资源简介

第一节 地球和地球仪 第四课时 经纬网

一、 教学目标：
知识目标：熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过学生收集查找有关GPS在人们日常生活中，在军事、
航海等方面的运用的资料，使学生对经纬网在现实生活中的运用有个更感性的认识。
能力目标：加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感目标：培养学生读图、识图的兴趣
根据课程标准及对教材的理解，我确立了如下的教学重点和难点：
二、教学重点、难点：
教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。
教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。
学情分析：连续两节课的学习，学生对地球仪表面的点、线已经有了一定的熟悉，经线、纬线；经度、纬度是学习地理的基础性知识，必须牢固掌握。经纬网定位是难点，应训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。
三、教学程序
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入讲授新课新闻 列表格复习学过的经纬线和经纬度的相关知识。[提问]：在地球仪或是地图上，我们都能看到许多条经线和纬线，这些经线和纬线纵横交织在一起，形成一张覆盖地球的大网这就叫经纬网。[展示投影片] “经纬网示意图[板书] 四、经纬网[提问] 大家在地球表面看见过经线、纬线和它们交织成的经纬网吗？那么人们在地球仪上画出这些线和网有什么用呢？[板书] 1.用途新华网沈阳4月7日电 4月6日22时左右，一艘装载着8000余吨硫铁矿石的朝鲜籍货轮在丹东港外约40海里处触礁沉没，船上10余名朝鲜籍船员落入水中。　　辽宁公安边防总队丹东市支队闻讯后，立即启动海上救援紧急预案，迅速出动了多艘巡逻艇组织救援，同时组织12条挂机渔船在第一时间内赶到出事海域进行人员的打捞工作。由于轮船失事地点发生距离陆地较远，而且深夜海上能见度极低，这些不利因素给救援工作造成了极大的困难。如何以最快的方法找到失事的轮船呢？教师回答：利用GPS定位系统对货轮进行搜索定位并利用船艇设备迅速实施救援。也就是找出货轮所在位置的经度和纬度。GPS的原理是利用卫星接收某个地点的地理坐标并进行处理再传输给地面的GPS接受机，简单的说也就是利用经纬网来定位的。 回忆、思考回答：没有。　思考。学生思考，回答 巩固上节已学知识通过生活中的实例让学生对经纬网这么枯燥的内容和生活实际运用联系起来，有个感性的认识。
用经纬网定位 [提问] 现在知道经纬网的用途了吗？举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。[小结] 经线与纬线纵横交织，会形成无数交点。地面上任意地点都会在其中的一个交点上，也就是说，地面上任意地点总会有一条经线和纬线通过。这样，我们根据这一地点的经度和纬度，就能确定它的位置了课件演示：人们为什么要在地球仪上设置经纬网，经纬网是怎么样贴在地球仪上的。学习知识的目的在于应用，下面我们一起来练习利用经纬网解决实际问题。[板书] 2.、应用观看课件中的录象经纬网（1）、给出每一点的经纬度让学生在图上找出每一点的具体位置。（2）、给出位置，让学生看图读出经纬度。（3）、在教室里根据学生的座位，事先设定某一排的为赤道，每排间隔几个纬度，设定某一组为本初子午线，每个组间隔几个经度，让每个学生确定出自己所在位置的地理坐标（也就是说出所在位置的经度和纬度）。然后再让学生抛地球仪，分四个小组竞赛，地球仪抛到哪一组的同学那个同学就要报出自己的地理坐标，报出来的那个同学所在的小组就加一分，报错了就扣一分，然后再传给其它组的同学，尽可能让更多的同学能参与到这个游戏的过程中去。（4）、看经纬网图，读出某一点的经纬度，找出位于特殊线上的点，经纬网上一点位于另一点的方向的判别，经纬网上的任一点属于哪个纬度范围，位于南北半球或东西半球中的哪一个半球。（5）、讨论：暑假期间一中国小朋友，写信邀请来自澳大利亚、巴西、美国的三位小朋友到纬度400、经度1600的地方一同度假。他们能聚会在一起吗？可能发生什么差错呢？我们在说明地球表面一个地点的位置时一定要准确，否则就可能出差错。 [总结] 有了经纬网，我们就能确定地面任意一地点的位置。因此，经纬网在军事、航海、航空和交通旅行等方面都十分有用。 学生回答学生回答学生思考、上台移动鼠标找出点的具体位置。学生思考、回答学生玩抛地球仪报出自己所在位置的地理坐标的游戏。学生读图回答小组讨论，回答学生回答：不一定能聚会在一起。由于只写了经度和纬度的度数，没有写明东经还是西经，南纬还是北纬，因而按信中所写的地点就可能有四个，所以他们三人有可能在一地相聚，也可能在两地，或三地、或四地分别等候。 通过这两种不同思维方式的指图，读图练习，培养学生的逆向思维能力。设计这个游戏的目的是改变传统地理的学习方式，让学生在快乐的游戏过程中获取地理知识。这样的读图设计是由浅入深，由简单到综合，使学生对经纬网知识的掌握有个循序渐进的过程。认识经纬网的重要性让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。
作业： 让学生去查资料有关GPS在人们的日常生活中，在军事、科技等方面的具体运用都有哪些？ 上网或去图书馆查找 培养学生收集查找资料的能力，也顺便让学生了解以经纬网为基础的GPS这一项技术将对未来我们的生活等各个方面产生巨大的影响。
方法归纳 运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，通过与生活中的实例相结合，从而加深对知识的理解。
板书设计 四、经纬网1.用途2.应用第一章第一节 地球和地球仪
教学要求
1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
2．会用相关数据说明地球的大小。
3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
内容点析
1． 对图1.1的解读。人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践，从不科学到科学)。图中绿色箭头表示了四幅图的顺序。前两幅图是古代人们对地球形状的猜测。显然，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步，又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。
