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2010—2011学年上学期九年级期中政治试卷分析
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一、试题特点及启示
1．布点广泛、重点突出。试题内容既要突出重点，又要注意覆盖面，是试题命制的基本要求。本试题，对考试范围内的各课知识点均有涉及，而且重点放在了四、五、六课。具体体现在（除纯时政题外）：
试题序号
对应教材
主要考查知识点
4
九年级第一课
公平正义的作用
5
九年级第二课
责任的来源
6
九年级第二课
责任 服务社会 奉献社会
7
九年级第二课
责任 自觉守法 维护社会秩序
8
九年级第三课
共和国的巨变
9
九年级第四课
基本经济制度之国有经济的作用
10
九年级第六课
党的基本路线
11
九年级第三课
党是我们的领路人
12
九年级第四课
基本分配制度之分配原则
13
九年级第五课
人民代表大会制度之各机关关系
14
九年级第五课
人民代表大会的性质及职权
15
九年级第五课
人民代表与人民的关系
16
九年级第六课
实行对外开放的原因
17
九年级第六课
对外开放的基本途径
18
九年级第五课
维护民族团结的意义
19
九年级第五课
民族区域自治制度的特点地位意义
20
九年级第六课
公民如何看待改革
21
九年级第二、三课
责任的回报、做负责任公民、三个代表
22
九年级第一、六课
合作公平的意义 分配制度 分配原则
23
九年级第四、五课
非公有制的政策、意义，维护民族团结
24
九年级第三、四、六课
共和国成就原因，违背正义、责任、致富原则的后果，改革的意义
启示:应该更多地注重对基础知识的落实、梳理。平时，我们在学习教材中的基础知识的同时，还要分门别类地梳理基础知识，建构知识体系，形成知识网络，努力通过知识再现将所学知识串成“串”，连成网，前后连贯起来，为准确地答题夯实基础。要重视排查教材中的基本观点，指导学生准确表述基本观点，通过不同的练习形式理解基本观点，构建知识网络，夯实单元新授、单元复习和单元过关，这时提高学科教学质量最基本、最根本的问题。
2．时代性强，社会热点突出。与当年的重大社会热点结合起来命制试题是现阶段思想品德命题的一大趋势，也是衡量一套思想品德试题成败的关键所在。综观整个试卷，绝大多数试题以教材内容和学生的实际生活为基础，但考察的载体却高度重视与教材知识密切结合的国内外重大时事政治或社会关注的热点问题。如温总理讲话、中国富豪慈善捐、甘肃舟曲泥石流、2010年人代会、吉利公司汽车并购案等热点问题在试题中均有不同程度的体现。重大的社会会热点问题成为试题呈现的重要方式，成为考查学生学科能力的重要载体。
启示:关注社会热点，紧密结合现实，过好“结合关”。在平时的教学中，要充分发挥《时政教育》教材的作用，增强对时政材料的敏锐感，并以学科教师的视角发掘普通材料的价值和教育意义所在。对于时政的学习，一是要关注当年国内外重大事件和热点事件，具有典型性教育意义的材料。二是要关注与知识的结合点如何结合？如何运用材料？如何与开展活动联系起来等。总之在平时的教学中，要注重时事热点（人们比较关注的社会事件）与教材内容的结合与渗透，善于运用所学知识对热点问题进行多角度、多层次、全方位的认识和分析，从而提高我们及学生运用所学知识分析、解决问题的能力。另外要引导学生多关心社会，多进行理论联系实际的训练。可以举办课前5分钟时事报告会、时事竞赛、撰写小论文、编写热点专题等活动。
3．注重能力考查，试题综合性强。该试题的部分选择题及非选择题以某一社会热点为载体，主要考查了知识的整合能力、知识储备的综合提取能力、分析解决情景问题的能力和知识的迁移能力。例如：第24题的第二问：2010年9月9日，山东枣庄市中级人民法院对浙江省委原书记王元华受贿、巨额财产来源不明一案做出一审判决，认定王元华犯受贿罪，判处死刑，缓期两年执行。
结合九年级一二单元所学知识，分析上述材料体现的道理。
参考答案：（1）对社会造成严重危害的不负责行为，必将受到法律的制裁（2）非正义行为必然遭到道德谴责或法律制裁（3）财富的取得要通过合法正当的方式，我国法律打击和取缔非法收入（4）利用非法手段谋取财富，危害他人和社会，最终也必然害了自己。
这一试题以王元华受贿案考查了非正义行为的后果，不负责任的后果，不正当致富的后果对学生进行了讲正义，负责，合法致富的思想教育。彰显综合性这一特点。
启示:（1）培养学生的发散思维能力。以某一个关键点作为发散点，根据知识间的内在联系，引导学生进行发散思维。比如系列成就取得原因的试题。可以拓展思维到基本路线、特色道路、科教兴国、党的领导、三个代表、民族精神、艰苦奋斗等基本概念。
（2） 培养学生提取信息的能力。特别是要注意培养他们认真阅读材料的能力。要重视材料的有用性，善于以材料为突破点而答题。
（3）要善于整合教材中相通的知识，分析其内在联系。要加强对知识的系统逻辑归纳，对学过的知识进行梳理，打破教材的章节、各年级知识点的界限，并对这些知识点进行横向、纵向的重现，通过归纳、比较，从更高层次上把握教材的体系，构建相应的知识网络，特别是要善于对这些知识点进行纵向和横向联系，采用归类的方法使之系统化、专题化。
4.突出地方性、思想性、实践性。
一是选材主要是围绕与当地经济社会发展及学生实际相结合的内容。二是考查的落脚点放在学生怎么办上。
比如，第12题，20题，23题
