资源简介

山东郓城英华中学 葛楼伯 邮编：274700
第三节：世界的地形教学设计
第一课时教学设计
教学目标：
知识目标：1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念
2、了解五种基本地形的形态特征。
3、了解海底地形特征。
能力目标：能判别五种基本的地形类型
情感目标：关注当地地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，产生对家乡的热爱之情。
教学重点：1．理解地形、海拔、相对高度等基本概念
2．了解五种陆地基本地形，能够区分它们的形态特征。
教学难点：1、地形、海拔、相对高度等基本概念
2、五种陆地基本地形的形态特征。
学情分析：学生可以运用数学上接触过的知识理解海拔高度和相对高度。对五种陆地基本地形的实际形态也较熟悉，但是五种陆地基本地形的具体特征，统计数字需要强调，尤其是山地与丘陵、平原与高原之间的差别，可以利用剖面示意图辅助。
教学方法：直观教学法、创设情境法
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
组织教学：复习提问：引入新课：我们在地球上主要生活在陆地上，而我们生活的陆地，比如我们周围，有上坡有下坡，整个陆地表面并不像海平面那么平，有很多高低起伏。讲授新课：地形就是地表各种高低起伏形态的总称。创设情境：地表的高与低需要用什么来衡量？引出高度，并比较测量高度的不同方法。先用人的身高来举例，形象的类比高度的测量方法。海拔：地球表面某一地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。二．相对高度：地表某一地点高出另一地点的垂直距离。即两个地点之间的海拔差。过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度，相对高度都不相同，所以就有了各种不同的地形类型 总结作业情况利用身边常识引入，帮助学生理解利用教具吸引学生注意力提出疑问，启发学生绘制简单示意图，表明海拔和相对高度的意义及不同列举熟悉的地形——五种陆地常见地形 通过读图分析巩固积极思考尝试用以有的知识自主解决问题阅读课文，初步理解海拔、相对高度的定义。通过举例、板图理解海拔、相对高度的含义，区分它们的差别，熟练巩固利用身边知识举例
三．五种陆地基本地形绘制地形剖面示意图让学生判断海拔高度（米）平原：〈2002．高原：〉5003．山地：〉500 坡度较陡4．丘陵：〈500 相对高度〈2005．盆地：中间低、四周高最高高原——青藏高原“世界屋脊”面积最大的高原——巴西高原面积最大的平原——亚马孙平原最大的盆地——刚果盆地最深的海沟——马里亚那海沟了解海底地形课堂小结：利用板书总结知识点，强调读书、学习的方法。课后作业；布置阅读“世界地形图”从中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脉，熟读名称，记清位置。 利用简单的地形剖面示意图，启发学生辨别五种陆地基本地形总结五种陆地基本地形特点通过书上活动，指导学生从课文中找出世界之最，并强调“世界之最”的重要性可与陆地地形进行对比分析海底地形是学生比较喜欢的一部分内容，可适当将一些海底的内容，引起学生的兴趣和增加课堂的趣味性。 通过读图思考判断，提高兴趣积极思考比较平原与高原；山地与丘陵的相同之处和不同之处。总结盆地的特点。定性定量描述五种陆地地形的特点
注意：本课可让学生找世界之最，学生可以通过课外阅读扩大知识面，了解更多的地理知识。理解相对高度、绝对高度、海拔是本课的一个重点。
板书设计：
陆地地形
海拔、相对高度
五种基本地形类型
海底地形
第二课时教学设计
教学目标：
知识目标：1、理解等高线、等深线等基本概念；
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的，它在使用时有哪些优点以及如何使用及如何阅读地形图；
能力目标：1、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。
2、初步学会在地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3、了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原和盆地的名称以及它们所在的大洲。
情感目标：培养学生科学的学习态度
教学重点：1、理解等高线、等深线的基本概念。
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层
设色地形图是怎样制作出来的。
教学难点：对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。
学情分析：通过上节课的学习，地形剖面示意图、各种教具使学生保持了较高的兴趣，有利于这节课的学习。地形图是重点，也是以后学习气温图、降水量图的基础，必须扎实。山地的各个部分较抽象，需要下工夫理解记忆。
教学方法：直观教学法、创设情境法
教 学 过 程
教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学：复习提问：1．海拔2、相对高度、3、五种陆地基本地形4、世界之最引入新课：要了解地形，就要有工具，立体的地球仪不常见，沙盘模型更少见，而且都不便于携带。所以人们就研究出一种把地形表现在平面当中的方法——地形图讲授新课：一．地形图1．等高线；在陆地上把海拔高度相等的各点连接起来就叫等高线2．等高线分层设色地形图：在不同的等高线之间涂上不同的颜色，绘制成等高线分层设色地形图。（高低起伏，一目了然）二．海底地形1．等深线2．大陆架3．大陆坡4．海沟5．大洋中脊过渡：在“世界地形图”当中就是利用分层设色表现了世界陆地、海洋的高度和深度 总结作业情况创设情境提出假设启发学生思考指导学生读图，分析地形图中的基本要素。比较等高线地形图、等高线分层设色地形图指导读图，简单介绍等深线的定义通过类比达到知识的迁移 通过读图复习巩固积极思考依次比较地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，找到地形图与普通地图的差别理解等高线的定义及绘制方法。了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的通过阅读课文、分析海底地形示意图初步了解
