资源简介

(共41张PPT)
10 小池塘 大世界



学习目标：
1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系
10 小池塘 大世界

温家佐小学



池塘里有哪些生物？
水草、荷花、鱼、虾、螃蟹、鸭子、鹤、细菌…. ..
植物 草食动物 肉食动物 微生物
在池塘里动植物之间的食物关系是怎样的？





尝试画一下食物链
鱼 鸭子
水草
虾 螃蟹






如果没有草食动物，（ ）就会饿死或迁走；如果没有肉食动物，（ ）成倍增加，把（ ）全部吃光，最后池塘遭到破坏；如果没有（ ），池塘就会都是尸体。从而使池塘遭到破坏。看来，池塘中生物与生物之间是互相依存的，那么生物生存还离不开那些外界条件呢？
肉食动物
植物
细菌
草食动物
通过学习，我们知道，当生态系统中某一类生物突然减少，甚至消失时，都会对生态系统带来一系列的破坏，所以我们要保护生态系统，保护环境，保护每一种生物。
空气 阳光 水 温度 土壤等
这些生物的生存离不开哪些 外界条件？
如果没有水，（ ）
如果没有阳光，（ ）
由此看来，非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
讨论

如果外界条件发生了改变（如温度下降到0°C以下），池塘环境会发生怎样的变化？
像池塘这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等（ ）及水、空气、阳光、温度、土壤等（ ）共同构成的一个
（ ）的整体，被称为
（ ）。
生物：水草、荷花、浮游生物、鱼、虾、河蚌、螃蟹 、细菌等
池塘
非生物：阳光、水、空气、土壤、温度等


相互作用
是个整体
生物
非生物
相互作用
生态系统

草原生态系统
海洋生态系统
森林生态系统

生态系统其实也有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的？人体的结构呢？生态系统的层次结构是什么样的呢？



楼房
房间
墙
砖

生态系统
群落
种群
个体




（由许多 砖 砌成）
（由不同的墙面组成）
（由多个功能不同的房间 ）
生物圈
当堂检测
1、 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等 及水、空气、阳光、温度、土壤等 - 共同构成的一个 的整体,被称为


生物
非生物
相互作用
生态系统
个体
种群
群落
生态系统
2、构成生物因素的最小单位是生物 ，每一个个体与该物种的其他成员构成生物 ，不同种类的生物种群又构成生物 ，生物群落与非生物环境又构成 。
老师再给同学们展示一处风景图，你能说出森林里有哪些植物、动物和微生物吗？它们的生存又离不开哪些条件呢？根据生态系统的含义，你能说出森林生态系统的构成吗？


