资源简介

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
●备课资料
一些科学家通过科学实验取得重大发现。以至用他个人的名字来命名科学定律、定理。他们的科学实验工作是否具有社会性？为什么？
科学实验具有社会性，这是肯定的。马克思说：“甚至当我从事科学之类的活动，即从事一种我只是在很少情况下才能同别人直接交往的活动的时候，我也是社会，因为我是作为人活动的。不仅我的活动所需的材料，甚至思想家用来进行活动的语言本身，都是作为社会产品给予我的，而且我本身的存在就是社会的活动。”（《马克思恩格斯全集》第42卷，第122页）对于科学家的科学实验工作的社会性问题，我们可以从三个方面解释：
第一，科学家只有在社会中才能存在。人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。个人自身生命的延续包括他自己身体组织的维持和他人生命的产生。他人生命的产生不是孤立的个人所能做到的，而是异性的两人组合以及由此所形成的血缘集团如氏族、部落、家庭等等。人自身组织的维持如吃、穿等都需要通过人与自然之间的相互作用，而这种相互作用则必须通过人与人之间相互关系为中介。个人无论怎样表现自己的存在，都要与他人发生联系。个人的存在只有在与他人的联系中才能得到实现，社会是个人存在的普遍形式。科学家的存在也是如此，科学家是社会的人。
第二，科学家进行科学实验的物质手段是社会提供的。科学家进行科学实验或研究必须要有实验器材，这都是社会提供的。丁肇中发现了“三喷注现象”，这一事实被认为是对“胶子”假设的有力支持。但是“三喷注现象”只有在高能粒子加速器中才有可能发现。丁肇中工作的实验室在欧洲原子能研究中心，其中的高能粒子加速器的直径有10公里，单是磁铁就重达10万吨，离开了社会所提供的这些实验设备，丁肇中就不可能发现“三喷注现象”。即使爱因斯坦在创造“相对论”时所进行的“思想实验”，虽然不需要复杂的实验设备，但纸与笔还是必需的，而纸和笔也是由社会提供的。
第三，科学家进行科学实验或研究时所使用的语言文字和思想材料也是由社会提供的。科学家在进行科学实验或研究时需要查阅有关资料，也需要把有关科学实验或研究的设想、结果表达出来，这些都需要语言文字。而语言文字是社会产生的。恩格斯在谈到语言的发生时说：“这些正在形成中的人，已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”，于是“口头的器官也逐渐学会了发出一个个清晰的音节。”（《马克思恩格斯选集》第3卷，第511页）语言是在人们之间的交往中“有些非说不可”的时候产生的。我国古代的荀子也看到了语言的社会性。他说：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜。”（《荀子·正名》）在荀子看来，用什么“名”指称什么“实”，不是固定的，而是根据社会成员在长期共同生活、相互交往中形成的经验习俗和历史传统，互相约定、习俗相沿的结果。也就是说，语言文字是在社会中人们的交往中产生的。
科学家在进行科学实验或研究时必须利用当代人和前人的思想材料。牛顿曾说过，他之所以能取得成就，是在于站在巨人的肩膀上。这个巨人的肩膀主要的是指当代人和前人所积累下来的思想材料。这些思想材料显然是社会的。科学哲学家波普提出了三个世界的理论：世界一是物理世界，世界二是人的主观精神世界，世界三是由人的主观精神世界通过符号客观化了的客观知识世界。第三世界是社会意识的重要组成部分，波普认为人不仅生活在第一世界，而且生活在第三世界。科学家必然生活在第三世界之中，而且必须在第三世界中汲取思想材料。
确实，在科学史上存在着许多用科学家名字命名的定律、定理。这说明这些科学家对这些定律、定理的发现起过重大的作用。恩格斯曾用历史合力的理论来说明个人在历史上的作用。恩格斯认为，历史上的每一个人在历史上都有作用，形成了历史的合力；但有的人作用大，有的人作用小。作用大的人就成为历史人物。可以肯定地说，在科学定律、定理前被冠以名字的这些科学家在历史上的作用是大的。他们是科学领域中的历史人物。但这并不能否认这些科学家进行的科学实验或研究所具有的社会性。
实践的特征原理
（1）原理内容：实践是人们改造客观世界的一切活动。实践具有以下基本特征：实践是客观的物质性的活动；实践是有意识、有目的的能动性的活动，实践是社会性、历史性的活动。
（2）应用范围：应用这一原理，说明马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，引起了认识论变革；说明实践划分了认识论中的唯物主义和唯心主义，坚持实践的客观性，也就在实践问题上坚持了唯物论；说明实践划分了认识论中的唯物辩证法和形而上学，坚持实践的有意识、有目的的能动性、社会历史性，也就在实践问题上坚持了唯物辩证法。
什么是实践？
实践是人们改造客观世界的一切活动，或说实践是人们改造自然改造社会的一切活动。因为客观世界包括自然界和人类社会，所以，实践定义的两种表述可以通用。实践这一定义中，要明确：人们—人民；改造—认识；客观—主观；世界—社会；一切—某些；活动—劳动。
实践概念的两个误区是什么？
（1）有人认为，物质活动是实践活动。这是一种误解。实践具有物质性、客观性、第一性。只能说：实践活动是物质活动。对这一失误防范的关键是把握住物质活动的外延大于实践活动的外延。有人参加，人作为主体的物质活动才属于实践，物质活动没有人参加的是大量的广泛的。可见，实践活动仅仅是宇宙间物质活动的一小部分。
（2）有人认为，实践与生产力是一回事。这更是一种误解，二者有明显的区别：①实践是一种活动，生产力是一种能力；②实践是改造客观世界，包括改造自然和改造社会，而生产力是改造自然、征服自然获得物质生活资料，不包括改造社会；③实践与认识相比较而存在，生产力与生产关系相比较而存在。
旧唯物主义、唯心主义与马克思主义对实践的理解有什么不同？
唯心主义者也谈“实践”，但他们的基本理解是：实践是一种伦理活动、理念活动、理性活动。
旧唯物主义者费尔巴哈说的“实践”，局限为生活、吃喝、享用对象等。
马克思把生产实践作为实践的根本内容，他所理解的实践是人的自觉的社会过程。
从词上看，实践就是实行或行动，是人们实现某种主观目的的活动，在马克思主义哲学中，实践指人能动地改造客观世界的物质活动，是人所特有的活动。
实践范畴是马克思确立的，它的原始涵义在《关于费尔巴哈的提纲》中有过明确的阐释。在马克思那里，实践被界定为有着“主观”“能动’内涵的“人的感性活动”，亦即人的对象化活动。对象化意味着人的预期目的在其存在对象上的实现，马克思从来不曾把实践局限在认识论的视野中，相反，他把实践作为一个历史观的范畴时，以实践的历史观去收摄认识论。
实践是动物的本能活动。动物的活动是消极地适应自然的活动。人的实践活动具有自主性、创造性，人按照客观事物的规律去认识事物，并把物质改造成适合人利用和占有的形式，充分显示了人的主观能动性。
实践又区别人的认识活动、理论活动。认识活动是人以精神的、观念的形式把握客观事物的活动，实践是直接现实性的活动，它虽然同主观精神活动有联系，但又从人的主观精神的圈子里走出来，把自己作为物质力量并运用物质手段同物质对象发生实际的相互作用，引起物质对象的实际改变。
“实践”与“实际”的区别
实际与实践，这是两个既有区别又有联系的概念，运用时要准确把握，不能混同。
（1）区别：①含义不同。实际是指客观存在的事物和现象。实践是指人们改造客观世界的一切活动。②相对应的概念不同。实际又叫客观实际，属于业已存在的东西，它相对于主观愿望而言。实践属于物质性活动，相对于认识而言。③外延和地位不同。实际是进入人的活动领域中的客观事物或现象，是实践的对象，是人们办事情的根本出发点。实践是人们在某些理性认识指导下对客观事物进行加工改造的全部活动，是人类存在和发展的前提，是人类认识的基础。
（2）联系：①实践离不开实际，没有脱离实际的空洞实践。实际也只有在实践中才有其现实意义。②二者都具有客观物质性。人们在生产和生活过程中，只有把它们与理论相结合，才能达到认识或改造世界的目的。
实践在马克思主义哲学中的地位与作用是什么？
教材分两章来说明实践的地位与作用，比较具体。如果再抽象一点，则可以说：实践创造出一个与“自在世界”既对立又统一的人类世界。
自在世界又称天然世界，它既包括人类产生之前的自然界，又包括人类产生之后但人的活动尚未深入到的自然界，尚未被人化的自然界。
人类世界包括人化了的自然界和人类社会，二者相互制约，相互渗透。
实践是自在世界和人类世界分化与统一的基础。人的实践可以改变天然自然物的外部形态、内部结构乃至其规律起作用的方式，按人的需求来规范物质转换活动的方向和过程，改变物质的自在存在形式，使自然界在人的实践过程中不断获得属于人的性质，成为人化自然。与此同时，人在实践中又形成和创造着自己的社会联系和社会关系，形成人类社会。这一过程既体现了人类世界同自在世界的分化，也表明二者的联系。自在世界是人类世界的基础，并在人类世界中延续自身的存在，人类世界又要参与整个大自然的运动。所有这一切，都是在实践基础上产生的。
●备课资料
实践对社会发展的作用原理
（1）原理内容：实践就是人们改造客观世界的一切活动。人们实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样。实践的基本形式有三种，即变革自然的生产实践活动、处理社会关系的实践活动和科学实验。这三项实践活动对社会发展具有极其重大的作用。
（2）应用范围：应用这一原理，说明生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定性作用；说明发展是硬道理，我们应该以经济建设为中心，努力发展社会生产，促进社会全面进步；说明我们应该树立劳动观点，珍惜劳动成果；说明处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步；说明在我国，改革是一场广泛的、深刻的革命，是我国社会主义发展的强大动力；说明科学实验是历史前进的有力杠杆；说明在当前的国际竞争中，科技是龙头，科技是第一生产力；说明各国都在制定本国发展的高科技计划，如西欧的《尤里卡计划》、日本的“科技立国”战略，中国的“863计划”等等，都推动了本国的经济发展。
名人语录摘要分析
为了进行生产，人们便发生一定的联系和关系。只有在这些社会联系和社会关系的范围内。才会有他们对自然的关系，才会有生产。
——马克思
分析：（1）实践是人们改造客观世界的一切活动。生产活动是人们改造自然的活动，是处理人和自然界的关系的活动。
（2）生产实践是人类最早的实践活动，也是人类最基本的实践活动。生产实践决定着社会关系的形成和发展，它是人类形成的标志。没有生产实践就没有人类的延续和发展。
（3）人们在生产劳动中首先需要建立生产关系。与生产力相适应的生产关系构成社会的经济基础，与经济基础相适应的有政治关系、思想关系。此外，整个社会还有许多其他的关系。社会就是以一定物质生产活动为基础而互相联系的人们的总体。没有以生产劳动为基础的各种社会关系，社会就不成为社会。
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等……
——恩格斯
分析：（1）马克思主义告诉我们：物质资料的生产（即生产劳动）是人类赖以生存的前提条件，生产劳动是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础、人们首先要有生产劳动提供的物质生活资料，保证吃、喝、住、穿，才能生存下来。只有生存下来，人们才有可能从事政治、科学、艺术等实践活动。