教 学 过 程
教 学 内 容 教师活动 学生活动
三．世界两大山脉带1．环太平洋沿岸山脉带（1）东岸：北美洲—落基山脉南美洲—安第斯山脉（最长山脉）合称：科第勒拉山系（最长山系）（2）西岸：日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛2．横贯亚欧大陆南部和非洲西北部山脉带（1）喜马拉雅山脉（亚洲）（最高山脉）珠穆朗玛峰（最高山峰）（2）阿尔卑斯山脉（欧洲）（3）阿特拉斯山脉（非洲）课堂小结：利用板书总结所学内容课后作业：布置反复看图 指导读图，分析山脉的位置。 通过读图复习世界之最分别从图中找到这些山脉岛屿的名称，加强记忆。
板书设计：
1、学看地形图
2、地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图
等高线分层设色地形图：
制作原理、着色规律、优点、缺点
第三课时教学设计
教学目标：
知识目标：1．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。
2．了解五种陆地基本地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。
能力目标：初步学会从地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
情感目标：培养学生科学的学习态度
教学重点：1．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。
2．了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。
教学难点：1．掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。
2．了解五种陆地基本地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。
3．初步学会从地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
学情分析：学生自小学以来的学习习惯根深蒂固，只知道记忆、背诵老师教的、抄写的。没有自主学习的意识，方法的掌握对以后的学习至关重要，尤其是读图的方法，在地理课的学习中必须掌握。
教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
组织教学：复习提问：等高线、世界两大山脉带引入新课：讲授新课：八．学看地形图1．看图名通过图名了解地图的类型、位置、范围2．看方向复习前面所学知识3．看比例尺进行实际量算4．看图例（1）等高线的读数——颜色的深浅陆地上随着海拔的升高，颜色由绿色系过渡到黄色系在过渡到红褐色系。绿色越深，海拔越低，越趋向于黄色、红色，颜色越深海拔越高。海洋用蓝色表示，蓝色越深，海底越深（1）等高线的分布（疏密）——颜色的多少等高线越密集，地面起伏越大；等高线越稀疏，地面越平坦（3）等高线的走向判断当等高线圈闭，出现的地形区山脉的走向等山地的各组成部分（1）山峰：（山顶）山的最高处（2）山坡：陡坡——等高线密集处缓坡——等高线稀疏处（3）山脊：等高线向海拔低处突出（4）山谷：等高线向海拔高处突出（5）鞍部：两山峰之间的地方（6）陡崖：（悬崖）等高线重合的地方课堂小结：帮助学生形成知识体系布置作业： 等高线是学习的一个难点，必须加强学生对图的理解和掌握。 充分理解、掌握，并运用到实际当中
板书设计：学看地形图山地的各组成部分山东郓城英华中学 葛楼伯 邮编：274700
第二章第一节：认识地球教学设计
教学目标：
知识目标：1、能提出证据说明地球是个球体。通过该项内容的学习是学生受到有关的科学史教育。
2、知道地球的大小。
3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。
能力目标：1、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
2、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
3、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。
情感目标：通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。
教学难点：经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系
教学时间：三课时
第一课时教学设计
教学目标：
知识目标：1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。
2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。
能力目标：培养学生描述地理事物的能力。
情感目标：使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
教学重点：1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。
教学难点：1、科学精神的培养。2、描述比较大的地理事物的能力
学情分析：学生对地球的形状基本有所了解，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。
教学方法：直观教学法
教学媒体：地球仪、地图
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学：引入新课:讲授新课： 找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述张衡、的学说、观点，及麦哲伦的环球航行等故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.讲解出现这些故事的背景,使学生了解一部分历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于思考，大胆假设。 学生分组交流课前通过查阅资料收集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程”。学生思考、讲故事，讨论，谈看法。思考，回答、分析 对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。
