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第二课时 正确地发挥主观能动性
●教学目标
知识方面
识记：发挥主观能动性的原因；怎样发挥主观能动性。
理解：人类在认识世界和改造世界的活动中必须发挥主观能动性；人类主观能动性的发挥受客观条件、客观规律的制约；发挥主观能动性要受到主观因素的制约。
运用：列举社会生活中正反两方面的实例，比较说明在改造客观世界的过程中，否认或夸大主观能动性都是错误的。
能力方面
通过理论观点的学习，提高学生的辩证思维能力。
觉悟方面
在改造主观世界方面加强自觉修养，积累正确的主观因素，树立正确的价值观，发挥主观能动性，想问题办事情时，其主观因素的制约首先表现在对于“想什么和做什么 ”要做出选择，这实际上就是价值观问题，教材强调主观能动性的发挥要“有益于人类，有益于国家，有益于集体”，就是立足于对学生进行集体主义价值观的教育。
●教学重点
人们发挥主观能动性需要受到客观规律、客观条件和主观因素的制约。
●教学难点
主观因素对人们发挥主观能动性的制约。
●教学方法
关于导入新课的方法，可采用复习提问法。“为什么要充分发挥”的教学可采用讨论法。“怎样充分发挥主观能动性？”应以讲解和举例为主。
●教具准备
幻灯机、投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程
［复习提问］
师：1.什么是主观能动性？它表现在哪些方面？
生：人的主观能动性，又叫人的自觉能动性，这是人与物相区别的特点。它包括相互联系着的三个方面，一是人们在社会实践基础上认识世界的能力和活动，即想；二是人们在认识的指导下能动地改造世界的能力和活动，即做；三是人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即决心、意志、干劲。
师：2.主观能动性、意识的反作用、意识的能动作用三者之间的关系是什么？
生：人的主观能动性又叫人的自觉能动性，在三者中外延最大，包括“想”，即人类认识世界的能力以及人们在社会实践基础上能动地认识世界的活动；“做”，即人类改造世界的能力以及人们在认识指导下能动地改造世界的活动；精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。意识能动作用也叫意识能动性，包括两个方面：一是它不仅能反映事物的现象，还能正确反映事物的本质和规律；二是意识的反作用，即它对人们的实践活动有指导作用。意识反作用只是意识能动作用中的一个方面，其外延小于意识能动作用。意识能动作用或意识能动性，对应的是主观能动性中的前两部分，而意识反作用是主观能动性中的第二方面。另主观能动性更强调人的精神因素在认识和改造世界过程中的作用，强调认识活动、改造活动和精神状态三者的统一。
三者关系见下图：（放投影）
［导入新课］
（放投影）
本课的知识结构：
(屏幕显示)
美国中西部，在20世纪20年代到30年代，将大量的牧场开垦为农田，结果导致了1933~1938年间美国的连年干旱，雨量比常年平均少25％。3亿亩草原土地受风蚀，发生了灾难性的“黑风暴”。五年里，有数十万人由于风尘灾祸而无家可归，仅美国就花了数十亿美元来做防止土壤流失的工作。
师:上述事件告诉我们一个什么道理
（生答略）
师：我们先分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树，就必须发挥主观能动性。同学们都知道“拔苗助长”的故事，这个故事的主人公是不是发挥了主观能动性？
（让学生讨论分析、说明。引出课标题）
(教师归纳)人类改造世界需要正确地发挥主观能动性，人们发挥主观能动性要有正确的思想意识做指导。否则主观能动性越发挥，所起的破坏作用越大。怎样才能正确地发挥人的主观能动性呢
［讲授新课］
二、正确地发挥主观能动性（板书）
师：请同学们看教材第7页第二段。这一段主要阐述了为什么要正确发挥主观能动性。请同学们想一想这三者之间是一个什么样的逻辑关系？
生：第一是从认识世界方面分析的，第二是从利用规律、改造世界方面分析的，第三讲的是人的精神状态，三方面结合起来，就是主观能动性的表现。
1.为什么要充分地发挥主观能动性（板书）
师：一个苹果从树上掉下来，没有飞到天上去，这是很平常的现象，1666年引起了牛顿的注意。他抓住不放，努力研究，直到1685年才发现了这个现象的本质是地球引力的作用，公布了他的万有引力定律，这中间经过了19年。若看不到牛顿这19年的努力研究；以为他看到一个苹果落地，便发现万有引力定律，那是神话，不是事实。这不仅说明牛顿的伟大，而且说明事物的本质和规律是不容易发现的。既然是本质的联系，就不是浮在事物的表面，感觉器官一般是不能够感觉得到的。它必须通过深入的研究才能由抽象思维去把握。
生：如果不发挥主观能动性，人们的认识就只能永远停留在对事物表面的感知。
师：对，这就是我们要强调的第一点。
第一，认识事物的本质和规律必须发挥主观能动性（板书）
师：客观事物是自在的存在，它自身的属性在多大程度上能够满足人们的需要，有哪些属性能够满足人们的哪些方面的需要？它在运动中会出现什么情况？哪些情况对人有利，哪些对人有害？这些会不会主动展示给人们呢？
生：这些都不会主动展示给人们。
师：因此，人们必须发挥主观能动性去认识它们，从而改变或创造条件，使其向着对人有利的方向发展。
师：同学们能不能举出人们必须发挥主观能动性来认识事物本质的例子？
生甲：2002年5月20日，台湾当局领导人陈水扁发表谈话，谈两岸关系是“一边一国”，在一个中国问题上采取模糊战略，这实质就是顽固坚持“台独”立场，引起海内外华人的强烈谴责，国际社会也普遍重申坚持一个中国原则。我们必须发挥主观能动性来认识其本质。
生乙：中国政府取缔“法轮功”邪教组织。“法轮功”打着“真、善、忍”的旗号，冒用宗教、气功的名义，宣扬迷信邪说，蒙骗群众，制造事端，严重扰乱社会公共秩序，破坏社会稳定。我们不能听谣言，必须发挥主观能动性来认识其本质。
师：这些都要求我们在认识事物时必须透过现象认识事物的本质和规律，必须充分发挥主观能动性，这样才能弄清事物的性质和发展方向，更好地指导实践。
第二，利用和创造条件必须发挥主观能动性（板书）
师：门捷列夫是俄国的化学家，用了近20年的时间才发现元素周期律。牛顿发现万有引力也经过了艰苦的探索。
生：凡此种种，说明发挥主观能动性不仅是一种语言行为，更是一种艰苦的实践过程。
师：所谓艰苦，一是指事物自身的本质是多层次的，深层次的本质尤其难以发现、探索，发现极其艰苦。二是指发现过程本身的漫长性极其艰苦。正因为事物本质难以发现，所以往往需要很长的探索时间。在这个过程中，其他应该享受的生活内容必须放弃一些。三是指发现过程自身的曲折性。我们所知道的都是成功的发现者，谁知道那些不成功也没成名，但也做了大量前期工作的人曾经遇到多少挫折和困难？即使成功的科学家，他们又曾经忍受了多少寂寞、多少冷嘲热讽，忍受了多少次失败的折磨？爱迪生试制白炽灯泡曾失败了1200次。像这种情况都是不计其数的。因此，决心、意志、干劲这些精神因素在发挥主观能动性的过程中有着极其重要的作用。
第三，克服困难和挫折必须发挥主观能动性（板书）
师：人们认识事物的本质和规律，利用对事物本质和规律性的认识去改造世界，都不是轻而易举的，需要发挥主观能动性，需要决心、意志和毅力去克服困难，战胜挫折，从失败中吸取经验和教训。
生：人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须发挥主观能动性。
师：不发挥主观能动性，不能认识事物的本质和规律，不能正确地认识世界和有效地改造世界。那么，我们发挥了主观能动性，是不是就能如愿以偿呢？请同学们举例说明。
（生答略）
