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第二框 把握事物的因果联系
●从容说课
第一，本框题的中心内容是，讲述事物的因果联系。这是对普遍联系观点的一个具体化。
第二，运动多媒体教学手段，结合充足、形象、生动的实例，在较短的时间内，将较多的信息和教学内容传给学生，使学生更深刻地理解原因和结果的辩证关系及其方法论。
第三，通过列表、让学生举例等形式，在引起学生兴趣、活跃课堂气氛的同时，提高课堂教学效果，并培养学生归纳推理、比较分析问题、应用理论知识的能力。
●教学目标
知识方面
通过教学，要求学生懂得事物联系的形式是多样的；理解原因和结果的含义，明确因果联系的含义和特点；理解原因和结果的辩证关系及方法论意义。
能力方面
结合因果联系含义和特点的教学，培养学生归纳推理的能力；联系原因和结果区别的教学，培养学生比较分析问题的能力；针对若干基本事实，能判断何为原因，何为结果，并能列举若干互为因果的事例，培养学生学习应用理论知识的能力；根据因果联系的普遍性和客观性的道理，要求学生在分析问题时，既要看到它产生的原因，又要看到它会引起一定的结果。学会用因果联系的观点分析看待事物的方法，能对某些问题作出预见，提高分析解决问题的能力。
觉悟方面
通过因果联系理论的教学，培养学生树立马克思主义的科学的因果观，反对唯心主义错误的因果观。
●教学重点
1.因果联系的特点
2.原因和结果和辩证关系
●教学难点
原因和结果的互相转化，特别是互为因果
●教学方法
采用讲、读、议、练相结合的教学方法。重点问题在学生思考、动手实践的基础上由教师总结归纳；难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，充分发挥学生的主体作用。
●教具准备
多媒体
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
（名言导入）：德谟克利特是古希腊著名的哲学家。他博学多才，著作达五六十种，涉及哲学、逻辑、数学、天文、生物、医学、伦理、教育及文学艺术等各个方面。他最早提出关于原子的学说，认为世界是由不可分割的最小微粒（原子）构成的，原子是世界万物的共同基础。为了寻求真理，他在年轻时花尽了父亲分给他的全部财产，不仅博览群书，而且到过埃及、巴比伦、印度等国家，获得了大量的科学知识。马克思称其为希腊人中“第一个百科全书式的学者”。他之所以这样博学多才，是因为他有强烈的求知欲，以探求事物的因果联系为最大快乐。他有一句名言：“宁可找到一个因果的解释，不愿获得一个波斯王位。”正是因为人类不断地探求事物的因果联系，才推动了认识的发展和科学的进步。人类现在正以空前巨大的规模和速度发展自己的认识，不断地找到一个又一个的因果联系，把未知领域逐步变为已知领域。本节课学习的就是有关事物因果联系的知识。
［讲授新课］
二、把握事物的因果联系（板书）
（多媒体显示以下内容）
（1）“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”
（2）“城门失火，殃及池鱼”
（3）“唇亡齿寒”
（4）“时势造英雄”
（5）“天时不如地利，地利不如人和”
（6）“读书破万卷，下笔如有神”
（7）“一分耕耘，一分收获”
（8）“牵一发而动全身”
（9）“无风不起浪”
（10）“接通电源，电灯发亮”
（11）“虚心使人进步”
（12）“侵略者侵略，被侵略者反抗”
［师］请同学们看以上成语、俗语等体现的都是事物之间的联系。因为联系是普遍的、客观的，但是事物理与事物之间的具体联系也是多种多样的，像（1）中的鱼水之间，瓜秧之间是直接联系；（2）中的火与鱼之间是间接联系；（4）中的时代与英雄之间的联系是必然联系，谁在这一时代成为英雄则是一种偶然联系。另外像（3）中唇与齿之间是事物的内部联系，唇齿与气温之间则是外部联系；（8）“牵一发而动全身”蕴含着整体与部分的联系；(7)(9)(10)(11)(12)说的都是事物之间的因果联系。可见——
1.事物的联系是多样的(板书)
那么，为什么事物的联系是多样的、复杂的？
学生看书回答：那是因为世界上的事物是千差万别、无限多样的。
［师］对，由于事物千差万别，事物存在的条件就不同，事物的联系也就呈现出多种多样的特点。而且不同的联系，对事物的存在和发展起着不同的作用。因此，人们要了解一个事物，就必须对它的各种不同的联系具体地加以分析，那么，对于事物众多的联系，人们在实践中经常遇到、最容易提出的联系是哪一种？
［生］(可能有多种回答)
［师］(引导)：人们最容易提出的问题是：事物为什么是这样的？“为什么”就是研究事物的原因。科学研究的问题，也是探讨和追寻事物的因果问题，即事物是由什么引起的，以及会带来什么样的后果。这就是我们今天要学习的内容：事物众多联系中的一种——因果联系。
2.事物的因果联系(板书)
［师］因果联系是怎样的一种联系呢？请看漫画“补”。（多媒体显示）
教师引导学生分析：漫画中的“墙残”和“影缺”有着密切的关系，其中“墙残”才引起了“影缺”，所以“墙残”是“影缺”的原因，“影缺”是“墙残”的必然结果。哲学上就把这种引起与被引起的关系，叫做因果关系。
（1）原因和结果的含义（板书）
在现实生活中，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是基他现象引起的。（多媒体显示）
引起
任何现象　　　　　　　　　　　　　其他现象
　　　　　　　被引起
其中，引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。
如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，虚心、骄傲是原因，进步、落后是结果。“一分耕耘，一分收获”，耕耘是原因，收获是结果。所以，有因必有果，有果必有因。（结合“想一想”）即使有人在办事以后说这人手不足办得毫无结果，也并不意味阒这人手不足只有原因，而无结果，只是未达到预期的结果而已。
(多媒体显示)
《淮南子·说山训》中说：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树林，水积而鱼聚，木茂而鸟集。”
请判断其中哪是原因，哪是结果 原因和结果在时间看有什么特点
［生］俗话说，鱼儿离不开水。有水才会有鱼。所以，“水积”是“鱼聚”的原因，“木茂”是“鸟集”的原因。从时间上看，“水积”“木茂”肯定在先，“鱼聚”“鸟集”肯定在后。也就是原因总是在前，结果总是在后。
［师］(总结)是的，“水积”“木茂”是原因，“鱼聚”“鸟集”是结果，那么它肯定是一种引起与被引起的关系；而要“鱼聚”必先通水，要“鸟集”必先树林，显然，原因和结果从时间上看又是一种先行后续关系。俗话说，“前因后果”“事出有因”指的就是这一关系。由此看来，只要是一前一后出现的事物，就肯定是因果关系啦 !
［生］不对吧!春夏秋冬四季更替，虽然是先行后续的关系。但总不至于冬天是引起春天的原因吧！
［生］又如“电闪雷鸣”这一现象，闪电在先，雷鸣在后，但它们并不是因果联系。电闪和雷鸣是由一个共同的原因，即高空中的正负电荷综合作用所引起的，只是因为光的速度比声的速度传播得快，所以我们先看到闪电，后听到雷鸣。
［师］谁还能举例子说明呢
［生］再如，改革开放在先，新的犯罪在后，但改革开放并不是引起新的犯罪的原因。看不清这一点，就会因此而否定改革开放，显然这危害性是很大的。
［生］我的成绩总在某某同学的前面，如果因此说他的成绩不好原因在于我，那岂不是太可笑啦!(学生笑)
［师］如果仅仅因为是先行后续关系就判断为因果联系，有时候确实会闹出笑话。先行后续关系只是因果联系的一个特点，同时还必须是引起与被引起的关系。两个事物或两种现象之间，必须同时具备这两点，才能构成一个因果联系。也就是说因果联系有两个特点：
（2）因果联系的特点：先行后续，引起和被引起（板书）
那么，这两个特点相比较，哪个更重要？哪一个才是因果联系的本质特征？为什么？
［生］（回答可能有困难）
［师］（帮助学生分析）事物之间光有先行后续的关系，而不具有引起和被引起的关系，不能构成因果联系，而具有引起和被引起的关系，一定具有先行后续的关系，就一定是因果联系。所以，引起与被引起是因果联系的本质特征。
那么，在因果联系中，原因和结果是什么关系呢？
（3）原因和结果的关系：区别和转化的关系（板书）
分析二者之间的关系，我们既要看到区别。又要看到联系，请同学们阅读教材P51第1自然段至P52第2自然段，试着填写下面表格
（多媒体显示）
因果关系 原因 结果
区别 含义
时间顺序
地位作用
联系
师（总结）：在每一事物的具体因果联系中，原因与结果有着严格的区别：一是含义不同。原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。例如，在“钟不敲不响”中，“敲”是原因，是引起的现象，“响”是结果，是被引起的现象。二是二者产生的时间顺序不同。在一个具体的因果关系中，原因总是出现在前，结果总是发生在后，形成前因后果先行后续的顺序。例如，“敲”作为原因出现在前，“响”作为结果出现在后。三是二者的地位和作用不同。在一个具体的因果联系中，原因是引起者，处于主动地位，起“动因”作用，结果是被引起者，处于被动地位，具有“结果”的作用。
以上三点就是原因与结果之间的区别。正因为原因和结果有着严格的界限，所以我们不能把它们混淆。在一个具体的因果联系中，一个是原因，一个是结果，不能随意地倒因为果或倒果为因。否则，就会颠倒黑白，混淆是非，闹出笑话。例如，在国际社会中，侵略者的侵略是原因，被侵略者的反抗是结果。如果把它们倒过来，把侵略者的侵略看成是结果，被侵略者的反抗看成是原因，这显然是荒谬的。当前，日本国内的一些反动势力正是采取这种颠倒因果的手法，胡说什么正是由于当时的中国人太“顽固”，所以日本人才不得不动用武力，日本军队“进入”中国是为了建立“大东亚共荣圈”等等，企图为其侵华战争辩护。这种荒唐的论调，受到我国政府及一切有正义感的人们的有力抨击，同学们可不能犯颠倒因果的错误。
原因与结果又紧密联系着，事物有因必有果，有果必有因，只不过在结果中有预期的结果和未预期的结果，好的结果与坏的结果之分。有些现象，也由于受到主客观条件的制约，我们尚不知道它的原因，如众所周知的“百慕大三角之迷”，但它的原因是存在的；而对于有些现象来说，将产生怎样的结果也不是我们现在所能预料的，然而它的结果也必然会产生。如果说存在着无因之果。那么就等于这个结果是从虚无中产生的；如果存在着无果之因，那它本身也就不能成其为原因了。可见，原因和结果是相互依赖的。
不仅如此，二者在一定条件下可以相互转化，这种转化有两种情形，请同学们分析下列图表，看它属于哪一种情形？
（多媒体显示）
酸雨的形成及其危害示意图
［师］在这幅示意图中，“SO2、NO的排放”在与“火力发电、工厂锅炉燃烧”等的关系中是结果，而在同生成“硫酸、亚硫酸、硝酸、亚硝酸”的关系中则是原因。同样，“硫酸、亚硫酸、硝酸、亚硝酸”的生成在与“SO2、NO的排放”的关系中是结果，而在同“生成酸雨”的关系中，则是原因。“酸雨的形成”在与“硫酸、亚硫酸、硝酸、亚硝酸”的关系中是结果，而在与“江湖酸化、森林受损”等危害的关系中则是原因。（伴随着讲述，图中的“因”“果”两字依次回旋，予以强调）可见，一种现象，在这一场合中是原因，在另一场合中则摇身一变成了结果，这种变化说明了什么？
［生］原因和结果在一定条件下可以相互转化，在这一关系中是原因，在另一关系中则是结果，反之亦然。
［师］这是二者相互转化的第一种情形，那么，另一种情形是什么？大家还记得高一我们学过生产与消费的辩证关系，生产决定消费，生产决定消费水平和消费方式，也就是说生产发展了一定会带来消费水平的提高和消费方式的多样。从这个意义上讲，生产是因，消费是果。反过来，消费又影响着生产的发展，能为生产创造出新的劳动力，提高劳动者生产的积极性。从这个意义上讲，消费是因，生产是果。可见，生产和消费是——
［生］互为因果。
［师］是的，在同关系中，两种现象互为因，这是相互转化的又一种情形。请同学们再举出些例子说明这种情形。
［生］科技进步有利于推动经济的增长，经济的发展又能为科技进步创造条件。科技进步与经济增长互为因果。