使学生学习科学家的探索精神
认识总结地球的外貌 地球的形状：两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。注意教给学生分清圆形和球体的区别（平面、立体） 思考、回答交流 让学生正确认识地球，树立科学的世界观
说出地球是球体的证据 引导学生利用已有的生活经验交流、探讨、举出实际中的例子 分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例 把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。
地球的大小： 平均半径6371千米赤道周长约4万千米表面积5.1亿平方千米 学会描述 重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物
达标反馈 出示讨论题：1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？2、从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？3、试描述地球的形状和大小4、列举能说明地球形状的地理现象。 讨论、交流、回答 对本节课所学内容进行巩固，内化为学生自己的知识
总结 教师和学生一起总结所学内容
方法归纳 人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。
板书设计 球的形状是球体人类逐步认识地球形状的过程对地球形状的证明地球的大小：平均半径6371千米，表面积5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。
第二课时教学设计
教学目标：
知识目标：1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
能力目标：掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
情感目标： 加强对比分析思维的训练。
教学重点：1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.
2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
教学难点：掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
学情分析：学生对第一节课所讲的地球的形状、大小，缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经、纬线比较抽象，学生难于理解
教学方法：直观教学法
教学媒体：地球仪、地图
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学：复习提问： 总结作业情况， 地球的真实形状描述：平均半径、赤道周长、表面积；地轴、两极 思考、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固
引入新课： 地球的真实形状由于很不规则，在日常运用时往往比较麻烦，因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。我们用的地球仪就是这样样。 观察地球仪、思考 引起学生对地球仪探索的兴趣
了解地球仪 展示并转动地球仪，组织学生讨论。认识地轴、两极、赤道极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。了解低、中、高纬度的划分，南极和北极各用什么字母表示？地轴是一个假象轴。 观察地球仪，分组交流认识地球仪掌握、理解。 让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。
完成经线和纬线的表格 组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论，随学生的讨论逐渐显示答案（表格见板书设计） 小组交流、讨论，完成表格。 可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。为以后学习地球的运动打下基础
观察地球仪的转动 演示地球自转介绍以右手指示地球仪转动方向： 面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。 观察教师的演示，并实际操作 通过实际操作，能直观地观察地球仪的转动。
达标反馈 指导学生上黑板绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如：赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界线。 到黑板上绘制 巩固知识
内容总结 引导学生总结本节内容 小组合作总结 培养学生归纳能力
方法归纳 注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨认东西半球和南北半球的划分，辨别东经和西经的区别。
板书设计地球的模型：地球仪（1）、地轴是假象轴（2）、南极S,北极N（3）、纬线和经线
经线 纬线
定义 连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈
形状 半圆 圆
长度 一样长 赤道最长，南北极最短
指示方向 南北方向 东西方向
特殊线 0度经线 赤道、南北回归线、极圈
分布规律 0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经线以西为西经，数值越来越大并在180度东西经重合。 赤道纬度是0度，以北为北纬，以南为南纬，数值逐渐增大，到南北极点为90度
半球划分 西经20度和东经160度是东西半球的分界线 赤道是南北半球的分界线
第三课时教学设计
教学目标：
知识目标：熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。
