资源简介

第一单元
史前时期:中国境内人类的活动
第1课　中国早期人类的代表——北京人
教学目标
●知识与能力
1.掌握元谋人、北京人的基本生活状况。
2.掌握元谋人、北京人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
●过程与方法
1.通过看图,对比一下“古猿、北京人和现代人的头部的区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”,培养学生的观察和想象能力。
2.通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”,培养学生独立思考和进行比较的能力。
●情感态度与价值观
1.通过学习本课内容,使学生认识中国是人类的起源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过让学生查阅关于争夺北京人头盖骨的故事,培养学生珍惜、爱护和保护文物的意识。
3.让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用,培养学生的劳动观念。
教学重点
我国境内最早的人类、北京人的生活和生产状况。
教学难点
远古居民的生存方式。
教学过程
●情景导入
多媒体展示女娲造人的神话故事,询问学生:谁能讲一讲女娲造人的传说,以此导入新课。
●讲授新课
一、我国境内的早期人类
多媒体展示图片:阅读教材P2内容,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?
元谋人;距今约170万年;中国目前已确认的最早的人类。
多媒体展示北京人头部复原图和思考题:读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:北京人过着怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。
二、北京人的发现
发现时间:1929年。
发现地点:北京西南周口店龙骨山。
生存年代:距今约70万—20万年。
三、北京人的特征
体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某些特征。
生活状况:群居生活。
生产水平:能制造和使用工具,使用天然火。
多媒体展示问题:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?(提示:可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序)
多媒体展示问题:想一想,北京人是怎样得到火的?(雷击、森林大火)
问:阅读教材P5知识拓展,你能得出什么结论?
山顶洞人的生活比北京人有了较大进步。(可从工具、饰品等方面具体总结)
多媒体展示:我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?
学生回答:中国是世界人类发源地之一。
板书设计
第1课　中国早期人类的代表——北京人
一、元谋人
二、北京人
三、北京人的特征
1.体貌特征
2.生活状况:旧石器时代;用火
课堂小结
总结本节课学习的中国远古居民的代表。
问题思考(第3页)
答案 生物死亡以后,伴随时间的推移,动、植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地层深处。在极少数特殊的环境下,那里压力相当大,温度十分高,沉积的泥沙慢慢变成了一层岩石,而生物的坚硬部分如骨骼等,也伴随泥沙慢慢变得像岩石一样坚硬;生物的那些柔软部分,如叶子等,一些也会在地层中留下印迹。这种伴随地层而形成的留有古生物印迹的石头,就叫作化石。
化石是记录地球历史的特别文字。依据这些特别的文字,人们能了解地层的年龄及当时的一些情况。因此,化石是现代人研究远古人类历史的重要证据。
课后活动(第5页)
1.答案 可以从脑的容量、血管的粗细、血管分布的疏密等角度进行分析。
2.答案 第一个是砍砸器,用来砍伐木柴和狩猎用的木棒。第二个是刮削器,用于刮削木棒。第三个是尖状器,用于割剥兽皮,也可以用来挖取树木中的昆虫及植物的根茎。
第2课　原始农耕生活
教学目标
●知识与能力
了解半坡遗址、河姆渡遗址所反映的原始农耕文化的具体内容:所代表地区、距今年代、生产工具、生活器具、种植的农作物品种、饲养的家畜品种、住房特征。
了解我国是世界上最早种植粟和水稻的国家的史实。
●过程与方法
引导学生根据课本内容通过想象感受半坡人和河姆渡人的原始农耕生产和生活,体会早期人类在发展过程中的艰辛。
●情感态度与价值观
学习我国是世界上最早种植粟和水稻的国家的史实,让学生了解祖国先民在世界文明史上的重大贡献,激发学生对祖国历史和文化的认同之心和对祖先的尊敬之情,增强民族自信心和民族自豪感。
教学重点
半坡人和河姆渡人的农耕生产和生活。
教学难点
对农耕文化的理解。
教学过程
●情景导入
师:同学们,上节课,我们学习了我国最古老的人类,了解了他们的生产生活情况,知道了他们以采集和渔猎为生,住在洞穴里,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但也有很多不便之处。随着人类的进步,人口的增多,这种状况发生了变化。假如你是一个生活在原始社会时期的人,仅靠在野外采集、渔猎为生,有什么弊端呢?
学生讨论:依靠采集为生,有很多局限性,要受到季节的影响,如植物果实在冬天就很难找到;如果遇上自然灾害,像水灾、旱灾等,可能就无法生存;食物来源不固定、不充足,生活的场所就不固定,那他们将始终过着流浪的生活,等等。
有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?
得出结论:种植农作物,通过农耕获得稳定的食物来源是原始人类改善生存状态的关键。
关于农耕,我国有许多美丽的神话传说,其中流传最广的是“神农尝百草,教民耕种”,它反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中,观察到植物的生长规律,一些可食用的植物种子落地、发芽、生长、成熟。他们开始有意识地种植可以食用的植物,经过长期的观察和摸索,初步掌握了一些植物的种植方法,然而,这是一个漫长曲折的过程,神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照,随着原始农耕的出现,人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕,这就是原始农耕的起源。
我国是农业起源地之一。你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗?当时的人们有哪些生产工具?过着怎样的生活?
让我们一起步入那个时代,共同感受一下他们的生活吧。
●讲授新课
师:请大家阅读教材P5“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出半坡遗址及河姆渡遗址所在的地点及生活的河流流域。(半坡人居住在陕西西安,生活在黄河流域;河姆渡人居住在浙江余姚,生活在长江流域。)先民为什么要在江河之旁定居?(农耕对于沃土和水源的需要。)
这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕生活,首先让我们来学习一下半坡人的原始农耕生活。
一、半坡居民的生活
师:首先请学生阅读教材P6—8半坡居民的生活,归纳出他们的生产生活特点:
1.时间:距今约6 000年。
2.地点:黄河流域的陕西西安。
3.住房:半地穴式圆形房屋。
4.工具:磨制石器、骨器、角器。
5.主要作物:粟。
6.畜牧业:猪、狗。
7.手工业:彩陶;纺织、制衣。
观看“半坡居民半地穴式圆形房屋复原图”,提问“半坡人为什么建造这种房屋?”学生讨论回答,结论是“黄河流域干旱、风沙大,气候比较寒冷,半地穴式圆形房屋既可以抵挡风沙,又可以取暖”。
展示图片:“半坡人的磨制石器、半坡遗址出土的粟、半坡人使用的渔猎工具、半坡遗址出土的陶片和半坡人面鱼纹彩陶盆、半坡的原始纺织业”。
师:半坡人在工具使用上和北京人比有哪些不同?
半坡人使用磨制石器,与北京人使用的石器相比,已经有了很大进步,作了磨光处理。
师:对半坡人的农耕生活我们已经有了基本了解,现在请同学们以同样的方式,从时间、地点、住房、工具、作物、畜牧业、手工业等方面归纳出河姆渡人的农耕生活特征。
二、河姆渡人的生活
1.时间:距今约7 000年左右。
2.地点:长江流域的浙江余姚。
3.住房:干栏式建筑。
4.工具:骨耜。
5.主要作物:水稻。
6.畜牧业:猪、狗、水牛。
7.手工业:陶器;玉器;乐器骨哨,雕刻技术。
观看图片:“河姆渡人的干栏式建筑复原图、河姆渡遗址出土的稻谷、河姆渡遗址出土的骨耜、河姆渡遗址出土的猪纹陶钵”。
(“耒耜”:古代的一种翻土农具,耒耜的发明提高了耕作效率。耒耜也可以看作是后来犁的前身,所以有人仍称犁为耒或耒耜。)
师:河姆渡遗址中发现了稻谷,这说明江南气候适宜水稻生长,河姆渡人掌握了水稻种植技术,我国是世界上最早种植水稻的国家。
思考回答:
河姆渡人与半坡人在生活上有什么不同?
不同的地理环境、农作物不同、房屋不同、陶器风格不同。
三、原始农业的发展
原始农耕的出现,使我们的先人从食物的采集者变为食物的生产者,人类通过自己的劳动改变了整个社会的经济面貌,对人类的发展产生了深远的影响。
阅读教材P9—10内容,提问:
1.我国原始农业的代表作物是什么?
我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。
2.原始农业兴起和发展的重要标志是什么?
学生做课后活动1,得出答案:
(农作物种植、家畜饲养的出现、聚落、磨制工具的发展)
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第2课　原始农耕生活
一、半坡人的生活:年代、住房、工具、粟、生活状况
二、河姆渡人的生活:年代、住房、工具、水稻、生活状况
三、原始农业:四大标志
课堂小结
本节课注重对分析、比较能力的培养,把河姆渡人和半坡人的农耕生活作比较,使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点,进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展,共同构成了远古中华农业文明的基础。
问题思考(第8页)
答案 ①生活在不同的自然地理环境中,河姆渡人生活在长江流域,半坡人生活在黄河流域。②两者的房屋建筑样式不同,河姆渡人住干栏式房屋,半坡人住半地穴式圆形房屋。③种植的主要农作物不同,河姆渡人主要种植水稻,半坡人主要种植粟。④河姆渡人会挖井,半坡人会使用弓箭。⑤他们制造的陶器艺术风格也不同。
课后活动(第10页)
1.答案 R农作物的出现　R家畜饲养　R聚落
R磨制工具
2.答案 河姆渡遗址出土的骨耜主要用于挖土。如果我们使用骨耜,要在骨耜上加一把木柄。使用时,手持骨耜上的木柄,用脚踏插入横孔的木棍,推耜入土,然后手腕一翻,就能掀起土来。
第3课　远古的传说
教学目标
●知识与能力
1.知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说,了解传说与史实的区别。
2.理解“禅让”的含义。
3.知道大禹治水的故事,学习他勇于奉献的精神。
●过程与方法
1.培养从传说中提取历史信息的能力,初步掌握用传说印证史实的方法。
2.回忆已学知识并联系资料,理解传说与历史事实之间的关系。
●情感态度与价值观
1.培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2.了解华夏族形成的历史,培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3.体会以尧舜禹为代表的远古先民的优秀品行,继承和发扬中华民族优秀传统文化,进一步确立科学的人生观、价值观。
教学重点
黄帝对人类的奉献。
教学难点
为什么说黄帝、炎帝是“中华民族的人文始祖”;“禅让制”的含义。
教学过程
●情景导入
师:前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史,我们主要是通过考古资料来了解这些历史的,在古代历史文献中并没有相关的确切记载。但是,从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息,和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构,但不少传说生动地反映了人类的历史,包含了极有价值的内容。
问:同学们,你们知道哪些远古传说?