教师小结：不能。如那个“拔苗助长”的宋人，不是也“发挥了”主观能动性吗？甚至是极大地“发挥了”主观能动性，却不能“如愿以偿”，甚至带来严重的后果，这就有一个如何正确发挥主观能动性的问题。
2.怎样正确发挥主观能动性（板书）
师：怎样才能正确地发挥主观能动性？主观能动性的发挥与哪些因素、哪些条件相关？
生：上学期讲过意识对物质具有能动作用，只有正确的意识才能对客观事物起促进作用，而意识能否正确反映客观事物，受主客观条件的限制。同样，主观能动性的发挥也受着主观和客观条件的限制。
（1）客观因素（板书）
师：如乱砍乱伐原始森林的人，得到木材，有了经济收益，这是他们的目的；但破坏了环境，造成水土流失，淤高了河床。那个累坏了的宋人，更没想到由于他的努力，造成禾苗的全部死亡。造成这样的后果，是什么原因呢？
生：是因为他们没有认识到这方面的客观规律，从而违背了客观规律。这是讲主观能动性的发挥受客观规律的制约。
第一，发挥主观能动性必须按客观规律办事（板书）
师：请同学们看教材第8页的“忆一忆”。（找学生回答）
“什么叫规律？为什么说规律是客观的？规律的客观性对人们的活动提出的基本要求是什么？”
生：规律就是物质运动过程中本身固有的、本质的、必然的联系。对规律客观性的理解：①规律是客观的含义，就是它的存在与发生作用不以人们的意志为转移。②规律客观性突出表现在它是不可违抗的，是不能创造和消灭的。③规律的客观性根源于物质的客观实在性，人们必须按客观规律办事。
（放投影）
全力保护“地球之肾”
2000年11月8日，我国正式实施《中国湿地保护行动计划》，有关方面和部门将本着“全面保护、生态优先、突出重点、合理利用、持续发展”的方针，在未来5年里基本遏制住由人类活动导致的天然湿地面积减少趋势。湿地是自然界最丰富的生物多样性均生态景观和人类最重要的生存环境之一，湿地与森林、海洋并称为全球三大生态系统，具有巨大的环境功能和效益，被誉为“地球之肾”。我国湿地资源非常丰富，总面积6594万公顷，居世界第四位。由于近年采盲目对湿地进行围垦和改造，过度利用生物资源以及污染加剧等原因，我国湿地资源退化和消失现象非常严重，并由此产生了一系列诸如水质恶化、生物多样性衰退等生态问题。
师：我国政府采取对环境的保护措施，正说明发挥主观能动性必须尊重客观规律。
由于客观事物的具体存在状况、存在条件不同，其规律的特点也不相同。所以，发挥主观能动性的一个重要表现就是对具体问题要进行具体分析。不同的事物有不同的规律；同一规律在不同的条件下也有不同的表现；事物发生了变化，规律也随之发生变化。
生甲：价值规律在不同的社会经济、政治制度下会有不同的表现；即使在社会主义社会中，也会有不同的表现。随着社会的发展和变动，我们已告别短缺经济时代，又面临着经济全球化的挑战，对于价值规律的认识和利用，我们要有具体的、更有针对性的态度和做法。
生乙：我们在学习过程中也必须遵循学习规律，否则会事倍功半。
师：这些都说明客观规律制约着人的主观能动性的发挥，这正是唯物论的基本原理：客观决定主观，并制约主观。而且，对客观规律把握得程度越高，了解得越深，越是按客观规律办事，主观能动性的发挥越能取得相应的结果。所以说，人们按规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度。
师：客观规律和条件是否会妨碍人们发挥主观能动性
生丙：主观能动性的发挥虽然受客观规律和条件的制约，但这种制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，着力于认识规律和利用规律，坚持这一点就坚持了客观规律与主观能动性相结合关系中的辩证法。
生丁：我们积极地发挥主观能动性，利用万有引力定律、相对论为指导，2003年10月15日，中国成功地实现载人航天飞行，成为继俄罗斯和美国之后第三个独立地将人送上太空的国家。由此可见，发挥主观能动性的过程，是以规律为指导，以条件为基础，认识和改造客观对象的过程。
师：但是人们不能夸大主观能动性的作用。“大跃进”时期曾经有一句广为流传的口号：“人有多大胆，地有多大产”，它夸大了主观能动性的作用。当然，人也不能因受到客观规律制约而被动无所作为。这两者都是错误的。
总之，客观规律对人类是“限制和自由的统一”，最重要的表现就是人们通过对它的认识、利用和创造条件，改变规律发生作用的条件，从而使规律发生作用的形式发生改变，做到造福人类。因此，发挥主观能动性还存在着如何对待客观条件的问题。
（放投影）
第二，发挥主观能动性必须尊重和利用客观条件（板书）
师：客观条件和客观规律一样，也制约着人们主观能动性的发挥。古代的炼金术士为了把铅炼成黄金，不惜倾家荡产，不顾落个“骗子”名声，甚至不怕中毒而死，屡炼屡败，屡败屡炼，主观能动性够大的了，到现在也使人佩服。但是，最后谁也没有成功。现代科学证明，铅的原子核比黄金多三个质子，只要用高能加速器从铅的原子核里打出三个质子去，铅是可以变为黄金的。炼金术士失败了，关键在于他们没有高能加速器这种物质手段。同样的道理，一个人能种两千亩地，只有当全部耕作机械化时才会实现。要靠养鱼致富，总得有一片池塘。物质是第一性的，人们只能在客观条件允许的范围内发挥作用，不可能超过这个范围。坚持这一点，就是坚持唯物主义。
请回答，什么是条件？
生：因为事物是相互联系的，所以与事物相联系的其他事物都会对事物的存在和发展起作用，这就是条件。
师：客观条件可能有利于事物的发展，也可能不利于事物的发展，这都不以人的主观意志为转移。人们所能做的就是认识条件、利用条件，在可能的情况下，分析条件、改变条件、创造条件以达到活动的最佳效果。
师：请同学们看教材第9页最后一段。“舞台”的比喻非常好。舞台本身是制约，但又是演出条件。如何利用“舞台”，便是人们发挥主观能动性的最好表现。
生：如加入WTO，参与国际经济竞争，既是机遇也是挑战。加入WTO给我国经济的发展提供了更广阔的空间。给企业的发展提供了更大的竞争舞台。如何在竞争中获得立足之地，甚至得到发展，强化自身实力是关键。这就是需要发挥主观能动性，利用和创造各种条件达到目的。
（由学生解析教材第10页的“想一想”）
师：其实，人们在认识世界和改造世界过程中，谁都想取得成功，不想失败。如不成功而失败，原因之一当然是没有尊重客观规律和客观条件。他们为什么不尊重客观规律和客观条件呢？
生：发挥主观能动性还要有正确的主观因素。
（2）发挥主观能动性要积累正确的主观因素（板书）
师：人的主观因素都有哪些？
请学生们看教材第10页第4段。（学生回答主观因素的内容）
师：通过唯物论的学习，我们知道想问题、办事情要一切从实际出发；通过辩证法的学习，知道要用变化发展的观点看问题；学习了自然科学的各种知识，对自然规律有了一定的认识，就知道在实践中应怎样尊重这些规律，该怎么做。总之，这些都是主观因素。虽然人的主观因素不是天生的，但可以通过学习而获得。
生：主观因素对于人们发挥主观能动性同样具有双重作用。积累起来的主观因素越正确，越有广度和深度，就越有利于进一步正确发挥主观能动性。反之，有时还会成为人们发挥主观能动性的制约因素。
师：这其中最重要的因素是价值观念。价值观念就是人们在行为中对某种做法的认可与否及认可程度，由此带来对某种行为的选择与否。由于标准不同，认识活动和改造活动的取向也就不同，即价值选择不同。
（请看投影）
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石如何？
愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有孙。子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平
师：这两句话是愚公和智叟说的，你们赞成谁的观点呢？为什么？
生：愚公。因为愚公有坚定的信心和决心来战胜困难。
