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继承与发展相伴，平稳中渐变求新
——2011年泰州市中考思品学科命题趋势预测
姜堰市励才实验学校 王 荣
二0一一年三月十四日
2011年中考在即，今年中考考什么、怎么考？怎么复习，才能符合素质教育与新课程的要求，才能对中考命题的思路？怎样在有限的时间内实现学生综合素质及中考考分的最优化？这是我们现在每个人都在思考、需要我们深入研究和着力解决的问题。我也在思考这个问题，很想提出一些建设性的建议，但说来惭愧，对这方面的研究，我也许不如在座的各位。我倒认为，这既然是泰州市关于思品复习的研讨活动，希望我的片言只语，能引发大家对思品复习、思品教育教学乃至初中教育等一系列问题的探讨，真诚地欢迎各位老师发表见解，让我们相互学习，共同提高。这之前，陆主任给我布置的作业是进行命题预测，包括哪些要坚持、哪些要调整、哪些要创新。我不会预测，因为缺乏思考；我不能预测，因为说了不算；我不敢预测，因为重责难负。我只能作为一名教师代表，谈谈对今年中考命题的肤浅理解与热烈期望。
一、预测命题依据
1．命题原则
2010年12月，泰州市教育局公布了2011年初中毕业、升学考试方案，其中包括了学业考试的命题原则，它适用于泰州中考的七门学科，思品命题也应该严格遵守这些原则。
（1）遵循课标：严格按照课程标准，重点考查学生对学科基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的掌握和运用情况。
（2）紧扣教材：试题中有一定量取材于课本，开发利用课本资源或进行典型原题的变型。
（3）重视能力：突出考查新课标要求的各项基本能力和学科基本素养，重点考查学生对主干知识的理解应用能力、知识的迁移能力和运用学科工具解决具体问题的能力。
（4）贴近生活：考查学生在体验生活、认识社会的真实情境中运用学科知识分析和解决实际问题的能力。
（5）控制难度：以水平测试为主，兼顾中招选拔。
2.考试说明
考试说明（考纲）是根据新课标和教材制定的、命题时必须遵循的考试文件。2011年泰州市中考思品考试说明与2010年相比较，在考试性质、命题指导思想、能力考查目标、考试依据、考试方式与试卷结构等方面都没有变化，在考试内容上略有调整。（考点解读李红层主任专门讲）
3.中考试卷
近三年中考试卷，总体比较平和，试卷结构、题型、分值相对稳定，心理、道德、法律、国情所占比例适度合理。试卷从初中学生的认知水平和生活实际出发，突出对学生基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。考查的内容注重学生终生发展所需的必备知识，试题与社会实际和学生生活紧密联系，尤其是学生在具体情境中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。注重考查学生通过思品课的学习逐步形成的基本的是非、善恶、荣辱观念和正确的世界观、人生观、价值观。
4.新课程理念
新课程理念是中考命题的“神”，是“灵魂”。研究中考命题，不能不研究新课程理念。新课程理念如何通过开卷、书面考试的形式力所能及地考查？中考命题究竟如何体现新课程理念？
如：新课程强调“用教材教”，这一理念迁移到中考命题上该怎么体现？应该就是“用教材考”，就是命题既离不开教材，又不局限于教材，就是“源于教材，高于教材”。教材中的信息可以直接转换成命题的载体，对教材内容进行改造、整合、组装并带有一定的综合性，试题答案突出表现为“生成性”特点。“用教材考”不同于“考教材”，“考教材”是简单的教材知识再现，就是现成的题目、现成的答案，答案就在教材的某一处，学生考试“无需思考，只要会找”。2009年中考题“三位同学捡钱包如何处置”的辨析，就是七下教材P74页探究园的材料改编而成。“用教材考”要求紧扣教材，不是死抠教材；开发教材，不是丢开教材。再如：
七下教材P35阅读与感悟《胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆》