（2）生产劳动是人类的第一个历史活动，是人的生命存在、人的发展和全部社会生活的基础，对人类社会的存在和发展起着决定作用。
（3）我们要树立劳动观点，在以经济建设为中心的今天，积极劳动、勤奋工作，贡献自己的聪明才智。
科学实验作为实践的一种基本形式，都包括哪些内容？
通常意义上的科学实验，以自然科学的实验为其内容。实际上，科学实验亦应包括社会科学的实验内容。教材是从广义上指出科学实验内容的。
以直接获取对社会生活及其规律的认识为目的的实践活动，就是形成社会科学的实验活动。例如，为制定一项方针政策而进行的工作试点，它无疑是一项实验，改造了社会关系，创造着新的社会关系。但它的直接目的不在于此，而在于通过试验总结经验，上升为理论，用以指导更大范围的实践，这当然是一种科学试验。又如，现代经济运行非常复杂，当我们获得一些参数之后，设想某种方案，然后在计算机上进行模拟实验，或验证，或修改原有方案，这也是一种科学实验。
处理社会关系的实践对社会发展的作用
这部分内容涉及到的所学知识是很多的，如社会发展规律、阶级关系和阶级斗争、经济常识中所讲的改革问题。这就需要学生从历史和现实的角度去认识这一作用。尤其是中国的改革问题，考查学生理论联系实际的能力，而这方面，学生的能力是欠缺的。再者关于改革是我国社会发展的直接动力也不好给学生说清楚。
（理论阐述）
第一，处理社会关系的实践应遵循社会发展基本规律。生产力决定生产关系，生产关系对生产力的发展起促进或阻碍作用。生产关系不能落后，也不能超越社会生产力发展状况，否则就能使生产力发展的步伐受阻。人们通过处理社会关系的实践，去调整或根本改变不适应社会发展的生产关系，有力地促进社会生产的发展。
第二，在阶级社会，人与人之间的关系往往表现为阶级关系，所从事的活动主要为阶级斗争。而阶级斗争对社会发展的作用，又突出表现在根本社会制度上。社会制度的根本变革必然对社会关系进行大的调整和变革，直接的促进社会发展。所以说，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。
第三，我国所进行的政治、经济体制改革，不是像阶级斗争那样去根本改变社会关系，而是改变落后的生产关系和上层建筑，改变政治、经济制度的具体形式，改变落后的管理、活动、思维方式，从而更好地解放生产力，发展生产力。从我国改革开放以来，所取得世人瞩目的成就，进一步表明改革势在必行，行之有效，它是我国社会发展的强大动力。
生产实践对社会所起的决定作用
第一，从理论上讲，它是历史唯物主义最重要的观点之一。社会存在决定社会意识，是历史唯物主义的基本观点。而社会存在中最根本的是生产方式。生产方式与社会的生产实践联系极为密切。人们从事生产实践就是生产力的现实体现。生产力是社会发展的最终决定力量，而生产力能否发展要看人们从事生产实践的结果。
第二，从思想教育上看，明确生产实践的决定作用，对于学生理解党的基本路线，启发学生热爱劳动，都是很有益的。
（理论阐述）
劳动是人类形成的主要标志。劳动的意义不仅仅在于它是人类产生的决定因素，同时还在于它是人类社会发展的决定性因素。人们只有不断创造出人们所需的生产及生活资料，才能为人类生存和发展提供物质条件。这种实践一旦停止，人类就无法继续存在，人类要实现未来全面发展的目标，就必须保证生产劳动能高度发展，由此可见，生产实践决定着人类社会的产生、存在、发展。
创新理论发展了马克思主义的社会发展动力理论
马克思主义认为，社会基本矛盾是社会发展的根本动力，生产力是社会发展的最终决定性力量。创新理论实现了有关社会发展动力的这两方面重要思想的整合，揭示了创新在社会发展中的重要作用，极大地丰富和发展了马克思主义的社会发展动力理论。
生产实践是人类最基本的实践活动，是人类从事一切实践活动的基础。生产实践反映了人类和自然界之间的实践关系和实践水平，而生产实践的发展水平又是通过生产力发展的状况表现出来的。因此，肯定了生产实践是人类最基本的实践活动，与肯定生产力是社会发展的最终决定性力量，具有内在的一致性。但是，生产实践和生产力本身又是如何发展的呢 诚然，重复性的常规生产实践，对于生产力的量的扩张，对于维系人类的生存和发展，是不可或缺的。但仅仅停留在常规生产实践的水平上，日复一日，年复一年，没有任何科技创新，人类不可能有生产力水平的提高和社会的进步。科技创新通过新发现、新发明、新创造，实现了生产实践质上的飞跃，使生产力成为最活跃最革命的力量。因此，在肯定生产实践和生产力在社会发展中动力作用的同时，还必须肯定科技创新是生产实践的高级形式，是不断提高生产力水平的根本途径。这样，我们就有必要对生产力是社会发展最终决定力量这一唯物史观的基本原理加以深化，进一步指出科技创新是生产力发展从而也是社会发展的原动力。
社会交往实践是人类处理生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的实践活动。人类要进行生产实践就离不开社会交往实践。常规性的社会交往实践，具有维持社会的正常秩序、保证生产实践正常进行的功能，同样是社会发展的不可缺少的条件。但是，当生产关系不适应生产力发展的需要、上层建筑不适应经济基础发展的需要时，旧有的生产关系和上层建筑就会束缚生产力的发展。这时靠常规性的社会交往实践已经不能解决生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾，甚至会阻碍社会生产力的发展。这就提出了制度创新问题。制度创新作为社会交往实践的高级形式，就是着眼于解决生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾的实践活动，通过制度创新破除不适应生产力发展需要的特定的生产关系和上层建筑，建立能够促进生产力发展的生产关系和上层建筑，解放和发展生产力。
科学实验是以观察、实验和建立科学理论为内容的实践活动。起初科学实验是作为人类的生产实践和社会交往实践的内在环节而出现的，随着实验科学的发展，科学实验逐渐从生产实践和社会交往实践中分离出来，成为一种独立的探索性的社会实践形式。自然科学和人文社会科学的发展都离不开科学实验，科学实验对于探索自然界、人类社会和思维世界的奥秘，揭示自然规律、社会规律和思维规律，为人类认识世界和改造世界提供了强大动力。科学实验具有探索性，需要不断进行理论创新。人类通过理论创新来纠正错误的理论，超越旧的理论，创立新的理论，从而不断揭示出自然界、社会和思维发展的新规律，为生产实践和社会交往实践提供强大的思想武器。
在人类社会发展的历史上，科技创新、制度创新、理论创新三个方面相互联系、相互制约，共同构成了社会发展的重要推动力量。正如江泽民同志所指出的那样，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。纵观整个人类社会发展史，其实质就是一个不断创新、不断进步的过程。从这一意义上说，没有创新，就没有人类的进步，就没有人类的未来。
美国专家看神舟：推动中国经济发展
2003年10月17日 15：31
新华网10月17日消息 中国载人航天飞行获得成功后，美国有线新闻网16日采访了一些航天和军事专家，对中国首次航天飞行成功进行了评论。一些专家认为，中国发展航天事业一能提高它的国际地位，二将有助于推动它的经济发展。
设在纽波特的海军战争学院的约翰逊·弗里兹教授和其他专家都认为，同美国和俄罗斯40年前把宇航员送上太空一样，中国从事载人航天飞行是为了国家的声望。在首都华盛顿海军分析中心从事亚洲项目研究的分析家迪安·陈说：“那是一个声望问题。”空间问题专家鲍勃·沃克说，载人飞行的成功给了中国一个“在技术上是世界领袖的光环”。
这些专家认为，中国花几十亿美元将人送上太空以及在今后10年内进行一系列的载人航天飞行，实际上将给中国带来巨大的经济利益，因为第一，中国的载人航天飞行计划已经吸引了许多技术人员，留住了一批经过专业训练的高级人才。不然的话，这些人可能离开中国，到国外去创业。第二，“神舟”5号飞船的成功飞行向世界航天业界表明，中国的空间发射工业具有足够的技术能力发射外国的卫星。迪安·陈认为载人飞行成功是一种经济广告，说它向外国人说，“既然我们的技术足以能把我们的人送上天，它就足以能把你的卫星送上天。”第三，中国所以发展自己的空间发射工业，是要突破美国对中国的制裁。美国以中国向一些国家出口与军事有关的技术为借口，限制美国航天企业同中国做生意。
一些专家认为，对于美国商界来说，他们将会推动美国当局放松对中国的限制，因为同美国和欧洲相比，中国发射卫星的费用要便宜得多。迪安·陈说，“如果你的背后是美国商业卫星的生产厂家，你就会有更多的机会看到取消这些限制。”
美国有线新闻网说，“神舟”5号飞行的成功是否将使中国成为美国的对手，或者成为美国的同盟，是美国专家关心的问题，但回答是，看情况而定。
迪安·陈认为，中国的空间计划具有明确的军事含义。沃克同意陈的看法，他说，“空间领域是进行现代战争极其重要的组成部分，在经济上以及也许在战略上构成威胁的是取得这一成就的技术。”
沃克还认为，军事也罢，非军事也罢，中国空间计划的能力可能会提醒美国和俄罗斯，他们不能满足于已经得到的荣誉，他们需要在空间计划中投入更多的资金，对于美国来说，它不能停留在已经取得的空间能力上，它需要在技术上拉大同别人的距离。
但是另一些美国专家不认为存在这样的威胁。约翰逊·弗里兹说，“神舟”5号飞行成功并不意味着中国在空间领域将要超过美国。她引用美国外交关系委员最近提出的一份报告说，在技术方面，中国至少比美国落后20年。
约翰逊·弗里兹说，“正在发生的唯一竞赛是为争夺空间领域第二位的竞赛——迄今我们远远跑在前头。”（米奇）
中国将着手进行载人登月
2003年10月16日 15：33
中新网10月16日电官方新华社今天播发文章，指出中国将会继续向“第四疆域”迈进，将着手建立太空实验室，进行载人登月，建立包括永久性空间站在内的“地面—太空综合网”，将大型空间站发展成为空间航天基地。
这篇题为《中国向“第四疆域”进军》的文章全文如下：
中国第一名航天员杨利伟在遨游太空21小时后，于16日成功返回预定着陆点，中国从而成为继俄罗斯、美国之后第三个具备独立进行载人航天飞行能力的国家。
陆、海、空、天是人类生活的四大疆域。“把人送上太空不仅意味着中华民族几千年梦想的实现，更显示了中国人已真正迈入了‘第四疆域’。”中国空间技术研究院院长、载人航天工程飞船系统总指挥袁家军说。从陆地到海洋到天空，生活疆域的每一次拓展，都极大地改变了人类生活，推进了人类文明的进程。把人送上太空，就是人类迈向太空这个“第四疆域”的重要一步。
尽管14世纪的万户被公认为人类探索太空的始祖，但是，中国人真正发起太空探索的历史是在共和国成立之后。1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星“东方红”一号发射成功，拉开了中国飞向太空的序幕。
“至今，我国已先后研制并发射了15种类型、50颗人造地球卫星，通信卫星、气象卫星、返回式遥感卫星和科学实验卫星逐步形成系列；研制成功了可满足高、中、低不同轨道要求的12种长征系列运载火箭；建成酒泉、西昌、太原3个航天器发射场和完整的航天测控网。”参加过“东方红”一号卫星研制和发射的载人航天工程飞船系统总设计师戚发轫告诉记者。
航天技术的发展，使中国人在不知不觉间享受上了“太空文明”的成果。GPS卫星导航定位仪，“太空食品”和“太空药品”，还有卫星电视、电话……据中国载人航天空间应用系统总设计师顾逸东介绍，在中国，卫星遥感应用技术已在气象、地矿、测绘、农林、水利、海洋、地震和城市建设等方面得到了广泛应用，建成了国际卫星通信站和国内卫星公众通信网，海上运输、大地测量、陆地交通、飞机导航、地震监测、森林防火灭火等方面都广泛应用了卫星导航定位系统。
