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课件37张PPT。 对怎样当好中学政治教师的一些思考慈溪市教育局教研室 张军祥 汇报的主要内容01.教思想政治的 苦衷苦处02.当政治教师的 底部底线03.塑自我品牌的 四条途径04.打造漂亮课的 十二务必05.其它应具备的 相关素质 一、教思想政治的苦衷苦处——政治课难上四原因（1）学科因素：抽象概括 难以感知 （2）社会因素：文革影响 改革迅速  认识误区社会认为：政治教师、 政工干部是“假大空” 的化身。 （3）教材因素：不够新活 并不可见  不能同步 永远存在（4）教师因素：空洞无物 远离现实  高不可攀 深浅不当  虚情假意 自抱怀疑教师因素的具体表现——不尽人意8表现可见现象 背后原因 1.照本宣科，没有例证 初次执教，套路不明 2.通篇口语，不见术语 习惯不良，动脑不勤 3.头不对嘴，文不对题 功力不足，不负责任 4.没有个性，照搬照抄 经验不足，不肯讨教 5.素材贫乏，纯粹理性 缺少位移，缺少积累 6.纯粹例子，缺少分析 根底不深，自我得意 7.平铺直叙，没有亮点 没有吸取，没有研究 8.就事论事，不作迁移 思维狭窄，能力不强最糟糕的是报告式政治教学
——学思想政治课是受苦受难
现象例证：本人印象中的中学政治老师和自己学生对本人的褒贬客观现实：多数教不好，多数觉得累；普遍不爱听；普遍不信服
学之无味的和尚念经式
——划书背书囫囵吞枣
学之厌倦的追悼大会式
——严肃有余表情呆扳
学之畏惧的审判大会式
——冷酷无情胆惊受怕
学而无所乐 学而无所得 学而无所盼二、当政治教师的底部底线水平→逻辑力量 以理服人(功底和内功)心肠→爱憎分明 情感感染(艺术和人格)作风→斩钉截铁 为党说话(原则和前提)一般教师只要水平即可三、塑自我品牌的四条途径骨干教师务必具有的高超技能1. 震撼听者的公开教学→一堂知名2. 别具一格的优秀论文→一篇打响3. 自创有为的考试试题→一题难忘4. 深思熟虑的有感发言→一次佩服四、打造漂亮课的十二务必
（三大轨迹 十二务必）
一、亮课基点→热爱学科
备课精细 预设精湛 积淀多年 自觉提升
二、亮课增点→孜孜不倦
真诚求教 反复推敲 磨合矫正 整合增厚
三、亮课眼点→添技加艺
审时度势 灵活生成 凸现才华 富有吸力
书法、绘画、唱歌、摄影等等兴趣入迷者，感同身受也!
有志登天天有路一、亮课基点→热爱学科
备课精细 预设精湛 积淀多年 自觉提升
十二务必（1 →四不可）
01.务必凸现功底取胜
→学科功底不可无视
02.务必重视人格力量
→人格魅力不可忽视
03.务必牢记中国特色
→为党说话不可忘记
04.务必做到扬长补短
→自我优势不可抹杀二、亮课增点→孜孜不倦
真诚求教 反复推敲 磨合矫正 整合增厚
十二务必（2 →四不要）
05.务必明确教学目标
→目标方向不要有误
06.务必围绕主流知识
→主题主线不要偏离
07.务必提升课堂提问
→学生思维不要无效
08.务必透析热门话题
→教学载体不要太旧三、亮课眼点→添技加艺
审时度势 灵活生成 凸现才华 富有吸力
十二务必（3 →四不能）
09.务必摆正主次位置
→内容形式不能颠倒
10.务必把握容量环节
→容量环节不能失度
11.务必打动学生心灵
→ 教学高潮不能没有
12.务必具有艺术语言
→言语声调不能无波01.务必凸现逻辑取胜
→学科功底不可无视
确凿事实虽不可少，逻辑推理更为重要