相互作用
是个整体
森林
生态系统

生物：
非生物：
小草 大树 野兔 鹿 狼 细菌等
阳光、水、空气、土壤、温度等
谢谢， 再见！



10．小池塘 大世界教学设计
第一课时
南宫市第一小学 许静
教学内容分析：
本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习用类比的方法认识生态系统的构成。我讲的是第一课时。
学情分析：
这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
二、情感态度与价值观目标
1．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标
1．理解生态系统的构成。
教学重点和难点：
指导学生通过观察认识生态系统的构成。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，池塘生态系统的图片。
教学过程：
（一）谈话导入
师：今天这节课让我们来学习一下第10课：小池塘，大世界。
师：同学们，见过池塘吗？
生：见过
师：你们见过的池塘是什么样子的？有哪位同学想说一下呀？
生1：我见过的池塘里有鱼、鸭子等动物还有一些植物。
生2：我见过的池塘里有一些植物，植物是水草，荷花。
师：非常好。在古代的时候有一个著名的诗人叫杨万里，曾经做过一首小诗，同学们都学过的《小池》，齐齐背诵一下这首小诗，感受一下初夏池塘的景色。
生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱轻柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：可以感受到池塘的景色是非常美丽生动的
师：有人说，一个小池塘就是一个大世界，为什么要这么说呢？在开启本课之前，我们要了解一下学习目标。（师读一下学习目标）。
师：接下来，让我们在歌声的陪伴下，观察一些池塘的图片。
播放歌曲《童年》
（二）新课教学
活动1：观察池塘
提出任务。
师：以课本插图为例来观察一下池塘，找出其中生长的生物
池塘里生活着哪些生物：
（2）学生独立完成，然后小组同学交流补充。
①分析池塘中的生物
师：好，找一名同学上来跟大家讲一下他观察到的生物。
生：鱼、虾、水草、蟹、荷花、鸭子、鹤、细菌
师：在这幅图片上你们看到细菌了吗？
生：看不到。
师：虽然看不到，但是我们知道细菌是无处不在的。
师：还有哪位同学想补充的吗？
生：没有
师：那水草，荷花属于什么生物？
生：植物。
师：鱼、虾、蟹、鸭子、鹤呢？
生：动物。
师：我们可以根据动物食性的不同可以分为什么？
生：草食动物和肉食动物
师：什么是草食动物？
生：以植物为食的动物被称为草食动物
师：肉食动物呢？
生：以别的动物为食的动物被称为肉食动物。
师：细菌是什么生物呢？
生：微生物。
师：在池塘里动植物之间的食物关系是怎么样的？
生：植物 草食动物 肉食动物
师：细菌等微生物在池塘中起到什么作用了？
生：细菌可以分解动植物的尸体。
师：很好，但不能说植物的尸体。细菌起到了一个分解的作用，动物的尸体、粪便和植物的枯枝烂叶都需要细菌来帮忙，从而分解成无机物，重新归还自然，变成植物生长的肥料。
③绘画食物链并认识到生物的多样性及重要性
师：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？我们共同看看
生：食物网。
师：食物网是一条食物链吗？
生：不是。食物网中有多条食物链。
师：你能不能从中找到一条食物链？
师：我们要怎么画食物链呢？
生：食物链时应该从植物指向食草动物再指向食肉动物。
师：微生物会参与到食物链中吗？
生：不会
师：对的，食物链是营养的富集，微生物是分解的作用，是不会出现在食物链中的。
师：同学们试着画一下这幅图
鱼 鸭子
水草 鹤
虾 螃蟹
同学们都画的正确，再思考几个问题：
如果没有水草，池塘环境会怎么样？
如果没有草食动物，肉食动物，微生物，那么池塘会变成什么样？
同学们小组讨论后得到答案。
师总结：池塘中生物与生物之间是互相依存的。进而我们要保护生态系统，保护环境，保护每一种生物。
④分析池塘中的非生物
师：池塘中的生物，它们生存还离不开哪些外界条件？
生：水、阳光、空气、温度、土壤
师：如果没有水，会怎么样？
生：万物的生长都离不开水，离开水，池塘的动植物就都死了。
师：没有阳光会怎样？
生：植物没有办法进行光合作用，形成自己的营养物质，植物会先死掉，然后动物没有食物也会死掉。
师：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
如果外界条件（温度降到0度一下）发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
同桌讨论。
交流汇报。
生：冬天，气温很低，鱼虾会躲到冰层下面，一些候鸟野鸭、白鹤会飞到南方去。青蛙、蛇会冬眠。
师总结：当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间是相互依存相互作用的一个整体。
（5）小结：
师：现在谁总结概括一下什么是生态系统？
生回答。
师：看书49页，像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
师：你能举出1、2个生态系统的例子吗？
生：一条河流、一片森林、一片海洋。
（6）阅读科学在线。
用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？
师：刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的。人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢，我们看课本第50页科学在线，并完成分析森林生态系统的最后一题。
生展示。
个体 种群 群落 生态系统
三、活动
师：再看一副图片请大家仿照今天我们学习的分析池塘生态系统构成的方法来完成森林生态系统的分析。
同学们交流汇报，总结概括一下森林生态系统中的植物、动物、微生物及其非生物因素。




板书设计：


动物
生物：植物 草食动物 肉食动物 微生物

生态系统

群落 非生物：阳光，温度，水，空气，土壤

种群

个体

被分解

被分解

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