［生］两个文明建设互为因果。物质文明建设的发展是精神文明建设发展的根本原因，而精神文明建设又能为物质文明建设提供精神动力和智力支持，反过来成为了物质文明建设发展的原因。
［师］很好。但注意，互为因果的这种转化只是在一些因果联系中存在，而不是在一切因果联系中普遍具有的。下面请同学们再从整体上把握一下原因和结果的关系。
（多媒体显示）
［师］以上我们了解因果联系的含义、特点、原因与结果之间的关系，世界观决定方法论，懂得了因果关系的原理，对于我们科学地认识事物和有效地进行实践活动，具有什么方法论意义呢？
3．认识和掌握因果联系的方法论意义（板书）
①承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提（认识世界）（板书）
这一点方法论意义，是从认识世界的角度来讲的。联系具有普遍性和客观性，因果联系也是一种联系，所以也具有普遍性和客观性，是不以人们的意志为转移的。我们进行科学研究、发明创造，实际上就是探索事物为什么会这样，也就是根据事物的结果探索它的原因，这就要求我们首先必须承认因果联系的客观普遍性，在认识某一事物时，既要看到它的产生是有客观原因的，又要看到它还会引起一定的结果。这样，我们才会自觉地、锲而不舍地究果索因、有所建树。
请观赏漫画，牛顿有一天正坐在苹果树下思考问题，突然从树上掉下一个苹果，这一再平常不过的现象却引起了牛顿的思考：苹果为什么不会蹦到天上，又为什么不会水平向外飞出而偏偏掉到地上呢？他认为其中一定隐藏着某种原因，这个原因是什么呢？正是这一因果联系之迷促使牛顿不断地去探索、研究、实验。最后他发现苹果所以落向地面，是因为地球引力作用的结果。在此基础上他提出了著名的万有引力定律，为近代物理学的发展做出了贡献。可惜的是，牛顿在晚年热衷于神学，致使他陷入了唯心主义并认为地球的运动是由于上帝的推动，因而想方设法寻找所谓的“第一推动力”，这样就否认了地球与其他天体之间的因果联系，把自己的研究引向歧途，结果他在晚年一事无成。牛顿正反两方面的事例生动地告诉我们：认识事物，进行科学研究，必须承认因果联系的普遍性和客观性。这就是因果联系原理的第一个方法论意义。那么，第二个是什么？（学生集体回答）
②正确把握事物的因果联系能提高人们活动的自觉性和预见性。（板书）
［师］这第二点方法论意义是从改造世界的角度来说的。任何事物都处于因果联系之中，这就要求我们把某一事物当作原因来看待，预见它可能产生的后果，从而指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。基于此，我们不论做什么，大到国家建设，小到我们的工作、生活，都要对后果作出科学的预见，凡事多动脑筋、沉思熟虑，多调查多研究。如果只顾眼前的行动，不顾长远的结果，势必会给工作和社会生活带来危害。请同学们谈谈这方面的认识。
[生甲]经济发展中，一定不能只顾眼前的经济利益而不顾它的长远发展。任何破坏环境、浪费资源的做法都不利于经济的可持续发展。
[生乙]举世瞩目的长江三峡工程，是经过长期考察和论证才决定兴建的。这是对这一行为的后果负责的表现。兴建这一工程也一定能达到预期的经济效益和社会效益。
[生丙]“人无远虑，必有近忧”说的就是根据原因预见结果的必要性和重要性。作为学生。今天学习努力不努力，完全可以预见明天的结果好不好。一分耕耘必有一分收获，我相信。
［师］同样，由于任何事物都处于因果联系之中，这还要求我们把某一事物应当作结果来看待，探究产生这一结果的原因。比如：企业亏损了，造成企业亏损这一结果的原因是什么呢 从科学的分析中总结出经验教训，以利于做好下一步的工作，使企业扭亏为盈。又如：假如我的教学没有取得预期的效果，你的学习没有获得令人满意的成绩，我们该怎么办呢
［生］科学地找出各自的原因，以提高我们的实际工作水平和学习效率。
［课堂总结］
以上就是我们这节课所学习的内容。通过学习使我们对事物普遍联系的观点的理解更加具体了。事物的联系不仅是普遍的、客观的，而且是多样的，要正确认识事物、解决问题，就必须对事物的联系作具体的分析，特别是要学会分析事物的因果关系，认清它的来龙去脉，更好地指导我们的实践活动。最后再让我们一起欣赏一首诗。
（多媒体显示）
生离死别
　　　　　周恩来
没有耕耘，
哪有收获？
　　没播革命的种子，
　　　却盼共产主义花开，
　　　　　梦想那赤色的旗儿飞扬，
　　却不用血来染它。
　　　　天下哪有这类便宜事？
(显示过程中，教师富有情感地朗诵并进行如下赏析)这是1922年周恩来同志在德国为悼念一位革命烈士而作的小诗，诗中蕴涵着深刻的因果联系。是的，没有耕耘，就没有收获。在革命战争年代，没有流血牺牲，就不会有革命的成功、理想的实现。在和平建设时期，没有辛勤劳动，就不会有幸福的生活，美好的明天。希望同学们正确把握现在与未来的因果联系，脚踏实地、艰苦奋斗，用辛勤的汗水去浇灌成功之花。
●课堂练习
一、选择题
1．由于受美国安然、安达信、世通、美林等巨型公司的造假案的影响，2002年以来，国际外汇市场美元的价格经常下跌，这告诉我们　( )
A．任何两个事物之间都存在着直接联系
B．先行后续的关系必定是引起与被引起的关系
C．事物的部分之间都是因果联系
D．一个现象的发生会引起另一个现象的发生
在首届中国气候大会上，气象专家表示，地球正处于近万年来第3次暖期。据此回答2～3题。
2．全球变暖会导致高温热浪增加、洪涝灾害频发、农业病虫害加剧等自然灾害，还将引起主要作物品种的布局发生变化。这表明　 ( )
A．事物是变化发展的 　　　　　 B．联系具有普遍性、客观性和无条件性
C．意识具有能动作用 　　　　　 D．因果联系是普遍的和客观的
3．经研究发现，喜马拉雅山地区冰川消融的速度正在加快。如果全球气候变暖的速度得不到控制，15年后孟加拉国20％的面积将会被水淹没。到本世纪末，冰川消融带来的问题将会变得更为严重。因此，人类必须早作准备。这告诉人们　( )
①物质决定意识　②意识正确与否对客观事物的反作用是不同的 ③因果联系是客观的，是不以人的意识为转移的 ④正确把握事物的因果联系，能提高人们活动的自觉性和预见性
A．①②③ 　　 B．②③④　　 C．①②④　　 D．③④
4．中国的唐诗宋词和传统的对联内容丰富，从中可以了解过去，评判是非。“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来，锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”唐朝诗人胡曾在诗中表达了隋炀帝开凿运河与隋朝灭亡之间的关系是　( )
A．因果联系 　　　　　　　　B．现象与本质的联系
C．偶然与必然的联系 　　　　 D．主观愿望与客观结果相矛盾的关系
5．目前，有些地方似乎走进了这样的怪圈：为了生存而想方设法发展，但许多发展却反过来影响着生存本身；一部分地区发展了，另一部分地区却因这种发展而难以生存。材料中的“怪圈”说明　 ( )
A．任何事物之间都是互相联系的 　　　　 B．联系是普遍的、客观的
C．任何事物都处在一定的因果联系之中 　 D．原因和结果是随时可以相互转化的
6．科技投入有利于推动经济的增长，经济的发展又能为科技进步创造条件，从哲学角度看两者之间是　　 ( )
A．共性与个性的关系 　　　　　 B．整体与部分的关系
C．互为因果的关系 　　　　　　 D．客观与主观的关系
7．由于美国宣布退出旨在减少CO2等温室气体的《京都议定书》和极力推行国家导弹防御系统而引起大多数国家反感，致使其在2001年5月3 B的联合国人权委员会的选举中以得票极少落选。上述材料主要说明了　( )
A．任何现象的产生都是由其他现象引起的
B．原因和结果在一定条件下是可以转化的
C．先行后续的关系中都存在着因果关系
D．在一定具体的因果联系中，因果可以倒置
8．据报道，美国宣布从2002年3月20 日起，对进口钢材征收高达30%的关税，并对厚钢板实行进口限额。美国此举使身为钢铁出口大国的俄罗斯损失惨重，此后俄罗斯宣布禁止从美国进口禽肉，并警告说这将严重影响俄美关系。这其中反映的哲理是（　　）
A．人无远虑，必有近忧
B．世界上的事物都处在因果联系之中
C．原因和结果之间的关系就是现象与本质的有关系
D．任何两个事物之间都具有客观必然的联系
9．据研究，人的很多疾病都根源于基因的病变。随着人类基因组逐渐被破译，疾病的病因将被揭开，治疗方案将能做到“对因下药”，人类整体健康善将会大大改善。这表明　　（　　）
A．正确把握因果联系，能提高人活动的自觉性
B．因果联系具有普遍性和客观性
C．意识是对物质的反映
D．意识对事物的发展具有促进作用
10.漫画《补》告诉我们
A.事物的联系是客观的、具体的，我们要把事情办好，必须具体分析其联系，坚持用联系的观点看问题
B.漫画中的主人割裂了事物的客观联系，只顾其果，不顾其因
C.漫画中的“墙残”和“影缺”之间的联系是可有可无，可以改变的
D.画中主人公充分发挥了主观能动性，建立了事物之间新的联系
11．下列语句与漫画寓意相同的有　　　（　　）
①无风不起浪，无水不行船　②白天过去，夜晚到来　③谋事在人，成事在天　④虚心使人进步　⑤哪里有侵略，哪里就有反抗　　⑥月晕而风，础润测雨　⑦一鸣惊人　⑧电闪雷鸣　⑨熟能生巧　⑩月亮绕地球运转引起潮汐
A．①③⑤⑧⑨⑩　　　　　　　　　　B．①④⑤⑦⑨⑩
C．②③④⑥⑦⑧　　　　　　　　　　D．①②④⑥⑦
答案：1.D 2.D 3.D 4.A 5.BC 6.C 7.A 8.B 9.A 10.AB 11.B
二、非选择题
12．在原产地以外定居、生长、繁育的生物种被称为“外来种”或“侵入种”。近年来，人们对物种入侵的后果及对策格外关注。运用因果关系原理，说明对待物种引进的正确态度。
答案：正确把握物种引进与结果的关系，提高物种引进的自觉性和预见性，争取好的结果，避免坏的结果。
●板书设计
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●备课资料
一、太阳黑子与树木年轮
科学家道格拉斯发现，树木年轮宽窄变化具有11年周期。他从美国、英国、挪威、瑞典、法国和奥地利等国广泛搜集粗大的树木进行分析，都得出了同样的结论。这一发现给道格拉斯带来了喜悦，也给他增添了烦恼。是什么原因造成树木年轮有规律地变化呢 研究了好久，他终于茅塞顿开，太阳黑子数不是有11年变化周期吗 他把树木年轮变化和太阳黑子数变化一对比，两种变化居然相同!原来是太阳辐射的变化影响了树木的生长。从此，许多科学家通过分析树木年轮来研究太阳。
唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。我们要用联系的观点观察和分析问题。这则事例告诉我们：任何事物都与周围其他事物相互联系着，太阳活动与树木年轮之间也存在着相互影响、相互制约的关系。由于太阳辐射的作用。树木年轮呈规律性的周期性变化。道格拉斯在研究过程中注意到事物之间的这种普遍联系，认真进行分析，从而取得了成功。
二、核电站买羊
秦山核电站的工作人员，每年冬季来临，都要到海盐镇买当地的羊回核电站环境应急处。在那里，他们打开各种仪器，把羊肉放进烘箱烘干，然后，在各种仪器的帮助下，一步步把羊肉烧成灰。羊肉烧成灰有啥用 原来是用来测量羊身体中所含的放射性元素的含量。核电站环境应急处根据环境保护的要求。在1986年就对核电站周围的环境进行了科学的检测。到目前为止，秦山核电站环境应急处和浙江省放射性监测站，在核电站周围未发现任何异常现象。但根据国际和国内有关核电站的管理规定，科研人员还得一如既往地花费大量的时间和精力进行环境的监测，包括每年买回三头羊。
唯物辩证法告诉我们：世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物是孤立存在的，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是普遍的，同时又是客观的。人们既要承认联系和尊重联系，又要发现联系、认识联系和利用联系。秦山核电站买羊，通过测量羊身体中所含放射性元素的含量，从而达到对核电站周围的环境进行科学检测的目的。就是根据事物的固有联系，勇于探索，大胆创新，建立新的具体的联系。
三、优等生
佛罗里达州棕榈滩大西洋学院校区距海岸只有1.5千米，学生常去海滩走动，甚至课间休息时间都有人去。有一天，我奉召去见学院院长，他在谈话的半途停了下来，问我是不是优等生。
