资源简介

(共7张PPT)
第二节 陆地地形和海底地形
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1．知道：地球表面的形态是多种多样的。
2．记住：五种陆地基本地形形态的特征和各大洲的地形特点。
大陆架的含义和海底地形。
㈡能力训练点
1． 学会运用景观图（素描图）、分层设色图，说明陆地五种地形特征，培养学生观察、比较能力用运用地图的能力。
2． 阅读亚洲地形图，初步学会从海拔，地势起伏，地形种类等方面，分析亚洲地形的特点。
3． 初步学会对照海底地形示意图，简要说出海底地形的分布。
㈢德育渗透点
地形是自然环境的重要组成因素，也是影响自然环境及人们生活，生产活动的重要因素，人类要遵循自然规律，充分合理地利用它们，为人类造福。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
①陆地五种基本地形特征；
②世界两大山系和主要平原分布。
2． 难点
①陆地五种基本地形特征及分布；
②两大山系及平原的分布；
③海沟、海盆、海岭三种地形。
3． 解决办法
①充分运用各种地形图、景观图（素描图）让学生把所学知识巩固在图上；
②采用列表比较帮助学生理解、记忆。
三、课时安排
2课时
四、教具准备
半球空白图、五种陆地基本地形的景观图、分层设色地形图、世界主要山脉的分布、世界地形图、亚洲地形图、海底地形示意图；东西半球图。
五、学生活动设计
阅读课文，对照景观图说明陆地地形的特征，对照世界地形图说明七大洲地形特征。
六、教学步骤
㈠明确目标
出示该节课的教学要求（详见知识教学点）
㈡整体感知
读课文，了解本节课的主要内容。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
1． 复习旧知，引入新课：在“东、西半球空白图”上填注七大洲，四大洋的名称（教师巡视、及时指导、集中明确）。整个地球三分陆地七分海洋，那么，陆地和海洋的表面形态又是怎样的？请大家阅读陆地地形和海底地形，同时注意本节课我们应知应会的内容（出示教学目标）。
1． 学习新知识：联系当地实际，简略讲述陆地地形是多种多样的。强调地形的概念。引伸出陆地有五种基本地形，它们是山地，平原，高原，丘陵和盆地。那么这五种基本地形的形态特征怎样，如何在等高线上识别呢？（依次出示五种基本地形景观图，让学生上讲台讲解，并加以肯定或引导，最后完成下表并用分层设色地形图加以巩固。）
地形类型 海拔高低 地表起伏特征
山地 较高7500m以上 峰峦起伏，坡度较陡
平原 较低200m以下 平坦，起伏较小
高原 较高500m以上 地面平荡或起伏不大，边缘陡峻
丘陵 较低 起伏不大，坡度较缓
盆地 没一定标准 四周高、中间低
课堂作业：LP33想一想
比较小结：
海拔较高
大 山地 高原
地面有起伏盆地 地面起伏很小
不大 丘陵
海拔较低 平原
过渡）地表有的山地呈带状分布，并且延伸很长这叫（山脉）。从世界地形图上看，世界上有很多高大而绵长山脉，其中最突出的是两条由若干高大山脉组成的山系：一条横穿欧亚大陆中南部的阿尔卑斯—喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，由落基山安第斯等山脉组成（画板图讲清山脉、山系两个概念，然后读图掌握两大山系，并在“世界主要山脉的分布”图上找出两条山系的主要山脉，再在填充图上填注）。
谈“世界地形图”找出以下平原、高原、和盆地的位置。
平原：亚马孙平原、东欧平原、华北平原。
高原：青蒇高原、巴西高原
盆地：刚果盆地、塔里木盆地。
从世界地形图上可以看到，世界上不同地区的地形，差异很大。有的地区海拔高，有的低，有的地区地面崎岖，有的则平坦；有的地区地形单一，有的则复杂多样。一个地区的地形特点，一般是从哪些方面来概括呢？（提问）（海拔、地面起伏、地形的种类和分布等方面）（附板书）
大家对照亚洲地形图，概括亚洲的地形特征。（回答后作出肯定或引导，进而看世界地形图，让学生概括其它大洲的地形特征，学生边讲边列出七大洲地形特征比较表）
大洲名称
地形特征
亚洲 地形复杂起伏很大，中部高、四周低；高原、山地面积大，平原分布在大陆周围地区
欧洲 以平原为主，地势低平，是世界上海拔最低的大洲
非洲 以高原为主
南极洲 冰雪大陆世界上海拔最高的大洲
南美洲 分东中西三大部分：西部山地、中部平原、东部高原
北美洲 同上
大洋洲 分东中西三大部分：西部高原、中部平原、东部山地
（过渡）了解了陆地的地形，我们再来看一看海洋，近年来，随着深海测量技术的发展，人们对海底的面貌有了比较充分的了解。请大家阅读“海底地形示意图”可以看出其不意海底地形也是高低起伏，复杂多样的。（板书：海底地形）
看“海底地形示意图”说出海底地形有大陆架、大陆坡、洋盆、海沟、海岭及其各自的分布，并利用黑板略图“海底地形剖面图”加以巩固，并完成填充图册P7第三题。
㈣总结，扩展
前一节概述了地球的海陆面貌。本节则对地球的面貌作具体的描述：地形是地球表面高低起伏的形态，是自然环境的重要组成要素，也是影响自然环境及人们生活、生产活动的重要因素，人类要遵循的自然规律，充分合理地利用它们，为人类造福。
七、布置作业
野外观察：当地以什么地形为主，人们对它们的利用是否合理？
八、板书设计
第二节 陆地地形和海底地形
一、多种多样的陆地地形
二、五种基本地形的形态特征
三、世界主要地形区的分布
1． 山脉、山系的含义
2． 主要地形区的分布
四、七大洲地形各具特色
五、海底地形(共7张PPT)
第三节 巴基斯坦
一、 素质教育目标
知识教学点
１． 知道印度河对农业发展的重要意义；
２． 记住卡拉奇
３． 了解巴基斯坦在南亚的位置
能力训练
１． 初步学会在地图上找出一些重要地理事物（如印度河、卡拉奇、克什米尔地区等）
２． 初步学会综合分析印度河对巴基斯坦的经济发展影响。
德育渗透点
培养学生尊重他人的良好行为规范。
二、 重点、难点、疑点及解决办法
１． 重点：印度河对巴基斯坦经济发展的影响；
２． 难点：地理事物的空间分布；
３． 疑点：克什米尔的归属
１． 解决办法：通过读图，填图，讨论及收集相关的背景材料并进行综合分析法来加以解决。
二、 课时安排
建议１课时
三、 教具准备
巴基斯坦图
四、 学生活动设计

六、读图后进行填图竞赛
１． 分组讨论。
五、 教学步骤
（一）明确目标（见素质教育目标）
（二）整体感知
巴基斯坦是亚洲乃至世界的一个人口大国（人口１。３亿）。人类活动受自然条件的影响十分明显。
（三）重难点的学习及完成过程
一、 南亚西北部的伊斯兰国家：
１． 学生阅读教材，巴基斯坦图。
２． 学生完成课堂作业 （一）
巴基斯坦位于南亚 ,东与 ，北与 ,西与 和 接壤，南邻 。
巴基斯坦人口约 ，主要民族 ，国教为 ，官方语言是 。
学生填图竞赛。
二、 经济中心
１． 学生用彩笔描印度河流向，分析巴基斯坦地势的高你（北高南低）。找到印度河平原。
２． 学生回顾南亚地区的降水分布和气候类型的分布，得出巴基斯坦的气候主要是热带沙漠气候。气候特征炎热干燥。从而为 印度河为巴基斯坦提供充足的灌溉水源埋下伏笔。
３． 学生阅读教材后，分组讨论印度河对巴基斯坦经济的发展具有什么影响。
４． 完成课堂作业（二）
巴基斯坦地形中山地高原在 ，平原在 。
印度河发源 ，中游多 ，下游注入
，流经地区 ，大部分气候 。因此，为印度河平原提供了便利。
３．巴基斯坦国民经济以 为主，工业以 为主。居民、工农业和城市多分布在 。
４．巴基斯坦最大的城市和港口是 ，首都是 。
总结扩展
巴基斯坦是南亚一个重要的以伊斯兰教为主的国家，也是世界上的一个人口大国，境内大部分地区自然条件优劣，经济以农牧业为主。
一、 作业（见课堂作业）
二、 板书设计
第二节 巴基斯坦
一、 位置
１． 自然环境；
２． 地形：北部：高原山地
南部：印度河平原
３． 气候：以热带沙漠气候为主
４． 主要河流：印度河
一、 居民和经济：
１． 人口多
２． 多信奉伊斯兰教
３． 印度河平原为经济中心
人口、工农业、主要城市和铁路多分布于印度河平原
二、 主要城市：卡拉奇、伊斯兰堡
二、 参考资料
巴基斯坦的灌溉农业和经济发展
巴基斯坦的气候属于干旱和半干旱气候，年降水量少于２５０毫米的地区占全国总面积的３／４以 上，年降水量超过５００毫米的地区仅占７％，由于降水稀少，蒸发强烈，呈现出荒漠和半荒 漠景观，森林覆盖率不足４％，正是在这种情况下，印度河充分显示出它的巨大作用，巴基斯坦现已在印度河上建成了数十项枢纽工程，开辟了总长达几万千米的永久性渠道，使全国径流总量半数得一了有效利用，灌溉面积已超过耕地面积的３／４，是世界上灌溉面积比重最大的国家之一，但由于气候和水源条件的限制，其垦殖指数大大低于印度和孟加拉国。巴基斯坦现有耕地２０００万公顷，粮食作物播种面积占８０％，尤以小麦最为重要，除自给外，还略有出口；稻谷产量虽不足小麦的１／３，却是重要出口商品，出口量仅次于泰国和美国，居世界第三位，在经济作物中，棉花十分突出，１９９６年产皮棉１６０万吨，居世界第五位，其中１／４以原棉出口。
巴基斯坦工业发展比较迅速，棉纺织业向来为最大部门，在工业总产值中独占１／４以上，化肥、水泥、冶金、机械等重工业是独立以来发展的重点，现占工业总产值的１／４，采矿业相对比较薄弱，仅占到民生产总值的１。５％，巴基斯坦的劳务出口非常发达，其收入已接近商品出口总额。
巴基斯坦过去经济很落后，总的水平比印度还低。经过独立后５０年的努力，各经济部门都有了解很大的发展，人均国民生产总值及其多年平均增长率在地亚国家中均属１２位。但总的来说巴基斯坦仍然是一个正处在工业化进程中的农业国，在１９９６年的国民生产总值中，农业占２５％，工业仅占２３％，尤其是该国大部分地区水资源贫乏，而全国总人口却增长得十分迅速，１９５０年１９９５年间增幅即高达２倍，明显超过了印度，因此经济发展中还存在着不少有待解决的问题。、、、、、(共10张PPT)
第二节 世界的人口问题
一、素质教育目标
知识教学点
1．掌握人口增长过快或过慢带来的问题及对策。
2．初步认识城市人口比重是衡量一个国家发展水平的标志。
1． 了解城市人口无计划增长带来的危害。
能力训练点
1．联系社会现象，培养学生思考、分析问题的能力。
2．培养和提高学生分析地理图表的能力。
德育渗透点
1．使学生初步树立科学的人口观、资源观和环境观。
2．初步认识计划生育的必要性。
二、重点、难点、疑点及解决办法
重点
1．人口增长过快带来的问题及对策。
2．城市人口过多带来的社会问题和环境问题。
难点
1．人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调。
2．城市人口的比重是衡量一个国家发展水平的标志之一。
解决办法
根据学生对周围的所见所闻，和学生已有的知识，放映相关的录像资料，如：滥伐森林、滥垦草原、水土流失严重，土地沙化等（或展示相关图片），解决本节课的重、难点。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1．《人类与环境关系模式图》。
2．放映机、录像带。
五、学生活动设计
学生结合交通、医辽、住房、升学就业问题，讲一讲：
1．《苦难的母亲》这部漫画的含义；
2．阅读图6。8，学生讨论城市人口过多会出现的问题。
六、教学步骤
明确目标
详见前页，最重要的是：人口增长过快带来的问题及对策；城市人口过多带来的一系列问题。
整体感知
人口问题是当今世界各国共同关心的问题之一，人口的增长直接对自然环境和社会经济产生影响。该问题如果处理得好，就会促进人类与自然、社会、的和谐和发展，反之，就会产生一系列的环境问题和社会问题。
重点、难点的学习及目标完成过程
[引入新课]
（提问）1999年几月几日世界人口达到60亿，目前，人口增长速度有什么特点？
从学生回答中可以知道：1999年10月12日世界人口达到60亿，且人口增长迅速。那么，人口增长过多，过快会带来什么问题？这节课我们学习《世界的人口问题》
第二节世界的人口问题。
[讲授新课]
一、人口增长过快带来的问题
完成第82页“做一做”
阅读世界人口增长情况表
（展示《人类与环境关系模式图》）
（讨论）人类与环境之间有什么密切联系？
教师根据讨论结果，进一步补充完善：人是生产者，又是消费者。 人类要生存、发展，就必须从环境中草药摄取资源、能源来满足各种需要。同时，人类还要在生产和生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境中。受到影响后的环境又反作用于人类，从而产生很多环境问题（沙漠扩大、水土流失严重等），人类与环境就是这样时刻发生着密切的联系。
1．人与环境发生着密切的联系。
2．人口增长过快带来的问题。
（提问）当前，世界人口与日俱增，人口数量增长过快，过多，环境一时难以供应足够的资源，那么，人类会可能采取哪些不合理的方法来满足生产、生活需要？这样会带来什么后果？
（讨论）学生分组讨论，然后放相关录像。
人口数量增长过快、过去时多，人类为了满足各种需要，就出现了滥伐森林、滥垦草地、围湖造田等破坏环境的现象，从而导致水土流失、土地沙化，环境恶化等严重后果。
资源遭到破坏，环境恶化
除此之个，人口增长过快过多还带来哪些问题？
（读《苦难的母亲》漫画，演讲漫画的含义。）
人口增长过快，过多，除了产生上述众多的环境问题之外，还带来许多社会问题。粮食、生活用品的短缺，交通拥挤，就业困难，教育，医辽，卫生的改善困难等问题。
造成许多社会问题
（提问）以上我们了解了人口增长过快带来的问题。那么，是不是一个国家的人口的发展越慢越好，说出对与不对的理由。
（阅读课文后回答）
人口发展太慢，或停止增长，或不断减少，也会带来一些问题。比如劳动力短缺，国防兵源不足，人口老化，社会负担加重等。
（讨论）人口增长过快和过慢都会产生很多问题，请大家讨论一些办法，人口问题应当如何合理解决？
控制人口数量，提高人口素质
3．对策
人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调
二、人口向城市的迁移
从人口的发展的历史看，早期，人们都居住在农业生产比较发达的地区，以后，随着城镇的出现，一部分农村人口逐渐向城市迁移，近几十年来，城市人口在世界总人口中所占的比重不断上升，大量人口从农村涌进城市，使世界上拥挤的大城市越来越多。
（提问）说出农村人口向城市迁移的原因。
主要是由于经济原因引起的，城市中具有较多的就业机会，较好的生活条件，较好的教育、医辽条件。
1．城市人口比重不断上升
（提问）城市人口比重大小是衡量一个国家发展水平的标准之一，为什么？
因为城市是一般现代化工业、科学文化集中的地方。城市人口比重越大，说明这个国家现代化工业、科学文化就越发达。目前，世界上发达人口的70%以上为城市人口，而发展中国家的城市人口只占总人口的30%多一点。
2．城市人口比重大小是衡量一个国家发展水平的标准之一
现在农村人口向城市大规模迁移的现象，主要发生在发展中国家。并且，很多都是农村劳动力过剩，大批农村人口无计划地涌入城市。
（提问）据大家所知道的生活、学习等实践现象，讨论城市人口过多会出现什么问题？（学生回答，然后有关城市人口过多，交通堵塞等的录像片段。）
城市人口过多会出现：住房拥挤，交通阻塞，空气污染，废弃物污染，噪音污染等等，除此之外，还有供电紧张，食品供应困难，教育，医辽卫生条件差，就业困难，最终导致城市环境不断恶化。
3．城市人口过多带来的问题
城市人口过多会给城市带来很多问题，城市人口的增长必须与一个国家经济和城市环境的承受能力相适应。
总结扩展
这节课我们主要学习了两个问题，一个人口增长过快带来的问题，二是农村人口向城市的迁移，大家着重掌握人口增长过快过多带来的问题及对策以及城镇人口无计划的涌入城镇给城镇带来的问题。这也是我国面临的两个重要的人口问题，大家可以向你们群众宣传，为我国解决这两个问题作出一点贡献。
七、作业
课本中的选作复习题1、2
八、板书设计
第二节 世界人口问题
一、人口增长过快带来的问题
1．人与环境发生着密切的联系
2．人口增长过快带来的问题
资源遭到破坏，环境恶化
造成许多社会问题
控制人口数量，提高人口素质
3．对策
人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调
二、人口向城市的迁移
1．城市人口比重不断上升
2．城市人口比重大小是衡量一个国家发展水平的标准之一
3．城市人口过多带来的问题
住房拥挤，交通阻塞，空气污染，废弃物污染，噪音污染等等
九、参考资料
人口问题
所谓人口问题是人口与自然、人口与社会矛盾激化而产生的影响人口生存和发展的各种问题的总称。比如：就业问题、人口老化问题等。
就业问题——人口增长过快过多，庞大的劳动适龄人口矛盾同所能提供的有限就业岗位之间的矛盾，造成失业和半失业人口比重增大。
人口老化问题——当65岁以下的老年人占总人口比重达10%以上时，就表明该国、该地区人口已步入老年型。人口老龄化达到一定程度，就会加重社会经济负担，影响社会劳动生产率提高以及许多老年人自己的问题。人口数量和环境容量
从人类生态的角度看，环境容量指的是环境或地区可以容纳人口的最大极限，人口合理容量则指的是地球以及它的各部分对人口的合理负载能力。
在环境保护科学中，环境容量指的是环境能够容纳有毒物质的最大极限。如废弃物的排放会使环境恶化，但有一定的程度，超过限度就会产生严重的环境问题。
城市和城市化
城市与乡村的对应，它包括市和镇，确切的含义是“城镇”。一般认为城市是有一定的人口规模，并以非农业人口为主的居民聚地，是聚落的一种特殊形态。
城市是一种复杂的动态现象，它的兴起和发展受自然、经济、社会和人口等因素的影响。
城市化通常指人口向城市地区集中和农村地区转变为城市地区的过程，也是生产发展的过程。这一过程，促使城市数目增多，各城市人口和用地规模扩大，从而不断提高城市人口在总人口中的比重。(共11张PPT)
第五章 世界的自然资源
第一节 土地资源
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1．理解自然资源的概念和分类。
2．了解土地资源的主要利用类型和分布大势。
2． 理解土地利用中存在的问题及利用、保护措施。
㈡能力训练点
1． 初步学会辨别可再生资源的非可再生资源。
2． 学会联系实际说出土地的利用类型。
3． 初步学会阅读世界土地利用图。
4． 初步学会分析土地资源面临的问题和解决办法。
㈢德育渗透点
1． 培养学生爱护资源、节约资源的观念。
2． 培养学生爱土地资源、保护土地资源的思想。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
⑴可再生资源与非可再生资源。
⑵土地资源分布大势。
⑶土地资源利用中存在的问题及解决措施。
1． 难点
土地资源分布大势及耕地分布的原因。
2． 疑点
可再生资源的“再生“情况和非可再生资源的概念。
3． 解决办法
⑴“再生”和“可再生”是人类历史时期相比较而言。可再生资源的“再生”主要应有三种情况：1．生长繁殖型，如各种生物；2．循环型，如水；3．取之不尽型，如阳光。教材中仅介绍了前两种，教学中应补充说明第三种情况，因太阳能是最常见的可再生资源，有必要让学生了解其“再生”情况。而非可再生资源也并非“永远非可再生”，只是其“再生”的时间极其漫长。
⑵本课概念较多，在教学中应从实际出发，让学生理解，推导出新概念，并及时练习巩固。培养学生联系实际的能力和读书学习概念的方法。
⑶对世界土地利用图的学习，应先明确图例，再指导学生按林地，草地，耕地的顺序逐项析图，先易后难。同时引导学生联系自然带知识学习。
⑷学习“土地资源的利用和保护”可从漫画入手，联系实际讨论自己家乡的土地利用情况以及保护措施。鼓励学生保护土出主意，以培养创新思维。
三、课时安排
建议1课时
四、教具准备
1． 录音机及“希望的田野”录音磁带。
2． 投影片“江南稻田”、“东北林区”、“内蒙古草原”、“上海市景”。
3． 投影片：世界土地资源利用图、世界气候的地区差异（照插图4．27绘制）
4． 世界地形教学挂图。
5． 我国和世界每年损失的耕地图表资料。
五、学生活动设计
1． 联系实际讨论现实中的自然资源及其分类、土地资源的利用类型、利用中存在的问题等，培养理论联系实际的观念和实践能力。
2． 自学自然资源的分类，看漫画及“读一读”内容，培养自学能力。
3． 完成课本第60页“想一想”栏目。
4． 向全班讲演家乡土地资源的利用类型和利用保护情况。
5． 运用自己学过的陆地自然带的地区分布知识分析阅读世界土地利用图。
六、教学步骤
㈠明确目标
为了充分发挥教学目标的导学作用，遵循明确目标的有效性、简易性和灵活性等原则，本课时知识目标采用教师口述逐一认定，能力目标和德育目标在导学中有机渗透。最后进行归纳总结时再对照板书强化目标系列，加深所学知识的识记、理解。具体要求见素质教育目标。
㈡整体感知
本课时第一部分是第五章的概述，主要讲自然资源的概念和分类。学好这一部分知识可为学习本章以后内容奠定必要的知识基础。第二部分介绍了土地资源的重要性，利用类型，分布大势及利用、保护情况。教学法中应强调这部分知识的结构特点，以便为以后学习水资源、森林资源等准备学法。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
【提问引入新课】
俗话说：“民以食为天，食以粮为主”。那么，粮食生产需要哪些自然条件？（土地、阳光、水等）
土地、阳光和水都来自自然界，对人类有利用价值。我们称之为自然资源。
【学习自然资源概述】
[讨论]常见物品中哪些是自然资源，哪些是由自然资源转化而来？
[归纳]自然资源是自然界中对人类有价值的土地、阳光、水等的总称。它具有两个属性：①来自自然界；②对人类有用。
[练习]判别风、水能、水电、闪电、粮食、钢铁是否是自然资源。（学生回答，教师评）
[承转]由上可知，人类的和产，生活都离不开自然资源。人类社会的每一步发展都是不断利用自然资源的结果。
[自学讨论]自然资源会不会用完？
（非可再生资源用一点，少一点，终将枯竭；可再生资源若利用不当也会变成非可再生资源。）
[提问]什么是可再生资源？什么是非可再生资源？
[练习]完成课本第60页“想一想”栏目。
[提问]⑴可再生资源是怎样再生的？可归纳成哪几种类型？
（可再生资源的再生可分为三种情况：①生长繁殖；②不断循环；③取之不尽。）
⑵非可再生资源用一点，就少一点对此我们应怎么办？
⑶可再生资源可以再生，是否不需要节约，为什么？请举例说明。
[小结]自然资源是自然界中对人类有利用价值的土地、阳光等的总称。分为可再生资源和非可再生资源。其中非可再生资源用一点就少一点，因此要特别珍惜和节约利用。而对可再生资源也要节约和保护，以维持其不断再生，保证人类社会的可持续发展。
[承转]人类是怎样利用自然资源的？
【学习土地资源的利用类型】
[放录音]播放歌曲《在希望的田野上》，让学生思考土地的重要作用。
[讲述]（深情的语调）歌曲中唱道：“我们的家乡，我们的理想，我们的未来，都在希望的田野上，我们世世代代在这田野上生活、劳动、奋斗。”土地是人类生活和生产的物质基础。因此，我们常把土地比作母亲。
[放投影片]展示江南稻田、东北林区、内蒙古草原、上海市景投影片，让学生说出土地的利用类型。
[提问]学校附近有哪些土地利用类型？
[读图练习]读某乡土地利用图（图5．2），说出这个乡有哪些土地利用类型？
[承转]世界上的耕地、林地、草地主要分布在哪些地区？
【学习土地的分布大势】
[读图导学]1．放世界土地资源利用图投影片，先指导学生明确图例，再设问启发，引导读图。
完成P62想一想的问题。
⑴图中A、B位于哪个自然带？C、D位于哪个自然带？A、B、C、D都是哪种类型的土地分布图？
⑵图中E、F位于哪个自然带，G、H位于哪个自然带？E、F、G、H都是哪种土地的分布区？
2．放世界土地资源利用图和世界气候的地区差异图投影片，并展示世界地形教学挂图，要求学生对比三图，回答下列问题：
⑴图中①②③④分别是哪些地区属于什么土地分布区？
⑵图中①②③④所在地区大致相当于哪个气候地带？主要是什么地形？
⑶什么人什么多在温带湿润地带的平原地区开垦耕地？
（因这里气候温暖湿润，地形平坦，土壤肥沃，利于农作物生长。）
[小结]综上分析，世界林地主要分布在热带雨林和亚寒带针叶林带；世界草地主要分布在热带草原和温带草原；世界耕地主要分布温带湿润地带的平原地区。
[扩展]现在的耕地分布无在开垦为耕地之前，有的是茂密的森林，有的是茫茫的草原，人们将本是森林和草原分布的一些地区变成了耕地，是否对人类有利？请讨论回答。
（人类把原属于丛林、荒草生长之地开垦为良田，使土地资源得到更充分的利用，从而促进了人类社会的进步。但是并不是所有土地都适合开垦为耕地。如果人们对土地利用和保护不当，就会破坏土地资源。）
[承转]目前土地利用中存在着哪些问题？
【学习土地资源的利用和保护】
[读图]读5．4、5．5两幅漫画，说明其含义。
[计算]展示下列图表数据，计算世界人均耕地。
年份 1930年 1987年 1999年
世界人口 20亿 50亿 60亿
世界耕地面积（公顷） 15．8亿 15．8亿 15．8亿
世界人均耕地面积（公顷）
[提问]表中数据说明了土地资源面临着什么问题？
（假若耕地总量不减少，但随着人口的迅猛增长，人均耕地也地急剧减少）
[展示资料]
世界和我国每年损失的耕地（单位：公顷）
全世界 我国
耕地 林地 流失土壤 沙漠化土地 建筑用地 流失土壤
2100万 1700万 250亿吨 500万 50万 50亿吨
讨论：土利用中存在着哪些问题。
[归纳]当前土地资源遭到严重破坏的主要原因是：①人口大量增加，建筑用地占用耕地；②由于滥砍滥伐，滥垦草地，水土流失严重，沙漠扩大；③土壤受到严重污染。
[讨论]同学们家乡的土地有没有减少或遭到破坏的现象？原因是什么？
[朗读]齐读课文第64页“读一读”的内容 ，谈一谈自己的感想。
[讨论]若你是农业部长，你将采取哪些措施保护土地和合理利用土地？并说明理由。
（鼓励学生充分发挥想象和创新思维，想出创新办法）
总结、扩展
1．讨论“再生”与“非可再生”资源问题。
非可再生资源是否就永远不再生？
（非可再生资源再生的时间极其漫长，在人类历史时期，用完了就不能再生。教师引伸：自然界的一切物质都有产生、成长、灭亡的过程，也没有永不再生资源）
2．强调土地资源虽是可再生资源，但可再生的速度极其缓慢。 人类只有按照自然发展的客观规律去利用土地资源，因地制宜地发展生产，才能达到尽其利，并持续其利用的最坐佳状态。
1． 帮助学生认识“土地资源”部分的知识结构特点，使学生了解学习某种自然资源的思路。
七、布置作业
课后复习题第2、3题。
一、参考资料
自然资源的基本属性及其分类：
自然资源有两个基本属性。其一是它的自然属性，即自然资源是自然界中客观存在的物质或能量；其二是它的经济属性，即在当前的经济技术条件下人类可直接利用于生产和生活中，对人类有 利用价值，而自然界中有一些物质或能量，在目前技术条件下尚无法开发利用，也不属于自然资源的范畴，但随着社会生产力的发展，并不排除它们成为未来资源的可能性。
自然资源的分类方法很多，最基本的是分为非可能性 再生资源两大类。在可再生资源中，有些是可繁殖生长的，如各种生物资源；有些是可能性循环使用更新的，如水资源，土地资源等；还有些是自然资源，如太阳能，地热，潮汐能等，相对于人类历史时期而言，可说是“取之不尽，用之不竭”的，也属于可再生资源。(共9张PPT)
第四节 印度尼西亚
一、 素质教育目标
知识教学点
1． 了解印度尼西亚的自然地理特征
2． 掌握印度尼西亚的人口分布特点
3． 掌握印度尼西亚的主要矿产和农产品
4． 了解印度尼西亚主要的城市
能力训练点
1． 培养学生读图、填图的能力
2． 培养学生综合分析问题的能力
德育渗透点
1． 使学生树立地理环境整体观，因地制宜地发展生产，保护自然环境。
2． 使学生懂得各国间相处应遵循“和平共处五项原则”，要反对霸权主义。培养学生的爱国热情和国际情感。
二、 教学重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：
印度尼西亚地理位置的重要性及领土的构成。
人口众多，分布不均。
主要的矿产和农产品。
2．难点
成为热带海洋上的翡翠项链的原因。
本区多火山、地震的原因。
3．解决办法
通过读插图9。16图和描图，明确印度尼西亚的领土构成特点；掌握其地理位置非常重要，位于东亚与西欧、亚洲与大洋洲的“十字路口”。
通过画板图，明确印度尼西亚位于亚欧板块、印度洋板块和太平洋板块之间，所以多火山，地震。
通过自学、读图、描图、析图等方式学习印度尼西亚人口分布的特点和其主要矿产和农产品。
一、 课时安排
本节建议1课时
一、 教具准备
1． 印度尼西亚简图和空白练习图或多媒体投影图片；
2． 印度尼西亚风光投影图片，投影仪。
3． 印度尼西亚矿产分布图。
二、 学生活动设计
1． 通过读印度尼西亚简图，了解印度尼西亚的地理位置和领土组成特点，并用笔在图上描出主要地理事物的名称。
2． 让学生讨论印度尼西亚多火山、地震的原因。
3． 让学生看书，了解印度尼西亚人口众多以及人口分布的特点。
4． 让学生读印度尼西亚矿产分布图，了解印度尼西亚主要的矿产资源及其分布。
5． 在空白填充图上填注印度西亚主要的岛屿和两个主要城市。
三、 教学步骤
明确目标
出示该节课的教学要求，详见知识教学点。
整体感知
阅读课文，了解本节课的主要内容 。
重点、难点的学习与目标完成过程
导语：
大家知道肺是人体的一个重要器官，它源源不断地向身体提供氧气，如果它丧失了作用，人马上就会死亡。我们今天要学习的内容，就是被誉为地世界，特别是南太平洋的一叶“肺”的国家——印度尼西亚。
[板书] 第四节 印度尼西亚
一、 热带海洋上的翡翠项链。
[放投影片]印度尼西亚简图。
读图思考：
1． 印度尼西亚的领土主要分布在哪一个纬度带？属于五带中的哪一带？本区的气候以哪一种气候类型为主？植被以什么为主？（主要分布在赤道及其两侧。属于热带。热带雨林气候为主。热带雨林。）
2． 印度尼西亚的领土组成有什么特点？在图上找出主要的岛屿？并用红线描出。（由13000多个大小岛屿组成。是世界上最大的群岛国家，被称为“千岛之国”。主要的岛屿有苏门腊岛、爪哇岛）
1． 指出印度尼西亚的相对位置？说说在国际海洋交通方面，印度尼西亚的地位有什么重要作用？（印度尼西亚位于东亚和西欧、亚洲与大洋洲的十字路口）
[板书]1。世界上最大的群岛国家。
[放投影片]印度尼西亚的热带雨林风光图。
[讲述]印度尼西亚位于赤道及其两侧，气候特点是高温多雨。各岛树木葱翠，花开四季，各岛相连，使印度尼西亚像散布在南太平洋上的一串翡翠项链。印度尼西亚迷人的风光，吸引着很多人前去旅游。
[板书]2。多火山地震
[画板图]讲解印度尼西亚位于三大板块之间，地壳极不稳定，多火山、地震，印度尼西亚全境有400多座火山，其中有活火山77座。火山喷发育成的肥沃的土壤，为农业和产提供了有利条件。
[板书]位于东亚和西欧以及亚洲和大洋洲的十字路口。
[讲述]由于其地理位置的特殊性，所以在国际海洋交通方面，地理位置十分重要。
[板书]二、人口众多，分布不均
[阅读]组织学生阅读“人口众多，分布不均”这段课文。做题
1．印度尼西亚有人口 居世界第 位。
2．印尼人口分布 ， 主要集中在 。
3．居民多信仰 教。
[板书]三、矿产和植被
[放投影片]印度尼西亚的矿产分布图
[读图]请学生说出印尼有哪些主要矿产资源？并在图上指出分布在什么地方？
[总结]印尼的石油、天然气、锡、铝土等矿产资源丰富。其中石油的产量和出口量居东南亚首位。
[学生讨论]由于受气候的影响，印尼的农作物应以什么为主？（热带经济作物和稻谷为主）
[过渡]印尼有比较丰富的自然资源，那它的经济状况如何呢？
[讲述]印尼属于发展中国家，过去主要以出口农林、矿产等初级产品为主；近年来石油加工业和制造业有很大发展。
[板书]主要城市
请大家在印尼简图上，找到雅加达和万隆两个城市，弄清这两个城市的准确位置。并简介这两个城市的基本情况。学生介绍后，教师归纳总结。
雅加达：首都、重要港口、东南亚最大的城市。
万隆：疗养和旅游胜地。1955年，亚非会议在此召开。
总结、扩展
[总结]由于印尼的地理位置和领土的组成的特点，使印尼就热带海洋上的一串翡翠项链，这条“项链”不仅风景迷人，而且资源丰富，人口众多。