能力目标：加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感目标：培养学生读图、识图的兴趣
教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。
教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。
学情分析：连续两节课的学习，学生对地球仪表面的点、线已经很熟悉，经线、纬线；经度、纬度是学习地理的基础性知识，必须牢固掌握。经纬网定位是难点，应训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。
教具准备：地球仪、地图
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识 回忆、思考 巩固上节已学知识
师生互动1用经纬网定位 举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。 学生思考、举例讨论、思考、回答 认识经纬网的重要性让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。
完成21页活动题 引导、启发 交流、讨论、合作 学会知识，关键在于会用。
用小乒乓球制作地球仪 明确制作步骤，对学生进行指导 分组合作完成制作，展示制作成果。总结成功经验和失败教训。 锻炼学生的动手操作能力
方法归纳 运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，并演示地球的自转运动，从而加深对知识的理解。
板书设计 利用经纬网在地球仪上确定位置小地球仪的制作山东郓城英华中学 葛楼伯 邮编：274700
“世界的海陆分布”教学设计
教学目标：
知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。
（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况
（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点
能力目标：（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；
（3）、主动探究学习能力的培养；
（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。
情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；
（2）、培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
重点：海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系
难点：学生空间感的建立
关键点：灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布是关键
教学媒体：地球仪、地图册、卡片、教学挂图
教学时间：2课时
第一课时教学设计
教学目标：
知识目标：1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
能力目标：培养学生的观察力和空间思维能力。
情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
教学重点：1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
教学难点：海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
学情分析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系
教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学引入新课： 我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？ 回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因 设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
创设情境： 我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。 读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组代表发言 过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系
海洋与陆地的分布 组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。 做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图） 引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。
设疑 任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。 观察、讨论、总结 提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；
陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别： 介绍：大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。 通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识
学习七大洲 指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图。 观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图 对大洲有个完整的认识。
学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布 初步了解四大洋
