资源简介

《人眼看不见的光》教学设计
一、教学目标
1．通过物理学史中红外线被发现的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
2．初步尝试对不可见事物可通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
3．通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。
二、设计思路
学生在生活中已经接触了紫外线，但对于看不见的光充满好奇。本节课用红外线在高科技领域的应用引入新课，激发学生的学习兴趣。再通过红外线发现的历史，以及探究实验，引导学生认识红外线的存在，并介绍红外线在生活，生产中的广泛应用；体会科技的力量。再利用类比联想的方法，提出“既然红光外侧存在红外线，那么太阳光谱另一端的紫光外侧是否也存在不可见的紫外线”的问题，引导学生进入对紫外线的学习。通过实验和紫外线发现历史的介绍，一方面让学生确认紫外线的存在和使荧光物质发光的特性，另一方面也对学生渗透勇于实践的科学精神和认真细致的科学态度的教育。最后通过介绍紫外线的应用和对人类健康的影响，臭氧层的作用和人类活动对臭氧层的破坏及其危害，引导学生提高保护环境的意识。
三、教学重点、难点
重点：认识红外线、紫外线的存在。
难点：用红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
四、教学资源
多媒体课件、遥控器、手机、光的色散演示仪、红外线探测器、紫外线灯、打火机、钱币、学生用温度计（事先将玻璃泡涂黑）等。
五、教学设计
教师活动
学生活动
点评
导入新课
演示遥控飞机
引入新课：人眼看不见的光
讲授新课
红外线
1．发现红外线
【实验】拿遥控器对准红外探测仪（不告诉学生仪器名字）按。请学生观察；
生：演示
学生回答：仪器发出声音。说明仪器能探测到这种人眼不可见的光
用学生感兴趣的遥控飞机引入新课，激发学生的学习兴趣，体会科技的力量。
教师活动
学生活动
点评
【实验】再拿探测仪去光谱的红光外侧，请学生再观察。
师:从实验结果中能得到什么结论？
教师引导：红光外侧这种我们人眼看不见的光叫什么名字呢？
2．概念
类比声音的分类，请学生自己总结光的分类。
师：人眼无法觉察到的光叫不可见光，红光外侧的不可见光叫红外线。
师：历史回顾，重温红外线的发现过程-----视频
3．红外线的热效应
【学生实验】将遥控器对准温度计的玻璃泡不停按按钮，看温度计示数是否有变化。
师:从实验中你得出了什么结论？
总结：红外线具有显著的热效应。
师：光照在身上觉得暖和，太阳的热主要以红外线的方式传播到地球上的。一切物体都在不停的辐射红外线，温度越高，辐射的红外线越强。
4.红外线的应用
师：通过阅读，你知道了红外线的哪些应用？
学生回答：仪器又发出声音，说明红光外侧也有这种人眼看不见的光。
学生回答：红外线。
学生回答：人眼能够感觉到的光叫可见光；人眼觉察不到的光称为不可见光。
学生观看视频，思考红外线有什么特点？
学生分组实验，小组合作，培养合作能力。
根据实验数据归纳结论：红外线能使得温度计示数上升。
学生回答：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应。
学生阅读课本中的生活·物理·社会
学生归纳：
红外取暖
红外成像
红外遥感
红外遥控
红外制导：响尾蛇导弹
教师引导学生进入探索规律的角色
学生通过观察实验现象，自己总结规律，获得成就感。
引入类比法的物理方法。
培养学生动手实验能力，简单的小实验激发学生的学习兴趣，课堂效果好。
培养学生自主学习能力，观察和发现问题的能力以及总结、归纳的能力
通过阅读，培养学生自主学习能力以及总结、归纳的能力。
通过视频让学生体会高科技的力量。
教师活动
学生活动
点评
（二）紫外线
概念
观察光的色散光谱图
师:红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某种不可见光？
师：小游戏：请你判断钱币的真伪。
紫光外侧的不可见光叫紫外线。紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光
2．紫外线的应用
师：你知道紫外线在日常生活中有哪些应用吗？
3. 紫外线的危害
师：适当的紫外线对人类有益，有助于合成维生素D，能促进身体对钙的吸收，但过量的紫外线照射对人体是有害的。它能引发白内障，导致皮肤过早老，甚至发生癌变，电焊工人在焊按时戴上防护罩以防紫外线伤害。
播放多媒体
紫外线对人类的危害
紫外线与臭氧层
师：你知道，哪些防紫外线的用品？
多媒体展示防紫外线用品等。
知识拓展：化妆品上标明的“防晒系数”的含义是什么？
三．课堂小结
人眼看不见的光
红外线特征及应用
紫外线特征及应用
4. 紫外线的防护
四．当堂反馈
学生大胆猜测
学生小组合作
学生讨论可能会举出如下的用途
验钞机
杀菌
学生观看
学生回答
学生讨论，回答：防护面罩
防紫外线眼镜
防紫外线伞
学生通过本节课的学习，自我总结，不断补充。
简单的小游戏能充分激发学生的学习兴趣，让学生体会物理来源于生活
又服务于生活。
教育学生要保护环境，爱护我们的地球
学生体验生活离不开物理
一改教师总结，将主动权交给学生，通过学生之间相互补充，更好地巩固知识。

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