资源简介

课件60张PPT。单元分析及信息窗一说课内容表内乘法(一)01单元分析信息窗一说课教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位本单元是学习乘法口诀的起始单元，是在孩子初步学习乘法的意义基础上学习的，乘法口诀对于以后的学习意义重大，它也是后面学习6-9乘法口诀的基础，是一个非常重要的单元。教材编写特点1、素材选取富有童趣。
以“看杂技”为主线索，通过学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入有趣的学习中。
2、口诀的设计和编排遵循儿童的认知规律。
2-5的口诀都编成5句，有利于学生探索口诀的编排规律，同时，把5的口诀作为学习开始，这是乘法口诀教学的一个创新！
3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度！教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS知识结构信息窗13、4的乘法口诀；
应用3、4的口诀解决问题；
1-5乘法口诀的整理信息窗32的乘法口诀；
应用2的口诀解决问题信息窗2 5的乘法口诀；
应用5的口诀解决问题重点：3、4、5的乘法口诀。
难点：口诀的意义和编制。重难点教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教学策略1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上进行，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机的融为一体。
2、注意加强直观教学。同时还要多采用游戏、比赛等活动形式进行训练，以提高学生的学习兴趣和记忆效率。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀，经历“提出问题——编儿歌——列算式，编口诀——寻规律，记忆口诀——利用口诀解决问题”的过程。教材解读 本节课是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。
本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。学情分析 在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
教学方法 根据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，让学生从编儿歌开始，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新知识。（1）如何让学生从实际情景得到乘法算式，进而抽象出乘法口决呢？
（2）怎样的记录形式更便于学生观察总结出乘法口诀呢？5的乘法口诀合作探究，编制口诀巩固应用，实践深化总结评价，鼓励质疑教学过程复习旧知,帮助理解复习旧知、帮助理解本环节主要对两点进行复习。
1.复习加法算式与乘法算式的关系，并说清乘法算式中各数的意义。
2+2+2+2表示（ ）个2相加，写成乘法算式是（ ）。
3+3+3+3+3表示（ ）个3相加，写成乘法算式是（ ）。
2.复习乘法算式中各部分的名称。
说出3×6=18这个乘法算式的各部分名称。
帮助学生复习乘法的意义,以及乘法算式各部分名称,方便在探究的过程中交流、表述.处理建议：
1.充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。
2.编制儿歌时，发挥学生自主性。3.口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。合作探究、编制口诀合作探究、编制口诀 教学编制口诀应注意：1、向学生说明乘法口诀的意义、结构和作用。2，采取先扶后放的策略，在尊重学生已有经验的基础上，指导学生编制口诀。深刻体会5的乘法口诀的意义是”求几个5相加”。处理建议：先引导学生思考“要求台上一共有多少个黄灯笼就是求什么?怎样列式？”把生活问题转化成数学问题“4个5是多少？”再列算式，交流用哪句口诀进行计算，这里渗透一句口诀对应两个乘法算式！角的初步认识02单元分析信息窗一说课教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。教材编写特点1、较好的体现了数学与生活的联系。选取了学生熟悉的教室情景，使学生感受到数学就在身边；教材适时抽取其中的数学信息，努力体现数学与生活的联系。
2、强调学生的动手操作。让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认识角。教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS知识结构信息窗1认识锐角和钝角。信息窗2认识角，知道角的各部分名称；
认识直角；
会用简单的方法比较角的大小。重点：认识角-认识直角、锐角和钝角
难点：比较角的大小、会区分直角、锐角和钝角。
重难点教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教学策略1、要充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。让学生从具体的实物中抽象出角的过程，学会用数学的眼光观察事物。
2、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。在比较角的大小及认识锐角和钝角时，可以组织学生吧实践操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力！教材分析 教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，教材中特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、做角、比较角的大小等一系列活动，让学生建立“角”的空间观念。学情分析 在日常生活中，角是随处可见的，学生头脑里已经有了一个模糊的概念，这都是探究新知的生活基础，而《角的初步认识》这一教学内容是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等图形的基础上安排的。教学方法第一种，情境教学法：注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识与生活情景紧密地联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。第二种，多媒体辅助教学法：把静态的课本教材变成动态的学习内容，极大地吸引了学生的注意力，让学生在欢悦的氛围中，步入数学学习的美妙世界。（1）如何让学生从实际情景抽象出对角的认识，了解角的特点。
（2）如何让学生真正明白角的大小与边长无关、与张口有关。角的初步认识课外延伸，拓展思维引导探究、学习新知布置作业，实践深化教学过程创设情境，导入新课观察情境图，你看到了什么？这些物体都有什么特点？角处理建议：说说图中哪些物体上有角、或者让学生观察具体实物上的角，通过看一看、摸一摸，谈谈自己对角的直观感受，鼓励学生用自己的语言说一说什么是角。创设情境，导入新课处理建议：
1、避免把物体的顶点看作“角”等；
2、经历从“物”到“形”的抽象过程，体会数学上的“角”是一种图形。
3、要指导学生认识角的本质特征（一个顶点和两条边），克服非本质特征（如角的张口方向等）干扰。引导探究、学习新知 让学生根据角的特征从信息窗或现实物体表面上找角，并将角抽象出来，从而巩固对角的认识。引导探究、学习新知 引导学生观察、分析抽象出的这些角，其中有的比较特殊，它们和三角板上最大的角形状相同。适时告诉学生这样的角是直角，并说明直角的表示方法。让学生找找身边的直角，以加深对直角的感知。教学时，注意多呈现一些表面上有直角的物体，为认识直角提供更多素材！引导探究、学习新知建议：