地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。
2． 在描述地球大小的时候，人们往往使用“平均半径”这个概念。精确测量表明，从地心到北极的半径为6 357千米，赤道半径为6 378千米。实际上北极半径与南极半径还不相同。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如，赤道半径的长度只比北极半径的长度多21千米，如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小。
3． 设计探讨地球形状的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；二是进一步引导学生思考，说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论（试想一下，地球是圆的或圆柱形，观察的结果可能相同）。
（1） 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失，桅杆后消失。
（2） 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
4．地球仪是缩小了的地球模型。与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识赤道、两极等重要点和线。切记不要把此课上成手工课。
5．纬线和经线、经度和纬度的概念是通过图释、简述等方式完成的。关于纬线和经线的特点，以及纬度和经度的分布规律，是通过一组活动来完成。活动要围绕观察实物地球仪展开，才能达到良好的教学效果。
第一章地球和地图地球和地图第一章（1） 采用图释的方法，说明什么是南纬、北纬、东经、西经，这些概念后面要用到。
（2） 第一大题的前3小题，采用对比的方法，从形状、长度、指示方向等方面分析了纬线和经线的特征。
（3） 第一大题的第4小题，分析了经度和纬度的排列规律。
（4） 第一大题的第5小题，加深学生对几条重要纬线的认识，这几条纬线在后面也要用到。
（5）第二大题是认识南北半球和东西半球的划分，这是后面经常要用到的概念。
通过学生自己分析、归纳，达到掌握关于经线和纬线基本特征的目的。
6．教材选择最新发生的事件，说明经纬网的定位作用。教材中的“活动”也是围绕经纬网的用途来设计。3个问题，从不同角度引发学生思考。第一个问题，用现实生活中的实例，类比经纬网，加深学生对经纬网的理解。第二个问题是虚拟的实际应用问题。教材选取了一个反例，更有启发性和趣味性。第三个问题是利用经纬网查找地点的练习。
教学建议
本节教学内容涉及了很多新的名词、概念，如，经线、经度、纬线、纬度等，虽然并不要求学生掌握它们的确切定义，但仍会给初学者带来困难。同时，这些名词多为空间概念，真正理解起来有一定的难度。为此，教学要多利用图像，采取比较的方式，帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系。
教师还可以多让学生参与识别、填写、描画等活动，以加强学生对所学知识的无意识记忆。
本节新课的导入可有以下两个设计。
（1）在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？
（2）课前让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查寻资料等途径找出证明地球是球体的证据。
这两种设计的目的，都是激发学生进入学习过程的兴趣。不论实施哪种教学方案，教师都要在学生讨论与回答之后，再继续将教学内容补充完整，并出示形象的图片加以印证。让学生通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，有利于学生了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆。
【认识地球的形状和大小】
1．按照教材图1.1展示的顺序设计教学的顺序。
2．学习第二幅示意图后，插入本段活动中的内容，佐证教材中提出的“很多现象”。
（1）分组按照教材中的要求，模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。如果有同学到海边亲身体验过，也可以交流一下。还可以做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？
（2） 图1.4是一幅月食照片。古铜色的部分是地球的影子。注意观察古铜色影子的边缘，可以看出它呈什么形状？（弧形）。
（3） 还有什么办法可以证明地球是球形的？
（4）进一步设问：凭借这些证据，能不能肯定地球是球形？为什么？
3． 学习麦哲伦环球航行（结合阅读材料）。
4． 最科学的证明──人造卫星拍摄的地球照片。
5． 用哪些资料数据可以描述地球的大小？
6． 讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
【地球的模型──地球仪】
1．请同学们观察并动脑筋思考，地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可以自由组成小组进行讨论）
这个问题提出的目的，是引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样既有利于培养学生发散思维能力和归纳表述的能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。
2．在学生总结的基础上，教师再继续补充地球仪的特点。
（1）是地球缩小的模型。
（2）地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。
（3）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
【纬线和经线】
这一部分可以设计以下三个活动。
1．第一个活动设计。
（1）教师说出一些地理事物的名称，如某一国家的首都、某条河流、某两山峰的位置关系，请同学们在图上找出来，并告诉大家这些地理事物的分布位置和相互关系。当学生因不会表达而感到困惑时，教师再指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。若学生有能力正确表述，就请该同学说出自己判断的依据，达到学生互帮互学的目的。