●讲授新课
(出示课题)第3课　远古的传说
一、炎黄联盟
师:大约在四五千年前,我国大地上分布着许多部落。相传,黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系。
随着各个部落逐渐发展壮大,为争夺土地和财富,部落之间爆发了大规模的战争。
讲述阪泉之战和涿鹿之战。
在战争中各个部落逐渐融合在一起,促进了华夏族的形成。
学生分组讨论,归纳华夏族的形成过程,并且思考回答:为什么我们自称“炎黄子孙”?
(课件展示:华夏族的形成过程示意图)
师:炎黄部落联盟不断融合其他民族,逐渐形成为华夏族。炎帝、黄帝也因此被尊奉为中华民族的祖先,世世代代受到华夏儿女的尊敬和纪念,在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是中华民族的祖陵,是世界各地华夏儿女寻根祭祖的圣地,千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说,以此调动学生参与课堂的积极性)
(课件展示:炎帝画像,《白虎通》记载的传说:“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农耕。”)
老师讲解:炎帝又称神农氏。传说他姓姜,生下来是牛头人身。他刚做部落首领的时候,人们主要靠采集、狩猎为生,经常挨饿。想到人们今后的生活,炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察,他发现自然界的植物有一定的生长规律,于是他想,如果能分辨出哪些植物能食用,哪些植物不能食用,将那些能食用的植物种子采集起来,春天把它们埋入地下,秋天就会结出果实。这样一来,人类的生存问题不是解决了吗?于是他不辞辛劳,翻山越岭,遍尝百草。据说,他在尝百草、定五谷的过程中,有时一天就中毒达70多次,最后终于知道了哪些植物可以食用。传说中炎帝首先教人分土地的干湿、肥瘠,教人观测气候,选择五谷的类别,并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中国原始农业的创始人。
师:农业真是炎帝发明的吗?那么这个传说有没有真实成分呢?
学生回答后,老师总结:农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程,原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律,在住处附近驯化和栽培这些植物,才出现了原始的农业。远古时候的任何一件发明创造,都是积无数人力,经历漫长岁月探索的结果,绝不是一个人短时的功劳。但是,后人在追述历史时,总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外,黄帝也是这样,传说黄帝建造宫室,制作衣裳,挖掘水井,发明了箭和指南车等。(课件展示:黄帝画像和传说中黄帝的发明)
联系炎帝和黄帝的传说,总结归纳炎帝、黄帝对中华文明演进所做的贡献。(多媒体播放“陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动”或者指导学生看图)
(组织学生讨论)在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义?
教师点拨:结合炎帝和黄帝的贡献,说明他们给后人留下了宝贵的精神财富,在中华儿女心中有着崇高的地位,使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。
师:在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧、舜、禹及其“禅让”的传说最为著名。
三、尧舜禹的禅让
(本目内容简略,学生理解禅让较难,为化难为易,宜用归纳法由具体到抽象,最后给禅让下定义)
(展示传说中尧舜禹的画像)
老师先提出如下问题:
1.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的?
2.舜和禹接任部落联盟首领经过了哪几个步骤?他们为什么能够担任部落联盟的首领?
3.在你看来什么是“禅让制”?“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?
学生回答后,教师小结并过渡:禅让制其实就是通过部落首领民主推荐的方式让贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到各部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领,禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领。
(课件展示《大禹治水像》,指导学生阅读教材内容)
4.禹和鲧治水的方法有什么不同?结果怎样?
师:禹用疏导之法——成功;鲧用堵塞之法——失败。
禹治水的传说:劳身焦思,居外十三年,三过家门而不入。
5.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?
师:传说大禹治水历时13年,三过家门而不入,历尽艰辛,充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
6.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息?
师:远古时代发生过洪灾;水灾影响了人们的生活;人们与洪水进行艰苦的斗争;通过多次失败,人们总结出治水经验,用疏导的方法取得治水成功。
7.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?
师:大禹治水成功,保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望,为他担任部落联盟首领奠定了基础,也为其建立我国历史上第一个王朝——夏朝创造了条件。
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第3课　远古的传说
一、炎黄联盟:华夏族的形成;人文始祖
二、传说中炎帝和黄帝的发明
三、尧舜禹:禅让制
课堂小结
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的故事。我想知道同学们有怎样的感想,得到了哪些收获?
学生自主发言,畅谈学习本课的感悟和收获。
材料研读(第13页)
答案 由多民族融合而成。
问题思考(第14页)
答案 这些发明创造主要反映了人民生活中衣、食、住、行、医和交流等的变化。近年来大量的考古资料,证实了我国古代传说并非完全虚有,因此,先民的传说是有科学依据的。比如,传说黄帝时期已能挖掘水井,而在河姆渡遗址的考古中,发现了我国迄今年代最早的木结构水井。
问题思考(第15页)
答案 创新精神,不屈不挠、坚持不懈的斗争精神,无私奉献精神,敬业精神,高度的社会责任感等。
课后活动(第16页)
1.答案 联系:远古传说中有某些比较可靠的历史资料,是真实的历史,并已被考古发掘所证实。区别:远古传说,是在文字发明以前人们口耳相传的传说,是一种对上古时代历史的夸张;历史事实,则是完全真实存在的客观事实。
2.答案 黄帝,姓公孙,名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑,制作衣裳,挖掘水井,制造船只,会炼铜,并发明了弓箭和指南车。相传在黄帝时期,仓颉创造文字,伶伦制作音律,隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖擅长纺织,并会缫丝。黄帝部落和炎帝部落结成联盟,曾在涿鹿大战中打败蚩尤部落,这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族,后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖。
第二单元
夏商周时期:早期国家的产生与社会变革
第4课　早期国家的产生和发展
教学目标
●知识与能力
了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解西周分封制的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。
●过程与方法
阅读《材料研读》和《相关史事》内容,了解相关史实;识读周初分封诸侯国分布图,认识分封制。
●情感态度与价值观
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律,帮助学生认识到人心所向是朝代更替的关键。
教学重点
夏朝的建立与“家天下”;西周的分封制。
教学难点
理解分封制的内容及作用。
教学过程
●情景导入
教师一边以幻灯片展示后羿射日,嫦娥奔月和中秋节的图片,一边提问学生:“同学们,你们知道图片中的后羿和嫦娥是历史上哪个朝代的人吗?”
等学生讨论作答后,教师点明:“有的同学答对了,传说他们是夏朝人,夏朝的建立,标志着中国早期国家的产生。今天,我们就来学习一下夏商周三朝是如何更替的,西周时期建立了怎样的制度。”
●讲授新课
一、夏朝
1.夏朝的建立:禹;约公元前2070年。
幻灯片展示二里头遗址相关地图和出土文物图片,以直观图片加强学生记忆和理解,引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间、人物和地点。
2.政治:世袭制代替禅让制(启)。
幻灯片展示教材P18的“材料研读”内容,让学生思考:材料中的“天下为家”的“家”指的是什么?在学生思考讨论回答后总结答案:“家”是指帝王把国家当做私产,禅让制变成了世袭制。
幻灯片打出:公天下→家天下。
3.国家机构的建立
让学生阅读教材相关段落,归纳出夏朝建立的国家机构内容:军队、刑法、监狱、历法(夏历)等。
灭亡
夏朝灭亡这一部分,引导学生阅读教材,并在幻灯片上展示末代暴君桀将人当坐骑的图片、史料,让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实,认识王朝衰亡的原因。
二、商朝
1.建立:商汤灭夏——约公元前1600年。
结合夏朝灭亡讲述商朝的建立,让学生认识朝代更替的过程。汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系,引导学生分析商朝很快强大起来的原因。明确“任用贤才,关心人民,发展经济”的手段是商朝强大起来的原因,通过与夏桀暴政进行比较,更进一步认识朝代兴衰的原因。
2.政治:盘庚迁都(殷)。
幻灯片展示盘庚和殷墟遗址的历史图片,观看殷墟历史纪录片,加深学生的直观印象,并由学生根据教材内容点出盘庚迁殷的作用:自此后商朝保持了相对的稳定。
3.灭亡:末代暴君——纣(酒池肉林)。
三、西周
1.建立:武王伐纣——牧野之战。
公元前1046年,商朝灭亡,周武王建立西周。都城:镐京。
幻灯片先展示《封神榜》影视图片,联系耳熟能详的相关传说故事,激发学生学习趣味;接着展示武王伐纣的动态路线地图和牧野之战图片,指导学生阅读教材P21《相关史事》,认识商纣的残暴统治,联系夏桀的统治,明确夏商灭亡是统治者残暴统治的结果。认识周武王任用贤才,使周强盛起来,最终打败商,建立西周,也是人心所向,以此巩固对朝代兴衰更替的基本原因的了解。
2.政治:分封制。
幻灯片展示夏商周三朝地图信息,让学生形成直观印象:三朝版图基本相同,渐次扩大,进而联系到分封制的建立。
(1)目的:稳定周初政治形势,巩固疆土。
请同学阅读教材后回答:西周为什么要实行分封制?
(学生回答,教师补充)为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大,而当时通讯和交通手段极其落后,这必然使周王难以直接对边远地区实施有效的统治。因此,在西周初年,周王大规模分封诸侯,以加强对全国的统治。
展示“周初分封诸侯国分布图”和分封制树形简图,并补充商朝版图,让学生进一步了解西周疆域的广大和少数民族杂居其中的情况。
(2)对象:宗亲、功臣等。
问:周王分封的主要是自己的子弟和同姓,为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔?
(学生回答,教师补充)这样周王就团结了很多部族,对稳定全国起到了重要作用。
(3)内容:权利——建立诸侯国,管理土地和人民,封地内进行再分封。
义务——进纳贡品,服从周王调兵。
问:分封制的具体内容是什么呢?
