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部编版教材八年级下册《唐诗二首》教学设计
教材分析：　　这两首古诗是学生进入初中以来学过的最长的古诗。白居易和杜甫都是现实主义诗人，两首诗都揭露了当时的社会现实，叙事性都很强，很有画面感。故教授这两首诗时要通过朗读想象，能够概括诗中的故事，且站在主人公的角度上切身体会其感受，才能更好地理解诗的主旨。在这两首诗中，涵盖了主人公生活的穷困，所遭遇的人情凉薄，这一切都是被诗人放在当时混乱的社会背景中，因此有很深远的意义，亦有沉痛的思索，都表现出了“沉郁”的特点。此外，两首诗中所蕴含的情感明显都具有对立性，如《茅屋为秋风所破歌》中表现出了诗人对当时黑暗混乱社会的批判，而对像诗人本身这样的寒士是心存善念，同情，渴望他们过上安稳踏实的生活；《卖炭翁》中，同样表现出的是对黑暗阶级势力的憎恶和批判，而对手无缚鸡之力的卖炭老人的深切同情。两首诗都是为民发声，目的都是希望国家、社会关注这些穷困人，让穷困人过个像样的日子。不同的是《茅屋为秋风所破歌》侧重于表达自己渴望广济苍生的博大胸怀，而《卖炭翁》更多是对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情。总之，教授这么长的有故事感的故事，仍要靠朗诵为主，默读、大声读、PK读、接龙诵等多样式诵读，不要让学生觉得单调枯燥乏味，切忌当文言文来学习。
学情分析：
八年级的学生已经对古诗学习有了一定的积累和方法，不过这两首古诗是学生进入初中以来学过的最长的古诗，难度较之前所学过的古诗也要大得多。但总的来说，仍是靠诵读为主，多样式朗诵，读准字音、停顿、节奏和情感等，结合文中的注释和课前搜寻诗人的写作背景等资料，应该不难理解诗歌的主题。值得注意的是，学生对近体诗和古体诗在用韵、句式等方面的特点不是很熟悉，尤其是用韵上，需要教师简单作讲解，但也不必深究，最重要的还是靠读出诗的韵律和情味来，从而理解诗的主旨。八年级的学生在对文章的比较阅读上应该有了一定的了解，如七年级时已经比较阅读过《陋室铭》和《爱莲说》，可以让学生尝试找出两首诗的异同点，师在这基础上再进行补充。
【教学目标】
反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。
两首诗均有较强的叙事性，应结合注释理解诗中所叙之事，并感受诗人从中传达出的忧国忧民的情怀。
品味诗中的精彩描写。
课时：2课时
【教学设计】
《茅屋为秋风所破歌》
导入：
1．猜谜　　
有这样一个人，他被世界和平理事会列为世界文化名人之一；他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负；他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露；他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲；他是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首，他的《兵车行》《春望》《春夜喜雨》《病橘》《登楼》《蜀相》《闻官军收河南河北》等诗篇传唱千古，经久不衰。他就是诗圣（杜甫）。今天我们要共同学习杜甫的另外一首佳作：《茅屋为秋风所破歌》。　　
2．出示作者简介和写作背景。　　
作者简介：　　
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。　　
写作背景：　　
公元760年春天，弃官西行的杜甫抵达成都，杜甫求亲告友，在浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至，草堂漏雨如注，无法安居，给全家生活带来了很大痛苦。在此情景下，诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗歌。　　
3．诗体知识：　　
歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
诵读品析：
（一）听朗读录音，正音、感受韵律和节奏。　　
播放配乐朗读录音，学生扫除字音障碍并注意朗读停顿，初步感受诗歌的韵律和节奏。本诗以七言句为主，仍遵循“四/三”或“二/二/三”的节奏，九言句按照“二/二/二/三”的节奏来读即可。有时根据意思的断续也可以做“四/二/三”或“二/四/三”的处理。
例如：安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
（二）仿读，读准停顿，读对节奏和情感。　　
