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(共20张PPT)
原告：曹汝霖，陆宗舆，章宗祥





被告：五四伤人放火学生
原告曹陆章告五四放火学生故意损害个人财产及人身安全。
五四运动
目录
CONTENTS
起因：民族复兴黄粱梦
经过：义愤填膺赤子心
结果：五四之行理性审
壹
贰
叁
民族复兴黄粱梦
壹
1914年，爆发了第一次世界大战，战争的一方是
由英、法、美、日、意等组成的协约国，另一方是德
国、奥匈帝国等组成的同盟国……
一战中约30万中国劳工远赴“协约国”贡献“苦”与“力”。
1918 年 1 月 8 日，威尔逊在国会中 作了著名的“十四条”演说，倡导公开外交、民族自决、成立国际联盟等新秩序和原则。
美·威尔逊
巴黎和会三巨头之一
民族复兴黄粱梦
壹
“自从德国打了败仗，‘公理战胜强权’这句话几乎成了人人的口号。” “美国大总统威尔逊屡次的演说，都是光明正大，可算得现在世界上第一个好人。 ”
——陈独秀
作为战胜国之一的中国政府也派代表参加了会议。
①取消帝国主义在华特权
②废除“二十一条”
③收回青岛主权
中国代表在巴黎和会上提出正当要求:
中国参加巴黎和会的代表，陆征祥（中）、顾维钧（右上）、王正廷（左上）、施肇基（右下）、魏宸组（左下）
章宗祥：
驻日公使
陆宗舆：币制局总裁，订二十一条时任驻日公使
曹汝霖：时任交通总长，订二十一条时任外交次长
民族复兴黄粱梦
壹
北洋政府出动军警逮捕学生
学生罢课
火烧赵家楼
天安门集会游行
请结合视频和课本第60页内容，按照事件的先后顺序为左图排序。
义愤填膺赤子心
贰
陈独秀亲自起草《北京市民宣言》，号召 北京学生、商人、劳工奋起斗争，勇敢地对社会进行根本改造。
面对中国人民正义抗争，日本帝国主义在天津、上海、南京、汉口等地集结军舰，胁迫北洋 政府取缔学生的爱国运动。６月１日，北京政府下令取缔学生的一切爱国行动。这进一步激起了中国人民的反日怒潮。
陈独秀散发传单时被捕入狱
义愤填膺赤子心
贰
义愤填膺赤子心
贰
工人反应
君等四年以来之国耻纪念，至今仍有一线之良知、半腔热血存焉否乎？如有存也，请交告其子，姊教其妹，师训其徒，毋忘此国耻纪念日。
——上海中华工业协会通告
注：“国耻纪念日”即1915年签订“二十一条”之日。
义愤填膺赤子心
贰
学生一日不释；本店一日不开！
齐心救国，岂贪区区之微利？
挽救学生，不释万万不开门！
为国家，今罢市，挽救学生；
实指望，除国贼，还我青岛。
罢课救国，罢市救国，我两界挺身先起；
民心未死，民国未死，愿大家努力进行。
商人反应
义愤填膺赤子心
贰
乞丐反应
自罢市以来，路上乞丐，几不见其踪迹。闻天后宫中人云，乞丐之首领，六日曾有通告，不准在路行丐，以免妨碍国人救国之行动。其业扒手掏摸者，亦各有首领，与丐首下同一之通告，戒令罢市期内，不许行偷。故六日以来，市上绝无失窃之事。
——《五四爱国运动》
义愤填膺赤子心
贰
6月5日，上海工人罢工，商人罢市。罢市风潮随即席卷全国十几个商业中心城市。
①北洋政府被迫释放被捕学生。
②罢免了曹汝霖等人的职务。
③中国代表也没有在巴黎和约上签字。
五四运动的直接目标得到了实现，这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。
义愤填膺赤子心
贰
①外争主权
内除国贼
②誓死力争
还我青岛
③废除“二十一条” 、拒绝在和约上签字
直接目标得以实现
镇压逮捕
1919年5月4日
1919年6月3日
北京
上海
学生
工人
罢课
罢课
罢工
罢市
义愤填膺赤子心
贰
阶段 时间 中心 主力 口号 方式 结果
第一阶段
（爆发）