(学生回答,教师补充)周王对诸侯授民授土。
问:那么受封者的义务又是什么呢?
(学生讨论并回答,教师补充)诸侯必须服从周王的命令,镇守疆土,保卫王室。必须定期朝觐、纳贡和服役。
问:那么诸侯又是怎样对其国内进行有效统治的呢?
诸侯也按照同样的原则把封地内的民众和土地逐级分封给卿大夫、士。士以下不再分封。这样,周王就通过分封制建立了严格的等级从属关系。
(4)作用:保证周王朝对地方的控制;稳定政局;扩大统治范围。
问:分封制起到了什么样的作用呢?
(学生自由讨论,然后发言)编制起由中央向四方扩散的控制网络,打破了夏商时期众邦林立的状态,加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大,密切了同周边少数民族的关系,推动了边远地区的经济开发和文化发展。
问:分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗?为什么?
(学生分组讨论,然后回答)西周是一个统一的国家,但由于当时的社会经济落后,政治经济发展不平衡和交通不便,诸侯国与周王室之间相距太远,彼此的政治经济联系日渐减少。因此,分封制下的统一只是一种松散的统一,日后必然会导致诸侯割据状态的出现。
3.灭亡:公元前841年,“国人暴动”(周厉王)。
公元前771年,西周被犬戎所灭(周幽王)。
幻灯片展示“烽火戏诸侯”历史图片,通过西周与夏商两朝灭亡的比较,让学生进一步认识王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律。
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第4课　早期国家的产生和发展
一、夏朝
二、商朝
三、西周
1.建立:武王伐纣——牧野之战
2.政治:分封制
课堂小结
对本课重要知识点进行归纳总结:
重要年代
重要事件
重要人物
约前2070年
夏朝建立
禹
约前1600年
汤灭夏,商朝建立
商王汤
商朝中期
盘庚迁殷
商王盘庚
前1046年
牧野之战,西周建立
周武王
前841年
“国人暴动”
周厉王
前771年
西周灭亡
周幽王
材料研读(第18页)
答案 这里的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有,把国家当作一家的私产,使得国家权力在一家一姓中传承。
问题思考(第21页)
答案 分封制保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围。
课后活动(第22页)
1.答案 分封制;由上往下依次为周天子、诸侯、卿大夫、士。
2.答案 夏、商、西周的灭亡都是因为出现了暴君,他们的残暴统治激起了人民的反抗。
第5课　青铜器与甲骨文
教学目标
●知识与能力
1.通过学习司母戊鼎,认识中国古代青铜器的铸造方法及用途,了解青铜器制作的高超工艺。
2.通过学习甲骨文的造字特点,培养想象力,认识较为简单的甲骨文,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
●过程与方法
1.让学生通过自己动手查阅资料,培养学生的合作探究意识。
2.通过司母戊鼎的铸造,让学生体会中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
●情感态度与价值观
通过本课内容的学习,让学生真切了解到我国悠久的历史和灿烂的文化,从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点
青铜器的高超工艺和甲骨文。
教学难点
正确理解甲骨文的造字方法。
教学过程
●情景导入
观看“司母戊鼎”和“四羊方尊”的图片并思考:这些青铜器是何时制作的?
●自学互研
知识模块一　青铜器的高超工艺
1.青铜器成就
(1)原始社会后期:出现青铜器,代表是甘肃地区齐家文化遗址出土的铜镜。
(2)商周时期:
①用途与功能:主要用于饮食、祭祀及军事等,功能由食器发展到礼器。
②特点:青铜器种类丰富,数量众多,制作工艺高超。
(3)代表:
①司母戊鼎(迄今世界上出土的最重青铜器)。
②四羊方尊(造型奇特)。
③利簋。
2.制作工艺高超
(1)成分:铜、锡、铅。
(2)方法:泥范铸造法。
知识模块二　甲骨文记事
1.甲骨文含义:商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
2.发现情况:1899年,清朝人王懿荣首次发现甲骨文。
3.记载内容:甲骨文记载内容丰富,涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。
4.发现意义
(1)甲骨文是中国发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字,对中国文字的形成与发展有深远的影响。
(2)证明我国有文字可考的历史从商朝开始。
知识模块三　甲骨文的造字特点
1.造字特点:使用象形、指事、会意、形声等造字方法。
2.影响:甲骨文已经具备了汉字的基本结构,是汉字形成与发展的重要阶段。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.简述商周青铜器的高超工艺。
2.简述甲骨文的造字特点及发现的意义。
板书设计
第5课　青铜器与甲骨文
一、青铜器的高超工艺
1.功能:礼器
2.代表:司母戊鼎
3.铸造方法:泥范铸造法
二、甲骨文记事
1.发现:1899年;王懿荣
2.含义
3.意义:年代最早、体系较完整
三、甲骨文的造字特点
课堂小结
夏、商、西周时期的重要文化成果是以精美的青铜器为代表的灿烂的青铜文明;青铜器工艺水平之高和分布之广对于研究夏、商、西周三代的历史,具有十分重要的意义。商代甲骨文是我国历史上经历长期发展演变而形成的比较成熟的文字,它反映出商代社会的一些基本史实,证明我国有文字可考的历史是从商朝开始的;甲骨文已经具备了汉字的基本结构,很多字体至今仍在使用,是汉字形成与发展的重要阶段。
课后活动(第26页)
1.答案 酒器、炊具、礼器。
2.答案 A.人　　　　B.水　　　　C.猪
第6课　动荡的春秋时期
教学目标
●知识与能力
1.了解春秋争霸的原因。
2.分析春秋争霸所体现的时代特征及历史影响。
●过程与方法
通过对春秋争霸战争背景的了解,使学生懂得春秋争霸实质上是政治、军事、经济等综合国力的较量,逐步学会全面看待历史问题。
●情感态度与价值观
通过学习,让学生认识到国兴靠治。
教学重点
王室衰微、诸侯争霸。
教学难点
正确理解春秋争霸的影响。
教学过程
●自学互研
知识模块一　春秋时期的经济发展
1.农业
春秋后期,铁制农具和牛耕出现,促进了农业上的深耕细作,并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
2.手工业
手工业的规模不断扩大,青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。
3.商业
随着产品的增加,商业活动逐渐活跃,很多城市出现了商品交换市场,金属货币被更多地使用。
知识模块二　王室衰微
1.原因
春秋时期的社会处于动荡状态,西周的各种制度在春秋时期逐渐遭到破坏。一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员管理,职位也不世袭,由此加强对地方的控制,这样就使分封制逐步遭到瓦解。
2.表现
(1)周平王东迁后,周王室的统治势力大减,直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然在名义上仍是天下“共主”,但已无力控制诸侯。
(2)诸侯国势力崛起,不再听从王命,各自为政。
诸侯也不再定期向天子纳贡,致使周王室在财政上陷入困境。
3.结果
周王室地位下降,大的诸侯势力崛起。他们竞相称霸,操控政治局面,实际上取代了周天子的地位。
知识模块三　诸侯争霸
1.背景
(1)由于政治、经济发展不平衡,各诸侯国为了自身的利益,相互之间展开激烈的争斗。
(2)当时,民族间的矛盾也有所发展。一些强大的诸侯为取得优势,以“尊王攘夷”的名义进行征战,争夺霸主的地位。
2.经过
齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原,号令诸侯。到春秋末期,长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。
3.结果
(1)在春秋争霸的过程中,有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。
(2)与此同时,中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交往和斗争中,出现了大规模的民族交融。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.春秋经济发展中农业生产力水平提高的标志是什么?
2.简单介绍春秋争霸的相关史实。
板书设计
第6课　动荡的春秋时期
一、春秋时期的经济发展
铁犁牛耕
二、王室衰微
三、诸侯争霸
1.口号:“尊王攘夷”
2.霸主:齐桓首霸
3.影响:统一;民族融合
课堂小结
春秋时期经济不断发展,尤其是铁农具和牛耕的使用,是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。而随着周王室的衰微,诸侯争霸不断,先后涌现出齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等霸主。
材料研读(第28页)
答案 处于诸侯各自为政、相互攻伐、分裂割据的状态。
问题思考(第29页)
答案 春秋时期诸侯争霸,给社会带来了种种灾难。但在争霸过程中,一些诸侯国被消灭,国家出现了走向统一的趋势。
课后活动(第30页)
1.答案 这反映了王室的衰微及诸侯势力的崛起。西周的分封制、宗法制、礼乐制度遭到破坏,这主要反映了西周礼乐制度的破坏。
2.答案 卧薪尝胆:春秋时期,吴国和越国发生了战争。越国被吴国打败,越王勾践被吴王夫差俘虏。后来,吴王夫差释放了勾践,让他回到了越国。回国后,勾践在坐卧的地方吊了个苦胆,夜里躺在柴草上,面对苦胆。每天吃饭时都尝尝苦胆,并反问自己:“你忘了会稽大败之辱吗?”就这样勾践跟部下同甘共苦,经过十年发展生产,积聚力量,又经过十年练兵,终于在公元前473年打败夫差,灭掉了吴国。
第7课　战国时期的社会变化
教学目标
●知识与能力
了解战国七雄、都江堰水利工程;识记商鞅变法的主要内容和历史作用。
●过程与方法
通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化,提高学生初步运用生产力和生产关系原理解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价,提高学生评价历史人物的能力。
●情感态度与价值观
通过对商鞅变法的历史作用的分析,使学生认识到以改革求发展、以改革求进步,是社会发展的需要,也是时代的需要。适应时代的需要,勇于投身改革的人,定会受到后世的崇敬。
教学重点
商鞅变法的主要内容和历史作用。
教学难点
战国兼并战争的特点及历史影响。
教学过程
●情景导入
播放城濮之战及长平之战的视频资料。
经历了春秋时期的混战,中国的历史迈入了战国时期,战国时期与春秋时期相比有什么变化呢?今天我们就来学习一下“战国时期的社会变化”。
●自学互研
知识模块一　战国七雄
自主阅读课本P31—32内容,完成第1题。
1.三家分晋指的是那三家?列举战国七雄及战国时期著名的战役、交战双方及与之相关的成语。
三家分晋:韩、赵、魏。
战国七雄:齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
战　役
交战双方
成　语
桂陵之战
魏、赵、齐
围魏救赵
马陵之战
齐、魏
增兵减灶
长平之战
秦、赵
纸上谈兵
知识模块二　商鞅变法
自主阅读课本P33—34内容,完成第2—3题。
2.概述商鞅变法的时间、目的、支持者、内容、影响。
时间:公元前356年。
目的:富国强兵
支持者:秦孝公。
内容:政治;经济;军事。
影响:秦国经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的诸侯国。
3.《史记》记载,秦孝公死后,太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被处死。请大家议一议,商鞅变法是成功了,还是失败了,为什么?