启示:（1）平时要留心一下泰安市一年来的大事，注意把握一下命题角度。
（2）本土化的材料情景并不影响答题方向和内容，但有时要注意答题的角度和主题语气（站在我市的角度）。
（3）注意与学生自身结合紧密地相关知识点、相关热点。
（4）必须加强学生的审题训练。特别是要培养学生对问题的细雕琢能力（诸如抓关键限制语等）。
（5）注意对我们应怎么办的问题解答。两个角度，即国家（落实相关政策、国策、战略、方略等）、学生（注意抓住几个关键词：学习、宣传、意识、斗争、行动等）。
（6）多以正面的材料为主，感化熏陶学生的思想、净化学生的心灵。
5.材料的有用性强。该试题注重了让学生在充分分析材料中有效信息基础上，多方面考查学生的能力。如第21题（1）王坤友是如何践行“三个代表”重要思想的？第22题第24题。
启示:.加强学生审题能力和组织答案能力的培养，使考生养成“审题（包括审材料和审问题）------寻找题眼（抓关键词或中心句）------确定主题（即答题方向）-----回归教材（找材料与教材的结合点）------结合材料情景————组织答案”的良好思维和解题习惯。
二、学生答题情况及原因分析：
造成学生失分的原因主要有：
1、基础知识掌握不牢。知识之间的相互联系没有理顺，一些基本概念混淆不清。
2、审题不仔细，理解能力差。缺少解题的技巧和方法，对自主性试题的答题要求仍不适应；审题不清，失分严重。一部分学生根本不审题，看到题目后马上作答，意识不到审题的重要性，结果所答非所问，答得不少，得分无几，甚至不得分。有的审题了，但只看前面，不看后面，认真程度不够。
3、知识迁移能力差。对知识的系统把握不够，知识重组、应用能力较差，学生缺乏多角度思考问题的能力和必要的理解应用能力。政治试题灵活多变，但万变不离其中，即离不开书本知识、原理的运用，但学生对书本原理的理解应用，往往只知其一，不能知其二，思考问题的角度单一，而且比较肤浅，导致失分。
4、理论联系实际不到位，缺乏获取有效信息的方法和能力；而且，答题时不够深入，层次较浅。
5???答题语言不规范，缺少政治术语，文字表述能力差；学生表述能力不强答案中两种倾向较明显：一种是口语化现象；另一种使命照抄课本现象。需要学生理解、归纳、表达答案时，相当一部分学生不能应用政治术语，语言贫乏，言不达意，甚至语句不通。
三、今后教学的启示
由以上分析可知学生失分的原因主要集中在：基础知识弱（不重视对基础知识的理解记忆，灵活运用）；审题能力弱（审不清题意，缺乏提取有效信息的能力）；解题技巧弱（应变能力不足）和知识迁移弱（思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较差）。为此，今后教学中应注意：
1．转变教学观念，提高课堂教学的效率。
要合理设置每节课容量；要选择科学、有效的教法和学法，坚决杜绝“满堂灌”；教师语言要精练，富有启发性，提倡精讲；要注意实效性，使学生在牢固掌握基础知识的基础上提高能力，实现当堂达标。
2、构建科学合理的知识体系，突出学科主干知识的学习。 教学中重视基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。
3、关注社会热点和焦点，注重国内外时事政治的学习提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。
4、科学训练，提高学生的解题能力。 教学要有计划地精心设计一些练习，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学习能力的一个重要方面。平时应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。而且根据学生的实际情况精心选择习题，防止题海战术。学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。
5、注重教学科研，提高教学水平。不只当教书匠，而应不断更新自己的知识、理论，善于总结创新，做科研型人才，才不致于使自己的教学思想落伍，教学水平落后，才能与时俱进.同时还要结合时事尽量拓宽学生视野，培养学生的发散思维,结合实际，注重合理性教育；注重其他学科对政治的渗透，培养学生多角度思考问题的习惯；加强人文主义教育，培养人文精神观念。
6．加强试题研究，把握中考动态。
四、对学生学习的建议
1、关心国内外大事，关心社会生活，关心自我发展。注重掌握本学科的基本知识和基本观点，学用结合，不读“死”书，不“死”读书。不断接受新知识，了解新信息，善于观察生活，善于发现问题，能够运用所学知识判断、分析解决现实的、自己的问题。
2、增加实践的机会，培养社会实践能力。通过广泛的实践，开阔视野，提高观察能力、分析判断能力、辨别是非能力和正确行为能力。
3、培养独立思考的能力，用科学的思维方法解决问题。培养大胆探究、质疑精神和创新精神，学习运用科学的方法论解决问题。
4、变被动的“听课者”角色为积极主动的“参与者”角色，在互动中学习，在合作中学习，在分享中学习，成为真正的主动学习者。
5、学习教材，理解教材，但是不以掌握教材知识为惟一目标。改变大量机械、重复性训练模式，不搞题海战术，克服僵化的思维训练，建立理论与实践结合的情境联系，注重解决问题的能力培养。用跨学科的视野整合知识，注重学科综合和运用，能从多元视角分析、解决问题。

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