资源简介

课 时 计 划
课题
17 猫
课时
1
二次 备课
班别
授课人
时间
教 具
课 件
教
学
目
标
知识与技能
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
过程与方法
划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
情感、态度与价值观
通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
重点
了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
难点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教 学 过 程
教学内容及流程
教 学 方 法
学 习 方 法
时间
有效导入
明确目标
郑振铎的相关资料、多媒体课件。
2、出示本节课的学习目标
案例分析法导入
使用材料，引导学生通过分析设置的问题，引发思考，引入本课学习
出示学习目标
分析 思考
阅读幻灯片所播放的材料，分析与感悟，畅所欲言，各抒已见。
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教 学 方 法
学 习 方 法
时间
二次 备课
二、自学指导
合作探究
作者简介
郑振铎(1898～1958)，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
整体感知文章
文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
课文精读
分别分析文章的各个自然段。
讲授法，讲解法，
自学指导法
读书指导法
作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？
2．家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
3．这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
4．第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
5．画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
6．这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
读书法
自主学习法
小组合作交流法
在老师指导下阅读教材相关内容
著有小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
这只猫最终亡失了；对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
10
教学内容及流程
教 学 方 法
学 习 方 法
时间
二次备课
三、大组汇报
教师点拨
各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报
大家都非常喜欢这只猫。
四、变式练习
拓展提高
文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
五、课堂小结
归纳整理
师生共同总结本节课内容
教师点拨法
讲解法
适时补充法
主要词句有“提心吊胆”“查问好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它在爬树”等。
练习指导法
讲授法 讲解法等
(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
写出了小猫玩耍时的动态和情态。
(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
写出小猫的调皮、机灵和好动。
同时结合自身情况，谈收获，谈体会与感悟。
汇报交流法
小组合作法
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也有一缕的酸辛。
各小组间互相评价、互相补充，共同解决同学们新生成的问题。
练习法
小猫的淘气、顽皮让“我们”会心一笑！
整理知识点，谈收获以及体会，个抒已见。
10
15
5
巩
固
练
习
文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
二次备课
作
业
熟读课文，背诵课文
板
书
设
计
猫
郑振铎
第一次养猫：难过、酸辛
第二次养猫：怅然、愤恨
第三次养猫：受伤、愧疚
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
课 时 计 划
课题
17 猫
课时
2
二次 备课
班别
授课人
时间
教 具
课 件
教
学
目
标
知识与技能
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
过程与方法
1．划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2．揣摩生动的细节描写。
情感、态度与价值观
通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
重点
理解作者在本文写作中对比手法的运用。
难点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教 学 过 程
教学内容及流程
教 学 方 法
学 习 方 法
时间
一、有效导入
明确目标
1、前两只猫都遭遇了不幸，此时又有了第三只猫的到来。
2、出示本节课的学习目标
不同于以往的两只猫，第三只猫的到来似乎并不受大家的欢迎。在大家眼中这只“可厌”的猫，将会有怎样的命运呢？我们一起继续走进课文。
出示学习目标
分析
思考
回答
互相评价与补充
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教 学 方 法
学 习 方 法
时间
二次备课
二、自学指导
合作探究
1、巩固理解：
目不转睛地看。想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
文章脉络
课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
文章主旨
4、写作特点
讲授法，讲解法，
自学指导法
读书指导法
1．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快被打破，不幸随之而来，猫被冤的“罪名”是什么？
2．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
3．“凝望”是何意？猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？
4．“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
以组为单位，讨论回答以上问题。
读书法
自主学习法
小组合作交流法
在老师指导下阅读教材相关内容
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
各小组选定发言交流的代表，帮助其组织语言，准备进行大组汇报。
15
教学内容及流程
教 学 方 法
学 习 方 法
时间
二次备课
大组汇报
教师点拨
抓住细节，描写逼真。
变式练习
拓展提高
概括文的主旨和写作的特点。
课堂小结
归纳整理
师生共同总结本课内容
指导与点拨法
根据各学习小组的汇报情况，适当的予以点拨和指导，使知识体系完整，有条理。
对比手法的运用。
“我”对第三只猫的感情远超过了前两只。
讲解法
针对个别同学的练习情况，作以个别指导
本文作者用生花妙笔，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的三只小猫呼之欲出，各有特点。
引导学生总结本节课的学生所得，适当补充和引导。
小组合作法
各小组分别派代表发言，构建本课的知识体系。
这种对比手法的运用是精湛的，使作者所欲彰显的部分更加突出、醒目。
练习法
小组合作交流法
“带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”“它便扑过来抢，又扑过去抢”，这样的细节描写，读来生动有趣，小猫淘气、顽皮的情态被表现得淋漓尽致。
谈本节课的收获、体会及存在的困惑等。畅所欲言。
10
15
5
巩
固
练
习
概括文的主旨和写作的特点。
二次备课
作
业
诵读教材，进一步加深理解与把握
板
书
设
计
猫
郑振铎
第一次养猫：难过、酸辛
第二次养猫：怅然、愤恨
第三次养猫：受伤、愧疚
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实

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