一场改革的成功或失败的标准,不在于变法者的生与死,而在于变法的目的是否达到。守旧贵族对商鞅变法的反对导致商鞅被处死,说明了变法会遇到很大阻力。但商鞅虽死,变法还是获得了成功。因为经过变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的诸侯国。
知识模块三　造福千秋的都江堰
自主阅读课本P34—35内容,完成第4题。
4.简述都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。对当时产生了什么影响?
时间:战国后期。
地点:岷江。
人物:秦国蜀郡郡守李冰。
作用:防洪灌溉。
影响:为秦统一六国奠定了经济基础。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.战国七雄(名称、战役)并简画出战国七雄方位图。
2.话说商鞅变法:你从商鞅变法的故事中得到了什么启示?
诚实守信,秉公执法,胸怀大志,意志坚定等。
改革不是一帆风顺的,改革的道路上会遇到很多挫折,有时会付出生命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。我国现在正在进行社会主义改革,我们应积极进取,与时俱进,为国家改革做出贡献。
板书设计
第7课　战国时期的社会变化
一、战国七雄:三家分晋、田氏代齐。(齐楚燕
韩赵魏秦)
二、商鞅变法
1.背景
2.目的
3.内容
4.影响
三、都江堰
1.时间
2.组成
3.作用
课堂小结
战国时期是一个大变革、大动荡的时期,通过本节课的学习,可以使学生认识到生产力发展对社会的促进作用,领会中国古代的改革家商鞅不畏权贵、坚持变法的精神,并通过都江堰感悟中国古代劳动人民的智慧。
问题思考(第32页)
答案 反对战争,希望结束战争;渴望国家统一,和平、安定地生活。
材料研读(第33页)
答案 不畏强权,敢于同守旧势力斗争;公平无私,严格执法。
材料研读(第35页)
答案 有效地控制了岷江进入成都平原的灌溉水量,使岷江沿岸地区既有便利的水源,又免受水患灾害。建成之后,成都平原成为沃野,被称为“天府之国”。
课后活动(第35页)
1.答案 出自春秋时期的有:退避三舍;老马识途;唇亡齿寒;卧薪尝胆;三令五申;一鼓作气。出自战国时期的有:纸上谈兵;百发百中;朝秦暮楚;完璧归赵。
2.答案 变法改革必然会遭到旧势力的强烈反对,要付出代价;但只要顺应了历史潮流,改革终会推行下去,并取得成功,得到后世肯定。
第8课　百家争鸣
教学目标
●知识与能力
了解老子的思想;掌握孔子在思想文化方面的主要贡献;知道百家争鸣中的主要派别、代表人物及思想。
●过程与方法
通过随堂讨论、分组活动等形式,发挥学生主动性,将春秋战国时期经济、政治的变动与本课内容联系起来,启发学生认识到社会存在决定社会意识,提高初步运用历史唯物主义观点解释历史现象的能力。
●情感态度与价值观
学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考,勇于创新的勇气和精神,确立积极进取的人生态度。
教学重点
孔子的政治主张和教育成就;老子的思想主张。
教学难点
理解百家争鸣对后世的深远影响。
教学过程
●情景导入
老师讲述“苛政猛于虎”的故事,提出问题:孔子是反对苛政的,在他的思想中,就有“仁政”的内容。那么,孔子在其他领域还有哪些成就呢?
●自学互研
知识模块一　老子
自主阅读课本P36内容,完成第1题。
1.简述老子的主要思想并说出其代表作。
主要思想:万物运行有其自然规律,人们应顺应自然;世间的事物都有其对立面,对立的双方是可以相互转化的;政治上主张“无为而治”。
代表作:《道德经》。
知识模块二　孔子和儒家学说
自主阅读课本P36—38内容,完成第2题。
2.请你写出孔子的政治主张及教育成就。
(1)政治主张:核心思想“仁”,主张“仁者爱人”“为政以德”,反对苛政和任意刑杀。
(2)教育成就:
①创办私学,广收门徒,有教无类。
②注意因材施教。
③教育学生要有老老实实的学习态度,谦虚好学。
④时常复习学过的知识,“温故而知新”。
知识模块三　百家争鸣
自主阅读课本P38—39内容,完成第3—4题。
3.阅读《百家争鸣》子目,完成下列表格。
学派
代表人物
代表作
主要思想
儒家
孟子
《孟子》
“春秋无义战”,反对一切非正义战争,“仁政”治国,提出“民贵君轻”
荀子
《荀子》
实行“礼治”
道家
庄子
《庄子》
顺其自然,追求精神自由,保持独立的人格
墨家
墨子
《墨子》
“兼爱”“非攻”,反对战争
法家
韩非
《韩非子》
主张改革,提倡法治,建立君主专制中央集权的封建国家
4.概述百家争鸣局面形成的原因及其意义。
(1)原因:
①铁农具和牛耕的使用和推广,使社会生产力显著提高,出现了新兴的地主阶级,并且势力不断壮大,他们要求获得政治上的权利,迫切需要一种新的政治理论为他们解决社会大变革中的一系列问题。
②一批士人四处游学、讲学,极大地开阔了他们的视野,促使他们不断进行独立思考和创造性探索。由于士人成分复杂、立场不同,因此形成了各种不同的流派。
③各国国君为了实现称霸的目的,需要不断招揽人才。
④孔子创办私学,使私人办学盛行,为各学派学说的传播提供了阵地。
(2)意义:百家争鸣促进了思想和学术的繁荣,成为中国古代第一次思想文化发展的高峰,为中国古代文化的发展奠定了基础,对后世有十分重要而深远的影响。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.想一想:孔子的主要思想有哪些?对我们有什么启示?
2.公元前381年某天,楚国一少年因家中生活困难,偷盗了邻人钱财,邻人把他告到国王那里去了。如果你是国王的谋士,你建议国王怎样处理?(分别从儒、墨、道、法四家的角度处理)
板书设计
第8课　百家争鸣
一、老子:《道德经》
二、孔子
1.政治:“仁”;德政
2.教育:创办私学;“有教无类”
3.儒家创始人;《论语》
三、百家争鸣
1.墨家:墨子
2.儒家:孟子、荀子
3.道家:庄子
4.法家:韩非
课堂小结
诸子百家的思想如巍巍泰山,是祖先留给我们最宝贵的精神财富,我们要取其精华,去其糟粕,把中华文化继续发扬光大。
材料研读(第37页)
答案 “为政以德”即是反对苛政,要求统治者爱护百姓,同时以道德教化天下。这体现了民本思想,有利于减轻压迫,改善民生;其道德教化思想,有利于弘扬正气。这些对于我们今天提倡以德治国、建设和谐社会也具有重要的借鉴意义。
材料研读(第39页)
答案 这段话的意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了的人,才算真正的大丈夫。这是在强调做人要不卑不亢,应具有坚定的立场、坚强的意志和不屈不挠的精神。
问题思考(第39页)
答案 春秋战国时期,各家学派的代表人物聚众讲学,研讨学术,著书立说,探讨自然、社会和人性,提出各种治国方略和政治思想,直接促成了思想的空前繁荣。再者,百家争鸣中形成的大胆思考、自由讨论的学术风气,也有力地促进了文学艺术、自然科学的发展。总之,百家争鸣成为我国思想文化发展史上的第一个高峰。
课后活动(第40页)
1.答案 孔子在学习上强调,要有诚实求学和虚心请教的态度,向能者学习,甚至向不如自己的人请教,要把经常复习和探求新知相结合,要把学习和思考相结合。这对我们今天的学习仍具有重大的指导意义。
2.答案 在面对生死义利的时候,要学会取舍,善于抉择,但一定要守住道德底线。
第三单元
秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固
第9课　秦统一中国
教学目标
●知识与能力
知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解秦始皇巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。
●过程与方法
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》《统一文字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。
●情感态度与价值观
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成和发展产生了深远影响。
教学重点
确立中央集权制度;巩固统一的措施。
教学难点
确立中央集权制度。
教学过程
●情景导入
师:课件出示李白的《古风》中的诗句:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”导入新课。
●讲授新课
一、秦灭六国
师:提出问题,并让学生带着问题思考。
1.秦为何能统一六国?
2.秦统一六国有何历史意义?
生:默读第一部分“秦灭六国”。小组讨论,并汇报结果。
师:对本部分进行小结,对学生的答案给予肯定和赞扬,并强调团结的重要性,渗透德育教育。
二、确立中央集权制度
师:俗话说,打江山容易,守江山难。秦灭六国可以说从军事上完成了统一大业,怎么做才能够巩固统一呢?仿效西周的分封制,是不是明智之举呢?请大家观看小品《朝会》,看看秦王嬴政是怎么做的。(小品提前安排学生排练好)
生:表演历史小品《朝会》。
师:通过观看小品,同学们能说出秦朝中央集权制的主要内容吗?请同学们根据秦朝中央集权制的内容制作一个简要的示意图。
生:根据小品及书中内容制作秦朝中央集权制示意图。
师:投影展示学生成果,并加以补充说明。
师小结:郡县制对后世的影响。
三、巩固统一的措施
师:请同学们思考货币、文字、度量衡的不统一可能会带来哪些不便?并巡视指导。
生:分组讨论。
师:同学们太聪明了,当年秦始皇就是这样做的。
师:出示统一后度量衡的相关信息。并提问:统一文字、货币、度量衡有什么作用呢?对后世产生了什么影响呢?