第二阶段
（扩大）
材料一：“中国工人阶级，自第一次世界大战以来，就开始以自觉的姿态，为中国的独立、解放而斗争。”——毛泽东

材料二：“我热心研究马克思主义，设法去了解俄国革命，相信这里包含有救国救民的良方。”——张国焘·《我的回忆》

材料三：中国在巴黎和会上的受挫“阻碍了中国寻求西方模式的国家认同”，在遭遇深重认同危机的情况下， 中国知识人随之开始转向以苏俄为代表的社会主义路径。
——徐国琦·《中国与大战：寻求新的国家认同与国际化》
从上述三则材料，结合所学知识思考五四运动后中国的革命出现什么变化？
义愤填膺赤子心
贰
1840
旧民主主义革命
鸦片战争<1840>——五四运动<1919>
1919
新民主主义革命
五四运动<1919>——新中国成立<1949>
指导思想：三民主义
领导阶级：资产阶级
革命方向：资本主义
1949
指导思想：马克思主义
领导阶级：无产阶级
革命方向：社会主义
新民主主义革命的开端
革命性质：不彻底地反帝反封建
革命性质：彻底地反帝反封建
义愤填膺赤子心
贰
卖国贼！他们卖他们的国，与你们有什么相干？他们卖国又没有卖掉你一根毛，于你有什么害处？要你管他做什么？
——汪静之：《新时代的男女》
观后感
你怎么看待剧中父亲的观点？你觉得五四时期的学生具有什么精神？对你有什么启示？
义愤填膺赤子心
贰
五四之行理性审
叁
此次会议，我与陆子兴总长，殚精竭力，谋定后动。……日本所提之二十一条，议结者不满十条，而第五项辱国条件，终于拒绝撤回。会议结束，虽不能自满，然我与陆总长已尽最大的努力矣。……世人不察，混称二十一条辱国条件，一若会议时以全部承认者，不知二十一条中之第五项各条，不但辱国，且有亡国可能，已坚拒撤回不议。
——曹汝霖：《曹汝霖一生之回忆》
从上述材料中，你发现了什么？
原告：曹汝霖，陆宗舆，章宗祥





被告：五四伤人放火学生
五四之行理性审
叁
原告“曹陆章” 告五四放火学生故意损害个人财产及人身安全，请双方律师辩解。
（各小组讨论，并由小组代表总结发言，表明观点）
作业：如果你是一位学生代表，你会号召同学们通过什么途径来向民众揭露北洋政府和西方列强的阴谋，改变失去山东主权一现状？请结合当时的社会条件设计你的方案（可从多角度列举）。
《五四运动》教学设计
《五四运动》教学设计
【教学目标】
1.课标依据：
知道五四爱国运动的基本史实；认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
2.三维目标：
知识与能力：
能够结合图片口述五四运动的基本史实并填写五四运动的历程表；能够结合史料分析五四运动之后中国革命的新面貌，即五四运动的历史意义；能够结合历史细节明辨历史真相，辩证看待五四学生的爱国行为。
过程与方法：
通过图片、视频和史料的呈现，学生能够入情入境地感受五四运动的轰动以及学生的爱国情绪；通过历史小剧场的表演，学生能够感受家国情怀和民族担当；通过历史细节的呈现，学生能够客观评价五四学生的爱国行为和曹陆章的“卖国”之行。
情感态度与价值观目标：
通过对五四运动的深入了解，使学生明白“天下兴亡，匹夫有责”，提升学生的民族责任感，同时结合对五四学生爱国之行的客观评价，培养学生的理性爱国情怀。

【教学重点难点】
教学重点：知道五四运动从爆发到扩大的基本史实及其历史意义。
教学难点：理解“五四运动是中国新民主主义革命的开端”。

【教学内容分析】
从单元内容看，本课内容起到承上启下的作用。本单元主要阐述近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡与发展。新文化运动解放了人们的思想，使知识分子开始如饥似渴地全面汲取西方文化包括马克思主义思想，为五四运动起了思想的宣传和铺垫的作用，而五四运动中工人阶级登上历史舞台，马克思主义进一步传播更为中国共产党的诞生提供了阶级和思想的基础。所以，五四运动作为革命面貌变化的开端，有助于学生了解整个新民主主义革命进程。
从本课教材内容看，本课在内容编排上分成三部分：一是五四运动的爆发。主要简述了五四运动的导火线——巴黎和会的失败以及五四运动前期的概况；二是五四运动的扩大。主要讲述了“六三”学生游行以及工人、商人的罢工罢市行为和五四运动的结果；三是简述五四运动的历史意义。从整体而言，教材侧重对五四运动从爆发到扩大的描述，而对巴黎和会的背景以及对五四运动历史意义的分析过于简略，需要在教学中增添材料说明才能使学生对这一历史事件有全面的把握。

