资源简介

《印度》网络教学设计
1、 教学设想
为充分发挥学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教学，因此本课时采用网络教学方式，目的是给每个学生提供思考、探究、创造的机会，使所有学生的潜能都得到有效发展。
网络教学强调个性化学习，突出学生的主体性和实践技能，教师则发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
通过本节课的学习，培养学生掌握信息时代的学习方法，强化学生的基本地理能力使其领会基本学习方法。
2、 教材分析
（1） 课标要求
学会认识国家的方法
（二）教学内容
印度是世界地理中接触到的第一个世界文明古国，首先应使同学了解文明古国的含义，了解印度灿烂的文化与悠久的历史，通过媒体资料介绍印度的文化、艺术、建筑等，提高学生学习的兴趣，同时让学生了解印度的历史状况，为后面学习经济发展打基础。
另外，在深入了解一个国家或地区的人文特征之前，理应了解它的地理位置特点，教材把这一部分非重点的内容安排在活动的第一题，包括了解印度周围的邻邦和印度的地形类型分布特点，以便为接下来分析农业生产的有利和不利条件打下基础，最后明确农产品的分布与自然条件之间的关系。
而“人口的过度增长”放在了最首要的位置，可见，人口问题在这一章里的重要性。关于印度的人口问题，课文并没有围绕着“世界第二人口大国”这一基本地理事实进行长篇大论，而把更大的教学空间和时间留给了活动设计。显然，这部分应采用探究式教学。
（三）重点分析
印度人口压力和人口问题
（四）难点分析
自然条件对印度农业的影响
3、 教学设计
（一）教学目标
※知识技能目标
1、通过网络收集资料，初步了解印度的文化特色；
2、运用文字和数字资料，了解印度人口增长的特点；
3、通过读图和填图，了解印度的位置、三大主要地形和气候类型；
※能力方法目标
1、了解印度的人口压力，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系；
2、通过引导学生自问自答，培养学生发散思维的能力，让学生善于质疑，培养综合分析地理问题的能力；
3、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，分析印度农业有利和不利的条件，培养学生分析归纳总结的能力，同时引导学生树立正确的“人－地”观。
※情感态度目标
1、讨论解决人口问题的对策，使学生形成正确的人口观；
2、通过了解印度这个世界文明古国，让学生树立爱护和珍惜世界的文化的观念；
※创新目标
通过设置角度新颖的应用型讨论题，让学生大胆想象，各抒已见，尊重学生与众不同的观点，并设置情境创造机会让学生学以致用。
（二）教学思路
如图所示，整个教学过程以学生活动为中心，包括上网收集、分析、利用信息和讨论合作、发表观点、学以致用等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。
（三）教学时间
一课时
（四）课前准备
教师课前用Frontpage 制作一个网络课件，课件为框架结构，合理设置导航系统和导学提示，解决网络学习的导向性问题。在主窗口有序排列各类主标题，学生可通过各主标题的下拉菜单调用所需学习资料。主窗口设置相关地理专题或搜索网站链接，学生可根据需要点击进入，提取信息开拓思维。BBS互动讨论区为学生提供了思考与交流的空间。学生到学校多媒体课室上课，每两人一台电脑。学生已经在电脑课学会搜索技巧。
（五）教学过程
教学环节 教学媒体 教师活动 学生活动 设计意图
影片导入，创设情景 放《印度歌舞》的精彩部分 大家知道这种歌舞风格是哪个国家吗 个别学生回答：印度。 用有特色的影片引入，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师借此出示印度自然风情、民间舞蹈和建筑奇迹。 蓝天碧水，壮丽建筑，印度这一古老的宗教国度，令我们心驰神往。这节课就带领大家去游览古国印度。 进入网站“我是学生”部分，阅览“文明古国”部分图片。
明确目标，自主学习 屏幕展示：1. 文明古国2. 位置地形3. 人口问题4. 水旱灾害5. 农业生产 【引入新课】开始这一趟古国之行，先要明确方向： 看屏幕列出的“我要把握好学习的方向”。 学生在大致了解了本课的知识结构后，能快速有效地提取信息，上网收集对自己最有用的资料。
齐来寻找，拓展趣味 屏幕展示题目：1、请找出印度建国的时间？2、你了解印度的衣食住行特色吗？3、如果让你去印度旅游，你会到哪些景点呢？ 【转接】印度，她有着悠久的历史、灿烂的文化，现在我们就开始了解这个神秘的国度。请大家先浏览各个学习任务，并设计好“擂台赛”的题目。5分钟内轮流回答，快而准的小组胜！ 学生带着问题上网学习，各学习小组内部进行分工，以最快速度从网上收集资料进行加工、取舍，举手向对方提问或应答对方的问题。 学生对照问题主动上网求知，培养学生的自学能力、分析能力和解决实际问题的能力。
明确范围，准确填绘 《南亚政区图》《南亚地形图》 【假设提问】1．印度在亚洲哪个区？南临哪个洋？2、印度大部分领土处于什么温度带？3．找出印度的陆上邻国？4、三大地形区5．读出印度的首都？ 【填图】由学生在课件上填好地形、大洋、重要的纬线和各国的名。另附有答案键，便于核对正确答案。 引导学生读图，形成正确的空间概念。采用人机对话方式，便于学生检验知识和加强学习效果。
【师生共同小结和承转】印度是南亚面积最大的国家。所谓：一方水土养一方人，在这古老的土地上，生活着多少印度人呢？（约10亿）
教学环节 教学媒体 教师活动 学生活动 设计意图
上网学习，协同探讨 《印度人口的增长柱状图》 【假设提问】 1、印度人口增长呈现出什么样的特点？2、2000年中国人口总数达到约13亿，印度人口总数达10亿，以中国今后每年人口增长0.07亿，而印度每年人口增长0.16亿，计算在多少年以后，印度的总人口将首次超过中国。 【学生回答】1、增长快2、利用计算机快速算得：在34年后，印度总人数将首次超过中国 培养学生看图归纳能力、提取信息的能力。