生:默读知识模块三“巩固统一的措施”并思考统一文字、货币、度量衡的作用。
师:指名回答并对不理想的答案给予充实。
师:本部分小结。
板书设计
第9课　秦统一中国
一、秦灭六国
1.统一六国的原因
2.时间:公元前230年至公元前221年
3.秦朝的建立(公元前221年)
二、确立中央集权制度
1.中央
2.地方
三、巩固统一的措施
1.经济文化上:统一文字、货币和度量衡
2.军事上:北筑长城和开发南疆
四、秦朝的疆域
课堂小结
秦始皇完成了中国历史上的第一次大一统,加强了中央集权,并为适应国家的统一需要,采取了一系列有利的措施,使秦朝成为当时世界上的强国之一。
问题思考(第42页)
答案 在统一环境下,国家能够制定并实施统一的政策与措施,减少阻隔,促进国内各地区、各民族之间经济、文化的交流与发展。
材料研读(第45页)
答案 文字材料和图片材料介绍的是秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡和车轨的措施。文字的统一,便利了国家政令的发布和民间文化的交流,并直接影响了汉字的演进和发展,有利于统一多民族国家的形成和文化的发展。货币的统一,有利于国家对经济的管理,便利了商品的交换和物质的交流,促进了各地经济的交流、发展。度量衡的统一,解决了各地换算之间的困难。统一车辆和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路,有利于全国各地交通的顺畅。秦始皇实行的一系列巩固统一的措施,有利于巩固统一的多民族的国家,有利于经济文化的发展和交流,其进步作用对后世有深远影响。
课后活动(第45页)
1.答案
项　　目
周　　朝
秦　朝
最高统治者的称呼
王
皇帝
最高统治者的权力
周天子在名义
上天下共主
皇权至高无上
统治地方的方式
分封制
建立郡县制
2.答案 文字是人类最重要的交际工具。文字的统一,便于国家政令的发布和贯彻执行,有利于政治上巩固统一;文字的统一,有利于各地经济的交流与发展;文字的统一,便于各地文化的交流,并直接影响到汉字的演进与发展,有利于中华民族文化的形成与发展。总之,文字的统一对于统一的多民族国家的发展具有深远的积极影响。
第10课　秦末农民大起义
教学目标
●知识与能力
1.识记大泽乡起义的时间、领导人。
2.理解陈胜、吴广起义的历史意义。
●过程与方法
通过分析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系及陈胜、吴广起义与秦灭亡的关系,学习因果关系的分析方法。
●情感态度与价值观
1.揭露秦的暴政,肯定和赞扬陈胜、吴广起义的首创精神。
2.认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动力。
教学重点
大泽乡起义;秦朝的灭亡。
教学难点
秦朝暴政对农民起义的影响;项羽、刘邦反秦活动的作用。
教学过程
●情景导入
上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立,而这个国家的缔造者便是“千古一帝”——秦始皇。为了巩固统治,秦始皇采取了一系列措施,那秦朝存在了多少年,又是如何灭亡的呢?让我们进入今天的新课———秦末农民大起义。
●讲授新课
一、秦的暴政
秦始皇是一位伟大的封建帝王,其在中国历史上的功绩不可抹灭,但是他又极其残暴,政治上专制独裁,经济上横征暴敛,刑罚严酷。
1.多媒体展示
材料　据史书记载,秦朝人口约有2 000万,而修阿房宫和骊山陵的达70万人,打匈奴、筑长城的有30万人,移民戍守越族地区的有50万人,计150万人。再加上修筑驰道的、日夜奔走于途的、运输粮食的,秦朝长年在外服役的足有300万人。
这些史实反映了秦朝的什么社会现象?
赋税沉重,兵役、徭役繁重。
2.多媒体展示
材料　秦朝法律严苛,民众一人触犯法律,亲族和邻里都要受到牵连。秦简记载:五人共同盗窃,赃物在一钱以上,斩去左足,并在脸上刺刻涂墨,判为刑徒。有各种残害肢体的肉刑,单是死刑就有车裂、腰斩、活埋10多种。
这一记载说明秦的刑法有什么特点?
刑法残酷。
3.多媒体展示
秦二世的残暴统治。
《指鹿为马》
赵高专权,为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿,特地呈上一只鹿给秦二世,并说这是马。秦二世不信,赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马,而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。
这一材料说明了什么?
秦二世昏庸无能,统治更加残暴。
过渡:秦朝统治残暴,如果你是秦朝老百姓,你打算怎么办?(学生:生不如死,那就起义)
过渡:哪里有压迫,哪里就有反抗。秦二世时,我国历史上第一次农民大起义爆发了。
二、陈胜、吴广起义
学生观看影片:大泽乡起义片段,并总结本部分内容。
时间
前209年
直接原因
遇雨不能按时到达,按律当斩
根本原因
秦的残暴统治
领导人
陈胜、吴广
地点及建立政权
大泽乡,建立张楚政权
结果
起义失败,陈胜、吴广被部下杀害
地位
中国历史上第一次农民大起义
意义
革命首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民反抗残暴的统治
过渡:
陈胜、吴广牺牲后,农民起义仍在继续发展。
三、楚汉之争
1.目的
2.垓下之战
3.结果
板书设计
第10课　秦末农民大起义
课堂小结
材料研读(第48页)
答案 说明秦朝的刑法非常残酷。
问题思考(第48页)
答案 秦的暴政导致了陈胜、吴广起义,陈胜、吴广起义是对秦朝暴政的反抗。
材料研读(第50页)
答案 刘邦重视人才,善于用人,得到萧何、韩信、张良的辅佐。项羽刚愎自用,不重视人才,不采纳范增的意见。
课后活动(第50页)
1.答案 焚书坑儒R　修建长城R　强征赋税R　严刑苛法R　开拓交通R　修骊山陵R
2.答案 陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义,它沉重地打击了秦王朝的统治,起义虽然失败了,但他们的首创精神在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉,鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
第11课　西汉建立和“文景之治”
教学目标
●知识与能力
1.知道西汉的建立。
2.掌握汉初的休养生息政策。
3.了解“文景之治”。
●过程与方法
1.通过对“秦亡汉兴”的学习,培养学生运用历史观点分析问题的能力。
2.通过对古诗文、历史典故和史料的阅读和分析,培养学生的归纳能力和分析问题的能力。
●情感态度与价值观
通过对汉初休养生息政策的原因、结果的学习,学生能够认识到“成由俭,败由奢”的道理。
教学重点
“文景之治”。
教学难点
休养生息政策。
教学过程
●情景导入
你听说过缇萦救父的故事吗?汉文帝初期,朝廷的刑罚还是相当严厉的,除死刑外还有肉刑。有一次,齐国的太仓令淳于意犯了罪,按法当判肉刑。汉文帝下诏把他逮捕到长安治罪。淳于意的小女儿缇萦决心拼死救出父亲。她到长安后给汉文帝写了封信,说:“我的父亲是齐国的一个小官吏,齐国的百姓全都称赞他为官廉明。如今触犯了法律,当被处以刑罚。我感到很难过,因为我父亲很想悔过自新,但人死了不能复活,被损毁了的肉体就不能再恢复,即使想悔过自新都不可能了。因此我愿意把自己卖入官家当奴婢,以赎父亲的刑罚,使父亲有个自新的机会。”汉文帝见到这封信后,觉得缇萦小小年纪竟这样懂事,便赦免了淳于意,并且下令废除肉刑。今天我们就来学习一下汉文帝的统治政策。
●自学互研
知识模块一　西汉的建立
自主阅读课本P51内容,完成第1题。
1.西汉建立之初,面临怎样的经济形势?导致这种形势的原因是什么?其具体表现怎样?
(1)经济萧条,国家贫弱。
(2)秦的暴政和秦末长期战乱。
(3)人民流离失所,人口锐减,土地荒芜,人民得不到温饱。
知识模块二　休养生息政策
自主阅读课本P52内容,完成第2题。
2.汉高祖面对西汉初期的经济萧条状况,采取了什么政策?采取这种政策的原因是什么?简述政策的具体内容。
(1)休养生息。
(2)吸取秦朝暴政导致速亡的教训,巩固政权,稳定社会局势。
(3)①让士兵还乡务农;②释放奴婢;③轻徭薄赋。
知识模块三　“文景之治”
自主阅读课本P52—53内容,完成第3—4题。
3.继汉高祖刘邦之后,文帝和景帝采取了什么政策?简述政策的具体内容,出现了什么局面?
(1)休养生息。
(2)①注重农业生产,提倡以农为本;②劝诫百官关心农桑;③进一步减轻赋税及徭役;④提倡勤俭治国,重视“以德化民”。
(3)“文景之治”。
4.文帝和景帝的勤俭治国和“以德化民”给我们什么启示?对现在的国家治理有何现实意义?
(1)成由俭,败由奢。
(2)我们现在既要依法治国,也要以德治国。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.简述“文景之治”局面出现的背景及措施。
2.说说“勤俭治国”“以德化民”对现今治国的启迪。
板书设计
第11课　西汉建立和“文景之治”
一、西汉的建立
1.时间
2.问题
二、休养生息政策
1.汉高祖
2.文帝、景帝
三、“文景之治”
1.政策内容
2.影响
课堂小结
由于汉初统治者吸取秦亡教训,休养生息,因而出现了“文景之治”。我们从中可以看到,治国应以民为本,关注民意,只有这样才能得到人民的支持,保证国家的长治久安。
材料研读(第52页)
答案 由于秦朝的暴政以及多年战乱,西汉刚建立时,人民流离失所,大片土地荒芜,饥荒、战乱使人口锐减,社会不稳定。
课后活动(第53页)
1.答案 一方面,农业是中国古代的主要生产部门,为当时社会之根本,农业收入是国家主要财源。另一方面,大量土地荒芜,人民处于饥荒之中,国库亏空。为保障人民基本生存,社会安定,必须实行以农为本的政策。
2.答案 能与民休息,提高农民生产积极性,使农业生产逐步恢复发展,粮价大大降低,农民能够稳定地提供赋税徭役,也促进了其他行业的发展。经济得到恢复和发展,汉朝统治得到进一步巩固。
第12课　汉武帝巩固大一统王朝
教学目标
●知识与能力
了解汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”、颁布“推恩令”、实行盐铁专卖等史实。
●过程与方法
通过课前收集、复习比较、讨论交流等教学活动,学生了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制度的延续和发展,并学会运用比较法评价秦始皇与汉武帝的历史影响。
●情感态度与价值观
通过学习,学生了解汉武帝经过半个世纪的经营,使西汉王朝达到全盛时期,使中华民族开始以“汉人”的称谓走向世界。
教学重点
汉武帝为巩固大一统所采取的一系列措施及其作用。
教学难点
“罢黜百家,独尊儒术”。
教学过程
●情景导入
展示金缕玉衣图片。
教师:金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需要上百个工匠花两年多的时间完成,耗费大量的人力和物力。这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘出土的,现在发现的金缕玉衣大多数是在汉代诸侯王的墓中发掘出土的。这体现了什么呢?诸侯王生活奢侈,经济实力强,他们的存在,令谁最为担忧呢?