师：我们不讨论他们的是非对错，只讲一点，智叟与愚公的观念不同，智叟对移山没有信心，而愚公却有坚定的信心和决心。在移山问题上认识不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭，愚公坚定地去移山，而智叟则要另谋“出路”了。
在我们日常生活中，也常有“愚公”与“智叟”之争。既然主观因素制约着能动性的发挥，我们就应当自觉地总结经验，不断排除错误的主观因素，积累正确的主观因素，在认识世界和改造世界时取得更大的成绩。
［课堂小结］
综上所述，主观能动性的发挥受到客观因素和主观因素的制约，我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条件，同时还要端正主观动机，做到正确地、有效地发挥主观能动性。
（放投影）
主观能动性的发挥与其制约因素的关系：
●课堂练习
单项选择题
1.辩证唯物主义认为，人的主观能动性发挥的程度及取得的效果如何，归根结底都要取决于（ ）
A.客观条件是否充分具备 B.人们认识和改造世界的能力之大小
C.人们的意志和干劲如何 D.人们对客观规律认识和利用的程度
答案：D
2.发挥主观能动性的利益出发点问题，是一个十分重要的问题。我们认识活动和改造活动的正确价值取向，应当是（ ）
A.有益于人民、国家和集体的根本利益
B.有益于克服不利因素对人类的影响
C.有益于个人才智和身心健康的发展
D.有益于掌握客观事物的发展规律
答案：A
“拔苗助长”事与愿违，“庖丁解牛”事半功倍，据此，回答3～5题。
3.“拔苗助长”的错误在于（ ）
A.夸大了客观规律对主观能动性的制约作用
B.忽视了人的主观能动性
C.夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性
D.强调了规律的客观性，否认了人的主动性
答案：C
4.“庖丁解牛”之所以事半功倍，是因为（ ）
A.他尊重规律，能在事物的运动中把握规律
B.他具有创造性思维，认识了一切规律
C.他发挥了主观能动性，利用规律为人类谋福利
D.他热爱解牛工作，有利可图，从而调动了工作的积极性
答案：A
5.这两个寓言故事所反映出的不同结果共同说明（ ）
A.物质决定意识，意识对物质有巨大的反作用
B.人具有主观能动性，可以自觉利用和创造规律
C.实践决定认识
D.发挥主观能动性必须以尊重规律为基础
答案：D
6.恩格斯说：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”这段话说明（ ）
A.人们对事物每一层次的认识，都具有终极的意义
B.人们对世界的认识只能是感知周围的事物
C.人们对事物的正确认识，在深度上要受客观物质条件的制约
D.认识事物必须把握事物的本质，这是认识的根本任务
答案：C
7.关于主观能动性与客观规律、客观条件之间关系的下列说法中，错误的是（ ）
A.既然事物发展是遵循其自身规律的，所以客观条件和主观能动性对事物发展并无影响
B.一切以时间、地点、条件为转移，所以发挥主观能动性和按规律办事都需要具备一定
的条件
C.客观条件不具备时，人们要按规律办事，必须充分发挥主观能动性去创造必要的条件
D.规律的存在和发生作用是客观的，不以人的意志为转移的；而人的主观能动性的发挥
是有条件的，是受客观和主观的种种条件制约的
答案：A
8.大兴安岭火灾区用人工降雨催化剂，用高炮发射降雨弹，人工降雨成功，对扑灭大火起了重要作用。这一事实说明（ ）
A.人们要认识世界和改造世界，就要认识规律和改造规律
B.人们只要认识了规律发生作用的条件，就可以把规律创造出来
C.人们只能老老实实地听规律的摆布
D.人们完全可以利用规律，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变有害为有利
答案：D
●课后作业
1.人们怎样正确发挥主观能动性
参考答案：充分发挥主观能动性，决不意味着主观能动性可以随意发挥，主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约。
首先，要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际出发。
其次，主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约，我们应当自觉地总结经验，不断地排除错误的主观因素，积累正确的主观因素，在认识世界和改造世界时取得更大的成绩。
我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条件，同时，还要端正主观动机，做到正确地、有效地发挥主观能动性。
2.辨析题：“心想事成”。
参考答案：(1)“心想”即主观认识世界的活动，“事成”是指成功地改造世界。对心想能否事成，必须做具体分析。
(2)在肯定物质决定意识的前提下，使主观符合客观，并把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来，以正确认识为指导、通过实践来改造世界，“心想”才能“事成”。
(3)发挥人的主观能动性要受客观规律和物质条件的制约，如果光凭良好的主观愿望，不从实际出发，甚至盲目蛮干，“心想”就不能“事成”；或只想不做，即使是符合实际的“心想”，也不可能变为现实。
所以，不加分析地、笼统地说“心想事成”是不科学、不准确的。
3.论述题：在中学政治课上，老师组织学生对发挥主观能动性进行讨论，学生根据自己的理解踊跃发言，其中三位同学的看法如下：
甲：主观能动性受客观规律、客观条件的制约，人们只须按客观规律办事就行了，不必发挥主观能动性。
乙：主观能动性能认识利用规律，人们只须发挥主观能动性就行了，不必尊重客观规律。
丙：发挥主观能动性就是使人的活动既摆脱客观因素的制约，又不受主观因素的制约，人们完全按照自己的意志办事。
请对上述三位同学的观点进行评析。
参考答案：（1）主观能动性是人类特有的能力与活动，人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。
（2）主观能动性的发挥受到主观因素和客观因素的制约，我们既要尊重客观规律和客观条件，同时，还要端正主观动机，做到了正确地，有效地发挥主观能动性。
（3）甲看到了主观能动性受客观因素的制约是正确的，但放弃发挥主观能动性的观点是错误的。乙看到了人能发挥主观能动性认识利用规律的一面是正确的，但认为不需要尊重客观规律也是错误的。丙夸大了人的主观能动性，错误地理解了发挥主观能动性的含义，在实践中是行不通的。
（4）在实际工作中，我们要把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来，反对割裂二者辩证关系的做法。
●板书设计
二、正确发挥主观能动性
1.必须充分发挥主观能动性
第一，认识事物的本质和规律必须发挥主观能动性；
第二，利用和创造条件必须发挥主观能动性；
第三，克服困难和挫折必须发挥主观能动性。
2.怎样正确发挥主观能动性
（1）客观因素
第一，发挥主观能动性必须按客观规律办事；
第二，发挥主观能动性必须尊重和利用客观条件；
（2）发挥主观能动性要积累正确的主要因素
客观规律主观能动性客观条件
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●备课资料
名人语录摘要分析
（教材第4页）……人也反作用于自然界，改变自然界，为自己创造新的生存条件。
——恩格斯
分析：（l）恩格斯这句话说明创造性是人的主观能动性的重要特点之一。
