的归纳总结能力。回归教学难点。
教学后记：
本堂课有三大探究活动：一是模拟市场交易，因为接近生活，学生的积极性很高，顺利完成，并能落实到课本知识，耗时13分钟；二是关于“货币其它职能”以及“纸币的概念”、“纸币和货币的比较”的自学，通过小组的互帮互助，也很好的完成了预设目标，耗时分别为3分钟、6分钟；三是自由式辩论，可能因为辩论赛对理论的要求比较高，而高一学生的政治理论素养和语言表达能力有所欠缺，再加上是第一次接触辩论赛形式，因此尽管学生的积极性很高，辩论的也很激烈，基本观点能够明确，但是用语却很生活化，这就需要教师在旁边给予适当的点拨和小结，这部分耗时14分钟。
没有多媒体，照样可以快乐教、快乐学。
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