逻辑是固定的事实，它揭示本质和规律
社会之公论：马克思《资本论》的逻辑力量举世称道。列宁演说的逻辑力量被称为战无不胜。毛泽东文章的中逻辑力量令人折服。
毛泽东之言:要把说服教育的方法视为共产党人必须忠实遵守的一条原则，“共产党人在劳动人民中间进行工作的时候必须采取民主的说服教育的方法”。
邓小平之言:做群众思想政治工作，要坚持“透彻说理、从容讨论”。
学科之特质:要使学生坚定不移地相信书本中道理，是思想品德课教学的特质。相信道理要以明白道理为前提，明白道理又以说理和体验为途径，“明理”可带来正确的情感态度价值观。在实际的课堂教学中，说理教学要比活动体验更加普遍，更加广泛。政治教师 靠嘴劳动 靠论立足 靠笔扬名02.务必重视人格力量
→人格魅力不可忽视
怎样做人道理在思想品德课的教材中随处可见，并且常常由我们有理有据地加以论证。
思想品德学科内容:人生目的、人生意义、人生价值、人生理想；反对个人主义，提倡集体主义；为社会主义而奋斗献身等等。
人们在接受道德教育时有一个普遍定式：
讲者言之有理，听者点头称赞；
讲者言行一致，听者敬佩模仿；
讲者言而不行，听者半信半疑；
讲者言行相悖，听者口诛笔伐。03.务必牢记中国特色
→为党说话不可忘记
我国是一个特别讲究立场的国家
立场错一切错,绝不犯立场性错误04.务必做到扬长补短
→自我优势不可抹杀
课堂优势 处处可现
教学思路，独创新颖
教学结构，排列出新
问题设计，独具匠心
教学生成，灵活机动
材料分析，独具慧眼
学法指导，与众不同
组织教育，超凡脱俗风格优势 人人均有
（拜师活动 推荐人选）
01.功底深厚不吃老本；效果显著不作资本；
孜孜不倦勇往直前。
02.教学工作脚踏实地；教书育人不折不扣；诚实做人严守信誉。
03.虚心好学不断长进；毫无保留精心指导；教学科研均处前列。
04.统筹兼顾突出重点；思路清晰表述明白；关爱他人团结同志。
05.事业性责任心均强；战略性战术性并举；原则性灵活性共存。
06.教材处理高人一筹；教法设计高人一筹；编制题目高人一筹。
07.评析透彻概括性强；科研领先成效颇大；课堂教学新意浓浓。
08.思路清晰语表清楚；教学效果始终领先；名师高徒同步共进。
09.专业过硬实绩显著；钻研教材深刻有新；课堂教学能放能收。
10.师生关系亲密无间；教学过程高潮迭起；总体说来童心取胜。 05.务必明确教学目标
→目标方向不要有误
“三维目标”如何看
情感、态度、价值观是行为习惯上的目标
具体课堂无痕和隐性长期追求，逐步达成.急于求成，导致作秀.学有所乐所得和所盼
过程方法是能力目标具体课中可见和可感常在课堂生成中凸现
知识技能是基础目标具体课堂能显而易见
06.务必围绕主干知识
→主题主线不要偏离
主题是指课堂教学中要解决的主要问题，它与教学目标相吻合，与教学重点相一致。它常常反映在一堂课的标题上。主题突出是教学重点的要求，是达成目标的保证，是上好思想政治课的前提。一堂主题不突出的课如同一篇偏离主题的议论文，即使词藻华美、语句通顺，也难成佳作。
运作的可见因素：
主题要有依据（课标、大纲、说明；依据之二是教材内容和思考题；学生的实际认知水平和思想实际）
主线显性突出（论据和论证的过程围绕主题；采用的形式、手段和方式方法都要服从主题）
牢记：
“知无不言”非益事，“言不中的”有危害。 07.务必提升课堂提问
→学生思维不要无效
低效、无效提问的表现
（1）解决什么问题不清楚、不具体
（2）提问零碎不系统，带有随意性