（2）人的自觉能动性，又叫人的主观能动性，是人类特有的能力与活动，也是人与动物相区别的主要特点。人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的“做”，是人的主观能动性的表现之一。人的主观能动性能够把客观规律作为行动的向导，把思想等观念性的东西用于指导实践，以自己创造性的活动改造世界，达到预期的目的。
（3）随着科技的发展，人们改造世界的活动越来越具有创造性，人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许许多多自然界原来没有的东西。没有创造活动，就不会有当今的世界。总之，创造性是人的主观能动性的重要特点之一。
关于对“人的主观能动性”认识的几个误区
误区一：认为“人的主观能动性”与“客观规律”两者是不可分割的。
简析：“人的主观能动性”是人类特有的认识世界、改造世界的活动与能力以及精神状态。为此，我们不能认为“人的主观能动性”与“客观规律”两者不可分割，因为在人类出现之前，自然界的规律已经存在并发生作用，且它是不以人的意志为转移的。
误区二：认为只要发挥了“人的主观能动性”就能认识和利用规律。
简析：认识和利用规律必须发挥“人的主观能动性”，但不能认为只要发挥了“人的主观能动性”就一定能认识和利用客观规律，这是因为发挥“人的主观能动性”仅仅是认识和利用客观规律的一个条件，除此之外，“人的主观能动性”的发挥还必须符合客观规律，并借助一定的物质条件。因此，发挥“主观能动性”只是为认识和利用规律提供一个可能性。
误区三：认为只要把“人的主观能动性”与“客观规律”结合起来，就能收到预想的 效果。
简析：“人的主观能动性”有正误之分，同时客观规律始终制约着人的主观能动性，因此，只有符合实际、符合客观规律的主观能动性与客观规律有机结合，才能收到预想的结果。
黄河调水调沙试验
在我国古代治河典籍中，黄河很早就被尊称为“四读之宗”，百水之首。它以其多泥沙、河道善淤、善决、善徙而著称于世，被认为是世界上最复杂、最难治理的河流。
从明代潘季训开始，数百年来，人们对黄河泥沙的治理不断地进行理论探讨和具体的实践。随着认识的不断深化，逐渐将黄河泥沙的治理措施概括为“拦、排、放、调、挖”。截至目前，“拦、排、放、挖”已不同程度地付诸过实践，唯有“调”，虽然做过长期大量的理论分析，但尚没有在真正意义上试验过。
黄河的泥沙，主要来自黄土高原的土壤侵蚀。携带来自中游大量泥沙的黄河，向渤海海域推进，形成新的陆地，缔造了华北大平原。到了西汉后期，据记载，从公元前602年（周定王五年）到1938年，共2540年，发生决口的年份有543年，决口的次数达1590次，改道26次。黄河流域的扇面形分布，北达天津，南抵江淮，纵横25万平方公里。20世纪90年代以来，黄河下游河道年均淤积2.2亿吨，持续的枯水周期，长期的小流量过程，致使黄河下游河道主河槽淤积严重。黄河下游河道淤积的主要原因，在于“水少沙多，水沙不平衡”。
进入黄河下游河道的水量，多年平均为559亿立方米，进入黄河下游河道的泥沙，多年平均为16亿吨，平均含沙量为35公斤每立方米。无论年输沙量，还是平均含沙量，黄河在世界江河中都名列第一。
水沙不平衡：（1）地区来源的不平衡，水和沙的地区来源不同，通常将其概括为“水沙异源”。从总体上看，进入黄河下游的水量主要来自上游地区，而泥沙量却基本上来自中游地区。（2）时间分配的不平衡，黄河的水沙不仅存在着地区来源的不平衡，而且年内年际的时间分配也呈明显的不平衡性。就水和沙来讲，汛期（7～10月）水量占全年水量的60％。据统计，在一年之中，85％以上的泥砂来自汛期，并且常常集中于几场暴雨洪水。另年际之间水沙分配也是不同步的。
据测验分析，黄河下游河道在长时间内总体上是淤积状态，但并非单项淤积，而是有些年份冲刷，有些年份淤积。究其原因，黄河下游河道的冲淤变化与来水来沙条件密切相关。凡是水多沙少的年份，黄河下游河道淤积不大或发生冲刷，凡是水少沙多的年份，黄河下游河道则发生严重淤积。
从统计资料中可以看出，进入黄河下游河道水流的年平均含沙量与每亿立方米水量的河道淤积量有着十分密切的关系。平均含沙量小，则每亿立方米水量的河道淤积量小，甚至发生冲刷；平均含沙量愈大，则每亿立方米水量的河道淤积量也愈大。通过对长期系列年平均含沙量与每亿立方米水量的河道淤积量之间的相关关系分析，发现当年平均含沙量高于20～25公斤每立方米时，河道呈淤积状态；而当年平均含沙量小于20～25公斤每立方米时，河道呈冲刷状态。
按照黄河下游河道冲淤规律，只要把进入黄河下游河道的不平衡的水沙关系调节为相协调的水沙关系，完全可以使黄河下游河道实现不淤积。那么，如何才能对不平衡的水沙关系进行调节呢？关键的手段就是建设扼下游河道之首的且具有足够库容的水库。2001年底竣工的小浪底水库具备不平衡水沙关系进行调节的强大功能。
2002年7月4日上9时，黄河小浪底水库多个闸门依次徐徐开启，不同层面导流洞喷涌而出的巨大水流，奔向黄河下游河床，从而拉开了世界水利史上迄今为止最大规模的人工原型试验——黄河首次调水调沙试验的序幕。这一刻是传统治黄向现代治黄转变的里程碑，是世世代代人们由被动治黄向主动治黄的转折点。7月15日9时小浪底水库放水结束。
总的来看，黄河首次调水调沙试验达到了预期的目的。本次试验所取得的结果不仅仅反映在黄河下游河道0.362亿吨的冲刷量上，更为重要的是，通过本次试验，积累了对黄河测验的数据，加深了我们对黄河河床演变及水沙规律的认识。利用水库调水调沙，是有利于输沙活海，减轻下游河道淤积甚至冲刷下游河道的有效途径之一。今后，还应该积极创造条件，继续进行调水调沙试验。
关于黄河调水调沙的哲学
问题背景
(1)世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
辩证唯物论认为，物质决定意识，意识在认识世界和改造世界中又具有巨大的能动作用。由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是随着实践不断扩展、加深。调水调沙治黄思想的形成正说明了这一点。早在20世纪40年代，人们就提出，利用水库控制洪水并发电，坝底设排沙设施，以减少下游淤积。20世纪70年代后期，随着治黄实践的不断发展，“上拦下排”的治黄方针暴露出一定的局限性，治黄专家认识到黄河“水少沙多、水沙不平衡”对黄河下游河道淤积的重要影响，比较系统地提出了“调水调沙”的治黄指导思想。随着去年小浪底工程全面完工，从而使“通过原型实验，进行调水调沙试验”的设想最终变为现实。
(2)办事情要从整体着眼，寻求最优目标。
唯物辩证法认为，在整体和部分的关系中，整体处于统帅的决定地位。因此，我们在一切活动中都应该有全局观念和整体观念。它要求人们从整体出发，综合考察对象，立足整体，统筹全局，选择最佳方案。调水调沙不是简单地用水冲沙，而是综合考虑多方面因素，既要夹沙入海，不形成新的淤积，又要最大限度地节约宝贵的黄河水资源。从调水的流量看，也要统筹全局。要使人造洪峰把所经之处的泥沙带到大海，就得考虑黄河各段的水流量，控制郑州花园口段面流量不低于2600立方米每秒，进入山东段面流量不低于2300立方米每秒。
(3)认识和把握事物的因果联系，具有极其重要的方法论意义。
因果联系具有客观普遍性，探索事物的因果联系，是科学研究的重要使命。只有寻因究果，才能使人们对事物的认识日益深入。由于一定的结果都是一定原因引起的，这就要求人们应当善于从某一结果中去分析原因，以提高活动的自觉性。黄河泥沙淤积的根源何在 治黄专家认为，黄河沙患主要是因为“水少沙多、水沙不平衡”的特性所决定的。也就是说，黄河奇高的含沙量这一原因造成了水流无法将所有泥沙冲刷入海这一结果。然而，治黄技术人员通过多年来对黄河洪水过程的大量分析发现，虽然黄河水少沙多，但只要找到一个合适的水沙平衡关系，黄河水流是完全有能力输沙入海的。
(4)要把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。
