资源简介

《声音是怎样产生的》第一课时 教学设计
【教学目标】
科学知识: 能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；知道声音是由物体振动产生的。
科学探究: 能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论。
情感态度与价值观: 在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。
【教学重难点】
教学重点: 认识声音是由振动产生的。
教学难点: 如何引导学生从实验中分析得到声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
教师演示用：鼓与棒槌、钢尺、橡皮筋、音叉、多媒体课件等。
小组实验用：小鼓与棒槌（9套）。
学生：鼓与棒槌（9套）、钢尺（9把）、皮筋（54根）、米粒或纸屑团、实验记录单（9张）、音叉（9个）、塑料丝（9根）、双面胶等。
【教学过程】
教学导入
1、创设情境，提出问题
师:同学们，今天我想考考大家的耳朵，我们先来听一组声音（课件播放音频文件），刚刚你们听到了几种声音？分别是什么声音？谁能模仿？
生:狗叫声、蚊子声、火车声、鸟叫声……
师:除了你们刚听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音，比如：刚刚你们是通过什么知道上课时间到了？
生：上课铃声
师:既然我们的生活中许多物体都能发出声音，且不同的物体能发出不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？这节课我们就一起来探索这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的？或课件出示）
2、猜测声音产生的原因,作出假设
（1）提问：首先谁来大胆的猜一猜声音是怎么产生的？（课件出示：我猜测：声音是____产生的。）（学生回答：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（2）谈话：刚才同学们所说的都是自己的看法，是一种猜测。世界上许多伟大的发现都源于猜测。而要想知道声音究竟是不是因为这些原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能确定。
二、小小探究，得出结论（使物体发声）
1、使物体发出声音
师：要研究声音，就得制造声音。
（1）小小活动，我来做
师（出示鼓）：请问你们有什么办法使它发出声音吗？并请同学到讲台前示范。
生（轻轻敲打了一下鼓面）
小组讨论：为什么用力挤压没有声音？而轻轻敲打，轻轻拨动却有声音呢？
学生反馈：用力挤压速度太慢了，轻轻拨动的时候速度比较快。
师：刚才老师请同学到讲台前演示的时候，实验过程中的现象看得不是很清楚，现在老师让你们每个小朋友都动起手来，清清楚楚的看到实验中的现象。
（2）小小活动，一起做
师：利用老师桌上给你们提供的器材（橡皮筋、钢尺），使它们发出声音。比比看，谁的方法多？并观察发声时有什么现象？
实验材料：每组6根橡皮筋，一把钢尺
探究要求：
①.用什么办法能使橡皮筋和钢尺发出声音
②.探究实验过程中有什么现象
交流：你让什么发声了，看到了什么现象？
小组反馈：我们发现当钢尺、皮筋发出声音的时候，它们都会动。
2、小结
（1）猜测：
师：这些物体发声了，我们也看到它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？
生：动（抖动……）
师：同学们都说声音的产生与动有关，那你们在仔细观察过程中，发现它的动有什么特点？
生：来回（上下……）
（2）结论
师：科学家发现，一个物体?（比如小鼓、钢尺、橡皮筋等）在力的作用下，会不断重复地做往返运动。我们把这种运动叫做振动。
师：播放一段振动的视频。（学生获得“振动”的概念而非“震动”）。
小结：所以声音的产生与振动有关。
三、仔细观察 得到验证（观察发声物体）
师：同学们都说声音的产生与振动有关，那么物体在发声时和不发声时有什么不同？
（一）橡皮筋的发声
探究证明①：小组一起活动，拨动一根橡皮筋使它发出声音，另一根橡皮筋不发出声音。
1、观察：1）发声的橡皮筋和不发声的皮筋的不同
2）如果抓住橡皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？
3）皮筋的振动与发出的声音有关吗？
4）填好观察记录表。