[扩展]正因为印尼有广阔的热带雨林，所以它被称为是世界特别是太平洋上的一叶“肺”。但不幸的是印尼的森林正在以每天4000—9000公顷的速度消失。这已引起人们的极大关注。
一、 作业
完成选做题第一题。
二、 板书设计
第四节 印度尼西亚
一、 热带海洋上的翡翠项链
1． 世界上最大的属岛国家
2． 多火山、地震
3． 地理位置重要
二、 人口众多，分布不均
三、 矿产和植被资源丰富
四、 主要城市
雅加达：首都、重要港口、东南亚最大的城市。
万隆：疗养和旅游胜地。1955年，亚非会议在此召开。
参考资料
脆弱的经济与大面积的贫困。印尼的人均国内生产总值约为500—600美元，属于低收入的发展中国家。1997年印尼国民生产总值是2215亿美元。金融危机后，因印尼货币大幅度贬值，且汇率一直不稳定，现在印尼国民生产总值低于1500亿美元，而印尼外债总值已经超过1500亿美元，债务偿还率接近50%，即一半出口收入要用于支付利息与到期债务。
民族分裂与中央—地方关系问题。印尼地理的特殊性和民族结构的特殊性（爪哇人主导）使这个国家内部形成了中心与外围的特殊关系，爪哇岛高度 集中了千岛之国的财富、人口和权力，而外岛广大地区则正好相反。爪哇岛上有六个省级行政区，余下的20个别行政区都是爪哇岛外的。爪哇岛集中了印尼60%左右的人口，但印尼政府收入的大部分来自外岛。现在最西端的亚齐省和最东段的伊里安查亚省都了在要求独立，而大多数外岛省份要求更大程度的自治。印尼的民族问题主要是个地方利益关系问题，在某种意义上，印尼是个以爪哇岛或者雅加达为中心的帝国。政治结构使得任何方案的中央与地方关系调整都有极大的危险性，即国家可能解体。爪哇岛的中心不能失去对非爪哇岛的外围的控制，因为这是生死攸关啊！
印尼拥有广阔的热带雨林，是世界上特别是南太平洋上的一叶“肺”，对缓解全球气候恶化有着重要的作用。但不幸的是，印尼的森林正在以每天4000—9000公顷的速度消失。政府似乎对此无能为力，形势在持续恶化。
——摘自《世界知识》2001年第7期《转型还是混乱——对印度尼西亚的若干考察与思考》(共8张PPT)
第四节 矿产资源
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 理解矿产资源对人类生产和生活的重要意义。
2． 记住世界铁、煤、石油的分布。
3． 知道矿产资源利用中存在的问题和解决途径。
㈡能力训练点
1． 初步学会阅读并填注世界铁、煤、石油的分布图。
2． 学会联系实际理解矿产资源的重要性及合理利用。
3． 初步学会用列表法复习土地、水、森林、矿产。
㈢德育渗透点
1． 树立珍惜和合理利用矿产资源的观念，培养节约矿产，收集废旧金属的良好莱坞习惯。
2． 初步认识我国的矿产资源的国情；培养学生的爱国情感。
二、重点、难点及解决办法
1． 重点
矿产资源的种类和铁、煤、石油的分布。
2． 难点
铁、煤、石油的分布和矿产资源的利用和保护。
3． 解决办法
⑴利用学生对矿产资源的一些感性认识，引导联系实际，多举实例，并运用投影图片，录像等手段，使学生理解矿产资源的重要性及利用与保护。
⑵对“铁、煤、石油的分布”知识，可充分利用插图，采取读图、填图等练习方式进行学习。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1． 投影片
⑴土地资源、水资源、森林资源比较表：
⑵矿产资源比较表；
⑶不同社会阶段人类利用矿产情况对比表；
⑷原始社会人类用石器生产的图片；
⑸奴隶社会的青铜器图片；
⑹封建社会农民用铁制农具耕作的图片；
⑺近代的蒸汽机图片。
2． 世界政区挂图，
有关“矿产利用中严重浪费和破坏环境”的录像及放映设备。
1． 矿产标本或矿产制成品（如铁片，铝饭盒，铜钥匙等）。
五、学生活动设计
1． 列表对比土地资源、水资源、森林资源和矿产资源。
2． 联系实际讨论矿产资源的重要作用和保护方法。
3． 填注铁、煤、石油的分布图。
六、教学步骤
㈠明确目标
具体要求见前面素质教育目标。采用列表法、板书和教师口述相结合的方法明确本课知识目标的德育目标。能力目标在导学中有机渗透完成。
㈡整体感知
本课知识结构同前面第一至三节非常相似， 学习时采用列表对比归纳法复习旧课，总结新课，整理第一至第四节的内容。
㈢重点、难点、的学习与目标完成过程
复习旧课
自然资源种类 土地资源 水资源 森林资源
重要性
分布
利用中存在的问题
解决问题
展示投影片，复习归纳第一至第三节的内容：
（说明：此投影片可制成复片，基片为表格，复片为答案，在教学中逐项展示。）
【引入新课】
前面所学的土地资源、水资源、森林资源都是可再生资源。今天我们来学习一种非可再生资源——矿产资源。
【学习矿产资源的重要性】
[朗读]读“一个小国是怎样致富的？”了解矿产资源的作用。
[讨论]同学们吃、穿、住、行等生活方面利用了哪些矿产资源或其制成品？
[归纳]矿产资源对国家的经济发展和我们的生活至关重要。
[看投影片]展示下列投影片，让学生思考：矿产资源对人类社会的发展有怎样的作用？
⑴原始社会人类用石器进行生产的图片；
⑵奴隶社会的青铜器图片；
⑶封建社会农民用铁制的农具耕作的图片；
⑷近代蒸汽机的图片；
⑸不同社会阶段人类利用矿产情况对比表。（如下）
社会发展阶段 原始社会 奴隶社会 封建社会 现代社会
利用的主要矿产 石器 青铜 铁矿 各种矿产
[小结]矿产资源是现代社会发展工农业生产的物质基础，是保证人们过上现代生活的必要条件。不同社会阶段的经济水平不同的重要原因，就是对矿产利用的广度和深度不同。如果人类不利用矿产资源，虽然也有可能生存下来，但将退回到茹毛饮血，“手”耕火种的原始社会。
[承转]在众多的矿产中，铁、煤、石油对现代社会的生产和生活特别重要。
【学习主要矿产的分布】
[讲述]如果没有矿产，就炼不成钢铁，能不能制造各种机器和车辆？而如果没有煤，火电厂发不了电，各种机器能否运转？没有石油，各种车辆又能否奔驰？
[读图导学]
1． 读课本图5．15和世界政区教学挂图。
⑴认识铁矿图例，找出铁矿最丰富的7个国家及其位置。
⑵让学生对照世界政区图在图5．15上填注7个铁矿丰富的国家的名称。
2． 读课本图5．16，提问：
⑴世界主要煤矿分布在北半球还是南半球？
⑵煤矿主要分布在哪两个大陆？
⑶在图上填注煤量居世界前列的中国、美国、俄罗斯的名称。
3． 读课本图5．17，完成下列要求：
⑴找出世界五大石油生产国；
⑵找出世界出产和输出石油最多的地区；
⑶在图上“圈出”中东地区大致位置并标注名称；
⑷说出中东石油主要输出对象。
[勾书朗读]指导学生把“煤、铁、石油的分布”知识要点勾在书上，然后朗读一遍，加深印象。
[小结]世界铁、煤、石油的分布极不平衡。三种矿产都很丰富的国家有中国、美国、俄罗斯。
【学习矿产的合理利用】
[讨论]我国铁、煤、石油都很丰富，为什么还要节约矿产资源？
[讲述]矿产资源是非可再生资源，而且我国人中多，人均矿产资源很少，所以应特别珍惜和节约利用矿产资源。但是，目前在矿产资源的利用中，还有不少地方存在着严重浪费和破坏环境的现象。
[看录像]放有关“矿产利用中严重浪费和破坏环境”的录像。
[朗读]学生齐读本课最后一段，了解保护和合理利用矿产资源的措施。
[讨论]自己能为保护和节约矿产资源做哪些力所能及的事情？
实际考察附近的矿山，讨论P7想一想中的问题。
总结，扩展
根据板书以谈话形式归纳本课知识，明确本课学习目标，并强化识记，对学生说明保护矿产资源应从身边做起。
布置作业
根据课文内容填表
矿产资源
重要性
分布
铁矿 煤矿 石油
利用中的问题
合理利用措施

七、板书设计
第四节 矿产资源
重要性——是现代社会生产和生活的物质基础
铁矿：俄、巴西、中、澳、印度、加拿大、美七国
矿产 分布 煤：亚欧大陆和北美洲中部（中、俄、美）
资源 石油：中东储、产、输出最多
利用中的问题：严重浪费和破坏环境
解决措施：有计划勘探，合理开发，综合利用，认真执法，搞好各矿区环境保护

八、参考资料
《初中世界地理》电教片，中科院南京地理与湖泊所和江苏省电教馆联合制作。(共7张PPT)
第三节 地形的变化
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 掌握褶皱、断层的成因及其对地形的影响；
2． 了解地形是不断变化的，地形的变化是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。世界火山、地震的分布。
3． 掌握促使地形变化的外部力量对地形的影响。
㈡能力训练点
1． 通过学习地形的变化，培养学生观察能力和想象能力。
2． 初步学会对照阅读世界六大板块分布示意图和世界火山、地震的分布图，分析世界火山、地震带的分布同板块运动的关系。
㈢德育渗透点
通过学习海陆变迁和地形的成因，使学生初步认识到地形是不断运动变化的，它们是受多种因素影响而形成的，人类完全可以认识这种运动变化的规律，引导学生逐步树立辩证唯物主义和无神论的观点。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
火山、地震带的分布规律。
地球内、外力对地形的影响。
2． 难点
海陆变迁的成因。
褶皱、断层的成因。
3． 解决办法：模型演示或计算机显示并指导学生读图来解决。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
褶皱、断层模型、小竹片若干、有关火山、地震和各种外力作用对地形的影响的图片（幻灯片）、六大板块和火山、地震分布示意图。
五、学生活动设计
阅读课文，教师提问引导学生思考、讨论。
六、教学步骤
明确目标
出示本节课的教学要求。
整体感知
阅读课文，了解本节内容主要是阐述了地形是不断变化的和地形为什么会变化两个问题，着重阐述了有关地形演化的基本原理，是前一节内容的深化。
重点、难点的学习与目标完成过程
复习旧知，引入新课：我们知道整个地球是三分陆地，七分海洋陆地表面的形态是多种多样的，有（平原、高原、丘陵、山地、盆地）五种基本地形；海底有（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、海岭）五种基本地形，这些地形是不是固定不变的呢？（不是）（让学生举出一些事例以印证，最后教师归纳总结）
实例 证据 海陆变迁
喜马拉雅山 岩石中含有海洋生物化石 海洋陆地
台湾海峡 海底有古森林遗迹 陆地海洋
板书：一、地形是不断变化的
为什么地形会变化呢？学生讨论后总结：促使地形不断变化主要是受到来自地球内部和外部的力的作用，我们先来了解促使地形变化的内部力量（板书：来自地球内部的力主要有地壳运动、火山、地震）。
我们知道：地球表面的板块是在不断运动的。地壳运动会对岩层产生巨大的挤压和拉伸。当岩层受挤压时，就会发生弯曲变形，这叫褶皱。如果岩层受挤压或拉伸过度，不会产生断裂错动，这叫断层。（边演示边让学生回答，最后板书。）
褶皱或断层会使有的地方隆起为高山或高原，有的地方凹陷为盆地或低地，使地表变得高低不平。例如：青藏高原、刚果盆地等，都是地壳运动形成的。
巩固思考：1．喜马拉雅山系是怎样形成的？
2．断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？
刚才我们在挤压竹片断裂时，我们的手有什么样的感觉？（震动）当岩层受挤压或拉伸断裂时也会引起地面的震动，发生地震。（看1976年7月28日我国唐山大地震）看后说明地区性震也使地形发生变化。
我们知道，地壳内部有灼热的岩浆，如果这些岩浆沿着地壳裂口或地壳脆弱的寺方喷出地表，就是火山喷发（看录像）。从火山喷也的物质堆积而成的高地，叫做火山。可见地震和火山是地球内部能量的剧烈释放，它们能在短时间内使局部地形发生急剧的变化，给人类造成巨大的损失，因此，我们要掌握它们发生的规律和地区，使我们尽可能地减少损失。
世界上的火山和地震，大多发生在地壳比较活动的地带，也就是板块与板块交界的地带，看世界主要火山，地震分布示意图，并结合六大板块讲清世界两大火山地震带及它们是在哪些板块的接触地带。
巩固思考：我国也是一个多火山、多地震的国家，原因何在？你能推测出我国多地震的地区吗？
改变地表形态的另一种力，来自地球的外部。如：流水、风、海浪、冰川等（结合图3。33——336讲解），它们侵蚀地表较高的部分，把侵蚀下来的物质搬到较低的地方堆积起来，从而使地表不断变化。由此可见，地球上的沧海桑田的变化，千资百态的地形，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果（板书）。学生齐读最后一自然段。
总结，扩展
通过本节课的学习，我们了解到了地形是不断变化的，地形的变化是地球内部力量和外部力量共同作用的结果，列表总结
（电教手段）

促使地形变化的内部力量 促使地形变化的外部力量
力的来源 来自地球的内部 来自地球的内部
力的表现形式 地壳运动（褶皱、断层）、火山、地震 流水、风、海浪、冰川
促使地形变化的结果 形成高山、高原、低地、使地表变的高低不平 侵蚀高地、堆积低地使地表形态趋于平坦
思考：有人把地球的内部力量称为地表形态的塑造者，把地球的外部力量称为地表形态的雕刻师。
七、布置作业
1． 出示几种地形，让学生回答其主要成因。
2． 填充图册P8中五、六、七。
八、板书设计
第三节 地形的变化
一、地形是不断变化的
二、促使地形变化的内部力量
1．地壳运动
2．地震 分布 A环太平洋沿岸火山地震带
3．火山 B地中海—喜马拉雅山脉火山地震带
三、促使地形变化的外部力量
流水
风 侵蚀 搬 堆积
趋于平坦
海浪 高地 运 低地
冰川
四、地形是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。(共30张PPT)
第二节 日本
一、素质教育目标
知识教学点
1． 了解日本自然地理特征；
2． 了解日本经济特征；
能力训练点
1． 通过阅读训练，培养自学能力；
2． 培养读图，绘图，填图及分析图表资料的能力；
3． 初步学会综合归纳法概括日本自然地理特征；
4． 懂得用两人法评价自然条件的优劣；
5． 讨论日本发展工业途径，培养创新思维和实践能力。
德育渗透点
1． 使学生初步树立地理环境整体体现，因地制宜发展生产观。
2． 通过了解日本重视保护森林，欣赏二胡独奏，曲《樱花》培养热爱自然的情操。
3． 使学生树立“面向世界，学习外国成功经验”的意识，激励学生努力学习，振兴中华，赶超日本。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
日本的范围，临海；
日本发展工业的途径；
日本工业的分布。
2． 难点
日本的气候；
日本发展工业的途径。
3． 疑点
日本发展工业的条件。
4． 解决办法
对“日本的范围，临海及主要工业区分布”的教学，均采取读图，“勾图”、描图、绘图的方式学习，以建立空间概念。
学习“日本的气候”，首先分析气候数据，从感性上认识日本季风气候的海洋性特征，然后借助板图从日本海陆位置的特点理解气候的成因。
“日本发展工业的途径”是对学生进行思维训练，培养因地制宜发展生产观的内容。先引导学生针对日本工业发展条件设想自己应怎样办工厂，展开讨论，然后教师简介日本工业发展算途径，同时以图解式板书突出重点。
“日本发展工业的条件”与“日本发展经济的条件”易混淆，按教材的叙述，前者是指“原料贫乏，但有丰富的人力资源，较高的科技水平和岛国多港湾的有利条件，”而后者除包含前者外，还包括渔业的发展条件、农业发展条件，至于日本发展经济的自然条件在课本中还未统一叙述，从培养思维和分析能力考虑，可在学完日本自然地理特征后引导学生讨论，为学习日本经济准备知识。
三、课时安排
2课时
四、教具准备
“日本自然地理”学习提纲（课前分发，人手1份）；
东亚和日本教学挂图；
日本山水风光（2—3张）；
日本自然地理特征“知识网络图”；
世界前10位经济大国排行榜；
世界前10位富裕国家排行榜；
日本进出口贸易对比图；
世界主要农业大国排行榜。
4．二胡独奏曲《樱花》录音磁带、录音带。
五、学生活动设计
1． 根据学习提纲自学日本自然地理特征，并分组讨论，矫正释疑。
2． 描绘日本轮廓图，填注临海、四大岛、主要海港、主要工业区。
3． 分析图表、数据、欣赏二胡独奏曲《樱花》及投影片。
4． 讨论：假设你是一个日本人，想白手起家开工厂，你将怎么干？
5． 自学日本渔业，农业内容，答问。
6． 讨论应学习日本哪些成功经验？
六、教学步骤
第一课时
明确目标
1． 知识目标（以学习提纲加以明确）
了解日本的位置特点；
记住日本四大岛、临海、首都和主要海港及富士山。
了解日本的地形、多火山，地震的特点及主要内容 ；
理解日本的海洋性季风气候。
2． 能力目标
进行阅读训练，培养自学能力；
开展互帮互学和学生讲评活动，培养协作学习能力，语言表达能力。
培养分析图表资料及描图，绘图的能力。
进一步学习用综合归纳法概括区域地理的特征。
初步学会用辩证的方法分析自然条件的优劣。
3． 德育目标
通过互帮互学，以优帮差的活动，培养团结协作的精神；
使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体，”的辩证唯物主义观点；
欣赏二胡独奏《樱 花》培养审美和热爱自然的情操。
整体感知
日本是世界经济大国，又是我国的邻国，同时也是初中地理中最先学习的国家，因此本节内容较为重要。课文内容主要分两部分，一是日本的自然地理特征；二是日本的经济。学习第一部分应充分利用地图建立空间概念，最后用综合归纳法从位置，范围，地形，气候，资源等方面概括日本的自然特征，并初步学会辩证的观点分析其优劣，在此基础上学习日本的经济，抓住日本扬长避短、因地制宜发展经济的思路去理解其经济发展途径，认识人地关系。
重点、难点的学习和目标完成过程
引入新课
东亚五国中，经济最发达的是日本。目前日本的经济实力仅次于美国，居世界第二位。但领土并不广阔（同时指图），面积仅37万多平方千米，相当于我国云南省的面积。所以我们称之为“小日本”。“小日本”为什么能发展成经济大国呢？本节课我们从日本的自然地理方面研究学习。
学习新课
[阅读训练]教师给学生分发课前印好的学习提纲，要求学生根据提纲采用图文结合读，新旧知识联系读，对照比较读的方法快速阅读课文有关的内容 ，完成提纲上的要求（问答题，口答），初步认识日本的地理特点。
读东亚的政区图，回答：日本最北端和最南端的大致纬分别是 和 ；日本东临 （海洋），西临 （海洋）；量算北京到东京的距离，约为一千米，若时速为800千米的飞机往返两地约需 小时。
日本人口有12。4亿，面积仅37。7万平方千米，其人口密度约 人/平方千米。
读日本图，回答：
日本领土中的四大岛从南向北依次是 、 、 、
；
日本的海岸线有什么特点？对气候，经营济发展有何影响？
在图上找出东京、横滨、神户、濑户内海、富士山，并划线。
富士山的形状为什么呈圆锥形？
日本位于 板块和 板块交界处，在 火山地震带上。
日本地形以什么为主？平原分布在什么地方？
日本属于什么气候类型？与亚洲大陆同纬相比，具有什么特征？
日本的 资源和 资源丰富，为什么？ 资源贫乏。
（学生自学，教师巡视指导，并完成部分板书。）
[矫正释疑]在绝大多数学生完成学习提纲要求后，教师指导学生采取以下方式矫正释疑。
以4人一组，就学习提纲上要求的知识互问互答，互帮互学，以优帮差，共同提高。（教师也可有针对性地参加某些小组的学习）
对一些小组内不能回答的问题，有针对性地让学生在讲台上给全班同学讲解。
[巩固深化]指导学生观看投影处，描图，绘力，分析图表，巩固深化所学知识，窜重点和难点。
展示日本国旗图案投影处，提问：日本国旗中的红日与其位置有什么关系？
日本位于东亚最东部，是亚洲最先看到日出的国家，号称为“日出之国”，故红日是日本的象征。）
教师作板图示范（见板书设计），指导学生用透明纸在地图册上蒙描日本主体部分的轮廓图及重要纬线，填注临海及四大岛、濑户内海名称，填绘富士山、东京、横滨、神户的图例和名称。
画板图“亚欧板块和太平洋板块碰撞示意图”，讲解日本多山，且多火山、地震的原因。
讲述1923年关东大地震和1995年阪神大地震中的人员、财产损失情况，使学生认识火山，地震给日本带来的危害。
分析东京与北京（两地纬度相近）气候数据，明确日本的气候特征。
最冷月均温 最热月均温 气温年较差 年降水量
东京 3．70C 25．10C 21．40C 1610mm
北京 -4．70C -26．10C 30．80C 636mm
引导学生从东京、北京海陆位置角度去分析气候成因。教师作板图进行讲解。（见板书设计）
展示《日本山水风光图片》，使学生认识日本森林资源丰富，并进行环保教育。
放音乐《樱花》（二胡独奏），巩固知识并进行审美教育。
总结，扩展
展示“日本自然地理知识网络图”，说明日本自然环境各要素的相互关系，强调日本自然地理环境的整体使学生进一步熟悉运用综合归纳法概括区域地理特征的方法。
海陆位置（岛国） 海岸线曲折，港湾优良
纬度位置（温带） 温暖湿润，海洋性强 水力森林
范围位置 与我国相互位置（近邻） 境内多山，平原狭小
板块构造位置（板块交界） 火山之国，地震之邦 硫磺丰富
布置作业
根据下表讨论：日本自然条件中，哪些对发展经济有利，哪些不利，并填写表格。
日本自然地理特征
有利方面
不利方面
总体评价（有利居多划√反之划×）
范围人 口
岛国狭小，人口稠密
人力资源丰富
人均土地少资源紧张
位置
东亚岛国，港湾优良
发展海上航运
地形 （ ）森林、水力丰富
地质 板块交界，多火山地震 硫磺矿丰富火山灰肥沃
气候 （ ）
资源 （ ）（ ）丰富
多台风
（ ）贫乏
第二课时
明确目标
1． 知识目标（教师口述认定）
知道日本经济的特点和发展工业的条件；
理解日本发展工业的途径；
记住日本主要工业区，理解工业区分布的特点；
知道日本渔业，农业及其发展条件和措施；
2． 能力目标（渗透在导学中）
通过分析图表资料，培养学生利用数据资料学习地理知识的能力 。
讨论日本工业发展途径，培养创新思维和实践能力。
通过描绘、填注《日本的工业分布》图，培养用力图绘图的能力；
讨论学习日本的成功经验，培养分析和实践的能力；
初步学会用辩证的观点，分析和条件的优劣。
1． 德育目标
初步使学生树立“人类是经济活动的主体，人类要扬长避短，因地制宜地发展生产”的人地观。
激励学生努力学习，振兴中华，赶超日本，培养学生面向世界，借鉴外国成功经验的意识；
培养植树造林，保护环境的观念。
重点、难点的学习和目标完成过程
复习旧课
订正上节课布置的作业，即评价日本自然地理条件对发展经济的利弊，教师应鼓励学生发表自己的观点，培养思维 。
引入新课
日本发展经济的自然条件有利也有 弊，总的情况是弊大于利，那么，日本的经济状况是怎样呢？
学习新课
[展示图表资料]
世界前10位经济大国排行榜（1998年）
名次 1 2 3 4 5
国家 美国 日本 德国 法国 英国
国内生产总值（亿美元） 77830 48120 23210 15410 12310
名次 6 7 8 9 10
国家 意大利 中国 巴西 加拿大 西班牙
国内生产总值（亿美元） 11600 10550 7840 5950 5690
（二）世界前10位富国排行榜（1998年）