认识和利用规律必须发挥主观能动性；发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。调水调沙是一个相当富有创造性的治黄方略，它充分强调了人的主观能动性。它需要我们在黄河干流关键地位修建具有充足有效库容的水库，需要人们实现理想的水沙比例，需要有计划地冲刷河道。然而，这一过程必须在充分考虑黄河下游河道输沙规律的前提下进行，利用水库的调节库容，对水沙进行有效的控制和调节，从而减轻下游河道淤积，甚至达到冲刷或不淤的效果，实现下游河床不抬高的目标。
●备课资料
入世要求我们发挥主观能动性
中国入世谈判首席代表龙永图说，入世后我们不能在这里消极等待，而应该积极发挥自己的主观能动性。
龙永图说，入世后国际环境会变化，体制环境会变化，同时会面临更为开放透明的政策环境。环境变化，适者生存，简单地谈论入世有利还是有弊是不可取的。入世的应对之策不是开药方，只有积极去适应市场变化的企业才能在激烈的竞争中生存下来。因此，要发挥主观能动性，而不是被动地等待入世的到来。不适应就是弊大于利，适应就是利大于弊。
他说，改革开放20多年给我们带来了实惠，进一步地改革开放不可能给我们带来灾难。而且，环境的变化是循序渐进的，我们有时间来适应这些变化，发挥主观能动性，能使我们入世后的决策更加明确，政策更为透明，更为稳定，比如说，入世要求我们在电信领域进行开放，第一步是开放电信增值服务，第二步是开放移动通信，再者开放基础电信业务。同时，对外资股比也有明确的开放步骤，第一年占25％，次年占35％，第三年占49％。跨国公司是看中中长期投资战略的，我们的发展图景制订得越明确、越具体，我们迎接入世后的挑战也就越从容。
气球轰炸
1944年，美国重型轰炸机把一座座日本城市夷为平地，东京成为大火场。B—29轰炸机的飞行高度，令日本高射炮和战斗机望尘莫及。无奈日本的轰炸机航程有限，难越重洋复仇。于是，日本军方突发奇想，制订了“飞象行动计划”加以报复，大规模地制造超级秘密武器（用巨大的纸做成热氢气球，下面吊重磅燃烧弹）。在日本点火升空，借用太平洋上空衡定气流，飘到美国西北部，烧毁其西海岸的城市、基地及森林。11月1日，在日本的千叶、茨城、福岛等县，同时升起千余个热气球。人们聚集在收音机和喇叭旁，静候捷报。半年内共有9300多个热气球晃晃悠悠地飘向太平洋，最后却不知归宿。仅有几个在北美西部森林引燃几场小火灾，后均自动熄灭。这个煞费苦心劳民伤财的“飞象行动”计划，成为世人的笑料。
异想天开的蝙蝠轰炸
第二次世界大战期间，也许由于西方人对黑色精灵蝙蝠的敬畏，美国战略情报局制定了对日本的“蝙蝠轰炸”计划。为此，捕获数10万只北美大蝙蝠并在“天罗地网”中加以训练。军方人员在其身上捆绑着一种微型定时燃烧弹，让其在日本人屋下引发神秘大火，借以摧毁日本人的斗志。
美国轰炸机在日本上方空投数万只蝙蝠炸弹。蝙蝠被抛下后都奄奄一息.再没能飞起来。更奇怪的是，那些“蝙蝠炸弹”竟大部分未燃烧。
马克思主义哲学认为，人们发挥主观能动性，能够认识规律和利用规律，人们对客观规律的认识程度，决定着人们发挥主观能动性和改造客观世界的效果，客观规律始终制约着人的主观能动性。
劳民伤财的“气球轰炸”和异想天开的“蝙蝠轰炸”之所以收效甚微，成为笑柄，就在于当时日本和美国的科技发展对特定客观规律的认识程度和掌握程度较差，即没有从“必然王国”走进“自由王国”。
皮匠和和尚
三个皮匠结伴而行，途中遇雨便走进一座和尚庙。恰巧小庙里有三个和尚，他们看见这三个皮匠，气就不打一处来，质问道：“凭什么说‘三个臭皮匠胜过一个诸葛亮’？凭什么说‘三个和尚无水喝’？要修改辞典，把谬传千古的偏见颠倒过来！”
尽管皮匠们谦让有加，和尚们却非要“讨回公道”不可。官司一直打到上帝那里。
上帝一言不发，把他们分别锁进两间神奇的房子里——只见房子阔绰舒适，生活用品一应俱全；内有一口装满食物的大锅，每人只发一只长柄的勺子……
三天后，上帝把三个和尚放出来。只见他们饿得面黄肌瘦，有气无力，上帝奇怪地问：“大锅里有饭有菜，你们为啥不吃东西？”和尚们哭丧着脸说：“我们每个人手拿的勺子，柄太长送不到嘴里，大家都吃不着啊！”
上帝嗟叹着，又把三个皮匠放出来。只见他们精神焕发，红光满面，乐呵呵地说：“感谢上帝，我们尝到了世上最精美的佳肴！”和尚们不解地问：“你们是怎样吃到食物的？”皮匠们异口同声地回答说：“我们是互相喂着吃的！”
哲理分析：人们主观能动性的发挥受到客观条件的制约，但客观条件虽然制约人的主观能动性，却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。皮匠们“审时度势”“运用之妙，存乎一心”。虽然勺柄太长，不好往自己嘴里喂，就往同伴嘴里喂，相互都吃得饱饱的。他们善于分析条件，利用有利条件，限制和排除不利条件，达到了活动的最佳效果。而和尚们没有分析条件、利用条件，而最终导致了忍饥挨饿的结局。
名人语录摘要分析
（教材第9页）一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，一切根据于正确思想的做或行动是正确的行动，我们必须发扬这样的思想和行动，必须发扬这种自觉的能动性。
——毛泽东
分析：毛泽东的这句话可以从两个方面来分析：（1）辩证唯物主义认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。正确地反映客观事物及其发展规律的意识，能使人的活动顺利开展，促进客观事物的发展；歪曲地反映客观事物及其规律的意识，使人的活动引入歧途，阻碍客观事物的发展。这一原理要求我们，在实际工作中既要一切从实际出发，使主观符合客观，同时又要重视意识的作用，自觉树立正确的思想意识，反对错误的思想意识。
（2）人的自觉能动性，又叫人的主观能动性，是人类特有的能力与活动，也是人与动物相区别的主要特点。我们要充分发挥人的主观能动性，但绝不意味着人的主观能动性可以随意发挥。要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发。
尊重客观规律和一定的客观条件是发挥主观能动性的基础和前提。我们只有把发挥主观能动性同尊重客观规律和客观条件结合起来，以客观规律为指导，发挥主观能动性，利用条件，改变条件，创造条件，才能在认识世界和改造世界的过程中不断前进。
人工影响天气的哲学思考
我国自1958年就开始了有组织的人工增雨作业。多年来，人工影响天气在我国的应用主要是四个方面：人工降雨减少旱灾和预防雹灾，水库增水，森林灭火，改善生态环境。
人工影响天气的初步成果表明，人的主观能动性的潜力是巨大的。面对“神秘”的自然力，古人只能“望天兴叹”“听天由命”。但是，随着社会实践的发展，人们终于以自己的智慧与技能在20世纪可以做到影响天气了。我们完全有理由相信，人工影响天气还会取得更大的成就，不过，即使人工影响天气取得再大的成就也不会出现“无中生有”“天随人意”的状态，因为主观能动性的发挥始终要受到客观规律和客观条件的制约。
所谓人工影响天气，就是人们根据大气运动的客观规律和其他客观规律，在自然条件具备的时候，动用人工设备，通过对局部大气云层的微物理过程施加人工催化影响，从而实现增雨、防雹、灭火等目的的复杂过程。这个过程是人们充分面正确发挥主观能动性的过程，它要求处理好主观能动性与尊重客观规律、把握客观条件的关系。
发挥主观能动性，对天气实施人工影响的直接目的是改造客观对象、造福人类。因而，要正确发挥主观能动性，实现人工影响天气，就必须从整个云水资源这一对象本身的实际出发，从它的属性和变化规律出发，是否按客观规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；而按客观规律办事的程度，则决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度。按客观规律办事是发挥主观能动性的基础和前提。
