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北京2011课标版九年级化学第七章
第二节：化学方程式
教材分析：在教学中要启发学生深刻理解化学方程式的意义，认识用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的，接着教材又指出其他的化学方程式并非都这么简单，并以氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了如何正确书写化学方程式的几个步骤。教材简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。
学情分析：关于化学方程式的书写，本来不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，而事实上，化学方程式的书写却成为初中学生学习化学的分化点，有的学生把它当做第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队。这是为什么呢?主要原因是起始于元素符号、化学式，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。
教学目标：
知识与技能
1、 知道书写化学方程式应遵循的原则。
2、 学会配平化学方程式。
3、 掌握书写化学方程式一般步骤。
过程与方法
1、 通过配平化学方程式锻炼学生认真观察独立思考的能力。
2、 通过书写化学方程式锻炼学生的思维能力。
情感态度与价值观
1、 培养学生严谨的学习态度。
2、 培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：掌握书写化学方程式一般步骤
教学难点：配平化学方程式
教学过程：
一、导入新课
复习旧课，化学反应可以用化学方程式表示，出示幻灯片 C + O2 = CO2 ，指出化学方程式表示化学反应的优越性，提出问题，化学方程式能提供哪些信息？
学生回答：
1、反应物、生成物 2、反应条件
3、反应物生成物粒子个数比 4、反应物生成物质量比
师：既然化学方程式有这么多优点，那么如何书写化学方程式？引出课题
二、探究新知
（一）指出化学方程式是表示化学反应的客观事实，而一切化学反应都遵循质量守恒定律，因此书写需遵循哪两个原则：
1、以客观事实为基础
2、符合质量守恒定律。等号两边反应前后各原子种类和数目都相等。
举例说明
（1）C + O2 = CO2
引导学生观察分析该反应前后碳原子数目和氧原子数目相等，满足等号两边各原子的种类和数目都相等，符合质量守恒定律。是一个正确的化学方程式。
（2）H2+ O2 – H2O
学生观察分析该反应前后氢原子数目相等，但是氧原子数目不等，问反应符合质量守恒定律吗？如何符合？引出配平
（二）学习配平
1、配平是在化学式前面加上合适的化学计量数使反应前后各原子种类和数目都相等。
以 H2+ O2 – H2O为例认识配平，学生注意观察初步认识配平方程式
2、学生探究配平方程式
发现配平规律和技巧
（1）Mg + O2 - MgO
（2）KClO3 - KCl + O2
（3）C2H2+ O2 - CO2 + H2O
（4）Al+H2SO4—Al2(SO4)3+H2
学生交流探讨，探究配平方法。
学生展示配平方法，分享配平技巧，学生自评互评。
3、教师总结配平方法
(1)最小公倍数法
以氯酸钾分解为例
（2）原子团优先法
以铝和稀硫酸的反应为例
（3）分数化整数法
以乙炔燃烧为例
4、提炼配平思路
先原子团后原子
先化合物后单质
5、强化练习，体会配平思路和方法，并归纳书写方程式的的一般步骤
（1） NaOH+CuSO4—Cu(OH)2+Na2SO4
（2） C2H6 + O2-- CO2 + H2O
学生回答配平结果
（三）正确书写化学方程式步骤
1、写出反应物生成物的化学式
P + O2 — P2O5
2、配平方程式
3、注明反应条件，标注“↑”“↓”
强调书写注意问题，并举例说明
（1）加热用 表示
（2）催化剂写等号上面 例：氯酸钾分解的反应
（3）反应物中无气体生成物中有气体标↑，溶液中的反应，反应物中无固体生成物中有固体标↓，反之不标相应箭头。
例： C + O2 = CO2
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
三、反馈练习
过氧化氢溶液在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气
学生体会书写步骤及注意问题,如催化剂写在等号上面，标气体符号
2H2O2 = 2H2O + O2
四、课堂小结 学生说一下自己的收获，教师总结
重客观 量守恒 左反应 右生成
计量数 来配平 标条件 注气沉
板书设计
书写方程式的原则：（1）以客观事实为基础；
（2）遵守质量守恒定律
2、书写方程式的步骤：（1）写反应物生成物的化学式
（2）配平方程式
（3）注明条件标“↑”“↓”
教学反思：
本课学习，配平方法学生感觉很难，配平时总是无从入手，另外写化学式也经常出错，最后不注意标注条件，箭头。以后在教学时，学化合价化学式就要夯实，配平时要总结规律，例如，先原子团后原子，先化合物后单质，以尽量提升教学效果。

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