名次 1 2 3 4 5
国家 瑞士 卢森堡 日本 挪威 丹麦
人均国内生产总值（美元） 43063 41000 38160 36100 34890
名次 6 7 8 9 10
国家 新加坡 美国 德国 奥地利 比利时
人均国内生产总值（美元） 32810 29080 28280 27920 26720
[讲述]日本经济实力仅次于美国，居世界第2位，而且远远超过排第3名的德国，其人均内产值甚至远远超地美国。但其资产多为私人占有，贫富差距悬殊。（可略提一下中国和新加坡的经济地位，为进行爱国主义教育和学习新加地理准备知识。）
[提问]日本发展工业有哪些不利条件？有哪些有利条件？
（教师可指导学生看课本“发达的经济”第一自然段后回答）
[小结]俗话说：“巧妇难为无米之炊”，矿产被称作“工业的粮食”。缺乏矿产等资源对日本工业发展是非常不利的，但是日本发展工业也有有利条件。
[讨论讲演]假如你是一个日本人，想白手起家开工厂，你将怎样干？
（教师鼓励学生充分发挥想象创新思维，多想办法）
可参考的导学思路如下：工业生产需要原料，但日本原料贫乏→从国外进口原料→进口原料需要资金但没有资金→向银行贷款→怎样返还贷款→用进口原料生产工业品，出口工业品赚取利润，以利润偿还贷款→进口原料和出口工业品需要方便的交通→利用岛国多港湾的有利条件发展交通→要使工业品畅销需要价廉物美→利用丰富的人力资源和较高的科学技术水平保证质量→怎样开发人力资源，提高科技水平？→发展教育。
[板书]（边问边导，边讲边写）日本发展工业的途径（见板书设计）
[讲述]实际上，日本的经济发展之路基本上就是这样走的。在二战中，日本帝国主义遭到彻底失败，日本很多工厂和城市也就了一片废墟，当时的日本就象征一个输光的赌徒。怎样白手起家呢？资金哪里来？美国出于政治和军事上的需要，给日本提供了大量的“援助”和贷款。日本利用这些资金和其它一些国家的投资大力发展海上航运，从国处进口原料。同时，大力发展教育，走“科技强国”之路，便本国众多的人口负担转化为人力资源，以提高科学技术水平的方法改善产品质量。因此日本的工业品价廉物美，产品畅销世界，获取巨大利润。（指板书打比方）整个日本的工业可看作一座大厦，“发展教育，科技立国”是大厦的基石，利用岛国多港湾的有利条件发展海上航运，进口原料，出口产品，构成了大厦的栋梁。
[读图导学]指导学生看图8。9和图8。10，提问：
日本主要工业原料来源于哪些大洲？
日本从国外进口的工业原料主要有哪些？
日本森林覆盖率达68%，为什么日本还要大量进口木材？
（一是因为日本木材需求量大；二是因为日本重视保护森林，采伐量小。教师顺便介绍我国森林覆盖率仅13。9%，而现在仍在大量砍伐森林，对学生进行环境保护教育）
[联系实际讨论]当地有输出到日本或从日本进口的商品吗？
[朗读]请一名学生朗读日本的贸易情况。
[提问]日本如不靠外界，只利用本国条件发展经济，日本经济状会如何？
日本人多地少，地形多山，矿产贫乏，这是日本发展经济的不利条件。
[小结]日本充分利用有利条件，进口原料，出口产品，克服了矿产贫乏的有利条件，但日本对外国的依赖性也很大，如1998年亚洲金融危机爆发时，日本也深受影响。
[读图导学]读日本主要工业区分布图。让学生说出日本工业区分布的特点，找出其不意主要工业中心并划线。
[指导绘图]教师板图示范，指导学生用透明白纸蒙绘日本四大岛轮廓图，然后用不着 斜线（或彩色）绘出日本主要工业区的分布，标注主要工业中心的位置及名称，最后沿主要工业区的南北两侧各画一条直线。（见板书设计）
[提问]日本工业区集中在太平洋沿海有什么好处？为什么不集中在日本海沿岸？
[讲述]日本高度集中于太平洋沿岸，这里城市密集，人口稠密，如东京人口已达1200万，是世界上人口最多的大城市之一，因此土地极为紧张。
[朗读]请一个学生朗读课本第103页“读一读”内容。
[承转]在日本经济部门中，工业占绝对优势，农业和渔业所占比重小，但日本的农业在世界上仍占有重要的地位。
[展示图表资料]
世界主要农业大国排行榜
名称 1 2 3 4 5
国家 美国 中国 日本 印度 巴西
农业总产值（亿美元） 1329.6 1096.6 9182 881 721
谷物单产（千克/化顷） 5273 4823 5902 2372 2667
注：农业总产值为1994年度，谷物单产为1997年度。
[讲述]日本的农业总产值居世界第三位，仅次于美国和中国，而其谷物粮食单产则超过了美国的中国。
[看书自学]指导学生自学“渔业发达，农业单产高”一段课文，并回答下列问题。
日本发展渔业有利的自然条件和经济条件有哪些？
日本发展农业有哪些不利因素？是怎样克服不利因素的。
[小结]总的来看，日本发展渔业的条件非常优越，而日本也能充分利用其有利条件，取得了捕鱼量常占世界第一位的成就，日本发展农业主要是因地制宜地发展小型农机和依靠科学技术来发展农业生产，稻谷已能自给，但蔬菜，水果还需大量进口。
[讨论]日本发展经济、保护环境、吸收东西文化等方面有哪些成功经验值得我们学习？
四总结、扩展
先根据板书总结本课时内容，再归纳引伸：日本发展经济的自然条件有利也有弊，总的情况是弊大于利。但是日本善于充分利用有利条件，因地制宜地发展生产，从而在很大程度上克服了不利条件，当然，日本的迅速发展还有多方面的因素，但关键取决于人口素质的高低。只有高素质的领导者才能制定出因地制宜的经济发展政策，而好的政策则需要高素质的国民才能贯彻执行。同学们，中国的自然资源远胜于日本，而现在的经济实力仅为世界第七位，我们有没有希望在不久的将来赶超日本呢？关键靠什么？努力学习，科教兴国。
一、 布置作业
1． 在填充图上填注日本四大岛、临海、主要工业中心、富士山等名称。
2． 写一篇学习日本地理的读后感。
一、 板书设计（含板图）
第二节日本
（一） 自然地理特征
1． 东亚岛国，我国近邻；
2． 面积狭小，人口稠密；
3． 海岸曲折，港湾优良；
4． 境内多山，平原狭小；
5． 板块边界，多火山、地震；
6． 季风气候，海洋性强；
7． 森林茂密，水力丰富；
8． 矿产贫乏，大量进口。
（二） 发达的经济
1． 世界经济强国；
2． 发展工业的条件；
3． 发展工业的途径。
（一） 工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸
（二） 渔业发达，农业单产高
一、 参考资料
日本经济迅速发展的主要因素
国际上的有利条件：一是50年代中期到70年代中期，许多发展中国家为获取外汇发展民族经济，在国际上大量销售工业原料及农产品，货足价廉，给“资源小国”日本提供了极为有利的原料条件；二是许多发展中国家急需进口大量机械设备，为日本工业品提供了前所未有的销售市场；三是美国的“亲善”和结盟，大量“援助和贷款”，侵朝、侵越的军事订货等，“滋养”和刺激了日本现代工业。
国内的条件：一是紧缩军事开支，走科技立国之路；二是50年代及时调整、转换产业结构，吸引欧美投资，发展劳动密集型产业；三是充分发挥岛国多港湾的有利条件，发展海运，兴建沿海工业基地。此外，战后初期，在政治经济上也进行了一些改革，以及管理上的现代化措施，政府的干预，各项国土开发规划等，都极大地推动了日本经济的发展。
日本的硅岛
70年代以来，日本工业发展的国际、国内环境发生了巨大的变化，给严重依赖国际市场的日本工业提出了许多尖锐的问题：国慰市场上原料、燃料价格相继上涨，以重化工业产品为主的贸易基本饱和；日本经济高速增长以来，一味追陆、边远地区的差距难以消除，过密与过疏地域间的矛盾不断深化；亚洲新兴工业国对日本提出了严重挑战，国际竞争日趋激烈。于是日本提出了五业结构的高度化的方向，工业结构明显从大量消耗能源、原材料的基础资源型向知识、技术密集型的工业转换。
电子工业是典型的知识技术密集型产业，因而它成为日本工业结构转换的重点发展部门之一。电子工业的门类很多，主要有电子计算机、通讯设备、收录音机、集成电路和机器人等。其中集成电路工业（IC工业）被称为电子工业的“心脏”，
是电子工业的代表核心部门。60年代初，日本开始研制集成电路，而后迅速发展，现已超过美国路为世界第一生产大国，在国际市场份额中独占40%以上。IC工业在日本的分布不像重化工业那样集中于狭窄的太平洋沿岸的临海型特征，而是从北海道到南九州，从沿海到内陆都有分布，以九州和关东地区较为集中，特别是九州岛，已成为日本最大的电子工业基地。这里集中了全国产量的40%和产值的30%，被称为日本的“硅岛”。
九州岛是日本的第三大岛，面积4。2万平方千米，人口1327万，人口密度为每平方千米315人，略低于全国平均水平。北九州工业，较为发达，而南九州农业地位重要。就经济发展综合水平而言，北九州在全国是中等发达地区，而南九州则属于落后地区。
九州的IC工业起始于60年代末70年代初。战后以来，九州经济发展缓慢，在全国经济中的地位一落再落，为此九州地区急需录找工业再次腾飞的途径。60年代末70年代初，新的技术革命和石油危机的冲击，带来了发达国家经济大调整和工业结构转换的发展机遇，九州抓住国内与国际的有利时机，充分发挥身身优势，大力发展了技术密集型的电子工业，特别是IC工业。九州地区开发历史悠久，文化教育发达，有九州大学等多所高层次、多学科的高等学府与科研设施，积蓄和培养了大批高超的科技人才。北九州还是全国最早的钢铁工业基地，拥有大批具有熟练技术的劳动力。九州地区农业较发达，随着先进农业技术的推广，农村提供了越来越多的年轻而有知识的剩余劳
动国。无论生产水平、人均收入、工资标准，九州都低于日本其他三大城市圈，使它在竞争中处于优势地位。此外，九州水质优良，水源丰富。如三菱工厂在熊本使用的是阿苏火山熔岩的地下水，以水质著称全国。IC工业对空气清洁度要求非常高，每立方米空间所含直径大于0。5微米的颗粒不能超过100个，九州地区除北九州外，无大工业区，特别是南部工业污染更小，空气清新，四季温暖，绿树成荫，
环境优美。九州还有现代化的大型机场。60%的IC产品当天就可用飞机运送到国内消费中心和国际市场。再加上政府的扶持与九州朝野的共同努力，吸引了大量的厂商如东芝、日本电气等纷纷来此投资建厂。如今的九州以现代化大型机场为中心，高速公路四通八达，电子工厂星罗棋布，成为日本和世界有名的“硅岛”。
九州的IC工业以生产部件和组装为主，其研制开发阶段仍主要集中于京滨和阪神，而这与美国集研制、生产、组装为一体的“硅谷”相比，还存在较大的差距。
日本的花道
日本有各式各样的道，在锻炼身体方面，有剑道、柔道等；在丰富生活方面有花道，茶道，书道，歌道等；还有维持封建统治的精神支柱的武道，武士道。所以叫作“道”，除了练功，掌握技术外，还有精神修养的含义。所谓“花道”就是截取树木、花草的枝、叶、花朵，艺术地插入花瓶等花器中的方法和技术，从而达到锻炼技艺，修养精神的境地。它和歌道，书道，茶道一样是日本自古以来传统文化的技艺之一。
日本主要地处温带，季风气候明显，但由于四面临海，具有海洋性特征，与亚洲 同纬度地方相比，冬季较温暖，夏季较凉爽，降水比较丰沛，这种优越的自然环境，培育了日本人独特的审美意识，也深深地影响了日本人对大自然及人生的看法。日本人认为花道是各个时代的人和大自然的对话，是他们的人生观的反映。
花道的由来可以从观赏及宗教两方面看，一方面，花道是由14世纪举行的花会演变而来的，花会是由公卿贵族，僧侣等分成两组将自己所插的花摆出，评出优劣进行比赛的一种娱乐性聚会。这种花会到15世纪逐渐成为公开的展览会，可以说是现今日本花道展览会的雏形。
另一方面，随着佛教传入日本，“供花”的习惯也随之传入。佛像前的一对花瓶中插有三枝代表佛、法、僧的花。这种供销花后来逐渐脱离宗教，成了室内的摆设，并发展成“立花”。
具有悠久传统的花道随着时代的发展产生了种种样式。现在为日本人民继承下来的有“立花”“生花”“盛花。投入”及“自由花”等。
1．立花 立花是将花立起来的意思。如前所述，它来源于神佛前的供花，其特点是雄伟，华丽而端庄。它是以一枝直立的枝子为中习，在它下方周围固定位置配上各种花枝而组成的一大瓶花。立花结构很复杂。一般情况下用数种甚至十几种花村构成。但也可见到不同颜色的一种花村构成的花。如菊花盛开的文化节（11月3日）用各种颜色的菊花；孟兰盆节（7月5日）用荷叶、荷花、莲蓬等作为花材。
此外，近来也常见到小瓶的立花，一瓶小品化的立花更令人有新颖的感觉。
2．生花 生花是将花简单地投入瓶中的样式，其特点有二：一是花器的水面象征着大地或池沼的表面，为了表现植物的生长，在花器的水面以上七八厘米的部分基本上只能看到一个枝子；它仿佛是从地里长出的一株植物的样子；二是主要的3个枝子要构成三角形。此外，在花的摆设上还要注意阳光照射的方位，以及观赏者的视角。生花的构造比较简单，一般情况一用一两种，最多用三种花材，特殊的情况下也可以用多种花材。
3．盛花。投入
“盛花”原意是花形象征是用盘子盛大着许多花而得名。“投入”是将花枝投入细高的瓶中（花枝靠在瓶口而直立）的意思。明治维新以后大量的色彩绚丽的欧洲花卉进入日本。花道界不满足于旧有的生花形式，开始用进口花寻求新的样式，利用进口花在盘子形状的花器中草药，插出式样新颖的“盛花”。“盛花”和“投入”除了前者是用盘
状的广口花器，而“投入”用形状细高的花器外，手法上没有什么区别，最初都由3个主要枝子构成。但是随着时代的进展，已经徒有其名，实际上盛花和投入不能截然分开，在一个花器中有的花立着，有的花像盛花，所以产生了自由花的名字。
4．自由花 自由花是由“盛花。投入”派生出来的现代新花型。它没有立花和生花在花材等方面的种种制约。它可以自由地大胆创新，它的特点除了色彩本位与自然本位外也很注意造型，是三者结合起来的具有现代感的花形。自由花在形态上可以是直态，也可以是斜态或垂态。吊在檐前、天花板上或挂在壁上、柱子上的都属于自由花。自由花不仅花器多种多样，花材上也引进了人工物质，如在花在配上金银的抵带或金属物。有时还人工使某种花材脱色等。花道从诞生到如今已有几个世纪，现今已发展到20003000个派流。最大的派流是池坊，所属人数最多，据统计已超过100万人，其次是小原流和草月流，各为50万人和60万人。
随着时代的不断前进，日本人民的生活环境发生了很大的改变，对美的意识也随之变化，但是通过花朵追求自然的美在这一花道中的本质并没有改变，伴随着科学及园艺技术的发达，花道一方面维护着自己的传统，另一方面则适应着时代的要求在不断前进。(共12张PPT)
第二节 居民和经济
一、 素质教育目标
（一）知识教学目标
1． 了解东亚人口稠密，华人众多的特点，了解华人和华侨在开发东南亚和支援中国建设中的贡献。
2． 掌握占世界前列的热带经济作物，以及锡、石油两种重要矿产的分布。
3． 了解东南亚的经济特点及其发展民族经济的途径。
能力训练点
1． 培养学生描图、读图分析的能力。
2． 通过阅读训练、讨论、讲演学生的自学能力，口语表达能力和创新思维。
德育渗透点
1． 认识发展中国家发展经济必须独立自主，加强“南南合作”，同时坚持对外开放，开展“南北对话”，才能摆脱贫困落后的面貌。
2． 进一步树立“发展经济要因地制宜，扬长避短”的观念。
3． 初步树立“发展经济的同时要保护好环境”的观念。
4． 通过分组讨论和讲演，培养学生的合作精神和竞争，创新意识。
二、重点、难点及解决办法
1． 重点
东南亚的主要农产和矿产
东南亚各国的发展经济的模式
2． 难点
东南亚的经济特点及发展途径。
3．解决办法
通过自学、读图、描图、析图、歌诀记忆等方式学习“东南亚主要农产和矿产”，最后板书归纳，对比分布差异。
教师逐层设问，启发学生分析东南亚的经济特征及形成原因，然后引导学生讨论，讲演，为东南亚的经济发展想办法，最后教师正面引导，并以图解式板书概括东南亚发展经济的必由之路。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1． 学生自学提纲（人手1份）
2． 世界人口分布挂图；
3． 东南亚教学挂图；
4． 仰光大金塔，吴哥窟，吉隆坡清真寺，天主教堂投影片；
、学生活动设计
1． 通过快速阅读训练和分组读者讨论，初步认识东南亚居民和经济特征；
2． 读东南亚物产分布图，填绘水稻分布区，画锡矿带，找热带经济作物和石油生产国，并背颂“东南亚物产”歌诀。
3． 讨论：概括东南亚经济特征及发展思路。
六、教学步骤
明确目标
1． 知识目标（以学习提纲方式明确）
知道东南亚人口稠密，华人众多的特点，知道东南亚宗教的分布。
记住东南亚的主要农产和矿产，理解农产品富饶的原因。
理解东南亚的经济特征。
2． 能力目标（融汇在教学中）
通过快速阅读训练，培养学生根据目标自学的能力。
通过课堂讨论和讲演，培养学生的创新思维和语言表达能力。
培养学生利用地图，歌诀学习地理知识的能力。
1． 德育目标（以教师口述方式明确）
认识东南亚是我国的友好邻邦，华人和华侨为建设东南亚和社会主义中国作出了重大贡献。
进一步树立“因地制宜发展经济”的观念。
认识发展中国家发展经济必须独立自主，加强合作，同时坚持对外开放，开展“南北对话”，才能摆脱贫困落后 的面貌。
通过分组讨论和讲演，培养学生的合作精神和竞争、创新意识。‘
整体感知
本节知识主要包括三部分：一是东南亚的居民特点；二是东南亚的物产和经济发展途径。第一部分知识可概括为人口稠密，多信佛教，华人众多；第二部分内容主要是经济地理知识，东南亚各家充分利用丰富的资源和劳动力发展经济，发展过程中都重视对外开放，加强地区合作，体现了因地制宜，扬长避短发展经济的出发点。学习时应抓住这一关键去整理知识，理解人地关系。
重点、难点的学习和目标完成过程
1． 复习导入新课
引导学生讨论东南亚自然条件中有哪些对人类经济活动有利的方面。
（引导思路：从位置、地形与河流，气候方面进行分析。第一，东南亚地处连两洲，通两洋的“十字路口”，交通方便，是现代海运和航空运输的枢纽之一。其二，中南半岛山河相间，河流上游多高山峡谷，河窄水急，水力丰富，河流下游河宽水缓，泥沙沉积形成冲积平原和三角洲，便于航运、灌溉，发展农业；而马来半岛多火山，河短流急，水力丰富，肥沃的火山灰土壤便于农业生产。第三，东南亚的两种热带气候均高温多雨，便于农作物的生长。）
2． 通过快速阅读训练，初步认识东南亚的居民和经济特征。
教师给学生分发课前印好的学习提纲，要求学生根据提纲采用新旧知识联系读、图文结合读的快速阅读课文有关的内容和插图，并完成提纲上的要求（问答题，口答）。
东南亚居民绝大部分属 人种，它们主要分布在
（地形类型）地区。
东南亚5亿多人口中，有近一半分布在 （国家），该国人口一半以上分布在 。
泰国把 定为国教，印尼和马来西亚把 定为国教，柬埔寨、缅甸的尽可能民主要信 教， （国家）居民多信天主教。
华人和华侨有什么差别？为什么东南亚会成为华人和华侨最集中的地区？
东南亚的华人和华侨对当地及中国有什么贡献？
东南亚主要有哪些热带经济作物和粮食作物？不哪些有利的农业生产条件？
东南亚的矿产以 和 为最著名。
东南亚物产富饶，为什么经济仍落后（新加坡除外）？
东南亚国家为发展经济采取了哪些措施？效果怎样？
东南亚的经济特征是什么？
（学生自学，教师巡回指导，有针对性地帮助后进生，并完成部分板书。）
1． 分组讨论，质疑答疑。
将学生分成4人一组，互问互答，以优帮差，互帮互学，以解决一般的难问题，教师可有针对性地参加一些小组的讨论。
2． 利用图表和歌诀等，巩固深化，突破难点和重点。
展示世界人口分布图，说明东南亚是世界人口稠密区之一，人口集中在平原地区。印尼人口约占东南亚总人口的一半，该国人口一半以上分布在爪哇岛。
展示仰光大金塔，吴哥窟，吉隆坡清真寺，天主教堂等投影片。讲述东南亚的宗教。可说明；中南半岛靠近佛教发源地印度，因此居民多信佛教。其中，泰国有“黄袍佛国”之称，缅甸有“万塔之国”的美誉，柬埔寨则拥有世界最大宗教建筑之一的吴哥寺。而马来群岛居民多信伊斯兰教和天主教。
指导学生从东南亚与我国的位置关系及东南亚优越的自然条件分析化人，化侨集中于东南亚的原因。
读书上的东南亚主要物产分布图和示南亚地形图。
用绿色笔在图上涂绘声绘色不稻的大片分布区，说出水稻的主要产国。（越南、柬埔寨、泰国、缅甸和印尼，主要是中南半岛国家）
分析以上国家中哪些能大量出口稻米？
（泰国、缅甸。因水稻分布区广且政局稳定。而印尼人口多，本国消费是大，越南，柬埔寨曾长期战乱，生产遭破坏，帮不能大量出口稻米）
分析大片水稻分布的地形，河流，气候等自然条件。
（大片水稻分布区主要位于中南半岛各大河流下游的冲积平原和河口三角洲，属热带季风气候，印尼各大岛的沿岸平原也是水稻生产区，属热带林气候，因此水稻主要分布在地形平坦，土壤深厚肥沃，有大河提供水源，气候湿热的地区。）
找出天然橡胶，油棕，椰子，蕉麻的主要生产国。
（答案略。教师应强调热带经济作物的生产国主要是马来群岛上的国家，因其属热带雨林气候，比中南半岛更适合发展热带经济作物。）
在图上沿锡矿分布带画一条粗红线。
（此线起于缅甸南部、经泰缅边境、马来西亚，止于印尼邦加岛和勿里洞岛。大致是将图上几处锡矿图例连接而成。）
找出主要的石油生产国。
看课本第114页图，总结东南亚主要特产和出口最多的国家。
（教师应说明表中的印尼、文莱出口石油为东南最多的，而其余国家出口的特产均为世界最多）
展示“东南亚主要特产”歌诀，指导识记。
物产富饶东南、锡矿、石油好多哇！
橡胶，油棕和蕉麻，椰子，水稻，金鸡纳。
湿热气候哺育它，土壤肥沃产量大。
特别是马来西亚，锡，胶，油棕顶呱呱。
逐层设问，讨论讲演，启发思维。
东南亚国家（新加坡除外）大量出口农矿产品，为什么经济仍较落后？
初级产品为什么价格低？
为什么东南亚国家不将农矿产品加工成工业品再出口？
苦你是东南亚某国领袖，请你设计符合该国国情的经济发展道路。（学生讨论讲演）
展示《东南亚国家发展经济的模式图》理清思路。
举例引证，整理结合，认识东南亚国家发展经济的途径。
提问：马来西亚，泰国等国近年来怎样使经济的影响。说明发展中国家要改变不利的国际贸易地位，应积极加强“南南合作”努力开展“南北对话”
（四）总结，扩展
师生根据板书归纳本课知识，教师强调：东南亚历史上长期受殖民统治，经济落后，独立后充分利用自然资源和人力资源，引进外资和技术，努力发展工业，使经济迅速发展，由此可见，发展中国家发展经济既要独立自主，充分利用本国资源条件，又要对外开放，此外还要有一个和平安定的国际，辆环境，为此发展中国家要加强“南南合作”，进行“南北对话”。
七、布置作业
思考题：若你是新加坡总理，你将怎样发展新加坡的经济？
（要求学生课下自学“新加坡”地理，阅读查找有关资料，单独构思或分组讨论，下节课推选代表发表演讲。）
第二节 居民和经济
中南半岛
马来群岛居 民
人口分布 各大岛沿岸平原
宗教信仰 伊斯兰教和天主教
构成特点 华人、华侨众多 经 济
主要农产水稻热带经济作物（印尼水稻也较多）
主要矿产锡
石油（印尼锡也较多）经济特征以出口初级产品为主近年工业化迅速发展物产富饶东南亚，
锡矿石油好多哇！
橡胶、油棕和蕉麻，
椰子、水稻、金鸡纳。
湿热气候哺育它，
土壤肥沃产量大。
特别是马来西亚，锡、胶、油棕顶呱呱！
一、 参考资料
东南亚国家联盟
1967年，东南亚的马来西亚、泰国、菲律宾、新加坡、印尼五国组成了东南亚国家联盟，简称东盟。各成员国承诺，相互降低或取消关税，形成了一个地区性的经济合作组织。几十年来，东盟国家实行对外开放，努力振兴民族经济，发展速度之快世界少见。而东南亚的非东盟国家有的国内战火不断，有的门户开放过小，经济发展缓慢。自1984攫文莱申请加入东盟后，缅甸、老挝、越南、柬埔寨也纷纷加入。目前，东盟已成为一个包括东南亚10国的组织。这对推进东南亚经济发展，促进国际贸易有重大意义。(共10张PPT)
第二节 降水和降水的分布
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 了解大气降水是水在自然界循环的一个环节。
2． 理解大气降水的形成过程。
3． 了解日降水量、月降水量、年降水量以及等降水量线的概念（尤其是年降水量的准确概念）
4． 掌握世界年降水量的分布规律。
5． 学会识别降水量柱状图。
6． 认识降水的季节变化类型。
㈡能力训练点
1． 智能培养：通过对水的循环过程的学习，训练学生的推理能力和思维能力。
2． 读图能力培养：利用教材中现成的一些插图，深入挖掘其内涵，既帮助理解课文内容，又能拓民知识、增强归纳分析能力。
㈢德育渗透点
思想教育：物质是运动的，变化的。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点：形成降水的条件，降水的分布，降水的季节变化类型。
2． 难点：饱和空气的概念，降水的形成，降水分布的成因，降水量柱状图的识读。
3． 疑点：“空气中水汽越多，就越阴冷潮湿”这话对吗？
4． 解决办法：利用实验，教材插图及教学挂图等手段，充分调动学生学习的主动性与积极性，运用引导、推理、得出结论的方法，让学生在参与中学到知识，感受乐趣。
三、课时安排
建议2课时
四、教具准备
1． 常规教具：世界降水量分布图、降水量柱状图、雨滴形成图等教学挂图。
2． 特殊教具：若干海绵、盛有水的喷过壶几只。
五、学生活动设计
1．“饱和”实验：将学生分成几组，每组由一位同学负责往海绵上喷水，四块海绵分别由1、2、3、4号同学捧着，按顺序依次喷1次、2次、4次、8次，循环往复，直至有同学喊不能再喷为止。思考：几块海绵中含水量的差异，一直继续喷水，这种差异会越来越大吗？
2．读图：“4．20不同气温时空气的量大水汽容量”。思考：具有什么规律？如果把3幅图看作是气温、水汽含量递变的一个过程，那么随着气温升高或气温降低，水会发生什么术的相变？
3． 绘制本地区的降水量柱状图。
六、教学步骤
㈠明确目标
通过本课的学习，应当了解大气降水是自然界水的相变的过程 的一个环节；理解大气降水的形成过程；了解日降水量、月降水量、年降水量以及等降水量线的概念（尤其是年降水量的准确概念）；掌握世界年降水量的分布规律；学会识别降水量柱状图；认识降水的季节变化类型；通过对水的循环过程的学习，训练学生的推理能力和思维能力；认识到物质是运动的，变化的这一普遍规律。
㈡整体感知
降水是气候两大要素之一。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
第一课时
1． 大气降水
⑴大气水的来源。
⑵大气容纳水汽的能力。
读图4．20“不同气温时空气的最大水汽容量”
思考：大气容纳水汽的能力与气温有何关系？（随气温的升高、大气容纳水汽的能力增大）如果把3幅图看作是气温、水汽含量递变的一个过程，那么随气温升高或气温降低，水会发生什么样的相变？（气温增高，水从液态蒸发变成气态；气温降低，水从气态凝结成液态）
⑶饱和空气
实验；将学生分成几组，每组由一位同学负责往海绵上喷水。四块海绵分别由1、2、3、4号同学捧着，按顺序依次喷1次、2次、4次、8次，循环往复，直至有同学喊不能再喷为止。
思考：几块海绵中含水量有何差异？（喷的少，含水少）
一直继续喷水，这种差异会越来直基础吗？（不会，当达到某一限度时，喷入的水与溢出的水相等，海绵中的水将不再增加）
结论：这一限度，就是“饱和”。
饱和空气就是空气中的水汽达到了最大限度（注意它与气温有关）
⑷水汽凝结
降温
饱和空气→其中多余的气态水便附着在以尘埃为主的凝结核上凝结出来，成为小液滴（空气从“大容量”变成了“小容量”）。
举也生活中水汽凝结的例子来，并加以说明。
⑸降水的形成
降温
饱和空气→多余水汽+凝结核=云滴和雾滴→云滴碰合成雨滴、雪片、冰雹→降落地面。
思考：该过程中最重要的条件是什么？（降温）
⑹自然界中，空气的降温通常是由气流作上升运动来实现的，分为以下类型：
对流上升→对流雨
地形抬升→地形雨
锋面抬升→锋面雨
气旋抬升→气旋雨
第二课时
二、降水量的测定（选学）
⑴雨量器
⑵日、月、年降水量
⑶通常所指的年降水量是该地多年的平均降水量
1． 降水的空间分布
⑴反映降水空间分布的方法——等降水量线分布图
⑵世界降水的空间分布特征
读图：4．23世界年降水量的分布
①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
看图回答（大多在2000毫米以上）。
小结分布规律：赤道附近地区降水多。
分析成因：气温高，空气受热膨胀上升，气流上升冷却，容易成云致雨。
②两极附近地区的年降水量，大多在多少毫米以下？
看图回答（大约在200毫米以下）
小结分布规律：两极附近地区降水少。
分析成因：气温低，空气受冷收缩下沉，气流下沉增温，不容易成云致雨。
③在南、北回归线附近地区，大陆东岸和大陆西岸的处降水量有何不同？
看图回答（大陆东岸降水多，大陆西岸降水少）。
小结分布规律：南、北回归线附近地区，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
分析成因：东岸夏季受来自海洋的气流的影响，不汽充沛，降水多。
西岸受副热带高气压的信风控制，气流下沉或来自内陆，降水少。
④在中纬度地带，内陆和沿海地区的年降水量有何不同？
看图回答（沿海降水多，内陆降水少）。
小结分布规律：中纬度地带，沿海降水多，内陆降水少。
分析成因：沿海受海洋水汽影响，降水较多；内陆距离海洋远，海洋水汽难以到达，降水少。
三、降水的季节分配
⑴反映降水的季节分配的方法——降水量柱状图
a. 识图，边绘边讲降水量柱状图的三大组成部分。
b. 用图，说明读图的基本方法。
c. 绘图，引导完成填充图册上的绘图题。
⑵世界各地降水量的季节分配特征。
读图4．24世界各地各月雨量的分布。
①哪个地方各月降水量都很多，最多的份在多少毫米以上？
A——新加坡——赤道附近地区各月降水量都很多，最多的10月份在400毫米以上。
②哪个地方各月降水量都很少，少到什么程度？
E——开罗——回归线附近大陆西岸、内陆、两极地区各月降水都很少，少到连续几月滴雨不降。
③哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差约多少毫米？
B——北京——南北纬300——400附近的大陆东岸降水量夏季多，冬季少。最多月与最少月相差约200毫米。
④哪个地方的降水量冬季多，夏季少？
D——罗马——南北纬300——400附近的大陆西岸降水量冬季多，夏季少。
⑤哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？
C——伦敦——南北纬400——600附近的大陆西岸，各月降水量适中，各月降水量大致在50毫米左右。
归纳总结：全年多雨型——赤道附近地区
全年少雨型——回归线附近大陆西岸、内陆、两极地区
夏雨型——南北纬300——400附近的大陆东岸
冬雨型——南北纬300——400附近的大陆西岸
常年湿润型——南北纬400——600附近的大陆西岸
想一想：学校所在地属于哪一地区，哪种类型？
㈣总结、扩展
上升
饱和空气→水汽凝结成云→云聚（云滴碰合成雨滴、雪片、冰雹）
↓ 赤道多、两极少、回归线大陆两侧东多西少、中纬内陆少
降水
　　　　全年多雨、全年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年湿润

