资源简介

电和磁
教学目标：
1、知道电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。
2、能够在动手探究过程中边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象，得出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。
3、在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
教学重点：
如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。
教学难点：
通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
教学媒体：
电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线、磁铁、铁钉、铜
教学过程：
师：同学们，老师这里有一个指南针，你们知道指南针有什么特性吗？
师：因为指南针的指针是用磁铁做的，所以它具有磁性，我们称它为小磁针。现在指南针放在桌面上，小磁针静止不动，不用手去碰指南针，你有没有办法使小磁针发生偏转？为什么？（磁铁、铁，试一试）
师：出示导线，老师这里有一根我们常用的铜导线，如果我将铜导线接近指南针，小磁针会发生偏转吗？我们来试一试。（演示）
师：果然和大家预测的一样。但现在老师给这根铜导线施加一些魔法，就可以让铜导线接近指南针时，小磁针发生偏转，你们信不信？下面就是见证奇迹的时候（演示）
师：怎么样，小磁针确实发生了偏转。那这是怎么回事呢？（停一下，找一个同学预测一下）我们一起来揭秘。（投影）
师：原来老师把这根铜导连线接到了电路里，并接通了电路。这可不是王老师的发现，早在1820年……（课件）这节课我们就来一起了解一下电和磁的关系。（板书）
师：你们想不想亲自做一下奥斯特实验？下面我们一起来看看实验如何操作。
演示：首先将指南针置于桌面中心，使小磁针红色一端对准刻度北，再将两根电线接触，检查小灯泡是否能被点亮；然后断开电路，待小磁针静止不动后，将一根导线拉直后轻轻置于小磁针上方，与小磁针方向一致，观察1秒钟；然后导线位置不变，接通电路，观察1秒钟，断开电路，记录现象；待小磁针静止后重复实验一次。在整个实验过程中不要碰到指南针。
师：（课件）实验过程中我们要观察小磁针是否发生偏转？针偏转的方向及格数。例如小磁针偏转到这个位置，是向右偏转2个格，把实验结果记录在表1中。
师：实验方法都清楚了吗？下面开始小组实验。
师：我们大家来分享一下实验结果。（记录全班数据）
师：现在我们能够得出一个什么结论？小磁针的偏转和什么原因有关？（通电导线和没通电导线有什么区别？为什么通电导线能使小磁针发生偏转？有电流流过的导线发生了什么变化，从而影响小磁针发生偏转？你是如何得出这个结论的？）
总结：通过复习我们知道只有磁铁和铁才能使小磁针发生偏转，我们又通过实验发现通电的导线也能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，不是铁，说明通电导线能够产生磁性，而这种磁性又是由于电路中有电流通过产生的，所以我们可以说电流产生磁性。（板书）
师：刚才在实验过程中，老师发现大家的小磁针偏转的都不明显，你有办法使通电导线增大磁力，使小磁针偏转的更明显吗？（板书：增大磁性）（说原因）
师：你为什么想增加一节电池？增加电池的目的是使电路中的电流增大，那你有没有办法让电流增加到最大？（介绍短路）那我们来试一试，由于电路短路电流很强，电池会很快发热。所以只能在学校用电池做实验，在家不要用生活用电实验，实验中要接通一下，马上断开，以免时间过长被烫伤。下面请同学们在现有电路基础上拆下一节电池和一根导线，完成短路实验，将实验结果记录在记录单2中。
师：汇报一下实验结果？能够得出什么结论？
师：（板书：短路）短路通过增大电流增大磁力，使得小磁针偏转格数增多。（板书：磁力增大）
师：还有其他方法吗？
师：出示线圈，老师准备了一个线圈，如果让它替代导线接近小磁针可以吗？
师：你们想不想亲自试一试？取出书箱中的电线和老师一起来缠绕线圈（讲解如何做）
师：下面各组先用自己缠绕的小线圈连接短路电路，将指南针放入线圈中完成实验，再用大线圈实验，将实验结果记录在记录单3中。开始实验。.
师：我们来汇报一下实验结果？（2组，记录全班数据）
师：那我们能够得出一个什么结论？线圈的方法为什么能够增大磁力呢？(板书：线圈)
师：在接通电源后每一圈导线都有电流通过，都产生磁性，线圈是将每圈导线产生的磁集中起来，增大了磁力。
师：通过这节课，你有什么收获？
师：看来大家的收获还真都不少，王老师这有一个难题，你们能不能帮我解决一下？有一节电池，放到手电筒里不能使小灯泡发光了，是这节电池一点电都没有了吗？希望你课下认真思考，运用今天学的知识帮我检测一下，下节课我们来交流检测方案。这节课就上到这。

展开更多......

收起↑