（2） 大家知道地球仪表面这些弧线及其标注的度数分别叫什么名称吗？它们的作用是什么呢？
这两个问题设计的角度虽然不同，但都是为了让学生了解所学知识的作用，明确学习的目的。
2．第二个活动设计。
（1）请有条件的学生从家里带来地球仪，能保证每4～5个学生有一个地球仪。教师出示下表（表中某些项目的内容由教师写出，其余项目的内容让学生分成两大组，分别通过观察，自己归纳、总结出经纬线、经纬度、赤道等地理名词的几何形状特征及作用)。然后再通过讨论进行交流，使学生在教师的引导下，自主完成新知识的学习，也使学生能较快地识记这些地理名词及其含义。
纬线（圈） 经线（圈）
形状特征 圆圈 半个圆圈
指示的方向 东西 南北
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
相同度数的区分
零度线的确定
划分地球半球的界线
数量特征
此设计学生活动的自主性很强，但教师与学生之间、学生与学生之间的交流不很及时，需要学生有较强的自学能力。
（2）对于大多数学生没有地球仪做学具的情况来说，教师可以采取问题教学法，边提问启发，边与学生讨论，完成这部分内容的学习。教师可以组织下列问题的研讨。
①什么是纬线？纬线是什么形状的？
②各纬线长度的变化有什么规律？
③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？（请学生分别观察地球仪的南半球和北半球，或阅读教科书第7页南北半球图，随后让学生描画此纬线，填写南北半球的名称）
④纬度数值的大小排列有什么规律？
（让一位学生在上图中标注出图中主要纬线的度数）
⑤纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北两极点和纬度值）
⑥让学生阅读教科书中第8页“活动”中的第二题。问小明能否找到夏令营的地点？为什么？如何区分南北半球相同纬度的纬线？
⑦请同学们描画出0°、 30°、 60°三条纬线，找一位学生在图上标出低纬、中纬、高纬三个区域。
⑧在地球仪上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
⑨在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
3．第三个活动设计。
经线和经度的学习要与上述教学过程有所不同，要避免单调的重复。例如，可以让学生自学，也可以引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习。老师可以提问下列问题。
①经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？
② 经度是以哪条经线为起点的？（此问题较难，以教师回答为主）
③经度的标度范围是多少度？（教师要做必要的提示）
④对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？
⑤东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？
⑥在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。
在以上活动过程中，教师边组织讨论，边请学生将讨论结果书写到表格中。
【利用经纬网定位】
教师提问：“要说明一个地点的确切位置应如何表述？”并试着让学生表述下列地点的确切位置：北京、伦敦、莫斯科。然后再请学生在地球仪上找出下列地点：（利用教科书中的活动内容）
(1)俄罗斯“和平”号空间站第一批碎片坠落在44.4° S、150° W；
(2)台风“桑美”的中心位置已经移至28° N、 125.3° E。
对这部分内容，教师要指导学生利用地球仪，采取多种方式进行确定某些地理事物位置、方向、范围等训练活动。此外，还可以采取分小组的方式，让各小组自己安排训练项目，或相互提问，也可以采取竞赛的方式。不论采取什么形式，目的是使学生学会较熟练地使用地球仪，加强对地球仪作用的了解。这种有趣味的训练，对调动学生学习积极性、提高学习效率很有帮助。第三节 人类的居住地——聚落（第二课时）
教学目标：
（1）知识与技能：理解聚落与自然环境的关系，说说自己对保护世界文化遗的
认识。
（2）过程与方法：分析、思考、归纳
（3）情感态度与价值观：正确认识古老的建筑，是中国传统文化的象征。
创新训练：结合实际，分析问题，得出结论。
实践训练：当地传统聚落的保存现状
主要教法：分析法、比较法
学法指导：引导学生分析问题，进行比较，然后归纳。
板书设计
气候湿润
资源丰富
二、聚落与环境 地形平坦
交通便利
聚落发展的主要表现
三、聚落的发展与保护 保护传统聚落的意义
导入：同学们，上节课的问题你们知道答案了吗？那么，让我们从这节课的学习中找一找吧。
方法设计：设置问题，带着悬念，进入新课。
新授：
二、聚落与环境
多媒体显示：《聚落的形成与发展的主要因素》说一说：聚落的形成主要受哪些因素的影响？
学生回答：地形平坦，土壤肥沃，适于耕作。自然资源丰富，水源充足，交通便利。
小结：聚落大多选择在地形、气候资源等自然条件优越的地区。目前，在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区少有或没有聚落。
学生思考：人们为什么选择自然条件较优越的地区作为聚居地？
多媒体显示图片：观察几幅图片的景观一样吗？由此说明什么问题？
归纳：世界各地自然环境差异很大各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰不同，在长期的发展过程中，形成了不同的建筑风格，建筑外貌，建筑材料各异。
方法设计：观察图片，分析、思考，得出结论。
承转：随着社会的发展，人口在不断增加，由此聚落也在不断地发生变化。
学生活动，设计如下：
（1） 指导学生读图4.23、图4.24，讨论各图所示民居与当地自然环境的关系。
（2）在讨论的基础上，完成下表：
北极因纽特人冰屋 当地的气候特点 民居建筑特点
我国黄土高原窑洞
云南西双版纳傣族竹楼
方法设计：分组交流，完成表格。
三、聚落的发展与保护：
阅读课文，结合所见所闻，讲一讲：聚落的发展有哪些主要的表现？
归纳：占地面积越来越大，建筑物越来越来多，道路越来越完善，但也留有遗憾。
思考：留有什么遗憾呢？
学生回答：传统民居越来越少。
学生朗读：《阅读材料》从而加深认识，提高语言表达能力。
学生活动：分组讨论，问题如下：
1、为什么在聚落发展的同时，要注意保护有特色的传统聚落和民居？