七、布置作业
根据本地区的降水季节分配情况，绘出降水柱状图。
八、板书设计(共10张PPT)
第三节 新加坡
一、 素质教育目标
知识教学点
1． 新加坡地理位置的重要性；
2． 新加坡领土组成和居民特点；
3． 新加坡经济迅速发展的条件和发展途径。
能力训练点
1． 初步学会读图分析新加坡的位置及其重要性；
2． 初步学会正确评价新加坡发展经济的条件；
3． 通过自学、讨论、演讲等方式，培养学生的自学能力、实践能力、口语表达能力和创新思维。
德育渗透点
1． 树立“发展经济应因地制宜，扬长避短，独立自主，对外开放”的观点。
2． 树立“可持续发展”的观念；
培养学生努力学习，借鉴新加坡成功经验，振兴中华的思想。
二、教学重点、难点及解决办法
1． 重点
新加坡的地理位置及其重要性；
新加坡的经济发展道路。
2． 难点
新加坡发展经济的道路。
3． 解决办法
对新加坡地理位置的学习应充分利用地图，从纬度位置、海陆位置与东南亚各国的相关位置三方面去分析，最后以短语概括。
学习“新加坡经济发展途径”这一知识，学生先根据新加坡国情设计发展经济的办法，进行演讲竞赛，然后师生共同分析课文，以谈话式教学纠正认识上的偏差。
一、 课时安排
1课时
四、教具准备
1． 新加坡基本国情评价表投影片；
2． 新加坡风光图片。
五、学生活动设计
1． 通过自学讨论，初步认识新加坡的国情；
2． 讨论评价新加坡发展经济的有利条件和不利条件。
3． 竞选“新加坡总理”演讲比赛。
4． 讨论：从新加坡经济发展中，可经吸取哪些对我们有益的经验。
六、教学步骤
明确目标
1． 知识目标（以学习提纲方式明确）
理解新加坡地理位置的重要性；
知道新加坡的领土组成和居民特点；
理解新加坡经济迅速发展的条件和发展途径；
2． 能力目标（渗透在教学中）
初步学会读图分析新加坡的位置及其重要性；
初步学会正确评价新加坡发展经济的条件；
通过自学、讨论、演讲等方式，培养学生的自学能力、实践能力、口语表达能力和创新思维。
3． 德育目标（以教师口述的方式认定）
使学生树立“发展经济应因地制宜、扬长避短、独立自主、对外开放”的观点。
使学生树立“发展经济的同时要注意保护环境”的观念；
培养学生努力学习，借鉴新加坡成功经验，振兴中华思想。
重点、难点的学习和目标完成过程
1． 设置悬念，引入新课
上节课布置了一个作业：若你是新加坡总理，你将怎样发展新加坡的经济？同学们准备好竞选演讲了吗？
不过，要想胜任“新加坡总理”，首先必须认识新加坡的国情。
2． 自学讨论，初步认识新加坡的国情。
教师用投影片展示学习提纲，指导学生自学课文及有关插图，然后分组讨论，推选代表介绍新加坡国情。
新加坡的领土组成有什么特点？
新加坡的国名因何而来？华侨为什么称它为“星岛”或“星洲”？
新加坡的面积有多大？人口有多少？人口组成有什么特点？
新加坡有哪些邻国？
新加坡的纬度有什么特点？应属哪种气候类型？
为什么说新加坡地处交通要道上？
新加坡的自然资源条件怎样？
1． 利用插图、巩固感知，归纳概括，深化认识。
读书上的新加坡图，认识新加坡是一个城市岛国。
说明新加坡领土由新加坡岛及一些小岛组成，形状象狮子，故称狮子城（梵语发音为“新加坡拉”），又因岛如星，仅相当于我国一个小县的面积，所以华侨称它为“星岛”或“星洲”。
计算：新加坡面积仅618平方千米，人口却有270万，人口密度是多少？（4225人/平方千米。结论：是世界上人口很稠密的国家，整个国家都是城市）
教师归纳：新加坡集国家，首都，城市，岛屿于一体。
读课本插图9。1和图9。2及《新加坡图》，分三步认识新加坡的位置及其重要性。
从与东南亚诸国的相关位置看，新加坡地处物产富饶的东南亚中心，可称为“物产集散地，货物转运站。”
从海陆位置看，新加坡地处马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上，扼守“十字路口”的交通“咽喉”。
从纬度位置看，新加坡位于赤道附近，属热带雨林气候，风光优美。
用短语概括新加坡国情。（见下表，可贯穿在以上教学中进行）
4．设计表格，启发思维，学生讲演，激情生趣。
展示新加坡基本国情评价表（投影片），引导学生讨论经济发展的有利条件和不利条件，想出怎样利用有利条件，克服不利条件的办法。
新加坡基本国情
是否有利条件（怎样利用）
是否不利条件（如何克服）
1．城市岛国，人口稠密
2．岛小如星，资源贫乏
3．港宽水深，风平浪静
4．十字路口，交通咽喉
5．地区中心，货物汇集
6．气候湿热，风光优美


学生推选代表以“假如我是新加坡总理，将怎样发展新加坡经济”为题进行演讲，竞选“新加坡总理”，其余学生可质疑，提问。
教师点评，并简介新加坡经济地位。
（教师点评略）以上同学最“胜任”新加坡总理一职暂且不论。因为自新加坡独立以来，历任新加坡总理都非常称职。在他们的领导下，新加坡从一个资源贫乏的“弹丸小国”跃升为“亚洲四小龙”之一，1998年新加坡人均国内生产总值达32810美元，居亚洲第二，世界第六，超过了美国，他们是怎样取得成功的，各们“部下候选人”一定要学学经验。
5．读议结合，逐层分析，解决难点。
首先让学生带着问题看书，讨论：新加坡发展了哪些经济部门，分别利用了哪些有利条件？师生采用谈话式逐层分析。
新加坡发展了哪些经济部门？
新加坡的转口贸易、对外贸易和航运业是利用什么条件发展起来的？
新加坡的航运业主要包括哪两种运输方式？规模如何？
新加坡发展工业所需的资金、技术、原料是怎样来的？
新加坡主要发展了哪些工业部门？为什么发展这些工业部门？
新加坡发展旅游业哪些有利条件？
为什么新加坡的风光那样美？
6．欣赏图片，讲读结合，了解新加坡的环境保护。
展示新加坡城市风光图片，欣赏“花园城市”的环境美。
读新加坡图，提问：
市区、工业区、居民区为什么分开布局？
炼油工业为什么布置在远离市无的小岛上？
让学生朗读课本第121页“读一读”的内容
1． 讨论。从新加坡经济发展中，可以吸取哪些对我们有益的经验？
（教师可让学生畅所欲言，言之成理即给予肯定。最后教师可归纳以下几点：因地制宜，扬长避短；对外开放，学习先进技术和管理方法；发展教育，提高文化科学水平；在发展经济的同时，注意环境保护等。）
六、总结、扩展
教师指导学生复习“东南亚的居民与经济”内容 ，总结全课，然后强调新加坡和其它东南亚国家尽管经济条件和发展道路都不相同，但只要是充分利用有利条件，走独立自主，又对外开放道路和国家，经济都取得了成功。
七、布置作业
写一篇学习“新加坡”的读后感。
八、板书设计
第三节 新加坡
一、基本国情 二、经济迅速发展
1． 城市岛国，人口稠密； （一）主要经济部门
2． 岛小如星，资源贫乏； 1．转口贸易对外贸易，航运业
3． 港宽水深，风平浪静； 2．工业
4． 十字路口，交通咽喉； 3．旅游业
5． 地区中心，货物汇集； （二）发展措施
6． 气候湿热，风光优美。 因地制宜、扬长避短；对外开放、保护环境。(共9张PPT)
第五节 新能源的开发利用
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 理解为什么要寻找新能源。
2． 知道核能、太阳能、风能、生物能（沼气）的优点和开发利用现状。
3． 记住我国的两个核电站及所在省份。
㈡能力训练点
1． 分析为为什么要寻找新能源，培养综合分析能力。
2． 引导学生为解决矿产枯竭问题献计献策，培养发散思维和创新能力。
3． 联系实际理解太阳能、风能、沼气的优点。
4． 初步学会调查农村沼气使用情况。
㈢德育渗透点
1． 使学生树立“利用资源，发展经济要有长远考虑”的可持续发展观。
2． 通过了解原子弹的危害，我国核电建设成就等知识，培养热爱祖国，保卫和平的情感。
二、教学重点、难点及解决办法
1． 重点
⑴为什么要寻找新能源？
⑵核能、生物能、太阳能、风能各自的优点。
1． 难点
了解核能
2． 解决办法
⑴学习“为什么要寻找新能源”，可采用阅读课文，联系实际，设问引导三个步骤进行，同时以图解式板书概括知识。
⑵学习核能，可利用原子弹爆炸图片和《火电站与核电站一日燃烧比较图》讲述其优点，再引导学生讨论其缺点，最后让学生勾书识记我国的核电站。
⑶对“生物能”的学习，可通过沼气池图，并联系实际讨论其好处。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1． 原子弹爆炸情景投影片。
2． 沼气池投影片。
3． 电灯和放大工镜（做聚光点燃纸条的实验。）
五、学生活动设计
1． 朗读“为什么要寻找新能源，”联系实际理解知识。
2． 通过看图、讨论、勾书学习核能知识。
3． 联系实际理解太阳能、风能、沼气能是新能源。
4． 讨论风能的利用，沼气的好处。
5． 调查农村使用沼气的情况（课后作业）
六、教学步骤
明确目标
本课学习与前面素质教育目标相同。其中的知识目标主要采用教师口述与板书结合的方式明确。能力目标和德育目标则在教学中随机渗透。
整体感知
本课主要有两部分内容：一是为什么要寻找新能源；二是四种能源的御和开发利用现状，把握两者的关系，就能理清本课知识的脉络。
重点、难点的学习与目标完成过程
引入新课
[讨论]上节课学习了矿产资源，知道矿产资源是非可再生资源，不管我们怎样保护和节约利用，终有用完之时，对此，我们怎么办？
（教师可鼓励学生发挥想象创新思维，多想解决办法，如回收废旧工业品，寻找新的代替品等。）
[承转]对于一些将要耗尽的矿产资源，寻找新的代替品是一条重要的解决办法。本节课我们就来学习寻找新能源的有关知识。
[讲述]我们生活中用的煤、石油、电就是能源。煤、石油可燃烧产生热能，电可使电灯发光，使机器运转，产生光能和动能。总之，凡是能够产生能量的物质，就是能源。
学习“为什么要寻找新能源”？

[朗读课文]让学生读课文“为什么要寻找新能源”部分
[设问导学]
目前人类大量使用的能源主要有哪些？
哪些能源面临枯竭，为这什么？
水力资源可否再生，是否污染环境？
能否用水力资源代替其它所有能源，为什么？
现在科学家已找到了哪些新能源？
[小结]目前常用的几种能源，煤、石油、天然气是非可再生资源，而且污染环境，水力资源虽可再生，又无污染，但储量有限，分布不均。为了防止矿产燃料枯竭后出现的能源的危机，也为了找到一些能够持续利用，又不污染环境的优质能源，科学家正在不断研究和寻找新能源。（同时完成板书）
学习核能
[放投影片]核能也称原子能，它主要是来自铀矿石的核燃料。同学们都知道原子弹，现在请看原子弹爆炸的图片。
[讲述]1945年8月，二战接近尾声，日本帝国主义败局已定，但仍拒不投降。美国在日本文岛和长崎分别投放了一颗原子弹。两座城市顷刻即成为废墟，几十万人死亡。日本政府被迫投降。由此可见原子能的威力的巨大。但如果把这种能量仅仅用于制造炸弹，则对人类有害无益。美国投向日本的两颗原子弹虽加快了日本政府的投降，但给日本人民带来了深重的灾难，而日本人民是无罪的，世界上绝大多数的科学家研究原子能是为了用于发展生产，他们建造核电站是为人类开发新的能源。
阅读教材关于核能的课文，说明核电站的优点。
[讨论]能不能用核能代替其它能源呢？
[讲述]建造核电站技术难度大。目前世界上许多发达国家建有很多功能 核电站，如美国、法国、日本等国家，我中虽属发展中国家，但在核能利用技术上也处于世界领先水平，已建造了两座核电站。
[勾书]学生在课文中找出我国已建的两个核电站名称及所在省并划线。
在地图上找到我国的两座核电站并标出来。
[归纳]核能能量巨大，核燃料运输量小。但是建造核电站技术难度大，目前在广大发展中国家还没有大规模利用。预计在不久的将来，核能利用技术将为更多的国家掌握。因此核能是具有重要发展前途的能源。
学习太阳能
[看书自学]学生自学“太阳能”一段，思考太阳能的特点和开发利用。
[提问]太阳能有哪些优点？
你在生活中怎样利用太阳能？这种利用方式是“新”方式吗？
现在人们利用太阳能的新方式有哪些？
利用太阳能供热发电的原理是什么？
[演示实验]读图5。18，用灯光当“太阳”，用放大镜聚光点燃纸片。
[结论]聚光镜原理能聚集太阳能。
[讨论]目前和未来有类怎能样利用太阳能，为什么？
学习风能
[提问]生活中哪些现象说明风具有能量？
[练习]说风能是新能源，这是针对下列哪些利用风能的方式而言的？
用风帆航行；用风车“米”；放风筝；用风力发电。
讨论风能的优点
[提问]你知道哪些地区风力较强？
[讲述]陆地上能够利用风能发电的地方，主要是在常年风力较强的沿海和内陆地高原。我国一些牧民和海岛已利用风力发电，满足照明，看电视等用电的需要。
学习生物能
[讲述]一切生物都具有能量。人们用牛、马拉车，用柴草做饭，就是在利用生物能。这是人们常见的古老的利用生物能的方式。现在人们进一步利用生物材料制取沼气，因此人们也把生物能叫做新能源部。
[读图]展示沼气池投影片。让学生根据图片说明沼气的制取和利用过程。
[讨论]使用沼气对农民生活和生产有哪些好莱好处？
（引导思路：若农村不利用沼气，则农民需要用大量的煤炭或柴草、秸杆作燃料，由此加剧煤炭紧张，引发伐木割草，破坏植被等后果，同时因秸杆不能还田，造成土壤肥力下降，农业减产。而使用沼气则可克服上述问题。此外还有美化环境等好处，清洁卫生，有利于农民生活和健康。）
[小结]人工制取沼气是农村比较理想的能源。
总结、扩展
本课知识分两大部分：一是为什么要寻找新能源；二是四种主要新能源的特点的开发利用，对前者教师要强调：“目前大量使用的矿产资源是非可再生资源，面临枯竭，且污染环境，因此人们迫切希望找到能永入利用而且洁净的新能源，”
对后者则需归纳四种新能源的共性：“可再生，不污染环境。”这样，使前后知识呼应，说明能源利用的阔前景，最后应对比四种新能源的特点，说明：核能是目前具有重要发展前途的新能源。从长远看，太阳能是最理想的能源；风能适应牧区划和沿海的开发利用，而人工制取沼气则是广大农村目前较理想的能源。
六、布置作业
利用课余时间调查家乡或学校附近农村利用沼气的情况，写一篇地理小论文。（可拟定如下调查提纲供学生参考）
该组（村、乡）共有多少家用农户，有多少农户建有沼气池，是因为什么原因修建的确良 ？
已建沼气池仍在使用的有多少家？利用情况怎样？
请农民谈利用沼气的好处和缺点。
学生整理以上材料，分析目前利用沼气的问题，提出解决办法，展望沼气利用前景。
八、参考资料
常规能源和新能源，这是两个相对的概念，在不同的历史时期和不同的科学技术条件下，其含义是不同的。19世纪初，蒸汽机刚开始使用时，煤炭就是那时的新能源。在现在的经济技术条件下，一般认为：煤、石油、天然气、水能和生物能等是多年来大规模使用的能源，称为常规能源。而20世纪中叶以来，才开始被人类利用的能源，如核能、地热、海洋能等，或者过去被利用过，现在又有新的利用方式的能源，如用以发电的风能，用以制取沼气的生物能，都称为新能源。(共18张PPT)
第三节 世界气候和自然景观
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 让学生了解气温差异和降水差异是形成世界各地气候差异的特重的要素。
2． 让学生理解影响气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形因素、气压带和风带、洋流因素。
3． 让学生掌握世界主要气候类型及其分布。
4． 了解陆地自然景观的地区差异：使学生了解全球各地有着不同的气候，植物和动物，从而形成了自然景观的地工性差异。使学生明确自然界的概念及植物是自然带最显著的标志。使学生知道九大自然带的名称、分布、气候、代表性的植物和动物。
㈡能力训练点
1．归纳、总结、提高的能力。
2．复习、巩固、扩展能力
3．综合分析 问题的能力。
㈢德育渗透点
1． 事物间相互联系、相互制约、相互渗透的辩证关系，
2． 自然带的和谐美，
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点：世界主要气候类型及其分布
1． 解决办法：复习、总结、提高；利用课本插图直观教具，“想一想”栏目、自制填空归纳图表，提高学生的参与度；演示气候垂直变化的录像片段或者出示反映气候垂直变化的图片，增强学生的感性认识，利用多媒体、彩色图片，建立自然景观的感性认识，运用逻辑推理的方法、图表法等，构建起知识网络。
一、课时安排
建议3课时
二、教具准备
1． 常规教具：课本、地图册、填充图册。
2． 特殊教具：影响气候的主要因素对气候影响的原理多媒体课件；反映气候垂直变化的录像带；典型自然景观感图片；自制填空式归纳图表。
五、学生活动设计
1． 在教师的引导下，读书、读图、回答、归纳
2． 观看有助学生理解影响气候主要因素对气候影响原理的多媒体动画课件，观看反映气候垂直变化的录像片，体会气候的垂直变化，思考原因。
3． 学生收集世界各地有植物生长特征的图片，并写出简单说明，在教师指导下进行分类，向同学们展示。
4． 完成填空式归纳图表
1． 用颜色笔涂绘课本“4．16热带主要气候类型的分布”图，“4．17温带主要气候类型的分布”图，“4．20寒带气候和高山气候的分布”图。
六、教学步骤
㈠明确目标
通过本课的学习，同学们应当了解气温和降水是反映气候特征的要素；理解影响气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形因素、气压带和风带因素、洋流因素；掌握世界主要气候类型的分布；通过自然景观的学习，了解全球各地在不同的气候条件下生活着相应的植物和动物，从而形成各地的自然景观；提高学生综合分析问题的能力；并通过学习，提高对事物间相互联系、相互制约、相互渗透的辩证关系的认识；感受自然带的和谐和美。
㈡整体感知
本课是前两节内容的复习，并在此基础上作横向综合和纵向追因，再归纳、总结、提高。自然地理环境是一个和谐的整体。气候、植被、运动、土壤、地形、水文等地理环境要素，都是互相联系，相互影响、相互制约，共同构成了这一整体。其中一个要素的变化，会牵动其他要素作相应的变化，从而导致整个系统的改变。我们已知气候是随纬度、海陆、地形、洋流等因素而变化的，由此导致了世界各地自然景观的差异。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
第一课时学生阅读影响气候的主要因素部分，完成下面的填空问题。教师检查学生看书的情况，引导填空。
1． 影响气候的因素
⑴纬度因素
纬度高，气温（ ）—原因（ ）
①对气温的影响
纬度低，气温（ ）—原因（ ）

赤道地区降水（ ）—原因（ ）
②对降水的影响
两极地区降水（ ）—原因（ ）
⑵海陆因素
冬季陆（ ）海（ ）
①对气温的影响 同一纬度
夏季陆（ ）海（ ）
陆地吸热散热（ ）
——原因
海洋吸热散热（ ）
近海且受海洋气流影响的地区，降水（ ）
②对降水的影响 内陆远离海洋的地区，降水（ ）
近海但无海风吹拂的地无，降水（ ）

⑶地形因素
山上（海拔高）气温（ ）
①对气温的影响同一纬度的陆地
山下（海拔低）气温（ ）
——原因：气温随海拔的增高而（ ）
迎风山坡降水（ ）—原因（ ）：气流
②对降水的影响（读图）
背风山坡降水（ ）—原因（ ）：气流
⑷气压带和风带因素
①气压带和风带的分布
②高气压与低气压气流运动的特征及干湿特征
③各风带的风向、气温的干湿特征。
⑸洋流因素
挂出“世界洋流分布图”讲解
大洋表层海水常年大规模的定向运动，叫洋流。
暖流（较低纬度流向较高纬度）
分类
寒流（较高纬度流向较低纬度）
读图4．14亚欧大陆两岸的气候与洋流
①卑尔根和海参崴纬度高低如何？
②按纬度因素和海陆因素对气候的影响来说，哪一个气温较高，降水较多？
③实际情况怎样？
④为什么？
暖流经过的沿岸地区，气温（ ）降水（ ）
小结：
寒流经过的沿岸地区，气温（ ）降水（ ）
回答“想一想”中提出的问题。
演示多媒体动画，加深理解影响气候的主要因素对气候影响的原理。
第二课时
1． 主要气候类型的分布
由于影响世界各地气候的因素不同，不同地区的水热情况不一样，气候就出现了地区差异。
①读图：4．15热带主要气候类型的分布图，并对照4．16热带主要气候类型各月气温和降水量的变化，归纳
热带气候类型 分布 特征 植被
热带雨林气候 赤道两侧全年高温多雨 茂密的热带雨林

热带草原气候 热带雨林气候的南北两侧 全年高温、分干湿两季 热带草原
热带季风气候 亚洲南部和东南部 全年高温、分旱雨两季 热带季雨林
热带沙漠气候 南、北回归线附近的大陆西岩和内陆地区 终年炎热干燥 热带荒漠
②读图：4．17温带主要气候类型分布图，并对照4．16温带主要气候类型各月气温和降水
量的变化，归纳
温带气候类型 分布 特征 植被
温带和亚热带季风气候 亚洲东部 四季分明，季风显著。夏季风来自低纬海洋，高温多雨，冬季风来自高纬大陆，寒冷干燥 亚热带常绿、温带落叶阔叶林
地中海气候 中低纬大陆西岸 夏季炎热干燥，冬季温和多雨 亚热带常绿 硬叶林
温带大陆性气候 中纬大陆内部 冬泠夏热，温差较大， 降水少，集中夏季 草原、沙漠
温带海洋性气候 中纬大陆西岸终年受来自海洋暖湿气流的影响，温和多雨，气温和降水年变化小。 温带落叶阔叶林
亚寒带针叶林气候 北极圈附近中高纬地区 冬季严寒，夏季温和 亚寒带针叶林
③读图：4．20寒带气候和高山气候的分布图，对照4。19极地气候各月起温和降水量的变化，归纳
温带气候类型 分布 特征 植被
冰原气候 南极大陆、北冰洋岛屿 终年严寒 冰雪覆盖
苔原气候 亚欧、北美大陆北缘 长冬无夏 苔藓、地衣
高山气候 高山高原地区 终年低温 冰雪、寒漠
第三课时
1． 陆地自然界景观的地区差异
（提前布置学生收集世界各地有植物生长特征的背景小图片，要求学生写出简单的说明，指导学生进行分类，向同学们展示，充分调动起学生主动参与学习的兴趣和热情，教师从中施以有益引导，使学生愉快接受知识；根据学生提供的素材，进行课堂上的合理处理，加深学生对世界各地植物生长的特征的认识和理解；再由此深入到为什么，引出气候对植物、动物等的深刻影响，形成以气候为核心的陆地自然带和随气候的空间变化而形成的陆地自然景观地区差异；最后由学生列表比较各自然带在地区分布、气候、植物、动物等方面的差异，从而完成本课的学习。）
㈡陆地自然景观、陆地自然带
1． 气候与植物、动物的相互联系（举例、学生讨论的形式进行）
2． 以气候为核心的陆地自然景观（教师讲析气候在陆地自然景观中的核心作用。）
3． 气候的地区差异引起陆地自然景观的地区差异（以上内容的逻辑结果）
4． 同类陆地自然景观呈带状，即陆地自然带。
陆地自然带的分布
北半球陆地自然带的分布简图
西岸 北极 东岸
冰原带
苔原带
亚寒带针叶林带
温带落叶阔叶林带
温带划原和温带沙漠带
温带落叶阔叶林带
亚热带常绿硬叶林带
亚热带常绿阔叶林带
热带沙漠带
热带草原带

热带雨林带
赤道
（三） 地自然带的地区分布及特征
学生阅读课本。
参观同学们收集的图片资料和说明资料，按照：
2． 热带雨林带
3． 热带草原带
4． 热带沙漠带
5． 温带沙漠带
6． 温带草原带
7． 温带阔叶林带
8． 亚寒带针叶林带
9． 苔原带
10．冰原带
的顺序分类排列，同学们分成若干小组，分头进行参观。
观者可就其内容向作者提问，作者答辩，教师在旁解决同学们不能解决的问题。最后评选出最佳的同学。
㈣总结、扩展
纬度因素 热带气候（热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠）
海陆因素 温带气候（东岸：亚热带季风、温带季风。西岸：地中海、
气压带、因素 温带海洋。内陆：温带大陆。较高纬：亚寒带）
地形因素 寒带气候（冰原、苔原）
洋流因素 高山气候
七、布置作业
用颜色笔涂绘课本“4．16世界气候类型分布图”
学生完成列表作业，要求学生尽可能发挥各自的优势，动用自己擅长的手段（如色彩、线条、电脑多媒体制作等），完成一份集创造性、科学性、美观性于一体的富有个性的。“比较九大自然带在地区分布、气候、植物、动物等方面的差异”的作业，（应包括其收集到的素材）。将完成好的作业，再次展览，评选出优秀作品。
八、板书设计
第三节 世界气候和自然景观的地区差异
1． 影响气候的因素
⑴纬度因素
纬度高，气温（ ）—原因（ ）
对气温的影响
纬度低，气温（ ）—原因（ ）