【教学对象分析】
“五四”青年节众人皆知，大部分学生对于“五四运动”都有所耳闻。但是对整个事件的来龙去脉并不熟悉，尤其是对巴黎和会的背景比较生疏。所以在授课中要补充说明当时的国际背景，构建时空观念。对于八年级学生而言，“新民主主义革命”这一抽象的概念较难理解。所以在教学中要进行新旧革命的对比，剖析“新”在何处。

【教学策略】
课型：新授课
教学时间：1课时（40分钟）
教学方法：多媒体（图片、视频）展示法；表格归纳法；情景探究法；讨论法。

【课前准备】
1.准备授课课件，视频，剧本及导学案；
2.落实分组，排练剧本；
3.布置预习，完成导学案。

【教学过程】
导入新课
历史法庭



(
原告“曹陆章”告五四放火学生故意损害个人财产及人身安全。
)







【设计意图】“法庭”形式新颖，引起学生好奇心——为何学生被告？为了解官司实情，引出课题。

过渡：这场官司的来龙去脉是怎样的呢？学生为何被告？最终是否有罪？让我们一起走进五四运动的历史现场。

新课讲授
官司起因：民族复兴黄粱梦
巴黎和会的背景
视频1展示：中国劳工团对一战胜利的巨大贡献
讲解：中国作为战胜国之一，获得了参加巴黎和平会议的资格。
史料展示：
“自从德国打了败仗，‘公理战胜强权’这句话几乎成了人人的口号。” “美国大总统威尔逊屡次的演说，都是光明正大，可算得现在世界上第一个好人。 ”
——陈独秀
讲解：美国总统威尔逊倡导公开外交、民族自决、成立国际联盟等新秩序和原则。给予当时国人民族复兴的无限希望。“公理战胜强权”风靡一时，成为人们坚信的真理。

巴黎和会中国外交的失败
知识点：中国代表在巴黎和会上提出的要求：①取消帝国主义在华特权；②废除“二十一条”；③收回青岛主权
视频2展示：日本以“二十一条”为理由企图夺走中国山东主权
图片展示：曹汝霖、陆宗舆、章宗祥
讲解：“二十一条”的签订使中国代表的正当要求惨遭拒绝。“曹陆章”为签订“二十一条”的参与者，被国人谴责为卖国贼。
【设计意图】架构时空观念，展现国际背景，通过对巴黎和会前国人坚信“公理战胜强权”的社会氛围和巴黎和会后中国外交失败，国人民族复兴之梦破碎两者的对比，使学生置身历史时代，感受国人的心理落差与愤怒之情，从而深切体会学生于当时为何会游行示威，强烈抗议。

官司经过：义愤填膺赤子心
学生爱国行径（爆发阶段）：
视频3展示：学生五四行动的经过
学生任务：请结合视频和课本第60页内容，按照事件的先后顺序为左图排序并口述五四经过。
【设计意图】以视频方式直观地将五四概况呈现给学生，增强学生情境代入感。同时明确观影任务，提高课堂效率。以排序作为巩固知识点的手段，使学生掌握五四运动的基本史实。

过渡：为了使学生获得更多的支持者，陈独秀亲自起草《北京市民宣言》，号召北京学生、商人、劳工奋起斗争，勇敢地对社会进行根本改造。６月１日，北京政府下令取缔学生的一切爱国行动。这进一步激起了中国人民的反日怒潮。那么当时国人是怎样看待学生的这一系列运动呢？我们来看看不同人的态度是怎样的？

工商积极配合（扩大阶段）：
史料展示：
工人反应
君等四年以来之国耻纪念，至今仍有一线之良知、半腔热血存焉否乎？如有存也，请交告其子，姊教其妹，师训其徒，毋忘此国耻纪念日。
——上海中华工业协会通告
（注：“国耻纪念日”即1915年签订“二十一条”之日。）
商人反应
学生一日不释；本店一日不开！
齐心救国，岂贪区区之微利？
挽救学生，不释万万不开门！
为国家，今罢市，挽救学生；
实指望，除国贼，还我青岛。
罢课救国，罢市救国，我两界挺身先起；
民心未死，民国未死，愿大家努力进行。
——《五四爱国运动》
乞丐反应
自罢市以来，路上乞丐，几不见其踪迹。闻天后宫中人云，乞丐之首领，六日曾有通告，不准在路行丐，以免妨碍国人救国之行动。其业扒手掏摸者，亦各有首领，与丐首下同一之通告，戒令罢市期内，不许行偷。故六日以来，市上绝无失窃之事。
——《五四爱国运动》
讲解：在学生遭到逮捕之后，工人，商人也开始支援学生的爱国运动，纷纷罢工罢市。从上述史料可知，不只工商两界，甚至连乞丐也在以自己的方式对爱国运动付出自己的努力。所以在五四运动的学生背后，有着四万万的中国同胞在支持着他们。
【设计意图】结合史料展示历史细节，使学生深刻理解五四运动的广泛影响。

