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地理 Ⅱ（必修）
第1章 第一节人口的变化
《普通高中课程标准实验教科书地理2（必修）》的内容是人文地理的基础知识。它以人类活动为核心，分析了人类活动与地理环境的关系。第一章“人口的变化”主要阐述的是人口问题。为什么把人口问题放在开始呢？因为当今世界人口、资源、环境是人类普遍关注的三大问题，而人口问题又是产生另外两大问题的重要原因之一，所以人口问题成为所有问题的焦点。人口的数量，在一定程度上决定着地球资源的消耗，也影响着人口素质的提高，所以保持地球上人口的适度规模，尽快实现人口增长模式的转变是当务之急。当前我国和世界上面临的人口问题，主要是由于人口增长过快引起的，因此人口数量的变化是学习的重点。这部分内容主要从人口增长过程及其地区差异和人口增长模式及其转变两个方面阐述。由于经济发展迅速，全球范围内的人口迁移越来越频繁，而我国正在加速城镇化的进程，大规模的人口迁移必然随之出现，因此人口的空间变化也是学习的重点。这部分内容主要从人口迁移过程和人口迁移的影响因素分析的。目前人口的日益增长，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间的有限性，环境承载能力的有限性之间的矛盾日益突出，所以保持人口的合理容量十分紧迫。其逻辑关系如下：
所以第一章人口的变化包括三节课文，分别是人口的数量变化、人口的空间变化和人口的合理容量。本章最后的问题研究以改革开放以来我国不断壮大的农民工为题材，利用资料让学生分析民工现象存在的意义和存在的问题以及对策，进一步培养学生关注现实生活，关爱他人，理论联系实际，学以致用的意识。今天我主要备第一节和第二节的内容。
第一节 人口的数量变化
一、课标分析
课标：（1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
（2）举例说明地域文化对人口或城市的影响。
（1）人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
本条“标准”的具体含义如下：
A、让学生知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的人口增长模式，这是实现本条“课标”的前提。
B、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较，只有在比较过程中，才能获得对各种人口增长模式特点的认识。
C、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。
本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。
在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。
二、教材分析
教材首先以“世界60亿人口日”的图文资料入手，很自然的导入第一个标题——人口的自然增长，指出了人口自然增长的决定要素——自然增长率（它是由出生率和死亡率共同决定的）。然后通过读图1．2和图1．3及相应课文从时间角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势；通过读图1．4和图1．5及相应的课文从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点及原因，让学生理解不同国家采取不同的人口政策是为了与其自身的资源、环境、发展相协调。由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出人口增长的三种不同模式。接着，教材仍然从时空两个不同角度通过图1．6和课文阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程。再通过案例1“芬兰人口增长模式的转变”的分析，进而明确：不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的；不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素。
从教材的编排上看，本节教材选用的图表、活动较多，图有7幅，表有2个，活动有2个。非常强调学生的分析能力和读图能力的培养，所以教师在教学的过程中，要充分利用图表等资料。
三、课时安排
2课时
四、三维目标
知识与技能
1、 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。
2、 了解人口增长模式的含义、类型及其转变的时空分布。
3、 掌握人口增长模式的判断方法。
4、 掌握地理曲线统计图和柱状统计图的阅读方法。
过程与方法
1、 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、 讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。
情感、态度与价值观
1、 通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。
2、 通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
五、教学重点
1、 理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
3、 培养学生良好的读图习惯，提高学生具有从图中获取地理信息的能力。
六、教学难点
人口增长模式的转变。
七、教学方法
读图分析法 比较法
八、教学用具
自制多媒体课件
九、教学过程
第一课时
（新课导入）通过两个婴儿的出生图片提出问题：为什么社会如此关注？从而导入第一个标题——人口的自然增长。（补充材料 引起学生兴趣：目前全球平均每秒便有4.4个婴儿出生。根据美国人口普查局国际项目中心的推算，全球人口在昨日美国东部标准时间晚上7时16分(即北京时间今早8时16分)达到65亿。）
[板书]一、人口的自然增长
教师展示材料一，让学生明确自然增长与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
材料一
人口自然增长是指某时期某人口中出生人数减去死亡人数后的余数（或差额）。
公式：人口自然增长数＝出生人数—死亡人数
人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
公式：人口自然增长率＝（年内出生人数—年内死亡人数）/年平均人口数×100%
教师指出：人口自然增长率表明人口自然增长的程度和趋势。自然增长率还可以用人口出生率与死亡率之差来表示。
人口自然增长率＝出生率—死亡率
教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。（练习巩固）
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？
[板书]1、人口自然增长的时间变化
引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析
教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：
1、 读图名。
2、 读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。
3、 判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小）。
4、 思考变量之间的因果关系（两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。
让学生阅读课本图1.2，提问：
世界人口数量变化的总趋势是什么？让学生结合课本P2读图思考题，分析回答。
让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。
历史时期 农业革命之前 农业革命时期 工业革命时期 20世纪以来
人口数量情况 数量少 数量较多 持续增加 数量多
人口增长情况 增长缓慢 增长加速 明显加快 空前增长
人口变化原因 人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高 生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降 生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低 人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强
引入P3活动题，让学生列式计算：
200000×2%＝4000（人）
