资源简介

《假设》教学设计
教学内容：苏教版小学科学六年级上册第58页至61页内容
教学目标：
（一）过程与方法
1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设；
2、会通过实验来验证自己的假设。
（二）知识与技能
1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；
2、知道假设是科学研究过程中的重要环节；
3、知道假设在科学研究中的价值。
（三）情感、态度与价值观
1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径；
2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学重点：懂得假设是有依据的猜测。
教学难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备：
1、教师准备：图片、视频、文字
2、学生准备：每组两张同样的白纸、一个实心球、剪刀
教学过程：
创设情境，导入新课。
师：首先，老师想先给大家引见一个人（出示“神探狄仁杰”图片。）
生：狄仁杰。
师：狄仁杰，大家都知道。那他给你最深的印象是什么？（破案高手）
师：如果你是侦探，给你一个案子来破，你准备如何入手呢？
引导学生说。
过渡：看来同学们的方法很多，你们都是破案高手。下面，我们就像侦探一样查一查（出示“三棵树”）在这幅图中谁是杀树凶手？
提出假设。
师：同学们，在球场上有三棵树，其中有一棵树快死了，请同学们猜猜“凶手”可能是谁？为什么会是它？
一会儿，小组讨论的时候，还要填写“案情分析报告”。好，同学们开始讨论。
4、通过讨论，我想大家一定有许多不同的想法。哪个小组愿意先来发表一下观点？
好，下面请 小组来给大家介绍。
5、师：下面老师就将同学们提出的假设，简单的作一下整理。（课件出示）
6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么快死了都提出了自己的猜测，发表了自己的观点，这些对问题答案的猜测就是科学研究上的“假设”。（手指着说）“有害虫”“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。（板书课题）
合作探究，认识假设的价值。
过渡：我们知道了什么是假设，下面我们就来观察一下“世界地图”（课件出示），看看各大洲的形状，你能提出什么样的假设？
师：看哪些同学的思维最活跃，这位同学来说一说，其他同学要认真听。
谈话：看来大家和科学家的想法是一样的，你真了不起。
（课件出示“魏格纳”图像）
师：德国有位著名的科学家叫魏格纳，在病床上偶然看到墙上挂的地图，他也提出了和大家一样的假设，请一位同学给大家读一读他是如何想的。
师：说明这两个大洲原来可能是同一块陆地。并提出了“大陆漂移说。”
师：下面我们来了解一下这个学说（请同学们看一段视频）。
师：看了魏格纳的“大陆漂移说”，你认为他提出的假设正确吗？下面我们就来验证一下。
师：老师为每个小组准备了印有世界地图的卡纸，小组内合作把地图上的“南美洲”剪下来，拼一拼，看是不是能与“非洲”吻合在一起，操作时要注意安全，组长做好分工，开始操作。
学生剪、拼、议。
问：通过这个实验，你有什么结论？
师：我们再一起拼一拼图，看两大洲是否能吻合在一起。
（课件出示“拼图”）通过拼图说明了什么问题？ （说明两大洲原来是同一块陆地，看来大陆漂移可能是正确的）
师：同学们，仅仅这些还不能说明这一假设是正确的，魏格纳经过十分漫长、艰苦的过程，又收集了大量的证据。请同学们看课本59页，看看魏格纳还找到了哪些证据？
谁能说一说？
然而这么多的证据也没能够说服当时大多数学者接受。直到20年后，科学家拥有了更多的相关证据，这一假设才被人们逐渐接受。
收集关于恐龙灭绝的假设资料。
过渡：但是有的假设直到现在还无法得到证实，像恐龙是如何灭绝的？
师：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？如果你是科学家，会提出哪些假设？小组商量一下。
师：谁能说一说你们的猜测。你是怎么想出来的？
师：科学家在提出假设时，也是要有一定的依据的。
师：同学们对恐龙的灭绝提出了自己的见解、猜想、假设和科学家提出的差不多，那么科学家对恐龙的灭绝提出了哪些有依据的假设呢？我们来了解一下。（课件出示）
师：对于恐龙为什么会一下子就消失了说法很多，但是这些猜测至今未得到证实。有兴趣的同学以后继续研究，如果你能得出正确的结论，你将会成为中国著名的科学家。
回忆做过的假设，说明假设必须要有依据。
师：那么，同学们回忆一下我们在以前的学习中曾经做出过哪些假设？
师：同桌一起回忆，看谁最先想到？（指名学生回答）
师：这些假设是依据什么提出来的？（经验）
师：除了这些，刚才我们还对杀树凶手提出的假设，那么利用什么办法来验证我们的假设呢？（课件出示）
师：谁能说一说，怎样验证自己的假设？
其实课本61页就已经给大家补充好了。（课件出示“案情分析报告”）
认识到经验未必可靠。
师：看来这些假设的依据是根据已有的经验提出来的。是不是所有的经验都是对的呢？下面我们通过两个有趣的游戏来证实一下？
师：谁来读一读“游戏要求”。
游戏一：把一张纸和一个小球同时从高处丢下，猜猜看，哪个先落地？
我们先看第一个游戏，请同学想一想在做这个游戏时“不变的条件”是什么？“改变的条件”是什么？你们认为谁先落地？你们的依据是什么？
师：好，填好表格。下面开始游戏。
师：谁先来汇报一下你们的实验结果？
师：看来根据自己的经验，同学们一致认为重的物体先落地，轻的后落地。那这种经验对吗？
师：下面我再来看一下游戏二。
游戏二：那么，我们用同样重量的两张纸做游戏，因为重量相同，它们落地的时间应该是一样的，对吗？我将其中一张揉成团，重量变了吗？然后同时从高处丢下，看看到底是不是同时落地？（边说边填写表格）
下面就做一下这个实验，看结果怎样？
你们实验结果怎样？自己的假设正确吗？导致这种实验结果的原因是什么？（经验的不可靠，有时会让我们做出错误的假设。）
课堂总结：
这节课我们学习了哪些知识？
小结：假设往往是依据已有经验提出的，但经验有时是不可靠的。所以研究科学光靠假设是不行的，必须搜集证据，亲自验证，才能得出最终结论。希望同学们在以后的科学探究中，要做到细心观察，善于发现，大胆猜测，并设法验证，如果我们能做到这些，你也会像魏格纳那样成为一名小科学家。
引导从提出问题，设立假设开始制定研究计划。
过渡：其实在我们的生活中，存在着各种各样的问题，课下，同学可以研究一下有关“蚯蚓”的问题。（请同学们看屏幕）
师：关于“蚯蚓”，你能提出怎样的问题与假设？你用什么方法收集证据来验证自己的假设？课下小组合作，共同制定研究计划。
板书设计：
假设
||
猜测→依据→验证→结论
↓
经验

展开更多......

收起↑