人们改造客观对象的活动，不是凭空进行的，而是需要使用一定的物质条件作用于对象。即使我们有了关于对象的规律性认识，如果不具备一定的客观条件，不可能去有效地改造它。就人工增雨来说，要有一套进行监测的技术条件，要有进行催化的技术装备等等。所以，正确发挥主观能动性还必须从客观条件出发。客观条件也是正确发挥主观能动性的基础和 前提。
总之，人们一定要积极地发挥主观能动性，坚持从客观的实际对象出发，按客观规律办事，创造必要的物质条件，求得改造世界的实际成效。
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第五课 透过现象认识本质
第一节 要重视发挥主观能动性
第一课时 主观能动性是人区别于物的特点
●教学目标
知识方面
识记：主观能动性的含义；主观能动性的表现。
理解：主观能动性三个方面在不同情况下的具体表现；在现实生活和工作中的不同情况下，人们发挥主观能动性的不同表现。
运用：用人类社会发展史的诸多实例，说明人们发挥主观能动性的重要性。
能力方面
提高分析比较能力；提高综合思维能力；提高理论联系实际的能力。
觉悟方面
要充分认识到发挥主观能动性的重要性，提高发挥主观能动性的自觉性，努力学习，积极工作，全面提高自身素质，努力将自己锻炼成为对社会有用的人才。
●教学重点
主观能动性的含义及表现。
●教学难点
人类的精神因素在发挥主观能动性过程中的作用。
●教学方法
这部分内容不是课文重点，可采取让学生阅读思考，教师提问的方法。
●教具准备
幻灯机、投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
第五课的中心论题是认识的根本任务即透过现象认识本质。把透过现象认识本质作为认识论的开篇，这是因为它应该是马克思主义认识论的逻辑起点。上册主要讲客观世界的一般规律及主观与客观的关系问题。人们在认识世界和改造世界的活动中，不仅应当了解客观世界的本质、状况和发展规律，而且应当了解人自身的属性、能力和需求，必须对人自身有一个正确的认识，只有把这两方面正确地结合起来，才能确定想问题、办事情的正确方案。因而下册讲有关人自身的问题：人认识世界的根本任务，如何完成这一任务，人的价值观、人生观，人的实践活动等。而这一切的前提就是：人能否认识世界？人如何认识世界？人只有掌握了科学的思维方式，获得了真理性认识，才能树立正确的价值观和人生观，进而指导人们的实践，以达到改造世界的目的。学好本课是学好下册的理论基础。
本课共有三节。第一节，要重视发挥主观能动性；第二节，学会分析事物的本质；第三节，注意培养科学思维方法。
第一节，先讲人具有主观能动性，从人类认识过程看，当人类把目光转向人自身，首先遇到的问题就是人自身的能力问题。从认识论来看，人具有主观能动性是人们能够认识世界的前提，所以教材把这一问题放在第一节来学习。本节有两个框题，总的结构是：什么是主观能动性——怎样发挥主观能动性。具体看，第一框：人有主观能动性——什么是主观能动性。第二框：为什么必须发挥主观能动性——怎样发挥主观能动性，逐层深入。
第五课的知识结构简表（投影）
［讲授新课］
第五课透过现象认识本质（板书）
今天我们先学习第一节
（可播放有关人类发挥主观能动性认识世界、改造世界的活动。最好选用发生在当时，为学生最关注、最感兴趣的重大事件。如神舟五号、“多利”羊、三峡工程、黄河调水调沙试验、抗击“非典”等）
师：1.这些事例是否表明了人们能够正确处理人与自然界的关系？
生：上述事例证明人可以正确处理人与自然界的关系。
师：2.人为何能处理好这些关系，获得成功？有无不成功的时候？为什么？
生：人可以认识事物的本质和规律。人在处理自然界与人自身的关系时，也会出现失误，出现失败。
师：人的意识具有能动作用，不仅可以认识事物的现象，还可以认识事物的本质和规律。当然，在处理自然界与人自身的关系时，也会出现失误，出现失败。这就要求必须正确发挥主观能动性。
第一节要重视发挥主观能动性（板书）
师：人为什么要重视发挥主观能动性？人怎样才能正确地发挥主观能动性？要回答这两个问题，首先要明确什么是人的主观能动性。什么是人的主观能动性呢？
生：主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力和活动。
师：人是自然发展的产物，人也是社会发展的产物。人不仅有自然性，还有社会性，人会在主动地、有意识地处理生产关系以及生产关系所决定的其他各种关系中调整存在状态，我们说“人区别于物”的“物”，主要不是指一般的物，主要是指人以外的其他“动物”。所以，我们是以生产实践为基础来考查人与物的区别。
一、主观能动性是人区别于物的特点（板书）
（可在标题“人”“物”处重点标划）
1.主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力和活动（板书）
师：所谓自觉，就是主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求，这是人所特有的。所以我们说，自觉能动性是人类特有的能力与活动。
2.主观能动性包括一个方面（板书）
师：请同学们粗读教材第2页至第5页，看看人的主观能动性包括哪些方面。
在同学回答后，老师补上板书“三”，并讲解第一个方面。
（1）人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动——“想”（板书）
师：想问题就是认识世界。什么是认识？
生：认识是人脑对客观事物的反映。
师：人们在同客观世界的接触过程中，客观事物反映到人的头脑中，就形成了认识。认识是人主动地去感知对象，去理解对象的结果。意识是客观事物在人脑中的反映，即无论是自觉还是不自觉，只要客观事物作用于人的感觉器官，人就会有意识发生。因此二者是有区别的。
放投影：
师：人类认识世界是积极的、能动的，是主体对客体的能动的反映，即具有主观能动性。具体表现在三个方面：
第一，人类不仅能认识事物的表面现象，更能认识事物的本质和规律（板书）
师：人类积极能动认识世界的能力和活动首先表现在：人不只是反映事物的外部的表面的现象，而且具有抽象思维能力，能通过思维把握事物的本质和规律。只有人类才具有这样的能力。认识事物的本质和规律是属于认识能力，还是属于认识活动？
生：这一点既是指认识能力，是人高于一般动物之处；又是讲认识活动、认识事物的本质和规律是人特有的认识活动。
师：正是因为人的认识的这一点，才有各门科学理论知识，才使人超出了动物界。
师：人类基因组“工作框架图”的绘制成功，那就不是一般的认识活动，而是对大量的生命现象中具有本质性、规律性的东西的研究和探索，对此进行研究、发现的活动和能力，只有人类具有，任何其他动物都不可能具有。
（也可让学生用类似实例说明）
第二，人类的认识活动具有计划性、目的性（板书）
师：面对自然灾害，动物只能逃生，而人却在思考着怎样战胜自然灾害，人可以想方设法创造条件，制造仪器设备，建立实验室，设计各种方案，去探索事物的奥秘，不达目的决不罢休。
生甲：人类对外层空间的探索和研究，我国的“神舟五号”航天成功，庞大的开支，周密的计划，也有明确的目的，是为了人自身的生存和发展。
生乙：人类基因组“工作框架图”的绘制成功，给全人类带来了福音，这还仅仅限于认识活动，尚未到具体操作阶段，但已经令全世界振奋。这一研究集中了许多科学家，是人类的共同探索，探索人类自身的状况，为的还是更好地生存和发展。其计划性、目的性同样 很强。
生丙：如何抗击“非典”也充分体现了人类的认识活动是有计划、有目的的。
（还可以让学生讨论体现人类活动计划性和目的性强的实例，要注意现实性、时效性、针对性）
师：正因为人类有这种能力和活动，所以人类的认识活动还具有预见性和创造性。