（3）无视年龄个体特征和能力大小
（4）词不达意莫名其妙，难以回答
（5）没有间隔停顿，不给学生留白
（6）训斥学生，教学生态环境恶化
（7）齐声可答全体举手，反之亦然
提升问题的策略
1. 立足文本设问
筛选课文信息 理解中心内容 拎出逻辑线索
概括全文要点 品味编者意图 挖掘隐藏内涵
2. 聚合焦点设问
明确教改导向 重点设疑敲打 开发空白之处
3. 激活思维设问
适度拓宽开放 讲究内部综合 激发全员兴趣
把握一定难度 引导问题探究 体现浓浓情意
4. 富有梯度设问
由现象到本质 由浅显到深化 由容易到稍难
08.务必透析热门话题
→教学载体不要太旧

事实虽然不一位，但是毕竟不可少
其原因是：事实胜于雄辩
道理有根据 析理有证据
显理有依托 壮理有内容
其效果有：生动形象易懂
干瘪概念丰满 抽象原理具体
深奥道理浅显 枯燥理论鲜活
热门话题大致范围

（1）国家大意志→重要会议中的重大决策点
（2）社会大焦点→百姓关注政府重视的合点
（3）标志性事件→重大成就重要纪念宣传点
（4）新的价值观→新闻媒体持续叫响的观点
（5）积沉的人文→名言名句文学艺术科学等
（6）学生身边事→校内外同龄人的共同话题
09.务必摆正主次位置
→内容形式不能颠倒
讲不完的“文革怪事”
教师个人生活经历丰富，又采用现身说法者，他们一激动，就容易脱离“轨道”，大开无轨电车，学生得到的仅仅是一堆零碎信息。一位在“文革”中曾遭磨难的老师，整整讲了一堂课的“文革怪事”，最终却来不及剖析“文化大革命不是一场任何意义上的革命”这一观点。
上岗不久的执教者，往往会把从大学里学到的知识统统搬上讲台，结果使学生囫囵吞枣、一知半解，甚至晕头转向，得益甚少。这需要我们深知在思想政治课教学中“知无不言”非益事，“言不中的”有危害。
我们应在课标题下列一串能反映主题的关键词，这既有利于学生思维有方向，又能防止教师讲课跑题。 10.务必把握容量环节
→容量环节不能失度
如果经验老道 过程就会完整
如果磨合透彻 道理就能透析
如果容量适度 精彩就可凸现 11.务必打动学生心灵
→ 教学高潮不能没有
东方不亮西方亮→东南西北，方方明亮，特亮一方
红色不艳兰色艳→红黄兰白，色色鲜艳，特艳一色
难不浅化易挖深→难易深浅，处处顾及，特顾一处
“一方、一色、一处”
→既可以是教学重点难点的破解
→也可以是学生认识困惑的解除
→还可以是教学组织能力的特效→更可以是教师自身技艺的发挥每堂课必须有高潮：制造数个小高潮推出一个大高潮
教学高潮所起效果：留下难忘的印象，提高信服程度
高潮中的学生表现：参与率高，求知欲高，敏感度高
情绪高涨，精神振奋，心智活跃
（1）充满激情地参与教学活动
（2）急于想知道结果的思虑感
（3）解决问题后的愉悦和兴奋
（4）有了新发现的欣喜和惊奇
（5）领悟到新知识的激动自豪
（6）情不自禁的对话讨论辩论
说 明
精彩生成之时
即是掀高之刻
高潮即是高参与
学生参与
既可以显性参与
也可以隐性参与预设生成教学两翼；缺一不可互相弥补。
预设体现尊重文本；生成体现尊重学生。
预设反映教师功底；生成反映教师机智。
高潮能否凸现
教师水平功底
功底水平 六素衡量
教学思路→清楚明晰
教学内容→纲举目张
教学资源→贴切鲜活
教学活动→令人一新
教学评价→达点到位
学生感觉→安全幸福关键在于
预设精湛有助于方便教师施教；是生成式教学的前提条件 。
预设精湛有利于凸现学生学习；能实现教师追随学生学习 。
◆ 生成教学 主要功能