赤道地区降水（ ）—原因（ ）
对降水的影响
两极地区降水（ ）—原因（ ）

⑵海陆因素
冬季陆（ ）海（ ）
对气温的影响 同一纬度
夏季陆（ ）海（ ）
陆地吸热散热（ ）
——原因
海洋吸热散热（ ）

近海且受海洋气流影响的地区，降水（ ）
对降水的影响 内陆远离海洋的地区，降水（ ）
近海但无海风吹拂的地无，降水（ ）

⑶地形因素
山上（海拔高）气温（ ）
对气温的影响同一纬度的陆地
山下（海拔低）气温（ ）
——原因：气温随海拔的增高而（ ）
迎风山坡降水（ ）—原因（ ）：气流
对降水的影响（读图）
背风山坡降水（ ）—原因（ ）：气流
⑷气压带和风带因素
①气压带和风带的分布
②高气压与低气压气流运动的特征及干湿特征
③各风带的风向、气温的干湿特征。
⑸洋流因素
　　　↓
大洋表层海水常年大规模的定向运动，叫洋流。
暖流（较低纬度流向较高纬度）
分类
寒流（较高纬度流向较低纬度）
暖流经过的沿岸地区，气温（ ）降水（ ）
对气候的影响：
寒流经过的沿岸地区，气温（ ）降水（ ）(共5张PPT)
第二节 在地图上辨认地面的高低起伏
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 懂得等高线弯曲方向和疏密程度代表的地理意义。
2． 懂得分层设色地形图不同色彩的地理含义。
㈡能力训练点
1． 初步学会在地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
2． 初步具备判断等高线图的能力。
㈢德育渗透点
通过学习阅读，填绘和运用地图的方法用以等实践活动，使学生初步懂得学习地理知识必须具有科学的方法和严谨的科学态度。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2． 难点：在等高线图上识别地形种类。
3． 疑点：山脊与山谷的区别。
4． 解决办法：实验、观察、讲解、讨论。
三、课时安排
共二课时，第一课时：地面高度的计算方法、等高线地形图；第二课时：分层设色地形图、地形剖析图方格法缩放地图。
四、教具准备
自制模型、分层设色地形图。
一、学生活动设计
略
二、教学步骤
㈠明确目标
1． 初步学会在地形图上识别地势高低起伏的坡度陡缓。
2． 初步具备判断等线图的能力。
㈡整体感知
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
[导入新课]
地球表面有海有陆，高高低低，这些都在地形图上准确地表现出来。所以我们要学会在地图上辨认地面的主低起伏。
[讲授新课]
1． 地面高度的计算方法
先指导学生看海拔和相对高度示意图。引入概念，懂得什么叫海拔（绝对高度），什么叫绝对高度。强调这两者都指垂直距离，在地图上通常用海拔来表示地面高度，举例让学生判断。
2． 等高线地形图
出示地形模型讲清等高线的概念，并利用绘出的与模型相一致的等高线板图，在每条线上标出高度，单位是：米。学生分析归纳等高线和物证指导学生观察等高线地图对比模型，判断陡缓与等高线疏密的关系，并加以强调。组织完成《想一想》。总结指出利用等高线表示地面高低起伏的地图，就叫做等高线地形图。在此基础上学习等深线的知识。
引导学生根据等高线各种不同形态找出对应的模型逐一认识山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。及地进行小结。
等高线向低处凸表示山脊
（小黑板或投影片） 等高线向高处凸表示山谷
不同地表形态在等高线地形图上的表现： 两山顶之间是鞍部
等高线重叠的地方是陡崖
1． 分层设色地形图
指导学生观察一张分层设色地形图，找出图中等高线、并学习查看图下角“等高线分层设色表”，根据颜色识别高度和深度，指出这种地图就叫做“分层设色地形图”。
在此基础上完成《做一做》练习。总结说明：分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的。图上的颜色按海拔高低加以区分，根据图上的颜色可以判断某地区的地面高低起伏情况。在分层设色地形图上都附有高度表，读图时要留心。
在此基础上完成本节第二个《做一做》练习，由学生一一回答出表示海，陆的不同色彩及某其代表的不同海拔高度。
（答案：地形名称：青藏高原 恒河平原 孟加拉湾 印度洋
海拔：4000多米 200米以下 —2000米以下 —4000米以下）
总结说明：分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来。图上的颜色按海拔高低加以区分，根据图上的颜色可以判断某地面高低起伏情况。在分层设色地形图上都附有高度表，读图时要留心。
1． 地形剖析图
首先组织学生观察课本上的《地形剖面图的绘制方法》一图，说明地形剖面图的绘制原理并边讲边板图，指出地形剖面图更直观地表示某条线上地面的起伏和坡度的陡缓。利用教材么29页的图指导观察中国沿海北纬30度线所作的地形剖面图。最后，总结地形剖面图在平整土地，修筑渠道，建设铁路，公路时作为计算土石方工程量的依据，用处很大。
2． 地图缩放的方法
[复习巩固]
绘制一幅包括山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部在内的等高线图，进行提问或填图练习。
总结，扩展
七、布置作业
将台湾省地图放大3倍
八、板书设计
一、地面高度的计算方法
二、等高线地形图
1．等高线
2．在等高线图上辨认地面高低起伏和坡度陡缓
三、分层设色地形图
四、地形剖面图
九、参考资料(共15张PPT)
第八章 东亚
第一节 概述
一、 素质教育目标
㈠知识教学点
1． 知道东亚的地理位置，记住主要边缘海、半岛和岛屿及其分布。
2． 东亚五国及其首都。
3． 知道东亚的地形特征，了解季风马牛不相及气候及成因。
4． 知道东亚人种及民族分布。
㈡能力训练点
1． 培养学生读图、填图、分析图的能力，初步建立空间概念。
2． 使学生初步学会用比较法和综合法分析东亚从沿海到内地气候与农牧业特征的逐渐变化。
㈢德育渗透点
1． 使学生树立事物是互相联系的“辩证唯物论观点。”
2． 认识人类经济活动、人口分布与自然环境的关系。
一、 重点、难点、疑点及解决办法
1．重点
东亚的地理位置：
东亚的地形特征；
季风气候显著；
2．难点
季风的成因，
3．解决办法
对东亚地理位置和地形特征的教学，主要通过读图、指图、填图、识记地名、建立空间概念。
季风气候是本节难点，学生缺乏感性认识，可通过分析熟悉的歌曲入手，再读图逐层分析气候成因，特点，最后用表格归纳、整理思路。
学生对东亚的经济有一些基本认识，可从学生已有知识入手，引导其了解东亚沿海与内陆地区的经济差异，再指导学生看书，从自然条件的差异去分析原因，并用列表法整理知识。
一、 课时安排
建议2课时
二、 教具准备
1． 东亚教学挂图。
2． 东亚一月、七月气压和风向投影片（参照课本插图绘制，但删除了图中南亚、东南亚表示风向的箭头，并补绘太平洋的气压状况。）
3． 东京、北京、上海、乌兰巴托的气温曲线和降水柱状图投影片。
4． 歌曲《黄土高坡》录音磁带和放音机。
三、 学生活动设计
1． 读东亚地形图，识记主要边缘海、岛屿、半岛和地形区。
2． 读东亚政区图，识记东亚五国及其首都，观察五国海陆位置差异。
3． 列表对比冬季风和夏季风的成因、风向和气候特征。
4． 讨论“肚子饿了，去喝西北风”俗语的由来，培养发散思维。
5． 听歌曲《黄土高坡》，讨论学校所在地区的气候特点。
6． 计算东亚人口密度，朗读描述各民族风情的课文内容。
7． 列表对比东亚沿海与内陆地区的差异。
一、 教学步骤
第一课时
明确目标
1． 知识目标
记住东亚五国及其首都的位置。
记住东亚主要边缘海、岛屿、半岛的分布。
知道东亚地理位置和地形特征，了解地形对河流的影响。
知道东亚五国经济方面的基本情况。
2． 能力目标
初步学会读图分析东亚位置和地形的特点。
能正确填注东亚主要岛屿、半岛、临海、国家及其首都名称。
3． 德育目标
渗透国情教育、培养爱国精神。
整体感知
本节是世界区域地理的起始章节，较为重要，教学中重视学法指导的渗透，培养利用地图学习地理分布，建立空间概念，培养学生用综合的观点分析区域的特征，用比较法学习区域差异，为以后学习区域地理奠定基础。
重点、难点的学习与目标完成过程
学习东亚的范围
学生读图（见插图），教师指挂图设问引导
东亚包括哪些国家？
找出东亚五国的首都并识记。
（五国中只有蒙古首都乌兰巴托难记，可指导学生用谐音记作“捂烂了，把它托起。”）
东亚五国中，哪些与中国相邻？哪些与中国隔海相望？
东亚五中国，哪两个是社会主义国家？哪个国家最发达？哪个国家是亚洲“四小龙”之一？哪个国家畜牧业占重要地位？哪个国家发展潜力最大？
学习东亚的位置
[读图导学]
1． 学生读插图8。2，教师指挂图引导，。
东亚最南端、最北端的纬度大约是多少？（约400N和540N）
东亚绝大部分属五带中的哪一带？
（北温带。教师补充说明温带中靠近寒带的称亚寒带，靠近热带的称亚热带。）
1． 读插图8。1，说明东亚海陆位置有什么特点？
[练习]看书上的东亚政区图，比较东亚五国海陆位置的特点，完成黑板上的连线题。（可请学生黑板上完成。）
内陆国 中国 乌兰巴托
沿海国 蒙古 北京
半岛国 朝鲜 平壤
韩国 东京
岛国 日本 汉城

[小结]从纬度位置看，东亚主体在北温带，从海陆位置看东亚位于亚洲东部、太平洋西岸。
学习东亚的地形
[读图导学]学生看插图8。3，教师指挂图引导。
找出东亚的海并在名称上划圈。
这些海与太平洋的界线是什么？
根据陆地形状找出东亚的半岛和岛屿越多越好。（可请学生在挂图上指出）
（北温带。教师补充说明温带中靠近寒带的称亚寒带，靠近热带的称亚热带。）
1． 读插图8。1，说明东亚海陆位置有什么特点？
[练习]看书上的东亚政区图，比较东亚五国海陆位置的特点，完成黑板上的连线题。（可请学生黑板上完成。）
内陆国 中国 乌兰巴托
沿海国 蒙古 北京
半岛国 朝鲜 平壤
韩国 东京
岛国 日本 汉城

[小结]从纬度位置看，东亚主体在北温带，从海陆位置看东亚位于亚洲东部、太平洋西岸。
学习东亚的地形
[读图导学]学生看插图8。3，教师指挂图引导。
找出东亚的海并在名称上划圈。
这些海与太平洋的界线是什么？
根据陆地形状找出东亚的半岛和岛屿越多越好。（可请学生在挂图上指出）
东亚最大的半岛、群岛分别是什么半岛和群岛？中国的第一大岛是什么岛。
根据图上颜色深浅变化可看出东亚的地势有什么特点？
东亚西部和东部各以什么地形类型为主？有哪些主要地形区？
长江黄河等东亚大河的流向有什么特点？为什么？
想一想东部半岛、岛屿上的河流受地形影响有什么特点？
[小结]请学生归纳地形特征。
总结、扩展
师生根据板书，看挂图总结本课知识。教师强调学习区域地理应特别重视读图。一是需要借助地图建立空间概念。二是因为很多知识隐含在地图中而非课文中。最后请2—3名学生指出东亚主要的边缘海、半岛、岛屿和地形区。
教师要注意指导学生正确的指图、读图方法。
布置作业
在东亚空白填充图上填注东亚五国及其首都、主要边缘海、半岛、岛屿名称。
第二课时
明确目标
1． 知识目标（教学中由教师口述明确）。
理解季风气候的特点及成因，知道东亚西部是温带大陆性气候。
了解东亚居民的基本特征。
理解东亚沿海与同陆经济差异。
2． 能力目标（由教师口述明确）
初步学会用列表法学习东亚东西部的区域差异。
初步懂得用综合归纳法概括区域地理特片。
初步学会读季风成因图、气温曲线和降水柱状图。
3． 德育目标
初步认识人类活动与自然环境的关系，初步树立人地协调观。
使学生树立“事物是互相联系的”辩证观点。
渗透国情教育，培养爱国精神。
重点、难点的学习和目标完成过程
引入新课
前面已学了东亚的范围、位置和地形。现在学习东亚的气候。
学习东亚的气候
[放录音]播放歌曲《黄土高坡》。
[提问]为什么东亚的季风最显著？
[归纳]（副板书）东亚→背靠最大的大陆，面临最大的海洋→冬夏海陆气温差特别大→冬夏海陆气压差特别大→冬夏风向改变最明显（季风最显著）
[启发提问]常听到有人说：“肚子饿了去喝西北风，”为什么不说“肚子饿了去喝东面风”？
（培养学生应用发散思维思考问题。参考答案可有：西北风影响我国广大地区，而东南风影响范围小；东南风带来大量降水，润交通规泽草木，农产丰富，无肚饿之忧，而西北风寒冷干燥，使草木枯零，农产甚少，唯有喝“西北风“了。）
[读图导学]读东京、北京、乌兰巴托的气温曲线和降水柱状图投影片（自制），回答：
三城市中年降水量最多的是哪一个？为什么？
为什么乌兰巴托夏季降水也很少？
三城市中气温年较差最大和最少分别是哪一个？
东亚气候从沿海到内陆有什么变化？受什么因素的影响？
[小结]由于海陆位置的不同，东亚东部和西部的气候差异很大，东部季风气候明显，夏季多雨，西部受不到夏季风的影响（或影响很小，）气候干燥，属温带大陆性气候。
学习东亚的居民
[复习提问]
世界上哪些地区人口最稠密？
亚洲东部主要是什么人种？
[提问]为什么东亚的东部人口稠密，西部却人口稀少？
学习东亚的经济
东亚五国中哪个最发达？
亚洲“四小龙”是哪四个地区？其中哪些地区属东亚？
你知道中国哪些地区较发达？
你知道东亚哪些地区较落后？
[指挂图归纳]日本是经济巨龙，韩国、台湾、香港是“小龙”，中国是一条正在起飞的巨龙，龙头（东南沿海）已升到空中，不过龙尾（中国西北部）还拖在地上，蒙古则较为落后，整个东亚的经济状况是：东部较为发达；西部较为落后。
[自学]指导学生看书自学，根据下列表分析东亚东、西部经济发展条件。（见板书设计）
[归纳]经济发展深受自然条件的影响，东亚东部沿海和西部内陆自然环境的差异造成人口分布、经济发展的差异。而列表比较法是学习区域差异的一种重要方法。
一、 总结、扩展
展示“东亚概述”知识网络，（见插图，可预先写在小黑板上）引导学生概括全节知识，强调各地理要素之间的关系说明地理环境是一个整体，而东亚东部和西部地理环境又有很大差异。因此，既要用综合归纳法来概括区域地理特征，又要用列表法来对比东西部的差异。
一、 布置作业
列表对比东亚东部和西部海陆位置、地形、气候、人口分布、经济状况的差异。
二、 板书设计
（第一课时）
第八章 第一节 东亚概述
一、范围
内陆国 中国 乌兰巴托
沿海国 蒙古 北京
半岛国 朝鲜 平壤
韩国 东京
岛国 日本 汉城

纬度位置：绝大部分属于北温带
二、位置
海陆位置：亚洲东部太平洋西岸
一、 地形特征：
1．西部大陆广阔，东部多半岛、岛屿，海岸线曲折
2．西部多高原、山地、东部多平原、丘陵
（第二课时）
二、 东亚的气候
1． 东部季风气候显著
1． 西部属干燥的温带大陆性气候
季节 冬季 夏季
气温气压
亚欧大陆 气温低 气温高
气温高 气温低
太平洋 气温高 气温低
气温低 气温高
风向 西北风 东南风
气候特征 低温少雨 高温多雨
地区
比较项目 西部内陆 东部沿海
经济
发展
条件 地形和土地资源 气候 海陆位置和交通
人口
经济发展状况
东部人口稠密，西部人口稀少。
一、 沿海与内陆的经济差异
一、 参考资料
季风及其成因：一般把因海陆热性质的差异所吸引的、要大范围地区内盛行风随季节有显著改变的现象称为季风。有时把所气压带和风带的季节移动所造成的，并随季节有显著变化的盛行风现象。也叫季风。
东亚是世界是最显明、最典型的季风区。因为这里位于世界最大的大陆东部，面临世界最大的大洋，海陆的气温对比和季节变化都比其它任何地区显著。所以季风现象最突出。(共12张PPT)
第六章 世界的居民
第一节 世界的人口
一、素质教育目标
知识教学点
1．记住当前世界的人口总数。
2．了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差异。
3．掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式。
2． 学会计算人口自然增长率的和人口密度。
3． 掌握世界人口分布的特点。
能力训练点
1．培养学生分析地理图表的能力，初步学龄前会怎样从图表上获得地理信息的能力。
2．计算能力的培养。
德育渗透点
通过对本节的学习，让学生初步树立科学的人口观和人地观。
二、重点、难点、疑点及解决办法
重点
1．世界人口增长的地区差异。
2．第二次世界大战后，人口迁移的三种形式。
3．世界人口的分布特点。
难点
影响人口分布的因素。
疑点
人口自然增长率与人口增长率的区别。
解决办法
1．指导学生阅读《世界各大洲人口自然增长率》和《世界人口分布图》、《世界地形》图，分析影响人口分布的因素。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
世界各大洲人口自然增长率图，世界人口增长曲线图，世界人口分布图，世界地形图，世界各大洲空白图。
五、学生活动设计
1．学生通过读图（6。1），培养学生理解地理图表的能力。
2．通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。
六、教学步骤
明确目标
介绍教学目标（见前页目标）说明重点是世界人口增长的地区差异和目前世界人口迁移的三种形式及世界人口分布特点。
整体感知
人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然界的产物，人类活动不断的改造自然；人又是社会的产物，人口的发展受社会政治，经济的制约，同时他又对社会发展起促进或延期 缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。
重点、难点的学习与目标完成过程
新课引入：
人口问题是当今世界人们共同关心的问题之一，人口问题是怎样产生的？人口的多少是怎样对自然、社会经济发展等产生影响的？
新课计授：
一、世界人口的数量和人口生产增长
1．人口的数量
[学生]请同学们朗读课文上刊登的报道“地球上第60亿个的的诞生”。
[提问]1999年几月几日，世界人口达到多少亿？
[学生]1999年10月12日，60亿。
[提问]请同学们计算世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？
[学生]大约12年
展示《世界人口增长曲线图》
[学生]请同学们计算出世界人口每增加10亿所用的时间。
根据上述计算结果
[提问]世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？
[学生]每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度是逐渐加快的。
1． 人口的增长
速度：缓慢→加快
[讲述]18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口增长的速度更快。
[过渡]人口增长的速度有快有慢，应如何加以量化呢？
人口自然增长率
[讲述]人口自然增长率=出生率—死亡率（注意：使用千分之多少）
[学生]巩固练习
例如 某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了20个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？
（千分之二十五；千分之十；千分之十五）
展示《世界大洲的人口自然增长率》挂图
[提问]请大家把各大洲人口自然增长率由高到低加以排列。
（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲）
[讲述]该结论说明世界人口增长存在着地区差异。
人口增长的地区差异
非洲是世界人口增长速度最快的大洲，欧洲人人口增长速度最慢。
[学习世界人口的迁移]
[放录音]播放歌曲《橄榄树》
[讲述]歌曲中唱道：“不要问我从哪里来，我的故乡在远方。”从这两句歌中我们可以知道，歌中的人是从其它地方移居到另一个地方，这种人口的从一个地方移居到另一个地方的社会现象，就是人口的迁移。
[学生]请同学们看书第79页第二、三、自然段，思考：
1．人口为什么会迁移？
2．第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
1． 第二次世界大战后，人口的迁移的三种形式是什么？各有什么特点？
指名学生回答，再由学生评判，最后由教师归纳总结，特别强调目前人口迁移的三种形式。
（即：第一种是科技移民，第二种是劳动力输出，第三种是国际难民移动。）
[学生]讨论课本第79页“想一想”第1、2题。
[过渡]目前，世界有60多亿人口，这60多亿人是否平均分布的？怎样来定量描述一个地区人口的疏密。
二、世界人口的分布
1．人口密度
[学生]请同学们计算
例如 有甲、乙两城市，面积大约都是2000平方千米，甲市人口500万，乙 市人口250万，算算两市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500/平方千米；乙市：1250人/平方千米）
[讲述]根据计算结果，得出人口密度的概念，写出计算公式：一般是指每平方千米内的居民人数（人/平方千米）
人口密度=某区域的人口数（人）/该区域的面积（平方千米）
[学生]做一做教材第84页练习题，计算中国和加拿大的人口密度
（中国：约121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）
[讲述]人口密度能准确地说明世界各国，各地区人口分布很不均匀，有的地区稠密，有的地区稀疏。
2．世界人口的分布
展示《世界人口的分布》挂图
[提问]说出世界人口稠密区在哪些大洲的哪一部分？
在学生回答的基础上，板书小结：
亚洲东部
亚洲南部
四大人口稠密区 欧洲
北美洲东部
[师生共同]展示《世界地形图》结合《世界人口分布图》，联系旧知识分析人口稠密的这些地区自然条件的优越性。
[提问]这些地区所处纬度有什么特点？（中低纬度）
这些地区海陆位置有什么特点？（近海地带）
这些地区地形有什么特点？（平原为主）
这些地区在气候上有什么特点？（温暖湿润）
[讲述]在共同分析完这些问题之后，得出：人口稠密的地区，一般在自然条件上比较优越，所以在人类历史上农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地方。
[提问]对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点呢？
[讲述]在学生回答的基础上指出：
自然条件恶劣的地区，人口稀少。
高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
地势高峻的主高山高原地带
四大人口稀疏区 干旱的沙漠地带
湿热未开发热带雨林地带
[学生]讨论课本第85页“想一想”第2题。
[讲述]根据讨论结果，总结：不能，因为世界人口分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等因素综合作用的结果，是不以人的主观意识为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。
总结、扩展
这节课大家对人口地理的两个基本知识（人口增长与人口分布）有了较为详细的了解，这两个问题实际上是同一问题的两个方面。人口增长是认识人口数量动态的重要标志，人口增长快慢直接影响社会经济发展，也塑造着人口分布的面貌；人口自然增长率和人口密度是为了定量说明人口增长的状况和人口分布的情况。
七、作业
1．课堂练习
展示《世界各大洲空白图》
请同学们指图说出各大洲的名称，并说明人口自然增长最快的和最慢的大洲？
请同学指出世界四个人口稠密区的具体位置，要求学生用红笔在课本《世界人口分布》图上勾画出人口稠密的位置。
1． 课后练习
填充图册第16页
八、板书设计
第六章 世界的居民
第一节 世界的人口
一、世界人口的数量和人口的增长
1．人口的数量60亿
速度：缓慢加快
2．人口的增长 人口自然增长率=出生率—死亡率
人口增长的地区差异
二、世界人口的迁移
1．人口迁移的定义
2．二战前的人口迁移
科技移民
3．二战后的人口迁移的三种形式 劳动力输出
国际难民移动
三、世界人口的分布
1．人口密度
人口密度=某区域的人口数（人）/该区域的面积（平方千米）
2．世界人口的分布
亚洲东部
亚洲南部
四大人口稠密区 欧洲
北美洲东部
高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带
地势高峻的主高山高原地带
四大人口稀疏区 干旱的沙漠地带
湿热未开发热带雨林地带
九、参考资料
人口自然增长与人口增长率
人口自然增长率是说明增加人口（包括自然增加数和迁移增加数）占本年度人口数的比例。例如：美国资本主义发展初期，我国黑龙江省解放初期，人口增长速度很快，其中一部分为本国、本省的人口自然增长（出生—死亡），另外一部分是迁移增长（外国、外地人口迁入），用公式表示：
人口自然增长率表明在一定的时期内人口自然增加数（出生—死亡）和平均人口数之比，计算公式如下：
我国有计划地控制人口增长，就是指有计划的逐步降低人口出生率。
人口分布
人口分布是指人口在一定时间内的空间存在形式。人口分布的形成包括两个方面的因素，一是人口的自然增长率，一是人口的迁移。
人口的静态分布在一定时期人口相对静止的分布，它反映特定时间内的人口分布特征（如平时阅读的人口分布图）。人口的动态分布只是人口分布的历史发展和变动状况（如工业时期与此农业时期人口分布有所不同），它反映较长历史时期中人口分布的特征的变化。
人口密度可以定量说明一个国家或地区人口分布不均的特征。(共8张PPT)
第七章 世界政区地图和分区
一、素质教育目标

能力训练点
1．培养学生的读图能力、观察能力。
2．进一步培养学生识别方位的能力。
3．进一步培养学生逻辑思维能力。
德育渗透点
通过本节课的学习，培养学生的竞争意识和进取心，使学生了解一些基本的国际常识，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，我国作为一个发展中国家，应该与广大的发展中国家互相合作，以追求经济的共同发展。
二、重点、难点及解决办法
1．重点
国界线的划分依据和领土的含义。
世界的面积大国和人口大国。
世界区域划分的十三个分区的名称和分布。
重点的突破：通过看图、读图、总结的形式落实知识点。
2．难点
国界线的划分依据和领土的含义。
世界区域划分的十三个分区的名称和分布。
难点的突破：国界线和领土这两个概念较为复杂，在讲解时采取边看书边指图边总结的方法，而对于世界的十三个分区由于较为繁琐，需落实到图详细讲解。
三、课时安排
2课时
四、教具准备
世界政区图、美国与加拿大之间的国界线，阿根廷与智利之间的国界线图、世界区域的划分图。
五、学生活动设计
读图找出世界上的面积大国和人口大国。
读中国与巴基斯坦国界线上的界碑、美国与加拿大之间的国界线图、阿根廷与智利之间的国界线图、明确国界线的划分依据和方法。
读世界政区图，落实十三个分区的范围。
六、教学步骤
明确目标
理解和平共处五项基本原则的内容。
领土的含义和国界线的划分。
了解世界政治地图的变化。
掌握发达国家与发展中国家的分布和差异。
记住世界十三个分区的名称及分布。
整体感知
本章从世界总体上提示各国领土、国界、国家性质、社会经济、发展状况，将为以后学习世界分区，分国地理奠定知识基础。同时也为学生今后学习时事，了解国际形势，认识某些国防问题的发生，演变提供地理背景资料。
重点、难点的学习与目标完成过程
（新课引入）
1．举出你熟悉的国家以及这些国家所在的大洲。
2．哪个大洲还没有国家，为什么？
（读图）：世界政区图和面积大国图。
找到世界上的面积大国和“袖珍国”。
找出世界上的人口在国（超过一亿）。
（举手抢答）世界上面积居于前六位的国家有哪些？
人口在10亿以上的国家有哪些？
（讲解）：不同的国家面积、人口有差异，同时政治制度也有所不同，可分为社会主义国家和资本主义国家。
（提问）：举出现有的社会主义国家。
中国，朝鲜，古巴，越南。
（讲解）：不同的国家经济发展水平差异比较大，根据经济发展水平的差异，可分为发达国家和发展中国家。
名称
经济水平（看图）
分布
发达国家
高
欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲
的日本
发展中国家
较低
亚洲、非洲、拉丁美洲
（读图）：指图举出一些发达国家和发展中国家。
（提问）：以赤道为界，分析发达国家与发展中国家分布有何特点？
（讲解）：发达国家：主要分布于北半球——“北”
发展中国家：主要分布于南半球以及北半球的南部——“南”
南北之差：发达国家与发展中国家之间的经济差异。
南北对话：发达国家与发展中国家之间有关的经济政治等方面共同问题的商谈。
南南合作：发展中国家之间的互助合作。
（提问）：为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲。
（讲解）：二战前广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。
（小结）：这家间不论大小，贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项基本原则”，并以此作为外交准则：
互相尊重主权和领土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互利。
（讲解）：一个国家的主权范围即领土：包括陆地、领海、领水和领空。本国的领土与邻国的领土之间的界线即国界线。
（读图分析）：
未定国界
自然事物：山脉、河流、湖泊
国界 事物
国界线 人造事物：界碑、界墙、栅栏
经纬线历史、社会、政治等原因
注意：未定国界与国界线在地图图例画法上的区别
（提问）：找出中国与邻国间的未定国界
（讲解）：按照地理位置，自然、人文地理因素，可把世界划分为十三个地区：
（读图）：世界区域的划分图
亚洲：东亚、南亚、西亚、中亚、东南亚
非洲：北非、撒哈拉沙漠以南的非洲
欧洲：欧洲的西部，欧洲的东部和北亚
美洲：北美，拉丁美洲
大洋洲
南极洲
总结，扩展
2．对世界十三个分区的说明：
欧洲的东部和北亚放在一起讲解是因为他们原都属于前苏联，人文地理因素相近。
北非和撒哈拉沙漠以南的非洲自然、人文地理差异大。
注意欧洲的西部和西欧的区别。
注意拉丁美洲的范围和含义。
七、布置作业
课后的复习题和填充图册。
八、板书设计
一、世界的大国
1．面积大国：
2．人口大国：
3．社会制度：
4．发达国家和发展中国家
南北差异
南北对话
南南合作
五项基本原则
二、国界和领土
1．领土：陆地、领空、领水、领海
2．国界：
三、世界上的区域划分：
亚洲：
非洲： 欧洲：
美洲：
大洋洲：
南极洲：
九、参考资料(共6张PPT)
第二章 地图
引言
[导入新课]
让学生读“动物园导游图”，讨论动物园中有几种小动物？金丝猴馆在熊猫馆的什么方向？虎山在熊猫馆的什么方向？在选择最近路线时，可让学生各抒己见，也可展开争论，激发学生的学习兴趣，然后转入地图教学。教师指出动物园导游图表现的范围只限于一个动物园，如果把一个地区、一个国家、乃至整个地球上的地理事物按比例缩小后，用不同的颜色，符号描绘在平面上，那就是地图了。
第一节 地图上的比例尺、方向和图例
[讲授新课]
1． 地图的重要性
组织学生讨论地图的用途（旅行、学习时事、行军作战、修建公路和铁路、修建水利工程、学习地理课都离不开地图）。展示“中国政区图”、“世界地形图”、“中国一月等温线图”、“中国人口分布图”等，说明地图的种类很多，可以用于各种用途。那么，怎样才能正确地使用地图呢？这说必须掌握地图的各种基本知识。
1． 地图上的比例尺
⑴比例尺的含义，可从身边的事物讲起。告诉学生教室的长和宽是多少米，让学生运用小学所学的平面图的知识，计算一下用1厘米代表1米，把教室的图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离的多少分之一（1/100，即缩小了100倍，这就是所画教室平面图时用的比例尺）。我们把图上距离与实际距离之比叫做比例尺。用公式表示为：
比例尺=图上距离/实际距离
因为地图上的比例尺表示了图上距离比实际距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。
运用比例尺可以量算地图上两地间的实际距离。教师应用时指导学生用尺量、动笔算，培养学生地理定量计算的能力。利用比例尺的公式，还可做如下换算：
A．已知图上距离和实际距离，求比例尺；
B．已知比例尺和实地距离，求图上距离；
C．已知图上距离和比例尺，求实地距离；
学生做一做有关比例尺的转换练习。
⑵比例尺的三种表示方式：指导学生阅读、比较地图册上多幅地图的比例尺，然后由教师归纳出比例尺的三种表示方法：a、数学式，b，文字式，c，直线式。

问题 北京市地图 中国地图
表示范围大小 小 大
表示地理事物详略 详 略
比例尺大小 大 小
⑶比例尺的大小：首先引导学生观察，比较图幅大小，在图幅大小致的情况下，对比例尺大小不同的地图所表示的范围，内容的详与略有何不同。然后，归纳，比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，反映的内容越粗略；大比例尺地图与之相反。
学生判断：下列比例尺中最大的是：
A．1：500000 B．图上1厘米代表实际距离500千米， C．50
1． 地图上的方向
首先指导学生熟悉地图上四个基本方向并进一步练习八个方位的确定。在此基础上学习在不同的地图上一般应用的定向方法。并通过做课本中的练习加以巩固。教师强调指出在三种定向中，按经纬网定向的方法最精确。这种定向法在今后学习计理课和实际当中运用最广泛。在有经纬网的地图上无论经纬线怎样弯曲，同一条经线上的各点都是相互位于正南或正北；同一条纬线上的各点都是相互位于正东或正西。为帮助学生掌握好按经纬网定向的方法，宜使用地球仪配合板图直观地讲解说明。
学生完成P19做一做。
一般定向法 指向定向法 经纬网定向法
上北下南， 左西右东
指向标指示北方 经线指示南北方向纬线指示东西方向
适用于无指向标、经纬网的地图 适用于有指向标的地图 适用于有经纬网的地图
1． 地图上的图例和注记
引导学生阅读课文和地图，知道什么是图例和注记，并利用《常用图例》认识和记忆一些重要的图例。指出图例和注记在地图使用中十分重要，被称作“地图的语言”。
㈣总结，扩展
比例尺、方向、图例和注记被称作地图的三大要素。我们学会了在地图上辨方向、量距离、识图例和注记，也就初步学会使用地图了。
六、布置作业
1． 熟悉常用的图例符号。
2． 以小组为单位，在老师的指导下，用皮尺、指南针等简单的工具对校园的校舍、操场等进行测量，并绘制一幅校园平面简略图。
七、板书设计
一、地图及其重要性
二、地图上的比例尺
1． 比例尺=图上距离/实际距离
2． 比例尺的三种表示方式
3． 比例尺的大小
一、地图上的方向
1． 地平面上的八个基本方向
2． 地图上的三种定向方法
二、图例和注记
1． 图例
2． 注记
1. 学习地理 认识人类之家
第一章 地球
2. 地球的运动
第二章 地图
3. 地图
4. 地图上的比例尺、方向和图例
5. 地图上辨认地面的高低起伏
第三章 世界的陆地和海洋
6. 大洲和大洋
7. 陆地地形和海底地形
8. 地形的变化
第四章 世界气候和自然景观的地区差异
9. 气温和气温的分布
10. 降水和降水的分布
11. 世界气候和自然景观
第五章 世界的自然资源
12. 土地资源
13. 水资源
14. 森林资源
15. 矿产资源
16. 新能源的开发利用
第六章 世界的居民
17. 世界的人口
18. 世界的人口问题
19. 世界的人种、语言和宗教
第七章 世界政区地图和分区
20. 世界政区地图和分区
21. 重要的国际组织
第八章 东亚
22. 概述
23. 日本
第九章 东南亚
24. 地理位置和自然资源
25. 居民和经济
26. 新加坡
27. 印度尼西亚
第十章 南亚
28. 概述
29. 印度
30. 巴基斯坦(共10张PPT)
第三节 森林资源
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 理解森林保护环境的作用。
2． 记住世界森林的分布。
3． 知道世界森林资源正急剧减少，理解破坏森林的危害。
4． 知道合理利用和保护森林资源的措施。