我深为不解，答到：“是的，你怎么知道的 ”
他说：“因为你没晒黑。这里的学生，晒得越黑。成绩越差。”
唯物辩证法认为，联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立存在，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。这就要求我们必须用联系的观点观察和处理问题。院长断定“我”是优等生，正是看到了“常去海边——被晒黑——疏于学业——成绩变差”几者之间一定的联系。
辩证唯物论认为，物质决定意识，意识根源于物质，这就要求我们想问题、办事情必须坚持一切从实际出发，使主观符合客观。从实际出发的反面，是从主观出发。如果该学院的院长仅仅从学生的皮肤是否被晒黑作为判断学生成绩优劣的标准，那就犯了以主观想象来代替客观事实的主观主义错误。
四、抗生素的功与过
自从英国科学家弗莱明于1928年发现青霉素以来，先后上市的抗生素已有10余类，应用于临床的已不下200种之多。在这大半个世纪里，抗生素成为使用最广泛的药物。在各种常见细菌性疾病的治疗中，抗生素功不可没。许多感染性疾病，如天花、肺结核、伤寒等，不再是不治之症，抗生素因而被奉为灵丹妙药，成了临床各科医师最常用的一类药物。可以说，抗生素的出现具有划时代的意义。然而，水能载舟，亦能覆舟。俗话讲，“是药三分毒”。抗生素都有毒性反应，对肝、肾、血液、神经系统等能造成轻重不等的损伤，如果长期服用抗生素，就会使病菌产生耐药性。可怕的是，细菌耐药性一旦形成，不论感染在哪一个人身上，抗生素都不能有效地杀灭或抑制它们，一些新型疾病有可能出现并危及人类。
唯物辩证法认为，事物自身包含着既对立又统一的关系，这就要求我们必须坚持一分为二的矛盾分析方法，坚持两分法，防止片面性。抗生素对人类而言，既有功，也有过。我们既要看到其治病救人的一面，也要看到其危及人体健康的一面。我们要采取对策，做到趋利避害，在治疗疾病的前提下尽量少用抗生素，能用窄谱的就不用广谱的，能用低级的就不用高级的，尽量减少其副作用。
唯物辩证法认为，事物都是普遍联系的，事物的联系是客观的，不以人的意志为转移。人、细菌、抗生素三者是密切联系的。人在使用抗生素杀灭某些致病菌的同时，也抑制或杀死了人体所依赖的、对人体有益的正常菌群，从而导致菌群失调，引发疾病。因此，人们应该从整体上把握事物的联系，寻求最优的解决办法；应从人体健康的全局出发，正确、适度使用抗生素，不要滥用。在用抗生素杀死致病菌的同时，尽可能不破坏人体内菌群之间的相互制约关系，维持人体健康。
唯物辩证法还认为，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用，认识对实践具有能动的反作用，正确认识能够指导人们有效地开展实践活动。人类的历史即是疾病的历史。在人类征服疾病的实践中，人们取得了抗生素能够治疗常见的细菌性疾病的认识。在这种认识的指导下，半个多世纪中，抗生素治愈了许多疾病；同时，人们又在长期使用抗生素的实践中，取得了抗生素也会引起不良后果的认识，这种新的认识又指导人们正确使用抗生素。
五、趣味哲理·“疯子”获奖
物理学家布拉格任卡尔迪许实验室主任。该实验室有两位“狂人”，一位是19岁的马丁·赖尔，另一位是23岁的佩鲁茨。前者想用无线电进行天文观察，后者则想用新射线观察血红蛋白。他们的想法异想天开，因而受到核物理学家的嘲笑，甚至认为他们是“疯子”。但是布拉格支持、鼓励他们，改善他们的工作条件和学术地位。结果是众所周知的：前者开创了射电天文学，后者开辟了分子生物学。他们分别获得1974年的诺贝尔物理学奖和1962年的诺贝尔化学奖。
唯物辩证法认为：事物的联系是普遍的，同时也是客观的。但并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。无线电学与天文学、核物理学与血液学，二者似无必然联系，但是马丁·赖尔、佩鲁茨两位“狂人”，发挥主观能动性，发现了它们之间的内在联系，在看似无关的两门科学之间，建立了新的具体联系，从而再创立了新的学科。事物是变化发展的，人的认识也是由不知到知、由知之不多到知之较多、由肤浅到深刻的发展过程。我们要用发展的观点看问题，要有创新精神，促进新事物的成长，要破除思想僵化、墨守成规和安于现状的旧观念。物理学家布拉格对两位年轻人的支持和鼓励体现了这一哲理，他们在学术上的造诣与布拉格的鼎力支持是分不开的。
六、联系的“四性”
唯物辩证法认为，联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。要正确把握联系，必须注意“四性”，即客观性、普遍性、条件性和可变性。
1．客观性。联系的客观性是指：第一，联系是客观事物所固有的属性，是不以人的意志为转移的客观存在。第二，任何联系都是具体的、现实的。而不是任意的虚构和抽象。第三，联系的根本原因在于客观世界的物质统一性，而不是思维的结果或某种神秘力量的产物。唯心主义否认物质世界的客观存在，也就否认联系的客观性。它不是从客观的物质世界中去寻找联系的原因，而是从思维中或某种神秘的精神力量中去寻找联系的原因，用主观臆造的联系代替客观事物本身所固有的联系，因而是十分荒谬的。总之。联系是客观的，人们既不能凭空“创造”事物之间的联系，又不能任意“消灭”事物之间的联系。有人把“8”视为“吉利”的数字，而把“4”税为“不祥”的数字。这些所谓的“联系”都是根本不存在的，都是主观臆造出来的虚假的联系。这种用主观臆造的联系来代替客观事物本身的联系，是典型的唯心主义。
2．普遍性。唯物辩证法关于普遍联系的观点包括两层含义：一是世界上的一切事物都处在普遍联系之中。世界上的一切事物、现象、过程都不是孤立存在的，都与周围的其他事物、现象、过程这样或那样地联系着。从内部构成看，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的；从横向看，任何事物都与周围其他事物相互联系着；从纵向看，任何事物都处于前后相继的联系之中。二是从总体上讲，整个世界是一个相互联系的统一整体。联系不只是为个别或局部的事物所具有，也不只是在某一段时间里存在，而是无处不在，无时不有，具有普遍的性质。从自然界的内部到人类社会的内部、人的意识内部，从自然界与人类社会之间到客观世界与人的意识之间，都联结为一个统一的整体。总之，联系是事物存在和发展的条件，没有联系就没有世界。
　3．条件性。条件这一范畴，是指同特定事物相联系的、对它的存在和发展发生作用的诸要素的总和。任何事物都处在普遍联系之中，任何具体事物的存在都是有条件的，总是在一定条件下才能产生，在一定条件下才能发展，又在一定条件下趋于灭亡。因此，任何具体的联系无不依赖于一定的条件，随着条件的改变，事物之间以及事物内部各要素之间联系的性质和方式也要发生变化。这就是联系的条件性。离开条件。一切都无法存在，都无法理解。列宁曾举过下雨的例子，说明撇开联系、脱离条件来孤立地考察问题，就连“下雨好不好”这个极简单的问题都无法作出明确的判断，更不用说解决复杂的问题了。总之，一切具体事物和现象都是有条件的。从这个意义上说，唯物辩证法的普遍联系论同时也是条件论。
4．可变性。事物的联系是具体的、有条件的，而条件是可以改变的，随着条件的变化，事物的联系也会不断变化。人们可以发挥主观能动性，去改造客观条件，变不利条件为有利条，创设实现预定目标所必须的条件，改变事物联系的形式，根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
七、对手
美洲虎是一种濒临灭绝的动物，世界上仅存17只，其中有一只生活在秘鲁的国家动物园。为了保护这只虎，秘鲁人从大自然里单独圈出1500英亩的山地修了虎园，让它自由自在地生活。参观过虎园的人都说，这儿真是虎的天堂，里面有山有水，山上花木葱茏，山下溪水潺潺，还有成群结队的牛、羊、兔供老虎食用。奇怪的是，没有人见这只老虎捕捉过猎物(它只吃管理员送来的肉食)，也没见它威风凛凛地从山上冲下来，它常躺在装有空调的虎房里，吃了睡，睡了吃。
一些市民说它太孤独了。说一只没有爱情、没有伴侣的老虎，怎么能有精神呢 于是大家自愿集资，又通过外交渠道，与哥伦比亚和巴拉圭达成协议，定期从他们那儿租雌虎来陪它生活。
然而，这项人道主义之举，并未带来多大改观，那只美洲虎最多陪“女友”走出虎房，到阳光下站一站，不久又回到它卧的地方，人们不知道它还有什么不满足的地方。
一天，一位来此参观的市民说，它怎么能不懒洋洋 虎是林中之王，你们不能只放一群吃草的小动物，至少也得放几条豺狗吧 虎园领导听他说得有道理，就提了三只豹子投进虎园。
这一招果然灵验，自从三只豹子进了虎园，美洲虎不再睡懒觉，也很少回虎房，它时而站在山顶引颈长啸，时而冲下山来，雄赳赳地满园巡逻，时而冲到豹子面前，放肆地挑衅，没多久它还让巴拉圭的一只雌虎下了一只小虎崽……
一只没有对手的生物，一定是死气沉沉的生物；一个没有对手的民族，必定成为一个不思进取的民族。同样，一个人、一个团体、一个组织如果没有了对手，也可能会走向怠惰和没落。
唯物辩证法认为：联系是事物存在和发展的条件，美洲虎不仅与周围的环境联系着，而且也与它的天敌豹子联系着。这一事例也说明，矛盾双方既相互对立又相互依存，美洲虎和豹子既相互威胁、相互对抗，同时它们又在自然界中相互依存，美洲虎要想保留住自己的野性、凶猛，永远处于兽中之王的霸主地位，就必须与它的天敌相互依存。
八、狄罗德效应
18世纪法国有位哲学家叫丹尼斯·狄罗德。有一天，朋友送给他一件质地优良、图案高雅的酒红色睡袍，狄罗德非常喜欢。可他穿上华贵的睡袍在家中寻找感觉，总感到家具的风格不协调，地毯的针脚也粗得吓人……于是，为了和睡袍配套。他把旧东西全部更新。书房终于跟上了睡袍的档次，可他仍感到很不舒服，因为“自己居然被一件睡袍胁迫了”。后来，他把这种感觉写成一篇文章，题目为《与旧睡袍离别之后的烦恼》。200年后，美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中。把这种现象称作“狄罗德效应”一也称为“配套效应”。
唯物辩证法认为，任何事物都与周围的其他事物相互联系，失去了这些周围事物，该事物也就失去了自身存在的意义。在人们的观念中，高雅的睡袍是宝贵的象征，应该与高档的家具、华贵的地毯、豪华的住宅相配套，否则，会使主人感到“很不舒服”，这种“配套效应”在事物的联系中为整个事物的发展提供了动因，从而促进了周围事物的变化发展和更新。在现实生活中有普遍的指导意义。
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一、不该发生的战争——因果联系案例三则
在事物的多种联系之中，原因和结果的联系是人们在实践中经常遇到的一种联系。认识和掌握客观事物的因果联系，对我们科学地认识事物和有效地进行实践活动，具有极其重要的方法论意义。可以说，任何现象都不是孤立存在的，而是处于因果联系之中。下面三则故事中的“小扇子”“小金凳”“饮马桶”正是导致战争发生的诱因。今天想来，却给人们更多的思考和启迪。
“小扇子”引发大战争
1927年4月的一天，法国领事皮埃尔到阿尔及利亚摄政府去拜会总督侯赛因。谈到两国关系时，侯赛因提醒法国领事转告法国政府，请法国尽快归还40多年前阿尔及利亚的大批小麦贷款和1800多万法郎的现金贷款债务。
其实，侯赛因并没有逼法国还债的意思，如果皮埃尔言辞平和，会见的气氛也许不会变得紧张起来。但是，皮埃尔千方百计搜寻各种借口极力进行狡辩，妄图彻底否定贷款一事和法国现政府的关系。侯赛因对法国领事的态度忍无可忍，顺手拿起一把扇子怒气冲冲地朝着皮埃尔的脸上打去，会见不欢而散。
三年后。作好充分战争准备的法国政府旧话重提，以他们的国家代表受到不能容忍的侮辱为借口对阿尔及利亚进行大规模的军事入侵。就这样，侯赛因打皮埃尔的一扇子。竟然打出了两国间断断续续长达70多年的战争。
祸起“小金凳”
18世纪末期，在西非国加纳的两个部族之间，发生过一场为一个小金凳进行的战争。
在加纳，小金凳跟我国古代皇帝的传国玉玺一样，是神圣无比、至高无上的王权标志。据说，那个小金凳是17世纪末上天赐给阿散蒂王国国王奥赛的圣物。神奇的传说，增强了阿散蒂王国君权神授、不可动摇的统治地位，同时也激发了其他部族问鼎中原的强烈欲望。100多年后，渐渐强盛起来的吉亚曼王国欲称雄天下，其国王阿丁克拉仿造了一个形状、大小完全相同的小金凳作为争雄称霸的资本。当时的阿散蒂国王奔苏闻讯后大怒，发大军全力征讨“假冒”神名的阿丁克拉。经过一番激烈搏斗，奔苏获胜，阿丁克拉兵败身亡。