（1）现实生活中，“在开水中煮沸”指什么？
（2）这种生活现象给我们什么启示？
5.泰州市思品教育教学及课改实际。应该承认，全市对思品教育教学及课改推进的力度是不均衡的，城乡之间、校际之间尚存在差距。参考对象是泰州市全体初中毕业生，不是某一县市、某一学校的学生，命题应该依据全市学情，估计全市学生的学习水平，确定命题难度，预测平均分。
二、预测命题走向
中考不会“突变”，只能“渐变”，2011年中考命题既有“遗传”，更有“变异”，“遗传”就是继承性和稳定性的一面，“变异”就是与时俱进、发展性的一面。
（一）应该坚持的方向与特点
1.体现学科特点，倡导人文关怀，突出教育性。课标强调：“思品课必须紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理素质和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。” 思想性是思品课的首要特点。作为思品学科的中考，必然要体现本门课程的性质，通过一系列的试题考查学生的思品素质，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的品质，促进学生人格健康发展，让学生在考试中接受思品教育。如：近三年的辨析题，2008年关于对待社会流行、2009年关于处置拾到的钱包、2010年关于孝敬父母，都具有强烈的教育性。
2.立足“四基”考查，回归现行教材，突出基础性。2011年泰州市中考命题原则、考试说明和现行教材是中考命题的出发点和基本依据。重点考基础知识，而不是非基础知识。基础知识指为学生后续学习打基础的知识。有些知识及时性了解即可，与后续学习关联度不大，属非基础知识。重点考查基本技能，而不是特殊技能。重点考基本思想，而不是奇思妙想。重点考基本方法，而不是特殊、特定方法。试题仍将承载着初中毕业和升学考试的双重功能，试题的难度和要求将与2010年大体相同，7：2：1的比例不变，容易题的比例将占70%，主要要求考生对基本的、核心的概念与结论的认知与理解。当然，要辩证地看“重点考‘四基’”，重点放在“四基”考查，并不排除考一点能力要求较高的内容，以照应中考的选拔功能。以2010年中考题非选择题为例，考直问直答的基础题有民族关系、国际竞争的实质、新型发展道路等。
3.贴近学生实际，针对现实问题，突出生活性。课标提出：“思想品德课以学生逐步扩展的生活为基础，要求学生做负责任的公民、过有意义的生活。”这就要求课堂教学紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中感悟、在生活中学习。中考命题也就应该贴近学生的生活实际。试题贴近学生的生活，就是要针对初中学生生活中常见的问题，引导学生观察、思考，让学生作出正确的判断和分析，并采取正确的行动。如：
九年级（1）班小明在学校就餐，总是吃一半倒一半，然后到小卖部购买小食品，还把食品包装袋随意乱扔……
运用所学知识，对小明的行为进行评析。
这是一道依据学生生活画面、取材于学生生活实际、贴近学生生活现实而设计的试题。考查学生观察生活的能力、问题生成的能力和问题解答的能力，很好地体现中考命题“关注学生生活、贴近学生生活”的走向。
4.把握时代脉搏，关注重大主题，突出时代性。中考命题一直与时事、社会热点紧密联系。时事教育是素质教育的重要内容，也是思品学科的重要课程资源。加强时事教育，宣传党的路线、方针、政策，是思品课教学的基本任务，也是中考思品试题的重要内容，它有利于引导学生关注时代，关注社会，走出“死读书、读死书”的误区，有利于贯彻思品课程理论联系实际的基本原则。中考命题对时事热点的考查主要表现在以下两个方面：（1）纯时事问题。往往以选择题的形式出现，一般都是当年出现的国内国际大事。如：师昌绪、王振义荣获2010年度国家最高科学技术奖获等。（2）运用教材知识分析社会热点。试题直面社会现实，材料取自社会热点，考点源于现行教材，命题突出教材重点，通过多种形式的设问，既考查学生对社会热点问题的关注，又考查学生分析、解决问题的能力。如：