有利于突出学生主体 有利于呈现教学开放
有利于促成教学对话 有利于提高学习效度
◆ 精湛预设 应设内容
制定→正确的教学目标 确定→主要的教学任务
规划→初步的教学步骤 设计→灵活的主干问题
预测→学生的疑难困惑 建构→周密的优质答案
◆ 新课教法 一般流程
教师积极引导→小组合作交流→自然生成问题→围绕核心问题→师生共同研讨→有序交流共震→针对学生作答→提炼解答思路→教学成果共享→学生自我小结→教师客观评价→再现学习目标
12.务必具有艺术言语
→教学语言不能无波

言有引力，音有享受
教学的艺术是语言的艺术
语言是完成任务的主手段
语言优劣影响教学的效果语言简洁，风趣幽默
公理所在 为人共识
为什么：更加明晰
灵活地运用语言，准确、生动、形象地反映教学内容，是影响被教育者意识行为的一种技能。思想教育离不开说理，语言表达又直接影响和作用于说理的深度与水平。用形象的语言表达道理，能使所说之理更加明晰。
怎么用：贯穿始终
用于开头，能产生“猛虎睁眼，先声夺人”的效果；
用于中间，能产生“枝繁叶茂，果实沉实”的效果；
用于收尾，能产生“孔雀收屏，余音绕梁”的效果。 美国一位心理学家的研究结果是：信息总量效果=7%的文字+38%的音调+55%的表情。“言有引力，音有享受”既含“音调”又含“表情”。
如果教师的课堂语言是准确清楚，精当简练，高低适宜，快慢适度的，那么，学生就会精神振奋，课堂就会增色加亮，听者就会无疲劳之感。
如果教师的教学语言是抑扬顿挫，铿锵有力，风趣幽默的，那么，学生就会如坐春风，动之以情，理入人心，课堂就会生机盎然，风采多姿，听者就会有享受之感。 每位教师要积极训练，努力提高
（1） 发音技巧→
标准、清脆、圆润、悦耳，清楚、完整、准确
（2） 语调技巧→
洪亮、自然、优美、适度，抑扬顿挫错落有致
（3） 节奏技巧→
语气平和，语速有快有慢，语调有高低有阴阳
（4）自控技巧→
教师少讲精讲，学生多讲，必要时可用用录音
方老师因铿锵有力,妙语经典而打动学生的心→纷纷签名
黄老师因悠扬婉转,娓娓动听而打动学生的心→刷刷落泪
吴老师因巧舌如簧,能说会唱而打动学生的心→层层掌声 十一、其它应具备的相关素质
试题命制的总要求
1.吃透性质 2.挖掘考点
3.精选材料 4.题目倒出
5.顾及覆盖 6.反复推敲
7.考虑美感 8.预测难度发言讲话的总要求
1.科学性无误 2.态度上谦和
3.演绎法为主 4.例证法为主
5.有一点严肃 6.有一点幽默
7.留一点空间 8.留一点内容撰写教学论文的总要求 01.长篇大论，求全求洋02.褒己有余，贬人过分03.理据不足，例证偏差04.题目太大，立意太低05.信息不灵，重复研究06.论据太远，意义太大07.概念不清，词不达意08.无因之果，乱贴标签09.夸大其词，片面极端10.文不对题，前后不一目前论文十弊端上课之后案例分析 《案例分析》撰写的常识常规案例的定义：案例是教学客观描述和科学归因分析的合一客观描述—客观如实，简要明白，三之一量归因分析—挖掘规律，拓宽共识，富有启发 案例的实质：叙事式的教学研究案例的特征：（1）真实性（2）动态性—背景和来龙去脉（3）问题性—教师普遍感到有兴趣、有矛盾、有冲突的问题（4）典型性（5）启发性—有规律可循案例的文体：（1）归纳思维 （2）实施之后 （3）具有选择谢 谢 ！
再 见 ！

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