资源简介

香坊区第十一届教学大奖赛教案
姓名 徐长宏 性别 男 学校 向阳中学 学年 八 是否班任 否
年龄 28 教龄 6 科目 地理 骨干级别 区 上课日期 2006-10-12
课题 河流和湖泊——黄河的治理
教 学 目 标 识与技能：知道黄河的发源地、上中下游的划分，通过资料、图片等对黄河有一个正确的认识，了解地上河的成因及危害，进而明确黄河存在的问题及解决措施。培养学生通过地图、图片等获取信息及新知、推理分析的思维、解决实际问题的应用和创新的能力。过程与方法：通过学生自主对地图、图片及统计资料等的分析，使学生了解黄河各河段存在的环境问题，并通过分析各河段产生灾害的原因及提出治理的基本方案的这一过程，使学生更加正确地了解黄河。通过学生自我探究的过程，使学生迁移有的知识与能力，情感态度与价值观：通过对黄河的正方两方面的认识，使学生增强环保意识与可耻学发展观念。同时培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念。
教学重点 黄河的环境问题及其产生原因，黄河的治理方案
教学难点 黄河环境问题的产生原因
教学手段 多媒体辅助教学
教学方法 启发式结合探究式
教 学 过 程
学生活动 教学记实 教师活动
伴随提示指出河流名称学生观察相关地形图，得出结果，理解“天上”、“海”学生观察探究，并再次列举其他关于母亲河的奉献的相关内容分析产生原因，注意与土结合。 新课导入：四大文明古国？每一个文明古国的发祥都源于一条重要的河流，古代中国所依托的河流是哪一条呢？走进黄河黄河的发源为青藏高原的巴颜喀拉山脉；注入的海洋是渤海；形状像巨大的几字形；上中下游的划分两个中要的城市河口、孟津。母亲河的奉献：中华民族的发祥地——黄河流域；水电站——三门峡水电站；灌溉——形成的宁夏平原和河套平原；旅游资源——壶口瀑布图片。……中国的忧患分析各河段产生危害及原因，尤其是泥沙所带来的危害。1、中游：黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨， 设疑引趣，引入新课引用李白诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复还”播放多媒体幻灯片，让学生仔细观察，引导学生得出结论。图片展示母亲河的奉献，并让学生说明每一项所代表的黄河的奉献引导学生分析产生原因
学生活动 教学记实 教师活动
注意观察“地上河”的形成，产生的危害。学生通过以往的知识的联系，理解凌汛的形成学生分析得出结论，黄河断流的天数逐渐增长 大量泥沙淤与水一起汇入黄河。黄土高原是我国严重水土流失地区之一。2、下游：黄河进入下游有平原，河道变宽，坡度变缓。河水流动速度减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。河床不断升高，人们被迫筑堤束水。暴雨季节，河水猛涨，两岸河堤随时随处都有决口的危险。历史上，黄河曾多次改道迁徙，黄泛区。（阅读材料）3、上游气候趋于干旱，草地退化、荒漠化严重。另：在宁夏、内蒙古和山东境内的部分河道，受纬度位置影响，初春时节上游河段开动较早，河水挟冰而下，水势凶猛。往往导致水位猛涨风形成凌汛。再具体分析忧患形成的原因，从自然原因、人为原因两方面分析。忧患之五：断流黄河断流的天数和长度70年代80年代1995年1996年1997年1998年断流长度/千米135179683*704*断流时间/天911121133226137断流起止月份5月~6月2月~11月由于自然原因和人为原因，黄河下游的断流天数越来越多，长度越来越长。严重影响居民的生产和生活。治病救黄河根据各河段的不同特点制定相应的解决办法。 播放多媒体图片，引入“地上河”示意图注意引导学生分析暴雨集中，对“地上河”而言的危害便更大。播放关于上游的环境恶化的图片结合图片以及数字来引导学生分析断流的天数
学生活动 教学记实 教师活动
学生小组合作，探究病症，研究解决方案学生练习学生自然分为两个大组，任何一个成员的都可以成为辩手学生设计方案，提出解决措施，并写下来 河段病症处方上游干旱、荒漠化还林还草、南水北调中游水土流失植树造林、兴修水利下游地上河、断流加筑水坝、水量调度做一做：1、黄河中的泥沙来源于（ ）A、青藏高原 B、黄土高原 C、华北平原 D、内蒙古高原2、黄河进入下游平原地区，河道_ __，坡度_______，河水流速_______，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为举世闻名的“________”。黄河大辩论分正反两方面辩论黄河是开发还是保护。我为黄河支一招同学们，经过本节课的学习，我们已经知道，黄河作为中华民族的母亲河，她现在伤很多，病也不清，为救救我们的母亲，也为了我们中华民族，你还有什么更加优秀的方法能更解决黄河的病痛呢？请同学们开动脑筋将你们的想法写出来。 教师列举黄河上游、中游、下游的病症让学生开据药方播放问题加以评价引导学生进行积极辩论，分正反两方面，当好主持人让学生再次将能够解决黄河流域环境问题的解决方案写出来