第三，人类积极能动认识世界的能力和活动还表现为认识具有预见性和创造性（板书）
师：人可以在科学理论的指导下，预见自然和社会的变化，预见自己行为的结果，预见未来。人们还可以展开想象的翅膀、想象出那些现实中暂时还没有的事物。之所以能如此，原因就在于人可以认识事物的本质和规律。
生：本质是同类事物内部相对稳定的东西，规律则是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系，应该说，本质的联系就是规律。
师：这种联系总是带有必然性的联系，它制约着事物运动发展的秩序和趋势。只要具备了相同的条件，就一定会重复出现和发生作用，而且在一定范围内，它是事物共同的、普遍性的东西。据此，人类就可以预见：在哪些情况和条件下，应该出现哪些现象，人类就可以预先提出计划和方案，采取措施，防范不良情况，利用有利情况，造福自身。这些都体现了认识活动的预见性和创造性。
这同样既反映了人的认识能力的特点，又反映了人的认识活动的特点。
师：那么认识活动的目的是什么呢？
生：是为了指导人类的实践活动。
（2）人类改造客观世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造客观世界的活动——“做”（板书）
师：人类在改造世界方面与动物有什么不同呢？先请看马克思的一段论述。（出示投影）
蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师惭愧，但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
马克思：《资本论》（第一卷），《马克思恩格斯全集》第23卷第202页
师：请大家想一想，最蹩脚的建筑师比最灵巧的蜜蜂“高明”在哪里呢？
（同学回答后，老师总结）
师：人比蜜蜂高明的地方，在于人能在认识指导下，有计划、有目的地去改造客观世界。动物也能改变环境，造出精美的蜂房，但这只是一种自然本能，不是有意识有目的的活动，而人则不同。
第一，人是有目的、有计划地去改造客观世界。（板书）
生：这是人类改造客观世界活动的特点。黄河调水调沙试验中，用人造洪峰，冲刷下游河床也说明了这个问题。
第二，人类改造世界的活动具有预见性和创造性。（板书）
师：人类可以利用对规律的认识，创造一些条件，使事物的运行条件和状况发生改变，使事物的内部结构发生改变，从而产生新的事物存在状态。这就是人类改造世界活动的创造性，这是人的活动区别于其他动物活动的根本特点。
生：没有创造活动，就不会有当今的世界。
师：随着科技的发展，人们改造世界的活动越来越具有创造性。
第三，人类能够改变或创造条件，利用规律。（板书）
师：人的实践活动不能违背客观规律。但规律自身是无所谓好坏的，它只是一种外在于人的存在。好坏的评价只有在某种事物与人发生关系时才能产生。规律也只有在与人发生关系时才能表现出对人是好或不好。正确的说法应该是：我们应该以对客观规律的正确认识为指南，指导实践活动。人恰恰有这种能力，即认识客观事物的规律性，认识其发生作用的条件，而改变或创造条件，使其产生对人有利的作用，限制其对人不利的作用。
是“洪水无情”还是“细水润田”都说明了这一点。
播放《众人划桨开大船》歌碟。
师：歌中体现了中国人民的什么精神
生：这首歌体现了勇敢的中国人民万众一心，众志成城，不怕困难，顽强拼搏，坚韧不拔，敢于胜利的精神。
师：这也正是主观能动性第三个方面的表现。
（3）人在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态——决心、意志、干劲等 （板书）
（放投影：落榜后的名人）
两次科场失利的宋代人苏洵，失败后不气馁，刻苦自学，终于成为“唐宋八大家”之一。
八次落第的明朝人归有光，在嘉定招生开学，仍然含辛茹苦，发奋攻读，终于写下了《震川文集》40卷。
三次落第的著名医学家李时珍，下决心从医，一生精心研究，走遍长江、黄河流域，经过27年的辛勤劳动，参考了800多种医书，写下了医学巨著《本草纲目》。
四次落第的清代文学家蒲松龄，深入民间进行采访，写出了著名文学作品《聊斋志异》。
三次落榜的青年女作家竹林，勤奋努力，连续发表了50多万字的文学作品。她的长篇小说《生活的路》出版后，受到中外著名人士称赞。
三次落榜的翻译家苏阿芒，选择了自学道路，掌握了20多国文字，在50多个国家和地区刊登过文艺作品和论文，被瑞典一家杂志称为“文艺领域的一颗新星在东方闪光”。
师：人类具有自觉的能动性。认识世界、改造世界，都离不开积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志，孜孜不倦的务实态度，总之，离不开充分发挥人的主观能动性。无数为自然科学、社会科学而献身的杰出人物，无不有赖于这些精神支柱的支撑，这些精神状态始终贯穿于人们认识世界和改造世界的奋斗之中。
师：人的意识活动是一种自觉活动，因此人们可以自觉地调节自己的情绪、意志等心理活动，锻炼自控能力，并通过心理活动来影响或调节生理机能、现代生理科学研究表明，人的精神意志可以对人的生理功能发生影响。人的心理活动既是精神性的，同时又是和高级神经系统相联系的生理物质运动的结果，它可以和其他生理运动形式之间发生转变，从而实现对人的生理活动的调节和控制。我们都知道，人生气时，体内会产生有毒物质；情绪好时，疾病都可以降服；同学们最有体会的是，只要考试需要，晚上复习到深夜也不瞌睡。凡此种种，都说明人的精神力量有多大。
生：在积极精神状态下，人们就可以充分发挥自己的能力，在认识世界和改造世界的活动中，取得最大可能的成就、最好的结果。反之，缺乏自信，缺乏坚定的决心和坚强的意志，必然影响人的能力的发挥，影响人们认识世界和改造世界的活动。
师：人的主观能动性的三个方面的关系是怎样的？
生：是相互联系着的。人们认识世界和改造世界的活动离不开精神的调节，而精神的力量在人们的活动中始终存在并发生着作用。
师：但是，人类为了生存，在一定时期特别强调主观能动性的某一个或某几个方面，这是正常的，如古代特别强调体力和意志力，现代又特别强调知识的作用。事实上，知识在人类社会的发展中，也的确起了非常重要的作用。近些年，人们又发现情感的重要性了。它是智力发展和发挥的动力系统和监控系统。因此，人们提出了“情商”的概念，认为在现代社会，情商是比智商更加重要的成功因素。为此，我们在认识和改造世界的活动中，就应该更加重视主观能动性中精神的因素和精神的力量。
（就精神因素对人的影响，可让学生看教材第5页的“想一想”，“你对于决心和意志在认识活动中所起的作用，有什么体验？”通过提问的形式，由学生自己谈体验，一是帮助理解主观能动性的第三方面，二是加强思想教育性，促进他们重视决心和意志的作用）
信念、意志、激情、理性、行动，是人成功的必备要素。信念是目标，是人们发挥主观能动性时的价值选择。意志是一种支撑力和推动力。激情可以爆发出智慧的火花，可以坚定意志，焕发出惊人的力量。理性是“指导员”，是“调控器”。行动是信念、理性等的综合体现和归宿，是一切观念的东西变为物质性的东西的过程，这些都是主观能动性的表观。
人有主观能动性，世间万物，人最宝贵。只是由于历史条件的不同，周围环境的差异，每个人的能动性未必都能得到比较充分的发挥，社会的不断发展，既使人的主观能动作用不断得到加强，又逐步为人充分发挥主观能动性创造了条件。促进人民素质的提高，促进人的全面发展，是建设社会主义新社会的一个本质要求，我国全面建设小康社会的一个目标就是：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”近年来，根据国际和国内形势的发展变化，党中央站在推进改革开放和社会主义现代化的战略高度，提出“人才资源是第一资源”的科学论断。实现科技进步，实现经济和社会的发展，关键在人。“科技兴国”“人才兴国”，必须尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。