2、关于北京城市建设中四合院的问题，有几种观点和看法，你是怎样认识的？
（！）四合院是北京民居建筑的代表，要完整地保护下来，不仅是保护老房子，
而是保护一种优秀文化传统。
（2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，干脆拆掉。
（3）开发者可以拆了再照原样重建
归纳：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护，将导致无法挽回损失。
方法设计：学生自由发言，各抒己见，拓展思维。
课堂练习：多媒体显示本节练习题目
小结：通过今天的学习，同学们要懂得，传统聚落不仅是古老建筑，同时也是一种优秀文化传统。要给予保护第二章第一节 大洲和大洋
利用简笔画解决大洲和大洋分布等问题的教学设计
人教版七年级上册地理教材第二章《大洲和大洋》一节是整册书的重点之一，这一节内容较为简单，但需要记忆的内容比较繁杂，对初一新生来说，有着较高的空间想象能力和综合统御知识能力的要求。因此在整册教材中，本节既是一个重点，又是一个难点。
在备课过程中，我发现在地图册中有一个“一笔画世界”的小活动，由此，我想到把有关“大洲和大洋”的内容集中到一幅图上，让学生在画简笔世界地图的过程中，把有关世界海陆分布的问题都归纳落实到这幅图上，通过一节课的时间使学生掌握画图技巧，并利用画图时的注意事项使学生对世界海陆分布有鲜明的印象。
【教学目标】
德育目标
使学生初步掌握综合外部现象归纳事物特征的方法，提高学生认识世界、了解世界的热情和愿望。
知识目标
1.利用画世界简笔轮廓图说明全球海陆分布特点。
2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念并能判别之。
能力目标
培养学生绘图和读图及空间想象能力，掌握在地图上确定地理事物的方法。
【教材分析】
教学重点
1.世界简笔轮廓地图的画法
2.利用简笔地图，掌握全球海陆分布特点：
⑴各大州之间的相对位置
⑵几条重要纬线穿过的地区
⑶几个大洲之间的分界线的位置
教学难点
引导学生由绘图归纳出世界海陆分布的规律
【教学方法】：画图归纳
【教学准备】：多媒体或小黑板
【教学设计】
导入：
我们在上节课的学习中知道，世界上的海陆分布是三分陆地， 七分海洋。在地球上，海洋的面积占了绝大部分，那么， 地球上的海洋和陆地是怎样分布的呢？今天，我们就来亲手画一下地球上的海洋和陆地。
第一部分 画图
问：大家看过世界地图没有，有没有想过自己画一幅呢？我们今天试着画一画好不好？
大家打开地理图册15页，里面有一个小活动：一笔画“世界”，我们就按照图册上画的箭头，试着画出一幅简单的世界地图。
教师：在画图之前，我们先分析一下画图时应注意的一些问题，请看小黑板（或大屏幕）：
1.赤道附近有哪一些大块的陆地和岛屿？他们与赤道的相对位置是怎样的？
2.南美洲、非洲、北美洲这三个大洲的大小、位置关系怎样？
3.欧洲和非洲的关系怎样？
4.除此之外，你还发现海陆分布有那些规律？
我们以同桌两个人为一组，大家讨论一下这个问题。
学生1：赤道附近有亚洲、非洲、南美洲、大洋洲，其中亚洲的整个轮廓要在赤道上面一点，大洋洲在赤道下面一点，赤道在非洲拐弯的地方穿过，在南美洲北部三角地区穿过。
学生2：非洲比南北美洲大的多，北美洲比南美州大一些。
学生3：南美洲要比非洲更靠近南极洲。
学生4：亚洲上缘到赤道距离的中点恰巧就是非洲与欧洲的交界处。
教师：很好，通过我们刚才的分析，可以看出大家已经有了很强的分析地图的能力。
下面我就按照刚才我们分析的结果来画一下，然后大家再提出改进意见。
教师：在画图之前先画一条线，把这条线当作赤道。
教师画图
教师：大家看一看，还有哪些需要改进的？
学生1：非洲与欧洲之间有地中海，应该在欧洲和非洲之间留出一个椭圆的空白。
学生2：在大洋洲和亚洲之间还有许多岛屿。
大家看，通过我们的分析和改正，这地图画得有那么点意思吧!
好，下面请几位同学上来画，其他同学在下面画。
教师：指导点评，指出问题
教师：请同学们再画一遍，同位互相检查一下（再请两位同学在黑板上画）
画完后点评，再画一遍。
教师：现在大家对这幅图的画法已经大概掌握了，随着我们学习的深入，大家还会画得越来越好。现在我们就利用这幅图来解决一些问题，来认识我们的世界。
第二部分 渗入
1.海陆形状和基本分布：
问：通过刚才的画图过程，大家认为各个大洲的形状大多是什么样子呢？
答：三角形
活动：大家对照地图册上的图，把七大洲、四大洋的名字填在上面
练习：大家找一下，大西洋周围有那些大洲？美洲附近有哪些大洋？北冰洋呢？南极洲呢？请大家在自己画的地图上标出来。
问：通过刚才的练习，大家说世界上的海洋和陆地是怎样分布的呢？
答：大洲被大洋包围着，大洋也被大洲包围着，大洲和大洋相间分布
问：那么大家看一下，是在赤道以南分布的地区多呢？还是赤道以北多？
答：赤道以北多
问：大家看地图册14页两半球图，是东半球陆地多还是西半球多？
答：东半球多
教师：现在请大家来分析概括一下全球海洋和陆地的分布规律。
世界上海洋和陆地相间分布，陆地主要集中在南半球、东半球。
2.几条重要纬线的位置
刚才我们在画图的时候注意了赤道的位置，下面我们来看一下其他重要纬线的位置
活动：在课本最后的世界政治地图上，大家找到南北回归线和南北极圈，看它们穿过了那几个大洲？
北回归线：非洲、亚洲、北美洲
北极圈：欧洲、亚洲、北美洲
南回归线：非洲、澳大利亚大陆、南美洲
南极圈：南极洲
下面大家再把地图画一遍，画的时候注意这几条线的位置。
活动：找出符合下列条件的大洲（展示小黑板）
⑴没有热带分布的大洲
⑵没有寒带的大洲
⑶距南极洲最近的大洲
⑷大部分在热带的大洲
⑸被赤道穿过的大洲
⑹几乎全在寒带的大洲
⑺热带面积最大的大洋，寒带面积最大的大洋
3.大洲之间的分界：
教师：好，刚才我们讲了很多大洲的事，那么我们是通过什么把大洲划分开的呢？
活动：大家在地图册14页图上找到洲界，把它们标在你们画的地图上
亚非：苏伊士运河
亚欧：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其运河
南北美洲：巴拿马运河
亚、北美：白令海峡
第三部分 练习
最后我们再把图画一遍，这一次我们把图画的大一点，标上大洲大洋的名称和分界线。我们把画的好的同学的作品贴出来，让大家一起欣赏一下。第四章第二节：世界的语言和宗教（教学设计）
教学目标：
(1) 知识与技能： 能运用地图说出汉语、英语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；能说出世界有哪三大宗教及主要分布地区。
