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《水到哪里去了》教学设计

一、教材分析：
本课从学生的生活经验出发，学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生的探究欲望，使之感受自然的变化与人类的密切关系。
教学目标：
科学概念目标：
水在一定条件下会变成水蒸气。
水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
社会与环境目标：意识到水在人们生活中的重要性。
教学重难点：了解水蒸气的一些特点，能设计实验证明“水到哪里去了”。（难点：区分“水蒸气”与“白汽”、明白水蒸气与水的区别。）
教学用具：
一杯水、干布。
二、教学过程：
1谈话导入
教师事先用干布蘸水在黑板上擦一下，“我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但是有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？”
学生：冰、雪花……
教师：请同学们说一说我们学过的水的特点。
学生：看得见、摸得着、无色、无味、透明。
这时候黑板上的水渍干了并立即提问：水去哪了？
学生回答：跑到空气中了。
教师：你能看得到吗？能摸到吗？
学生：看不到、摸不到。
教师总结：水跑到空气中去了，看不到摸不着，我们把它叫做水蒸气。谁还能再举例子说一说水跑到空气中的现象？（出示图片，分别说一说。）
观看图片，想一想水烧开了冒出的白烟是水蒸气吗？（分组讨论，指名回答。）
教师总结：水烧开了冒出的白烟不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化成的小水珠，因为水蒸气是看不到摸不着的。
三、水蒸发后跑到空气中的实验
1、 实验用具：两个大小相同的杯子加入等量的水，标出水的高度。 用塑料薄膜盖好其中一个的杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖。把它们放到通风向阳的位置。2-3天后观察两个杯子中水量的变化。
拿出3天前做好的实验让学生观察。
大小相同的杯子里的水，盖塑料薄膜的明显比没有盖起来的水要多。解释两个杯子出现的不同现象。（学生讨论，指名回答。）
教师总结：封住杯口的水基本没有少，是因为蒸发后没有跑到空气中。没有封住的杯口的水明显少了，因为水蒸发后跑到空气中了。依据是常温下水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。
想一想水蒸气的特点，学生互相讨论。指名回答。
教师总结：根据以往对水的了解和对实验的观察水蒸气也是无色无味透明的。
学生讨论：水和水蒸气的相同点和不同点。
7、联系生活实际，说一说水的重要性，讨论如何保护水资源。（指名回答）
板书设计
水
水蒸气
不同点
看得见、摸得着
看不见、摸不着
相同点
无色、无味、透明
课后习题：
将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化，并将变化记录下来。

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