2010年8月17日，江苏省教育厅发出《关于在全省中小学校开展民族团结教育工作的通知》，通知指出：“为促进各地各校对民族团结教育工作的有效开展，我省从2011年起，将民族团结教育教学内容纳入小学阶段考查和中考、高考、普通高中学业水平考试及中职毕业考试范围，且试题分值不低于政治科目分数的15%。”
（1）为维护民族团结、促进各民族共同繁荣，我国实行了哪些制度、原则和战略？
（2）我省在中小学开展民族团结教育有何重要意义？
5.注重过程方法，强调能力培养，突出实践性。（1）中考命题坚持能力立意的方向不可逆转，知识立意——能力立意——素质立意，后者包括前者，体现命题立意的改革发展。纵观以往试题，只是简单再现知识的试题越来越少，几乎每道题都有一定的能力要求。（2）要全面把握知识与能力的关系，不可片面。无知便无能（强调知识重要是对的），无能亦无知，有知未必有能（死记硬背），有能必然有知（知是能的载体）。没有知识不行，止于知识也不行，只有知识上升到能力才行。（3）克服误区：基础年级重知识，毕业年级重能力；一轮复习重知识，二轮复习重能力。事实上，中考题几乎每条都考查能力，我们任何时候都要关注能力。知识与能力不可割裂，能力只有不同学段的能级要求不同，不存在能力的有无。知识不上升到能力，那只是简单的重复；能力离开了知识，那只是空谈。
新课程突出强调对学生创新精神和实践能力的培养，而“创新、创造都是教不出来的”，学生的创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，“引导探究”成为新课程改革所倡导的重要理念，探究实践成为中考命题的一种保留题型、发展题型。它既突出考查学生多侧面、多角度、多层次的基础知识，又突出考查学生搜集和处理信息，参与学校、社会实践活动以及运用综合性知识去分析处理实际问题的能力，因而从根本上说这是一种能力立意题型。试题内容不拘泥于教材，其命题形式、发问方式相对灵活，特别是答案，不再用标准答案来束缚考生的思维，而是鼓励学生谈自己的见解，鼓励学生打破常规，有意为学生创新提供平台。如：
在法制宣传日到来之际，某校初三（1）班准备进行法制宣传活动。请你设计：
活动形式：(提示：写出一种具体活动形式)
活动目的：(要求：围绕主题，结合所学知识阐述)
活动准备：(提示：应符合活动形式的要求)
6.重视乡情教育，彰显地方特色，突出乡土性。试题中渗透乡情教育，引导学生知乡爱乡，增进学生对家乡的了解，增强学生关爱、建设家乡的思想感情，是近三年中考试卷的一大亮点。如，2008年考泰州教育局出台“减负八项规定”；2009年考泰州的两张名片、传承泰州文化；2010年考泰兴刘绍安。2011年命题者会挖掘泰州的什么地方资源来命题？泰州溱潼旅游节、电影《梅兰芳》、兴化郑板桥都不是没有可能。
7.立足初中内容，瞄准高中课改，突出衔接性。考试说明继续强调命题与高中新课改作必要的衔接与呼应，这种“衔接与呼应”，至少包括以下三个方面：
（1）课程价值的衔接。初中思想品德和高中思想政治新课改的课程价值都在于促进学生“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的和谐发展。
（2）某些知识点的衔接。显性的知识衔接就是初中所学的知识，在高中课程中将进一步深化，九年级教材中的许多知识，如初级阶段的主要矛盾、我国的中心工作、基本经济制度、分配制度、总体小康与全面小康、经济全球化、对外开放；政府的工作宗旨、人民代表大会制度、科学发展观、党一切工作的出发点和落脚点、处理民族关系的原则、民族区域自治制度、和平与发展；文化的继承与创新、弘扬民族精神、精神文明建设等内容都分别出现在高中经济生活、政治生活、文化生活教材中；隐性的知识衔接就是对学生的后续学习和终身发展所需的必备知识，这些知识主要集中在七、八年级的教材中，如道德品质、心理健康和法律知识等。如：2008年“如何推进我国的政治文明进步”、2009年“ 泰州儿女如何传承泰州文化“与2010年“上海世博会的成功举办对增强我国文化软实力的作用”，这对初中学生来说看似较大的问题，是否隐含着初高中内容衔接的要求？