“饮马桶”大战
13世纪中期，一个在博洛尼亚服役的军人因恐惧战争而逃离军营，他马不停蹄地向北跑了100多里，逃到了另一个城邦摩德拉。逃离时，他随身带了一只木头做的旧饮马桶。
事情发生后，博洛尼亚方面表示对逃兵不加追究，但要求摩德拉方协助归还那只军用饮马桶。对这一小小的要求，摩德拉方不但不答应，还公开宣布他们将全力保护投奔者，包括他携带的饮马桶。两个城邦为此发生争执、各不相让，最后，双方竟然决定用武力解决。后来在长达23年的战争中，两个城邦都为此付出了沉重的代价。
据说，引发两次战争的小金凳和饮马桶至今犹存。小金凳，作为加纳的国宝，每隔lO年或20年向人们展示一次；那只历史悠久但价值不大的饮马桶，如今还陈列在意大利摩德拉市基尔郎迪纳塔的博物馆里。“小扇子”“小金凳”饮马桶”或许在不断地以自身的经历，向前去参观的人们讲述着历史上那几场本不该爆发的战争吧。 　　　　　 (马建文)
二、驴之死与风险防范
中央电视台《动物世界》节目中介绍：有一种生活在非洲的蝙蝠，专爱吸驴的血，当这种蝙蝠飞落到驴身上时，起初驴会本能地抖动身体或用尾巴去驱赶；但当蝙蝠用细小的舌尖轻轻地舔驴，驴立即产生一种麻丝丝痒乎乎的快感，再也不驱赶它了。于是，蝙蝠开始吸驴的血。一只蝙蝠吸饱飞走后。又会飞来另一只蝙蝠继续吸，驴在不知不觉中被吸干血死去。
用“生于忧患，死于安乐”八个字诠释上述故事，真是恰如其分。“驴被小小的蝙蝠吸干血死去”，究其原因，尽管有多种解释，但有一点是相同的，这就是缺少忧患意识和危机意识，安而忘危。缺少远虑。
因果联系是普遍的、具体的、有条件的，一定的原因必然引起一定的结果。这就要求人们应当根据某种原因，预见事物发展的结果。“凡事预则立，不预则废”。有了对后果的科学预见，才能正确指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。反之，如果只顾眼前，不顾长远，必然会走“驴”的老路。
因此，我们必须做到居安思危，未雨绸缪，防患于未然，使自己始终掌握竞争的主动权。
三、漫画译释
(简要评释)
事物之间的联系是千奇百怪、丰富多样的。由于预见不到结果而“始料不及”的事也是经常发生的。图中的老鼠因贪吃而跃入瓶中，大饱了口福，但它怎么也想不到因贪吃而“发福”的身体却再也钻不出瓶口了。
这幅漫画画的是老鼠，实际上讽刺的却是某些只图眼前私欲而不顾及后果的人，发人深思，耐人寻味。
四、《偷的悲剧》
唯物辩证法认为：事物的联系是纷繁复杂、多种多样的。其中，原因和结果的联系是人们在实践中经常遇到的。人们只有正确认识和把握事物的因果联系，才能提高自身活动的自觉性和预见性，以避免由于行动上的盲目性而带来巨大的损失。
唯物辩证法认为：任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象引起的。这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。其中引起某种现象产生的现象，叫做原因；被其他现象引起的现象，叫做结果。因此，任何现象都是原因和结果的统一体。
漫画《偷的悲剧》表明，“偷”与“悲剧”之间存在着一种内在联系，其中“偷”是原因，“悲剧”则是必然的结果。这一因果关系警示我们：那些小偷小摸之辈必须悬崖勒马，否则法网恢恢，罪责难逃。
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一、逃跑
一个战俘得了一种病，左手被截掉了，他请求敌人把他的左手送回他的祖国。敌人很感动，就照做了。不久他的右手也被截掉了，他也请求将右手送回祖国。再后来他的左腿也被截肢，这一次当他要求把腿送回祖国时却遭到了拒绝。
他很不明白，问敌人为什么前两次可以而这次就不行呢 敌人很郑重地说：“我们怀疑你在有计划地、分期分批地逃跑。”
[点评]唯物辩证法认为，整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指组成事物有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一个阶段整体和部分是不可分割的，整体由部分组成，没有部分就无所谓整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分，任何部分离开了整体，它就失去了原来的意义。此战俘的手脚因病而被截掉，被截掉的手脚也就失去了手脚的功能，就不再是原来意义上的身体的一部分。而敌人却否认整体是由部分有机构成的，并“郑重”地认为脱离了整体的部分还具有部分的功能，这与现实产生强烈地反差，因而搞笑。
二、小狗吃掉大斑马
在中央电视台《动物世界》节目中，曾经看到以下场面：3条两尺多长的小狼狗，居然能把一匹大斑马吃掉！3条小狼狗是怎样打败大斑马的呢 大致过程是：3条小狼狗一齐扑上去，第一条小狼狗一上去就咬住斑马的鼻子，无论斑马怎样撞它，它都死死地不放；第二条小狼狗一上去就咬住斑马的尾巴，无论斑马怎样踢它，它照样死死地不放。斑马前后都无比疼痛，已经丧失了自卫能力，第三条小狼狗则开始咬斑马的腿，咬了不久，斑马就已经站立不住了，猛地倒下，三条小狼狗开始置斑马于死地。
整体与部分是客观事物普遍联系的一种形式，整体和部分既相互区别又相互联系。当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分的功能之和；当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的功能就得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。3条小狼狗能吃掉一匹大斑马，其秘诀在于8个字：分工明确，合作紧密。如果3条小狼狗都各自为政、一盘散沙，仅仅是东咬一口，西咬一下，是很难制服大斑马的。正因为大家分工明确，各司其职，才产生了分工的优势，产生了合作的能量，”利地实现了预定的目标。
三、罗丹砍手
法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。我从未见过雕塑如此完美的手。”听丁这话，罗丹皱起了眉头。他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。此举使学生们震惊、伤心和惋惜。罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了!既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。”
这座雕像是应法国作家协会之邀而作的。由于砍去双手，作家协会拒绝认购。罗丹对此深为痛惜，但他向人们预言：“我的雕像将立于不败之地!”他把这座雕像安置在自己家中的花园里。后来，他的预言果然应验了：这座雕像成了举世闻名的艺术珍品。
罗丹砍去了在他看来是“败笔”的雕像的双手，从而使这座巴尔扎克雕像成了不朽的杰作，这给我们什么启示呢 罗丹的言行告诉我们：整体和部分既相互区别又相互联系。区别在于：在同一事物中，整体和部分有严格的界限，二者的地位和功能是不同的。“巴尔扎克的双手”只是“巴尔扎克”的一部分，二者不能混淆。作为一件成功的艺术品，它们在雕像中的艺术地位和审美功能是完全不同的。罗丹砍去“巴尔扎克”的双手，防止了“双手”对整个雕像作品艺术价值喧宾夺主，保证了雕像整体艺术价值的和谐统一。联系在于：二者不可分割，相互影响。部分也制约整体，在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。罗丹砍去巴尔扎克雕像“太突出”的双手，是为了保证不因“双手”太突出而伤害雕像整体审美价值的正常发挥。
四、三个和尚有水吃
[评析]唯物辩证法认为，整体与部分的关系是客观事物普遍联系的一种形式。任何事物都有它的整体和部分。整体居于主导地位，统率着部分；整体具有部分根本没有的功能。
一般来说，整体的功能总是大于各部分功能之和，但也有例外。如图中的三个和尚的整体功能就小于各部分功能之和。这就告诉我们这样一个哲学道理：当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各个部分原有的功能就得不到有效地发挥，甚至相互抵消。只有当部分以合理的结构形成整体时，整体的功能才会大于各个部分的功能之和。
古人云：“不谋全局者，不足谋一域。”因此，我们在一切活动中都应该有全局观念、整体观念，在整体和部分的相互联系中，综合考察对象，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，以求实现整体或系统的最优目标。
（江苏 曹洪田）
五、囚徒的困境
“囚徒的困境”是一个著名的道德命题，说的是两个共同作案的犯罪嫌疑人，他们分别被审讯时面临的选择有：(1)都供认犯罪事实，从而各被判处10年徒刑；(2)都不供认犯罪事实，从而被无罪释放；(3)一个人供认不讳而另一个人则死不承认，从而前者宽大处理，后者被判处 20年徒刑。
唯物辩证法认为，世界上的任何事物都有它的整体和部分两个方面，但整体和部分的功能又是不同的。第一，整体具有部分根本没有的功能。构成整体的部分在单独存在时，只具有其自身的功能，当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的功能，所以，办事情应从整体着眼，寻求最优目标。当两个犯罪嫌疑人都不供认犯罪事实时，会被无罪释放。第二。整体功能大于部分功能之和。当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时。整体的功能会大于各部分功能之和。两个犯罪嫌疑人都供认犯罪事实时，争取宽大处理，从而被各判处10年徒刑。第三，当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体功能会小于部分功能之和。两个涉嫌人一个供认不讳，另一个死不承认，从而前者宽大处理，后者则被判刑20年。每个陷入这种选择的罪犯都想获得无罪释放，但由于两人之间无法沟通，都不从整体利益出发而只考虑个人命运，最后往往互相选择出卖。在现实生活中，同行业竞争特别是价格大战中涉及此问题最为普遍。
六、三个火堆
严寒的冬天里，一群人点燃了一堆火。大火熊熊燃烧，烤得人浑身暖烘烘的。有个人想：天这么冷，我绝不能离开火，不然我就会被冻死，其他人也都这么想。于是这堆无人添柴的火不久便熄灭了，这群人全被冻死了。
又有一群人点燃了一堆火，其中有一个人想，如果大家都只烤火不捡柴，这火迟早也会熄灭，其他人也都这么想。于是，大家都去捡柴。没有人烤火，都被陆续冻死在了捡柴的路上，火最终因缺柴而灭。
另有一群人点燃了第三堆火。这群人没有全部围着火堆取暖，也没有全部去捡柴，而是制定了轮流取暖、轮流捡柴的制度：一半人取暖，一半人捡柴。于是人人都去捡柴，人人也都得到了温暖。火堆因得到了足够的柴源而熊熊地燃烧，大火和生命都延续到了第二年春天。
[分析]三个火堆，三个群体，在同样寒冷的冬天里，为什么有的群体被冻死，有的群体却能够让生命与火延续 这则故事给我们怎样的启示
第一，唯物辩证法认为，整体与部分的联系是客观事物普遍联系的一种形式。两者的地位和功能是不同的。当各部分以有序、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。不是吗 第三个火堆，第三个群体发挥了优化组合的优势，他们在处理取暖与捡柴的矛盾时，采取了轮流制度，一半儿取暖，一半儿捡柴。既照顾了整体利益，又兼顾了个体利益；既考虑了长远利益，又照顾了跟前利益。他们办事情选择了最佳方案，实现了最优目标(让火与生命延续到第二年春天)，他们的聪明之举不得不令人叹服!当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分之和。请看看，第一、第二个火堆和群体，它们要么只顾取暖，无人捡柴，要么只知捡柴，不知烤火。不管哪种情况，对延续火与生命都不是最佳方案，最终都导致了可悲的下场！