(2) 过程与方法： 由学生相互间的交流， 增进对世界文化的了解；举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流。
(6) 情感态度与价值观 ： 正确对待各种世界文化与文明。
创新训练 学会合作、学会交流
实践训练 说一说你所知道的语言
主要教法 分析法、比较法
学法指导 指导学生读图、分析、思考
板书设计
1、世界的语言：
主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
汉语：使用人数最多的语言
英语：使用范围最广的语言
2、世界的宗教：
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
源地： 基督教：亚洲西部
伊斯兰教：阿拉伯半岛
佛教：古印度
分布地区：基督教 欧洲、美洲、大洋州
伊斯兰教 亚洲西部、东南部 非洲北部、东部
佛教 亚洲东部、东南部
教学内容
导入：我们日常生活中每天都使用语言，进行交流和沟通。语言是人类最重要的交通工具，一般说，各个民族都有自己的语言。今天我们来学习……
方法设计： 以谈话、聊天的方式，引入新课。
新授：
一、世界的语言
学生自由发言：说一说你们知道的语言有哪些？
指导学生阅读课文第一段，回答下列问题：
1、世界上的主要语言有哪几种？
2、哪种语言是世界上使用人数最多的语言？
3、国际上最通用的语言是什么？
朗读：“阅读材料”目的开拓视野，认识世界丰富的语言组成，体会人类文化的语言组成所带来的人类文明。
学生活动1：
启发学生说出平时所看过的电视剧中有哪些国家的电视剧直接使用汉语？
教师根据学生的回答引导学生说出：世界上华人所占比例较高的国家。（新加坡、马来西亚）
学生活动2：
（1）将全班分为六个小组。
（2）要求每个小组根据图4.13,各写出一种语言的分布地区。
（3）各组派代表交流.
（4）最后归纳,完成表格
语言 主要分布地区
汉语 中国、东南亚等地
英语 欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋州、非洲南部、东部
俄语 俄罗斯
法语 法国、非洲中部、西部
西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语 亚洲西部、非洲北部的许多国家
方法设计：分组交流，代表发言，教师归纳。
承转：在古代，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是：“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。
二、世界的宗教
说一说：你知道世界有哪些宗教？各个国家都信仰什么宗教呢？
学生活动1：设计如下：
1、将学生分为六个小组，
2、每组完成一个填空。
3、各组分别发言。
4、最后师生共同
5、归纳：
宗教 形成源地 主要分布地区
基督教 亚洲西部 欧洲、美洲、大洋州
伊斯兰教 阿拉伯半岛 亚洲西部、东南部、非洲北部 东部
佛教 古印度 亚洲东部、东南部
学生活动2：
看照片A、B、C，说出它们是哪种宗教的代表性建筑物？这些建筑各有什么特色？
学生活动3：
通过报刊、杂志、广播、电视、互联网等媒体，收集关于宗教的报导，与同学交流，了解宗教对人们生活的影响。
方法设计：小组讨论、交流，然后代表发言。
课堂练习：多媒体显示本节练习题目
小结：通过今天的学习，同学们应重点掌握世界上的主要语言，三大宗教的形成及分布。第三章　天气和气候　　　第一节　多变的天气(教学设计)
知识目标
1．在生活中能正确使用天气与气候术语。
2．了解天气预报的制作过程。
3．学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。
能力目标
1．初步学会联系实际区别天气和气候。
2．初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。
德育目标
1．通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。
2．通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
●教学重点
1．天气和气候术语的正确使用。
2．收看电视天气预报。
●教学难点
风向标——风杆、风尾、风旗及风向。
●教学方法
联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。
●教具准备
1．投影仪、录像机、录像带等。
2．自制有关投影片及卡片等。
●课时安排
第一课时　多变的天气
　　　　　天气预报的制作过程
第二课时　收听收看天气预报
　　　　　我们需要洁净的空气
●教学过程
第一课时
［导入新课］
方法1　用学生感兴趣的动画片《海尔兄弟》主题歌开始，师生同唱“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课。
方法2　同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。
方法3　世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头，人们要雨雨不来。有的时候，阴雨连绵，犹如天漏，人们盼望天快晴。要想知道这是怎么回事，请大家认真学习第三章便有分晓。
板书　第三章　天气和气候
　　　第一节　多变的天气
［讲授新课］
让学生指出导语3中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。
板书　一、天气和气候的概念
1．引导学生观察课本P42图3．1A、B、C三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。
2．学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类、边板书：
（1）冷、热——气温
（2）雨、雪、雹——降水
（3）风、扬尘、沙尘暴——风
（4）晴、阴、多云——云
（5）雾、霜、露——雾
然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。
3．欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。”
4．让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。