㈡能力训练点
1． 初步学会分析森林防风护田，保持水土的示意图。
2． 初步学会画简单的示意图表示破坏森林导致水土地流失的现象。
3． 根据漫画编故事表演，培养创新思维和表演能力。
4． 讨论“你怎样保护森林”，培养实践能力。
㈢德育渗透点
1． 培养学生爱护森林的观念，养成爱护树木花草的良好习惯。
2． 通过分析保护森林与采伐木材的关系，培养学生辩证地分析地理事物的思维方式。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
森林的重要性，世界森林的分布。
2． 难点
读图理解护田带和护坡带的作用。
3． 疑点
保护森林与获取木材的关系。
4． 解决办法
⑴森林的重要性主要表现在保护环境方面，学生缺乏感性认识，可通过读文，练习，读图，画图并联系实际教学，在导读5．10和5．11图时，着重指点学生观察风向箭头和径流箭头粗细变化的含义，以利学生理解护田林有防风固沙、护坡林有保持水土的作用。在学习森林利用中存在的问题，指导学生看漫画、编故事认识破坏森林的危害，从反面进一步理解森林的重要性。
⑵保护森林和砍伐森林从表面上看是对立的，其实他们是互相联系并互相促进的，保护森林是利用森林的环保价值，砍伐森林是利用森林的提供木材的价值，二者不可偏废。不过，当前森林正遭到严重的破坏，人们砍伐森林过度，因此保护森林显得尤为重要，教学中应强调此点。而为培养辩证分析问题的思路和充分利用资源的观念，可适当提及采伐森林的必要性，但要强调采伐森林必须在“合理”“适度”的前提下进行。
⑶为引导学生更加主动，更有创造性地学习。本课除注意联系实际，巧设疑问外，还组织学生看漫画编故事，讲故事。
五、学生活动设计
1． 根据森林功能数据说出森林的环保作用。
2． 分析森林防风护田，保持水土的示意图。
3． 画水土流失示意图。
4． 看漫画，编故事或小品，向全班表演。
5． 讨论课文中利用森林的方法和自己怎样保持森林？
六、教学步骤
㈠明确目标
本课知识以板书提纲和教师口述相结合的形式加以明确，能力目标和德育目标主要在导学中有机渗透，具体要求见素质教育目标。
㈡整体感知
本课内容主要包括森林的重要性，利用和保护两部分。森林的分布知识在“土地资源”一节已讲述，在此可复习一下，一是温故知新；二是体现知识的完整性。使学生逐步掌握学习各种资源的学习思路和方法。
㈢重点、难点的学习和目标完成过程
【引入新课】
上节课布置了一个作业：根据漫画“小鸟的悲哀”编故事，同学们完成了吗？不过要编好故事，讲好故事，还需要认真学习本节课的内容。
【学法指导】
前面我们学习土地资源都是从四个方面进行学习的，即该资源的重要性、分布、利用和保护。现在，我们也按这个思路来学习森林资源。
【学习新课】
[提问]教室中是否有与森林资源有关的东西？
[讲述]森林为我们提供了木材，使我们可以造房子，做家具，造船，造纸等。然而森林还有另一人方面的作用，即保护环境的作用。
[朗读]学生齐读课本第69页方框内的文字材料，归纳分析森林资源的环境作用，初步了解森林保护环境的作用。
[练习深化]用直线把下列现象与森林的作用连接起来。
一亩树林一天的作用
吸收67千克二氧化碳，排出48千克氧气 净化空气
吸附120万立方米空气中的粉尘 调节大气成分
蒸发水汽200吨 防风护田
保护100亩农田免受风灾 增加空气湿度
[读图]读插图5．10，提问：该图表示森林的什么作用？是怎样起到这一作用的？
[板图讲述]边讲边画5．11图水土保持护坡林带作用示意图（见板书设计）。
这是一座山坡，上而长着人工培育的护坡林。此时，天空阴云密布，大雨滂沱。雨水汇聚成水流，挟带着泥沙从山坡上滚滚而来。但遇到了护坡林带的阻滞，水流的速度减弱，部分泥沙沉积在坡上，水流下渗。再经过一道护坡林，水流进一步减弱，泥沙进一步沉积，变成微量的清水流入山下的河流。
[提问]
⑴护坡林为什么能使地面径流减少？
㈡图中森林起到了什么作用？
[学生画图]如果山坡上没有林林，从坡上到坡下径流量及其含沙量将怎样变化？在图上怎样表示这种变化？（请学生在黑板上画，见板书设计）
[提问]⑴上图表现森林遭到破坏引起的什么灾害现象？（水土流失）
⑵山坡上的水和土流失了，有什么后果？（土地干旱缺水，土层变薄，植物难以生长）
⑶山坡上的水和土流入河里面，会产生什么后果？（大量水迅速进入河流易形成洪水，泥土进入河流会淤塞河道，使排洪不畅，容易引起洪灾。）
⑷1998年长江特大洪灾的发生跟哪个地区的水土流失有关，？为此国家，采取了什么措施？
（长江洪灾跟长江中上游，特别是四川的水土流失有 很大的关系。为此，现在，四川已禁止砍伐天然木。）
[归纳]由此可见，保护森林不仅可保护树木，而且还保护了水（水资源）、保护土（土地资源），还能防洪抗旱。自然界中的水、土、风、沙、大气成分、空气湿度都与森林作用有密切的关系。因此，人们把森林叫做大自然的“总调度室”。
[承转]世界上哪些地方分布有森林？
读世界森林的分布图，思考下列问题：
⑴世界上主要有哪几个自然带是森林自然带？
⑵目前世界上仍保留有大片原始森林的是哪两个自然带？
⑶世界上哪个森林自然带已没有大片原始森林了，为什么？
[讲述]温带阔叶林已被大量砍伐，目前世界上热带雨林和亚寒带针叶林带还保留着有大片原始森林。但是，这两种森林也在急剧减少。特别是热带雨林，现在正以每分钟50公顷的速度消失，如不阻止这种趋势，几十年后，地球上将没有热带雨林了。而与此同时，人们植树造林的面积却很少。‘
[看漫画，讲故事]森林大量消失后有什么后果？看课本漫画“小鸟的悲哀”，根据漫画含义及本课讲的有关知识编一个故事或小品，在讲台上来表演，可单独构思，也可两人合作。
[引导思路]
⑴分析漫画含义？小鸟为何悲哀？（人类滥伐森林，破坏了野生运动的栖息地）人类砍伐森林的目的是什么？（修房造家具等，即建造自己的家）人类达到目的了，是否该高兴？（不该，因滥伐森林破坏整个生态环境，即人类共有的家园。最终自己的小家也保不住）要合理利用森林，不能因建小家而毁大家。
⑵用故事或小品形式表现漫画中的含意，还可将森林资源的重要性，分布等知识融于其中。两人合作可采用小鸟与人对话的小品形式表现内容。
[小结]
破坏森林不仅使野生运动丧失栖息地，同时也是破坏我们自己的家园。
[讨论]怎样保护森林资源呢？
讨论课本第69页想一想的内容。
（第三种好，它既满足了人们获得木材的需要，又可以使森林得到保护和更新，从而使森林提供木材的经济效益和环境保护的价值都体现出来，是对森林资源最充分的利用。）
[提问]你能为保护森林做哪些事情？
[归纳]保护森林，人人有责；植树种草，全民动手。
㈣总结，扩展
以板书为线索，采用提问谈话的方式归纳本课知识。最后强调保护森林并不是不能砍伐，因为森林具有两方面的作用，如果我们不砍伐森林，不利用森林为人们提供林产品这一作用，那无异于浪费宝贵的财富，只有让森林的环保作用和提供林产品的作用都得到利用，才是最合理，最充分地利用了森林资源。不过在当前，人们普遍看重了森林提供木材的作用，以致造成过度砍伐，严重削弱了森林的环保作用，所以我们应特别重视森林。保护森林，人人有责，植树种草，全民动手。
㈤布置作业
课本第73页复习题。
七、板书设计
提供木材
重要性 调节气候
净化空气
大自然的总调度室 防风护田
含蓄水源等
森林资源 覆盖率：30%
热带雨林带
分布
亚寒带针叶林带
计划砍伐，补种树苗
利用和保护
大力营造人工林
八、参考资料
假如森林从地球上消失
⑴陆地生物的99%将灭绝；
⑵全世界90%的淡水将白白流入大海，人类出现严重水荒；
⑶生物固氮将减少90%，地球上的二氧化碳将大量增加，生物放氧将减少60%；
⑷许多地区风速将增加60%—80%，亿万人将毁于风灾；
⑸水灾频繁，大批农田，城市，道路被冲毁；
⑹人类得不到木材，林副产品。(共27张PPT)
地理 认识人类之家
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 知识地理课的学习内容。
2． 知道学习地理的目的、意义。
3． 知道学习地理的学习方法。
㈡能力训练点
1． 初步学会举例说明学习地理的意义。
2． 培养学生学习地理的好奇心、挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。
㈢德育渗透点
1． 使学生了解学习地理的知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激发学习学习地理的欲望。
2． 通过为什么要学习地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”—地球而学习的志向。
二、教学重点，难点及解决办法
1．
1． 重点
⑴为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物，地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生对认识“人类之家”——地球真面目的求知欲。
⑵怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初不了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多“，即多动脑筋想一想；多阅读、运用地理图表；多参加地理课处活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。
2． 难点及其突破方法
让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，应根据农村与城市学校的不同环境，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。如人类合理利用各种自然资源发展生产、改善生活的典范；人们 怎能样防御自然灾害，减免损失的事例；世界大气污染、土壤沙化、水资源污染、海洋生态危机、垃圾成山、人口增长过速等本世纪环境的十大问题。以此激发学生去探求协调人类发展同地理环境关系的欲望。
一、课时安排
1课时
二、教具准备
地球仪，世界地图，中国地图。
三、学生活动设计
1． 学生阅读教材第一页“想一想”结合小学已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习、和工作中的用途。
2． 学生阅读教材第二页前五个自然段，思考在初中地理课要学习的五方面的具体内容，怎样动脑筋，需要思考些什么问题？
3． 讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？
四、教学步骤
㈠明确目标
1． 为什么要学习地理。
2． 初中地理的主要学习内容。
3． 学好地理要从哪三个方面做起？
㈡整体感知
结论《学习地理 认识人类之家》是初中地理学习阶段的开始篇，它使学生初步了解初中地理的主要内容，学习目的、意义和学习方法。这一堂课上得是否成功，直接影响着学生学习地理的情趣。
㈢重点，难点的学习与目标完成过程
1．为什么要学习地理？ 教师引古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们人类生活在地球上，对“人类之家”的真面目知多少呢？请同学们回忆小学已学的自然知识，每一个同学举一个例子，说说我们生活，学习，工作中有哪些属于地理知识内容。教师板书归纳：

认识世界、祖国、家乡的地理环境，为人民
学习地理的目的、意义
认识人类活动与地理环境之间的关系，保护“人类之家”
2．怎样学好地理？
学生自学教材第二页前五段，教师板书：
多动脑筋想一想
学好地理“三多” 多阅读、运用地理图表
多参加地理课外活动
多动脑筋想一想，想什么？需要学生读书后讨论，教师引导归纳，即初中地理的主要内容，包括：
自然地理：如地形，气候，水文，生物
⑴是什么 人文地理：如人口，城市，资源，经济
区域地理：某一国家，某一区域的共性——区域性
⑵在什么地方→空间分布位置→利用地球仪、地图、多媒体课件
自然因素
⑶是什么原因用影响地理环境的因素分析
人文因素
有利
⑷对人类生产，生活有什么影响
不利
合理利用资源发展生产，改善生活
⑸人类怎样合理利用地理环境 防御灾害、减少损失
保护“人类之家”，为子孙后代造福
3．难点的突破
教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染，水污染，资源破坏，垃圾处理，人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。
㈣总结，扩展
在教师引导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？
1． 课前准备：除学习用具，教材外，还需要准备地图册，填充图册。
2． 课外准备：注意收集国内外及家乡的有关地理信息材料。
一、板书设计
㈠学习地理的目的和意义
1． 认识世界、祖国、家乡的地理环境，时刻准备为人民服务。
2． 认识人类活动与地理环境的关系，为保护“人类之家”地球作出贡献。
㈡怎样学好地理
是什么
在什么地方
1． 多动脑筋想一想 是什么原因
有什么影响
怎样合理利用地理环境
2． 多阅读，运用，绘制地理图表
3． 多参加地理课外活动
二、参考资料
网络信息
1． 保护地球是全人类的责任
2． 江泽民主席出席《维也纳公约》缔约方大会第五次会议《蒙特利尔议定书》缔约方大会第十一次会议部长级会议开幕式并致词。他说，环境问题关系到地球上每个国家人民的前途和命运。中国政府历来重视环境保护。
中国正在探索一条适合自己国情的可持续发展道路，并已取得重要的实践经验。
2．北京中学生给总理建议
北京北方交通大学第二附属中学初二地理环保小组的同学致信给国家环保局和国务院总理朱鎔基，就加强全社会的环保意识，保护生存环境提出的八点建议。总理批示：“初二学生如此关心环保，怀真意切，令人感动，实令我等长辈惭愧。”
3．日本制定二十一世纪煤炭战略
日本通产省目前发表《21煤炭技术战略》提出，到2030年，要把燃烧煤炭时产生的二氧化碳排放量减少到零。为了减少煤炭燃烧时产生的二氧化碳对环境的污染，必须研究和开发高效的煤炭利用技术。
4．绿色与生命同行
在世博园里人与自然的入口处写着印第安索瓜米族的酋长西雅图的话：“务请慎记，这块土地是圣洁的。务请教导你的子孙，这块土地是圣洁的。我们确知一事：大地并不属于人类，人属于大地，万物相互效力。”
5．广州大气污染严重
由中国和挪威共同开展的广州大气质量管理与规划系统研究中，一项关于大气污染与流行病学调查得出初步结论：广州人目前每年每人平均有6天因受大气污染要休病假。
6．一九九八年长江特大洪水灾害的原因
除了自然灾害——厄尔尼诺现象外，人为原因：滥砍滥伐森林，造成长江流域85%的原始植被遭破坏，水土流失加剧（水土流失面积由50年代的30万平方千米到56万平方千米）；围湖造田，填湖造陆面积和数量锐减（如湖北省的湖泊由50年代的1066个减少到309个；湖泊面积也相继由8300平千方减少到3255平方千米），大大降低了长江流域的分洪能力。
7．华北地下已成“大漏斗”
目前，中国华北平原地下水盆地已基本连成一片，中心水位年年下降，有的地方开采深井深达数百米左右。过量开采地下水，已经和造成部分地区地面下沉，土地裂缝和塌陷等恶果。
8．我国沙漠化土地的十分之一得到治理。
我国有近160万平方千米为流沙覆盖、侵蚀，是世界上沙漠化影响最严重的国家之一。沙害每年造成的损失相当于西北地区财政收入的总结。据中科院兰州沙漠研究所专家介绍，新中国成立以来，我国约16万平方千米、占沙漠总面积10%的沙漠和沙漠化土地得到初步治理。
9．我国城市生活垃圾现状
近十年来， 我国城市垃圾产生量大幅度增加。自1997年以来，我国的城市垃圾平均每年以8.98%的速度增长，少数城市，如北京的增长率达15%—20%。1998年我国城市垃圾清运量已达1.15亿吨。预测两千年将达1.2亿吨—1.4亿吨。
第一章 地球
第一节 地球和地球仪
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 知道：①地球的形状，极半径和赤道半径；
②地球仪是地球的模型。地轴，两极，经线，纬线，本初子午线和赤道的意义；
㈡能力训练点
1． 学会在地球仪和地图上识别经线、纬线；两极、赤道、本初子午线。
2． 学会在地球仪上判断东、西半球与南、北半球。
3． 学会在经纬网上根据经度的大小和纬度的大小判别任一地点的位置与各地之间的相互位置及方向。
㈢德育渗透点
1． 通过人类对地球形状的认识过程的学习，培养学生在认识事物时应全面地考虑问题，不能从局部、片面的观点出发等辩证唯物主义思维。
2． 通过对经纬度大小的变化与位置关系的学习，使学生认识到事物的运动、变化总是有规律，而规律又是可以被人认识的思想教育。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点：⑴地球的形状和大小；⑵经度、纬度；高、中、低纬度的划分，南、北半球与东、西半球的划分；⑶在经纬网上确定位置。
2． 难点：⑴经线与纬线的特征；⑵经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系。
3． 疑点：经线与经度、纬线与纬度。
4． 解决办法：⑴通过学生观察卫星照片和地球的半径、赤道周长图了解地球的形状和大小。
⑵利用相关的模型，把握经度、纬度。
⑶通过举例、摹仿作业、相互比较等方法来突出位置关系。
⑷通过观察南、北半球和东、西半球的经、纬度，海陆分布等特征，识记南、北半球和东、西半球。
⑸通过观察、相互比较、抢答等方式实现认知经、纬线特征的教学。
三、课时安排
本节建议2课时
第一课时：地球的形状和大小，地球仪模型、地轴和两极、经线和纬线。
第二课时：经度和纬度；南、北半球的划分；高、中、低纬的划分；东、西半球的划分；经纬网。
四、教具准备
地球仪，经、纬度模型，南、北半球和东、西半球的幻灯片，学生准备的乒乓球，细铁丝等。
五、学生活动设计
1． 朗读人类对地球形状的认识过程和麦哲伦的环球航行。
2． 观察地球仪，并要求能在地球仪上确认两极、经线和纬线、赤道、本初子午线、西经20度和东经160度经线。
3． 学生观察，比较，摹仿，创新练习。
4． 学生自制地球仪比赛。
六、教学步骤
㈠明确目标
通过第一课时的学习，达到：
1． 知识目标
⑴知道：地球的形状，地球模型的地轴、两极、经线和纬线、赤道和本初子午线。
⑵记住：地球的半径、赤道及其周长，南、北纬和东、西的代号和度数。
⑶理解：经纬线的特征。
2． 能力目标
⑴学会在地球仪上和地图上识别经纬线、两极、地轴等。
㈡学会用比较的方法判定地理事物的差异。
3． 思想教育：通过人类对地球的形状认识过程 的学习，使学生认识到一切事物都是可以认识，而认识又总是从肤浅到深刻、由局部到整体、由片面到全面等辩证唯物主义思维意识。
通过第二课时的学习，达到：
1． 知识目标
⑴知道：经度、纬度的确定方法。
⑵记住：高、中、低纬的划分；东、西半球和南、北半球的划分。
⑶理解：经度的大小与位置的东、西关系；纬度的大小与位置的南、北关系；东、西半球；经纬网。
㈠明确目标
通过第一课时的学习，达到：
1． 知识目标
⑴知道：地球的形状，地球模型的地轴、两极、经线和纬线、赤道和本初子午线。
⑵记住：地球的半径、赤道及其周长，南、北纬和东、西的代号和度数。
⑶理解：经纬线的特征。
2． 能力目标
⑴学会在地球仪上和地图上识别经纬线、两极、地轴等。
㈡学会用比较的方法判定地理事物的差异。
3． 思想教育：通过人类对地球的形状认识过程 的学习，使学生认识到一切事物都是可以认识，而认识又总是从肤浅到深刻、由局部到整体、由片面到全面等辩证唯物主义思维意识。
通过第二课时的学习，达到：
1． 知识目标
⑴知道：经度、纬度的确定方法。
⑵记住：高、中、低纬的划分；东、西半球和南、北半球的划分。
⑶理解：经度的大小与位置的东、西关系；纬度的大小与位置的南、北关系；东、西半球；经纬网。
学生朗读“人类对地球形状的认识过程”。
提问：麦哲伦的环球航行说明了什么？（地球中球形）
学生观察“地球的半径和赤道周长图”比较赤道半径和极半径，得出结论。
一、地球是一个不十分规则的球体
1． 形状：两极部位稍扁，中间略鼓的不规的球体。
2． 平均半径：6370KM
大小 极半径
赤道半径
思考：为何我们看到的地球仪和地球卫星照片的地球更象一个球体？
讨论：为什么“欲穷千里目要更上一层楼”？
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，地球是一个非常巨大的球体，人们为了看到它的全貌，于是设计了地球的模型——地球仪。
二、地球仪——地球按比例缩小的模型
展示亲转动地球仪。使学生观察到地球仪的转动是绕着通过轴心的一根轴转动的，这根轴就是地轴。
1．地轴——假想轴
地轴与地球表面交于两点，其中指向北极星附近的一点为北极，与北极相反的一点为南极。
2．南、北两极
一般南极用“S”表示，北极用“N”表示。
提问：进电影院时是怎样确定自己的座位？（根据座号和排号）
在地球上又怎样来确定某一个地方的位置呢？是通过经线和纬线来确定的。
3．纬线
在地球表面上，沿着东西方向环绕地球一圈的圆圈叫纬线。
学生观察：纬线的形状，纬线圈的大小变化，纬线圈的相互关系，指示的方向，得出：
纬线：
圆圈
大小不等：中间最大，越向两极越小
（在前3后板书） 相互平行
指示东西方向
纬线有无数条。
再让学生对比观察教材第7页经线和经度图，对照地球仪，在地球仪上找到经线，得出：
4．经线
所有经线都是半圆
所有经线都等长
所有经线都相交于南、北两极
经线是指在地球仪表面上，联结南北两极，并同纬线垂直相交的线，也叫子午线。经线也有无数条。
思考：若某同学沿某一纬线一直向东（或向西走），能否回到原出发地？若沿某一经线一直向北（或向南）走，能否回到原出发地？为什么？
（沿纬线能，因为纬线是一个圆。沿经线不能，因为经线是一个半圆，一过极点就会改变方向。）
第二课时
复习提问：地球仪上纬线有多少条？经线有多少条？如何区分每一条纬线和每一条经线？引出纬度和经度。
5．纬度
为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，这就是纬度。
学生们观察地球仪，找到零度纬线，即纬度的起点，比较0度纬度与其他纬线圈的大小。说明零度纬线也叫赤道。
①赤道：0度纬线——最大的纬线圈
学生朗读教材第六页“赤道纪念碑”。在地球仪上观察：赤道穿过哪些大洲。
②南纬与北纬及纬度的划分：
学生观察地球仪，两极的纬度为多少？（900）
赤道北北的纬度为北纬，习惯上用“N”作代号，记作“XX0N”；赤道以南的纬度为南纬，习惯使用“S”作代号，决作“XX0S”。
学生比较：纬度大小的变化与位置的南北有什么关系？
学生通过观察，思考可以得出如下结论：北纬度数越大，位置越偏北，度数越小，位置越偏南；南纬度数越大，位置越偏南，度数越小，位置越偏北。
练习：比较下列几个纬度的南北位置： 1A．100N 2A．100S 3A．100S
B．150N B．150S B．６０Ｓ
学生比较后教师予以订正：⑴A偏南；⑵B偏北；⑶B偏南
③南北半球的划分： 学生看南北半球的划分图，明确南、北半球划分的界线
以赤道为界，赤道以北为北半球，赤道以南为南半球
学生观察：亚洲大部分在哪个半球？（北半球）。南极洲在哪个半球？（南半球）。北美洲在哪个半球？（北半球）。有哪些大洲地跨南北两个半球？（亚洲、非洲、南美洲）。
㈣低、中、高纬的划分：
学生看图1。8高、中、低纬的划分图，并说出低、中、高纬度的各自所占的纬度范围。
低纬度：00——300
中纬度：300——600
高纬度：600——900
教师介绍当地的地理纬度，让学生判断当地所处纬度带，加深学生低、中、高纬度的印象，锻炼学生的判断、应用能力。
要求学生找到并知道他们的度数。
6。经度
经线有无数条。为了区别每一条经线而标定了不同的度数就是经度。
①00度经线：学生在地球仪或地图上找到00经线，观察它经过的地方。
问：与其他经线相比，00经线有00纬线那样的特征吗？由此可见：00经线是人为规定的，00经线也叫本初子午线。
学生朗读“本初子午线的地面标志”。
请同学们观察地球仪，找到00经线，观察00经线两侧的经度变化规律。
②东经和西经
东经：00经线以东的00——1800，习惯上用“E”作代号，记为“XX0E”
西经：由学生得出结论：00经线以西的00——1800习惯上用“W”作代号，记为“XX0W”
教师在黑板上画出：
学生思考：经度的大小与位置的东西关系。
东经度越大，位置越偏东，度数越小，位置越偏西；西经度数越大，位置越偏西，度数越小，位置越偏东。
课堂练习（一）
判断下列各经度的东、西位置关系。
A．150E与100E；B．150W与200W；C．100E与50W。
教师订正：A．150偏东；B．150W偏东；C．100E偏东
课堂练习（二）
判断下列经纬度是东经还是西经？ 是北纬还是南纬？
此练习的目的在于强化学生对经纬度的度数大小变化规律的认识，加深学生的记忆，同时也说明任何事物的变化发展都有一定的规律，而规律是可以为人们认识并利用。
③1800经线。
观察地球仪：提问：东经和西经各有多少度？（180度）。相同度数的经线有几条？（两条），180度经线有几条？（一条，东经1800与西经1800重合为一条经线）
由此可以看出，我们在表达经纬度时不能只表达出度数，还必须准确的表明是东经、西经、南纬或者是北纬；只有本初子午线、1800经线和赤道例外。因为他们都只有一条。
④东、西半球的划分
在地球上观察：纬线是一个圆。经线要组成圆圈，一条行吗？组成丝圈的经线有什么特征？（组成经线圈的两条经线经度相差1800）继续观察：哪两条经线所组成的经线圈经过的陆地最少？（200W和1600E）
地球上，任意两条相对的经线所组成的经线圈都可以把地球等分成两个半球。国际上，习惯用200W和1600E组成的经线圈作为划分东、西半球的界线。
学生思考为什么？（因为这一经线圈基本上在大洋上通过，避免了把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上。）
出示东、西半球图，让学生找出东西半球的界线。学生观察：亚洲大部分在东半球还是西半球？（东半球）；美洲主要在哪个半球？（西半球）；位于东半球的主要有哪些大洲？（亚洲、非洲、欧洲、大洋洲等），跨东、西半球的有哪些大洲？（亚洲、南极洲、大洋洲、北美洲）
课堂练习（三）
下列A、B两地属于东半球，北半球的是
A：150W，100N； B：1610E，120N
7．经纬网
学生朗读教材第八页左“读一读”，引入。由经线和纬线相互所构成的网络
明确任何一地的位置
目的
确定各地之间的相互位置关系
要求学生看地球仪（地图），读出北京的经纬度。（1160E，400N）；广州的经纬度。（230N，1130E）
课堂练习（四）
⑴写出A、B的位置
A（160N；190E）
B（180N；210E）
⑵在图中填出：
C（140N；180E）
D（180N；170E）
⑶比较A在B的什么方向。（西南方向）
B在C的什么方向。（东北方向）
A在C的什么方向。（东北方向）
D在B的什么方向。（正西方向）
思考教材第10页“想一想”
㈣总结、扩展
本节教材的主要内容为地球的形状及大小；地球仪两部分。地球的形状和大小是学习地理基本常识。地球仪是学习好地理的一种极为重要的工具。它包括的主要内容是地轴和两极，经线和纬一，经度和纬度以及经纬网。经线纬线的特征可概述为下表：

经 线
纬 线
定 义 （见课文） （见课文）
圆弧状况半圆，两条相对的经线 圆
长 度 等 长 半球而言每一条不等长全球而言纬度相同则等长。
相互关系 相交于两极 相互平行
指示方向 南、北方向 东、西方向
经度纬度的特征可概述为下表：