第二，贡献与索取是相互联系、密不可分的。我们要正确处理好两者的关系，既要对社会有所创造、有所贡献，又要从社会中有所索取，得到必要的满足。如果片面地强调一方而否定另一方，就是割裂了两者的关系，是错误的。想一想：第一个群体，人人只知烤火，不去捡柴，只求索取，不想贡献，割裂了贡献与索取的关系；第二个群体，只知捡柴，不知烤火，只讲贡献，不谈索取，同样割裂了贡献与索取的关系。两个群体的错误做法均导致了无法挽回的损失。第三个群体，既讲贡献又讲索取，恰当地处理好了贡献与索取的关系，难怪他们的生命与火能延续到次年春天！
七、乔丹的得分
公牛队是篮球史上最伟大的一支球队。1998年6月，它在全美职业篮球总决赛中战胜爵士队后，已取得第二个三连冠的骄人成绩。但公牛队的征战并非所向披靡，而时刻遇到强有力的狙击，有时取胜如履薄冰。
决战的对手常在战前仔细研究公牛队的技术特点，然后制定出一系列对付它的办法。办法之一，就是让公牛队的主力球星迈克尔·乔丹得分超过40分。听起来挺滑稽，但研究者言之有理：乔丹发挥不好，公牛队当然蠃不了球；乔丹正常发挥，公牛队胜率最高；乔丹过于突出，公牛队胜率反而下降。因为乔丹得分太多，则意味着其他队员的作用下降。公牛队的成功有赖于乔丹，更有赖于乔丹和其他人的协作。
这一事例生动地说明，整体和部分既互相区别又相互联系。当各个部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至抵消，使整体功能小于各部分功能之和。公牛队能够取得辉煌成绩得益于队员之间能团结拼搏、协同作战、战术运用合理等。这说明当部分有序、合理地形成整体时，整体功能大于各个部分功能之和。如果队员之间不能互相配合，乔丹个人技术再高超，公牛队也不可能一路过关斩将，取得佳绩。
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第三框 要从整体上把握事物的联系
●从容说课
第一，本框题的主要内容是讲述整体与部分的辩证关系及其方法论。在教学方法上，采用情境一问题教学方法，从选择贴近学生的材料入手，寓“疑”于情境，激发学生讨论、举例，从而达到突破难点之目的。
第二，在教学手段上，利用多媒体教学辅助教学，融字、音、像等信息于一体等，这样既可以避免教师一味的枯燥讲解，又可以吸引学生的注意力，激发学生的主动参与意识，提高课堂教学效果。
●教学目标
知识方面
通过教学，要求学生理解整体、部分概念，了解系统、要素的含义，理解整体和部分的辩证关系，并能运用整体和部分关系原理的方法论，为办某件比较复杂的事情设计一个方案。
能力方面
通过教学，要求学生初步具有正确认识和处理整体和部分关系，以整体为重，有全局思想，又能搞好局部的工作和处事能力。
觉悟方面
通过整体和部分的关系、系统和要素的关系原理的教学，要求学生树立整体观念和全局思想。通过“国兴则家昌，国破则家亡”等材料的运用，对学生进行爱国主义和社会主义教育。
●教学重点
整体和部分的关系
●教学难点
1.整体的功能大于各个部分功能之和
2.选择最优方案，以求实现最优目标
●教学方法
采用从具体到抽象启发式教学法，通过设置情境，激发学习兴趣，并积极参与到教学活动中来，从而有效完成教学任务。
●教具准备
多媒体
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］（多媒体显示：木桶效应）
木桶效应：一只木桶装多少水，不是取决于组成木桶的那些长木板，而是取决于最短的那块短木板。要想增大木桶的容积，就必须氢最短的那块木板。
［师］请问这其中蕴涵着唯物辩证法的什么原理？
［生］体现着整体与部分的关系。
［师］为什么会想到整体与部分的关系？
［生］由多块木板组成的水桶是整体，而决定其容量的那块短木板显然是部分。
［师］对，短木板也是木桶的组成部分，它决定着木桶容积的大小，这说明它是组成整体的关键性部分。在整体中，关键部分的功能往往决定着整体功能的大小。这就是我们这节课要学习的内容。
［讲授新课］
三、要从整体上把握事物的联系（板书）
［师］在本课第一框题的学习中，我们已经知道，事物的联系具有普遍性和客观性，整体与部分的联系是客观事物普遍联系中的一种具体形式，所以，整体与部分的联系也具有普遍性和客观性。即任何事物都有它的整体和部分两个方面。大至宇宙天体，小到基本粒子，不论是自然界、人类社会，还是思维中的事物，都有它的整体和部分。那么，哲学上讲的整体和部分的含义是什么呢？
1.整体和部分的含义（板书）
首先请同学们看这样一组关系：
（多媒体显示）
（1）中华人民共和国与各省、市、自治区，与工、农、兵、学、商各行各业，与各机关团体
（2）人体与其组成的细胞、组织、器官、系统
（3）学校与其职能部门（如：教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班）
（4）水分子中的氢原子、氧原子
（5）金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动
（6）人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期
（教师作如下引导）
（1）以上四组事物中，哪些是整体？哪些是部分？
（2）整体由什么构成？
（3）整体是怎样组织起来的？
（4）整体从静态（空间）看是什么？从动态（时间）看是什么？
［师］(强调)：①整体既指由各个部分组成的统一体(如中华人民共和国、人体、学校、水分子、金牌的获得等)，这是从静态来看，即从空间上看；也指由各个阶段组成的全过程(如人的一生)，这是从动态来看，也就是从时间上看。②组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体，而是相互联系、有机地统一在一起，即每个部分都会影响其他部分，进而影响整体。③注意“金牌的获得”和“人的一生”这两种类型的整体形式。谁能就此举例子说明呢
[生甲]一个学生考取大学是个整体，个人的努力、教师的培养、父母的支持、同学的帮助等是这个整体的组成部分，几方面密切配合，才能成就一名大学生。
[生乙]我觉得课文一开始“丁谓一举三得”的故事中，把一项工程视为整体，全面考虑施工各个方面的联系。这也是一个典型的整体与部分的关系。
[生丙]整个社会主义建设过程是整体，其中经历的某一时期、某一阶段就是部分。
［师］很好。现在我们就来共同读一遍整体和部分的含义。
［生］(齐读)整体是指事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指构成事物有机统一体的各个方面及发展全过程的各个阶段。
［师］任何事物都有整体和部分两个方面，我们懂得了它们的含义，还应进一步搞清楚二者的关系。
2.整体和部分的关系：相互区别、相互联系（板书）
［师］分析二者的关系，我们既要看到它们之间的区别，又要看到它们之间的联系。首先，我们来看它们有哪些区别？
（1）整体和部分的区别（板书）
（多媒体显示）坐井观天
一只小青蛙坐在井里，一只麻雀飞来，落在井沿上，青蛙问麻雀：“你从哪里来呀？”，麻雀回答说：“我在天上一口气飞了100里，飞累了，来找水喝。”青蛙说：“天不过井口那么大，你怎么能飞那么远呢？”。麻雀对青蛙说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了：“我天天坐在井里，一抬头就看见天了，是绝对不会弄错的！”。
请试用整体和部分的关系，指出井底之蛙的可笑之处在那里？（可请同学们阅读教材P55倒数第3自然段）
［生］井底之蛙将井口所见之天当作就是天，以局部代替整体，将整体与局部相混淆，以致闹出了笑话。
［师］对，你还能举出类似的事例吗？
［生］盲人摸象……
［师］对，以上说的就是整体与部分的区别之一，二者含义不同，有严格的界限。那么，二者还有哪些区别？
［生］二者的地位和功能不同。
［师］从地位上看，有什么不同呢？
［生］整体是“统帅”，部分要协调以服从整体。
［师］二者的功能不同，有这样三种情况。
（多媒体显示）
古代有个人在林中见到一张捕雀的大网，捕到的麻雀都是雀头钻进一个个网眼里，于是他回家用一截截短绳结成许多互不关联的像网眼一样的小绳圈来捕雀，结果一个雀也没有捕到。
［师］①单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？
②根据①问，我们能得出什么结论？
［生］因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。
［师］构成整体的部分在单独存在时，只具有自身的功能，当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生只有整体具有而部分没有的新的功能，这时，整体功能就会大于各部分功能之和。不知道贘们注意到了没有，这里的关键是组成整体的各个部分排列组合的有序性。相反，如果各个小绳圈是以杂乱无序的结构组成了一张网，比如有的网眼大、有的网眼小，一块密结、一块疏松，我想捕雀的效果也会不会太好。这就是说当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。这是第二种情形。
现实生活中类似的例子还很多。请看屏幕。
（多媒体显示）
某市有两家制皂厂，各有500余名职工，规模不相上下，机器设备都是从国外引进的。但两厂的经济效益却截然不同。甲一年盈利5000万元，人均创利10万元；乙厂连续两年亏损达2000万元，企业失去活力，在竞争中处于劣势。
（1）甲、乙两个制皂厂的整体功能如何？
（2）为什么甲的整体功能大？乙的整体功能小？
教师引导学生分析：甲厂的工人人均年创利10万元，他们离开这个厂，凭自己一个人干，能创造出这么大的利润吗？显然不能。只有在工厂这个整体中，才能发挥出这样大的作用，这说明什么问题？
［生］整体功能大于部分功能之和。
教师引导学生分析：乙厂连续两年亏损，亏损意味着什么？意味着这个厂不仅没有为社会创造财富，反而消耗社会财产，浪费国家宝贵的资源。假如这个厂的工人离开该厂，单独从事其他生产经营活动，在正常条件下，他们会连年亏损，空耗国家资源吗？一般来说是不会的。但他们组成的整个工厂却支出大于收入，这说明什么？
［生］整体的功能小于各部分功能之和。
［师］为什么两个例子得出的结论相反呢？请大家试着从哲学角度来进行一下分析。
［生］从哲学角度来说，当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。相反，当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。
［师］所以，在今天的经济发展中，为了使有限的资源得到充分有效的利用，我们始终在追求资源的优化配置。同学们还能举些例子说明吗？请同学们分组讨论一下。
［生］整体具有部分根本没有的功能。例如：闹钟的零件单独存在时，只具有自身的功能。当把他们按照有序性构成闹钟时，闹钟就会准确报时，产生部分（零件）所没有的新的整体功能。（其他组补充如：滴水不能行舟；独木不成林，森林才可以涵养水源、保持水土、防风固沙；众人划桨开大船等）
［生］整体功能小于部分功能之和。例如：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
请同学们观赏这一幅《拉力》漫画，这幅漫画要告诉我们什么道理？
［生］当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。
［师］对，大雁、兔子和鱼儿它们三个拉着同一辆车，方向不对，目标各异，尽管用力不少，但把力量都相互抵消了、内耗了，怎么能使车向前走呢？俗话说：“人心齐，泰山移。”团结才能力量大。所以说，我们要建设有中国特色的社会主义，也必须靠大家齐心协力、共同努力，心往一处想，劲往一处使，只有这样才能取得成功。
以上就是整体和部分的区别，二者之间还有密切的联系。
（2）整体和部分的联系（板书）
［师］请同学们抬头看黑板，这是什么？（用彩色粉笔在黑板上画一小斜竖线条）
［生］是“1”，自然数1。
［师］是自然数“1”，但是它也可能是音乐简谱1234567中的“1”，也可能是英文字母A的第一笔，也可能是汉字“日”中的第一画，也可能是其他种种情况。这样看来它似乎什么都是又似乎什么都不是，那么，大家想一想要确定它到底是什么，我们该如何做？
［生］把它放到一个整体中，然后确定。比如，把它放到自然数中，它就是“1”；把它放到音乐简谱中，就是“do”；在英文字母A中，它就是第一笔。