5．学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明，边归纳板书。
从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。
从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气，看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。
从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况入手，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？
板书　2．气候
1．让学生阅读课本P57图3．22，对照A、B、C每幅景观照片，看看几位小朋友对当地的气候是怎样描述的。
2．引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般只用气温和降水。
3．让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年？还是一般而言？通过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出来的。由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。
4．让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气候特点，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢？引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。
5．投影展示比较表（见板书设计），师生共同小结天气和气候的区别与联系。
6．教师出示下列卡片（或投影展示），把学生分成男女生两组，采用必答或抢答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固之目的。
（1）狂风暴雨（天气）
（2）多云转晴（天气）
（3）四季如春（气候）
（4）冬冷夏热（气候）
（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）
（6）一场秋雨，一场寒（气候）
（7）春风又绿江南岸（气候）
（8）乌云密布（天气）
（9）彩霞满天（天气）
（10）冬无严寒，夏无酷暑（气候）
7．教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？
板书　3．天气与人类息息相关
1．让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。
2．引导学生阅读课本P43图3．2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事的关系）
3．启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。
4．组织学生以学习小组交流补充的资料，并进行讨论，全组给这项活动拟订一个名称。各组推荐一名代表，在班上谈谈本组拟订的名称和理由。
5．各组交流后，教师根据发言情况给予点拨评价，启发学生认识人类的生活和生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“人类与天气息息相关”。因此，各组拟订名称并写一篇小短文，都要围绕这一主题。也正因为“天气与人类息息相关”，天气对我们人类来说太重要了，全国各地的广播电台和电视台等，才每天要进行多次天气预报，那么，天气预报是怎样“生产”出来的呢？
板书　二、明天的天气怎么样
1．天气预报的制作过程
（1）指导学生阅读课本P44图3．3“天气预报的制作过程”。从A至E，图文结合，让学生了解和认识天气预报是运用了许多先进设备，并由许多专业人员、许多单位共同参与制作的结果。从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。
（2）师生共同归纳天气预报制作过程的主要环节：A．获取情报B．接收信息C．制作成图表D．得出结论E．电视播报（具体内容不需要求学生掌握）。
［课堂小结］
同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，因而具有短期、多变的特点；气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点；天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程，至于天气预报的内容，我们怎样收听收看天气预报？下节课再学习。第四章第三节 人类的居住地——聚落（教学设计）
第一课时
教学目标：
（1）知识与技能 运用图片说出城市景观与乡村景观的差异；以及乡村聚落的差异。
（2）过程与方法 通过读图观察、分析进行比较
（3）情感态度与价值观 正确认识和对待城乡差异
创新训练 拓展思维，培养想象
实践训练 比较城、乡差别
主要教法 读图分析、比较、归纳
学法指导 引导学生读图，并联系实际分析问题
板书设计
聚落：人们集中居住的地方
乡村聚落
乡村和城市
分类 生产活动生产方式不同
城市聚落
导入：世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市。各位同学，你们来自哪里呢？
方法设计：设计问题，创设情境。
新授：
一、 乡村和城市：
多媒体显示两组图片：由同学辨认各是什么景观？
学生回答；城市景观，农村景观。
小结：我们把人们的这些集中居住地—乡村和城市，统称为聚落。
说明：一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，全世界约有一半的人住在城市。
联系生产、生活实际回答：乡村和城市所从事的生产活动一样吗？
归纳：乡村有农村、牧村、渔村、林场等。人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。城市居民从事工业、服务业等。
方法设计：观察图片，进行分析、比较。
承转：由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观也有所差异。
学生活动，设计如下：
（1）出示乡村、城市两幅图片，仔细观察。