板书设计 海洋与陆地：1、地球、水球。2、七分海洋，三分陆地大陆、岛屿、海峡、大洲、大洋、海七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布四大洋：名称、面积大小、分布
第二课时教学设计
教学目标
知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。
情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。
教学重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
3、阅读地图习惯的培养。
教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
学情分析：通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程
教 学 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学：复习提问： 总结上节课所学内容情况 总结、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固
引入新课： 世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间的分界线。 思考、回答 条理清楚、层次分明。
讲授新课： 引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；观察图2-22 读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。 首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界
亚洲与非洲、南北美洲的分界线 引导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是——巴拿马运河 看图分析 通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法
北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线 北美洲与亚洲之间的分界线是——白令海峡。简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高层次的要求。 读图、思考、分析 主要强调学习地理是掌握重要的学习工具地图，认识地表事物时一定要图、文结合，落实每一地点在地图上的落实。
大洲与大洋的位置关系 引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲环绕。大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋 读图分析，可小组合作交流，得出结论。 进一步培养学生的动手绘图能力、读图能力，增强空间观念。
绘图、总结、布置作业：利用地图册、填充图册等反复练习 指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；布置作业：利用地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练习。取得较好的效果。 发言总结所掌握的内容；做练习题 锻炼学生的总结能力，加深学生的认识
板书设计： 亚洲与非洲、南北美洲的分界线北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线大洲与大洋的位置关系
山东郓城英华中学 葛楼伯 邮编：274700山东郓城英华中学 葛楼伯 邮编：274700
“海陆变迁”教学设计
第一课时教学设计
课题 海陆的变迁 课型 新授
教学目标 知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学过程
环节 活动实施 能力培养 情感培养 反思
引入 通过星海湾新旧图片的对比， 探究星海湾的变化 培养观察能力 激发爱家乡的情感 由近及远
一、海陆在变迁 通过实例研究海陆在变迁 培养观察、感知、分析的能力 激发学习地理的兴趣 有感性到理性
演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因地壳变动海平面升降人类活动 培养归纳和表达能力 认识到‘物质是运动的’这一客观规律 由现象到本质
二、海陆怎样变迁——大陆漂移假说 通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据 培养学生科学的思维方法和科研手段 激发对科学研究的热情 由形象思维到逻辑思维由浅入深
通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象 提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法 培养实事求是的科学态度 知识迁移、指导实践
阅读魏格纳的故事 培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神
学生质疑 提出不解的疑问 发现和提出问题 激发兴趣
板书 第四节 海陆变迁海陆在变迁：地表形态变化海陆怎样变迁——大陆漂移假说
课堂练习 略
课后小结 略
第二课时教学设计
教学目标
知识目标1、了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。
能力目标1、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想像能力。
2、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
情感目标初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。
教学重点1、大板块示意图
2、海洋的生成和发展阶段
3、世界火山与地震分布
教学难点海洋的生成和发展阶段
教学方法读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合