［师］看来，部分是离不开整体的。没有整体也就无所谓部分，任何部分离开整体，它就失去了原来的意义，部分也就不再具有部分的功能。像离开人体的手不再有手的功能，与这是同样的道理。反过来，整体能离开部分吗？
［生］不能，自然数离开“1”便不完整，字母A少了第一笔便不知道是个什么了，缺了胳膊少条腿便是个残疾人了。
［师］可见，整体也离不开部分。整体由部分构成，整体功能的形成离不开部分原有的功能。例如，学校这整体能发挥得如何，就依赖于学校各个部门功能的发挥。结合以上内容不难得出：整体和部分，二者不可分割。
①二者不可分割(板书)
［师］大家还能举一些例子加以说明整体和部分不可分割的关系吗？
［生］如在我们社会主义社会，国与家就是整体与部分的关系。国家作为整体而言是由众多的家庭组成的，没有许许多多的家就不会有国，而家庭作为部分也离不开国家这个整体，正如人们所说的：“国兴则家昌，国破则家亡”，国与家是相互依赖、相辅相成的关系。
［师］关于国家之间的密切关系，我国著名的爱国将领冯玉祥曾写过这样一首小诗，我们共同来欣赏一下：（多媒体显示）
鸟爱巢，不爱树。树一倒，没住处。看你糊涂不糊涂；人爱家，不爱国，国如亡，家无着，看你怎样去生活！
［师］整体和部分不仅不可分割，而且还相互影响。
②二者相互影响(板书)
［师］二者相互影响又表现在两方面：一方面，整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化。比如：“大河有水小河满，大河没水小河干”，说的就是整体对部分的这种影响；另一方面，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用，所谓“一着不慎，满盘皆输”，就指的这种影响。又如：1998年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机失事，造成7名宇航员遇难，几十亿资金化为乌有。原因只是因为一个很不起眼的密封圈在点火后破裂，燃烧火焰热流外溢波及油箱，引起飞船爆炸。说的也是这一道理。
接下来我们从整体上再把握一下整体与部分的关系：（多媒体显示下图）
整体 部分
区别 内涵 由事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程 构成事物有机统一体的各个方面及发展全过程的各个阶段
地位与功能 整体是“统帅”，部分要协调以服从整体当各部分以合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就会大于各部分功能之和当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥
联系 不可分割 整体由部分构成，整体功能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能
相互影响 整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约着整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。
［师］以上就是整体和部分的关系，也可以叫做系统和要素的关系，这是为什么？从严格意义上讲，二者是否完全相同？请同学们阅读教材P56～57三个自然段，然后回答。
3.整体和部分的关系与系统和要素的关系(板书)
［生］整体与部分的关系也可叫系统与要素的关系，是因为：系统就是诸多要素相互联系的整体，要素就是组成一个整体的相互作用着的部分，要素与要素之间、系统与要素之间相互联系、相互作用。但严格地讲，系统和要素及其关系比整体和部分的含义及其关系在内容上要丰富一些。
［师］（总结过渡）是的，在这里我们可以在同等意义上上用这两对概念，理解这两对关系，这对于实践具有重要的指导意义。
4.学习整体和部分原理的方法论意义(板书)
(多媒体显示)
三只老鼠一同去偷油喝，可是油缸里只有一点点油，谁也喝不到。于是它们想出一个办法，一只老鼠咬着另一只老鼠的尾巴，三只老鼠连成一串，换班下去喝，第一只老鼠最先吊下去喝，他想油只有一点点，我先喝个饱，上面两只老鼠见第一只老鼠喝起来没完，都急得很，最上面的老鼠急得说：“给我们留一点”，可一张嘴，下面的两只老鼠就到缸里去了，它一慌也跟着掉了下去。结果三只老鼠都再也未能爬出来。
［师］老鼠们犯了什么错而导致它们葬身油缸，从而对我们有什么启示？
［生］老鼠们犯了不顾全局，不从整体着眼的错误，最后损害了全局利益也损害了自身的局部利益。它启示我们办事情要从整体着眼，寻求最优目标。
(1)要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标(板书)
［师］这是整体和部分关系原理的第一点方法论意义，具体说，这是由什么决定的呢？也就是说这一思想的哲学依据是什么？
［生］是因为在整体和部分的关系中，整体处于统帅的决定地位。
［师］因此在一切活动中都应该有全局观念和整体观念。只有立足整体，统筹全局，选择最佳方案，才能实现整体或系统的最优目标。这从小到大画好一幅整体人头像如此，大到国家的社会主义现代化建设更是如此。当前，我们正在实施西部大开发战略，加快中西部地区的发展，就是党中央根据邓小平关于我国现代化建设“两个大局”的战略思想，高瞻远瞩，统揽全局，面向新世纪作出的重大决策，是我们寻求我国经济和社会发展的最优目标的一个生动体现。
接下来请同学们看漫画“分工负责”，这是真正的分工负责吗？
［生］这哪是分工负责，这是“各自为政”，各拉各的调，各吹各的号，最终搞不清哪是真正的“向上”。
［师］是的，本来在这件事情上，四个人应该是一个整体，应该统筹协调，分工负责，才能把事情办好。结果他们各顾各的。这给了我们什么启发呢？
［生］一定要树立全局观念，分工合作，为着一个共同目标，把事情办好。
（多媒体显示“名言”）
懂得了全局性的东西，就更会使用局部性的东西，因为局部性的东西是隶属于全局性的东西的。——毛泽东
［师］(引导过渡)我们在强调整体的同时，也不能忽视局部，即要“大处着眼，小处着手”，切忌“一叶障目，不见泰山”，这就是整体与部分关系原理的第二点方法论意义。
(2)搞好局部，使整体功能得到最大发挥(板书)
［师］这一方法论的依据是什么呢？
［生］任何整体都是由部分组成的，部分的变化会影响整体的变化，有时甚至会对全局产生决定性的影响，因此，在强调局部要服从整体的前提下，必须十分重视局部的作用，只有把局部搞好了，才能达到整体功能大于局部功能之和的效果。
［师］基于此，在我国改革开放的过程中，要鼓励各地区、各部门在服从国家利益的前提下，主动地、大胆地进行探索和试验，改变过去那种对企业统得过死的现象，让企业有更多的自主权，增强企业的活力，使其积极性和创造性充分发挥出来，这样，才能加速实现社会主义现代化。
另外，就组成国民经济的各个部分来讲，农业的基础地位需要巩固，工业素质需要提高，第三产业需要加快发展，才能促进整个国民经济的发展。
[课堂总结]
通过对事物联系的学习，我们已经了解了联系的普遍性、客观性、条件性、多样性等哲学知识，特别是对联系的多种形式之中最重要的因果联系和整体部分联系的理论及方法论有了具体的认识。按照这两对关系原理的要求，人们在实践中，既要提高自觉性和预见性，又要善于从整体上把握事物的联系，树立整体观念和全局思想。
●课后作业
一、选择题
一、选择题
1.漫画《前功尽弃》说明( )
前功尽弃
A.整体与部分既密切联系、不可分割.又互相影响、互相制约
B.整体固然会影响部分，而部分也可以制约整体，某些关键性的部分甚至能对整体的成败起决定性的作用
C.在强调局部要服从整体的前提下，必须十分重视局部的作用，只有搞好局部，才能使整体功能得到最大发挥
D.漫画中的主人公割裂了整体与部分的关系.没有认识到关键性的部分对整体成败起决定性作用，迷上了赌博，终于功亏一篑，前功尽弃
2.地球是一个整体，污染没有国界。人类只有同舟共济，才能达到可持续发展的目标。这就要求我们处理好( )
A.整体与部分的关系 B.原因与结果的关系
C.物质和意识的关系 D.主观与客观的关系
3.发生在美国的“9·ll”恐怖事件，对整个世界都产生了重大影响。从哲学上看体现了( )
A.任何两个事物之间都存在着联系 B.整体和部分是相互影响、相互制约的
C.错误的意识阻碍事物的发展 D.整体和部分在一定条件下可以相互转化
2003年5月1日，中共中央总书记胡锦涛在天津检查非典型肺炎防治工作时，要求各级党委和政府，都要站在全局的高度，正确把握和处理好非典型肺炎防治工作和推动经济发展的关系，坚持一手抓防治非典型肺炎这件大事，一手抓经济建设这个中心不动摇。据此回答4～5题。
4.之所以要站在全局的高度处理问题，是因为( )
A.整体和部分的关系也就是全局和局部的关系
B.整体功能总是大于局部功能之和
C.只要站在全局的高度处理问题，就能达到最优目标
D.在整体和部分的关系中，整体处于统率的决定地位
5.之所以要坚持上述“两手抓”，是因为( )
A.防治“非典”是人类面临的新挑战
B.只有坚持以经济建设为中心.各项工作才有可靠的政治保障
C.坚持用联系的观点看问题，是我们正确处理问题的基本前提
D.世界上的一切事物都处于因果联系之中
6.在西藏流行着这样一首歌：“太阳和月亮有着同一个母亲，她的名字叫光明；藏族和汉族有着同一个母亲，她的名字叫中国。”这首歌的哲学寓意是( )
①世界上的一切事物都处在普遍联系中 ②承认因果联系的普遍性和客观性，是人们认识事物进行科学研究的前提 ③整体和部分是相互联系的 ④联系是客观的
A.①② B.①④ C.①③ D.②③
7.2002年8月3日，陈水扁在日本东京发表讲话，公然鼓吹“一边一国”。世界上只有一个中国，中国的主权和领土完整不容分割。陈水扁的言行( )
A.割裂了部分与整体的关系，部分离不开整体
B.夸大了联系的范围
C.颠倒了事物的因果联系
D.夸大了意识的能动作用
8.在西部大开发过程中.应对生态功能、生态系统、自然资源进行综合研究与分析，规划生态环境保护的总体框架。从辩证法角度看，这种做法的理论依据是 ( )
A.整体功能总是大于各部分功能之和
B.整体和部分有着严格的界限
C.只有具有全局观念和整体观念，立足整体.才能实现最优目标
D.部分的变化会影响整体的变化
9.现代农业应以市场为导向，调整农业结构，因地制宜，逐步推开。凋整农业结构的哲学依据是( )
A.只有优化各部分的结构，才能使整体的功能大于各部分功能之和
B.没有整体就无所谓部分
C.整体的性能状况会影响到部分的性能状况
D.事物的联系是多种多样的
答案：1.ABCD 2.A 3.B 4.D 5.C 6.C 7.A 8.C 9.A
二、非选择题
10.我国旧时使用的木桶，由多块木条拼合而成，木桶的容量是由桶高和桶径的大小决定的。假如桶边长短不齐，其容量就只能取决于最低的那块木板，若要增加水桶的容量，首先必须加高最低的那块木板。这一现象被人们称为木桶原理。
（1）请用唯物辩证法的有关知识分析说明这一原理。
（2）举例说明我国目前正在实施的什么战略正是这一原理的生动体现。
答案：（1）唯物辩证法认为，任何事物的整体都是由各个部分组合而成的，整体统帅部分，部分也制约着整体，在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。木桶容量的大小只能取决于最低的那块木板，要使木桶能充分发挥其最大的功能，也就必须得重视部分，加高那块最低的木板。可见，只有搞好局部，才能使整体功能得到最大发挥。
（2）例如我国目前实施的西部大开发战略，正是这一原理的生动体现。只有大力发展西部的经济，搞好“西部”这个部分，才能促进“全国”这个整体经济社会的全面发展和进步。
11.认真阅读下面的漫画，并运用有关哲学原理，对画面上和尚的所作所为作出分析。
答案：（1）唯物辩证法认为，整体与部分是客观事物普遍联系的一种形式。整体是由部分构成的，二者不可分割：整体离不开部分，部分也离不开整体。
（2）整体和部分相互影响，整体固然影响着部分，部分却也制约着整体。图1的三个和尚缺乏整体观念，导致整体功能丧失，造成“没水喝”的后果。
