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●备课资料
分析与综合应当相互结合
首先要立足于唯物主义的基础。主观辩证法是客观辩证法在人们头脑中的反映，思维的规律归根结底是由客观事物的性质和规律决定的。理解分析与综合的思维方法也是如此。
总的来说，事物自身的整体和部分的辩证统一关系，决定了认识它的时候必须既分析又综合，分析与综合相结合，只是为了深入说明这个问题，教材把事物分为两种情形来考查。一是“作为整体的事物”。二是“作为过程的事物。”这一划分不是绝对的。第二课说过：“整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一及其发展全过程。部分是指组成事物有机体的各个方面、要素及发展全过程的某一阶段。”可见，第二课所说的“作为过程的事物”。事物的这两种情形，都决定了在认识它们时必须把分析与综合结合起来。作为整体的事物，是由它的部分构成的，其中有“单个”的要素及其属性，有这些要素之间的关系，等等。整体与部分之间的关系是辩证统一的。作为过程的事物，是由它的阶段构成的，其中有“单个”的阶段及属性，有这些阶段之间的关系，过程与阶段之间的关系也是辩证统一的。例如，“作为整体学校”，由教师和学生这样的要素构成也可以从其他方面说明，教师和学生属性各不相同，教师和学生之间相互作用使学校成为学校。
“作为过程的学校”由它发展的各个阶段构成，这些阶段之间相互作用才使学校有了自己的发展历史。学校自身的这些客观状况，决定了对学校认识必须把分析与综合相互结合 起来。
其次，要贯彻认识的辩证法。形而上学的思维特点是“非此即彼”，要么是这要么是那。按照这样的思维形式，分析就只是分析，综合就是纯粹的综合，二者互不相联。认识的辩证法不是这样，它既承认“非此即彼”，又在一定的条件下承认“亦此亦彼”。我们必须看到，分析与综合是两个方面上的思维运动，分析强调的是对事物的“分”“分解”，是对构成事物要素的认识；综合强调的是对事物的“合”“整合”；是对由要素构成的事物整体的认识。但是，我们又必须看到，分析与综合这两种思维运动始终是“纠缠”在一起的。当进行分析的时候，不仅意味着分析的对象是整体（例如学生是个整体），而且是把它作为某一整体中的部分来对待的，（例如把学生与教师关联起来），只是这样才能准确地进行分析。另外，分析的直接目的是为了综合，是为了形式对事物整体的科学认识。可是，分析是综合指导下的分析。当进行综合的时候，不仅意味着是对已经分解过的对象进行综合，即在分析基础上综合，而且对怎样进行综合也需要进行分析，例如，没有对学生特点的分析，没有对教师特点的分析，就不能对教学过程的特点作综合说明。即使有了学生和教师特点的分析，又怎样进行综合呢？这也需要分析，总之，分析与综合的结合，不能理解为在一个思维过程中先是纯粹的分析，后是纯粹的综合，而是指在综合指导下进行分析，在分析基础上进行综合，在以分析为主时就有综合，在以综合为主时仍有分析。
名人语录摘要分析
（教材第27页）思维既把相互联系的要素联合为一个统一体.同样也把意识的对象分解为它们的要素。 ——恩格斯
分析：（1）人们认识事物时，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体上进行综合把握。
（2）分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。只有对事物各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，才从而真正地认识事物。
（3）综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。只有对事物各种要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
（4）事物是由各个要素构成的整体，作为整体的事物与构成它的要素，事实上是不可分割的。而思维既可以综合各个要素，又可以分解整体的一方面。思维能够把握各个要素之间的内在联系，使其联合为一个统一体。另一方面，又能够把具有内在联系的整体即意识的对象分解为它们的要素。
总之，分析与综合不可分。分析与综合是统一的科学思维方法，我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合。
●备课资料
名人语录摘要分析
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。 ——江泽民
分析：（1）江泽民同志的这段话指明了创新的重要作用：想象是一种令人惊奇的思维能力。合理的科学的想象，立足已知事实，根据已知的规律，充分发挥了人的思维潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。
（2）创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。21世纪是知识经济的时代，在知识经济的时代，创造能力包括知识创新和科技创新。知识创新的目的是追求新发现，探索新规律，创立新学说，创造新方法，积累新知识。知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。知识创新为人类认识世界和改造世界提供了新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供了不竭动力。青年学生要及早培养创新意识和创新能力，以便将来为我国的社会发展做出更大贡献。
（3）这段话还告诉我们，在社会主义现代化建设中必须重视内因和外因的作用。唯物辩证法认为，内因与外因在事物的变化发展中缺一不可。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