（2）将全班同学分为几个小组，进行交流。说一说乡村和城市各有什么特点？然后各组派代表发言。
（3）评一评，比一比。哪组说得好。
（4）最后归纳如下：
房屋 道路修筑情况 商店
多少 学校
多少 医院
多少 有无
农田 有无
果园 有无
鱼塘
乡村 密集度 高度
城市
方法设计：分组讨论，完成上面表格。
承转：通过讨论、交流，同学们了解了城、乡之间存在着一定的差异。那么，同样是农村，不同地区的景观又如何呢？
多媒体显示：《不同地方的村落景观》
读图分析：这些图片的内容，各有哪些特点？由此说明了什么问题？
学生回答完后，教师归纳总结：
生活在不同地区的人们，所呈现的景观是不同的。这个世界是一个多彩的、五彩斑斓的世界，另你心旷神怡，流连往返，难以忘怀。此时，提出一个问题：：为什么世界各地的聚落所呈现出的有如此差异呢？给学生留下悬念，作为结束语。
方法设计：观察图片，各小组讨论，得出结论。
课堂练习：多媒体显示本节练习题目
小结：通过今天的学习，同学们多方面了解了各地城市、乡村的景观，开阔了眼界，增长了见识。
第三节 人类的居住地——聚落（第二课时）
教学目标：
（1）知识与技能：理解聚落与自然环境的关系，说说自己对保护世界文化遗的
认识。
（2）过程与方法：分析、思考、归纳
（3）情感态度与价值观：正确认识古老的建筑，是中国传统文化的象征。
创新训练：结合实际，分析问题，得出结论。
实践训练：当地传统聚落的保存现状
主要教法：分析法、比较法
学法指导：引导学生分析问题，进行比较，然后归纳。
板书设计
气候湿润
资源丰富
二、聚落与环境 地形平坦
交通便利
聚落发展的主要表现
三、聚落的发展与保护 保护传统聚落的意义
导入：同学们，上节课的问题你们知道答案了吗？那么，让我们从这节课的学习中找一找吧。
方法设计：设置问题，带着悬念，进入新课。
新授：
二、聚落与环境
多媒体显示：《聚落的形成与发展的主要因素》说一说：聚落的形成主要受哪些因素的影响？
学生回答：地形平坦，土壤肥沃，适于耕作。自然资源丰富，水源充足，交通便利。
小结：聚落大多选择在地形、气候资源等自然条件优越的地区。目前，在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区少有或没有聚落。
学生思考：人们为什么选择自然条件较优越的地区作为聚居地？
多媒体显示图片：观察几幅图片的景观一样吗？由此说明什么问题？
归纳：世界各地自然环境差异很大各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰不同，在长期的发展过程中，形成了不同的建筑风格，建筑外貌，建筑材料各异。
方法设计：观察图片，分析、思考，得出结论。
承转：随着社会的发展，人口在不断增加，由此聚落也在不断地发生变化。
学生活动，设计如下：
（1） 指导学生读图4.23、图4.24，讨论各图所示民居与当地自然环境的关系。
（2）在讨论的基础上，完成下表：
北极因纽特人冰屋 当地的气候特点 民居建筑特点
我国黄土高原窑洞
云南西双版纳傣族竹楼
方法设计：分组交流，完成表格。
三、聚落的发展与保护：
阅读课文，结合所见所闻，讲一讲：聚落的发展有哪些主要的表现？
归纳：占地面积越来越大，建筑物越来越来多，道路越来越完善，但也留有遗憾。
思考：留有什么遗憾呢？
学生回答：传统民居越来越少。
学生朗读：《阅读材料》从而加深认识，提高语言表达能力。
学生活动：分组讨论，问题如下：
1、为什么在聚落发展的同时，要注意保护有特色的传统聚落和民居？
2、关于北京城市建设中四合院的问题，有几种观点和看法，你是怎样认识的？
（！）四合院是北京民居建筑的代表，要完整地保护下来，不仅是保护老房子，
而是保护一种优秀文化传统。
（2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，干脆拆掉。
（3）开发者可以拆了再照原样重建
归纳：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护，将导致无法挽回损失。
方法设计：学生自由发言，各抒己见，拓展思维。
课堂练习：多媒体显示本节练习题目
小结：通过今天的学习，同学们要懂得，传统聚落不仅是古老建筑，同时也是一种优秀文化传统。要给予保护第五章 发展与合作
第一课时　国家和地区
教学目标：
（1）知识与技能：懂得国家面积大小、人口多少、政治制度各不相同，但地位应一律平等。明确领土、国界的含义及表示。
（2）过程与方法：读图法 比较法
情感态度与价值观：国家领土神圣不可侵犯，边界纠纷和平解决，反对战争。
创新训练：主动提问 大胆质疑
践训练：画出面积较大的国家轮廓
主要教法：比较法
学法指导：学会分析，学会比较
板书设计：
面积大小不同
人口多少不同 地位是平等的
国家和地区 政治制度不同
“五项原则”
国界和领土
导入：2004年奥运会已经落下帷幕。在哪个国家举行的？你还能说一其他国家的名字吗？今天我们来学习……
新授：一、国家和地区
教师讲述：目前，世界人口总数突破60亿。居住在不同的国家和地区，共有200多个，分布在南极洲之外的各大洲。
分析思考：我们生活在哪个大洲？南极洲为什么没有常住人口？你还能说出哪些大洲的名称呢？
说明：国与国之间各有特点，有哪些不同呢？
多媒体显示：《世界上面积前六位的国家轮廓图》由学生读出来，并在“世界政治地图找一找。
小结：这些国家面积大小不同。世界上面积最大的国家是俄罗斯，中国面积960万平方千米，居世界第三位。
补充说明：世界上也有面积很小的国家。如欧洲的摩那哥不到2平方千米。
多媒体显示：《人口超过1亿的国家》由学生读一读，并在图上找出来。
小结：国家之间人口多少不同。中国人口12.95亿，是世界上人口最多的国家。
思考：从社会制度看，中国和美国一样吗？
归纳：政治制度不同，主要有资本主义制度和社会主义制度两种。
承转：尽管各国的面积、人口、政治制度有差异，但它们在世界上的地位是平等的。
阅读课文：从中找出我国在处理国际关系中遵循的五项原则。
归纳：互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，和平共处，平等互利。
说明：没有获得独立的殖民地和属地，叫“地区”。目前，世界上有30多个地区。
学生活动，设计如下：
（1）在“世界政治图上”找到埃及、土耳其、俄罗斯
（2）仔细观察这些国家的版图，识别所跨的大洲和首都的位置。
（3）完成表格
国家 所跨的大洲
埃及 亚、非
土耳其 亚、欧
俄罗斯 欧、亚
承转：国与国之间都有明确的界限，它是国家主权的边界，是人为划分的，
依据不同。请同学们说一说。