板 书 设 计
《河流和湖泊——黄河的治理》教学反思
2006年10月12日，香坊区第十一届教学大奖赛B层次地理专场在86中学校展开，我也有幸能够成为在这里展示自己的一员。现就我所做的这节课反思如下：
一、对地理教学设计思路的反思
本节课进行结束之后，我的感觉是地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。尤其是面对与自己素不相识的学生时，这种变现就越发明显，因为，在校内公开课上，类似的现象却很少。所以，在未来的地理教学中我会积极反思教学设计是否针对学生认识现状和接受能力以及当时的教学情景，及时发现具体过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学方法等方面的问题，积极改进，提高课堂效益。
比如讲“地上河”形成时，由于学生对“地上河”还不甚了解我也就只能通过教材中的插图让学生，但不能身临其境，感受黄河，感受“地上河”的形成。但我可以通过以往的知识如气候条件降水集中，地形条件为高原地形，土壤为疏松的黄土来让学生理解地上河的形成。但是由于在选课初期，没有照顾到课程的衔接，因此对这一问题的分析没有更加透彻。这也是自己的准备不足，估计不到所造成的后果。当然有了这些较难理解的铺垫，以及我在其中逐步的引导，还是让学生理解了“地上河”的形成。理解了这部分知识，学生也就更加容易理解为什么会形成“中国的忧患”。
但也有较为理想的地方，如在介绍“母亲河的奉献”这一环节中还是有更多的学生理解了我们母亲河所给予我们的奉献。当然也是由于这部分知识并不难于理解的原因。
二、对地理教学过程的反思
教师的反思也是针对教学过程进行的，在这里我对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的自主学习能力是否提高等情况进行反思。从整体上而言，本节课的教学过程有些凌乱，而且前后知识联系的较为密切，只是的跨越性也较大，因此设计好这节课的流程显得尤为重要。我总共设计了六个环节，其中环节完成最不好的是“中国的忧患”，另外，由于时间掌握，以及问题设置的难易程度直接影响了时间，我认为，新课程所倡导的是让学生学会学，让学生理解好知识，对于课时的设置就不应该有严格的限制，但是仍然可以看出，没有及时的预料仍然会影响一个人的教学。
三、对自身教学的反思
反思自己：是否有亲合力；是否有正直的品质、开阔的胸怀、丰富而细腻的感情，果断的决策力和创新能力。现在很多教育专家都在呼吁；走近学生，了解学生，这是因为只有这样才能更好的与学生沟通，才更能了解他们所思所想，更能了解学生认知水平和现状，才更利于我们课堂教学的顺利完成。“身正为范，学高为师”，所以教师更应该注重自己的道德品质在该与自己的身份相符，只有这样才能令学生信服。关心学生，理解学生，与学生平等民主的相处，你会发现学生在教学过程中与你配合是格魅力，是否能够吸引学习融入到你的课堂。
在这节课中，学生的表现欲望还是很强烈的，尤其是有一位男生，不管自己的观点是否正确，但他敢于提出自己的观点，其他学生也较多地融入了教学，因此我认为在这方面，我做得还可以。
四、对地理教学反馈的反思
地理是实践性和综合性、应用性很强的学科，特别是地理学科半文半理，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反馈最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。通过练习，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使学生加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力、创新能力和自主学习能力。所以，反思教师给学生的地理联系是否是科学的，多样的、开放的，是否对学生终身能力发展有帮助。因此练习反馈要注重对学生地理技能和方法的训练和培养，正如古语所说“授人之鱼，不如授人之渔”。为此我设计了两个练习，但由于时间的把握，学生没有见到。
新的课程呼唤新的教学改革，我会不断反思自己未来的教学，在教学汇总反思，在反思中成长，不断使自己成为更既适应新形势下的地理教学。
黄河
忧患
奉献
治理

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