学生:皇帝。
教师:对,诸侯王各霸一方,严重威胁到中央的统治。汉武帝即位后,如何应对一系列难题呢?
●讲授新课
第一篇　文景存隐忧
教师:西汉初期由于“文景之治”的影响,出现了国泰民安的局面,但这只是表面的祥和,时局看似风平浪静,实则暗流涌动。
多媒体展示:西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图
教师:两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力非常强大,这种尾大不掉的隐患,存在了半个多世纪,到汉景帝时,竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件,这使得中央的统治受到了严重的挑战。
教师:面对这一问题,我们来看汉武帝是怎样做的。
第二篇　汉武大一统
大一统之政治
汉武帝即刘彻,汉景帝子,16岁登基,在位54年,是中国古代伟大的政治家,在位期间他采取了一系列重要措施,使西汉王朝进入鼎盛时期。
教师:汉武帝即位后,诸侯国势力很强大。
展示哈密瓜和柚子的图片。
教师:我们来做一个直观的比喻。我们把哈密瓜比作中央政府,将柚子比作诸侯国。大家看诸侯国势力较大,严重威胁中央统治。汉武帝是如何解决这一难题的呢?
学生:采纳了主父偃的建议,实行“推恩令”。
播放视频《推恩令》。
教师:结合视频内容以及教材,思考什么是“推恩令”。
学生回答。
展示“推恩令”示意图。
教师:“推恩令”就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外,还可以把王国的封地分给其他的子弟,皇帝封他们为侯,新封的侯国归中央直接统辖的郡进行管理。
展示诸侯国土越分越小的图片。
教师:通过层层分封,诸侯王的土地变得越来越小。通过对比大家想一想,“推恩令”有什么作用呢?
学生:削弱了诸侯王的实力,大大加强了中央对地方的控制,维护了国家的统一。
教师:汉武帝采用的“推恩令”,看似是柔弱的手段,但不战而屈人之兵,不废一兵一卒,就轻松地解决了诸侯国实力强大的问题。
教师:为了加强中央对地方的控制,汉武帝还采取了哪些措施?
学生:削爵、建立刺史制度。
展示图片,介绍削爵和刺史制度。
教师:同学们总结一下,汉武帝在政治方面为了加强中央集权统治,都采取了哪些措施?
学生:实施“推恩令”、削爵、建立刺史制度。
教师:这些政治措施都加强了皇权,从而实现了政治层面的大一统。
大一统之思想
教师:西汉初期诸子百家的学说在社会上很流行,许多士人常常聚集在诸侯王门下,批评皇帝的政策,指责中央。下面我们来看一下汉武帝是如何解决这一问题的。
情景短剧:一日,汉武帝在长安召集诸子百家的学者,讨论治国方略。
教师:最终汉武帝采纳了哪家学派的建议呢?
学生:儒家学派。
教师:在汉武帝时,创建以儒学为核心的思想体系的人是董仲舒,我们来了解一下董仲舒。
1.董仲舒提出了什么建议?
2.汉武帝在董仲舒的建议下采取了哪些措施?
学生:“罢黜百家,独尊儒术”。把儒家学说立为正统思想;在长安兴办太学,以儒家《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为教材,培养儒学人才。
展示太学等图片,教师加以解释。
教师:太学是中国古代的大学,汉武帝时开创,是中国当时最高学府。太学中的老师称为博士,学生称为博士弟子。太学中学习的主要课程都是一些儒家经典,学生经考试合格,被任命为政府官吏。从此儒家思想成为我国正统思想,为历代王朝所推崇,影响深远。这种“罢黜百家,独尊儒术”的做法,使汉武帝实现了思想层面的大一统。
教师:汉武帝除了通过政治措施和思想措施加强中央集权以外,在经济方面他也做了很多事情。
大一统之经济
展示材料:
吴有豫章郡铜山,濞则招致天下亡命者盗铸钱,煮海水为盐,以故无赋,国用富饶。
——《史记·吴王濞列传》
(吴国豫章郡有出产铜的矿山,刘濞就招募天下亡命之徒来此偷偷铸钱,并在东边煮海水为盐,因为不纳税,吴国资财十分富有。)
教师:通过上述材料,概括西汉经济发展出现了什么问题。
学生:私人铸币没有完全禁绝;盐铁经营权掌握在地方豪强手中。
教师:盐是每个人都必需的重要的生活资料,而铁在中国古代社会是制造农具和兵器的基本材料,是非常重要的生产资料,这些重要的生活和生产资料却不受国家的控制,而是掌握在地方豪强手里,地方豪强控制着国家重要的经济命脉。面对这一问题,汉武帝又是怎么做的呢?
展示表格,解决这一问题。
经济问题
经济措施
私人铸币现象存在
将铸币权收归中央,统一铸造五铢钱
盐铁经营权掌握在豪强手中
将煮盐、冶铁等经营权收归国有,实行盐铁官营、专卖,统一调配物资,平抑物价
教师:盐铁官营,有利于增加官府的经济收入,解决了封建国家的财政困难,一定程度上打击了地方上的富商大贾,削弱了他们的经济实力,从而有利于巩固中央集权制度,实现了经济层面的大一统。
第三篇　千秋再回首
教师:汉武帝除了在政治、思想、经济三个方面巩固大一统外,在军事上还派卫青、霍去病北击匈奴,派张骞两次通西域,开辟了丝绸之路,扩大了西汉的疆域,使西汉开始进入鼎盛时期,从而巩固了大一统王朝。
教师:汉武帝在政治、思想和经济等方面的举措都对后世产生了深远影响。
政治上,汉武帝实行“推恩令”,让中央统辖的郡直接管理侯国,这完善了秦朝时的郡县制。
思想上,把儒家思想作为正统思想,对后世影响也极为深远。儒家思想成为中国封建社会的主流思想。
经济上,统一铸造五铢钱,五铢钱在我国货币发展史上起到了重要作用。
汉武帝实行盐铁官营,盐自古以来就是关系国计民生的基础性商品和战略性资源,自汉武帝后历朝历代也基本上都是盐铁官营专卖。
板书设计
第12课　汉武帝巩固大一统王朝
一、“推恩令”的实施
1.原因
2.做法
3.影响
二、“罢黜百家,独尊儒术”
1.原因
2.措施
3.影响
三、盐铁专营
1.原因
2.措施
3.影响
课堂小结
雄才大略、文治武功的汉武帝使汉朝一跃成为当时世界上最强大的国家,奠定了今天中国辽阔的疆域,汉武帝不愧为一位杰出的政治家。
在汉代,中国人第一次有了强烈的国家意识,有了强烈的国家认同感和民族责任感,可以说西汉王朝出现了空前未有的繁荣景象,这是一次真正意义上的大国崛起。我们的民族是伟大的民族。而今,饱经沧桑的华夏民族正在经历一场新的崛起,在实现中华民族复兴的中国梦的进程中,作为青少年,同学们一定要发愤图强,奋发有为,不忘初心,继续前进。
问题思考(第55页)
答案 汉武帝即位以后,在思想文化、行政权力和经济等方面采取多种有效措施,消除了诸侯国对抗中央的能力,完全控制了国家的经济命脉,形成了以儒家学说为核心的正统思想,加强了中央集权。在国力强盛的基础上,汉王朝的影响力远达边远少数民族地区,以中原汉文化为核心的汉王朝版图得以拓展。
材料研读(第56页)
答案 经历了长期战乱后的国家,首要任务就是发展农业生产,保障人民的基本生活。如果农民纷纷弃农经商,就会导致粮食缺乏,进而影响社会稳定。但是长期过度强调重农抑商,也会抑制社会经济发展,产生不良后果。
课后活动(第56页)
1.答案 (1)材料一反映出在西汉初期分封制度下,诸侯王控制的人口和土地超过了中央政府,威胁到西汉王朝的统一。
(2)汉武帝采纳主父偃“推恩”的建议,让诸侯王可以把土地再分封给自己的子弟。这样,侯国的数量大大增加,而诸侯王管辖的土地和人口越来越少;汉武帝还采取措施取消了许多侯国的封国和土地,剥夺他们的爵位,从政治上消除了诸侯国对中央政府的威胁。
2.答案 秦始皇:对敢于评议朝政的儒生以暴力手段坑杀,没有达到统一思想的目的反而激化了社会矛盾。汉武帝:把儒学立为正统,在长安设立太学培养儒学人才,让他们能够进入仕途成为王朝的维护者。
《汉代讲经图》中的“经”主要是指儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
第13课　东汉的兴亡
教学目标
●知识与能力
1.知道东汉的建立时间、建立者和都城。
2.简述“光武中兴”的相关史实。
●过程与方法
通过阅读史料,观察东汉文物图片资料,分析东汉衰落的原因,逐步学会发现问题、提出问题,初步形成运用材料具体分析历史问题的能力。
●情感态度与价值观
通过学习东汉的兴衰史,认识到社会的安定是国家发展的基础。
教学重点
“光武中兴”。
教学难点
东汉衰亡的原因。
教学过程
●情景导入
你想知道汉朝为什么分为西汉和东汉吗?你想知道“光武中兴”局面形成的原因吗?你想了解光武帝刘秀其人其事吗?你想知道“跋扈将军”的故事背景吗?让我们带着这些疑问一起学习,来探寻答案吧。
●自学互研
知识模块一　光武中兴
自主阅读课本P58—59内容,完成第1题。
1.光武帝刘秀建立东汉后,采取了哪些措施巩固统治?形成了什么局面?如何理解这一局面?