“可以说，中国的空间技术已从研究阶段步入了应用阶段。”这位来自中国科学院的研究员对记者说。
能否把人送上太空，是检验一个国家航天能力的关键。1992年，中国启动载人航天计划。从1999年到2002年，中国先后成功发射了4艘无人试验飞船，具备了实施载人航天的条件。
有关专家告诉记者，实现载人航天后，我们还会继续向“第四疆域”迈进，将着手建立太空实验室，进行载人登月，建立包括永久性空间站在内的“地面——太空综合网”，将大型空间站发展成为空间航天基地。
（来源：新华网 作者：记者曹智、徐壮志）
●备课资料
名人语录摘要分析
你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。
——毛泽东
分析：（1）毛泽东的这段名言，说明实践是认识的来源，认识是在变革客观对象的过程中发生的。
（2）认识是人脑对客观事物的反映，人们要认识事物，就必须在实践中接触事物，同客观事物反复作用，变革客观对象，使对象的各种特性暴露出来，才能透过现象认识事物的本质和规律。
（3）认识不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是从实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的来源。
社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
——恩格斯
分析：（1）实践决定认识，实践是认识发展的动力。这是因为：实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展。人们对客观世界的认识都是随着实践的发展而发展的。人们在社会实践中，需要解决的新课题总是不断地出现，这就使我们不断地研究新事物。因而，人们能够在新的实践水平上总结新经验，回答新课题，获得新认识，产生新科学，使人类的认识不断深化、发展。
（2）在现代化建设的伟大实践中，新情况、新问题会不断出现，因此，我们要敢于探索和创新，使我们对社会主义的认识进一步深化。
（3）恩格斯的著名论断告诉我们，实践的需要是认识发展的根本动力，而这种动力比十所大学的教学和科研更能把科学推向前进。
马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。
——毛泽东
分析：（1）马克思主义认识论认为，实践对认识具有决定作用。实践是认识的最终目的。认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，认识和掌握事物的本质和规律，即“能够解释世界”。而认识的根本目的是把理性认识应用于实践中，去指导实践，即利用理性认识去“能动改造世界”。
（2）对待马克思主义，有个学风问题：究竟是从本本出发，搞教条主义，还是用马克思主义的立场、观点、方法来研究和解决中国的现实问题。我们一定要以我国改革开放和现代化建设所出现的问题，以我们正在做的事情为出发点，着眼于马克思主义理论的应用，着眼于世纪问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
（3）毛泽东的这段话告诉我们，学习的目的全在于运用，我们应做到为了运用而学习知识，并注意用所学的知识去分析和解决实际问题。这样学到的知识才是有意义有价值的。我们今天学习马克思主义理论和各门科学知识的目的，就是为投身实践，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。
古堡擒凶
在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高大的古堡。近百年来，这古堡不断发生商人和马队遭难的事件。凶手是谁呢？法医验尸，竟找不到任何伤痕。无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险家乔治无视警告，夜宿古堡，亦遭不幸。人们“谈堡色变”，百思不得其解。连警方也束手无策，于是贴出布告用一万卢比重金招贤。几年以后，来了位叫彼特利克的乞丐老人，声称能破此案，他买了一个大铁箱，一只猴子，一副渔网在乔治遇难的大厅里，他给猴子注射了麻醉散，放进张开的渔网里，自己钻进了大铁箱。手里紧握网纲，午夜，一团黑影从堡顶飞下，扑向猴子，一声惨叫，令人毛骨悚然，彼特利克却不慌不忙地收紧了渔网，说：“凶手在此。”网内竟是一只奇怪的红蝙蝠。原来，它长着像钢针一样的嘴，扎入人脑，专吮脑汁，致人死地。一个“乞丐”怎么如此神通广大？这个彼特利克原来是剑桥大学生物学教授汤恩·维尔特，他观察研究古堡红蝙蝠已有20多年的历史，难怪会胸有成竹，一举揭开古堡百年之谜。
证明一切正确的认识都来源于实践，启示我们要想获得正确认识，就要深入实践，正如毛主席所说：“你要知道梨子的滋味就应亲口尝一尝。”
巧对对联
据说，在清朝康熙年间，有一个叫张英的人，他是文华大学士兼礼部尚书，颇有学问。一次，张英微服私访，与正在拔稻秧的农民闲谈。农民与张英对对联，并且当即出了上联：稻草捆秧父抱子。张英站在田头，冥思苦索了半天也想不出恰当的下联。
张英回家后和夫人谈起此事，正巧，他的话被一个侍女听到了，这个侍女插话：“这有什么难的？对‘竹篮装笋母怀儿’就得了么”。张英听了，夸奖侍女说：“上联出得好，你下联对得工整巧妙，更绝。”
为什么有学问的张英没有对出的下联一个侍女却能对得出来呢？原来，这个传女是贫困农家的孩子，她小的时候，常常提篮挖笋，对辟竹、笋大成竹接触得多，见得也多。是务农的实践使她轻易地对出下联。而张英没有这个实践，当然也就对不出了。
这个故事说明：一切真知都是从实践中获得的。
从自身实践中发现研究课题
课题是研究的起点，决定着研究的价值。目前，幼儿园在确定研究课题时出现有追潮流、赶时髦，追随他人，围着立项转，求大求新而轻视自身实践或希望能填补“空白”等现象。教育实践研究是以日常幼儿园教育工作中的问题为指向的研究，关注的是已发生的和正在发生的教育行动，谋求的是未来教育行动的改善，因此，从自身的发展中发现问题并以此为研究课题，才是课题确立的基本思想，反思是发现教育实践问题的起点。当老师不再停留于直觉或经验上，而试着有计划收集、分析、比较、归纳或有意识地对实践中的某些问题进行探索时，他便是研究者的角色了，关键在于能否发现问题，体验和反思。
纳米技术
什么是纳米技术 一纳米即一毫微米，为十亿分之一米，约为10个原子的尺度。因此纳米技术是与原子、分子测量科学技术密切相关的。即在单个原子、分子层次上对物质进行精确的观测、识别与控制的研究与应用。
20世纪70年代中期，生物学家们正研究如何操纵DNA实现遗传工程，这使美国工程师埃里克德雷克斯勒萌发了用原子制造机器的想法，而且是能自行复制的机器，一台变两台、两台变四台、四台变八台，用简单的原料制造具体的非生物物体。他设想用他称之谓“装配工”的微型机器人，为饥饿的人们生产无限数量的食物，为无家可归的人们建造无数的住房。这些微型机器人可在人体血液中游弋，能修补细胞、祛病，使人不衰老。
1989年，IBM公司实验室科学家首先用一台扫描隧道显微镜分别搬移了35个氙原子，拼装成了IBM三个字母的标识，后来又用48个铁原子排列组成了汉字“原子”两字。过去被认为异想天开的纳米技术，现在变成了一项严肃认真的研究工作。德雷克斯勒认为，如果研究经费充足，有可能在15年内实现纳米技术的大规模应用。
专家预言，应用纳米技术可制造显微航天器，飞往其他星球；设计以氟为l，氢为0的分子型二进制代码，制造能区别氟原子和氢原子的分子探针，使分子型二进制代码成为所有数字计算的基础；用微型部件组装出一辆一粒米大的微型汽车；制成大小只有常规车床万分之一的工作车床；造出直径只有5.5毫米尺蠖，有朝一日，这种尺蠖可在核电厂有角有弯管里爬行探寻裂缝；创造硅微型昆虫；用人造昆虫在温室传播花粉和杀死害虫；制造高性能的微型发动机，这种发动机小如削尖了的铅笔尖，但其转速可达每分钟10万次，最终可用作电子显示器、手表、摄录一体机和激光扫描器的驱动器……。
西方发达国家竞相将纳米技术列为21世纪的战略性基础研究的优先项目并大力投资。仅美国国防部每年就拨款3500万美元。我国清华、北大、南京大学也在从事纳米技术研究，并开发出我国自己的纳米产品。
（实践是认识发展的动力；科学实验的作用）
“哈勃”望远镜的主要成绩
自美国“哈勃”太空望远镜1990年发射升空以来，共有20个国家的2000多名科学家利用这只太空望远镜进行了11万多次天文观测，并在分析观测数据的基础上撰写了1346篇论文。“哈勃”望远镜已取得的主要成就有：
（1）增进了人类对宇宙大小和年龄的了解。
（2）证明某些宇宙星系中央存在超高质量的黑洞以及多数星系的中心都可能存在黑洞。
（3）在可见光谱范围内，对宇宙进行了最深入的研究，观察了数千个星辰，探测到了宇宙诞生早期的“原始星系”，使天文学家有可能跟踪研究宇宙发展的历史。
（4）清楚展现了银河系中类星体这种最明亮的天体存在的环境。
（5）更清晰地阐述了恒星形成的不同过程。
（6）对宇宙诞生早期恒星形成过程中重元素的组成进行了研究；这些元素是行星和生命存在的必要条件。
（7）展示了死亡恒星周围气体壳的复杂组成。
（8）对猎户星云中年轻恒星周围的许多尘埃环进行了探测，说明地球所在的银河系还有可能形成其他行星系统。
（9）对千载难逢的彗木相撞进行了详细观测。
（10）：对火星等太阳系行星上的气候情况进行了研究。
（11）发现木星卫星、木卫二和木卫三的大气层中存在氧气。
（实践的三个特征；实践的内容、规模、水平具有历史性；实践是认识的来源）
税费改革—农村的又一项重大改革
为了从根本上解决农民负担重的问题，从1993年开始，河北、湖南、安徽等地，开始探索改革农村税费制度的途径。从2000年起，作为从根本上减轻农民负担的一项重大举措，中央决定在安徽省全省进行农村税费改革试点。安徽等地改革试点的主要内容是“三个取消、一个逐步取消、两个调整、一项改革”，从试点情况看，这项改革规范农村税费制度和征收方式，有效遏制了农村“三乱”，深受农民欢迎。据安徽省统计，实行农村税费改革后，农民负担水平平均减轻25％以上。
（人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用）
“八七扶贫攻坚计划”基本实现
1994年2月，国务院召开全国扶贫开发工作会议，公布了《国家八七扶贫攻坚计划》，决定集中人力、物力，财力，动员社会各方面的力量，力争用7年左右的时间，基本上解决农村8000万人的温饱问题，在中国大地上消灭绝对贫困。
7年来，方方面面的共同努力，极大地推动了八七扶贫攻坚计划的实施。据统计，到1999年底，全国未解决温饱的贫困人口已从1995年的7000万人减少到3400万人，农村贫困发生率下降到4％左右。全国贫困地区以乡为单位的通公路率和通电率均达到97％以上，适龄儿童辍学率下降到6.9％，98%的乡镇有了卫生院。一些集中连片的重点贫困地区从整体上解决了温饱，沂蒙山区、井冈山区、大别山区、闽西南地区等革命老区群众的温饱基本得到解决。其他连片贫困地区，包括偏远山区、少数民族地区的面貌也有了很大改变。
到2000年底，除丧失劳动能力的民政救济对象和极少数需要移民开发的人口之外，全国贫困人口的温饱问题基本解决，我国政府确定的扶贫攻坚目标基本实现。
（改造客观世界与改造主观世界的统一）
李四光的机智、创新精神
我国卓越的地质学家李四光，从青年时代就立下寻找富国强民之道的壮志，勤奋学习。14岁时，他因学业优秀，被保送到日本学习。他在办理出国护照时，把年龄“十四”错写在姓名栏里。如果重新换一张表格，得花钱买。他急中生智，把“十”字加上几笔，写成“李”字，于是姓名变成了“李四”，他觉得不好听，又加了个“光”字，表示“面向光明”从此后他改名为“李四光”。