200000×（1+2%）10＝243799（人）
243799×1.7%＝4145（人）
教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？
学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？
[板书]2、人口自然增长的空间变化
引导学生阅读课本P3图1.4，教师首先让学生说出阅读地理柱状统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳。
（1）读图名。
（2）读图例，辨别柱子的颜色、长短表示的含义。
（3）比较同一时段（时间）不同对象、同一对象不同时段（时间）柱子的长短，确定其含义。
让学生读图，思考下列问题：
（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚、非、欧、拉、北美、大洋洲）
（2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？（亚、非、拉、欧、北美、大洋洲）
（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非、拉、亚、大洋洲、北美、欧）
（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）
（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）
（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢）
我们来验证一下我们刚才的结论。展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）》表。
世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）
地区 出生率（%） 死亡率（%） 自然增长率（%） 人口（亿）
非洲 3.8 1.4 2.4 7.84
拉丁美洲 2.4 0.6 1.8 5.19
亚洲 2.2 0.8 1.4 36.83
发展中国家 2.5 0.9 1.6 48.07
大洋洲 1.8 0.7 1.1 0.33
北美 1.4 0.9 0.5 3.10
欧洲 1.0 1.1 -0.1 7.29
发达国家 1.1 1.0 0.1 11.98
全世界 2.2 0.9 1.3 60.5
教师提问：为什么发达国家和发展中国家在人口数量上存在差异呢？
让学生阅读课本P4—5课文，讨论。教师从人们的生育观念、生活质量、经济发展水平等方面引导学生分析，完成下表。
自然增长水平 人口增长特点 原因 今后变化趋势 典型国家
发达国家 保持较低水平 增长缓慢 社会保障制度健全、生育观念的转变等 比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少 俄罗斯、德国、日本
发展中国家 水平较高 增长很快 政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等 人口增长开始趋于缓慢 中国、印度、巴基斯坦等
过渡：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？
让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》
教师补充材料二、三
材料二 现金津贴 意大利新措施鼓励生育
意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。
材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民
德国人口出生率很低，是世界上出生率最低的国家之一，平均每对夫妇只有1.8个孩子。战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。
提问：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？（鼓励生育，引进外来移民）
提问：人口多且增长很快的国家又会采取什么人口政策呢？
让学生阅读课本P4印度控制人口宣传画和我国计划生育宣传画，说出其采取的人口政策（计划生育，控制人口增长）。完成下表的后面人口政策的内容。
自然增长水平 人口增长特点 原因 今后变化趋势 典型国家 人口政策
发达国家 保持较低水平 增长缓慢 社会保障制度健全、生育观念的转变等 比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少 俄罗斯、德国、日本 鼓励生育，引进外来移民
发展中国家 水平较高 增长很快 政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等 人口增长开始趋于缓慢 中国、印度、巴基斯坦等 计划生育，控制人口增长
让学生树立人口的增长要与社会经济的发展相协调、要与环境承载力相适应的人口发展观。
让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大，但依然任重道远。
小结本节课内容，完成学习评价手册。
第二课时
复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。
[板书]二、人口增长模式及其转变
教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。
[板书]1、人口增长模式类型及特点
让学生阅读课本P6图1．6。
教师引导学生分析：
（1）图中横、纵坐标分别代表什么？
（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？
（3）自然增长率如何读取呢？
让学生结合课本P7的表1．2，思考，填写下表。
特点人口增长模式 出生率 死亡率 自然增长率
原始型 高 高 低
传统型 高 低 高
现代型 低 低 低
提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成的原因是什么？
[板书]2、人口增长模式时间上的变化
师生共同讨论，完成下表。
特点人口增长模式 出生率 死亡率 自然增长率 所处历史阶段 原因
原始型 高 高 低 原始社会时期 生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差
传统型 高 低 高 农业社会、产业革命时期 生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大
现代型 低 低 低 现代社会时期 劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善
提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？为什么？
教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？（生产力发展水平）
设问：目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）
[板书]3、人口增长模式地区分布
让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。
地区 代表地区 人口增长模式 备注
发达国家 欧洲和北美 现代型 20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1%，人口增长模式已经引入现代型
发展中国家 亚非拉 由传统型向现代型的转变阶段 大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高
世界 由传统型向现代型的转变阶段 由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
提问：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生回答）
从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。
最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。
让学生阅读案例1，列出芬兰不同历史时期人口增长的模式、形成原因，完成P7活动题1、2
归纳总结本节课的学习内容。
人口的变化
数量变化：人口增长
空间变化：人口迁移
人口增长过程及其地区差异
人口增长模式及其转变
人口迁移过程
人口迁移的影响因素
人口的合理容量
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