资源简介

《相貌各异的我们》教学设计
一、教学目标：　　
科学概念：
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。　　
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3、了解普查是科学研究时常用的一种方法
过程与方法：
1提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。　　
2发展协同工作的意识和能力。
情感、态度价值观：
1激发学生探究生命奥秘的兴趣。
2培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
二、【教学重点】 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
三、【教学难点】 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
四、【教学准备】
1．学生探究准备:?小镜子?
2．教师探究准备：课件，我的相貌特征观察记录，小组相貌特征调查记录单，班级相貌特征统计表。
五、【教学过程】
（一）情境导入
1课件出示：一组照片
2提问：为什么你能认出这些熟悉和陌生的人呢？
3谈话：人的长相又称作相貌，这节课我们来研究《相貌各异的我们》。
4引发质疑：同学们，你认为我们人的相貌是各异的，唯一的吗？
5激趣：孩子们，就让我们带着这个疑问开始今天的探究之旅吧！
（二）探究实验
1过渡：做事情有的放矢，往往会让我们事半功倍。首先让我们明确本节课的学习目标。
目标导航：课件出示教学目标及重难点。
2（活动一）认识自己：
①课件出示：孩子们，人的相貌包括哪些方面的内容呢？(指黑板)这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。（板书：特征）
②课件出示，温馨提示语和我的相貌特征观察记录单。
③出示三个特征对比图。
明确人体头部名称。
④学生观察活动，师巡视，指导。
⑤实物投影汇报。
⑥有没有同学，有疑问，有发现，无法判断的？（生成）
⑺课件出示：
我们把生物体所有特征的总和，称为性状。
（三）相貌普查
活动二：做一次班级相貌普查：
1、实验要求
2、学生小组讨论、观察，并做好记录。师巡视。
3、分小组汇报，交流。
4、将各小组的调查结果汇总成班级调查统计表。
5 、师：你想知道我们班那些同学这五个相貌特征和你相似吗？
（四）探究实践：人的相貌是唯一的吗？
1课件：性状图
2谈话：5个性状就可以将我们分成了32类，（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？
3停留3秒钟，出示答案：超过1万亿类。
4提问：我们之间的相貌特征差异难道仅仅只有40个吗？
5谈话：世界人口大约有65亿，你认为能找到相貌完全相同的人吗？
6请同学们仔细观察这对双胞胎，看看他们是否完全相同？
7双胞胎资料阅读
8谈话：大屏幕：子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象在生物学上称为变异。（板书：变异）
9我们生活中的有效证件，都是以相貌作为重要标志之一。
10小结：今天，大家研究了相貌各异的我们。现在我想问一下：我们的相貌是唯一的吗？
（五）课外拓展
回家以后，请同学们完成两项活动：
1．找找自己从小到大的照片，观察比较一下自己的相貌都有哪些变化？
2．回家观察父母外貌特征，比较自己与父母的异同。?

展开更多......

收起↑