（3）学生思维方法和思维能力的衔接。不论是中考还是高考，命题都以能力立意为主。高考中，学生答题存在的毛病，如漫天撒网、答非所问、言不达意、写满试卷无分数等不良现象如何从初中开始克服，也是我们应该密切关注的。思维能力就是审题能力，分析能力，收集、提取、处理、概括信息的能力，调动、运用知识、生成答案的能力。学生的思维能力主要体现在：思维的准确性（是否有明确的指向性）；思维的逻辑性（推理是否严密）；思维的条理性（是否有序、有层次）；思维的全面性（应有的角度准不准、必有的角度全不全）；思维的深刻性（揭示问题的深浅度）；思维的综合性、开放性。复习时，主干知识是基础，训练思维是核心，情境、时事是载体。越到最后，越要靠解题方法的训练到位和学生解题能力的提升，而不是靠基础知识的死记硬背。
8.保持平和风格，维持现有难度，突出稳定性。今年是使用粤教版教材的最后一年，中考应该是在稳定基础上的微调，变化不会太大，一方面要尽量体现中考改革发展的方向，另一方面又要做好与苏人版教材的过渡与衔接（过渡衔接的桥梁就是课标）。今年又是2002年实行开卷考试以来的第10年，也是最后一年，作为开卷时代结束的最后一年，稳定是前提，今年的中考命题不宜翻出多少花样、出多少新招，否则学生考不好，社会要责怪，与“五严”规定的省情不协调，与教育改革发展的大背景不适应，不利于社会的和谐稳定，不利于开卷向闭卷、粤教版向苏人版的平稳过渡。鉴于此，今年试卷不宜难，总体难度不宜提高。
（二）可能出现的调整与创新
2011年中考与2010年在题型、题量、难度和要求上基本相似，不会有大的变化，但不排除有局部的调整与创新。
1．时事的变化。分析近年来的中考试卷，时政选择5条5分，涉及面较广，其中“国家最高科学技术奖”连年榜上有名。今年的重要时事也较多——传统性热点有：低碳生活，节能减排，关注民生，依法治国，网络安全，未成年人保护，民族团结（长期的重点，分值不低于15%）等；时事热点有：中央新疆工作座谈会，“嫦娥二号”成功发射，“十一五”成就与“十二五”规划，第六次人口普查，西部大开发10周年，深圳建区30周年，建党90周年，模范人物、法治人物、感动中国人物评选等。（时事问题燕德华校长专门讲）
2. 道德、心理的试题可能增加。（1）考点由58变为60个。初一内容由14个考点变为15个，增加了考点6直面挫折、考点7磨砺意志，把原来的考点12我国刑罚的种类、考点13刑事责任的年龄规定两个考点合并为现在的考点14犯罪要受到刑罚处罚；初二内容由19个考点变为20个，增加考点18自我负责，调整原来的考点22公民的含义为现在的考点24树立公民意识（内涵变大）；初三仍然25个考点，内容不变。显然，道德心理的考点多了。（2）在考试说明中出现的考点，有的重点考，有的一般考，有的基本不考。分析近三年的中考试卷，下列考点都至少出现过两次：孝敬父母、自立、未成年人保护、一般违法与犯罪、尊重生命、权利与义务、公平、消费者权益、民族关系与民族团结、可持续发展、改革开放等，这些都是学生终生发展所需的必备知识，命题时应当有所体现。
3．生活化的情境试题可能增多。学生的体验是思品教学的起点，体验是基础，没有体验就很难获得深刻的感悟和反思。思品命题也应该以学生的生活为基础。将学生置身于特定的生活情境中，让学生在体验中感悟、反思，通过生活化的情境试题考查学生的心理、道德品质，从而促进学生良好思想品德的形成和发展。例如，师生关系是学生生活最重要的内容,近几年中考试卷在问答题的考查上，一直没有出现，只要留心，可以找到不少好的角度。如：
根据情境对话，运用所学知识，回答下列问题：
老师：这次练习你退步了，怎么回事？
小明：（低头不语，心想，每次就谈成绩，烦死了！）
老师：有烦心事吗？
小明：（沉默，心想，那么多烦心事，从那件说起啊？）
老师：你总要开口啊……
（1）如果你是小明，请你多角度理解老师的良苦用心。
（2）根据材料，小明该怎么对待老师？