读图：5.3《不同的国界》说一说：它们是根据什么划分的。
分组交流：1、你对领土这个概念是怎样认识的？
2、你还了解有关领土的哪些内容呢？
方法设计：通过分析、比较，学生发言，教师最后归纳。
课堂练习：多媒体显示本节练习题目。
小结：通过今天的学习，同学们应明白，国与国之间应当求同存异，平等相待。
第二课时　发达国家与发展中国家
教学目标：
（1） 知识与技能：运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异；运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点
（2） 过程与方法：通过读图、绘图图表、访谈、搜集资料等多种形式，比较两种类型的国家。
（3） 情感态度与价值观：学会辨证的看问题，培养学生热爱祖国，建设祖国的伟大志向。
创新训练：指导学生绘制图表
实践训练：搜集资料，展示交流
主要教法：指导学生学会读图
学法指导：指导学生读图，绘制图表
板书设计：
数量：20多个
分布：欧洲、北美洲、大洋州
发达国家 国家：美国、加拿大、英国、德国等 经济发展水平不同
数量：150多个
发展中国家 分布：亚洲、非洲、拉丁美洲
中国是发展中国家
导入：世界上的国家除了面积、人口、政治制度不同外，还存在什么差异呢？
新授：
二、发达国家与发展中国家：
多媒体显示两幅图片：一幅是罗斯一家的照片及简介，另一幅是纳米亚家的照片及简介
读图分析：图片所反映的内容，有什么不同？由此你想到了什么？
学生回答：两家的生活状况有差异，罗斯家生活好，纳米家困难
分析思考：为什么人们的生活状况会有不同呢？
小结：因为不同国家的经济发展不一样。
讲述：根据经济发展水平的差异，通常把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。
阅读课文：说一说，发达国家和发展中国家各分布在什么地区？包括哪些国
家？并从《世界政治地图上》找出来，说出它们的分布特点。
小结：目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲、大洋州。包括美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰、亚洲的日本。发展中国家有150多个，主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲，中国是发展中国家。
承转：那么发达国家与发展中国家经济水平存在多大差距呢？
读图表：5.6《发达国家和发展中国家人口和国内生产总只值比较》
引导学生进行分析比较二者的差异。
动手操作：根据刚才的观察绘制图表：发达国家和发展中国家用不同图例，绘成柱状图，比一比，评一评，看谁绘的好。
分析思考：通过刚才读图、绘图分析比较，同学们知道了发展中国家经济落后于发达国家，那么，是什么原因造成的呢？
归纳：原因是多方面的，主要原因在于大多数发展中国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略与剥削，资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展落后，人民生活贫困。
方法设计：学生亲自动手，绘制图表，培养审美情趣，提高绘图能力。
讲述：近60年来，许多发展中国家抓住新机遇，加强合作交流，实现了经济的快速发展。
学生自由发言；说一说，发展中国家飞速发展的实例，进而增强自豪感，自信心。
学生活动，设计如下：
以小组为单位，通过报刊、访谈、家庭调查、搜集当地资料，完成下面的问题：
20年前 10年前 现在
饮食
居住
交通状况
着装
课上交流：（1）、与以前相比，当地发生了哪些显著变化？
（2）、设想一下，再过10年，当地会发生怎样的变化？
方法设计：搜集资料，展示、交流。
最后，教师小结：随着社会的不断进步，人民生活水平的提高，综合国力的增强，相信我们的明天会更好。
课堂练习：多媒体显示课堂练习内容
小结：通过今天的学习，同学们了解了发达国家与发展中国家的差异，同时，进一步认识了发展中国家的飞速发展，增强了努力学习，报效祖
国的雄心壮志。
第三课时　国际合作
教学目标：
（1）知识与技能：用实例说出加强国际合作的重要性；用事实说出联合国等国际组织在国际合作中的作用
（2）过程与方法：读图、比较分析、归纳
（3）情感态度与价值观：树立全球意识，感悟合作、交流的利与弊
创新训练：比较中找到差异
实践训练：搜集资料，展示交流
主要教法：比较法
学法指导：指导学生读图、比较、归纳
板书设计： 国际合作的重要性
基本宗旨
国际合作 主要机构
世界重要的国际组织
作用
导入：一个国家的发展和进步，离不开其它国家的帮助和支持，不是孤立存在的，总是与其他国家发生不同程度的联系。
新授：
三、国际合作：
多媒体显示：《美国的一个汽车制造车间》
读图然后回答问题：1、该公司的汽车生产与哪些国家有着密切的生产关
系？ （韩国、马来西亚、巴西、墨西哥）
2、这种生产方式有什么好处？
小结：在经济发展中，无论是发展中国家还是发达国家，都需要在彼此之间进行积极的交往和合作。但发展中国家与发达国家的经济合作并不是平等的。
分析思考：为什么是不平等的呢？
归纳：发展中国家由于受殖民地统治，经济落后，大多出售以原料为主的初级产品。这样，价格低廉，在国际贸易中是吃亏的。
承转：发展中国家与发达国家除了经济合作外，你还知道哪些重要的国际合作组织？比一比，谁知道的多？
指导学生读《阅读材料》和本框题第二段，回答以下问题：
多媒体显示：1、世界有哪些重要的国际组织？
2、世界上最大的国际组织是什么？
3、联合国是什么时间成立的？总部在哪里？
4、联合国基本宗旨是什么？
5、联合国的主要机构是什么？作用是什么？
学生活动1：
指导学生阅读材料，并把A环、B环补充完整后，组织学生讨论：在这种条件下的经济合作中，发展中国家除了利润流失外，还有哪些方面受到了损害？
小结：大量材料被制成商品，森林资源有可能遭到破坏，生态环境恶化；石油等矿产开采一点，少一点，大量开采出售已有的矿产，能源就大量减少，不利于发展本国的制造工业。
说明：事情是一分为二的，这种合作交流也有其有利的方面，请同学们谈一谈
学生活动2：通过看电视，听广播，读报刊等多种形式，说一说近期的国际热点问题，讲一讲，联合国参与了其中哪些问题的调解和解决。
学生回答完后，教师简要总结。
方法设计：通过分析、比较，发现问题，解决问题。
课堂练习：多媒体显示练习题目
小结：通过今天的学习，同学们懂得了国与国之间的交往、合作必不可少，但自身的强大是最重要的。

展开更多......

收起↑