大屏幕展示：20世纪70年代，为了控制人口数量，印度政府开始推行控制生育计划政策的内容和效果。 【根据以上文字，教师引导设计问题】预期问题如下：1、为什么他们规定一对夫妇可生两个孩子，而我国却规定一对夫妇只生一个孩子？2、为什么20世纪70年代推行生育计划后，人口增长仍然很快？3、为什么我国和印度的计划生育政策都是在城市收到更好的效果，而在农村却不行？ 【各学习小组内部进行自问自答或讨论回答】1、因为我国人口基数太大，如果也这样规定，成效在较短的时间里，会不明显。2、因为印度是一个宗教国家，80%的人信奉印度教或伊斯兰教，而这两种宗教都是鼓励人生育的。所以，政策收效甚微。3、因为城市里的人工作技术含量更高，经济收入好，受教育程度高，思想更开明。 营造民主、宽松、和谐的氛围，尊重学生标新立异的观念，使地理网络课堂成为学生情感交融和智慧撞击的场所。
【辩论】印度人口众多的国情有利于/不利于经济的发展？ 多鼓励发言，作简要评价 全班分两大组，各持观点在网络中搜索论据。
【小结】所谓“公说公有理，婆说婆有理”，两方都难分高下。一个国家人口的过多与过少都会对该国经济的发展造成负面影响，因此人口的增长和社会经济的发展要相适应，与环境资源相协调。群雄争辩，两者取技巧好、论据充足的一方胜。（ ）组略胜一筹！
教学环节 教学媒体 教师活动 学生活动 设计意图
上网学习，协同探讨 《印度地形》、《印度气候》《印度水稻和小麦的分布》《印度年降水量的分布》 【过渡】印度是世界上第二个人口超过10亿的国家，人民能解决温饱吗？这就要看看印度的农业情况。【提示】一个国家农业发展对环境的依赖主要表现在地形和气候两方面，通过前面的学习，你认为印度发展农业的有利条件及不利条件分别是什么？（还有技术和历史等方面） 搜索出对印度农业有利和不利的方面，全班分两组，各组负责一方面，看谁找得多，然后互换。【学生回答】光热（位于热带，光热充足）、水（降水适宜较好，多就涝灾少就旱灾）、土（土地肥沃，广阔的冲积平原，是亚洲耕地面积最大的国家）、人口（劳动力多） 培养学生分析地理现象可以由不同角度进行，提高辨证思维能力。
【精讲小结和承转】地形、气候等自然条件对农作物的产量和分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量。
作业反馈 请大家做一个powerpoint，关于你对印度最有兴趣的内容，发到我的邮箱里。Hexiaoyang99@.
拓展研究 上网收集近期温家宝总理访问南亚的时事，关注印度的地理位置的重要性，请特别关注印度与中国的发展情况，谈一谈你的看法。目的：培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及表达能力。
(六)板书设计
擂台赛 辩论场 群英会
不利因素 有利因素 措施
红组 比分 比分 灾害、季风影响技术条件历史原因人口众多 光热充足平原面积广 水利设施发展技术
蓝组 比分 比分 土壤肥沃劳动力充足 植树造林等等
（七）学生评价
课前准备 专题研讨发言 作业 总结
学号 书本标注资料收集负责筹备工作的难度奖励。（满分20分） 观点鲜明、有独特见解、叙述完备、思维敏捷、论据充分、逻辑性强、语言清晰、表达清楚（9～10分）较好（7～8分）基本上照课本读，没有进行独立探讨，没有开动脑筋（6分以下）没有参加专题研讨发言（0分） Powerpoint的制作要求具体而定。（60分） 学习态度认真，提问、回答与收获反馈均积极者（10分）
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（八）教学后记
根据新课标的理念，从学校和学生实际出发，结合本课时的教学要求，利用现代信息技术（网络）辅助教学，充分发挥学生的主体作用，关注学生探究精神的培养和提高。地理网络教学还加强与现实生活的联系，拓展了学生的知识面，适应新时代地理教学的发展要求。
本案例作为信息技术与学科教学整合的教学设计，仍存在着许多值得商榷地方，需要在实践中发现问题，进而不断完善。
在教学设计中，信息技术是指利用广播电视、多媒体技术、计算机和网络技术传播音像、图形文字、获取信息和进行信息加工处理的过程。而多媒体课件是应用多媒体技术，将课堂教学内容、教学手段、学习形式展示的过程。多媒体仅是信息技术中的一部分。网络课件相对于多媒体课件的教学，无疑更能给学生自主发展提供更广阔的资源空间与环境空间，也满足不同能力层次的学生。另外，学生要在网络课件的基础上进行协作学习，不是漫无目的学习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程教师都在单纯地操纵机器，应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示，交流教学信息，调动课堂气氛，以便于学生协助学习。教学网络只是工具，人的要素是第一位的，充分体现了教师的主导，学生的主体地位。
新课程标准确定学科应在规定时间内完成教学目标，而基于网络下的教学往往耗时较长，有时难以完成规定的教学目标。因此在设计整合时，应克服学生自主活动时间与完成学习任务的矛盾。对课前的知识准备与课后知识的拓展与延伸，教师应做好充分的设计，课堂中的网络资源的配置，要经过精心安排，要留疑和置疑，给学生自主发展。
印度是文明古国之一
收集概括信息
印度的位置和周围国家的关系
分析利用信息
学生活动
网络学习
资源
讨论合作
印度是世界第二人口大国
辅导评价指正
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印度的农业及其影响因素
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