4. 纯记忆性的试题可能减少，试题设计可能更加开放。开放性试题为考生留下更大的思维空间，能更好地发挥个人的学习潜能和创新意识。同时，鼓励学生创造性思维、提倡多角度、多层次的分析和回答问题。试题设计开放表现在三方面：（1）取材更加开放。生活中的实例、历史上的故事、国内外的时事、模范人物的事迹都可以用来作为命题的素材。（2）设问更加开放。可以是传统的是什么、为什么，可以是说感悟、谈启示，还可以是出主意、想办法。（3）答案更加开放。答案不唯一，言之有理即可，鼓励学生创新，有独到见解的甚至可以加分。但不论试题多么开放，对这些问题的回答，应该以现行教材的核心概念和基本知识为支撑，这应该成为试题开放的底线。如：
小明是校园电视台的小记者，为配合学校开展的专题教育活动，他抓拍了以下校园镜头，想以此为素材编制一个专题短片，以引起大家对某些校园日常生活现象的思考。
校园镜头（1）：课间休息时，一位靠窗而坐的同学将废弃的纸屑随手抛出窗外。
校园镜头（2）：早餐后，一些尚未吃完的馒头、鸡蛋被扔进了垃圾桶。
（1）请你结合上述内容，帮助小明给这个专题短片写一个主题。
（2）请你以编写“校园镜头”画外音的形式，发表自己的看法。
（3）小明还想搜集一些健康的“校园镜头”，请你为他提供一组素材。
三条题目都是答案多元，因人而异，运用所学知识言之有理即可，体现了取材、设问、答案的开放性。
5. 答案的生成，可能更注重规范性与开放性、基础性与发展性的统一。答案的规范性，一是指基本概念与基本原理的表达，要忠实于教材，不可用随意性的口语和日常生活用语来代替；二是指主要观点基本确定、限定了答案的主旨范围，规定了应有角度。答案的开放性，是指围绕主要观点、应有角度的表述是多元的，开放性的意图防止死记硬背。开放是在一定范围内的开放，开放不是放开，开放性不是任意性，强调规范性，不排斥开放性。与主干知识衔接，体现的是基础性。重点考“四基”，并不排斥有1-2分的答案要点超出教材——符合学生认知水平、符合教材相关观点的变通与拓展的内容是可以成为答案要点的，但不会多，而且应该找到根：在教材上找到根；在学生应知的时事上找到根；在初中生应有的思想素质、应会的知识常识上找到根，这体现的是发展性。如：
近年来，为顺应全国道德模范评选活动，各地都普遍开展了各种形式的道德模范评选活动。
（1）评选道德模范属于现代化建设中的哪一方面的内容？这一活动对现代化建设有何意义？
（2）我校也开展了“校园道德模范”评选活动，请你将下列计划书补充完整。

6.创新的最大空间可能在实践探究题。中考命题越来越走向考查一线教学贯彻落实三维目标的情况，凸显教育价值的考查；越来越走向考查知识、能力形成的过程与方法。这样的命题思路越来越明确，这既是坚持，也是改进，是在原有基础上的突破，体现了命题的稳中有进的发展趋势。
近年中考一直考实践探究题，为了保证试卷的平稳，总体上来说，实践探究在命题形式、设问方式上体现得多（拼盘，实际是简答题的叠加），在生成答案的过程中体现得少（提出建议、写发言要点等已略带有探究性，但还缺少真正的探究意味）。真正的实践探究题要围绕一个贴近学生生活的主题，遵循研究性学习与实践探究的活动顺序，模拟研究性学习与实践探究活动的开展，在“纸上实践”的相关环节上设计问题，学生如果没有类似的活动经历和经验，有些问题很难回答。如：
下面是关于普通电灯、节能灯、LED灯的相关数据比较
名称
普通电灯
节能灯
LED灯
价格
1元-1.5元
10元-l5元
25元-35元
电表对照
飞速转动
快速转动
基本不动
平均使用寿命
1000小时
6000小时
5万小时
5万小时总费用
2250元
1 107元
171.1元
（注：LED的中文意思是发光二极管，它是一种能够将电能转化为可见光的半导体，采用电场发光。据分析，LED的特点是：寿命长、光效高、无辐射、低功耗。）
如果你家准备买电灯，请结合材料谈谈你的正确选择。
如果2011年中考命题有所创新的话，可能会在最后一大题有所突破，这确实是一个不错的创新空间。当然，命题人应该了解全市综合实践活动的开设现状，一定会充分考虑一线的教学实际，不能也不该脱离这一实际，因此，即使有突破，也不宜太大。
以上发言，大多是套话，或是正确的空话，其目的在于引起全体老师对今年中考命题的关注与研究。所讲内容不到之处，敬请指正，谢谢大家！

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