要把我国建设成富强、文明、民主的社会主义现代化国家，必须坚持独立自主、自力更生的原则，始终把立足点放在依靠自己力量的基础上，依靠我国各族人民，在中国共产党的领导下，团结奋斗，艰苦创业。但是，我们的建设事业也不可能孤立于世界之外，关起门来搞经济建设，必须坚持对外开放。外因是通过内因起作用的。因此，对外开放的目的是增强我们自力更生的能力和在国际社会中的竞争力，促进民族经济的发展，加速我国现代化建设的进程。
脚用鼠标
深圳实验学校高二学生马启程在课余时间发明创造的“脚用鼠标”让电脑的操作效率提高了30％左右。2001年5月，马启程同学带着发明赴美参加国际最高水平和最具影响的科技竞赛——国际科学与工程大奖赛。
该发明为盒形结构，在盒面的右面板前部有一个滚球，在左面板上方安装上两个开关。使用时双脚放置于盒上，用右脚拨动滚球，以控制电脑上的鼠标指针；左脚踩左开关则相当于“鼠标”左键；右脚踩右开关则相当于“鼠标”右键；双击、拖曳操作与普通鼠标类似。
辩证唯物主义认为整个世界处在永恒的运动变化发展中。这就要求我们坚持发展的观点，深化认识、扩展知识、把认识向前推移，并树立创新意识，发扬创新精神。创新是指人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。
马启程同学敢于打破常规，对全球普及的手用鼠标提出质疑，质疑其操作效率能否提高得更快。新问题提出来了，在解决新问题的过程中，马启程同学从实际出发进行创造性思考，在老师的精心指导下，经过一年多的努力，成功地发明了与手用鼠标功能一样，但工作效率却能提高30％的脚用鼠标。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济时代，创新能力的培养包括知识创新和技术创新。青少年学生要及早培养创新意识和创新能力，以便将来为我国的社会发展做出更大贡献。
合理想象与“进化论”
曾有一个孩子因为经常“说谎”，因而在同学中的人缘很不好。譬如他捡到了一枚怪异的石头会对同学说：“这是一枚宝石，可能价值连城哦。”同学们听了哄堂大笑，可是他并不在意。时间长了，老师把他的问题反映到了他的父亲那里。父亲听了却不认为孩子是在撒谎，而认为他是在进行想象。父亲没有批评他，只是暗中观察孩子是否真的像老师说的那样在 说谎。
有一次，孩子在泥地里捡到了一枚硬币，他神秘兮兮地拿给他的姐姐说：“这是一枚古罗马造的硬币。”姐姐拿过来一看，却发现这只是一枚十分普通的旧币，只是由于受潮生锈，显得有些古旧罢了。孩子的姐姐便把这件事告诉了父亲，希望父亲好好惩罚他，让他改掉那种令人讨厌的“说谎”习惯。父亲听了却叫过孩子，说：“我怎么能责备你呢 你的想象力真伟大。”
对于孩子父亲的怂恿行为，许多人都不以为然，认为这势必害了孩子，他长大以后会变成一个满口大话虚伪的人。但是谁也没有料到，这个孩子长大以后却成了著名的科学家，他的名字叫达尔文。现在所有的人都知道他的“进化论”就是建立在超乎常人的想象和为此进行的大量实践证明之上。没有想象，就没有今天的“进化论”。
分析与综合相结合是科学的思维方法之一，在分析与综合的思维过程中，如果伴随着合理想象与创造性思维，人们的认识能力会得到进一步的发挥，其认识成果甚至是惊人的。
想象是一种令人惊奇的思维能力。合理的科学的想象，立足已知事实，根据已知的规律，充分发挥人的潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。生物学家达尔文童年时的“说谎”已隐含着超平常人的想象力，这种想象力伴随着他成长，伴随着他走进荒岛，探寻各种人类尚未了解的多样生物，从而写出《物种起源》。他在《物种起源》中提出的进化论阐释了人是由古类人猿进化来的，而不是由上帝创造的，有力地驳斥了“神创论”，在人类认识史上立下了一座不朽的里程碑。可以说，没有想象力，就没有今天的“进化论”。
风景画
画家丘罗夫家里有一幅风景画。画面上呈锥形的山峰临湖而立。山顶是白色的，但山脚和湖面却闪着蓝光，似乎笼罩着一层蓝色的雾气，而山石远远望去又呈红色。地质学家瓦尔霍夫在画家家中看到了这幅画，问道：“画上景色是真的吗 ”“这是卡顿山脉附近的实地写生画。”画家回答，“传说这个地方好像有什么魔似的，无人敢去涉足。我出于好奇，冒险进入这个危险区。果然还没走到湖边就胸闷头晕，恶心难忍。湖边寸草不生，一片死寂。在几乎窒息的情况下，我草草画好这幅画，回家后病了四年。”听完画家的话，地质学家陷入沉思。他运用丰富的地质学知识，在头脑里反复思索这幅画背后的自然之谜。终于，他找到了答案：那红色的山石可能就是硫化汞矿石。高热下它可以分解为硫和水银，山脚下的湖必然是一个水银湖，那湖上荡漾的蓝色雾气就是剧毒的水银蒸气。为了证实自己的猜想，地质学家带上助手和防毒器具，到这个危险地带进行考察。果然，一切都和当初判断的一样，一个地质史上的重大发现就这样产生了。
创造力培养：获取创新成功的根本保证
创造力开发是培养高素质创新人才的必由之路。创造力通常是指一个人或一个集体产生新观念、新事物的能力，如发现新事实，提出新概念，创立新理论，发明新技术，设计新产品，创作新歌曲等。它是人类大脑思维功能和社会活动实践能力的综合体现。一个人的创造力同他的智力有密切的关系，然而两者是不同的概念。智力是由观察力、记忆力和理解力构成的，它标志着一个人获得、存储和选择信息的能力，而创造力是在智力的基础上，
通过培训他们的想象、直觉、灵感及其综合能力，从已知的领域进入未知领域的能力。一个人的智力可以是很优秀的，但是他的创造力却不一定是出色的。正确区分智力和创造力，对于培养大批优秀的技术创新人才有着极为重要的意义。创造力不是天生的，也不是遗传的，而是在良好的生理素质和心理素质的基础上，通过实践的锻炼逐步获得的。我们认为，创造力主要由以下三方面的要素能力构成：