(1)措施:①释放奴婢;②减负减刑;③合并郡县,裁减冗官;④加强对官吏的监督;⑤允许北方少数民族内迁。
(2)光武中兴。
(3)为了使社会安定下来,光武帝多次下令减轻农民的赋税负担,惩处贪官污吏,任用清廉官吏。光武帝统治后期,社会安定,经济状况明显好转,史称这个时期的统治为“光武中兴”。
知识模块二　外戚宦官交替专权
自主阅读课本P59内容,完成第2题。
2.指出外戚宦官交替专权出现的原因及对东汉王朝的影响。
(1)东汉中期后,继位的皇帝大多年幼,不能主政,太后临朝。
(2)外戚宦官交替专权恶性循环,动摇了东汉统治,东汉王朝走向衰亡。
知识模块三　黄巾起义
自主阅读课本P60内容,完成第3题。
3.简述黄巾起义的背景、规模及对东汉统治的影响。
(1)东汉后期朝政腐败,时局动荡,民不聊生,自然灾害频发。
(2)人数多,地域广,时间长。
(3)沉重打击了东汉统治,使其一蹶不振,是东汉衰亡的直接原因。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.简述“光武中兴”的具体内容。
2.简述东汉衰亡的原因(根本原因,直接原因)。
板书设计
第13课　东汉的兴亡
一、光武中兴
1.王莽篡汉
2.东汉建立
3.光武中兴
二、外戚宦官交替专权
1.原因
2.表现
3.影响
三、黄巾起义
1.原因
2.人物、时间
3.影响
课堂小结
这节课我们学习了东汉王朝的兴衰史,领略了汉光武帝的“光武中兴”,也为东汉的衰亡扼腕叹息,虽然在短暂的一课中我们了解的东汉还不够全面,但也要思索,东汉因何而兴?因何而衰?
材料研读(第60页)
答案 童谣鲜明地勾勒出汉顺帝时期的社会不公;刚正不阿者,冤死于道旁;心术不正者,反而升官封侯,享尽荣华富贵。
课后活动(第61页)
1.答案 东汉后期10个皇帝即位时的平均年龄为9.5岁,平均寿命是24岁。
2.答案 外戚和宦官争权夺利,肆意搜刮,天灾人祸不断,人民已被逼向死亡的边缘。
第14课　沟通中外文明的“丝绸之路”
教学目标
●知识与能力
识记张骞通西域,中央政府对西域实行管辖,丝绸之路等基本史实。
●过程与方法
通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位,培养学生全面地认识和思考问题的能力。
●情感态度与价值观
认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献;通过学习张骞、班超的精神,强化爱国思想和开拓进取意识。
教学重点
张骞通西域和丝绸之路。
教学难点
正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
教学过程
●情景导入
你知道古代罗马人为什么称中国为“丝国”吗?他们非常喜爱中国的丝织品。在公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着丝袍进入剧场,轰动一时。后来,穿着中国锦衣绣服,成为当时罗马贵族男女的时尚。中国与欧洲远隔重洋,在没有飞机、火车、汽车等工具,交通不发达的古代社会,中国和欧洲是从什么时候开始交往的?带着这些问题让我们来学习本课吧!
●自学互研
知识模块一　张骞通西域
自主阅读课本P62—64内容,完成第1—2题。
1.陈述西域的概念。张骞两次出使西域的时间、任务、结果和意义是什么?
西域:汉代人把现今甘肃玉门关和阳关以西,也就是今天新疆地区和更远的地方称为西域。
第一次出使西域
第二次出使西域
任　务
联络大月氏夹击匈奴
发展西汉与西域各国的友好关系
出发时间
公元前138年
公元前119年
结　果
未完成联络大月氏的任务
沟通了西汉与西域的联系,双方的经济文化交流越来越频繁
意　义
了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿望
互通有无,促进交流
2.联系所学的历史、地理知识,设想一下在出使西域的过程中,张骞会遇到哪些艰难险阻?我们应该学习他的哪些优秀的品质?
(1)恶劣的自然环境,两次被匈奴扣押等。
(2)我们应学习他不畏牺牲,不怕艰难险阻的精神,最终完成使命的坚强意志等。
知识模块二　丝绸之路
自主阅读课本P64—65内容,完成第3题。
3.依照课本地图和相关知识,画出陆上丝绸之路的简单图示。这条要道对当时和后来产生了什么影响?
路线:长安→河西走廊→敦煌→今新疆地区→中亚、西亚→欧洲。
影响:是东西方文化交流的通道,有力地促进了东西方经济文化交流,对当时汉朝的兴盛也产生了积极作用。
知识模块三　对西域的管理
自主阅读课本P65—66内容,完成第4题。
4.简述西域都护设置的时间、管理权限和意义。
(1)公元前60年。
(2)西汉王朝管理西域的最高长官。
(3)今新疆地区自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.简述张骞通西域的概况。我们应该学习他的哪些优秀的品质?
2.话说丝绸之路。
板书设计
第14课　沟通中外文明的“丝绸之路”
一、张骞通西域
1.西域含义
2.张骞出使西域
3.意义
二、丝绸之路
1.路上丝绸之路:路线;意义
2.海上丝绸之路:路线;意义
三、对西域的管理
1.西域都护设置的时间及意义
2.班超经营西域
●课堂小结
这节课我们了解了丝绸之路的开辟及其作用,以及西汉对西域地区的经营和管理,在学习过程中,我们体会到了张骞不畏艰险的精神和我国古代泱泱大国的风范。最后,欣赏《梦驼铃》。
问题思考(第63页)
答案 我们应当学习张骞不屈不挠、勇于探索和开拓的精神,在学习和工作中不畏困难,勇于开拓进取,报效祖国。
材料研读(第64页)
答案 中国古代称对未知领域的探险为“凿空”,张骞第一次开辟出中原通往西域的道路,中原王朝和西域各国有了密切往来,所以称为“凿空”。
课后活动(第66页)
1.答案 一方面促进了汉与西域各民族的友好往来,密切了汉与西域的联系,汉朝设立了西域都护,对西域地区进行有效管辖。另一方面为丝绸之路的开辟奠定了基础,促进了东西方经济文化的交流。
2.答案 胡豆,今名蚕豆。胡麻,今名芝麻。胡桃,今名核桃。“胡”在中国古代泛指北方或西方的少数民族或外国人。这些食物以“胡”字命名,正说明它们最初是通过丝绸之路传入中原地区的。以“胡”字命名,从西域传入内地的东西还有胡椒、胡萝卜等。
3.答案 世界经济全球化已是不可阻挡的潮流,实行“一带一路”是适应经济全球化潮流的正确决策。在如今日渐增长的国际机遇和挑战中,实行“一带一路”战略是实现大国和平崛起及迎接机遇和挑战的一个适时、适地、适国情的国家战略。历史上,从张骞开辟这条道路开始,中西方交流就有了沟通的桥梁和纽带,也正是因为有了这条路,中国古代的科技成果才能传播到西方,促进全人类的发展,也使古代中国的国际地位和影响力不断提高,并在唐宋时期建立起以中国为核心的东亚文明圈。无论从历史还是当下世界潮流来看,“一带一路”的建设都符合中国利益。
第15课　两汉的科技和文化
教学目标
●知识与能力
1.知道造纸术的发明和改进,了解造纸术对文化传播的作用。
2.知道张仲景和华佗的主要成就。
3.知道司马迁和《史记》。
4.知道道教的兴起和佛教的传入。
●过程与方法
1.结合造纸术发明的相关资料,认识造纸术对整个人类文明的贡献。
2.通过了解张仲景和华佗的主要医学成就和事迹,学会收集和整理历史信息。
●情感态度与价值观
通过对本课的学习,学生认识到两汉时期文化与科技的魅力,加深对中国历史和文化的认同感。
教学重点
造纸术的发明和改进。
教学难点
历史巨著《史记》的地位及影响。
教学过程
●情景导入
今天,我们所学的课本、所用的练习本、阅读的各种报纸、杂志等都离不开“纸”。“纸”广泛应用于我们的生活,那么大家知道纸是怎样发明的吗?
●自学互研
知识模块一　造纸术的发明
自主阅读课本P67—68内容,完成第1—2题。
1.纸发明之前,中国人写字曾经用过哪些书写材料?和纸相比这些书写材料有哪些不足之处?
(1)书写材料:龟甲或兽骨、青铜器、竹木简、帛等。
(2)具有成本高、贵重、不方便携带、不易推广等缺点。
2.世界上已知最早的纸是什么时期的什么纸?谁在什么时候改进了造纸术?这种纸有什么特点?造纸术改进的意义是什么?
(1)西汉早期的麻纸。
(2)东汉蔡伦改进了造纸术。特点:原料容易找到,又很便宜,质量也提高了。
(3)意义:是中国对世界文明的伟大贡献之一。
知识模块二　张仲景和华佗
自主阅读课本P69内容,完成第3题。
3.华佗和张仲景有哪些主要的医学成就?
(1)张仲景:写成《伤寒杂病论》,发展了中医学的理论和治疗方法;提出“治未病”理论,提倡预防疾病。张仲景是中医临床理论体系的开创者,为中医药学的发展做出巨大贡献。后世尊称其为“医圣”。
(2)华佗:擅长外科手术,发明麻醉药剂“麻沸散”;创造出“五禽戏”。
知识模块三　历史巨著《史记》
自主阅读课本P70内容,完成第4—5题。
4.简述《史记》的作者、内容、地位。
(1)作者:司马迁。
(2)内容:记述了从黄帝到汉武帝时期的史事。
(3)地位:我国第一部纪传体通史,是一部不朽的文学和史学著作。
5.司马迁为什么能写出《史记》一书?对照司马迁忍辱写《史记》的事例,谈谈我们应该怎样对待生活中的挫折。
(1)原因:①汉武帝时文化发展,为司马迁编写《史记》提供了有利条件.