借助学具中的活动角，跟着老师玩角变大变小的游戏，看谁的手儿巧。让学生从认识静态的角过渡到动态的角。使他们直观的看到角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。让学生在玩中形象地领会到了“角的大小与它的两边张开的大小有关”的本质特征。引导探究、学习新知 角的大小与边的长短无关猜一猜，哪个角大
1、请你用你三角板中最大的角和老师的三角板中最大的角比大小！
2、请你用你三角板中最小的角和老师的三角板中最小的角比大小！
比大小引导探究、学习新知表内乘法（二）03单元分析信息窗一说课教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位本单元是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。通过1-9乘法口诀的系统整理，为进一步乘法计算奠定基础。教材编写特点1、素材的选取具有时代特色
选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。
2、知识结构编排合理
2-5学习口诀都是5句，本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好地探索规律，形成结构。
3、练习形式多样化
丰富多彩的练习内容，能增强学生学习的兴趣，激发学生学习的愿望。教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS知识结构信息窗17的乘法口诀信息窗26的乘法口诀信息窗38的乘法口诀；
认识“倍”信息窗49的乘法口诀；
乘法的竖式计算教学重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。
教学难点：寻找规律、记忆口诀。重难点教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教学策略1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情景。
2、逐步增大编制口诀的空间。根据实际情况，可以师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，最后交流反思自己的方法。
3、引导学生记忆口诀的方法。
要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法，达到一定的熟练程度。
4、培养学生初步的应用意识。教学分析本节课的教学内容是“6的乘法口诀”属于单一的计算课，它包含了“6的乘法口诀”的算理和灵活应用，为将来学习除法和多位乘法奠定基础，因此，必须切实掌握。学情分析 已经掌握并熟记了1至5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。
这节课要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀,并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，能让学生独立完成任务。教学方法1、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握6的乘法口诀。
2、在本节课的教学中，让学生以独立思考或小组合作的形式进行试编6的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。（1）如何在理解的基础上熟记乘法口诀。
（2）如何让学生真正从问题转化成数学问题，再有数学问题转化成数学算式。角的初步认识问题转化、提高能力分层练习、巩固提高教学过程创设情境，导入新课合作探究，编制口诀处理建议：先放手让学生独立解决，学生可能会列出连加算式、还可能会根据乘法的意义列出乘法算式。创设情境，导入新课可以选择以上两种方式：（1）编儿歌。（2）填表、读表。
在理解意义的基础上系统的整理出6的口诀。可以用口诀来计算吗？6的口诀有哪些？合作探究，编制口诀处理建议：重视解决问题的训练，本环节重点是让学生从具体的生活问题“墙上挂了多少个纸鹤？”转化成数学问题“4个6是多少？”再转化成数学算式6×4或4×6问题转化、提高能力除法的初步认识04单元分析信息窗一说课教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位《除法的初步认识》是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一个单元。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以本显得尤为重要。教材编写特点1、素材选取富有童趣：以“森林里小动物的故事”为主线索，让学生体验学习的快乐！
2、合理编排知识结构：改变过去数学知识逻辑体系的编排做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。
3、借助生活经验，强化操作与体验教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS知识结构信息窗1平均分的再认识
（按份数平均分 ；按每份个数平均分）
信息窗2平均分信息窗3除法的意义信息窗4有关0的除法参与“分”的过程，
体验“平均分”的含义“按每份个数平均分”的角度学习体会除法的意义明确除法各部分名称进一步理解平均分的意义，
学习有关0的除法在理解平均分含义的基础上，初步理解除法的意义。重难点教学内容分析ADD RELATED TITLE WORDS教学策略(1）充分利用教材提供的素材，创设有趣的学习情境。“可以通过讲故事的形式导入，也可以引导学生扮演故事中不同的角色，让学生在具体的情景中学习本单元的知识。
（2）注重动手操作，让学生在活动中初步认识除法。教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上认识除法。教学分析 本节课是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上，表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。本节课为以后学习各种除法和除法应用题打下基础！学情分析 在学习本课之前，学生已熟练背诵乘法口诀；熟练掌握乘法的计算技能；会初步进行小组合作。
二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。教学方法1、情境教学法：以生动的情境为依托，激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。
2、动手操作法：通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。1、如何采用直观操作法，化抽象为形象。
2、怎样有效的通过小组合作，让每个学生在动手中体验平均分的特点和方法。角的初步认识巩固练习，加深理解教学过程创设情境，导入新课情境图中，探求新知回顾总结，实践深化 这个问题是初步认识平均分的含义，可以让学生结合自己在生活中分东西的经历，通过完成完成表格，交流不同的分法。公平接着探究这种公平方法的名称，引出新知——平均分。把一些物体分成若干份，每份分得同样多，叫做平均分。1个1个地分2个2个地分3个3个地分4个4个地分直到分完为止，使学生形象直观了解每种分发的过程，进一步感受平均分的意义——每份分得同样多。用圆点动态图展示：建议：可以先放手让学生用学具摆一摆，再在小组内交流。策略：让学生在点子图上，通过圈一圈的方法，看看能分给几只小兔？在具体操作中让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法，使学生进一步理解平均分的含义。谢谢聆听

展开更多......

收起↑