一是发现和提出问题的能力。所谓“问题”是指事物的现实状态对于通常的标准状态出现的某种偏离，而偏离的原因可能是极为复杂的。发现问题是一个过程，在这种过程中人们要从事物复杂的矛盾关系中分析和寻求主要的问题及其相互关系。发现问题同一个人的观察力、记忆力和表达力有密切的关系，然而，它与一个人的判断力以及某种敏锐洞察事物的能力有更加密切的关系。从错综复杂的矛盾中做出准确的判断，对于发现问题和提出问题意义非常重大。这是一个人创造力水平的标志。一个人的语言表达能力在某种程度上取决于他的思维能力，而这种思维能力同他的创造力有一定的联系。创造性思维的成果离不开语言的 帮助。
二是设计和制定解决问题方案的能力。这种方案是为解决某种特定问题，达到预期目标的一系列方法和手段。提出这样的方案需要大量的创造性的思维活动，如类比、想象、直觉、灵感等。在不同的事物之间进行类比，可以发现它们之间相似的特征，由此受到启发，通过方法的转换形成新的解决方案。想象最有利于表达完美的事物，激发出新的想象。制订方案需要预测事物的未来发展，因此人们可以在想象中建立起表达事物因果关系的初步模型，经过进一步的分析论证，提出正确的解决方案。
三是正确评价和准确判断事物的能力。形成评价事物的能力需要具备丰富的与创造性活动相关的知识、信息和经验，需要运用分析与综合的方法掌握事物发展的客观规律。评价能力不仅对于创造者个人是必需的，而且对于创造者群体也是很重要的。一般说来，被评价的问题都涉及非常广泛的知识和经验的领域，因此评价工作需要发挥集体的智慧和努力。在创新过程的各个环节之中，都需要做出评价。沿着创新前进的方向连续不断地做出判断，选择正确的决策，由此获得创新活动的预期效果。
我们应当充分认识创造力在未来企业竞争和人才素质教育中的重要地位，树立创新意识，形成创新人才脱颖而出的良好社会环境。企业应当建立创新的激励机制，把群众性的创新合理化建议贯彻到生产经营的全过程中去。我国现行的教育体制，重视知识智力的培养，而忽视开发学生的创造力。我们应当顺应这一历史发展的潮流，转变人才观念，把教育的主要力量集中在开发人才的创造力和培养人才的创新素质上。
我国的技术创新
国务院发展研究中心“国有企业改革与发展”课题组关于企业技术进步的报告指出：
建国以来，我国一直实行一套苏联式的科研体制，将大多数从事各类研究工作的专业人员置于国家科学研究体系统辖之下，按照政府制定的规划和计划进行课题研究，科研人员作为国家雇员按照统一的工资标准领取薪金。他们很少自由选择专业的空间，也缺乏自行创业的可能。改革开放以来，研究人员在择业方面的行政有所放宽，当他们从事有资助的项目研究时也可以取得一些补充收入。研究人员的工作环境和物质待遇虽然有一定改善，但是离建立专业人员可以自由发挥所长和得到充分激励的体制还有很大距离。
这种把大部分应用研究、开发研究和基础研究力量都一起置于专业研究机构统辖之下的体制，造成科研机构与企业和生产实际相脱离。—方面科研机构的研究不能满足市场的需要，可转化为实际生产力的技术成果少。另一方面，因为缺乏转化资金和中间试验环节，科研机构的研究成果又难以转化为生产力。同时，科研机构游离于企业之外，企业没有研究开发能力，导致本应以企业为主体、市场为导向的产业技术进步缓慢。
制度和体制上的制约解释了为什么我国投入了大量资金进口先进的设备和生产线；但在吸收和利用外国技术方面却难以取得重大突破；这些制约还解释了为什么实验室内取得的科研成果越来越多，而创新的成功率却只有10%左右。在世界银行专家关于中国经济状况的分析报告中明确指出：在管理问题解决之前，技术创新的贡献是有限的，过低的管理水平会使技术创新的效益大部分被侵蚀。因此，一个显而易见的结论是，比技术创新更为关键的是管理创新。
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第三节 注意培养科学思维方法
第一课时 分析与综合相结合
●教学目标
知识方面
识记：分析与综合的含义。
理解：认识事物要把分析与综合结合起来。
运用：能结合事例，说明分析与综合在认识事物过程中的意义。
能力方面
掌握分析与综合这一科学思维方法；提高认识事物时进行分析与综合的能力。
觉悟方面
提高对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。
●教学重点
“认识事物时要把分析与综合结合起来”学生事实上已经不自觉地在使用分析与综合相结合的思维方法，问题在于要提高他们的自觉性。
●教学难点
“分析与综合为什么必须相结合。”单独讲分析，或者单独讲综合，都不难理解。二者为什么必须相结合，涉及许多辩证思维的要求，这就增加了难度。
●教学方法
讲授法、点拨法
以讲授为主，启发和点拨学生
●教具准备
投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程
(复习提问)
师：1.什么是整体？什么是部分？整体和部分之间是什么关系？
2.人脑怎样对感性材料进行加工？
（设计这两个问题的目的，一是复习一下旧知识，给新课作知识准备；二是使学生明确对感性认识加工制作，形成概念，做出判断，进行推理，就是一个分析和综合的过程，从而导入新课）
［导入新课］
对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真；在此基础上，再由此及彼、由表及里，把事物联系起来做出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。下面我们就来学习有这方面的一些基本常识。
［讲授新课］
一、分析与综合相结合（板书）
1.分析与综合的结合是由事物的客观性质决定的（板书）