李四光在探索地质奥秘的过程中大胆创新。在20世纪50年代，中外地质学界统治地位的是“海相生油，陆相贫油”的观点。按照这种理论，中国被定判为“贫油国”尤其是美孚石油公司于1914年派人在陕北打了7口钻井，花了300万美元，未获结果的情况下，连我国的一些地质学家也随和外国人的这种论调。但李四光不迷信洋人，也不受这些理论所束缚，他突破了地质学中的传统理论框架，运用自己创立的有自己特点的地质力学原理，认真总结借鉴各国找油的经验，分析我国的地质条件，提出“找油的关键不在于海相、陆相，而在于有没有生油和储油的条件，在于对构造规律的认识”。李四光明确提出我国东部新华夏系三个沉降带具有巨大含油构造。我国的大庆、大港、胜利等一系列油田的发现，就是依据李四光的地质力学理论指导而取得的辉煌成果。
（在实践中勇于探索，大胆实践，大胆创新）
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第三课时 实践对认识的决定作用
●教学目标
知识方面
识记：实践是认识的来源的道理。
理解：实践是一切科学知识的源泉，认识发展的动力是实践，实践是认识的目的的道理，实践是检验认识正确与否的唯一标准的道理。
运用：联系社会现象举出事例说明实践对认识起决定作用。
能力方面
培养和提高学生的理解能力和逻辑思维能力。
觉悟方面
引导学生树立实践意识并积极投身到实践活动中去。
●教学重点
实践是认识的来源和发展的动力。
●教学难点
实践是检验认识正确与否的唯一标准。
●教学方法
采用讲、读、议、练相结合的教学方法。重点问题，在学生思考的基础上教师总结归纳；难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，充分发挥学生的主体作用。
●教具准备
投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程排
［复习提问］
师：1.为什么说生产实践对人类社会的存在与发展具有决定作用？
生答：第一，生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。第二，生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。第三，生产实践是人们从事政治、教育、科学、艺术等实践活动的基础。
师：2.物质和意识的关系？
生答：世界上先有物质后有意识，物质决定意识。意识是物质的反映，意识对物质具有反作用。这就是物质和意识的辩证关系。
（设计以上问题，目的在于对学过的知识进行回顾，为导入新课打下基础。特别是运用物质决定意识，意识是物质的反映原理来理解本书要学习的实践与认识的关系很有益）
［导入新课］
以上我们已经懂得了生产实践对人类社会起着决定性的作用。它决定着人类社会的产生，存在和发展；决定着各种社会关系的形成和发展；是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。懂得了实践对社会发展的作用。
实践对社会的发展起着巨大的作用。这是人们关于实践与社会关系的认识。认识是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？是人们头脑中固有的吗？认识与实践的关系又是怎样？为解决这个问题，我们来学习第三课时。实践对认识的决定作用。
［讲授新课］
三、实践对认识的决定作用（板书）
师：认识的两次飞跃指的是什么？
生：人们在实践的基础上发挥思考作用，使感性认识上升到理性认识，这是认识过程的第一次飞跃；把理性认识用于指导实践，并接受实践的检验，这是认识过程的第二次飞跃。
师：由此可见，认识与实践之间存在着密切的联系：认识的产生、发展、目的和检验都离不开实践，所以说“实践决定认识”。
1.实践是认识的来源（产生）（板书）
认识是人脑对客观事物的反映，因此客观事物是认识的对象。但是有了客观存在的事物，人脑未必形成认识。客观事物必须“进入”到人脑中，才会产生“映象”，形成认识。
师问：客观事物怎样才能“进入”到人脑中？
（引导学生回答）必须借助一定的桥梁、渠道和中介，也就是实践。只有通过实践活动接触客观事物，人脑才会产生对客观事物的反映，形成认识。
（1）认识是适应实践的需要而产生的（板书）
师：农业生产要注意什么？工业生产应注意什么？和什么打交道？和什么不打交道？先认识什么后认识什么？不是人任意规定的，它只能由实践的需求来决定。实践需要解决什么问题，人们就关注什么问题，这些问题也就成了认识的对象。
人类的认识活动，总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也是围绕着人类实践的需要这个中心来确定的。
数学，力学等知识都是实践活动中产生的，也是为实践服务的。《孙子兵法》产生于战争的需要。漫画“点子”从哪儿来？（学生看漫画谈感想回答，教师归纳）“点子”产生于实践的需要，是从实践中来的，为实践特定需要服务的。
师：人们的认识是怎样从实践中产生的？
（2）认识是在变革对象的实践中发生的（板书）
人们只有在实践中同客观事物接触并反复作用，变革客观对象，使客观对象的各种特性暴露出来，客观对象的特性作用于人的感官，反映到人们的头脑中，人们才能透过纷繁复杂的现象深入到事物内部，认识其本质和规律。
师：请看毛泽东“语录”。对客观事物怎样才能获得认识呢？要获得认识就必须参加实践。（学生回答，教师总结）
一个人的知识，不外乎直接经验和间接经验两部分。在我为间接经验者，在他人则仍为直接经验，因此，就知识的总体来说，无论何种知识都是不能离开直接经验的。
人类历史发展证明：实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。
2.实践是认识发展的根本动力（发展八板书）
师：人类的认识总是由浅入深、由片面到全面、由低级到高级地发展着，发展的动力和原因何在？是人脑的不断进化吗？是客观事物的发展吗？（学生阅读课文）
（学生回答，教师归纳）近代科学兴起之后，认识呈加速发展的趋势，认识发展的根本动力是实践。
（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展（板书）
在实践过程中，矛盾不断解决又不断产生，需要解决的新课题不断涌现，这就会推动人们去探索、去研究。
（放投影）
“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
——恩格斯
师：理解这种需要为什么会比十所大学更能把科学推向前进？
生：因为实践的需要是认识发展的根本动力。
师：人们的认识能力归根到底也是在实践基础上形成和发展的，社会实践水平越高，人类的认识能力就越强。因而，人们能够在新的实践水平上总结新经验，回答新课题，获得新认识，产生新科学，使人类的认识不断发展。马克思主义总是自觉地面向实践，及时捕捉时代发展提出的新要求并根据社会提供的新经验，进行系统深入地研究，提出能够正确解决时代课题的新结论。不断发展着的实践从根本上推动着马克思主义的发展。“三个代表”重要思想的形成就证明了这一点。
（2）实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展（板书）
人靠感觉器官直接接触外界事物的范围很有限，器官的能力也有一定的限度，因而要不断地认识世界就需要新的工具和技术手段。任何改造客观事物的工具，同时也是认识客观事物的工具。随着生产实践的发展，人们还制造了专门用于认识世界的工具，如望远镜、显微镜、雷达、人造卫星、电脑等、现代实践提供着越来越多，越来越精密的认识工具和技术手段，日益扩大了人们的视野，帮助人们深入探索和研究客观世界的奥秘，促进了认识的发展。
如：自从八十年代扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以0.1至100纳米这样的尺度为研究对象的新科学，这就是纳米科技。目前纳米技术已广泛应用于光学、医药、半导体、信息通讯，一个新时代——纳米时代正在到来。
3.实践是认识的最终目的（归宿）（板书）
认识过程的两次飞跃可以表示“实践——认识——实践”。
其中“实践——认识”是第一次飞跃，是人们在实践基础上发挥思考的作用，使感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。这一次飞跃，完成了认识的根本任务。
“认识——实践”则被称之为第二次飞跃，是使理性认识回到实践中，去指导实践。
（教师提问）理性认识为什么必须回到实践中去？
（1）认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践（板书）
人们获得理性认识如果不用于指导人们去解决实际问题，这种理论再完善也没有存在的价值，不能推动实践的发展。理论只有指导实践才有意义，这才是认识的根本目的、最终目的。
（教师提问）只要有了正确的理性认识（理论），就一定能推动实践的发展吗？
（学生回答）任何一种科学的理论，要有效地发挥其指导作用，就必须要解决理论和实践相结合的问题，使理论和实践达到具体的历史的统一，才能有力地推动各项事业的发展。如，马克思主义理论只有和各国、各地、各历史阶段的实践有机结合，才能发挥其指导作用。
（教师提问）认识过程的两次飞跃相比较，哪一次更为重要？为什么？
（学生回答）第二次飞跃更重要。只有完成第二次飞跃，才能真正推动人们的实践活动；只有完成第二次飞跃，才达到认识的根本（最终）目的；而认识也只有回到实践中才能得到检验，丰富、完善和发展。
（2）对待学习知识目的两种态度（板书）
阅读课本毛泽东语录。
我们现在学习科学文化知识是为了什么？学习科学文化知识不是把知识作为脱离实际的夸夸其谈，或者作为鉴赏的古董，或者作为哗众取宠的资本，如果这样，学习的知识再多，也是毫无意义的。学习科学文化知识就是为了将来更好地投身实践，建设全面小康社会，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。
4.实践是检验认识正确与否的唯一标准（检验）（板书）
人们在实践中获得认识以后，这些认识是否符合客观事物的本质和发展规律，是否正确，用什么来检验？
（阅读课文，学生回答，教师归纳）
（1）“检验认识”的含义（板书）
“正确认识”就是同客观相符合的认识；检验认识是否正确，就是将主观认识同客观事物及其规律进行对照，看二者是否符合。
（2）客观事物与主观认识都不能充当标准（板书）
认识正确与否，要与客观事物相对照，但客观事物本身对人的认识不可能做出评价和判断。如果客观事物能对认识做出评判，问题就简单多了，何必再进行科学研究？
正确认识是同客观事物相符合的认识，并非与原有认识相符合的认识。如果用原有认识来检验一种新认识的正误，认识就只能是对原有认识的复制，这样的话，人的认识怎么可能发展？
所以，主观认识和客观事物都不能充当标准。而只有通过实践这个唯一的途径，用其结果检验才能证明实践是检验认识是否正确的唯一标准。
（3）为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准（板书）
事物是客观的，认识是主观的，都不能用来检验认识是否正确。只有能够把主观认识与客观事物连接起来的东西，才能完成这一重任。而具备这一特点的只有实践。