②司马迁的父亲曾任太史令,司马迁从小受到家庭的熏陶。
③司马迁个人因素,他阅读了大量史书,也到过很多地方进行游历。
(2)态度:面对挫折,我们应该勇敢面对,积极寻找解决问题的办法,而不是逃避。正确认识生命的价值,要用自己有限的生命为社会做一些力所能及的事。
知识模块四　道教和佛教
自主阅读课本P71内容,完成第6题。
6.为什么佛教和道教都受到统治者的提倡?它们分别对我国古代社会和文化的发展产生了什么影响(文学、艺术方面)?
(1)原因:佛教宣扬忍受苦难,有利于平息人民的反抗之心,所以得到统治者的提倡。道教主张修身养性,以求得长生,迎合了统治者希求长生的愿望,得到统治者的扶持。
(2)对建筑的影响:佛教寺院、道观。
(3)对绘画的影响:宗教画出现。
此外还带来文字词语的变化,如因果报应、涅槃、无常等。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.简述西汉时期的科技成就(造纸术和医学)。
2.我国西汉时期文化昌盛的原因有哪些?我们应该学习科学家们怎样的精神?
板书设计
第15课　两汉的科技和文化
两汉的科技文化东汉蔡伦改进造纸术医学张仲景《伤寒杂病论》华佗—麻沸散—五禽戏文化历史巨著《史记》道教与佛教
课堂小结
两汉时期在科技文化方面取得了巨大的成就,这节课所学习的这些科技发明和文化成就只是其中的一些代表。除此之外,两汉时期还发明了地动仪,出现了汉赋这一新的文学体裁。总之,两汉时期是我国封建社会的强盛时期,中国在世界上享有很高的声望,很大一部分原因来自两汉尤其是西汉的强盛。
材料研读(68页)
答案 中国历史上有好几个年号为元兴的。105年,东汉汉和帝刘肇,第二个年号为元兴,用了九个月;264—265年,三国东吴孙皓,年号元兴;404—406年,东晋,晋安帝司马德宗,年号元兴。显然,这里的元兴元年,指的是105年。
问题思考(70页)
答案 面对艰难挫折,毫不畏惧的精神;为了理想,坚韧不拔的顽强意志。
材料研读(70页)
答案 人总会死,有人的死比泰山还重,死得其所,有价值,有人的死比羽毛还轻,无足轻重,没有意义。(注释:固:本来。或:有的人。重于:比……重。泰山:山东泰安的泰山,五岳之一,比喻伟大。鸿毛:鸟的羽毛,比喻渺小。)
课后活动(72页)
1.答案 虎、鹿、熊、猿、鸟。
2.答案 第一,造纸术的发明是中国古代最伟大的发明之一,也是人类文明史上最杰出的成就之一。文字发明后,需要一个好的载体来书写文字,过去的甲骨、金石、简帛等都有很大的缺陷。纸的发明及应用,对社会历史的记载与保存,对文化思想的交流与传播,发挥了极其重要的作用。它方便了人类记录信息,使人类能以更方便、更经济的方式传播知识。纸的发明,极大地促进了人类科技文化乃至社会经济的发展。
第二,有利于解决人类清洁卫生问题和文明习惯的养成。
3.答案 其文直——文章直白。其事核——所记载事情准确无误。不虚美——不凭空加以赞美。不隐恶——不掩饰坏的事情。故谓之实录——因此称它为符合实际的记载。
第四单元
三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融
第16课　三国鼎立
教学目标
●知识与能力
1.讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。
2.掌握三国政权建立的时间、建立者和都城。
3.了解三国经济发展的状况。
●过程与方法
1.通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳,学会列表归纳问题的方法。
2.通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象、透过现象看本质的能力。
●情感态度与价值观
1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析,学生认识到每一个历史事件的发生都有其客观条件,但是人们的主观能动性起重要作用。
2.通过对曹操的分析和评价,学生认识到评价历史人物时主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点
曹操统一北方的原因。
教学过程
●情景导入
播放《三国演义》片头,把学生带入情景,在学生兴致勃勃地观看结束后,提出问题:知道我们今天将要学习哪一课吗?学生齐答:《三国鼎立》。那么,三国鼎立的局面是怎样形成的呢?你知道是哪三国吗?三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢?下面让我们一起来学习本课?
●合作探究
1.我们要探究三国形成的历史,首先得从东汉末年的军阀混战说起(课件显示《东汉末年的军阀混战》)。东汉末年,在镇压黄巾起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。战争带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
2.曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为已任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。(课件显示曹操图像及诗)“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”从这句诗中,我们可以看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下。
3.(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下,必先统一北方。而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?其次是谁?(学生看示意图作答)
4.曹操要统一北方,必先击败实力雄厚的袁绍。那么,曹操的势力是如何发展壮大的呢?(课件显示曹操势力发展壮大的视频材料,让学生分析)
5.随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战。(课件显示《官渡之战形势图》)问:你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果,给大家简单地介绍一下官渡之战吗?
6.一起归纳:官渡之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
7.官渡之战,曹操以少胜多打败了袁绍。那么,曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?(学生讨论总结)
8.官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
9.曹操统一了北方,又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江东的孙权,一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权,统治比较稳固,依附于荆州的刘备,自称是东汉皇族的后裔,在军阀混战中,不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术,便请他出来相助,于是就有了“三顾茅庐”的故事。(学生讲故事)
10.设身处地:假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析天下形势?
11.刘备在诸葛亮等人的辅佐下,力量不断壮大。208年,曹操率领二十多万大军南下,想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军,在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。
12.一起归纳:赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
13.官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操,却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?
14.引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果,而必然性占据主导地位,是导致曹军大败的主要原因。引导学生认识:实际上最根本的原因是当时统一的客观条件尚未成熟。
15.赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带,不再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区,又向西进占四川。这样,三股势力相当,就形成了三国鼎立的局面。
16.(课件显示《三国鼎立形势图》)下面根据三国鼎立知识一起回答:
政权名称
时间
创建者
都城(今名)
魏
蜀
吴
17.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来,我们来学习三国的治理与开发。(学生分别介绍三国经济恢复、发展的情况)
(特别强调:三国时哪一政权和台湾有往来?学生答后指出:这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数“台独”分子妄图把台湾从中国分裂出去,我们要同这种分裂行为做斗争)
18.思考问题:你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?
我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下,各国的经济都有所发展。所以,三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。因此,三国鼎立是历史的进步。
板书设计
第16课　三国鼎立
一、官渡之战:时间、意义
二、赤壁之战:时间、意义
三、三国鼎立
1.魏国
2.蜀国
3.吴国
课堂小结
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国是一个英雄豪杰辈出的时代,曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜等人物都在历史的舞台上展现了自己的英姿,给我们留下了众多的传说,今天我们应学习他们为追求统一而不懈努力的精神,为维护祖国统一贡献自己的力量。
问题思考(P76)
答案 《三国演义》是一部历史题材的小说,其作者为了增加小说的趣味性,会适当地进行一些文学创作,这些内容当然不会见于史书记载。但是,这些内容在另一方面让我们对这段历史有了更加深刻的认识,也有助于我们理解某些史实。
课后活动(P77)
1.答案 (1)《蒿里行》反映了战乱导致的人烟稀少、田地荒芜的景象。原因:汉末以来军阀割据,战乱不断,天灾严重。
(2)《步出夏门行》诗中“壮心”指的是曹操想要统一全国的愿望。最终曹操并没有实现这一愿望。因为随着刘备、孙权势力的上升和赤壁之战中曹操的失败,最终形成的是三国鼎立的局面。
2.答案 这两个战役的胜败主要原因在于交战双方的战略战术、指挥者心态等方面。
第17课　西晋的短暂统一和北方各族的内迁
教学目标
●知识与能力
1.了解西晋的建立、八王之乱和少数民族内迁的史实。
2.分析西晋迅速灭亡的原因。
●过程与方法
通过对八王之乱与西晋分封制的关系和西晋速亡原因等问题的讨论,学会比较分析和归纳概括历史问题的能力。
●情感态度与价值观
认识到“成由俭,败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
教学重点
八王之乱和少数民族的内迁。
教学难点
理解少数民族内迁的原因。
教学过程
●情景导入
同学们,在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴,西晋前后延。南北朝并立,隋唐五代传”。这二十个字中,前十五个字就是我们本单元要学习的魏晋南北朝的历史。今天我们就来学习一下这一时期唯一的统一王朝西晋。
●自学互研
知识模块一　西晋的建立
自主阅读课本P78—79内容,完成第1题。
1.简述西晋建立的过程。(三国政权的演变)
三国后期,魏国实力增强,蜀国、吴国日益衰退,曹丕死后,司马家族控制魏国大权,灭掉蜀国。266年司马炎自立为帝,建立西晋。280年灭吴,结束分裂,统一全国。
知识模块二　八王之乱
自主阅读课本P79内容,完成第2—3题。
2.简述八王之乱。(原因、目的、后果等)
(1)原因:晋武帝吸取曹魏教训,大封同姓诸王,诸王势力增大。
(2)目的:争夺中央政权。
(3)后果:社会动荡,西晋衰落,人口迁徙。
3.为何西晋的统一如此短暂?
(1)统治集团腐朽,奢侈腐化之风盛行。
(2)统治集团内部发生混乱(八王之乱)。
(3)内迁民族趁内乱起兵反晋,西晋灭亡。
知识模块三　北方游牧民族的内迁
自主阅读课本P80—81内容,完成第4题。
4.北方游牧民族内迁的民族、影响。
(1)内迁民族:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族。
(2)影响:促进了民族融合;有利于经济文化的交流与发展。
●合作探究
一、交流预展
1.组内交流
(1)由组长检查自学成果。
(2)相互释疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展
根据老师分配的任务,各小组明确要展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和内容;合作时分工具体明确,做到人人有事做。
二、展示提升
1.西晋的统一为什么如此短暂?
2.简述北方人口南迁的相关情况。(从原因和影响方面介绍)
板书设计
第17课　西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、西晋的建立
二、八王之乱
1.原因
2.影响
三、北方游牧民族的内迁
1.民族
2.影响
课堂小结
西晋的灭亡可以说是统治者咎由自取。回顾历史,夏桀、商纣的奢侈残暴是夏商最终亡国的原因,大秦帝国也因为施行暴政而导致农民大起义爆发。历史留给我们深刻的教训是,治国应以民为本,各民族共同繁荣、和谐发展才能使国家长治久安

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