1．扫除字词障碍后，生模仿录音朗读，进一步感受诗歌的韵律和节奏，注意朗读的重音。如“怒号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等词要重读，读出狂风的威势，读出诗人目睹屋上茅草被狂风吹走的痛惜和焦急。
2．学生自由朗读，边读边想象再现诗中描绘的情景，并让生概括诗歌的内容。
（三）读出诗意、诗味、诗情。　　
1．小组合作疏通诗歌理解上的难点，有争议的、不能解决的提出供全班一起讨论。　　
2．概括《茅屋为秋风所破歌》每节诗的内容，并说说其中蕴含的思想感情。
参考：第一节写秋风怒号，吹飞屋上茅草，表现出痛惜之情；第二节写村童偷茅而去，表现出焦灼而又无可奈何的情绪；第三节写秋雨漏屋，生活简陋，表现出自我反思、自我哀怜的情感；第四节写广厦存寒士的人生理想，表现出不顾己身、“大庇天下” 的广阔无私胸怀。 3、细读：高声有情感地朗读，领会触动点（5分钟自由思考探究，说说令你触动的词句，共享互评）。　　
①秋风破屋　　“怒号”拟人修辞，用词凝练传神，使下一句不仅富有动作性，而且富有强烈的感彩。“卷”字很形象化，有力度，跟后面的动词“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词相对应，写出风的迅猛。　　
②群童抱茅　　作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。如“欺”“老无力”“忍”“公然”等词语要重读，“呼不得”“自叹息”读缓慢，读出诗人“老无力”而遭受一群孩童欺侮的愤懑和无奈。杜甫写此诗时只有49岁，却用一个“老”字，明显是写诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴，并非指年纪老。　　
设置提问：①群童为何抱茅？?
本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。　　
②“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？　　
明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。　　
③长夜沾湿　　诗人由愤懑无奈转向悲凄愁苦。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。　“自经丧乱少睡眠”　一句扩展到对安史之乱以来国家和人民命运的忧思，要读出一种忧国忧民之感。“长夜沾湿何由彻”则是一种对于黑夜、阴雨快快过去的热切期盼。
④祈求广厦　　
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”三句，理想崇高，境界阔大，要读得激情奔放，铿锵有力。“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”既有对理想难于实现的感慨，又有一种百折不挠的决心，更有一种“知其不可而为之”的悲壮感，要读得坚定悲壮，掷地有声。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦的境地，让我们感受到杜甫的博大思想。这是一个忧国忧民，有着广阔无私胸怀的诗人。　　
总结，齐诵　　
1．总结　　
诗歌前三段以叙事为主，层层深入地描写了秋风破屋的情状，字里行间透露出诗人生活上的痛苦之情。第一节细致地写出秋风破屋的情状，表达了诗人的痛苦和焦灼；第二节写群童抱茅，表达了他的无可奈何和内心的沉痛；第三节写长夜沾湿的苦况，表达了诗人忧国忧民之情；第四节在叙事的基础上直接抒情，表达了对天下寒士的无限关怀。
“天下兴亡，匹夫有责。”中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负、宽阔的胸襟。我们要向杜甫学习，努力提高自己，发展自己，把自己打造成为对国家对社会有用的人才！　　
2．背诵诗歌（小组分任务背诵、个人接龙诵）
　
《卖炭翁》
一、导入
1、初中以来，在课本上有几位令我们印象深刻的老人：熟能生巧的卖油翁；经验丰富的老河兵；坚持不懈的愚公。上一节课也刚学了一首由一位急民间疾苦的未老先衰的“老翁”所写的诗——《茅屋为秋风所破歌》，今天让我们一同随着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
2、集体读一遍诗题。问：你读到了什么信息？
??—— 一位卖炭为生的老人。读到了职业与年纪。
二、诵读品析
1、齐读诗歌，读准字音，读准停顿，读出感情。
2、你读到了一个怎样的卖炭翁？（方法：先由生自由诵读、探讨赏析，师再稍微补充即可。）　?
