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案例：《土地资源》（人教版八年级上）一节中统计图表的运用
教学内容 教 学 策 略 运 用 教学即时效果与评价
引入新课 出示“我国土地利用类型的构成”（图3。8），让学生观察了解中国土地分布的基本情况，并设问：“有人说，我国地大物博，也有人说，我国人多地少，同样的地，一个说大，一个说小，哪种说法更正确？”导入新课：土地资源的基本特点。 上课伊始，这一环节出示的地图，色彩鲜明、亮丽，画面清晰美观，突出本节教学目标。
我国土地资源的第基本特点 1、 将“部分国家人均耕地的比较”（图3。7）和“部分国家土地资源比较”同时展示，让学生判读图上数据，并依次回答问题：中国土地资源总体情况如何？中国与世界人均土地资源比较如何？为何总量大而人均数量却那么少？得出我国土地资源的第一个基本特点：土地总量大，人均数量少。 充分利用柱状图直观的特点，将枯燥的数字形象化，问题设置指导性强。
在此基础上，再回答上课伊始就提出的问题：两种说法都正确，从总量来讲，我国地大物博；而从人均角度讲，我国确实人多地少。 运用统计图的数据分析地理事物的规律与特征。
2、提出问题：土地资源对人类来讲，有何作用和意义？同时出示“因地制宜利用土地资源”（图3。6）景观图片。 帮助学生形成直观感受，提高学习兴趣。发挥教学地图体系的整体功能。
3、出示“我国土地利用类型的构成”：1）判读我国各主要的土地资源类型的构成情况，并设问：耕地、林地、草地各占百分比多少？哪几种土地类型所占比重大，哪几种小？从而得出我国土地资源的第二个基本特点：土地类型多样，耕地、林地少。2）读图并联系已学得中国地形、气候等知识，从有利和不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣。 拓展思维，促进学生创新能力发展方面的智力价值的形成。启发点拨、文字符号的抽象概括相互配合，内化地理学习内容。
4、出示“我国主要土地利用类型的分布”（图3。9）：列表比较几种土地类型的分布，联系中国地形、气候等自然条件，解释造成差异的原因。土地类型名称 主要分布区季风区或非季风区干湿地区主要地形类型 耕地 林地 草地未利用土地讨论归纳完成表格，并得出我国土地资源的第三个基本特点：土地资源的地区差异显著。 注重统计图表与其他图像系列的有机结合，互相补充。以图增知，以图增智，重视学生探究意识的培养。学生会学，掌握读图方法，虽然图形发生变化，也能正确利用地图分析、解决地理问题。
合理利用每一寸土地 5、展示“我国南方和北方水土资源的比较”（图3。12），运用比较法引导学生分析我国水土资源的分布特征，评价其对农业生产的影响。 利用饼状统计图将数据形象化、具体化，以图感美，以图育德，重视学生情感态度价值观的实现。
6、图文转换，学会绘制简单图表出示“我国耕地面积变化”（1949——2003年）的一组数据，在“我国人口增长与人均耕地变化图”（折线图）中补充绘制“我国耕地面积变化折线图”。 深入挖掘和探讨图像在开发学生脑功能的潜力，图文转换，学生能独立绘制简单图表。
7、说图，联系实际，进行国情、国策教育运用上述统计图读出我国耕地总面积和人均耕地面积的变化趋势。设问：造成这一趋势的原因？现实生活中有否乱占耕地的现象？组织分组讨论后发言。从而引出我国的基本国策——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”。 使学生认清目前我国要以占世界7%的耕地养活占世界22%的人口的严峻局面，增强了学生的国情、国策观念。学生积极参与学习活动，课堂气氛融洽。

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