教材分析本节教材包括板块构造学说、火山与地震两部分内容。板块构造学说。教材以丰富的地理图像和文字，围绕以下内容展开：板块构造运动的基本观点；板块内部比较稳定；板块与板块的交接地带地壳比较活跃。用板块构造学说演示海洋的生成和发展阶段。火山与地震。主要介绍火山及地震活动最剧烈的地带。
教材中，六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段、世界火山与地震分布图等，均为重要的教学内容。教材中运用五幅模式图。演示东非大裂谷、红海、大西洋、太平洋海沟、日本群岛的形成，从而生动、直观地演绎出海洋形成和发展、演化的各个不同阶段。最后，教材通过两则阅读材料，让学生对火山、地震的危害有所了解。同时，以读图和回答问题的形式，引出对于板块构造运动与世界火山、地震分布的关系。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 在上节课里我们学习了魏格纳的大陆漂移假说，有谁能来说一说大陆漂移假说的主要内容呢？屏幕上显示“大陆漂移过程图”。 学生看图回答。 由上节课的知识引入，起到承上启下的作用
总结学生的答案过渡 大陆漂移假说认为，地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三万年以前，这些漂移的大陆漂到今天的位置，形成现在的七大洲、四大洋的基本面貌。地质学家经过长期研究，在“大陆漂移假说”的基础上，又提出了板块构造学说。我们今天就来学习板块构造学说。 思考、听课 引起学生学习欲望引入新课
板块构造学说 屏幕显示P35图2—48“六大板块示意图”及以下题目。1、地球表层可分为 大板块，除 板块几乎全部是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。2、图中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。3、安第斯山脉是由 板块和 板块相互碰撞挤压形成的。4、喜马拉雅山脉是由 板块和 板块相互碰撞挤压形成的。屏幕演示六大板块的碰撞、挤压和拉伸 阅读课文第一自然段和图2-48后，（1）认知六大板块的名称和位置。（2）做题，要求个别回答后，屏幕显示正确答案 用色彩鲜艳的图像，并且通过学生的亲自动手,加深学生的印象
小结 板块构造学说的主要内容是：1、地球岩石圈主要由六大板块组成。2、板块处于不断的运动之中。3、板块的内部比较稳定，板块和板块的交界地带，地壳比较活跃。 思考 对所讲内容有整体认识
海洋生成和发展 按照板块构造学说的观点，海洋都会经历一个生成和发展的阶段。屏幕用动画演示海洋生成和发展 观看动画 用动画生动直观地表现板块运动,加强感性认识。这个知识点比较抽象，是教学难点，通过形象的动画，使得原本抽象难懂的理论知识变得生动直观，加深了理解
过渡 我们刚才说到，板块和板块交界的地带，地壳比较活跃。而地壳的活跃，就造成了地表的火山地震。我们先来看一段火山地震的录象。刚才从录象中我们看到，火山喷发的时候真是惊心动魄！而在地震发生后又是满目疮痍，给人们带来了深深的灾难。 看录象 通过直观画面加深学生的感性认识，给学生思想上带来震撼——地震的危害如此严重！
火山和地震火山地震分布与板块的关系 可能大家都会想，地震真可怕，它通常会发生在什么地方呢？是啊，地震通常会发生在什么地方呢？我们来看屏幕显示的火山地震图。屏幕显示“世界火山地震分布图”。从图上我们可以看到，环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，是世界上地震和火山活动最剧烈的地带。这里是世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带。思考：为什么主要的火山地震带是这样分布屏幕显示：在“世界火山地震分布图”上叠加“板块构造示意图”说明火山地震的分布和板块的分布之间的关系。提问：我国为什么是一个多火山地震的国家？ 学生看屏幕的图学生讨论、回答学生讨论、回答 营造探索、讨论的学习气氛；通过自主学习、、合作交流掌握知识通过自主讨论来掌握知识，提高解决问题的能力
细讲地震 讲述：世界平均每年发生大约500万次地震，那么,是不是每一次地震都象我们刚才看到的地震破坏性那么的大呢 实际上,地震是有大小等级之分的。下面给大家看看地震的有关知识.破坏性地震的危害相当大，那么我们人类可不可以预先知道要发生地震？当地震发生时，我们又该采取怎样的保护措施呢？地震前兆：1、动物反应异常；2、地形突变和地下水异常；3、有地光和地声。进行防震教育：1、保持冷静，及时到户外空旷处；2、躲在坚固的家具下；3、保持体力，等待救援。 分发材料——“地震的有关知识”阅读材料“火山”和“智利大地震”学生讨论、回答 进行知识的延伸，培养分析问题的能力通过补充材料进行知识拓展 培养发散性思维和分析归纳的能力，
小结本堂内容。 总结、归纳 思考、与教师一起总结 培养归纳能力。加深认识。
板书设计 第四节 海陆变迁三、板块构造学说1、地球岩石圈主要由六大板块组成。2、 板块处于不断的运动之中。
将本堂课的教学内容编成竞赛题目，将学生分组进行知识竞赛。1、世界上的火山主要分布在（）A亚欧大陆内部B太平洋的岛屿上C板块交界处D北美大陆。2、板块构造学说的内容是（）A全球分为七大板块B各大板块是稳定的C各大板块都有“内稳边活”的特点D各大板块都朝同一方向运动3、我国是个多地震的国家，原因是（）A我国位于两大地震带交界处B我国人类劳动破坏的结果C我国地形复杂多样D开采地下资源造成的4、澳大利亚大陆属于（）A太平洋板块B南极洲板块C印度洋板块D亚欧板块5、根据板块构造学说，在板块张裂的地区常形成（）A褶皱山脉B深海沟C裂谷或海洋D海岭6、世界主要火山地震带环太平洋火山地震带是分布在 板块与 板块、 板块和 板块的接触地带。7、 板块几乎全部是海洋。8、“沧海桑田”说明的地理知识是（）A地球上只有茫茫大海和农田B茫茫大海在地壳运动过程中也有可能成为陆地C大海也是农田D大海可以被人类改造成良田9、世界两大火山地震带是 火山地震带和 火山地震带.10、地震发生时，正确的避震方法是（）A应立即逃跑、跳楼B应立即收拾东西离开C立即躲到坚固的家具底下，就地避震，待主震过后，再有秩序撤离D立即打电话告诉家人发生地震，然后逃跑

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