（3）当各部分以有序、合理、优化的结构形式形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分应有的功能得不到发挥，甚至相互抵消，整体功能就会小于各部分功能之和。图2的三个和尚虽“有水吃”，但不是解决吃水问题的最佳方案。
（4）如果三个和尚轮流值日，每天由一个人挑水，另外两个人去清扫寺院，或者做点别的什么事情，就会达到整体功能大于各部分功能之和的理想效果。
●板书设计
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第二课 联系地、发展地看问题
第一节 坚持联系的观点
第一框 事物是普遍联系的
●从容说课
第一，第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容；又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论。因而在本书中处于非常重要的地位。
第二，第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一节包括三个框题，第一框是总体上讲联系，第二、三框是从具体形式上分析联系。逻辑次序是由一般抽象到思维中的具体，中心是讲联系问题。
第三，第一框题的主要内容是讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学的来说，当然成为难点了。教学中，通过采用情境一问题法，从教材、从选择贴近学生的材料入手，寓“疑”于情境中，激发学生讨论，然后教师再重点分析论证，达到突出重点、突破难点的目的。
●教学目标
知识方面
通过教学，要求学生识记联系的含义，理解联系的普遍性和客观性原理，把握事物的联系与人的活动的关系。
能力方面
通过“联系”这一概念的教学，要求学生体会哲学概念的形成和抽象过程，培养其逻辑思维能力。结合联系普遍性的教学，培养学生用事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。
觉悟方面
通过教学，培养学生逐步树立唯物辩证的世界观，并懂得无论自然界的生态平衡，还是社会领域的生态农业，都说明事物本身是普遍联系的，人们只有正确认识这些联系，才能理解事物，从而有效地改造客观世界。
●教学重点
联系的普遍性
●教学难点
联系的客观性
●教学方法
采用讲、读、议、练相结合的教学方法，对联系的定义采用定义分解法的讲法进行。对本课重点和难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，然后教师再重点分析论证，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学与教有机地统一起来。
●教具准备
多媒体
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
世界的本原是什么？什么是物质？（提问的目的是为了从第一课所学的知识中引出新课，并引导学生注意把握第一课与第二课之间的内在联系）
［生］世界的本原是物质，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
学生回答后，教师进行总结：对，通过前面的学习，我们知道，世界的本原是物质的，物质又是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。这是马克思主义哲学关于世界本原问题的基本观点。我们在了解世界“是什么”之后，还要了解物质世界的状态是“怎么样”的，世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么，这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？对于这些问题，马克思主义的唯物辩证法做出了科学的回答。它认为物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的。因此，人们要正确地认识世界和改造世界，就必须坚持用联系的观点、发展的观点观察和分析问题，按客观规律办事，这就是我们在第二课所要学习的内容。
［讲授新课］
第二课 联系地、发展地看问题（板书）
在这里，我们将要学习以下内容。（多媒体显示本课的知识框架结构图）
今天这节课，我们先学习第一节第一框题——事物是普遍联系的观点。这个观点是唯物辩证法的基本观点、总特征之一，也是辩证法理论体系的逻辑起点。弄懂这个观点，对于理解和掌握辩证法的其他观点，具有重要的奠基作用。
第一节 坚持联系的观点（板书）
一、事物是普遍联系的（板书）
哲学上讲的联系是什么？（多媒体放映高中地理《生态系统》音像材料）
在桑基鱼塘这种农业生态系统中，“桑—蚕—鱼”之间由于食物关系构成了一条简单的食物链。在食物链内部，“桑—蚕—鱼”之间都是一种相互影响、相互制约的关系。在食物链外部，与周围环境（包括阳光、空气、温度、水分和土壤等事物）之间也存在着相互影响、相互制约的关系。哲学上就把这种事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系称为联系。这就是联系的含义。(指导学生阅读)
实际上，从自然界到人类社会，从人类社会到思维，万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中。像非典型肺炎的流行，一种冠状病菌严重侵蚀了人的肌体，人类在战胜病菌的过程中终将取得胜利。同时，“非典”的流行，影响了交通运输、商业、旅游、教学等，但也带动了药材及其他有利于身体健康的物品的生产和销售。在这个过程中，医学专家和医护人员们对“非典”的认识越来越多，经验越来越丰富，治疗的成功率越来越高；普通百姓追求健康生活的意识也越来越强，对全国开展的爱国卫生运动的意义认识得越深刻。总之，事物都是联系的。那么，哲学上讲的联系是否就是像这样的具体联系呢 不是。它们是有区别的，前面我们学过物质与具体物质的关系，大家还记得是什么
[生]共性与个性的关系。
［师］是的。哲学上讲的联系也是对万事万物的具体联系的抽象与概括，是一种抽象联系，它与具体联系的关系是：抽象联系是具体联系的抽象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。简单说就是一般与个别的关系，或者共性与个性的关系。关于联系的概念，我们还需要注意些什么呢
[生]联系是相互影响、相互制约的关系，是事物之间和事物内部各要素之间的这种关系。
［师］（总结）首先，联系是讲关系的概念。是什么关系呢？是互相影响、互相制约的关系，简称两个“互相”的关系，其次，是谁与谁的两个互相关系呢？一是事物之间都存在这种关系，这种关系通常称为事物的外部联系，二是事物内部各要素之间也存在这种关系，这种关系通常称为事物的内部联系。无论内部联系，还是外部联系，都称为联系。所以说，辩证法讲的联系就是指事物之间和事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系，而且这种相互影响，相互制约的关系广泛存在于一切事物内部和事物之间。这就是我们要学习的第二个问题——联系的普遍性。
2.事物的联系是具有遍性（板书）
那么，联系的普遍性又是怎样体现出来的？或者它有哪些具体表现？
（多媒体显示以下内容）
自
然
界
人类社会：社会生产的总过程包括生产、分配、交换、消费四个环节，四个环节相互影响，相互制约，促进或阻碍着生产的发展。
思维领域：马克思主义就是由马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大部分的相互联系构成的理论体系。
［师］（结合多媒体显示的内容分析）世界上（自然界、人类社会、思维领域）的任何事物都是由若干部分、要素构成的，这些部分，要素之间正是由于相互联系、相互制约，才使事物成为一个有机整体。这就是联系普遍性的第一个表现。
（1）任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的（板书）
如果说刚才多媒体显示的内容说明了事物内部的联系，那么，大家一定都听说过“东郭先生和狼”的故事，自从这个故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝。可是近年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧！比如，美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝“杀狼保鹿”的痛苦之后，居然又把狼请回来“作客”了！这是为什么？（详细内容请同学们阅读教材P48第4自然段）
［生］因为“杀狼保鹿”非但没保住鹿，反而使鹿大量死亡，不得已请回狼，狼的出现使鹿群又恢复了生机。
［师］对，这正是联系普遍性的第二个表现，即任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
（2）任何事物都与周围的其他事物相互联系着。（板书）
世界上任何事物都不能孤立存在，都与周围其他事物处于相互联系之中，这些周围事物是该事物存在和发展的条件。失去了这些周围事物，该事物就失去了自身存在和发展的条件。
比如，自然界中的鹿群不仅与周围的温度、空气、水、草等自然环境联系，而且也与天敌狼群联系，没有这些联系，鹿的生存就发生了危机。
再比如，人类社会中的教学活动，不仅存在着学生、教师、课本、教具等内部要素的联系，而且与周围事物（如经济建设、民主法制建设等）之间也存在着联系。没有这些联系，教学活动就无法进行。
再比如，思维领域中，我们所学的各门学科的理论知识，都是人脑对客观事物及其发展规律的反映。它不仅与被反映对象相联系，而且与人脑、实践活动等相联系，还与书本载体、印刷工人的劳动相联系。这些联系就是各门学科知识得以存在的条件。
这里还需向大家强调一点：不是任何事物之间都存在联系，而是任何事物都与周围的其他事物相互联系着。注意：“周围”二字不能丢掉。
那么，关于这一点，同学们能不能再举一些例子说明呢？
［生］美英联军入侵伊拉克，对伊拉克的邻国约旦、土耳其、科威特等产生了影响，甚至不利于世界的和平与稳定。
［生］非典型肺炎的流行，影响了我们正常的教学计划与安排，影响了好多会议、运动会等的计划与安排。
［生］发生在美国的“9·ll”恐怖事件。对整个世界都产生了重大影响。
［生］2001年岁末，南美的阿根廷国内发生了严重的金融危机，不仅国内一片恐慌，而且引起周边国家乃至世界的关注。
［师］是的。在当代，国际经济一体化日趋形成，世界各国之间的经济联系日益密切，相互依赖日益加强，当某一国的社会生产和经济出现问题就会影响和波及其他国家，甚至是整个国际社会。这正好体现了一事物与周围事物的联系即任何事物都以周围的事物为其存在和发展的条件。
如果说一事物与周围事物的联系是横向联系，那么就同一事物来看，它的过去、现在与将来也存在着联系，这种联系则是纵向联系。
（多媒体显示以下内容）
自然界中的地球：太古代→元古代→古生代→中生代→新生代
人类社会：原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会→社会主义和共产主义社会
思维领域：马克思主义→毛泽东思想→邓小平理论→“三个代表”生要思想
以上内容体现了什么？
［生］一切事物都有其产生、发展、灭亡的历史。
［师］任何事物的发展，都必然表现为时间上的前后相继的关系，即从事物的过去发展而来，向事物的未来发展而去。这说明事物的过去、现在和将来也存在着联系。可见，事物的联系，不仅表现为横的方面的左邻右舍的联系，也表现为纵的方面的古往今来的联系。
总之，从以上分析来看，无论是自然界、人类社会还是思维，三大领域中的事物都在普遍联系中存在着，整个世界就是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有任何一个事物是孤立存在的。请看图(多媒体显示)
可见——
（3）整个世界是一个相互联系的统一整体。（板书）
总之，联系不只是为个别或局部的事物所具有，也不只是在某一段时间里存在，而是无处不在，无时不有，联系具有普遍的性质，没有联系就没有世界。
