资源简介

第三单元陆地和海洋
3.5 陆地水和水循环(说课设计)
黄小英
1、 教材分析
（一）、地位和作用
陆地环境是地球四大圈层中与人类关系最密切、对人类影响最直接、最深刻的一个部分。陆地水是陆地环境构成中的一个重要因素，对于人类及一切生物具有重要的意义。通过水循环运动，把地球外部的四大圈层——大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机的联系起来，同时把陆地和海洋紧紧联系在一起。故本节内容在本单元中起纽带的作用，同时又是学习下节生物、土壤的基础。
（二）、知识内容及教材处理
本节教材共包括三部分内容：1、陆地水体的类型 2、陆地水的相互关系 3、水循环
由于在分析陆地水类型这一部分知识时，已经涉及水循环的运动过程，运用水循环示意图更能使学生理解陆地各种水体类型的形成，故把第三部分的水循环提到第二部分学习。这样即可避免知识的重复学习，又能使知识结构联系更加紧密，过渡自然。
（三）、教学目标
1、知识目标
（1）、使学生了解水资源的概念
（2）、使学生了解陆地水体的类型及其相互关系
（3）、使学生理解自然界水循环的运动过程及地理意义
2、能力目标
（1）通过陆地水体类型及其相互关系的学习，培养学生综合分析问题及归纳的能力。
（2）指导学生充分运用图表资料，培养学生读图析图能力和观擦能力。
（3）通过案例分析，培养学生对知识的迁移运用能力
3、德育目标
通过本课学习，加深学生对地球水资源有限性的理解，进一步使学生树立正确的资源观，树立事物之间普遍联系的辨证唯物主义观点
（四）、教学重、难点
1、教学重点
（1）、陆地水类型及利用状况
（2）、陆地水的补给来源与流量变化之间的关系
（3）、水循环运动过程及地理意义
确立的依据：重点学习这三个知识点可使学生深刻理解人类可利用的淡水资源是有限的，更新补给需有一定的周期，从而能科学地指导人们在生产、生活中应如何合理利用和保护水资源。这符合地理课程标准中提出的“学习对生活有用的地理、学习对终生发展有用的地理”这个当代地理教育的新理念。
2、教学难点
（1）、陆地水的相互补给关系
（2）、水循环的运动过程及地理意义
依据：从学生角度来讲，高一学生生活的空间范围较小，野外考察体验的机会少，故缺乏空间想象的能力及实际体验。而以上这两个知识点涉及的内容是大尺度、大范围的，对学生现有的认知水平来说是一难点。
2、 教学方法和手段
为了突出重点，突破难点，本课时采用以下教学方法和手段
（一）、教学方法
1、直观演示法及读图分析法
如本课中有关地下水的形成和水循环的运动过程，采用多媒体课件演示，河流水的补给与径流量关系，通过展示示意图指导学生分析。这既可引起学生的兴趣，又有利于培养学生的观察力、想象力和读图分析能力，有助于重点的突出和难点的突破，是本课的主要教学方法。
2、列表比较法
本课有多个相关联的知识点，如静态水和动态水、潜水与承压水、河流的补给。这些知识点利用列表对比进行学习，可以使学生认识两者的异同，加深对知识的深层理解，帮助记忆。
3、案例分析法 和讨论法
通过该法可达到知识的迁移运用能力
（二）、教学手段
多媒体辅助——powerpoint演示
3、 学法指导
1、抓主线，把握各部分知识之间的联系，建立知识网络
2、运用比较法，进行辨证分析
3、重视教材插图，图文结合
4、联系实际运用知识
4、 教学程序设计
新课导入：由于贯穿本课的一条主线是水资源及其利用状况，故由有关水资源的材料和漫画引入：“世界水日”的来由、人类面临空前的水资源危机、水资源紧缺漫画——引起学生的兴趣及明确学习的重要性，进而引出“什么是水资源？”
由水资源的概念（通常是指陆地上的各种可被人们利用的淡水资源）设问：陆地上哪些水体在目前的技术条件下可被人类利用？储量有多少？——过渡自然，同时可引起学生探索新知的急迫性。进入学习的第一部分知识：
（一）、陆地水体类型
投影“陆地水在全球水体中的比重”和“陆地水空间分布类型及其占陆地水的比重”示意图及几幅景观图片，直观显示陆地水的空间分布类型及其储量。并运用水循环运动flash演示图和地下水形成过程示意图，学习陆地各种水体形成的过程。——把抽象枯燥的理论直观形象化，有利于重点的突出，同时培养学生的观察能力。采用演示——设问——归纳的程序进行，构建知识网络。
（二）、水循环过程及意义（既是重点又是难点）
观察示意图演示，设问：水循环发生在哪些领域之间？各由哪些环节组成？联系了地球外部的哪些圈层？人类活动可对什么环节施加影响？并举例说明——学生联系实际分析讨论。最后，学生结合水循环原理及已知知识，分析归纳水循环的重要意义。明确水循环深刻地影响着地理环境的形成和发展。
讨论：1、古时有“黄河之水天上来，奔流到海不复返”之气势，可进入二十世纪最后十年，黄河经常出现断流现象，真是“黄河之水天上来，奔来奔去不到海”这是为什么？说明什么问题？
2、是否可说水资源可永续利用，是取之不竭，用之不尽的
通过该两个问题的讨论，使学生能更加深刻地理解人类对水资源的利用速度应不超过水资源的更新循环速度，应注意保护和节约水资源。使学生树立正确的资源观。
（三）、陆地水的相互关系
主要指各种水体的相互补给关系，以河流补给为例进行分析
采用指导读图——分析——归纳，结合案例分析，培养学生的读图析图能力及归纳、知识迁移运用能力，突出重点，突破难点。
示意图：河流径流与降水量的关系、冰川融水补给为主的河流径流量变化与气温的关系、河水与潜水互补关系
案例：长江三峡截流为什么选择在11月份？水库建成后，对长江径流量有什么影响？黄河下游与地下水的补给关系如何？长江中下游地区的围湖造田是否科学合理？为什么？
（四）小结
5、 板书设计

展开更多......

收起↑