经 度 纬 度
度数起点线 本初子午线 赤道
度数划分 东、西经各1800 南、北纬各900
代 号 E、W S、N
半球划分 200W与1600E 赤道
七、作业布置
以乒乓球或其他球体为原料制作简易地球仪；并绘出南、北极；赤道南北回归线；南、北极圈；00和1800经线；200W和1600E经线；并标出北京及家乡的位置。
八、板书设计
地球
第一节 地球和地球仪
一、地球是一个不十分规则的球体
1．形状：两极部位略扁，中间略鼓的不规则的球体
平均半径：6371KM
2．大小 极半径
赤道半径
二、地球仪——地球按比例缩小的模型
1． 地轴——假想轴
2． 南、北两极
圆圈
大小不等，中间最大，越向两极越小
3．纬线 相互平行
指向东西方向
是半圆
所有经线都等长
4．经线 所有经线都相交于南、北两极
所有经线都指向南北方向
5．纬度
①赤道：0度纬线——最大的纬线圈
②南、北半球的划分：以赤道为界
③南纬与北纬：（如图）
低纬度：00—300
④低、中、高纬的划分： 中纬度：300—600
高纬度：600—900
⑤回归线与极圈：
6．经度
⑴00经线：也叫本初子午线
东经：00经线以东的00——1800，“E”，记为“XX0E”
⑵东经和西经
西经：00经线以西的00——1800，“W”，记为“XX0W”
⑶1800经线
⑷东、西半球的划分
明确任何一地的位置
7．经纬网
确定各地之间的相互位置关系
九、参考资料
地球形状的几种说法
一、旋转椭圆球体又称球体或旋转扁球体，是地球经线围绕地轴旋转而成。它是一个两轴椭球体，它的半长轴即赤道半径为6378．8千米，半短轴即球心距极点的半径（即极半径）为6356．8千米，半长轴比半短轴长21．3千米，扁平率为1/298，形状为两极稍扁，赤道略鼓的球体，是地球在其自转产生的惯性离心力作用下形成的。这种球体的纬线圈（包括赤道）被看成是正圆形，经线圈被看成是椭圆形。在测量学、制图及相关的地球学科上，一般都假设地球是一个旋转椭球体。
二、三轴椭球体。这种球体的经线圈和纬线圈（包括赤道）都被看成是椭圆形，因而赤道有一长一短两个轴，即两个半径相差约60米—70米，再加上极半径这个轴，共三个轴。它是根据人造地球卫星观测得到的，精度相当高。在空间科学及更高精度的科研和应用时，都假设地球为三轴椭球体。
三、圆球体或称正球体。由于地球各个轴半径与地球平均半径相差很小，所以从太空看地球，仍是一个圆球体。在天文学、地理学及科学普及上，一般都假设地球是一个圆球体。
四、不规则椭球体。也称椭球体或称不规扁球体。这是地球的真实形状。地球的真实形状是指全球静止海面即大地水准的形状。上述的旋转椭球体、三轴椭球体都是指地球的几何形状。但是，地球的的纬线圈（包括赤道）大体上是正圆，却不是严格的正圆；经线圈大体上是椭圆，却不是真正的椭圆；球心并不位于赤道的中心；而且北半球较细长，南半球较粗短，因此，把地球说成是一个不规的椭球体是最确切的。不规则椭球体只适用于地球形状学和空间科学及各国国防的需要。
五、参考椭球体。为了具体表示地球形状的不规则性和便于计算起见，人们设想了这样一个球体：它既有椭球体的严格规律性，又十分接近大地水准面的形状（即地球的真实形状）。这叫参考椭球体或称参考扁球体。有了参考椭球体，地球的真实形状就可以用各地的大地水准面对参考椭球体的偏离来表示。目前，大地测量学和地图学只采用以椭球体为基础的参考椭球体。
六、梨形椭球体。通过卫星观测，发现地球的南北半球极不对称：北半球高纬和南半球低纬的大地水准面（即静止海面）高于平均地球椭球面；北半球低纬和南半球高纬的大地水准面低于平均地球椭球面。北极的大地水准面高于平均地球椭球面约10米，而南极大地水准面则低约30米，即北极点距球心的半径比南极半径约长40米。有些教科书和报纸、杂志把地球形象化地说成是梨形，北极则为梨柄。其实，这是一种夸大的说法，是不确切的。因为这些微小的差异相对于地球这个庞大的球体来说是极其微不足道的。(共8张PPT)
第二节 印度
一、 素质教育目标
知识教学点
1． 了解印度是著名的世界文明古国之一；
2． 掌握印度工农业生产的分布和主要城市。了解地形，气候同农业生产关系， 以及工业中心的分布与原料产地的关系，让学生了解有关人类生产活动与自然环境之间关系的最基本知识，了解生产力布局的最基本知识。
3． 了解印度独立前后的经济概况及现在印度的人口压力。
能力训练点
1． 对照印度年降水量分布图和南亚地形图，分析农作物的分布与自然条件的关系。
2． 对照印度矿产资源和工业分布图与农业作物与农作物分布图，分析钢铁工业和棉纺织工业的分布与原料产地的关系。
德育渗透点
1． 通过学习印度独立前后的经济概况，使学生懂得争取，维护民族和国家独立是经济发展的重要保证。
2． 通过学习印度人口的压力，使学生进一步认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，从而自觉地宣传我国的计划生育政策。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
印度的主要农作物及分布；
印度的主要工业区及其中心城市。
2． 难点
印度的主要农作物及分布；
印度的主要工业区发展的自然条件。
3． 解决办法：主要通过各种专题地图的相互叠加和读图，填图以及逻辑思维训练来解决。
三、课时安排
2课时
四、教具准备
印度年降水量分布图，南亚地形图，印度农作物分布图，印度矿产资源工业分布图，各种有关印度的图片（录像）。
一、 学生活动设计
1． 阅读课文；
2． 通过阅读各种专题地图，分析农作物的分布与自然条件的关系，工业中心的分布与原料产地的关系。
六、教学步骤
出示本节课的教学要求，详见素质教育目标
整体感知
南亚最大的国家是印度，是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国。印度大部分地区地势平坦，耕地肥沃 ，气候温暖，降水丰沛，矿产资源丰富，具有发展经济的有利条件，但由于长期遭受英国殖民统治，资源被掠夺，经济落后。只有独立以后，经济才得到较快的发展。
重点、难点的学习和目标完成过程
看课文中插图和阅读材料，并适当选用一些彩色照片或录像片，介绍印度的音乐，舞蹈和宏伟建筑，使学生了解印度是文明古国。但在18世纪，印度沦为英国的殖民地，从此遭受英国殖民统治，直到1947年宣布独立，1950年成立印度共和国。
过渡：印度居民为什么以米饭为主食呢？要了解这个问题，我们首先来看印度的农业。（板书）
看“南亚地形图”并结合南亚的热带季风气候，分析印度发展农业生产的自然条件？在学生回答后归纳总结；有利条件是耕地面积广，大部分地势平坦，土壤肥沃，气候温暖，西南季风带来丰沛降水。不利条件是经常驻生水旱灾害。
我们知道，各种农作物的生长条件是不一样的，因此，自然条件的差异也使农作物的分布不同，请大家看“印度农作物图”、“印度年降水量分布图”和“南亚地形图”，回答下列问题：印度有哪些粮食作物和经济作物？它们各分布在哪里？上述分布与地形、气候有什么关系？
根据学生回答情况，作必要的补充和纠正，然后归纳成表格便于记忆和理解掌握。
所以，地形，气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响。发展农业生产必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物的产量。
印度是个经常发生水灾的国家，过去全国70%以上的人民居住在贫困落后的农村，在灾荒年份，常受饥饿的威胁（如果你是印度农业部部长，你该采取什么措施）印度政府在20世纪60年代开始推广先进的耕作方法和良种，使农产品产量大大提高，近些年，印度粮食在正常年份基本达到自给。（可适当介绍印度的“绿色革命”）
但印度人口自然增长率高，人中增长快。急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力。所以印度政府正大力宣传少生孩子，努力控制人口数量的增长。
过渡：独立后的印度，不公农业得到了发展，工业也得到了迅速发展，印度已成为发展中国家中工业化发达的国家之一。（板书发展中的民族工业）
英国殖民主义者统治期间，印度经济畸形发展，只有采矿业、纺织业比较发达。独立以后，印度重视培养科技人员，依靠自己的力量发展了民族工业，其中电力，钢铁，机械工业发展中国家工业化也达到了一定的规模，成为发展中国家中工业化比较发达的国家之一。
看“印度矿产资源和工业的分布图”，回答：印度有哪些矿产？它们主要分布在哪里？印度钢铁工业主要分布在哪里？印度钢铁工业主要分布在什么地区，为什么？
根据学生回答情况，作必要的补充和纠正，然后归纳成表格，便于记忆和理解掌握。
工业部门
分布
与原料产地的关系
钢铁工业
德干高原东北部
煤、铁、锰丰富，矿区相互邻近
棉纺工业
孟买
靠近最主要的棉产区
麻纺工业加尔各答地处黄麻产地
请大家在“印度矿产资源和工业分布图”上，将孟买、加尔各式各样答和新德里这三个城市图例描一下，弄清新德里，加尔各答，孟买这三个城市在图中的准确位置，并简要介绍这三个成城市的基本情况。
学生介绍后，教师总结归纳：
新德里——首都，全国的铁路交通中心
加尔各答——最大城市，重要海港，麻纺织工业中心
孟买——最大海港，棉纺织工业中心
总结、扩展
总之，印度独立后，本国经济得到了迅速发展。农业是印度国民经济的主体，印度现已成为农业生产大国，这也得益于优越的自然条件。而且，印度已成为发展中国家中工业化比较发达的国家。目前，印度正从一个落后的农业国向工业—农业国的转变。
此外，通过这一节课的学习，我们还要清楚地掌握自然条件与农业生产、农矿产品与工业发展之间相辅相成的关系。
地形 气候

矿产

工业 农业
一、 布置作业
指导学做“填充图册”中相关练习题
一、 板书设计
第二节 印度
一、 世界文明古国
二、 农业发展与人口压力
１． 发展农业的自然条件：有利
不利
２． 农作物分布与自然条件的关系
３． 农业发展快，人口压力大
三、 发展中的民族工业
１． 工业部门
２． 主要矿资源：煤、铁、锰
３． 工业分布与原料产地的关系
四、 主要城市
新德里——首都，全国的铁路交通中心
加尔各答——最大城市，重要海港元，麻纺织工业中心
孟买——最大海港，棉纺织工业中心(共17张PPT)
第九章 东南亚
第一节 地理位置和自然环境
一、 素质教育目标
知识教学点
1． 了解东南亚的范围和国家，掌握联系两大洲、两大洋的地理位置；
2． 了解东南亚的地形和河流，了解两种热带气候的特征和分布。
能力训练点
1． 培养学生用列表的比较法学习地理知识；
2． 通过读图、描图、填图训练，提高学生利用图表学习地理知识的能力；
3． 初步学会分析地形与河流的关系；
4． 初步学会用“一分为二”的方法分析自然条件的优劣。
德育渗透点
1． 初步树立“一分为二”地评价地理事物的观点；
2． 使学生树立“地理事物是相互联系的，人类要因地制宜地利用自然资源”的人地观；
3． 培养学生用“由因推果”和“由果导因”的思维方法分析地理事物之间的关系。
一、 重点、难点及解决办法
1． 重点
东南亚的范围和国家；
“十字路口”的地理位置；
中南半岛的地形与河流；
热带雨林气候。
2． 难点
东南亚的范围和国家；
热带雨林气候，热带季风气候的成因。
3． 解决办法
学习“东南亚的范围和国家”难在地名繁多，且枯燥难记，学生空间观念弱，教学中采用读图、描图、歌诀记忆，猜谜语等方式突破重难点。
对“十字路口的重要位置”的学习，首先通过读图认识东南亚处在连两洲、通两洋的“十字路口”，再读力了解东南亚在世界海运中的重要地位及马六甲海峡的位置特点，最后学生朗读课文，教师以板书总结知识。
学习“中南半岛的地形与河流”可采取描图、析图法认识“山河相间”的特点，然后用板图教学法与列表对比法学习河流上、下游的地形、水言文、经济活动等知识，最后完成“做一做”栏目巩固深化。
“热带雨林气候”的学习中要充利用图表和旧知识，并联系实际生活中的感性知识，采用“由果导因”进行分析，同时以图解式板书整理思路。
一、 课时安排
1课时
二、 教具准备
1． 东南亚挂图；
2． 小黑板（上写谜语题目）
3． 投影片
热带雨林景观图片；
热带季雨林景观图片；
新加坡、曼谷气温曲线和降水柱状图；
中南半岛一年中风向变化图。
三、 学生活动设计
1． 在图上描绘中南半岛及其主要河流；
2． 读《东南亚政区图》认识主要国家及其位置、面积特点，识记10国名称及其首都，并猜谜语。
1． 列表对比中南半岛河流上、下游的地形、水文、经济特征；
2． 列表对比东南亚两种热带气候的差异；
3． 讨论东南亚地形、河流、气候、火山等对人类活动的影响；
4． 在空白填充图上填注东南亚主要国有及其首都、边缘海、海峡、主要河流；
5． 对比中南半岛、马来群岛的纬度、地形、气候差异。
一、 教学步骤
第一课时
明确目标
1． 知识目标（以板书和口述相结合的方式明确）
记住东南亚包括的两大地区和10个国家及其首都；
记住东南亚的邻海、主要海峡、理解其地理位置的重要性；
理解地形与河流的相互关系及对人类活动的影响；
知道中南半岛和马来群岛的地形与河流特点。
2． 能力目标（在导学中有机渗透）
通过读图、描图、填图，提高学生运用地图的能力。
通过列表对比河流上、下游的地形、水文、经济特征，培养学生运用比较法学习地理知识的能力；
通过学习地形与河流的关系、火山成因等，培养综合分析能力；
通过分析火山的利弊和河流上、下游的水利价值，培养学生用分法分析地理事物的能力；
1． 德育目标（渗透在教学中）
培养“一分为二地评价地理事物”的观点。
使学生树立“地理事物是相互联系的、人类要因地制宜地利用资源”的人地观。
整体感知
东南亚是世界区域地理中继东亚之后的第二个区域，包括三节内容。第一节主要从范围、位置、地形与河流、气候等方面介绍了东南亚的自然地理特征；第二节主要介绍了东南亚的居民和经济特点，第三节介绍新加坡，其知识结构同东亚内容很相似。学生在学习东亚时已初步懂得了一些学习区域地理的方法和思路，应引导学生将之运用于学习东南亚地理知识中，并使学生进一步掌握这些学习方法，为学习以后的南亚，中亚等区域奠定基础。因此，学习东南亚也要充分利用地图，通过读图，描图，填图建立空间概念，获取感性认识。同时，进一步学习用综合归纳法概括东南亚区域特征，用列表法比较中南半岛和马来群岛的区域差异。此外要不得初步学习用辩证的观点分析东南亚自然条件与人类活动的关系，进一步树立因地制宜，扬长避短的发展经济的观点。
重点、难点的学习和目标完成过程
引入新课
前面我们学习了日本的地理知识，知道日本多火山、地震。但同学们是否知道，世界上火山最多的国防大学家并不是日本，而是印度尼西亚，这个国家位于哪个地区？东南亚（教师指挂图）。本节课就开始学习东南亚地理。
A学习东南亚的范围
[读图描图]读东南亚挂图和书上图9。1。
教师用指图杆在挂图上沿中南半岛和马来群岛范围的边缘移动，启发学生根据陆地形状判别出陆地类型（半岛、岛屿、群岛）。
学生在课本图9。1上找到中南半岛和马来群岛的名称，用红笔描出东南亚北界。用蓝笔描出中南半工半续岛的海岸线。
让学生看图回答：中南半岛的“中南”是什么含义？
让学生在挂图上指示马来群岛的范围和北部邻海（南海）。
（教师讲述：我国有时称南海为南洋，因此习惯上常把马来群岛称作南洋群岛。）
[读图训练]读课本图9。1，回答：
东南亚共有哪些国家？
（答案略。教师可补充说明东帝汶即将成为独立国家，并在图上指出位置。）
哪些国家位于中南半岛上，哪些国家位于马来群岛？
哪个国家面积最大？其领土组成与其国名有什么关系？
哪人国家是内陆国？
哪些国家与我国相邻，哪些国家与我国隔海相望？
（答案略。教师在此处可引伸：东南亚10国都是我国近邻，因此历史上就有大批中国人到此谋生，使这里成为华人和华侨最集中的地无）
[学法引导]东南亚现在10个国家，可简记为“越老柬泰缅马新，印尼文莱菲律宾”，其中，前7国位于中南半岛上（马一西亚还占有马来群岛一部分），后3国位于马来群岛上。
[猜谜语]下列谜语各打一个东南亚国家的首都名称（教师用小黑板展示谜语题目，让学生看课本图9。1，找出东南亚10国首都并猜测谜语。）
大江之国；长鼻盛会；举头望明月；小河水满了
山腰有座财神出鬼没庙；快抓住这匹畜牲；
（谜底：河内；万象；仰光；曼谷；吉隆坡；马尼拉）
[小结]东南亚包括两大地区，10个国家。
B学习东南亚的位置
[读图导学]指导学生分两步读课本图9。1。
找出北回归线和100S纬线，并据此说明东南亚的纬度位置。
看图说明东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间。
[归纳]从纬度位置看，东南亚主体在热带，位于100S—23。50N之间；
从海陆位置看，东南亚处在连两洲，通两洋的“十字路口”。
[读图导学]读书上的马六甲海峡航线图提问：
通过东南亚的航线向东、西分别可到哪些地区？
这些航线都通过东南亚的什么地方，为什么？
日本把马六甲海峡称为“海上生命线”，为什么？
读课本图9。3东南亚的地形图，说出马六甲海峡的位置。
（马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间）
读课本图9。1，找出马六甲海峡濒临的国家。
[朗读]请学生齐读课文“十字路口”的位置。
[小结]（打比方）东南亚是“十字路口”，交通方便，马六甲海峡则是“十字路口”交通最繁忙的通道，而新加坡则扼守这条通道的出入口。
C学习东南亚的地形和河流
[描图读图]指导学生用蓝笔在课本图9。3上描主要河流，然后读图回答：
这些河流大多发源于哪里？
（我国。教师在此可补充说明红河在我国境内的河段称为元江，湄公河上游称为澜沧江，萨尔温江上游就是怒江）
这些河流之间的黄色表示什么地形？河流下游的浅黄 色表示什么地形？（分别表示山脉、高原和平原）
这些河流的流向和山脉延伸方向有什么特点？
[板图讲述]（边讲边画）这些河流的上游流经山区，山高谷深，水流湍急，强烈侵蚀地表泥土，使河谷不断下切，成为V字形，河流下游河谷展宽，水流变缓，携带的泥沙沉积，经过漫长岁月，河岸两侧形成冲积平原，同时在河口附近形成三角形的平原，即三角洲。
[讨论]河流上游和中下游，哪一段便于发电，哪一段便于灌溉和航运，为什么？
[小结]师生共同归纳，填写表格：
河流分段
上游
下游
两岸地形
河谷形态
水文特征
对经济的影响
[练习]完成课本第114页“做一做”栏目。
[承转]中南半岛山河相间，纵列分布，在下游形成宽广的冲积平原和三角洲，哺育了两岸人民，其中湄公河平原是东南亚最大的平原，那么，马来群岛的地形和河流有什么特点呢？
[读图导学]读课本 图9。3，提问：
马来群岛以什么地形为主？
受地形影响，岛屿上的河流有什么特点？
[讲述]马来群岛不仅多山，而且多火山，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。
[朗读]请一名学生朗读课文第115页“读一读”内容 。
[提问]
印尼为何成为火山国？
火山爆发有巨大危害，但印尼爪哇岛却有很多农民搬到火山口附近去居住、种地，这是为什么？
[归纳]火山有害也有利，由此可见，看问题要采取“一分为二”的方法，既要看到有害的一方面，也要看到它的另一面。
总结、扩展
师生根据板书，看挂图总结本课知识。教师强调地形与河流的相互关系及其对人类的影响。
布置作业
在东南亚空白填充图上填注中南半岛，马来群岛濒临海洋和主要国家及其首都名称。
第二课时
明确目标
1． 知识目标（以板书和教师口述结合的方式认定）
记住东南亚的两种热带气候及其特征，分布；
理解两种气候的成因；
理解地理位置与气候的关系；
理解气候与自然景观和人类活动的关系；
2． 能力目标（在导学中有机渗透）
通过列表对比东南亚两种热带气候的异同，培养学生运用比较法学习地理知识的能力；
通过读图说话，析图训练，培养学生运用 地图学习地理知识的能力；
通过分析地理位置和气候，自然景观的关系，培养综合分析能力；
1． 思维方式的培养（以教师口述方式明确）
培养学生根据自然景观分析气候特征的方法，即由果导因思维法；
培养学生根据位置分析气候特征，根据气候特征分析自然景观的特点，即由推果维法。
重点、难点的学习和目标完成过程
复习提问
东南亚包括哪两大地区，哪10个国家？
为什么说东南亚位于“十字路口”？
东南亚主体部分位于五带中的哪一带？
引入新课
东南亚位于热带，属热带气候，终年气温高，但根据降水情况的不同，这里分为热带雨林和热带季风气候。
学习新课
[分析图片]展示热带雨林风光图片，提问；
热带雨林带的植物有什么特点？有哪些动物？为什么称作“热带雨林”？
由植物的特点分析这里的气温和降水有什么特点？
（由植物全年常青，高大茂密可知，这 里全年光照，热量、水分都充足，即全年高温多雨）
[展示投影片]指导学生看“新加坡气温曲线和降水柱状图”，了解热带雨林气候区的气温和降水情况。
[看图述图]请学生看书上图9。6说明热带雨林气候区一天内天气变化情况。
[讲述]这种雨是由于地面空气受热膨胀上升，与高空冷空气产生对流运动，其中的水汽遇冷凝结形成降雨，因此称对流雨，由于常与闪电雷鸣相伴而来，所以也称雷阵雨。
[联系实际]请学生回忆生活中最深刻的对流雨印象，谈感受和认识。
[提问]为什么热带雨林气候区几乎天天都有对流雨？而我国夏季才多对流雨。
为什么对流雨多出现在一天中的14时左右？
为什么热带雨林气候全年炎热？
[归纳]热带雨林气候的成因
全年高温
位于赤道附近
热带雨林：终年茂密全年多雨
[读图]读课本图9。1，说出哪些地区位于赤道附近？
[小结]从地区看，马来群岛的大部分和马来半岛部位于赤道附近，从国家来看印尼，马来西亚，文莱，新加坡和菲律宾南部于赤道附近。这些地区或国家应属热带雨林气候。
[承转]离赤道较远的中南半岛和菲律宾群岛北部是什么气候？（热带季风气候）
[分析概念]顾名思义，热带季风气候是“热带”的“季风气候”。既然是“热带”，则全年气温高；既是“季风气候”，是一年中风向必定有规律地发生变化。
[展示投影片]指导学生看中南半岛一年中的风向变化图和曼谷气温曲线图和降水柱状图，教师讲述：在中南半岛和菲律宾群岛北部，每年11月到次年5月吹东北风，风由陆地吹向海洋，降水较少，是旱季，6月到次年10月吹西南风，风由海洋吹向陆地，降水很多，是雨季，年降水量多在1500毫米左右。
[提问]由热带季风特点可知，旱季草木枯黄，景象随季节变化）
[展示图片]放热带雨林风景投影片，教师补充说明云南西双版纳的森林就是热带季雨林。
[朗读]请学生朗读课本第116页“读一读”栏目。
[讨论]东南亚的两种气候对当地农业生产分别有什么影响？
[练习]完成课本第116页“做一做”栏目。
总结，扩展
师生根据板书总结本课知识，教师强调并引伸：一个地区的气候对当地的自然景观和农业生产有深刻影响，因此，根据一个地区的气候特征，就可推知那里是什么样的自然景象；反之，也可由当地自然景观的特点分析那里是怎样的气候。这就是地理学习中的“由因推果”和“由果导因”思维法。
一、 布置作业
列表对比中南半岛和马来群岛的地形、气候。
一、 板书设计
第一课时
第一节 地理位置和自然景观
中南半岛：越老柬泰缅马新
一、 范围
马来群岛：印尼，文莱，菲律宾
二、东南亚的位置：
1． 纬度：主体在热带（100S—23。50N）

2．海陆：连两洲，通两洋——“十字路口”
现代世界海运、航空枢纽
欧非 东南亚、东亚 经马六甲海峡
太平洋 印度洋是 最短航线
三、地形与河流
1．中南半岛山河相间南北纵列
河流分段 上游 下游
两岸地形 高山高原 冲积平原河口三角洲 河谷形态
V字形 宽谷 河水特征 水流湍急，侵蚀搬运 水流缓慢泥沙沉积
影响经济 水力丰富便于发电 便于航运、灌溉
1． 马来群岛多火山，河短流急。
第二课时
全年高温
位于赤道附近
热带雨林：终年茂密全年多雨
四、东南来的气候
气候类型
气候特征
纬度位置
分布地区 对农业的影响
热带雨林气候
全年高温，多雨
赤道附近

热带季风气候
全年高温，分旱、雨季
100N—23。50N
(共4张PPT)
第二章 地图
第一节 地图上的比例尺、方向和图例
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1．初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记。
2．学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。
2． 知道比例尺的大小与地理范围和地理事物的详略关系。
3． 初步具备在实际生活中运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行线路。
4． 了解地图在四化建设和日常生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。
㈡能力训练点
1．学会运用比例尺在地图上量测两地间的大致距离。
2．学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。
1． 初步学会在填充图上填绘常用图例，填写常用注记。
㈢德育渗透点
通过学习阅读，填绘和运用地图的方法以及实践活动，使学生初步懂得学习地理必须具有科学的方法和严谨的科学态度。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：比例尺的计算公式和表示方式；在有经纬网的地图上辨别方向。
2．难点：比例尺大小的判断；在有经纬网的地图上辨别方向。
3．疑点：极半球图上判别方向。
1． 解决办法：讲解、讨论、应用。
三、课时安排
共三课时。第一课时：引言、比例尺；第二课时：方向；第三课时：图例和注记。
四、教具准备
“中国政区图”、“世界地形图”、“中国一月等温线图”、“中国人口分布图”。
五、学生活动设计
1．讨论地图的用途。
2．用直尺在地图上量算两地之间的距离，并用比例尺计算实地距离。
3．观察比较《北京市地图》和《中国地图》，归纳比较比例尺大小不同的地图所表示的范围，内容的详与略有何不同。
六、教学步骤
㈠明确目标
1．初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记。
2．学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。
3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行线路。
4．了解地图在四化建设和日常生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。
㈡整体感知
地图是一种信息载体也是信息的传递工具。它可以把广大地区的地理事物集中呈现在人们眼前，使人一目了然。地图是地理教学中最经常、最重要的工具，是学生汲取地理知识的重要源泉。本章一开头即从一张动物园导游图（平面图）引入，从平面图引伸以地图，这样既使学生在已有知识的基础上，获取新的知识，又激发学生的学习兴趣。
第一节着重阐述了地图的三要素——比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的整个地理教学过程中要反复应用。
地图的特点首先在于缩小，所以课文在讲述地图的三要素时，先从比例尺讲起。比例尺的计算公式和直线比例尺是本章的重点。比例尺大小的判断是本章的难点。课文指出，比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，这是辨别比例尺大小的关键。
在有经纬网的地图上辨别方向是本章的重点，也是难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。
在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一纬线上的各点都是正东或正西方向。
图例和注记的内容比较简单，主要告诉学生在阅读地图和填绘地图时应注意的事项。
本节课文编写的一个重要特点使用比较法，让学生通过对比，找出差异，以加深理解。例如，讲述比例尺的大小时，将图幅大小相同的北京地图和中国地图加以对比，使学生从比较中认识到地图的比例尺大小与所表示地区范围大小和内容详略的关系。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程(共10张PPT)
第二节 水资源
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 知道水资源的重要意义，存在形式。
2． 理解水资源的短缺的原因。
3． 理解合理利用和保护水资源的途径。
㈡能力训练点
1． 联系实际举例说明水资源在人类生活中的重要作用。
2． 培养学生从数据和图表中学习地理知识的能力。
3． 为保护水资源献计献策，培养创新能力和实践能力。
㈢德育渗透点
使学生切身体会到世界、中国和家乡环境中的水危机，认识水的重要性，培养爱护、节约用水的良好习惯，树立“救水”意识。
二、重点、难点及解决办法
1． 重点
水资源的分布
1． 难点
⑴水资源的紧张的原因。
⑵培养爱水、节水的思想。
2． 解决办法
⑴读插图5．7，初步认识主要水体及其占全球水的总储量的比例，然后看世界年降水量分布挂图，认识水资源分布不均匀的状况。
⑵学习“水资源短缺的原因”应充分利用图表、漫画、事例等感性材料，逐层分析、归纳、最后用列表法进行总结，理清思路。
⑶对“合理利用和保护水资源的措施”的教学，可采用讨论、演讲的方式进行，激励学生主动参与，针对水资源短缺的原因想出解决办法。从理论上认识解决水资源的途径。最后联系自身实际讨论怎样爱护、节约用水，培养学生用水的良好习惯。
三、课时安排
1课时
四、教具准备
1．主要水体所占比例示意图投影片。
2．生产主要工农业产品用水量图表资料投影片。
1． 水资源的短缺原因和对策分析表（小黑板或投影片）
2． 世界年降水量的分布教学挂图。
3． 热带草原景观图片。
4． 录像“黄土高原的水危机”及放像设备。
5． 漫画“我敢打赌，这就是黑龙江”投影片。
五、学生活动设计
1． 联系实际谈家乡或工厂因缺水在生活、生产方面造成的影响。
2． 通过看漫画，读书归纳水资源短缺的原因，并针对原因讨论保护水资源的措施，上讲台演讲。
3． 联系实际谈自己怎样爱护，节约用水。
4． 幻灯片看漫画“我敢打赌，这就是黑龙江”，自编故事或小品，向全班表演。
六、教学步骤
㈠明确目标
本课素质教育目标的具体要求如前所述。教学中主要采取以下方式认定明确。第一，从培养学生掌握学习某种自然资源的思路和学法入手，在新课开始即让学生整体感知本课知识结构，明确本课知识目标，最后，在新课总结时再强化对照，从而实现知识目标的有效性；第二，本课的能力目标和德育目标在教学中有机渗透。
㈡整体感知
本课内容主要包括水资源的重要性，分状况，利用与保护三部分。学习时可对比“土地资源”的知识结构，从整体上掌握学习某种自然资源的思路和方法。
㈢重点，难点的学习和目标完成过程
【引入新课】
上节课主要学习了土地资源哪四方面的知识？（土地资源的重要性、分布大势、利用和保护）。今后我们学习某种自然资源知识时，都可以从这四方面去学习和思考。现在，我们就按这个思路来学习另一种自然资源——水资源。
【学习水资源的重要性】
[朗读]请同学们朗读课文第65页“读一读”内容，了解水资源的重要性。
[讨论]自己家乡、学校、或工厂不没有发生过缺水现象？给人们的生产和生活造成过哪些影响？
[讲述]我们每个人都离不开水。据科学家研究，一个人如果停止喝水最多能活7天，而一个人不吃饭虽然也会饿死，但只要有水喝，至少可活30天，国外曾有10多个探险者作过空腹旅行的尝试，即只喝水，不吃饭，身上还要背十几千克重的东西，每天步行几十千米，但都活了30多天还没饿死。
所有的生物也象人一样离不开水。
[展示投影片]
生产主要工农业产品用水量
农产品（吨） 用水量（吨）工业品（吨）用水量（吨）
粮食 450 钢 100
蔬菜 500 纸 400
甘蔗 1800 人选纤维 1200
牛肉 3150 合成橡胶 2750

