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七年级地理《澳大利亚》教学设计说课材料
临泽县平川中学 张军
一、教材分析：
　澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚作为一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。
　　从人文地理的角度来说，只有了解了人文地理，才能真正地把握人文地理的灵魂。因此该教学设计是按照澳大利亚这块土地的发现、利用、建立国家和发展经济文化的脉络来组织教学。借助多媒体手段可以让学生更加直观地了解澳大利亚，为创设问题情境服务，帮助学生更好的突破教材的重难点。本节教材所处的位置是教材第八单元第四节课《澳大利亚》。了解澳大利亚特有的动物、位置、地形、气候、经济等特点，知道澳大利亚的首都和最大的城市以及本国农牧业和工矿业的发展特点，就成了本节课的重点。通过阅读分析澳大利亚地形、气候示意图和农牧业、矿产及城市分布图，培养学生读图、用图的技能和综合分析问题的能力。进一步培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。通过本节课的学习，能使学生学会归纳课本内容的方法。使学生认识到澳大利亚特有的动物、位置、地形、气候、经济等特点。
二、教学构思：
教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。因此，在教学过程中，拟抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，用这种设计改变学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给学生，让学生对澳大利亚有较全面的了解，又能抓住其最主要的特点。
三、教学准备：
　　这节课我是按照这样一个思路设计的：以环境―――资源―――人类活动为线索，正确阐明人地关系。具体如下：
引导学生读书读图，自主、合作、探究找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养学生读图、用图习惯，发展地理智能。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法，在学生看书、讨论基础上，在教师的启发引导下，通过师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法等，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识，进而降低教学的难度。要特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时，通过课堂活动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标，交给学生学习地理的方法。
四、教法学法设计：
　　　自主、合作、探究的学习方法是主导。
　　（1）本课可以问题入手，通过再造历史场景、创设新情境、充分运用图表等历史材料等途径，引导学生完成本课学习目标。
　　（2）巩固和完善已有的学习方法，如观察图片史料的方法、从史料中获取有效信息的方法、评价历史事物的方法等，已初步掌握的学习方法。建议在教学相应环节中，设计如"观察图片史料分为几步"等问题，引导学生归纳、总结学习步骤，以巩固和完善已有的学习方法。
五、学生能力培养：
　　在教学中，重视让学生主动参与、独立思考、总结归纳、互相学习，引导学生积极动脑、动口、动手的活动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力、抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
六、信息技术与学科教学的整合：
　　1、信息技术与教学目标、对象、内容及策略的整合：
结合学习目标与内容，学生通过上网查询及搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息多媒体技术，既掌握了课本内容，又提高了计算机的应用水平。
　　2、信息技术在本节课的作用及意义：
精美的课件和形象的演示，使本节内容更加形象、直观，增强了课堂的趣味性，极大的提高了课堂效率。
3．突出计算机辅助教学的大信息量，超文本和人机交互特点。真正体现了大信息量和超文本的不可替代性优势。做到了容量大但不枯燥，学生有兴趣看。又如澳大利亚的羊毛、铁、煤的产量，课本上只有“占重要地位”的表述。但软件收集了剪羊毛，世界主要生产国的产量对比等图形，一目了然，形象直观，印象深刻。这种效果远非阅读课文可比。而且这种大容量的信息均是围绕突出澳大利亚的典型地理特征而收集、整理、设置的。不但没有增加学生阅读负担，反而有助于加深理解和记忆。
七、教学特色：
　　本节课主要运用目标教学法，并结合学生自主、合作、探究的方式，把教学目标和内容与历史资料和人物图像及音像完整地结合起来，使枯燥的历史知识形象化、通俗化，增强了课本内容的趣味性、实效性，学生在乐中学，学中乐，达到本节课的学习目的。
　　

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