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涌泉完全小学 五年级上册（科学）导学案设计
课题：池塘生物的相互联系 课时 1 审核人： 时间
学
习
目
标
1.引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。
2.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。
3.了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。
4.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释。
5.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的研究结果与已有的科学结论作比较。
6.乐于与他人合作与交流，能用语言准确表述所观察的自然现象和自己要表达的观点。
7.实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决生活中遇到的问题。
重点
难点
1.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。
2.了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。
课前
准备
1.池塘生物图片（或课件）。2.反映池塘生物食物联系的课件。
3.反映池塘生物依存的课件。
课堂
环节
学 生 活 动
教师活动
措施与意图
认
识
池
塘
生
物
的
食
物
联
系
尝
试
达
标
1.提出问题：树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食物联系呢？这些池塘生物中哪些是生产者？哪些是消费者？
2.学生观赏池塘生物水族箱，欣赏池塘生物食物联系的录像（课件）后，回答问题，相互质疑，教师指导。
教师引导学生观赏池塘生物水族箱，并播放相关录相（课件）。
合
作
达
标
1.分小组针对上述所见所闻写出池塘生物之间的食物链，能写多少写多少。同时讨论：“在食物链中，如果某个链环上的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响？”
2.学生分小组讨论、交流，汇报讨论结果。
教师巡视并参与学生交流。
导
学
达
标
全班交流：
分小组进行汇报，教师对本节的学习进行简要小结和讲评。
意图：对学生交流的知识进行总结，归纳，引导学生进行正确的科学探究。
达标检测
写出几条正确的食物链。
意图：检测学生对这一知识点的掌握情况。
认识
池塘
生物
之间
的
生
态
联
系
尝试
达标
思考：池塘中的生物之间，除了食物联系之外，还有其他的依存关系吗？
教师播放相关课件。
合作
达标
学生观赏后分小组进行讨论。并将讨论结果记录在“报告单”上。
教师巡视并进行相应的指导。
导学
达标
学生汇报讨论结果，集体订正。
教师进行指导与总结。
达标
检测
学生根据集体订正结果填写课本38页空框。
让学生将正确的科学知识牢记。
总
结
与
推
断
尝试达标
假设与推断：在池塘中，如果植物或动物灭绝了，将会出现什么现象？生学生独立思考回答。
意图：科学来源于静心思考，训练学生独立思考的能力。
合作达标
小组合作讨论回答。
意图：让学生养成乐于与他人交流的习惯。
导学达标
1.引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联系？”的基础上推出“池塘群落”定义。
2.师生共同学习和理解关于“生态系统”和“生态平衡”的概念。学习、理解过程可结合池塘、森林等生物实例进行讲解说明。
教师引导、启发学生明白关于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含义。
达标检测
1.课外选择一块草地，观察一下“草地生态群落”生物之间的相互联系。
2.课外查阅资料或上网了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之间的相互联系。
对学生填写“自由研究”调查表的进度、困难及解决办法等情况进行检查和指导。
教师
自我
评价

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