资源简介

地理教学案例
第一章 地球和地图
第二节 地球的运动 地球的公转
教学目标：
1．利用地球仪正确演示地球的公转，并解释其运动规律
2．利用图或亲身体验，比较二分二至点太阳直射情况，说明四季的变化
教学重点：
1．地球公转运动方式
2．地球公转产生的结果

教学过程：
课前已经让学生预习了本节的内容。
师：上一节课我们已经学习了地球的自转，地球自转的方向是……
生：自西向东。
师：由于地球的自转，产生的地理现象是……….
生：昼夜更替。
师：地球在自传的同时还绕太阳公转。那么，地球到底是如何绕太阳公转的呢？你们已经阅读了课文，你是怎样理解的呢？老师想请两位同学上来演示一下，那位同学自告奋勇？
男生竞相举手，女生可能怕羞的缘故，竟然没有举手的，这与平时女生积极发言极不相称。我点了两位男生上来：大个子的童涛，小个子的刘银昌。然后作了分工：个头较大的童涛做地球，个头较小的刘银昌做太阳。可就在这时，有同学反对了：太阳比地球大得多，应该是大个子做太阳，小个子做地球！
我正要解释，另一个同学立即举手，我示意他说。他立即站起来说到：太阳虽然比地球大得多，但是离我们地球很远，所以看起来就小了！ （气氛一下就活跃起来了）
师：两位同学的观点谁对谁错呢？
生：都对。
生：只是两个人看问题的角度不同。
师：对。我们在学习的过程当中，就要善于发现问题，提出问题，并致力于解决问题。现在我们就注意观察两位同学的身体演示，看谁发现的问题多！（一旦有同学有疑问，演示的同学立即意原有的姿势停下来）
及时对学生的求实精神予以鼓励，并趁机转入正题。
刘银昌自告奋勇做地球，两位同学开始演示地球的公转。
刘 云：公转的方向错了，应该是自西向东，刘银昌转反了。
楼 建：公转的时候，地球还自转，他没有。
师：两位同学观察得很仔细，说得很好，鼓励一下（热烈的掌声）。请同学们仔细往下看，还有没有问题。
胡 俊：地球自转的时候地轴是倾斜的，所以，他在转的时候身子应该倾斜。
扮演地球的大个子男生极不情愿的把身子倾斜着转了起来，惹的同学们哈哈大笑……
修毓俊：老师，他又错了！
此时扮演地球的刘银昌已经大汗淋漓了。
修毓俊：地球自转的时候地轴始终指向北极星，而他的身体倾斜方向发生了偏转。
扮演地球的刘银昌：（十分委屈的说）只指向一个方向我就没办法转了！
这时彭越自告奋勇的说：我来演！刘银昌被替下了。彭越按照地球公转的正确方向演示了地球的公转，赢得了大家的热烈掌声。
通过学生自身的演示，其他同学的仔细观察，学生对于地球的公转运动有了极其深刻的印象。这一点与过去老师边转动地球仪，边用语言传授效率要高出很多。
师：通过三位同学的演示，我想同学们应该对于地球的公转运动有了深刻地认识。地球绕太阳公转的同时也在自传，而且自转轴始终指向北极星。（老师转动地球仪，并同时做公转运动，学生的眼睛当作太阳，要求：学生眼睛平视看老师拨动地球仪，注意自己的眼睛平视的位置是否发生变化了。）
生：平视的位置发生变化了。公转的位置不同，平视点的位置也随着变化。
师：平视就相当于太阳的直射，地球是球形的，平视的地区及相当于太阳直射的地区，其他获得的太阳能量更多？
生：直射。
师：随着太阳直射点位置的变化，地球上各地在一年中获得的太阳能量是否相同？
凌延挺：不同，有的时候多，热一些；有的时候少；冷一些。
师：他说得很好！由于不同时间地球上获得的太阳能量多少不同，地球上就产生了四季的变化。
师：3月21日前后，太阳直射在赤道上，这一天为春分日， 3、4、5三个月为北半球的春季 ；6月22日前后，太阳直射在北回归线上，这一天为夏至日，6、7、8三个月为北半球的夏季；9月23日前后，太阳直射在赤道上，9、10、11三个月为北半球的秋季；12月22日前后，太阳直射在南回归线上，这一天为冬至日，12、1、2位北半球的冬季。
师：由于地球的自转，产生的地理现象是…..
生：昼夜更替。
师：地球的公转产生的地理现象又是什么呢？
生：四季变化。
师：很好！如果没有地球的自转，地球上会有昼夜现象吗？
学生的思维由开始活跃性转入相对的平静期，这个问题的出现，一下子又把学生的思维激活了，同学们立即投入到热烈的讨论中……..（两分钟后）
彭 越：不会，有些地方永远是黑夜，有些地方永远是白天。
师：（利用地球仪演示地球的公转）请同学们仔细观察，以你的眼睛为太阳，注意你看到的地球仪的面积是否发生了变化？
（演示完毕后）
生：有昼夜现象，半年的白天，半年的黑夜。
师：根据同学们的观察得出：假如没有地球的自转，只有公转，地球上也会有昼夜现象，，但昼、夜时间较长，各为半年。
师：地球的公转产生了四季的变化。假如地球公转的时候地轴不是倾斜的，地球上是否会有四季变化呢？
一波刚平，另一波又起，使学生的思维又推上一个新高潮。同学们立刻投入热烈的讨论，有的拿起自己的小地球仪比划起来。
罗彬彬：假如地球公转的时候地轴不倾斜，而是垂直的，太阳的直射点就不会移动，地球上同一地区在一年中获得的太阳能量就没有变化，也就不会有四季的。
（热烈的掌声）
师：通过这节课的学习，我们知道了地球是如何绕太阳公转的，通过同学们的自身演示，对地球的公转有了更深刻地了解，知道地球绕太阳公转时还不停的自转，且地轴始终指向北极星。由于地球公转时地轴是倾斜的，导致太阳的直射点也在南、北回归线之间来回移动，从而出现四季变化。
学生的学习能力有时候超出我们的想象，只是在很多时候，他们没有一个正确的方向。这需要老师们教学中注意问题的设计要符合学生的认知规律，不能超出学生认知范围 ，即便是有超出的现象，也不能太多，否则会使学生产生畏难情绪 ，达不到目的。本节课的几个问题看起来似乎有点难，尤其是对于刚刚接触地理学科的七年级新生来说。但通过借用常用的教学工具——地球仪，以及形象化的比喻——以学生的眼睛做太阳，则眼睛所看到的地方，即是太阳所能照射到的地方，眼睛平视到的地方，即是太阳直射的地方，眼睛斜视到的地方，即是太阳斜射的地方。这样通过学生自己的亲眼观察，亲手演示，得出的结论不但符合客观规律，而且记忆深刻。
龙二高地理组：
蔡 颖
2006.04.28

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