资源简介

《 电磁铁的磁力 》说课材料
说教材：
《电磁铁的磁力一》和《电磁铁的磁力二》是教科版小学六年级上册第三单元第三课和第四课的内容，这两课内容都是在研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关的内容，所以要做实验才能寻找到影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计的是两节课让学生经历一个完整的过程。教材比较深入探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小。
二、学情分析：
六年级学生对关于电磁铁磁力大小很感兴趣。学生对于磁铁很熟悉，但是却很少去关注电磁铁，对于电磁铁磁力的大小与哪些因素有关的问题学生更是陌生的很。针对这样的问题我准备让每一个学生在本节课都能够亲身体验到电磁铁磁力的大小与哪些因素有关
三、说教法、学法：
电磁铁的磁力》这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，把《电磁铁磁力一》《电磁铁磁力二》和进行了整合。这样灵活的使用教材必须讲究方法，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。这一学生在对比的过程中将知识掌握的更加扎实，同时对比教学从不同层面提高学生的认知能力和比较能力。这样为了尽可能的满足学生对科学的探究需求，是教师在教学中更加具备针对性和科学性。
四、教学过程
《电磁铁的磁力》教学设计
怀来县沙城镇第四小学 李世桃
学 科
科学
年 级
六年级
课 题
电磁铁的磁力
课 型
实验课
教
学
目
标
科学概念：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3、电磁铁的磁力大小与电池的节数有关：节数少磁力小，节数多磁力大。
过程与方法：
1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、　在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
1、能对本小组实验方案作介绍说明
2、体会到交流与讨论能引发新的想法。
教学重点
影响电磁铁的磁力的因素
教学难点
通过实验验证影响电磁铁磁力大小的因素
教学方法
实验法
教学准备
一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
探究：电磁铁的磁力大小是可以改变的
通过实验探究：影响电磁铁磁力大小的
四、教学小结
五、课后检测
同学们，请看老师手里拿着什么呀？
这个铁钉电磁铁由几部分组成？
1、演示实验：给电磁铁接通电流靠近大头针请学生观察现象？
2、今天我们就来研究电磁铁磁力的大小（板书课题）
3、这个电磁铁的磁力是可以改变的，怎样来改变磁力的大小呢？
确定研究的题目：线圈圈数
电池节数
2、设计实验，检验假设
出示实验材料：老师给大家准备了实验材料，请同学们看看用老师这些材料能不能验证你们的假设？
提问：做这个实验采用什么实验方法啊？
引导学生对比实验的两个重要条件
3、制定实验计划方案
强调实验注意事项：
出示大屏幕
教师巡视指导
通过汇报的情况解决相应的问题
教师实时指导总结
展示大屏幕的
精彩补白
回答：电磁铁
回忆：铁芯和线圈
生：观察现象
生：大胆猜测
讨论并汇报
做出我们的假设
线圈圈数越多磁力越大，线圈圈数越少磁力越小
电池节数越多磁力越大
电池节数越少磁力越小
检验自己组的实验材料看是否齐全
回答：对比实验
再一次巩固对比实验
小组讨论交流
汇报实验方案
阅读注意事项
分组进行实验
小组汇报实验记录单
全班交流实验问题
学生得出结论
自主回答
激发兴趣
复习巩固
引入新课
培养学生小组合作，充分调动学生的探究热情。
培养学生大胆的就自己的问题作出假设的能力
学生具备检查实验材料的能力
进一步巩固对比实验法的各个因素
强调了改变的因素在实验中的重要性
培养学生提前预知做实验应该注意事项的能力，明确实验的注意事项
培养学生整理分析数据的能力，学会倾听他人的叙述，为他人提供合理建议，并且能够实时对自己的问题进行改正。
通过实验亲自得出结论，从而验证自己的假设。
检验本节课学生收获
五、板书设计：
电磁铁的磁力
线圈的圈数越多 磁力越大
线圈的圈数越少 磁力越小
电池的节数越多 磁力越大
电池的节数越少 磁力越小
六、课后反思：
《电磁铁的磁力》教学反思

《电磁铁的磁力》这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。因为这样所以本节课的教学内容有点多，整个课堂环节有些紧凑。还有在教学的过程中有些环节应该是进行讨论的问题，由于时间关系我都给省略了，所以整节课的教学中有几个环节教师指导的不到位。
下面我对自己本节课的教学中应该注意的问题归纳为以下三点：一、首先作为一节实验课，课前的准备工作不到位，要想把两课并一课的讲，前面的基础工作必须扎实，让学生能做到熟之又熟，这样菜不影响实验教学中各个环节的紧凑性，也就是教材的灵活运用是建立在对上面知识掌握牢固扎实的基础上的。二、对于实验材料的准备，分发的时间安排的不是很恰当，应该以材料调动孩子们的实验兴趣和求知欲，在教学中应该拿出一定时间介绍材料，当实验完毕之后还应该培养学生及时整理材料的习惯。三、要对学生进行激励性的评价和鼓励。让学生能够在老师的肯定和鼓励中激发学习兴趣。因此我们在对学生的学习进行评价时，应该让学生的主体地位得到充分的体现、让学生在学习活动和探究发现中获得充分的自由。在科学课堂中学生可以随意表达观点、交换意见、相互沟通，得到独立人格的认可和尊重让学生深刻体会学习过程中思考的愉悦和交流的快感，感受学习的魅力，充分发挥学生内在激励性因素的优势作用，加速学生自主学习意识和能力的发展。
总之在本节课的教学中我做了课前充分的准备工作，虽然有些工作不是很到位，但是我真的很是用心，一节实验课的课前准备是需要花很大的精力来准备的，学校领导也很支持我的工作，给买了很多实验材料。最后我还是认为不论课堂效果怎么样，只要认真去对待自己的工作，认真对待自己课堂，那样就对得起自己的学生。

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