师：看教材第26页，依据整体和部分辩证关系的原理，谈谈你对“分析与综合的结合是由事物的客观性决定的”这一结论的理解。
生：作为整体的事物都是由部分构成的，事物的各个部分相互影响，相互制约，是整体的一部分；事物又是发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。所以，要正确认识客观事物，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合把握。
2.分析与综合相结合的方法（板书）
（1）分析（板书）
师：什么是分析？分析在认识过程中有什么作用？
①分析的含义（板书）
生：分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。
师：为什么要对事物进行分析？分析在认识过程中有什么作用？
②分析的作用（板书）
例：1601年开普勒开始分析第谷观测获得的资料，他研究着水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星与太阳的距离，计算着各个行星绕日一周的周期。1618年，开普勒把行星与太阳的距离平方，把行星运动周期平方，结果发现行星到太阳间距离的平方与行星运动周期的平方基本相等。由此，开普勒发现了行星运动三大规律。
通过这一事实可以看出，分析是研究整体和过程的基础，只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。
（放投影）
“分析方法是近四百年来人类认识自然界方面获得巨大进展的基本条件”。
——恩格斯
师：如何正确地运用分析的方法，请大家阅读教材第27页，概括出来。
③正确运用分析的方法（板书）
生：第一，分析每一个要素。
第二，分析要素与要素之间的联系。
第三，在整体中把握各个要素。
师：关于光的认识
光是什么？人们分析了光的直线传播，反射、折射，认为光是微粒；人们又分析研究了光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。当人们测出了各种光的波长，提出了光的电磁理论、似乎光就是一种波，一种电磁波。但是，光电效应的发现又是波动说无法解释的，又提出了光子说，当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了：光具有波粒二象性。
师：分析不是单纯的“分”，而是“联结”中的“分”，“只分不联”就会导致孤立地、片面地看问题，犯形而上学主义的错误。
生：正确的分析方法应当是：必须在思维中抽出组成整体或过程的要素“单个”分析，同时分析要素相互间的联系，并抓住本质的东西，最后从整体上把握各个要素。
师：所以，要认识事物不仅要分析，还要综合。
（2）综合（板书）
师：请同学们阅读教材，综合的含义是什么？
①综合的含义（板书）
生：综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。
师：综合对认识事物有重要作用。
②综合的作用（板书）
师：万有引力定律的提出，就是在分析基础上综合的结果。德国天文学家开普勒曾猜测太阳是行星运动的力量来源；意大利天文学家伽利略曾指出行星在轨道运行的原因是力在起作用；美国物理学家胡克在实验中证实了存在引力。但由于他们未作综合，因而没有提高到规律的高度来认识，牛顿把前人这些局部认识，通过整体综合形成万有引力定律，做出了划时代的贡献。随着现代科学技术和现代化生产的发展，系统综合的思维方法更具有重要的意义。但综合不是简单地机械相加，还应注意正确运用综合的方法。
③正确运用综合的方法（板书）
师：如何正确运用综合的方法？
生：第一，抓住各个要素之间的内在联系。
第二，抓住各个部分的研究成果。
第三，把握事物整体的本质和运动规律。
师：分析和综合是两种相反运行的思维方法，两者的思维活动方向和在认识中的作用是不同的，但二者又是相互联系、相互依赖的，在认识过程中是辩证统一的。
生：我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。这个奋斗目标，就是在分析了国际与国内、历史与现状、成绩与问题、机遇与挑战等方面，综观全局之后提出的。它是对社会重大问题进行系统综合、运用战略性思维的生动表现。
师：各部分的机械相加，不会形成新的知识。
（放投影）
关于元素的周期律的发现
19世纪60年代，已经发现了63种元素，化学家们分析了元素的各种性质，又把这些东西联系起来进行综合，想寻找某些规律性的东西。德国的一位化学家发现了某些元素原子量之间的简单关系，搞了三元素组分类（Li，Na，K；Ca，Sr，Ba；P，As，Sb；S，Se，Te；CI，Br，I）法国的一位科学家则按原子量递增，把元素排在一条螺旋线上，英国的化学家搞了一个“八音律”明确了元素的性质是它们原子量的函数。门捷列夫经过长期的分析综合、思考，后来做了63个卡片，把63种元素的性质（包括原子量、化合物形态、溶解度等等）写在上面，探索它们的规律。最后，他把元素按原子量逐渐增大的顺序排列起来，又按性质相似上下对应排列。这样，经过20年的努力，元素周期律被门捷列夫发现了。
师：元素的周期律的发现使用了什么方法？
生：使用了分析与综合相结合的方法。教材中还讲了对种子植物、某一阶级社会、商品和一位同学的认识，采用的也是分析与综合相结合的方法。
（3）分析和综合是统一的科学思维方法（板书）
师：①分析和综合密不可分。从前面所举事例中，可以看出，分析是综合的基础，综合必先分析，不分析无法综合；分析是为了综合，不综合，分析也失去了意义，而且分析时也要在综合的指导下，把各部分放在整体中进行分析。
（放投影）
邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来。孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
