资源简介

《他能撬动地球吗》教学设计
教学目标：
1．明确动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2．在探究活动中，培养学生记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发学生探究兴趣，培养合作精神。
教学重点：通过对杠杆尺的探究，培养记录、分析、处理实验数据的能力。 三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
教学准备：
教师：天平、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表等。
教学过程：
一、激趣导入，初步认识杠杆
1、我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将字典撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生分组活动
3、你能说说关键位置分别是哪里吗？
根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、动力点
课件展示3个点的位置
4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的秘密。
5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力） 那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、探究杠杆的秘密
1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）
2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是（动力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）
3、同学们想不想自己试一试呢？我们规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是动力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点实验要求：
（1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。
（2）杠杆尺左右两边都只能在一个点挂一串钩码，不能在一边的几个点挂好几串。
（3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。
5、分组探究，教师巡回指导。
6、汇报，（汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明）如学生说到动力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么动力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？再请第二位同学回答。 如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况： 动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力； 动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力； 动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力。
７、出示插图，阿基米德说，只要给他一个支点，他就能撬动地球。如果有这个支点，他能实现吗？这个是什么杠杆？
三、拓展活动。
1、投影出示剪刀、钓鱼杆、老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？
2、既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？
四、课堂总结结
1、通过这节课的探究，你有什么收获？
2、课后找一找生活中还有哪儿用到了杠杆。

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