2、生反馈：1）发声的橡皮筋振动，不发声的橡皮筋不振动。
2）如果抓住橡皮筋，使之不振动，就不会发出声音了。
3）橡皮筋的振动与发出的声音有关，振动的时候有声音，不振动的时候没有声音。
3、记录表：
观察发声的物体
第＿小组
不发声时，物体怎样？
发生时，物体怎样？
橡皮筋
小鼓
音叉
物体发声时的共同点
（二）小鼓的发声
1、谈话：橡皮筋发声是因为橡皮筋在振动，那发声的物体都有振动吗？
师：比如说小鼓和音叉
(师相机介绍音叉相关知识:音叉是一种发声仪器，呈“Y”形。敲击一下就会发声)
师：你能看到它们在振动吗？（师出示并使其发声让学生观察）
生：
2、过渡性问题和材料呈现
师：橡皮筋的振动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时振动现象不十分明显，如小鼓和音叉，你能否有办法让它们发声时的现象更明显，让我们观察得更清楚一些吗？
师：请同学们拿出桌子里的小鼓和鼓锤，以及老师给你们准备的辅助材料（米粒、纸屑团）。
你们能想到什么办法可以更清楚地看到鼓面的变化？
生：把米粒或纸屑团放在鼓面上，然后敲打可以看到现象。
3、教师指出：在科学探究的过程中，对有些现象无法观察或观察不清楚时，我们在以借助其他物体来观察物体的运动情况。像鼓的振动不容易看到，我们就可以借助米粒等物品来观察。像这种科学方法，在我们今后的科学探究中会经常用到。
4、学生实验活动
师：下面请同学们以小组为单位，用刚才我们确定的方法，让鼓发声并观察鼓发声时鼓面的现象？不发声时鼓面又是什么样的？实验完后，填写好你的实验记录表。
生实验探究，师巡视指导
5、结果汇报交流
师：鼓发声时，你看到了什么？说明了什么？不发声时鼓面是什么样的？
生：鼓发声时，米粒或纸屑团在鼓面上跳动，说明鼓面在振动；鼓不发声时，米粒或纸屑团也不动，说明鼓面没有振动。
师：那鼓的发声与什么有关呢？
生：鼓的发声是由于鼓面的振动产生的。振动停止，振动停止。
（三）音叉的发声
1、材料呈现
师：那么音叉的发声是不是也是这样的呢？请同学们从桌子里拿出音叉装置和准备的材料（塑料丝、双面胶），你有什么办法可以看到音叉发声时是否在振动？
生：把塑料丝用双面胶粘在音叉的叉头，再敲击就可以看到音叉是否在振动。
2、学生实验活动
师：下面请同学们再以小组为单位，用刚才我们确定的方法，让音叉发声并观察音叉发声时的现象？不发声时又是什么样的？实验完后，填写好你的实验记录表。
生实验探究，师巡视指导。
3、结果汇报交流
师：音叉发声时，你看到了什么？ 说明了什么？音叉不发声时，又是什么样子？
生：音叉发声时，塑料丝在动，说明音叉在振动；音叉不发声时，塑料丝不动，说明音叉没有振动。
师：那音叉的发声与什么有关呢？
生：音叉发声是由于音叉的振动。振动停止，发声停止。
（四） 实验小结
师：刚才我们分别做了并仔细观察了橡皮筋、小鼓和音叉的发声实验，谁能说说这些物体的发声有什么共同的地方？
生：它们发声时都在振动。且振动停止，发声停止。
师问：现在大家觉得声音是怎么产生的？
生： 声音就是由振动产生的。
师（板书）：声音产生的秘密是由于物体的振动。振动停止，发声停止。
四.课堂总结，内外延伸
1、内外延伸
师：生活中你还知道哪些物体声音是怎样产生的？（琴声、笛声、蝉鸣等）（课件播放图片）
师：同学们，你们知道吗？不仅这些物体能发出声音，我们的身体也有一个发声器官。现在请你们将手放在喉咙上，说一说话，你感觉到了什么？
生：喉咙在振动
师：①在我们的喉咙处有个发声器官叫声带。当声带振动时，我们就可以发出声音了，当声带受到损伤时，我们的声音就会沙哑甚至不能发声。所以同学们在平时的学习生活中不要大喊大叫，要注意保护自己的声带。
②在我们的身上还有一处非常敏感，可以感受声音振动得器官。同学们知道是什么吗？对，耳朵，更确切地说是耳膜。剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要小心保护它。
2、课堂总结
师：同学们，下面我们一边欣赏一首古筝乐曲《高山流水》体验动听的音乐声，一边来回顾这节课你学到了什么？（播放背景乐）
生：……
师：科学探究活动过程是提出问题——猜想——实验验证——得出结论（课件出示）
师：同学们，我们今天探究的这些物体（小鼓、钢尺、橡皮筋、音叉等）都属于固体，固体振动时产生声音，那么液体和气体的发声是怎样的呢？以及更多关于声音的知识，下节课我们再一起继续探究吧!
五、板书设计
声音是怎样产生的
不同物体发声时有什么共同特点？（振动）






固体振动时产生声音
声音产生的秘密是由于物体的振动。振动停止，发声停止。

展开更多......

收起↑