师：在这个故事里的妻、妾、客都说他美。由此，邹忌得出结论：自己比徐公美。如果完全依赖综合这些结论，邹忌就受蒙蔽了。好在他又去亲自观察徐公，发现自己实在不如徐公美。这就发现了矛盾：一方面是妻、妾、客的意见，另一方面是自己的观察，截然相反。到底哪一方面对？邹忌对镜自照，核实自己的观点是正确的，妻、妾、客的说法是错误的。在这里，邹忌已经在调查研究的基础上，开始运用分析的方法；分清了何真何假。那末，为什么妻、妾、客都说自己美呢？
生：妻“偏爱”于他、妾“害怕”于他、客“有求”于他。
师：了解到他们各自的原因，把握住了妻、妾、客的意见各自的实质。在这种分析的基础上，邹忌把这几个好像互不相关的概念综合起来，认识到自己受周围蒙蔽的必然性，得出了“想听甜真话不容易”的结论。这个结论大大地超出了“比徐公美不美”这个具体问题，成为一个比较深刻的理性观点。用这个综合得出的观点，去看妻、妾、客的意见和自己观察之间的矛盾，对于这个矛盾为什么会产生，就看得清楚了。
生：在我们的学习中，有的同学虽不自觉，也善于运用分析和综合相结合的方法，能较好地把题目要求和已知条件结合起来进行分析，很快地找到解题方法；但有的同学，不善于把二者结合，看了半天，仍茫然一片。
师：总之，分析与综合密不可分。分析与综合是统一的科学思维方法，我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合。如何运用分析和综合相结合的方 法呢？
②分析和综合的核心是矛盾分析的方法，矛盾分析方法就是既分析又综合的方法。
（放投影）
大陆漂移学说的提出
1911年，德国地质学家魏格纳在看一幅地图时，无意之中发现，旧大陆和新大陆的边界有很好的吻合性，非洲西海岸向海洋中突出了一大块大陆，而南美洲正好有一个向内凹进的巨大缺口。如果把东半球的大陆加以移动，让它们靠近南、北美洲，它们就能吻合起来，成为一个完整的大陆。于是他设想，古代各洲是连接在一起的，由于大陆能够漂移，年深日久，原来连接在一起的大陆远隔重洋了。为了论证自己的理论，魏格纳从地质学、古生物学、矿物学上寻找依据。他发现南美洲最南端的山脉与非洲最南端的山脉的岩石构造是相同的，格陵兰的地层中有热带植物的化石，中生代爬行动物的化石、鸵鸟、肺鱼，不仅南美洲有，非洲、澳洲也有。到了60年代，由于古地磁学的发展和海洋地质学研究的深入，大陆漂移学说得到了地质学界的广泛承认。
生：在这一材料中，体现了分析和综合相结合的思维方法。在综合指导下的分析，在分析基础上的综合。魏格纳从大陆边界的吻合性想象出大陆的移动，然后加以多方面论证，得出科学的结论。
师：分析与综合相结合的具体方法很多，但无论怎样：都必须立足于社会实践，从客观存在的实践出发，坚持唯物辩证法，把矛盾分析方法作为核心贯穿于整个思维过程。它要求对矛盾各方面及其关系既分析又综合，对事物矛盾的普遍性和特殊性既分析又综合，对其他各种矛盾关系既分析又综合。
［课堂小结］
本课的基本内容可图示如下：
●课堂练习
单项选择题
1.科学的思维方法对于人们认识世界有重要作用。伟大的科学家爱因斯坦在创立相对论的过程中，采用了“思想实验”的方法，它不是在实验中进行的，而是在抽象思维中探索。这说明（ ）
A.主观想象是把握事物本质的必要途径
B.抽象思维是人们获得正确认识的来源
C.逻辑推理是人们获得新知识的唯一方法
D.运用科学思维方法，进行分析综合，对认识事物本质与规律起着十分重要的作用
答案：D
2.江泽民在庆祝中国共产党成立八十周年大会上，在分析中国共产党成立前与成立后各八十周年的历史后，总结指出：“没有共产党，就没有新中国，有了共产党。中国的面貌就焕然一新。这就是中国人民从长期奋斗历程中得到的最基本最重要的结论。”这一最基本最重要的结论的形成（ ）
A.是进行逆向思维的结果
B.坚持了分析和综合相结合的科学思维方法
C.是合理想象与创造性思维的结果
D.丰富和发展了马克思主义哲学
答案：B
3.我国水资源分布极不平衡，为了有效缓解北方地K水资源紧缺的状况，国家计划实施南水北调工程。南水北调工程的开工建设，需要综合考虑技术、经济、社会等各个方面的因素。为此，许多专家对是否影响生态、防止水质污染、妥善安置移民以及“大调水大浪费”等问题进行了详细的论证，许多专家对南水北调工程是否影响生态、防止水质污染等问题进行详细的论证。从思维方式上看属于（ ）
A.分析 B.综合
C.运用概念进行判断 D.运用判断进行推理
答案：A
4.南水北调工程的开工建设，需要综合考虑技术、经济、社会等各个方面的因素。为此，许多专家对是否影响生态、防止水质污染等问题进行详细的论证。从哲学上看，这是因为（ ）
A.只要对事物各种要素加以综合，就能正确地认识整个客观对象
B.只要对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认
识事物
C.分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维
过程
D.综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程
答案：B
5.人们认识事物时，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合分析，其客观依据是（ ）
①事物的客观性质 ②思维既把相互联系的要素联合为一个统一体，同时也把意识的对象分解为它的要素 ③作为整体的事物都是由它的各个部分、关系、属性有机组成的；作为过程的事物，都是由它的若干变化，发展阶段内在联系结合而构成的 ④不分析各要素，就失去了研究整体和过程的基础，只分不联就会导致孤立，片面地看问题