只有实践是主观见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。这样，在实践过程中主观认识同客观事物就有了联系的桥梁，人们就能够把主观认识同客观事物加以比较，可以用实践的客观结果来检验认识是否符合客观实际。一般来说，以一种主观认识为指导在实践中改造客观事物，能够达到预期目的，即就证明这种认识是正确的，否则就是错误的、因此，只有实践才能成为检验认识正确与否的唯一标准。
［课堂小结］
这节课我们从认识的产生、发展、目的（归宿）和检验等四个不同的角度，说明了实践对认识的决定作用，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的和检验认识正确与否的唯一的标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践。当然认识对实践也有着反作用，尤其是科学理论能对人们的实践活动产生巨大的指导作用。把两个方面综合起来，我们可以概括出实践与认识的辩证关系原理。实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。
●课堂练习
单项选择题
据一项调查显示，农民的致富水平与文化程度有密切关系，高学历通常带来高收入。这项调查结果说明：只有“富脑袋”才能“富口袋”。这直接而朴素的观念正在为千千万万农民所接受，农民学科学，学文化的热情越来越高。
1.上述材料的事实主要说明（ ）
A.认识是实践发展的动力
B.一个人既要学习书本知识，又要亲身参加实践
C.科学理论对人们的实践具有指导作用
D.物质对意识具有决定作用
答案：C
朱镕基总理指出，“香港回归祖国以来的实践表明，坚持‘一国两制’‘港人治港’、高度自治的方针，按照香港特别行政区基本法办事，是保持香港繁荣稳定的根本保证。”据此回答2～3题。
2.上述这段话主要体现的认识论道理是（ ）
A.认识来源于实践，并指导实践
B.实践是检验认识正确与否的唯一标准
C.认真贯彻基本法是保护香港繁荣稳定的决定因素
D.我国认真贯彻“一国两制”“港人治港”、高度自治的基本方针
答案：B
3.根据上述材料，香港回归祖国以来的“实践”之所以能够表明其观点，是因为…（ ）
A.实践是人类生存的基础
B.实践是认识的来源
C.实践是主观见之于客观的活动
D.实践是社会性、历史性的活动
答案：C
2002年3月5日，九届人大五次会议《政府工作报告》强调：“建立现代企业制度，是发展社会化大生产和市场经济的必然要求，是公有制与市场经济相结合的有效途径，是国有企业改革的方向。”
4.从认识论角度看，这段话说明（ ）
A.认识对实践具有巨大的反作用
B.实践是一种客观的物质性活动
C.实践是人们获得认识的唯一来源与途径
D.实践是人们有意识、有目的的能动性的活动
答案：A
实践是人们改造客观世界的一切活动，实践决定认识，认识对实践有反作用，科学理论对实践有指导作用。据此回答5～7题。
5.“多一份经历，就多一件本领”。这说明（ ）
A.只要实践就能获得知识和本领
B.实践对认识、对社会发展具有决定作用，实践出真知，实践长才干
C.直接经验比间接经验更重要
D.只有事事实践，才能获得真本领
答案：B
6.鲁迅先生曾说过：“其实即使是天才，在生下来的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会是一首好诗。”这段话表明（ ）
A.感性认识有待于上升到理性认识
B.理性认识来源于感性认识
C.实践是认识的源泉，是认识发展的动力
D.实践是检验认识正确与否的唯一标准
答案：C
7.“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”这说明（ ）
A.感性认识有待于上升到理性认识
B.实践是认识的来源和目的
C.实践是检验认识正确与否的唯一标准
D.实践是认识发展的动力
答案：C
经济学家樊纲2002年5月在一次研讨会上提出，产业结构调整勿轻言“提升”，因为那样会使劳动密集型、技术含量低的产业链断掉，中国几亿人的就业会出现大问题。我国应强调“扩充产业结构”，既发展高技术产业，更要发展有一定竞争力的低端产业。
8.综合起来看，材料还体现出（ ）
A.认识对实践有重要指导作用
B.感性认识应上升到理性认识
C.科学理论才能指导实践
D.认识的根本任务是改造世界
答案：A
9.人的实践活动经常伴随着盲目性，这是因为（ ）
A.有些实践活动没有认识的指导
B.只有对一事物彻底认识清楚，才能指导实践活动
C.人的认识会出现脱离实际的情况
D.并不是每个人都掌握科学理论
答案：C
10.有人认为：“每个人的渊博知识，一是来源于亲自实践，二是来源于书本知识。”这一观点（ ）
①承认认识既是感性的又是理性的 ②是认识论中的唯心主义观点 ③体现了辩证法的普遍联系的观点 ④否定了实践第一的观点
A.①②③ B.①② C.①④ D.①②④
答案：D
11.下列观点不包含实践对认识具有决定作用原理的是（ ）
A.近水知鱼性，近山识鸟音
B.学习如逆水行舟，不进则退
C.没有调查就没有发言权
D.眼见为实，耳听为虚
答案：B
12.“人的认识来源于实践和书本知识”这一观点（ ）
①否定了实践是认识的唯一来源 ②揭示了获得知识的两条途径 ③把认识的来源与获得知识的途径混为一谈 ④从根本上否定了实践对认识的决定作用
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
答案：A
●课后作业
1.检验认识正确与否的唯一标准是什么？为什么？
参考答案：实践是检验认识正确与否的唯一标准。
这是因为实践是主观见之于客观的活动。一方面，实践是有意识的活动，实践受主观认识的指导；另一方面，实践是改造客观世界的活动，实践的对象是客观事物。这样在实践过程中主观认识同客观事物就有了一定的联系，人们就可以用实践的客观结果来检验认识是否符合客观实际。如果以一种主观认识为指导在实践中改造客观事物，能够达到预期的目的，那就证明这种认识是正确的；否则就是错误的。
坚持实践标准并不排斥逻辑证明的作用。坚持实践正确标准与坚持马克思主义是一致的。
2.辨析题：有人认为：既然是“不入虎穴，焉得虎子”“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝”；因此应该说认识来源于实践，而落后于实践。
参考答案：（1）题目中引用的两段话，充分体现了实践是认识的来源。人的认识对象是由实践的需要决定的，人的认识是在变革对象的实践中产生的。从这个角度讲，认识源于实践，认识依赖于实践，实践在前，认识在后，是正确的。
（2）辩证唯物主义的认识论认为，实践决定认识，同时又认为认识对实践有反作用。科学理论能够指导人们科学地预见未来，从而采取正确的行动，沿着正确的方向来认识改造世界。从科学的理论指导实践的角度讲，认为“认识总是落后于实践”的说法是不正确的。
3.为什么说实践对认识有决定作用？
参考答案：实践对认识的决定作用，表现在以下四个方面：
（1）实践是认识的来源。（2）实践是认识发展的动力。（3）实践是检验认识正确与否的唯一标准。（4）实践是认识的目的。
总之，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点。
●板书设计
实践对认识的决定作用
1.实践是认识的来源
（1）认识是适应实践的需要而产生的
（2）认识是在变革对象的实践中发生的
2.实践是认识发展的动力
（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展。
（2）实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识发展。
3.实践是认识的目的
（1）认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践
（2）对待学习知识目的的两种态度
4.实践是检验认识正确与否的唯一标准
（1）“检验认识”的含义
（2）主观认识和认识对象都不能充当标准
（3）为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第二课时 实践对社会发展的作用
●教学目标
知识方面
识记：生产实践、处理社会关系实践、科学实验三个概念、三方面作用。
理解：实践对社会发展起重大作用，特别是生产实践。
运用：说明树立劳动观点，以经济建设为中心的重要性。
能力方面
培养学生比较分析能力，辨别能力。
觉悟方面
结合生产活动对社会发展起决定作用树立劳动观点。
●教学重点
生产实践对社会发展的作用。首先，从理论上讲，这个观点是历史唯物主义最重要的观点之一。历史唯物主义的基本观点是，社会存在决定社会意识。社会存在包括地理环境、人口因素、生产方式，生产方式又是最根本的，社会的变迁，从根本上说，是生产方式的变迁。虽然不能把生产方式等同于生产实践，但二者的直接相关性太密切了。人们从事生产实践，生产劳动，就是生产力的现实体现，也是在生产关系中进行的。社会发展的最终决定力量是生产力，生产力的发展是人们从事生产实践的结果。
其次，从思想教育上讲，明确生产实践对社会发展的巨大作用，对于深刻理解以经济建设为中心，对启发学生自觉投身社会实践，增强劳动观点，都有益处。
●教学难点
（1）生产劳动是人的生命存在，人的发展的基础；
（2）改革是我国社会主义发展的强大动力。这两个观点在课文叙述中只是点出来，在前文分析中虽然也涉及到这个观点，但没有集中论述，对学生来说是一个难点。
●教学方法
事例说理法
教师边讲理论观点，边博引事例，以加深对基本观点的理解。
●教具准备
投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程排
［复习提问］
师：1.什么是实践？
生：实践是人们改造客观世界的一切活动。
师：2.实践有哪些基本特征？为什么？其中最具有实践本质特征的是哪一个特征？
生：实践具有三个基本特征：
第一，实践是客观性的活动。这是因为实践的基本要素——实践的主体、实践的对象、实践的手段是客观的物质的。
第二，实践是有意识、有目的的能动性的活动。这是因为实践是人特有的活动，人有意识，实践也就有意识的参与，总是为了达到一定的目的，创造出新的东西，从而显示出它的能动性，这个基本特征是最具有实践本质特征的。
第三，实践是社会性历史性的活动。这是因为人的实践活动不是孤立的个人的活动，而总是在一定的社会关系中进行的，这种社会性又总是随着社会的发展而发展，从而使实践具有社会性和历史性。
（设计此问题，目的在于考查学生掌握旧知识情况，更好地导入新课）
［导入新课］
人们实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样。尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，形式更加复杂多样。例如：工人做工，牧民放牧，渔民捕鱼，猎人狩猎，医生治病，科学家探索星际空间，克隆技术，等等。但是基本形式有哪些？其中，哪一种基本形式对人类社会的存在与发展起决定作用？人类最基本的实践活动是什么？为解决这些问题，现在我们来学习第二课时。
二、实践对社会发展的作用（板书）
（学生阅读教材的黑体字，概括三种基本形式）
人类自产生之日起，就必须从事实践活动，随着社会的发展，社会分工越来越细致，实践的形式也越来越多样化。不同形式的实践对社会发展有着不同的作用。在众多实践形式中，有三种形式对推动社会发展起着极其重大的作用。它们是：变革自然的生产实践活动，处理社会关系的实践活动和科学实验活动，这就是实践的三种基本形式。我们通过这三种基本形式对社会发展的作用来概括实践对社会发展的作用。