过渡：五四运动的影响由学生群体扩大到工商界。北洋政府最后会采取怎样的措施呢？

知识点：五四运动的结果：①北洋政府被迫释放被捕学生；②罢免了曹汝霖等人的职务；③中国代表也没有在巴黎和约上签字。

知识总结：








【设计意图】学生校对导学案表格，检测预习效果，巩固知识点。

过渡：巴黎和会中国外交的失败使国人丧失了对西方资本主义国家的幻想，也暴露了资本主义制度的弊端。而俄国的十月革命使一些知识分子看到了救亡图存的新途径。五四运动的爆发更使他们看到了中国革命的新曙光。五四运动之后，中国革命究竟出现了怎样的新变化呢？

知识分子喜见希望（历史意义）
史料展示：
材料一：“中国工人阶级，自第一次世界大战以来，就开始以自觉的姿态，为中国的独立、解放而斗争。”——毛泽东

材料二：“我热心研究马克思主义，设法去了解俄国革命，相信这里包含有救国救民的良方。”——张国焘·《我的回忆》

材料三：中国在巴黎和会上的受挫“阻碍了中国寻求西方模式的国家认同”，在遭遇深重认同危机的情况下， 中国知识人随之开始转向以苏俄为代表的社会主义路径。
——徐国琦·《中国与大战：寻求新的国家认同与国际化》
思考：从上述三则材料，结合所学知识思考对比辛亥革命，五四运动后中国的革命出现什么变化？可从指导思想，领导阶级和革命方向考虑。








讲解：结合史料及所学知识，我们可以发现辛亥革命与五四运动存在诸多不同，比如指导思想，领导阶级和革命方向。从史料中我们也得知五四运动使工人阶级登上历史舞台，马克思主义思想进一步传播。另外，由两者对帝国列强和封建军阀的态度可知，辛亥革命领导者呈妥协退让态度，而工人阶级则是坚决反抗，故五四运动是一次彻底地反帝反封建运动。这些变化都说明了五四运动是一个转折性事件——中国新民主主义革命的开端。
【设计意图】明确史料分析的方向，运用对比的方法，促使学生学会进行历史思维迁移。从对比中感受到五四运动后革命的新变化。从革命的新变化也让学生理解人民力量对历史的发展进程起着至关重要的作用，体现历史的唯物史观。

过渡：从上述我们可知，当时信仰马克思主义的知识分子对五四学生爱国运动是支持的态度。当然也存在一些反对五四学生游行的人，他们会有什么想法呢？请看下面的历史情景剧。

部分群众持反对声音（家国情怀）
历史剧场：《父子争吵》
史料展示：
卖国贼！他们卖他们的国，与你们有什么相干？他们卖国又没有卖掉你一根毛，于你有什么害处？要你管他做什么？
——汪静之：《新时代的男女》
思考：你怎么看待剧中父亲的观点？你觉得五四时期的学生具有什么精神？对你有什么启示？
学生活动：边看剧边认真思考。剧中的父亲只求个人利益无视民族危亡，和五四学生的赤子之心形成鲜明的对比。从中应启示学生虽身处和平年代，但是“天下兴亡，匹夫有责”，希望能够做到“家事国事天下事，事事关心。”
【设计意图】选择汪静之《新时代的男女》中父子争吵的片段改编成小剧本让学生表演，一是为了活跃课堂气氛，二是使学生从两种冲突的观点中感受到五四学生的爱国热情，更是为了启示学生应该具有家国情怀和民族担当。