A.①②③ B.①③ C.①④ D.①③④
答案：D
6.据有关媒体报道，目前广东出现外企中的中国员工大量回流国内企业的现象。因为，在外企中人际关系、价值的体现、获得尊重等，并不像想象那样理想，而即将毕业的大学生百分之七、八十仍选外企，根据材料，在实际工作中，要最大限度取得成功，应该（ ）
A.学习别人，别人的成功也会引导自己成功
B.有顽强意志，不怕挫折
C.凡事亲自尝试，取得经验
D.具体分析自己情况、环境的适合性及别人经验，综合做出决策
答案：D
●课后作业
一、单项选择题
分析与综合是统一的科学思维方法，我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合。据此回答1~3题。
1.分析与综合相结合的具体方法很多，贯穿于其中的核心是（ ）
A.矛盾普遍性和特殊性相统一的方法
B.系统综合的思维方法
C.矛盾分析的方法
D.整体与部分相统一的方法
答案：C
2.分析是人们认识事物的非常重要的思维方法，下列对分析认识正确的是（ ）
①只有对各要素做出周密的分析，才可能进行正确的综合，从而真正地认识事物 ②只要对事物各要素进行分析，就能正确地认识事物 ③分析不是单纯的“分”，它与综合密不可分 ④分析方法如果不当，这不能真正地认识事物
A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①④
答案：A
3.科学的综合应该（ ）
①抓住各个要素之间的内在联系
②认真分析事物的各个要素
③抓住对各部分的研究成果间的内在联系
④把握事物整体的本质和运动规律
A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④
答案：C
二、非选择题
1.恩格斯说：“思维既是把相互联系的要素联合为一个统一体，同样也把意识对象分解为它们的要素。”你对这段话是怎样理解的？
参考答案：（1）恩格斯的这段话说明，人们认识事物时，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合把握。
（2）分析就是把事物的整体或过程，分解为各个要素并加以研究的一种思维方法和思维过程。不分析各要素，就失去了研究整体和过程的基础。只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。
（3）综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。只有对事物各种要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
（4）总之，分析与综合密不可分。分析与综合是统一的科学思维方法，我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合。
2.《夏商周年表》正式公布，把我国的历史纪年向前延伸了一千二百多年。在这一研究中；采取了多学科联合攻关、交叉研究的方法，并对整体断代框架及重要的年代采取了非常谨慎的态度，力求结论得到多线索、多角度的支持。科研人员根据古文献《竹书纪年》中有关日食的记载，综合对考古遗址的分期测定以及文献载夏代总积年的数据，最终对夏代始年作出估定。
科研人员采用多学科联合攻关、交叉研究的方法来确定历史纪年，包含了什么哲学 道理？
参考答案：
（1）事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题。一方面，各学科之间存在着联系，另一方面，在这一工程中各学科研究的对象之间也是相互联系的。
（2）要全面把握客观实际。多学科的联系与交叉才能更全面地把握历史事实。
（3）要坚持分析与综合相结合的科学方法。在多学科研究基础上，通过联合与交叉，才能得出正确的结论。
●板书设计
一、分析与综合相结合
1.事物的客观性质决定了在思维中必须进行分析与综合
2.分析与综合相结合的方法
（1）分析的含义和作用，正确运用分析的方法；
（2）综合的含义和作用，正确运用综合的方法；
（3）贯穿于分析与综合相结合的核心是矛盾分析的方法。
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第二课时 合理想象与创造性思维
●教学目标
知识方面
识记：合理想象。
理解：创造性思维在认识中起积极作用。
能力方面
掌握合理想象与创造性思维这一科学思维方法；提高认识事物时运用这一方法的自 觉性。
觉悟方面
提高对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。
●教学重点
要把合理想象与创造性思维结合起来,学生事实上已经不自觉地在使用合理想象与创造性思维相结合的思维方法，问题在于要提高他们的自觉性。
●教学难点
“培养想象力和创造性思维需要注意哪些”涉及许多辩证思维的要求，和其他方面的知识，这就增加了难度。
●教学方法
讲授法、点拨法
以讲授为主，启发和点拨学生
●教具准备
投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程
［复习提问］
师：什么是分析？什么是综合？为什么要把分析和综合结合起来？
生：分析就是把事物的整体或过程，分解为各个要素并加以研究的一种思维方法和思维过程。不分析各要素，就失去了研究整体和过程的基础。只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。
综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。只有对事物各种要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