既然如此，有的同学可能要问：是不是说我们设想有什么样的联系就一定会有什么样的联系呢？我们看电影或电视时，有时出现这样的镜头：一声声悠扬动听的唢呐，伴随着树上的喜鹊唧唧喳喳的叫声，花轿进村了。在一片肃穆悲哀的乐曲声中，几只乌鸦在荒山旷野里发出凄惨的叫声，母亲带着幼儿在刚埋完丈夫尺骨的坟前哭得痛不欲生。因此，人们常说：“喜鹊叫，喜事到；乌鸦叫，丧事到。”同样，在现实生活中有一些有趣现象，比如最近我市保险公司搞了一次活动，凡购买1000元以上保险的赠送一张照相优惠卡，代表价值168元，大家知道它为什么要选中这个数字？
［生］“168”是“一路发”的意思，保险公司希望他们一直发财，事业蒸蒸日上。
［师］“8”就一定意味着“发”吗？显然不是。这些联系根本不存在，这是主观臆造出来的联系。“发不发财”并不以个人的意志为转移，因为联系具有客观性。
3.事物的联系具有客观性（板书）
［师］那么，联系的客观性是指什么？
[生]联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。既不能把主观联系强加给事物，也不能否定客观上存在的联系。
［师］是的，联系既不能人为臆造，也不能人为消灭。任何人为臆造联系的做法和无视联系客观性的行为都是毫无意义的，甚至在实践中是有危害的。实际上，人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系．也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。所以，对待客观联系，我们就应该持一种承认和尊重的态度。但是，现实生活中，却总有人错误地对待联系。请看屏幕：
材料一：新华社消息：一女大学生在长春求职总被拒之门外，并非因其能力不行，而是因为她姓“裴”，与“赔”同音，老板纷纷敬而远之。
材料二：漫画《失败的原因找到了》
问题：如何看待两则材料中所反映的现象
(同学们简单议论)
[生甲]材料一中把“裴”视为“赔”而视“裴”为不吉利，这显然与把“8”视为“发”一样，是一种主观臆造的联系，客观上并不存在，而且很可笑。
[生乙]材料二中漫画的意思同样很可笑，把失败的原因归结为赛前一队员被女球迷吻了一下，显然这是不切实际的胡乱联系。
[生丙]这种找法肯定找不到失败的真正原因。找不到真正的原因的人。也就找不到今后努力的方向。我想现实生活中没有这样傻的球队吧，漫画是有讽刺意味的，这肯定是在讽刺那些总结时总找一些不痛不痒的原因的人，总结流于形式，不见效果。
[生丁]实际上这些做法都是用主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，是典型的唯心主义的表现，是封建迷信的行为。
［师］同学们分析得很好。对于这些行为和做法，我们必须加以警惕和反对。但是，在现实生活中，不仅存在着这种主观臆造的虚假联系，更多的是存在着大量无视事物的客观联系，甚至破坏事物客观联系的现象。例如，一些人无视人口与资源、人口与环境的联系，为了片面追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，这种“竭泽而渔”“杀鸡取卵”的做法，破坏了宝贵的自然资源和人们的生存环境．给人类带来了巨大的灾难和惨痛的教训。(为了增加说明问题的力度，可从互联网上下载关于环境污染的图片进行播放)
这许许多多触目惊心的事例告诉我们，人们由于忽视了事物的这种客观存在的联系，遭到了大自然的惩罚。我们应当从中吸取教训，为了我们的后代能够生存下去，必须要自觉保护我们周围的环境。
总之，事物的联系是客观的，是不以人们的意志为转移的，人不能“凭空创造”一种联系强加给客观事物，也不能任意“消灭”事物之间固有的联系，这是否就意味着人们对事物的联系无法改变，或者说人们在联系面前，无能为力呢？（设问过渡到下一个内容）不是的，人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系，从而达到为人类造福的目的。
4.人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。（板书）
（多媒体显示以下内容）
材料一：改革开放以来，沿海地区凭借其区位优势和国家政策支持，获得了令人瞩目的高速发展，但能源相对不足，我国在沿海地区已建成或正建设秦山、大亚湾、大田湾核电站，并实施西电东送工程，目前我国已基本形成西电东输三大通道。
材料二：加快西部大开发，首先要加快基础设施建设。“西气东输”工程就是其中一项重要举措，估计两年内完工。2004年，新疆的天然气将送到上海。
材料三：水资源短缺限制了西北、华北地区经济的发展，“十五”计划期间，国家计划实行南水北调西线、中线、东线调水工程，将长江的水调至西北，华北地区。
材料四：十年前，异地人们之间进行交往主要是靠彼此通信，而随着电信事业的发展，住宅电话的普及，手机用户的增多，人们之间的联系就显得比原来方便和快捷得多了。特别是近些年，计算机网络的飞速发展，人们的距离进一步缩短。通过上网发信、发贺卡、聊天、娱乐、采购、看病、学习、工作等，缩短了人们之间的距离，难怪有人惊叹：“地球村”的时代来到了！
［师］请同学们想一想西电东送、西气东输、南水北调以及异地交往方式的变化共同体现了唯物辩证法的什么道理？
（学生回答这个问题有点难度，可指导学生阅读教材P49倒数第4、5自然段）
［生］人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的联系。
［师］（分析）：对，人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。东部与西部原来就存在着联系，而西气东输、西电东送、南水北调工程建成后，不仅强化了西部与东部的联系，促进了西部经济发展，而且也带动了东部及沿线地带的联系，推动了经济和社会的发展。
异地人们的交往本来就存在，由于通讯方式的变革，缩短了人们之间的距离，强化了人们之间的联系，更方便了人们的生活。
人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这体现了人的主观能动性，但决不是否定事物的客观联系。事物状态的改变，并没有否定事物与周围事物的联系，只是使联系的具体形式更加多样了。联系形式不管怎样多样，如何变化，但终归都属于联系这一点是不变的，是客观的，西电东送、西气东输、南水北调、计算机网络的出现，虽然建立了新的具体联系，但并不否认事物的客观联系。
恰恰相反，人们如果无视事物的客观联系，或否定客观存在的联系，必然给人类带来恶果，受到客观联系的惩罚。
［课堂总结］
以上就是我们今天所学的联系普遍性、客观性原理。请同学们概括出此原理的内容：世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中任何一个事物都不是孤立存在的，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体地分析事物的联系。
●课后作业
一、选择题
1．看下边这幅漫画，下列看法符合题中寓意的是（　　）
A．“持续开发”可以实现经济的可持续发展
B．联系是普遍的．同时又是客观的
C．我们必须坚持用联系观点看问题
D．合理开发利用资源．实现可持续发展
2．“鸡蛋生产线”对我们有何启示　( )
A．意识具有能动作用
B．要用联系的观点看问题
C．要看到事物的前后相继性
D．要坚持从实际出发
3．对右图的评述观点．你认为正确合理的是　( )
A．存在的必定是好的
B．玩玩无妨
C．意识是物质的反映
D．事物是普遍联系的，要注意其相关连的影响
4．土地是农业最基本的生产资料，稳定土地承包关系才能有农村的政治稳定，这说明　( )
A．坚持一切从实际出发 　　　 B．事物是普遍联系的
C．要坚持用发展的观点看问题 D．事物发展的道路是曲折的
5．台湾当局借“非典”问题大做文章，说什么“非典”在台湾控制进程缓慢，是因为台湾没有加入世界卫生组织。从哲学上看．台湾当局的观点　( )
①体现了事物联系的普遍性与客观性 ②违背了联系的客观性 ③歪曲了事物的因果联系　　④尊重了规律的客观性
A．①③ 　　 B．②③ 　　 C．③④ 　　 D．①④
6．2003年1月7 B，我国第一条跨海铁路粤海铁路正式开通，结束了海南与大陆不通铁路的历史。这说明　( )
A．世界上任何两个事物之间都存在着联系
B．人们可以改变事物的状态，建立新的具体联系
C．事物的联系并不具有客观性，人们可以创造
D．规律是可以认识和利用的
7．联合国将2003年定为“国际淡水年”，旨在提高各国政府及民众对淡水资源短缺问题的严重性的认识。水危机威胁全球，中国缺水将威胁世界粮食安全。专家告诫：水资源的匮乏将导致一系列的问题，包括大规模人口迁移甚至冲突。上述材料体现的哲理是　( )
A．世界的物质性 　　　　　　　　　B．联系的普遍性
C．事物的复杂性 　　　　　　　　　D．意识的能动性
我国古代发达的农学思想对我国古代农业生产的发展产生重要影响，如《吕氏春秋》载“夫稼，为之者人也，生之者地也，养之者天也”。据此回答8～9题：
8．这段材料体现的主要哲学道理是　( )
A．意识对物质具有反作用 　　　　　　B．事物的联系有利于事物的发展
C．物质决定意识 　　　　　　　　　　D．面对同一事物，人们的认识不同
9．“夫稼，为之者人也，生之者地也，养之者天也”的意思告诉人们　( )
A．要坚持一切从实际出发 　　　　B．要用联系的观点看问题
C．农业生产是自然再生产的过程 　　D．董仲舒的“天人合一”思想具有合理内容
10．原产于亚马孙流域的食人鱼因色彩美丽被引进作为观赏鱼，但因其性格极为残暴，会大量“屠杀”水中其他鱼类，破坏生物的多样性而再一次敲响生物安全的警钟。食人鱼在亚马孙河流域猎食其他鱼类并非易事，因为河水混浊，能见度低。许多鱼类在千百年的生存竞争中形成了对付食人鱼的“尖端武器”。而我国南方的气候虽与亚马逊河流域相似，但却缺少上述对食人鱼的自然制约因素，因此大量引进会破坏本土鱼类系统。这说明　（　　）
A．事物之间的联系是具体的，客观的
B．任何两个事物之间都存在因果联系
C．对同一事物，不同的人会产生根本不同的认识
D．一切应从实际出发
答案：1.BCD　2.BC　3.D　4.B　5.B　6.B　7.B　8.A　9.B　10.A
二、非选择题
11.党的十五大报告指出：我国是人口众多、资源相对不足的国家，在现代化建设中必须实施可持续发展战略，坚持计划生育和保护环境的基本国策，正确处理经济建设同人口、资源、环境的关系。
（1）这个论断体现了什么哲学道理？
（2）请用这个哲学观点说明正确处理经济建设和人口、资源、环境的关系的重要性。
答案：（1）体现了唯物辩证法关于事物是普遍联系的原理，整个世界是一个普遍联系的整体，孤立的事物是没有的。这就要求必须用观系的观点观察和处理问题。
（2）经济建设与人口、资源、环境之间存在着密切联系。经济建设靠人的力量，而人口过多又会影响经济发展；经济建设离不开资源，没有资源就不能发展，而浪费资源也不会有效益；人口、经济的发展与环境关系密切。环境保护的好坏，直接关系到人口和经济的发展。因此，只有把经济建设、人口、环境看成是有机联系的整体，使之协调发展，良性循环、社会主义建设才能持续、快速、健康发展。
12.用普遍联系的观点说明改革、发展、稳定的关系。
答案：（1）联系是指事物之间和事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系，一切事物都处于普遍联系之中，不存在孤立的事物。联系是客观的，不以人的意志为转移。
（2）改革、发展、稳定之间存在着相互影响、相互制约的关系。稳定既是改革和发展的前提，也是改革和发展的保证。改革是促进发展的动力，也是保证稳定的重要措施，发展是硬道理，中国解决所有问题的关键是要靠自己的发展，只有抓住机遇、促进发展，才能实现社会主义现代化的宏伟目标。总之，改革是动力，发展是目的，稳定是保证，只有进行改革、促进发展，才能从根本上保持稳定。
●板书设计
一个氢原子，是由原子核和一个围绕原子核旋转的电子相互联系构成的整体
一个细胞，是由细胞核、细胞质、细胞膜的相互联系构成的有机整体
生态系统中的生产者、消费者、分解者和无机环境之间也正由于相互影响，相互制约，才构成了生态系统这一有机整体
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