［课堂小结］
教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用。作为当代青年学生，我们要自己看重自己，相信“天生我材必有用”，珍惜青春的大好时光，充分发挥主观能动性，在德智体美诸方面得到全面发展，为将来在社会生活中充分而正确地发挥主观能动性打下良好的基础。
●课堂练习
单项选择题
2002年第1期《半月谈》“新年致读者”中说：刚刚过去的一年，是新世纪的开端之年，大事多多，喜事不断：“申奥”成功，足球踢进“世界杯”赛；成功举办亚太经合组织（M队）会议；加入世界贸易组织；在世界经济增长明显减缓的情况下，我国经济仍然保增长、高效益、低通胀的发展格局。据此回答1～2题。
1.上述材料表明（ ）
A.人们能够利用对规律的认识改造世界
B.主观能动性与客观规律性相互制约
C.规律的存在和发生作用不以人的意志为转移
D.只要发挥主观能动性，办事情就能取得成功
答案：A
2.上述材料的成功还启示我们（ ）
A.发挥主观能动性有时不受客观规律的制约
B.在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性，能不断创造奇迹
C.人类社会的发展是客观的，不以人的意志为转移
D.违背客观规律，必然要受到客观规律的惩罚
答案：B
3.目前，我国正处在社会主义初级阶段，邓小平为我们设计了通过“三步走”，基本实现现代化的宏伟蓝图，提出了一系列的有力措施。我国人民正以创造性的劳动向既定目标前进。这一事实主要说明（ ）
A.人在实践的基础上能认识事物的现象
B.人能通过抽象思维活动反映规律的本质和规律
C.人的认识具有目的性和计划性，能指导人们的活动
D.随着科技的发展，人们改造世界的活动越来越具有创造性
答案：C
2003年10月15日，我国研制的“神舟五号”飞船在酒泉卫星发射中心发射升空并成功进入预定轨道，这是我国航天事业发展史上的一座新的里程碑。据此回答4～5题。
4.人类能把飞船送上太空，说明（ ）
A主观能动性是人区别于物的特点
B.规律是可以改变的
C.人类在认识世界和改造世界过程中，具有的精神状态是无穷的
D.客观规律制约人的主观能动性
答案：A
5.决定人类能否成功地把飞船送上太空的因素是（ ）
A.是否认识到规律是客观的
B.是否充分发挥主观能动性
C.是否尊重客观规律
D.是否在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性
答案：D
6.我国一些菜农在蔬菜大棚中安装了自控装置，它可以根据作物的要求，自动给水、自动断水。由上进行喷灌，由下进行滴灌，既合理并充分利用了电力、水源，又提高了作物的产量。它说明（ ）
A.人们能自觉地创造条件，改变规律发生作用的方式
B.人能发挥主观能动性的改变或创造规律
C.改造规律是人的主观能动性的一个重要体现
D.客观规律始终制约着主观能动性的发挥
答案：A
7.下列有关人的主观能动性说法错误的有（ ）
A.它是人区别于物的特点 B.它是指人的能力与活动
C.它其实就是意识的反作用力 D.它的发挥受主客观因素的制约
答案：C
8.主观能动性是人类特有的能力与活动。它包括（ ）
①人类改造自然、改造社会、发展认识的能力与活动 ②人类认识世界的能力以及人们在实践的基础上能动地认识世界的活动 ③人类改造世界的能力以及人们在认识指导下能动地改造世界的活动 ④人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
答案：B
9.下列选项中，主张发挥主观能动性的有（ ）
①没有比人更高的山峰，没有比脚更长的道路 ②天行健，君子以自强不息 ③实事求是④学而不思则罔
A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③
答案：A
●课后作业
1.什么是主观能动性？它包括相互联系着的哪三个方面？
参考答案：主观能动性是人类特有的能力与活动。它包括相互联系着的三个方面：
第一，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上，能动地认识世界的活动，突出地表现为我们所说的“想”。人在实践的基础上不仅能认识事物的外部现象，而且能够通过抽象思维活动反映事物的本质和规律。人的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性。第二，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造客观世界的活动。即我们通常所说的“做”。人们改造世界活动的一个重要表现，是利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利。第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
2.人们为什么要充分发挥主观能动性？
参考答案：第一，认识事物的本质和规律必须发挥主观能动性。第二，人们只有充分发挥主观能动性，通过实实在在的行动，利用规律和条件，才能改造世界。第三，人们在认识世界和改造世界的过程中，需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态。总之，人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥主观能动性。
3.请比较主观能动性、意识能动性、意识能动作用、意识反作用。
参考答案：人的主观能动性又叫人的自觉能动性，在四者中外延最大，包括“想”，即人类认识世界的能力以及人们在社会实践基础上能动地认识世界的活动；“做”，即人类改造世界的能力以及人们在认识指导下能动地改造世界的活动；精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。意识的能动作用也叫意识能动性，包括两个方面：一是它不仅能反映事物的现象，还能正确反映事物的本质、规律；二是意识的反作用，即它对人们的实践活动有指导作用。意识反作用只是意识能动作用中的一个方面，其外延小于意识能动作用。意识能动作用或意识能动性，对应的是主观能动性中的前两部分，而意识反作用是主观能动性的第二个方面。
●板书设计
第五课 透过现象认识本质
第一节 要重视发挥主观能动性
一、主观能动性是人区别于物的特点
1.主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力和活动
2.主观能动性包括互相联系着的三个方面
（1）人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动 ——“想”
第一，人类不仅能认识事物的表面现象，更能认识事物的本质和规律；
第二，人类的认识活动具有计划性、目的性；
第三，人类积极能动认识世界的能力和活动还表现为认识具有预见性和创造性。
（2）人类改造客观世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造客观世界的活动 ——“做”
第一，人是有目的、有计划地去改造客观世界；
第二，人类改造世界的活动具有预见性和创造性；
第三，人类能够改变或创造条件，利用规律。
（3）人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态——决心、意志、干劲等。
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