示例1：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁辛苦劳动、艰辛坚韧。
解析：?一个上了年纪的老人，来到一个荒无人烟的山上砍伐树木，默默地烧成炭，劳动多么繁重啊！师：你们刚才读出了老翁的艰辛了吗？“伐薪烧炭”四个字应该读缓读沉些。卖炭翁的千斤炭不是从集市买来倒卖的，而是亲力亲为一块一块烧出来的，可见卖炭翁很艰辛！
示例2：我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中读出了卖炭翁的艰辛悲苦。??
师：如果从人物描写的角度看，这属于什么描写呢？这句话中包含了几种颜色呢？——。
解析：属于外貌描写。包含的颜色有烟火色，灰色，苍白色，黑色。卖炭翁灰尘满面，十指熏黑，给人一种灰暗的感觉！身上唯一亮丽的颜色竟然是——头发花白！两鬓花白与十指黑形成强烈的对比，真是悲苦，心酸啊！
　
示例3：我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着、穷苦潦困。
师：卖炭翁挣来的钱有何用？
解析：卖炭得来的钱不是为了置办生活用品，只是为了买身上的衣服和吃的食物，用来维系生计。卖炭翁的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪，不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。真是穷苦潦困的一生啊！
示例4：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”?
师：卖炭翁可怜在哪里？
解析：从这个“单”字中看出卖炭翁只穿着一层薄薄的衣裳，在寒风中瑟瑟发抖，磨掌吹气。
穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，心里想的却是“愿天寒”！?
他希望下雪，他盼望天再冷些，把炭卖个好价钱。所以读“愿天寒”时，要切身体会老翁当时的处境，读出可怜，读出他的小小的却又是大大的心愿来。
师问：卖炭翁的可怜是谁导致的？——宫使
3、读到了一个怎样的宫使？
示例1 ：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”——得意忘形
“翩翩”一词看出宫使得意洋洋。相比卖炭翁的样子，这宫使显得洋气高贵多了。
示例2 ：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”——霸道专横
运用动作描写，表现了宫使巧取豪夺的霸道专横，拿着皇帝的命令根本无需老翁的同意。在圣旨面前，卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊!（想象卖炭翁被剥夺的场面）
示例3：“半匹红纱一丈绫”，“一车炭，千余斤” ——贪得无厌
一辆破败黝黑的牛车，一位步履蹒跚的老翁，在这样一个天寒地冻的白茫茫的世界里，面对宫使的抢夺，卖炭翁不能讲道理也无法讨价还价。一个手无寸铁的老翁，两个手拿圣旨的恶霸，又是一个鲜明的对比。
师问：（1）是谁造成了卖炭翁的可怜？——宫使！
（2）除了宫使，还有谁造成了卖炭翁的可怜？
???“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”宫使拿着文书，光明正大的强取豪夺。这文书皇帝下的，同学们，是谁造成了卖炭翁的可怜？——当时的朝廷。
3、你读到了一个怎样的诗人？
体察民间疾苦，心存善念，关爱百姓，对黑暗势力的憎恶与批判，位为民发声的诗人。
三、总结与比较
比较《卖炭翁》与《茅屋为秋风所破歌》主题、写法等方面的异同
参考：相同：1、主题上，两首诗都表现了诗人对民生疾苦的关注。 2、写法上，两首诗都有较强的叙事性，也都有比较精彩的描写。3、形式上，两首诗在句数上没有限制，可多可少，可奇可偶；各句字数也没有严格限制，如《茅屋为秋风所破歌》中有二言、七言、九言句，《卖炭翁》有三言、七言句；用韵灵活，可以压平声韵也可以压仄声韵，还可以中途换韵，不讲究平仄、对仗等。
不同：1、主题上，《茅屋为秋风所破歌》侧重于表达自己渴望广济苍生的博大胸怀，而《卖炭翁》更多是对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情。2、写法上，《茅屋为秋风所破歌》最后一节还有作者的内心独白，有诗人的议论和直接抒情 ，而《卖炭翁》则只是记叙和描写，并没有观点和情感的直接表达。
延伸拓展
课外阅读杜甫的《石壕吏》、白居易的《观刈麦》等作品，并分别与文中两首诗作比较。
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