1.变革自然的生产实践活动（板书）
（教师提问：）这一实践形式所针对的实践对象是什么？
生答：这种实践活动是发生在人与自然界之间的，其改造的对象是自然界。
（1）含义（板书）
变革自然的生产实践活动是人们改造自然的活动，是处理人和自然界的关系的活动。也叫生产劳动、生产斗争、生产实践。
这种实践活动是“人类最基本的实践活动”，是“人类第一个历史活动”。人是自然的产物，从产生之日起就面对自然的挑战。人要生存，首先要协调、解决的就是与自然的关系问题。诸如：如何从自然界中获得生存的条件以延续生命，如何与自然界和谐共处获得共同发展等。所以说，这种实践活动是“最基本的”，是“第一个”实践活动。因此，它对人类及人类社会所引起的作用是不言而喻的。
（2）作用（板书）
具体表现在：
①生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。
以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。生产劳动贯穿于人类社会的始终。生产劳动不断创造人们所需的生产资料和生活资料，提供人类生存和发展的物质条件。没有生产劳动就没有人类的延续和发展。
生产劳动是人的生命存在的基础，人之为人而不同于其他动物的生命存在形式，就在于人所进行的生产劳动。动物的生命存在形式是对自然界的适应活动；人的生命存在形式则是生产劳动，通过生产劳动与自然界交换物质、能量、信息，从而才有人的生命。这种实践一旦停止，人类就无法继续生存。人类未来全面发展的实现，归根到底要取决于生产劳动的高度发展。
所以，毛泽东指出：“马克思主义者认为人类的生产活动是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东西。”
②生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。
人们在生产劳动中首先需要建立生产关系，与生产力相适应的生产关系构成社会的经济基础，经济基础是生产关系的总和。与经济基础相适应有政治关系、思想关系。此外，整个社会还有其他许多的关系。社会就是以一定物质生产活动为基础，通过各种社会关系而互相联系的人们的总体。没有以生产劳动为基础的各种社会关系，社会也就不成其为社会了。生产实践的发展还决定着社会关系的变化。随着生产实践的发展，人们的经济关系、政治关系、思想关系也在发展。
（放投影）
马克思说：“为了进行生产，人们便发生一定的联系和关系；只有在这些社会联系和社
会关系的范围内，才会有他们对自然的关系，才会有生产。”
③生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。
人们首先要有生产实践提供的物质生活资料才能生存下来，当物质生产发展到一定程度时，人们才有可能从事政治、科学、艺术等实践活动。物质生产水平越高，这些社会实践的水平也就越高。
（放投影）
恩格斯说：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等……”
由此可见，生产实践对人类社会的存在和发展起着决定性的作用。正因为这样，生产实践历来为人们所重视，当今社会更是如此。
（3）重视生产实践的现实意义（板书）
当今我国对生产实践的重视主要表现在以下几点：
①社会主义必须建立在发达生产力的基础之上。社会的发展就是先进生产力不断取代落后生产力的历史过程。
②我们党重视解放和发展生产力，始终代表中国先进生产力的发展要求。
这是反思过去我国社会主义建设实践中的错误后得出的正确结论。马克思主义执政党必须高度重视解放和发展生产力，党的先进性必须放到推动当代中国先进生产力和先进文化的发展中去考察。能不能解决好发展问题，直接关系人心向背、事业兴衰。党要承担起推动中国社会进步的历史责任，必须始终紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务。发展必须坚持以经济建设为中心，不断开拓促进先进生产力和先进文化发展的新途径。要集中全国人民的智慧和力量，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。
③全面建设小康社会最根本的就是坚持以经济建设为中心。
2.处理社会关系的实践（板书）
生产实践发生在人与自然之间，以自然界为改造对象；处理社会关系的实践发生在人与社会之间，以社会尤其是各种社会关系为改造对象。
（1）主要内容（板书）
包括个人与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系、各阶级或各阶层之间的关系；包括经济关系、政治关系的调整与变革，等等。这些社会关系内容非常广泛，也较为复杂。其中最基本的社会关系是生产关系。
师：对包括生产关系在内的各种社会关系进行调整、变革，对社会发展会产生什么影响？
生：生产实践决定着各种社会关系（如经济关系、政治关系、思想关系等）的形成和发展；反过来，这些社会关系也会作用于生产实践，尤其是社会关系的调整和变革可以促进社会生产力的发展，这就是处理社会关系的实践的重要作用。
（2）重要作用（板书）
①社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动，促进社会生产的发展。
人们总是在一定的社会关系中进行生产，因而要促进生产的发展，就必须维护和巩固那些适应生产发展的社会关系，调整或根本改变那些不适合生产发展的社会关系。只有这样，才能促进生产资料与劳动者的有机结合，调动生产者的积极性，推动社会生产的发展。
②处理社会关系的实践能够促进社会和人的全面发展。
社会生活即有经济方面的内容也有政治方面的内容、文化方面的内容。人的本质属性是各种社会关系的总和。社会要获得全面进步，人的社会关系要全面丰富，就必须调整和变革那些不适合社会发展的各种社会关系。这种变革在阶级社会中就表现为阶级斗争。先进阶级反对没落阶级的阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。无产阶级所进行的阶级斗争是历史上最后的阶级斗争，它对人类社会的发展起着更为巨大的作用。
③改革是我国社会主义社会发展的强大动力。
在社会主义社会中，尤其在我国社会主义建设时期，阶级斗争不再是社会的主要矛盾，对社会关系的调整和变革也不再以阶级斗争为形式，而是通过对社会关系方面的改革来推动我国社会主义的发展。
我国的体制改革，是以维护社会主义的根本经济制度、政治制度为前提，它不是从根本上改变社会关系，而是改变经济体制和政治体制的具体形式，改变同生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应生产发展的管理方式、活动方式和思维方式。从改革所引起的社会各方面得到深刻变革的意义上讲，改革是一项广泛的、深刻的革命，是我国社会主义发展的直接动力。
如：为了适应加入世贸组织的要求，近年来特别是近几个月，我国做了大量工作，全国性的相关法规、规章的清理工作已基本完成、废止和修改，制定了一批法律法规。从2002年1月1日起，我国关税总水平已由15.3％降到12％，涉及5300多个项目。今年要在已有工作基础上，以增强国际竞争力为核心，重点抓好以下几个方面：一是按照法制统一、非歧视、公开透明的原则，抓紧完善既符合世贸组织规则，又符合我国国情的涉外经济法律法规体系，确保执法公正与效率。二是按照加入世贸组织的承诺，有步骤地扩大对外开放领域。同时，加快制定和修订质量、卫生、防疫、环保、安全等方面的市场注入标准。三是认真研究、掌握和充分行使我国作为世贸组织成员享有的各项权利，积极推行和参与区域经济合作。四是组织好世贸组织有关知识和规则的学习、宣传，分期分批对国家公务员特别是县（处）级以上领导干部和大中型企业管理人员进行普遍培训。加快培养熟悉世贸组织规则和国际经济贸易的各类专业人才。
通过以上改革措施，我国将尽快适应加入世贸组织的新形势，全面提高对外开放水平。
3.科学实验（板书）
与前面两种基本形式相比，科学实验产生和出现的时间较晚。它实际是在前两种形式的基础上分化、发展起来的新的实践形式。
（1）含义（板书）
科学实验是科学工作者在科学理论的指导下，按照一定目的，运用特殊的设施和手段，去探索事物规律性的活动。既包括改造自然的实验，也包括改造社会关系的实验。
师：请从实践的主体、手段、目的、对象几个方面，对比科学实验不同于前两种实践形式的特殊性。
生：科学实验的主体——科学工作者；手段——特殊的器材和设施；目的——探索事物的规律；对象——既有改造自然的实验，也有改造社会关系的实验。以上内容均与前两种实践形式有较大不同。
师：举例说明改造自然的实验和改造社会关系的实验都有哪些？
生：黄河调水调沙试验、转基因试验、克隆试验、神舟五号等等改造自然的实验。农村税费改革的试点工作、医疗制度改革试点等改造社会关系的实验。
（2）作用（板书）
（放投影）拥抱高科技
“863”可不是一个简单的代号，它是我国《高技术研究领域发展计划纲要》的简称。
如今，它已走过了15年的光辉历程。先后投入50多亿元资金，15年后的今天，“863”计划新增产值560多亿元，产生间接经济效益达2000多亿元，还资助了6900个科研项目，获得了国内外专利2000多项，并取得了一大批具有世界水平的研究成果，突破并掌握了一批关键技术，为增强我国的综合国力，改善人民生活水平，立下了大功，让人们切实感受到了什么是科教兴国。
“863”计划本着“有限目标，突出重点”的方针，选择了生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术和新材料7个领域作为高技术研究发展的重点（1996年新增了海洋技术）。实践表明，这步棋走对了，我们开始在世界高技术领域占有一席之地，60％以上的技术从无到有，达到或接近国际水平，另有25％的技术虽然落后，但也有了很大进步。
我国的人类基因组研究工作正式加入了国际合作计划，与美、英、法、德、日等5国共同参与人类基因组测序工作，不仅完成了其中1％的测序任务，还在我国建立了人类基因组研究基地。我国虽然参与时间最晚，但仅仅半年时间就走完了德、法等国在8年里走过的路。……采用基因工程技术培育的转基因抗虫棉不怕害虫咬；依靠生物技术培育的超级杂交水稻，平均亩产达760公斤，已使稻谷累计增产50亿公斤；科学家预言，随着基因工程的成熟，人们征服一些不治之症，多活几十年不会再是梦想。
我国的信息技术也令人刮目相看。先后研制出的曙光超级服务器系列，性能指标大大超过美国对我国的限制出口的水平。曙光机可算得上是“神算子”，“嘀哒”一秒，它就完成了4000多亿次运算，目前已在国家5个高性能计算中心一显身手，200多个科研课题都是在曙光机上完成计划的。
自动化技术同样不甘落后。我们现在研制了7种工业机器人，完成了100多项机器人应用工程，有102种特种机器人面世。……目前，一批用于工业生产、高危作业的机器人越来越神气，它会说：这危险，我来干!
“十五”期间，国家还将投入150亿元发展“863”计划，高科技开路，巨龙腾飞，科教兴国的路会越走越宽广。
学生畅谈感想。
师：A.科学实验对社会发展的作用，是不直接推动社会的进步，集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平，使人类能够合理地从自然界获取物质生活资料，使社会获得全面进步。
B.这种作用具体表现为两种形式：一是通过科学实验建立科学理论，进而指导人们的生产活动，促进社会生产的发展；二是由科学实验中获得应用型成果，直接用于物质生产活动中。
从科学实验的作用中同样可以体现出这一实践形式的特殊性。
