资源简介

《怎样让小球动起来》教学设计

一、教材分析
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教
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学
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目
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标
科学探究目标
情感态度
价值观目标
科学知识目标、
STSE目标
1. 能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。
2．能用实验证实自己的方案是否正确。
3．能体验到力可以使物体运动状态发生变化。
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1．愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
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2．能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
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1．能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
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2．能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。
能联系生活实际,举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点：
能合作设计更多的使小球动起来的方案。
教学难点：
能找出物体运动是哪种力作用的结果。
二、课前准备
教师：各种小球、盛水的水杯、条形磁铁、鼓、木板、橡皮筋、小棍、吸管、扇子、实验记录表等。
学生： 自由准备
三、教学过程
教学环节
设计意图
教师活动
学生活动
修改意见
一．导入
新课
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?用多种实验材料激发学生学习兴 趣
?引导学生科学地描述物体的状态，为下一步自己设计实验作铺垫。
谈话：今天这节科学课还是采取小组合作的形式学习，大家看看，你们小组老师给你们准备了哪些材料？
?每组桌面上的几个小球动了吗？这些小球没动的状态叫做静止状态。
怎样让静止的小球动起来呢？我们今天一起来研究好吗？（板书课题）
?自由发言。?
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生答
二．探 究
新 知
１．提出挑战，制定计划

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２．明确实验要求，分组实验探究
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３．分组交流实验情况，适时评价。
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适时给学生提出挑战,激发学生探究多种方法的欲望。制定计划也是科学探究的基本环节之一
在研究前明确要求是有效探究的前提和保证。
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培养学生自主探究的能力、记录能力，小组合作的意识。
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为学生提供大胆表达和互相交流、学习空间。
培养学生客观评价的能力
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?谈话：你们有多少种办法能让静止的小球动起来呢？比一比哪组想的方法多，每组把想的办法填入实验记录表１我们的方案中。
?（大屏幕出示实验记录表１）
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谈话：实验时要
注意什么？
(大屏幕出示注意事项。)
各小组按照自己设计的实验方案实验，把看到的现象和用到的什么力填写在实验记录表１中。
（再次出示实验记录表１）
?引导：实验中请边体验边思考是什么力让小球能够动起来？
（教师参与其中，扮演观众和听众，适时引导）
倾听学生的发现，及时板书各种方法，用到了什么力以及小球的运动方式。
学生评价后，教师也给予点评。
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讨论并填写实验记录，然后各组交流实验方案
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自由发言
看大屏幕出示的注意事项
看实验记录表，明确如何记录。
?分组探究，按照设计的实验方案让小球动起来，并完成实验记录表1。
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?各组展示实验情况，边展示边用语言描述。
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互相评价，并提出合理建议。
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４．小结、交流

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三．拓展
实践
1．改变小球的运动方向
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2．交流、评价
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3、小组
评价
3．联系
实际
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4.小结物体的基本运动方式
5.自我
评价
引导学生体验力的作用，培养分析、归纳的能力。
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?进一步拓展，加深对知识的理解。
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理解力的方向性
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了解各组的实际学习情况
将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来自生活，又为生活服务
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及时小结、反思
了解自己的实际学习情况
?谈话：是什么力让静止的小球动起来了？
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谈话：各小组先让静止的小球运动起来,再想办法改变小球的运动方向。在实验过程中把实验记录表２填好。实验前，先想一想，
做改变小球运动方向的实验时，应注意什么？
谈话：谁来说说你们组的方法？是什么力改变了小球的运动方向？
下面我们对各小组的小组合作学习情况评价一下怎么样？（大屏幕出示自我评价表１）
评价表１
1、? 我们设计了------种让小球动起来的方案，经过实验，有-----种方法可以使小球运动起来。
2、? 我们设计了----种改变小球运动方向的方法；经过实验，有----种方法可行。
１.谈话：运动着的小球会给我们带来什么快乐？
２.大屏幕出示书中38页的几幅图。
提问:图中是什么?是在什么力的作用下开始运动的?
３.生活中,还有哪些物体是运动着的?是在什么力的作用下运动起来的?
1.谈话:请大家一起阅读39页的科学在线,
2.提问:通过阅读科学在线,你知道了什么?
?2、3.结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式。
谈话:今天这节课,我们到底学得怎么样,自我评价一下好吗?
?(大屏幕出示自我评价表2填空：
（1）我知道 力，可使小球由静止变为运动。
⑵ 我知道帆船、箭、碾子分别在 力的作用下开始运动的。
⑶ 下列物体的运动方式属于转动的是 ；属于平动的是 ；属于振动的是 。
A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动)
?自由发言
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自由发言
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分组交流
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小组汇报
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自由谈收获
自由发言
阅读科学在线
自由发言
自由发言
学生填写自我评价表2
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