官司结果：五四之行理性审
1.曹汝霖卖国？
史料展示：
此次会议，我与陆子兴总长，殚精竭力，谋定后动。……日本所提之二十一条，议结者不满十条，而第五项辱国条件，终于拒绝撤回。会议结束，虽不能自满，然我与陆总长已尽最大的努力矣。……世人不察，混称二十一条辱国条件，一若会议时以全部承认者，不知二十一条中之第五项各条，不但辱国，且有亡国可能，已坚拒撤回不议。
——曹汝霖：《曹汝霖一生之回忆》
思考：从中你对曹汝霖等人的卖国行为有什么新认识？
讲解：弱国无外交，面对日本的胁迫，曹汝霖等人必须签订“二十一条”。但从史料中可知，曹汝霖在签订二十一条的时候也是竭尽全力维护国家利益，尽量减少国家损失。所以“二十一条”的签订不能全怪责于“曹陆章”，究其原因，还是因为国家过于落后。
【设计意图】通过史料提供的证据颠覆学生对曹汝霖“卖国贼”的固有印象。培养学生从史料中寻找可靠证据并且论述观点的能力，体现核心素养中的史料实证观。

2. 学生无罪？








学生任务：结合所学知识及导学案所给材料，分成两个小组分别为原告和被告辩解，讨论被告罪名是否成立？
【设计意图】以历史法庭的辩论结尾，与导入相呼应。该活动培养学生综合阅读史料的能力，使学生能够从史料中寻找支撑观点的证据并能够清楚表达自己的观点，客观评价“曹陆章”的卖国行径和五四学生的爱国之行。体现核心素养中的史料实证和历史解释。

课堂小结
通过本课的学习，我们了解到了五四运动从爆发到扩大的基本史实，同时也理解了五四运动对新民主主义革命发展的历史意义。最重要的是我们要学会客观看待五四运动学生的爱国行径。虽有爱国之心，但不可盲目冲动，应在法律范围内行使自己的权利，做到理性爱国。

课后作业
作业：如果你是一位五四学生代表，你会号召同学们通过什么途径来向民众揭露北洋政府和西方列强的阴谋，改变即将失去山东主权这一现状？请结合当时的社会条件设计你的方案（可从多角度列举）。

【板书设计】



【教学反思】

8
五四运动 导学案
班级：___________ 姓名：____________ 时间：____年___月___日
五四运动导学案
学习目标：知道五四爱国运动的基本史实；认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
重点：知道五四运动从爆发到扩大的基本史实及其历史意义。
难点：理解“五四运动是中国新民主主义革命的开端”。
一．请结合课本内容补充下面表格。
五四爱国运动的过程

二．请结合课堂所给史料将下图补充完整。
五四运动历史意义：_______________的开端。

三．请结合课堂所讲知识及附录内容，针对该官司说出你的观点。
历史法庭
(
原告曹陆章告五四放火学生故意损害个人财产及人身安全，请双方律师辩解。（各小组讨论，并由小组代表总结发言，表明观点）
)

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附录：
五四学生无罪观点：
“他们打‘曹陆章’嘛，我觉得这个事情大家的感情都是责备‘曹陆章’啊，好像是私通日本、沟通日本，是这个意思。所以打‘曹陆章’啊，也都是反映了这个的。”
——五四亲历者：梁簌溟口述
“在事实上讲，试问这几年来哪一件不是借着‘国民意思’四个大字，不受法律的制裁，才闹到今天这个地步？”
——梁簌溟
五四学生有罪观点：
此次会议，我与陆子兴总长，殚精竭力，谋定后动。……日本所提之二十一条，议结者不满十条，而第五项辱国条件，终于拒绝撤回。会议结束，虽不能自满，然我与陆总长已尽最大的努力矣。……世人不察，混称二十一条辱国条件，一若会议时以全部承认者，不知二十一条中之第五项各条，不但辱国，且有亡国可能，已坚拒撤回不议。

“正在这时，忽有一石块对我父飞掷过来，幸婢将身一挡，打中背脊，肿痛了好几天，若中我病父，即不堪设想了，即扶我父进屋。”

“打开橱门见有燕窝银耳之类，即取出了匣子摔了满地。……后到汽车房，将乘用车捣毁，取了几桶汽油，到客厅书房等处浇上汽油，放火燃烧。”

“有一学生，将铁杆向他（章宗祥）后脑打了一下，仲和（章宗祥）即倒地。……他夫人告我，若无中江，仲和之命休矣。”
——曹汝霖：《曹汝霖一生之回忆》

李统领闻言亦即息怒低声言曰：“汝们有爱国心，难道我们做官的就不爱国，就要把地方让给别人么，不过总统之下还有我们各种机关，汝们如有意见，尽管由我转达，若是汝们代表要见总统，我也可以替汝们带领，反正总有办法，不能这种野蛮的。”
——《山东问题中之学生界行动》，《晨报》1919年5月5日，2版
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