师：合理想象与创造性思维是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。下面我们就来学习有这方面的一些基本常识。
［讲授新课］
一、合理想象与创造性思维（板书）
（1）合理想象及其作用（板书）
师：同学们来欣赏一首李白的诗
（放投影）
送孟浩然之广陵
李 白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
请同学们就这首诗所表达的意境展开想象。
（教师归纳同学们的想像，讲清合理想象的含义及其作用）
师：什么是合理想象？
生：合理想象就是“立足已知事实，根据已知规律，充分发挥人的思维潜能”。
师：合理想象在发现性的认识活动中，有着非常重要的作用。请看教材第30页的“小资料”。爱因斯坦看到两列火车的相对静止，想到人追着光线跑，光速会不会因此减低，人跑得极快，光会不会不动，这就是合理想象，最终导致狭义相对论的诞生。牛顿把地球上常见的重力引申到月球的轨道上，进而发现了万有引力。伽利略在分析与综合的过程中，设想把一轻一重的物体绑在一起，从而发现了亚里士多德的错误。很多发明创造，很多科学理论的提出都萌发于合理的想象。
（2）创造性思维及其作用（板书）
师：21世纪将是知识经济占主导地位的时代，知识经济时代要求人们紧跟科技发展前沿，不断推出科技发明创造，对人才素质提出了更高的要求。创新是知识经济的主要特征，学会创新是每一位青年学子成长、成才、成功的必由之路。什么是创造性思维？它有什么 作用？
①创造性思维的含义（板书）
生：创造性思维是以科学理论为指导，面向实际，敢于提出新问题，解决新问题的思维活动。
（放投影）
创造性思维的三个主要特征：
一是思维基点的独立性。它不受原有认识的束缚，敢于打破陈规，立足于独立思考。
二是思维过程的求异性。创造者的思路沿着不同方向展开，去探索问题的多种解决方法。
三是思维结果的新颖性。发现新现象、创建新理论、形成新观念、发明新技术等，都是创造性思维的成果。
创造的本质就在“新”的突破之中。
②创造性思维的作用(板书)
师：狭义相对论的诞生、万有引力定律的提出、自由落体定律的修正，都是创造性思维的结果。创造性思维在人类认识活动中有着重要作用。
首先，创造性思维是人类揭示事物本质和规律的最有价值的思维形式，创造性思维和非创造性思维都是思维形式，然而，非创造性思维只是在已知领域范围内，学习和继承人类已有的成果，而创造性思维则是由已知领域向未知领域的探索和突破，旨在给人类的实践提供新东西。
其次，创造性思维是科学发现、技术发明、文艺创作和其他一切创造活动的必要条件。这已被古今中外无数次思维和实践活动所证明。
（3）要善于把想象力和创造性思维结合起来。
师：培养想象力和创造性思维需要注意那些？
生：一是要善于发现问题。
师：创造性思维基于实践始于问题，创新来自于多问几个为什么，正确地发现和提出问题，向来是正确地解决问题进而推动理论发展、创新的首要环节。我们要培养探索问题的兴趣。所谓“问题”是指事物的现实状态对于通常的标准状态出现的某种偏离，而偏离的原因可能是极为复杂的。发现问题是一个过程，在这种过程中人们要从事物复杂的矛盾关系中分析和寻求主要的问题及其相互关系。发现问题同一个人的观察力、记忆力和表达力有密切的关系，然而，它与一个人的判断力以及某种敏锐洞察事物的能力有更加密切的关系。从错综复杂的矛盾中做出准确的判断，对于发现问题和提出问题意义非常重大。这是一个人创造力水平的标志。
生：二是要敢于超越。
师：前人总结的理论，既有正确的，也有错误的，还有其他复杂的情形。伽利略敢于怀疑亚里士多德的错误观点；开普勒坚持了哥白尼的日心说，但纠正了“圆形轨道”的错误观点；邓小平坚持马克思主义基本原理，但又根据新情况提出了一系列新的论断。这都是敢于超越的表观。
生：三是务必积累知识，把握已知规律。
师：想象不是凭空想象，创造性思维不是脱离科学的轨迹，只有深入学习和研究前人已有的知识，并以此为基础，才能通过自己的智慧 做出合理的想象，形成创造性的结果。
生：四是要正确对待灵感和顿悟。
师：灵感与顿悟是长期沉溺于研究对象之后的豁然开朗，但它绝非一时之功。机遇偏爱富于想象和有创造性思维的头脑，偏爱有长期准备的头脑。
生：五是要经得起实践的检验，合理想象与创造性思维的成果要能说明新问题、解决新问题的。
师：今天，知识经济已在向我们招手，知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识与信息的生产、扩散和应用。知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法。知识创新和技术创新成为促进科技进步和经济增长的革命性力量。
江泽民同志在党的十六大报告中指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新就要不断解放思想，实事求是，与时俱进。实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必然会突破我们。这是社会前进的必然规律。我们一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思主义错误的和教条的理解中解放出来,主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。要坚持马克思主义基本原理，又要谱写新的理论篇章，要发扬革命传统，又要创造新鲜经验。善于在解放思想中统一思想，用发展着的马克思主义指导新的实践。
［课堂小结］
合理想象与创造性思维是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。
●课堂练习
单项选择题