（介绍一下当今突出的科学实验成果，以引起学生对科学的兴趣，了解一些新的重大的科学信息，以激发学生热爱科学，献身科学的热情）
可见，科学实验同样是一种重要的实践形式，它从生产实践和处理社会关系的实践分化、产生，又与二者紧密结合，共同推动了社会的发展进步。随着科学技术成为第一生产力，科学实验这一实践形式在社会发展中的作用越来越突出。
4、其他实践活动：教育活动、艺术活动等。
［课堂小结］
实践对社会发展的推动作用是实践最根本的作用。这是通过各种实践形式具体表现出来的。今天我们学习了实践的三种基本形式，生产实践、处理社会关系的实践和科学实验。在现代社会的实践中，实践的三种基本形式紧密相联，共同作用，推动着社会的发展。同时，我们也要肯定人类的其他实践活动对社会的发展也起着重要的作用。例如，教育活动、艺术活动等，它们对人类社会的发展也起着重要的作用。
（放投影）
本课的知识结构：
●课堂练习
一、单项选择题
1.人类社会的存在与发展始终离不开的两种基本实践活动是（ ）
A.生产活动和处理社会关系的活动
B.生产活动和科学实验
C.科学实验和教育活动
D.生产活动和政治、科学、艺术等活动
答案：A
2.在阶级社会中，推动阶级社会发展的直接动力是（ ）
A.生产实践 B.阶级斗争
C.科学实验 D.改革开放
答案：B
3.纳米材料与技术的研究属于（ ）
A.物质生产活动
B.处理社会关系的实践
C.科学实验
D.改革实践
答案：C
4.以下关于科学实验的认识，错误的是（ ）
A.它与生产实践和处理社会关系的实践同时产生
B.它是有目的有意识的活动
C.它既包括改造自然的实验，也包括改造社会关系的实验
D.它是社会性和历史性的活动
答案：A
5.在科技高度发达的今天，电脑运算速度可以成倍提高，这说明了（ ）
A.人类认识和利用规律，可以极大地改造客观世界
B.有的规律是可以改变的
C.人类可以随意制造出自己所需要的产品
D.科学实验是最基本的实践活动
答案：A
6.经过近50年的勘测、规划、研究和论证，南水北调的前期工作已经取得实质性进展。目前南水北调工程已开始实施。从实践的基本形式看，南水北调工程属于（ ）
A.生产实践
B.处理社会关系的实践
C.科学实验
D.调整生产关系的实践
答案：A
7.科学实验是历史前进的有力杠杆，其作用集中表现在（ ）
A.精确地认识自然界，使人类卓有成效地改造自然
B.将获得的应用型成果直接用于物质生产活动
C.提高物质生产和改造社会活动水平
D.建立科学理论，进而指导人们的生产活动
答案：C
8.我们党和政府反复强调的以经济建设为中心的最根本原因在于（ ）
A.生产实践对人类社会的存在和发展起决定作用
B.处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步
C.改革是社会主义发展的强大动力
D.科学实验是历史前进的有力杠杆
答案：A
9.下面的各项活动中，不属于实践活动的有（ ）
A.我国进行的经济体制改革和政治体制改革
B.中国为加入世界贸易组织进行了长达15年艰苦的谈判
C.兴修长江三峡水利工程
D.学生在课堂上学习科学文化知识
答案：D
10.生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用表现在（ ）
①生产实践决定着人类社会产生、存在和发展 ②生产实践决定着各种社会关系的形式和发展 ③生产实践决定着人们的经济关系、政治关系、思想关系的发展方向 ④生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②
答案：C
二、简答题
11.区分：以下实践活动分别属于何种形式？
（1）我国在部分省区试行高考“3＋X大综合”科目的改革
（2）治理滇池污染行动
（3）农村税费改革的试点工作
（4）天文观测
（5）拍摄影片《生死抉择》
（6）举办《红岩魂》大型展览
参考答案：（1）科学实验 （2）生产实践 （3）处理社会关系的实践 （4）科学实验 （5）艺术活动 （6）教育活动
●课后作业
1.实践的基本形式是什么？怎样理解实践对社会发展的作用？
参考答案：（1）实践的三种基本形式是：物质生产实践（也叫生产劳动、生产斗争、生产活动）、处理社会关系的实践、科学实验。其中生产实践是最基本的实践活动。
（2）生产活动是人们改造自然的活动，是人类的第一个历史活动，是人的生命存在、人的发展和全部社会生活的基础，它对人类社会的发展起着极为重要的作用。
处理社会关系的实践（包括处理个人与他人、个人和社会的关系，处理各阶层、各阶级关系，包括对经济关系、政治关系的调整与变革等）对社会发展起着巨大的作用。在阶级社会中，社会关系主要是通过阶级关系表现出来的。因此，处理人与人的关系的活动主要表现为阶级斗争。阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。科学实验作为一项独立的实践活动，同近代科学的产生紧密相联，是逐步从生产实践中分化出来的。它对社会发展起着独特的重大作用。
2.怎样理解生产实践是最基本的实践，它决定社会的存在和推动社会的发展？
参考答案：生产劳动是人类的第一个历史活动，也是最基本的实践活动。是人的生存，人的发展和全部社会生活的基础。这是因为：
（1）生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。生产劳动为人类生存和发展提供了物质条件。没有生产劳动，就没有人的产生；没有人的现在，也没有人的未来。
（2）生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。在生产实践的基础上，产生了经济关系、政治关系、道德关系等复杂的社会关系。没有以生产劳动为基础的各种社会关系，社会也就不成其为社会了。
（3）生产实践又是人们从事政治、科学、艺术等社会实践活动的基础。
●板书设计
实践对社会发展的作用
1.变革自然的生产实践活动
（1）含义
（2）作用
（3）重现生产实践的现实意义
2.处理社会关系的实践
（1）主要内容
（2）重要作用
3.科学实验
（1）含义
（2）作用
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第八课 自觉投身社会实践
第一节 实践及其作用
第一课时 实践的特征
●教学目标
知识方面
识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。
理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。
（1）实践是客观的物质性的活动。
（2）实践是有意识、有目的的能动性活动。
（3）实践是社会性、历史性的活动。
运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。
能力方面
通过教学，培养和提高分析理解能力。
使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。
觉悟方面
（1）通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。
（2）结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。
（3）联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。
●教学重点
实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。
●教学难点
实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
●教学方法
讲述分析相结合法。
●教具准备
投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程排
［复习提问］
师：1.什么是理想？
2.理想与现实的关系？理想怎样才能转化为现实？
（设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容）（学生回答后，教师归纳）
理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。
［导入新课］
马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
师：什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样才能更好地投身社会实践？为解决这些问题我们来学习第八课。
［讲授新课］
第八课 自觉投身社会实践（板书）
同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。
（学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构）
（放投影）
这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。
第一节 实践及其作用（板书）
一、实践的特征（板书）
引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，（学生回答后，教师归纳）知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。（紧接着提问并板书）
1.什么是实践？（板书）
师：对实践的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同？
（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点（板书）
（放投影）
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”
（《荀子·儒效》）
师：如何理解？（学生回答）历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。
（放投影）课件展示若干命题，进行判断分析：
①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。
②实践是应付环境的本能活动。
③实践是人们改造主观世界的一切活动。
④实践就是认识，认识就是实践。
⑤实践就是履行诺言的行为。
⑥实践就是经商赚钱的活动。
⑦实践是人们改造自然的活动。
⑧实践是人们日常生活中的一切活动。
学生分组讨论，推荐代表发言。
教师点拨、释题：
①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。
②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。
③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。
④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。
⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。
⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。
⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.
⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。
师生交流，共同导出什么是实践 并说明为什么 教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。
（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（板书）（学生回答，教师归纳）马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
具体内容如下：
①“人们”——实践的主体（板书）
这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②“改造客观世界”——实践的对象（板书）
这意味着实践以客观世界（包括自然界和人类社会）为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
③“活动”——实践的性质（板书）
这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身（当然也不等同于设计方案），它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”
（教师补充分析）掌握实践概念必须注意：
不能扩大其外延。如认为“实践是人们认识世界和改造自然界的活动”或“实践是人们改造整个社会的活动。”
不能缩小其外延。如认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动。”
为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。
2.实践的基本特征（板书）
人类产生以后，整个世界就分为两大领域：物质世界（客观世界）和精神世界（主观世界）。人的意识是人脑对客观物质世界的反映，但人脑怎样反映物质、物质如何“进入”到人脑中形成意识，则离不开沟通这两大领域的“桥梁”——实践。
正因为实践所处的这一特殊地位，使它具备了以下特征。
（1）实践是客观的物质性的活动（板书）
这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。（阅读教材）（联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段）。
人是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观实在的，人总是处于客观的社会关系中的人。人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归根到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。
然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢？
师：它是由什么决定的呢？（请同学们阅读课文后回答）（学生回答后教师归纳）
生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象？归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。
实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。
总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。
（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动（板书）
师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同？举例说明（学生回答，教师归纳）
虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。意识的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。
实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。
（投影或多媒体展示文字）
A.“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
B.“劳动终结时取得的成果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”
可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。
（教师总结）以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。
如果就实践的自身性质而言，它还具有第三个特征。
（3）实践是社会性历史性的活动（板书）
旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看做是孤立的个人的活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。
“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系（如经济关系、政治关系）中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。
“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
（投影展示）
A.农业生产中工具和耕作方法的变化：刀耕火种——青铜工具，铁制、木制农具（中国古代）——农业机械化；
B.通信工具和手段的变化：古代的烽火传信和驿书——传统的邮递马车——现代的电话、电报——当代的互联网；
C.建筑方法的变化：中国古代堆土砌塔——现代重型建筑机械。
时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。
附：重难点分析
［实践是有意识、有目的的能动性活动］是学习的重点。
从全框的内容看，一个是讲了实践的含义，一个是讲了实践的特征。课本中仅对实践的含义略作解释，只有进一步理解实践的几个特征，特别是这个根本特征，才能深刻理解实践的含义。
从三个特征与实践的相关性来说，实践的客观物质性，不是实践单独具有，自然界、人类社会、规律、运动等都具有这一特征。当然，实践这一特征的具体内容，即构成实践的要素则是“特别”的，因而实践的客观物质性是实践的第一个特征。同样，第三个特征，实践的社会性、历史性也不是实践所独有。因而最能体现实践本质的特征，只能是第二个特征：实践是有意识的、有目的的能动性的活动。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识能动性的指导，有目的、有计划地进行，最终引起客观世界的变化，创造出世界原来没有的物质形态、物质关系。这就是实践最重要的、区别于其他事物的本质特征。
［实践的第一个特征与第二个特征的关系］是难点。
实践的客观性、物质性与实践的有意识、有目的的能动性是一致的。这两个特征之间的关系实质上是实践中主客观的关系。实践的第一个特征体现了唯物主义的观点：意识是物质的产物，是人脑的机能，是对物质的反映，意识依赖于物质；第二个特征体现了辩证法的思想，意识的目的性、计划性、创造性都以客观为基础，而主体的客观性又渗透着能动性，实践的要素应该是“活”的，而不是“死”的，只有能动地使用它、改造它，才能真正成为实践的要素。我们不能用第一个特征去否定第二个特征，夸大第一个特征而否定第二个特征，会导致机械唯物主义（形而上学的唯物主义）；夸大第二个特征否定第一个特征，显然会导致唯心主义。第一个特征与第二个特征并不矛盾，两者相互渗透，统一于、根源于世界的物质性，不能用一个特征去否定另一个特征。
［课堂小结］
本课作为全书的总结，又是全书的根本落脚点。学习本课应把握一个根本观点——实践的观点；实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。强调一个结合——世界观与人生观、价值观的结合；贯彻一个思想教育中心——提高参加社会实践，走与人民群众相结合道路的自觉性。第一课时，重点把握实践及其特征，学生重在理解。本课时的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课的重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习。（放投影）
●课堂练习
单项选择题
1.马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践是（ ）
A.人们改造世界的一切活动
B.人们认识世界的一切活动
C.人们改造客观世界的一切活动
D.人们改造主观世界的一切活动
答案：C
2.只有人的意识符合客观性的要求，人才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来，这是说（ ）
A.实践是有目的有意识的活动
B.实践是客观性创造性相统一的活动
C.实践的客观性服从于实践的目的性
D.实践的客观物质性、能动性是统一的
答案：D
3.辩证唯物主义认识论首要的基本的观点是（ ）
A.实践的观点
B.人民群众是历史的创造者
C.联系的观点和发展的观点
D.认识需要深化、扩展和不断向前推移的观点
答案：A
4.马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”马克思这一论述的含意是（ ）
A.意识先于物质而存在
B.实践是有意识、有目的的活动
C.实践对社会发展具有极为重要的作用
D.认识对实践具有指导作用
答案：B
5.实践是区别于主观认识活动的客观物质性活动，这是因为（ ）
A.实践的主体、手段、对象和结果都是客观的
B.实践是人们有意识、有目的的活动
C.实践既能改造客观世界，又能改造主观世界
D.实践是连接主观与客观的桥梁
答案：A
6.实践的特征是（ ）
A.客观物质性，主观能动性，社会历史性
B.生产活动，处理社会关系活动，科学实验
C.实践主体，实践对象，实践手段
D.把主观和客观联系起来
答案：A
7.以下所列各项活动中，属于实践活动的是（ ）
①老师给学生讲课 ②种地、炼钢 ③体制改革 ④宇航员上月球采集资料
A.①③ B.①②③ C.①③ D.①②③④
答案：D
8.人们种田要先有打算和安排；侦破案件先得有个方案；建造楼房要先有图纸；我国搞现代化建设要有“五年计划”和“三步走”的战略部署。这些都说明（ ）
①意识先于物质 ②认识可以指导实践 ③实践是有意识性目的性的活动 ④人们可以在认识指导下改造世界
A.①② B.①②③ C.①②③④ D.②③④
答案：D
9.下列关于实践的说法中正确的有（ ）
A.实践是客观的物质性的活动
B.实践是社会性的活动，是孤立的个人的活动
C.实践是有意识有目的的活动，盲目的实践是不存在的
D.实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动
答案：A
10.实践是（ ）
①主观能动性的内容之一 ②人们占有感性材料的根本途径 ③认识的基础 ④主观与客观、个人与社会相统一的基础
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
答案：D
●课后作业
1.“实践是客观物质的活动”，但又是“有意识有目的的活动”。这二者是否矛盾？为什么？
参考答案：不矛盾，二者实际上是统一的。
（1）实践是客观的物质性的活动。它不同于人们头脑里的思维活动，也不同于客观世界本身的运动，而是人们运用一定的物质手段改造客观世界，使客观世界发生变化的活动。同时，从这个意义上说，实践是客观的物质活动。
（2）人的实践活动不同于动物的本能活动。人是有意识的人，人的活动是有意识、有目的的，通过实践按照人的目的对客观世界加以改造，使客观世界发生变化，这个过程则是客观的物质活动，不是抽象的精神活动。人们的一定的目的和意识，归根到底又是对客观存在的反映。可见，二者是统一的，实践是人们按照一定的目的自觉地改造世界的物质性活动。
2.江苏华西人靠自己的双手和智慧富了华西；对贫困地区实行扶持，投入人力、物力、财力，建起了“甘肃华西”“宁夏华西”“黑龙江华西”；培训的贫困地区乡镇干部，被人们称为“留‘苏’生；他们又派人考察“新马泰”，下南美大国巴西，再做市场经济大文章。
结合以上材料，说明实践的基本特征。
参考答案：说明实践具有客观物质性，华西人用自己的双手和智慧，即体力与智力，改造自然，发展生产力；说明实践具有能动性，华西人有计划有目的的致富，扶贫；说明实践具有社会性历史性，华西人随着市场经济的发展和经济全球化的趋势，实施“走出去”战略。
3.辨析题：2002年年底在北京举行的中央经济工作会议，提出了2003年经济工作的总体要求和主要任务。这说明人的实践活动具有目的性，盲目的实践是不存在的。
参考答案：（1）经济建设属于人们改造自然的生产活动，是人们改造客观世界的实践。举行经济工作会议，提出做好经济工作的总体要求和主要任务，说明实践活动是有意识、有目的能动的活动。
（2）盲目的实践是指不以正确的认识为指导的实践，并不是没有意识参与的实践。受错误的认识影响的实践，即盲目的实践是客观存在的。
（3）题中的观点说明了实践具有目的性是正确的，但否认盲目的实践的存在却是错误的。我们不能用实践的目的性去否定盲目的实践的客观存在。
●板书设计
第八课 自觉投身社会实践
第一节 实践及其作用
一、实践的特征
1.什么是实践？
（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点
（2）马克思主义哲学对实践含义的理解
①“人们”——实践的主体
②“改造客观世界”——实践的对象
③“活动”——实践的性质
2.实践的基本特征
（1）实践是客观的物质性的活动
（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动
（3）实践是社会性历史性的活动
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