1.江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”这一讲话主要强调了（ ）
A.创造性思维的重要作用
B.意识具有决定作用
C.发挥人的主观能动性促进事物发展的决定力量
D.创新是一个国家兴旺发达的根本动力
答案：A
2.以下思维活动，不属于创造性思维活动的是（ ）
A.爱迪生发明留声机时，认为声音能使铁钉颤动，那么反过来这根铁钉的颤动就应该能
还原为声音，结果他成功了
B.奥斯特发现电可以转变为磁，法拉第从中受到启发，将磁又转变为电，为发电机的发
明奠定了基础
C.邓小平同志从中国的实际出发，为解决香港、澳门和台湾问题，实现祖国的和平统一，
提出了“一个国家，两种制度”的伟大构想
D.一些人提出，要研制发明一种不需要提供动力或能源，而能够永远不停地转动的水 动机
答案：D
3.“在分析与综合的思维过程中，如果伴随着合理想象与创造思维，人们的认识能力会得到进一步的发挥，认识的成果甚至是惊人的。”你对这一论段的正确理解是（ ）
①这一论断是错误的，分析与综合必须与客观事物相一致，不可能出现新事物 ②这一论断是正确的，分析与综合是一种思维过程，如果伴随着合理想象与创造思维，可以产生新的认识，揭示人们过去未认识到的事物的联系 ③这一论断是正确的，这肯定了合理想象与创造思维的作用 ④这一论断是错误的，是一种唯心主义观点
A.①② B.②③ C.①③ D.②④
答案：B
4.创造性思维的基本要求和特征是（ ）
①合理的科学的想象 ②突破一切成规，一切制约，超常发挥人的思维潜能 ③敢于打破常规，进行逆向思维，但前提是以事实和规律为基础 ④以科学理论为指导，面对实际，取于提出新问题，解决新问题
A.①③ B.①④ C.③④ D.①
答案：C
5.企业加快技术创新步伐，可以（ ）
①提高经济效益 ②增强市场竞争力 ③决定供求关系 ④提高劳动生产率
A.①②③ B.①② C.①②④ D.①②③④
答案：C
●课后作业
一、单项选择题
我国是世界上最大的中成药生产国，目前有中成药生产企业1000余家，还有大约2000家西药厂也生产中成药，2001年总产值大约52亿美元。但是所有中成药生产企业中，通过国家GMP标准的不足10％，绝大多数中成药企业规模都很小，所生产的药品外观粗糙、剂型落后；缺乏研究开发能力，生产工艺和设备落后，很难有国际竞争力。据此回答1~3题。
1.上述材料说明，我国中成药生产（ ）
①企业规模小，难以形成规模效益 ②技术水平不高，缺乏国际竞争力 ③只注重产品的形式，不注重产品的内容 ④企业经济效益不高，设备利用率低
A.①② B.②③
C.①③ D.①④
答案：A
2.我国中成药的生产状况，给我们的启示是（ ）
A.必须扩大规模，通过资本扩张实现经济增长的粗放型经营
B.必须走集约化经营之路，提高企业经济效益
C.提高企业经济效益，必须提高企业经营管理水平
D提高企业经济效益,必须鼓励兼并、规范破产
答案：B
3.从哲学上看，要解决我国中成药生产中的上述问题，必须（ ）
A.人尊重客观规律，提高活动的自觉性和预见性
B.把任何事物都看成，一个不断变化发展的过程
C.发挥意识的能动作用，运用创新精神促进企业的成长壮大
D.把一事物同其他事物区别开来
答案：C
二、非选择题
1.一位政协委员说：“看形势要像欣赏油画一样，只有站在远处才能看出大势，领略其中的妙处，但求大势不能不注意细节，求速度不能不注意质量。随着经济的发展和环境的变化，许多操作层面的问题不断暴露出来，需要我们由表及里，去粗取精，不断完善我们的游戏规则，从追求量的提高到实现质的跃进。”
阅读材料，运用认识论的有关知识回答：
（1）从思维方式上看，我们为什么既要求大势，又要注意细节？
（2）面对不断变化的形势，我们应当如何进行思维？
参考答案：（1）第一，“求大势”在思维方法上就是对事物进行综合，即把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程，“注意细节”在思维方法上就是对事物进行分析，即把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。第二，作为整体的事物.都是由它的各个部分、关系、属性有机组成的统一体，都是由它们若干变化，发展阶段内在联结而构成的过程。因此，人们认识事物时，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体上进行综合把握。
（2）面对不断变化的形势，我们应当运用分析和综合相统一的科学思维方法，既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合，并在分析和综合的思维过程中，加以合理想象，发挥创造性思维，以适应不断变化的形势，为我国的社会发展做出更大的 贡献。
2.什么是想象？它在认识中有什么作用？
参考答案：想象是在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程，想象是一种令人惊奇的思维能力。合理的科学想象是人们认识过程中，从已知到未知的一条重要纽带和途径，是产生各种科学假设和理论的前奏。
3.什么是创造思维？它在认识中有什么作用？
参考答案：创造思维是应用新的方案或程序，并创造了新思维产品的思维活动。创造思维的一个表现是，敢于打破常规，进行逆向思维。它要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题、解决新问题。
●板书设计
二、合理想象与创造性思维
（1）合理想象及其作用
（2）创造性思维及其作用
（3）要善于把想象力和创造性思维结合起来。
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