[小结]水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉，工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有“黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛”的道理。
[承转]水储存在哪里？
【学习水资源的储存和分布】
[读图]读课本插图5．7，提问：
⑴地球上的水主要储存在哪里？有几种存在形式？
⑵如果船舶在海洋上遇难，漂流到芒岛上的人，首先要找什么？
⑶陆地上的淡水主要有哪些类型？
[展示投影]（插图位置）
[提问]⑴从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？
（各种淡水属自然资源，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师可补充说明从长远看，海水可淡化利用，也是水资源，淡水是通常所说有水资源。）
⑵日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？
⑶人类能大量利用的淡水在总水量中所占比例如何？
[小结]请学生归纳、主要水体比例及利用情况。
[提问]可大量利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？
（不会，因为水可以循环，是可再生资源。）
[板画讲述]（边讲边画，边画边导）地球上主要是海洋水，海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空，形成降水，雨水汇集成河，湖，形成河水，湖泊水，有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高，水往低处流，这些水总得流向海洋。
[提问]
⑴图中A、B、C、D代表水循环的四个环节，请说出其名称？
⑵通过图示的水循环主要使哪两种水相互转化？有什么意义？
（使海洋水和陆地淡水相互转化，从而使淡水资源不断再生）。
[承转]为什么地球上有些水资源短缺？
【学习水资源短缺原因】
[提问]从水循环图示看，陆地上的淡水来自哪个环节？（大气降水）
[展示挂图]读世界年降水量的分布挂图，提问：
⑴世界上哪些地区降水多，哪些地区降水少？
（学生可能答具体的国家或大洲，只要正确即给予肯定，并说明从图可知世界降水分布是不均匀的。）
世界降水分布不均，对水资源的分布有什么影响？
[归纳]世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。这是淡水短缺的一个重要原因。
[看图片]展示热带草原景观图片，提问：
赤道附近的热带草原年降水量也很丰富，但一年中只有湿季草木葱茏，而干季却草木枯黄。
这是为什么？
（热带草原湿季降水充沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）
[归纳]由此可见，淡水资源在时间上分布不均也是导致水资源短缺的原因。
[承转]淡水短缺有没有人为原因？
[朗读]请3名学生分别朗读课文第67页的三则事例。
[提问]以上事实说明人们在利用水资源中存在着什么问题？
[看漫画]让学生看插图5．8和插图5．9两幅漫画，说明含义。
[提问]⑴学校附近有哪些污染水的现象？
⑵你或你的同学有没有类似图5．9中的行为？
[讲述]水是那样伟大而珍贵，而有些同学却随意浪费，这是为什么？最主要的原因是，同学们用水很方便，一拧开水龙头就用到水了。水是这样的常见和普遍，以致一些同学就忘记了水的珍贵。但同学们要知道，就在此刻，世界上有很多地区正在“闹水荒”，每天都有约2。5万人饮用了被污染的水而死亡。
淡水短缺的原因
解决措施
自然原因 储量不限 海水淡化在空间上分布不均 跨流域调水 在时间上分布不均 修水库
人为原因 用水量大大增加节约用水、控制人口增长 水污染严重 防止和治理水污染 普遍浪费水 节约用水，减少浪费
[放录像]放“黄土高原缺水影响当地人民生活和生产”录像片断。
[小结]教师展示“水资源短缺原因和对策分析表”引导学生归纳。（同时填表中左边内容。）
[讨论]若你是水利部长，针对水资源短缺的原因应采取哪些解决措施？
（可鼓励学生提出创新的解决措施）
[演讲]学生代表以“水利部长”身份向全班发表水资源危机的“施政”演讲，其他可质疑或补充。
[小结]教师点评肯定学生的优点，指出不足。引导学生纠正认识上的偏差，归纳出解决水资源的办法，并填上表右边的内容。
[讨论]同学们现在还不是水利部长，作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事？
[归纳]爱水、节水、救水要从身边小事做起。
总结，扩展
根据板书归纳本课内容，强调本课知识结构与“土地资源”内容的相似性，使学生进一步了解学习某种自然资源的思路和方法。
七、布置作业
课堂作业：看漫画“我敢打赌，这就是黑龙江”，编故事，讲故事。
课后作业：看插图5．12“小鸟的悲哀”漫画，自编故事或小品，下节课表演。
八、板书设计
(略)
九、参考资料
水的危机
据美国霍普金斯大学最近发表的一份报告，目前世界上有31个国家水供应紧张或饮水不足，5亿人“闹水荒”。到2025年，世界总人口将达到80亿人，其中28亿人将面临饮水不足的问题，48个国家陷和水危机。(共7张PPT)
重要的国际组织
一、素质教育目标
知识教学点
1．了解联合国的发展历程、宗旨、组织机构及作用。
2．了解世界贸易组织的发展历程及宗旨。
3．理解中国加入世界贸易组织的意义。
德育渗透点
1．树立公平、公正、公道、和平共处的国际关系观。
2．培养学生对和平、安宁生活的向往，建设一个富足、强大、和谐的地球村。
3．培养国际共产主义精神。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：联合国和世界贸易组织的宗旨。
2．难点：联合国的作用和中国加入世界贸易组织的意义。
3．疑点：建立国际组织的必要性。
中国加入世界贸易组织的意义。
4．解决办法：以实际案例说明联合国和世界贸易组织在国际事务中的作用，进而使学生建立国际组织的必要性和中国加入国际组织的意义。
一、课时安排
1课时
二、教具准备
录像资料及图文资料
三、学生活动设计
1．课前查找联合国、世界贸易组织的相关资料。
2．由学生举出一些国际组织。
3．读书了解联合国的机构，宗旨等基本情况。
4．放录音以及图文资料体现联合国的作用。
5．读书了解世界贸易组织的宗旨。
6．讨论中国加入世界贸易组织的意义。
四、教学步骤
明确目标
1．知识目标
在复杂的国际关系中，建立国际组织的必要性，它也是南北对话，南南合作的一种体现。
了解联合国的宗旨及其作用，以及中国在联合国中举足轻重的作用。
了解世界贸易组织的宗旨，以及中国加入世界贸易组织的意义。
1．德育目标：
树立公平、公正、公道、和平共处的国际关系观。
培养国际共产主义精神。
整体感知
世界是纷繁复杂的，各国政治、经济、文化、传统、道德、民族等差异较大，因此只有通过各种国际组织有效地沟通、协调、才能建立一个有序的，健康的国际新秩序，尽可能地避免地区冲突，民族矛盾，以及地区差异的升级，最终让“地球村”充满生机活力。人们互助互爱，过上和谐、宁静的生活。
重点、难点的学习和目标完成过程
[新课引入]南斯拉夫的民族矛盾，引入联合国组织。
[讲述]联合国的发展历程：1942年，中、美、英、苏等26国在华盛顿发表《联合国宣言》，当时“联合国”只是反法西斯战争各国的总称并非国际组织，随着加入国数量的增加，1947年10月24日，联合国正式成立，有50多个国家加盟，至今已发展为拥有185个成员国的国际组织。
1．联合国的总部在哪里？
2．联合国的宗旨是什么？
3．联合国有哪些机构？
4．中国在联合国中的作用。
学生回答，老师订正并补充。
[放录像设问]
录像一：联合国在南斯拉夫的维和行动。
录像二：联合国对非洲难民和灾荒的人道主义援助。
设问：联合国的这些作法体现了哪项宗旨？
维和行动→维护国际和平和平共处安全。
对灾荒和难民的援助→解决国际间的经济、社会、文化、和人道主义性质的问题。
[讲述]非洲的难民说明世界各国的贫富差异还很大，国际经济秩序还不够健康。世界贸易组织维护国际经济秩序的国际组织，其前身是关税及贸易部总协定。两次世界大战，使世界各国人民

[讲述]非洲的难民说明世界各国贫富差异还很大，国际经济秩序还不够健康。世界贸易组织维护国际经济秩序的国际组织，其前身是关税及贸易总协定。两次世界大战，使世界各国人民遭受了巨大的灾难，世界经济遭到毁灭性的打击，国际经济秩序全面崩溃。第二次世界大战结束后人们痛定思痛，认识到战争的根源就在于各国之间的经济贸易关系中的冲突，为促进战后经济恢复和协调各国的经济贸易关系，23个国家经过多边贸易谈判，成立国际组织——关税和贸易总协定，1995年1月1日改为世界贸易组织。
[看书设问]
1． 世界贸易组织的总部在哪几？
2． 世界贸易组织的成员国有哪些？
3． 世界贸易组织的宗旨是什么？
学生回答，老师做必要的补充。
[讨论]根据世界贸易组织的宗旨，试析中国加入世界贸易组织的意义。
[评价总结]
世界贸易组织是一个权利，责任和利益相平衡的法律文件。加入世界贸易组织的好处：
1． 扩大我国对外贸易的规模，使我国能够平等参与国际竞争，而避免受到歧视待遇，维护我国的经贸利益。
2． 进一步扩大对外开放，引入大量先进技术、设备和外资，推动我国实现工业化和经济的起飞。
3． 由计划经济转型为市场经济，从外部促动我国市场经济体制的尽快建立和完善。
4． 可使我国更充分地利用劳动力资源丰富而廉价的巨大优势，大力发展劳动密集型加工产品的出口，占领更大的国际市场等。
总之，入“关”是我国经济全方位参与国际竞争和走向国际市场的必由之路，它必将大大促进我国的经济发展，使我国在世界贸易，经济，金融等领域中的地集的地位得到进一步的加强和提高。但入“关”也会给我国经济、文化带来较大的冲击。
（总结、扩展）举办一次国际组织图文资料展。

八、板书设计
一、 联合国
1． 发展历程
2． 基本情况
⑴总部：
⑵机构：
⑶宗旨：
3． 联合国的作用
二、 世界贸易组织
1． 发展历程
2． 宗旨
3． 中国加入世界贸易组织的意义。(共20张PPT)
第四章 世界气候和自然景观的地区差异
第一节 气温和气温的分布
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1．使学生知道日均温、月均温、气温年较差、等温线等名词的含义
2．使学生知道气温日变化、年变化的基本规律。
3．使学生了解大气受热的原因和海陆受热不同。
4．使学生认为热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。
5．使学生掌握影响气温分布的主要因素和全球气温分布规律。
㈡能力训练点
1．使学生初步学会计算日均温、月均温、年均气温和气温年较差等的方法。
2．使学生学会分析气温曲线图。
3．使学生学会分析气温分布图。
㈢德育渗透点
利用气温分布规律的层次性，说明真理总是具有相对意义的。
一、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：气温的年变化；世界年平均气温的分布规律。
2．难点：⑴大气受热的原因；
⑵海陆热力性质的差异；
⑶分析气温曲线图、读世界气温分布图；
⑷影响气温分布的原因；
⑸人类活动对气温的影响。
3．疑点：⑴年、日最高气温、最低气温出现的时间；
⑵影响气温分布的各因素的层次关系。
4．解决办法
⑴充分利用学生的生活经验和直观教具，使学生对气温年、日变化的认识；海陆气温在同等条件下升温、降温差异的认识；以及气温随地势高低的变化而变化的认识，都能从感官经验向抽象理性跃升。
⑵用眼观察、动手计算，使学生掌握气温的测量和平均气温的一般计算方法。
⑶导读气温变化曲线图和气温分布图时，应深入到图的细节要点，并引导学生参与完成这一学习过程。
⑷充分运用逻辑推理的方法，演绎也在纬度因素、海陆因素、地形因素等影响下，世界气温的分布规律。
一、课时安排
建议用1．5课时
二、教具准备
1．常规教具
课本、地图册、地理填充图册、自绘“大气的受热原理”、“不同温度带各月气温的变化”、“海陆热力性质差异”和“世界年平均气温分布”等教学挂图。
2．电化教具
“大气的受热原理”“不同温度带各月气温的变化”和“世界的平均气温分布”等幻灯片或制作电脑多媒体演示课件、录像带及相应的放映装置。
三、学生活动设计
学生根据生活经验，分别叙述对气温的日变化与年变化的感受；对水陆在同等情况下升温、降温不同的感受；对地势高低引起的气温变化的感受。
动皮动手动口、读书读图、勾画填写、提问回答、演示讨论等有机结合。
一、教学步骤
㈠整体感知与明确目标
气温是反映天气与气候特征的主要要素之一，是掌握气候空间变化规律的关键，要求学生必须掌握气温随时间和空间变化的规律。
通过学习应该知道日均温、月均温、气温年较差、等温线等名词的含义，知道气温日变化、年变化的基本规律，了解大气受热的原因和水陆受热的不同，认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点，掌握影响气温分布的主要因素和全球气温分布规律；初步掌握有关气温数值的一些计算方法，学会分析气温曲线图，学会分析气温分布图；并通过对气温分布规律的层次性，认识到真理总是具有相对意义。
㈡重点、难步的学习与目标完成过程
第一课时
㈠气温的测定（选学部分）
①气温和气温的测定方法（简介气象站测量气温的装置和测量的方法）
②表示气温的符号及读法。
③气温的观测及日均温、月均温的计算。
㈡气温的变化
1．气温的变化
①学生叙述自己的经验感受。
②读4．3的图“一天中不同时间的气温”并计算日均温。
③得出气温日变化的规律（最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。）
④为什么？（布置自学选学课文“大气的受热”，出示“大气的受热原理”图，由学生进行讲解，教师引导）
2．气温的年变化
①学生叙述自己的经验感受，得出气温年变化的规律（以北半球陆地为例：最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，南半球相反）。
②气温年较差（一个地方的月平均最高值同月平均最低值之差，练习：填充图册P．11、P．19计算上海、东京、北京、乌兰巴托的年较差）。
③不同温度带气温年变化的特征。
读图4．6“不同温度带各月气温的变化”（要求学生从图中读出各月均温、看曲线趋势，说出A、B、C三地各地各自不同的年变化特征，并判断它们各处在哪一个温度带；出示“不同温度带各月气温的变化”教学图，在其上进行导读，应注意读出尤其象征春暖、秋凉这样的细节。）
1．气温的年际变化（举例说明）。
第二课时
㈢世界气温的分布
1．等温线（表明气温空间分布的方法）
2．气温分布图；
3．世界气温分布的规律。
读图4．7世界年平均气温分布图，找出200C、100C、00C、100C等温线，分析气温由高到低变化时，纬度发生了怎样的变化？
①气温随纬度的变化规律：从低纬向两极逐渐降低。
读图4．7世界年平均气温分布图，看一看同一纬度的气温是否相同？
②同一纬度的气温随海陆的不同而不同：
分析原因—海陆热力性质差异
追忆生活经历，获得陆地升温降温快，海洋升温降温慢的感性知识。
继续追问原因，出示“海陆热力性质差异图表”

海洋 陆地
热容量 大 小
热对流 有 无
导热率 大 小
阳光透射率 大 无
升温降温过程 慢 快
夏季，陆热海凉
冬季，陆冷海暖
③同一纬度陆地的气温随海拔的不同而不同：
学生追忆登山经历，山脚和山顶的冷热感受。
读图4．8“重庆与峨眉山顶七月平均气温示意图”
计算：根据4．8图提供的数据，计算海拔每上升100米，气温下降多少度？
海拔越高，气温越低。
完成“想一想”并思考南极为什么比北极冷？（提示南极大陆是平均海拔最高的大陆）
㈣人类活动对气温的影响
1大量排放CO2气体
使大气中CO2的含量增加，产生温室效应，导致全球气候转暖。
2滥砍滥伐森林
后果：两极冰川融化，海平面上升，危及某些岛屿和大陆沿海的低平原与城市。
㈢总结，扩展
气温的测定
日变化
气温随时间的变化 年变化
气温 年际变化
纬度变化
气温的变化 气温随空间的变化 海陆变化
海拔变化
气温随人类活动的变化——变暖趋向
一、布置作业
完成填充图册P．9第一大题。
二、板书设计
第一课时
第一节 气温和气温的分布
㈠气温的测定
①气温和气温的测定方法
②表示缺少的符号及读法
③气温的观测及日均温、月均温计算
㈡气温的变化
1．气温的日变化（最高：午后2：00；最低：日出前后）
2．气温的年变化（北半球陆地最高：7月；最低：1月）
某地气温年较差
不同温度带气温年变化各具特色
热带：全年高温，年较差最小
温带：四季分明，年较差大
寒带：全年低温，年较差小
3．气温的年际变化
第二课时
㈢世界气温的分布
1． 等温线
2． 气温分布线
3． 世界气温分布的规律
①气温随纬度的变化规律：从低纬向两极逐渐降低
②同一纬度的气温随海陆的不同而不同：
夏季，陆热海凉
冬季，陆冷海暖
③同一纬度陆地的气温随海拔的不同而不同：
海拔越高，气温越低
㈣人类活动对气温的影响
1大量排放CO2气体
使大气中CO2的含量增加，产生温定效应，导致全球气候转暖。
2滥砍滥伐森林
气温的测定
日变化
气温随时间的变化 年变化
气温 年际变化
纬度变化
气温的变化 气温随空间的变化 海陆变化
海拔变化
气温随人类活动的变化——变暖趋向(共18张PPT)
第二节 地球的运动
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1． 知道：太阳直射点移动情况，四季的划分。
2． 记住：地球自转的方向和周期；地球公转的方向和周期。南、北回归线的度数；五带的名称和范围。
3． 理解：昼夜交替现象，昼夜长短的变化。
㈡能力训练点
通过观察地球自转时地球上出现昼夜更替现象和地球公转时地球上不同纬度出现昼夜长短的变化，培养学生的观察能力和分析能力。
㈢思想教育点
通过对地球运动的学习，了解到地球上的许多自然现象都与地球的运动有关，而不是神的力量，从而对学生进行唯物论和无神论的教育。
通过对地球运动规律的学习，使学生认识到事物的运动变化是有规律的唯物主义思想教育。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
⑴地球自转和公转运动的基本特点
⑵地球自转和公转运动产生的地理现象
2． 难点：四季的形成与变化。
3． 疑点：地轴倾斜角度。昼夜、昼夜交替、昼夜长短变化的原因。
1． 解决办法
⑴运用地球仪演示，学生观察地球的昼夜形成和昼夜更替，以及昼夜长短的变化。
⑵观察教材第13页“400N地区正午太阳高度和昼夜长短变化”图，认识地球上不同季节的昼夜长短的变化规律。
⑶观察地球仪的地轴，及教材第11页“地轴与地球公转轨道面的交角”图，认识地轴与公转轨道面交角的度数。
二、课时安排
建议用2课时
第一课时：地球的自转与昼夜更替，地球公转特征。
第二课时：四季变化，五带的划分。
三、教具准备
地球仪（大地球仪一个，小地球仪若干，回归线涂成红色）、三球仪、光源、地球公转示意图、多媒体的地球公转和多媒体昼夜长短的变化；地球上的五带及其景观图、录像资料。
四、学生活动设计
1． 观察和参与地球自转与公转的演示。
2． 学生根据自己生活经验介绍当地昼夜长短的变化情况。
3． 讨论南半球的昼夜长短的变化和季节的变化。
4． 阅读教材，朗读阅读材料。
5． 观看相关的多媒体，录像资料。
6． 课堂提问，练习。
一、教学步骤
㈠明确目标通过第一课时的学习完成
1． 知识目标
⑴知道：昼夜形成的原因。
⑵记住：地球自转的周期与方向；地球公转的方向与周期；地轴与公转轨道平面的夹角。
⑶理解：昼夜交替的现象征。
2． 能力训练：通过对昼夜更替的观察，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3． 思想教育：通过对地球运动的学习，使学生认识到地球上的许多自然现象与地球运动有关，从而培养学生的唯物论与无神论的教育。
通过第二课时的学习，达到：
1． 知识目标
⑴知道：太阳直射点的移动规律；四季的划分。
⑵记住：南、北回归线和极圈的度数；五带的名称和范围。
⑶理解：昼夜长短的变化和礅高度的变化。
2． 能力训练：通过对地球在公转轨道上运动的学习，培养学生的空间想象能力；通过有关五带的录像，、景观的观看，培养学生的归纳、分析能力；通过学生对三球仪演示操练，培养学生实践动手能力。
1． 思想教育：通过对地球运动规律的学习，使学生认识到事物的运动变化是有规律的。
㈡整体感知
本节课是研究地球的运动状况——地球的自转和公转。包括地球的自转和昼夜交替，地球的公转和季节变化，五带的划分等三部分内容，明确的点出了地球运动的状态及产生的地理意义。

本节内容知识点多，重点内容也比较多，许多知识点比较抽象，时空变化大，学生理解有一定的难度。因此在教学时应充分发挥教具的演示作用，一方面可培养学生的观察能力，另一方面可使学生从感性知识入手，步步学入地理解知识之间的联系。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
新课引入：
世间的任何事物都是处在不停的运动和变化之中。地球也不例外，一方面地球内部的组成物质在不断地变化运动着，如火山喷发就是地球内部组成物质变化到一定程度的结果。另一方面，地球作为一个整体，也在进行着有规律的运动，这说是地球的自转和公转。
（板书）第二节 地球的运动
地球一直处在不停的有规律的运动之中。对这一点的认识，人类付出了艰辛的努力和沉重的代价。我们都知道日月星辰的东升西落，并曾经以为地球是静止的，只是这些日月星辰在运动，而且这些自然现象有人认为是神、是上帝在产宰着，而现在人们才逐渐认识到这主要是地球本身运动的结果。
（板书）一、地球的自转
1． 什么是自转——地球绕地轴不停地旋转。
问：同学们坐在行驶的车上，观察到车外的树木等景观产生什么感觉？（向后移动。）日月星辰的东升西落说明了什么？（地球自西向东转动）
2． 方向：自西向东。
请同学们按自西向东的方向转动地球仪，使地球仪的北极对着自己，观察地球又作什么样的转动（逆时针）；使地球的南极对着自己，观察地球又作什么样的转动（顺时针）。
3．产生了昼夜交替的自然现象。
学生读1．14图后观察地球仪，思考：地球为什么会有昼夜？实验观察地球仪的转动。
问：同学观察到的最大范围是多少？（一半），另一半为什么不能观察到？（因为地球仪不透明。）
现在假定每位同学都是太阳，则大家能观测到的部分就意味着是能被太阳照射到的地方，从而形成白昼，而观察不到的另一半则意味着不能被太阳光照射而成为黑夜。因此，昼夜的形成主要是因为地球是不透明的球体。每位同学的位置不同，表明太阳在不同时刻的位置不同，每位同学观察到的范围会不会相同？
自西向东转动的地球仪：同学们观察到的范围不断地发生变化。请同学注意观察贴有红色标签的北京，从进入视野范围到离开视野范围，再到进入视野范围。
问：地球的自转在地球上产生什么自然的现象？
地球自转的周期：一天24小时。
问：一昼夜是多长时间？（24小时）这就是地球自转一周所需要的时间，即地球自转的周期。
1． 产生了昼夜交替的自然现象
教师再次演示教具，用一平行光源照射地球仪，自西向东转动地球仪，让学生观察昼夜的变化。
地球在不停自转的同时，还在绕太阳进行公转活动。
二、地球的公转
学生阅读教材第10页“地球公转和季节变化”的第一自然段，得出：
1． 绕太阳转。
2． 方向：自西向东。
3． 周期：一年。
4． 轨道：椭圆轨道。
5． 公转特征：地轴总是倾斜的，它与公转轨道平面成66．50的夹角，北极总是指向北极星附近。
学生看“地轴与公转轨道平面交角图”，明确所指的角度，记住角度的大小为66．50。
小结：本节课着重学习了地球的自转及其影响，以及公转的基本特点；地球的自转我们应把握方向，周期，以及地球自转产生的影响。值得说明的是，昼夜的更替并不是是球自转产生的全部影响，而只是最基本的影响力。地球的公转的基本概况如方向、周期、轨道、以及公转的特征都是地球公转最基本的内容。
作业：
⑴地球绕 自 向 的转动叫自转。自转产生了 现象。
⑵地球公转时轨道近 ，地球公转的轨道平面与 成 的夹角。
第二课时
复习提问：地球公转有什么特征？学生回答，教师总结。
地球自转产生了昼夜交替的现象，而地球公转将会产生什么现象呢？请同学们观察：
1． 地球公转引起了
三球仪演示：放慢演示的速度，使地球在公转轨道上的四个特殊位置停下，让学生观察四个特殊位置太阳直射的位置以及太阳直射点位置的变化，各地昼夜长短变化。对照图1．17让学生说出二分二至太阳直射的纬度。
我们通常以四个典型的特殊位置来研究地球的公转运动。（教师一边演示，一边说明地球在四个典型位置时期与节气名称，即每年3月21日前后为春分日，6月22日前后为夏至日，9月23日前后为秋分日，12月22日前后为冬至日）
要求学生观察并记录下四个特殊位置时太阳直射的位置。
（板书）春分 3月21日前后——赤道
夏至 6月21日或22日——23．50N
秋分 9月22日或23日——赤道
冬至 12月22日或23日——23．50S
明确：太阳直射始终在23．50S——23．50N之间移动。学生总结太阳直射点移动规律：
太阳光的直射与斜射有什么不同呢？请同学们看教材第12页1．18图“阳光的直射与斜射”，得出结论：直射工区地面温度较高，斜射地区地面温度较低。
提问：在地球上有的地方太阳光一年能直射两次，有的地方太阳则能直射一次，有的地方一次也不直射，请说出它们的各自的范围。（分别为南北回归线之间，南北回归线上，北回归线以北和南回归线以南。）
请同学们观察教材第13页1．19图“北纬400地区二分二至日正午太阳高度和昼夜长短的变化”图，思考：
⑴正午太阳高度有什么变化？（冬至日最你26度30分；夏至日最高73度27分；春、秋二分界于二者之间，50度）
⑵计算400地区冬至的昼长（9小时），春、秋二分昼长（12小时），夏至的昼长（15小时）
从图中可以看出，冬至北半球白昼最短，太阳高度最小，因而地面获得的热量最少；夏至日北半球的白昼最长，太阳高度最大，地面获得的热量最多；春、秋二分的昼夜等长，太阳高度介于二者之部，因此我们可以看出：
地球公转不仅引起了太阳直射点的移动，而且还引起了： 学生回顾并讲述家乡昼夜长短的变化和四季的更替情况
春季 3、4、5月
夏季 6、7、8月
→四季的更替
秋季 9、10、11月
冬季 12、1、2月
太阳直射点的移动
6．地球公转引起 正午太阳高度的变化：夏季大，冬季小
昼夜长短的变化：夏季长，冬季短

我们把包括夏至（6月22日）在内的6、7、8三个月划为夏季；把包括冬至（12月22日）在内的12、1、2月三个月划为冬季；介于夏与冬季之间的9、10、11月为秋季，介于冬季与夏季之间的3、4、5三个月划为春季。夏季，太阳高度高，白昼时间长，温度高；冬季，白昼时间短，太阳高度低；春、秋二季的太阳高度和白昼时间都介于二者之间。
讨论：⑴南半球的季节变化情况（与北半球相反）
⑵地球在公转时地轴与公转轨道平面的夹角不是66．5度而是90度，地球上会有四季更替的现象吗？为什么？
学生讨论完后请一位同学总结。教师再演示这种假想的地球公转，并更进一步阐述：地球上的四季更替的现象不仅与地球的公转有关，而且与地轴的倾斜有关。
一、地球上五带的划分
地球是一个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，太阳照射的情况不同，冷热就有很大的差别，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为五个大带：
学生观察教材么13页“地球上的五带”图，明确：
⑴地球上有哪五带？
⑵五带的界线是什么？
⑶热带、温带、寒带的太阳高度如何变化？
北寒带
北温带
地球上的五带 热带
南温带
南寒带
学生回顾：太阳直射点的最大范围是多少？（23．50N——23．50S）因此，热带是太阳能够直射的地方，终年气温高，气候炎热。
教师演示地球的公转，学生观察两极地区太阳照射的情况的变化：可以看出两极地区有的地方在某个时期内总能被太阳全部照射到，我们称这种现象为极昼现象；而相反的另一极地区却在这一时期内太阳无法照射到，我们称之为极夜现象。能发生极昼和极夜的最低纬度是66．5度，因此，把66．5度称为极圈。66．50N叫北极圈，66．50S叫南极圈。所以寒带就是能发生极昼和极夜现象的地区，因太阳斜射得厉害，故温度低，气候终处寒冷。
温带四季更替明显。
学生观察地球（或地球仪），看一看哪一块大陆寒带面积最大，我国大部分地区为五带中的哪一带？
学生观看有关录像资料，加深对五带的了解。
课堂练习：
⑴地球绕太阳公转一周，太阳直射光在 和 移动，从而形成地球上
的变化和 更替。
⑵五带中 四季更替明显， 太阳光能够直射。
⑶我国南极科学考察队在什么时候对南极考察最为合适？为什么？
㈣总结，扩展
地球的运动包括了地球的自转的公转。地球绕地轴自转产生了地球上的昼夜更替，而地球的公转则引起了地球上昼夜长短的变化，正午的太阳高度的变化和太阳直射点的移动，从而在一年中形成了四季，而四季表现最明显的地区是在温带。地球不同纬受热不均，形成了地球上的五带。
一、作业布置
课堂练习
二、板书设计
第一节 地球的运动
一、地球的自转
1． 地球绕地轴不停地旋转
2． 方向：自西向东
3． 周期：一天
4． 地球自转产生了昼夜更替现象
二、地球的公转
1．绕太阳公转
2．方向：自西向东
3．周期：一年
4．轨道：椭圆轨道
5．
1． 公转特征：地轴倾斜，与公转轨道面成66．50的夹角，且北极指向北极星附
春季 3、4、5月
太阳直射点的移动 夏季 6、7、8月
产生
2． 地球的公转引起 正午太阳高度的变化 四季的更替
秋季 9、10、11月
昼夜长短的变化 冬季 12、1、2月
北寒带
北温带
三、地球上的五带 热带
南温带
南寒带
二、参考资料
地球为何倾斜
地球绕地轴旋转，地轴呈23度27分的倾斜，因而才使地球有了昼夜更替和四季变化，并进而支配着气温、风、降水和大气环流，所有这一切又形成了地球上丰富多彩的气候。
但是地轴并不是天生就倾斜的，前苏联天文学家沙弗洛诺夫研究认为，地球在形成后约一亿年，尚无厚厚的大气保护，这时，一颗直径约为1000千米，重量约1000亿吨，的近地小行星，因受地球引力作用突然一头撞向地球，巨大的冲击力使地球的自转轴发生了23度27分的倾斜，表面温度也升高了约10000C，幸亏当时地球上还没有任何生命存在，否则后果不堪设想，然而却使地球从此有了更适合生物繁衍生长的外部环境。
昼夜更替的原因
昼夜和昼夜更替，是两个不同的问题。昼夜反映的是地球作为一个透明的球体，在太阳系中相对于太阳的背向关系；昼夜更替反映的是地球作为一个运动着的球体，在运动过程中不断调整着本身对于太阳的背向部位。简单地把昼夜更替成因归结为地球自转，对于地理教师，尤其是非专业的专职的中学地理教师钻研和把握初中有关这部分内容的教材，造成了一定的困难。因此，有必要进行探讨。
一般所说的昼夜，是一个太阳日，即24小时3分56秒，通常说成24小时。在一个以上的太阳日中，由白昼到黑夜的交替往复就是昼夜交替。由于地轴与公转轨道面存在着约66．5度的夹角，故晨昏线并不总是与地轴平行（或说重合），那么，在地球表面就出现了既有以24小时为周期的昼夜更替，也存在南北极圈内的从24小时到一年为周期的极昼极夜的昼夜更替，同时还存在着与昼夜交替并存的昼夜长短变化。现将三种情况分述如下：
第一，由地球自转而引起的在春分日与秋分日的昼夜更替。全球不分纬度的高低，都在24小时内昼夜更替一次，并且昼夜等长。这种情况与地球公转有关，正因为地球在轨道上运行的升或降的交点上，阳光直射赤道，晨昏线正通过南北两极，所以才有以24小时为周期的昼夜等长的昼夜更替。第二，由于地球自转和公转而引起的在北极圈以南，南极圈以北的广大地区，以24小时为周期的昼夜长短不等的昼夜更替。如北半球从春分到夏至，由于太阳直射点从赤道移到北回归线，所以是北半球所有地区白昼渐长，黑夜渐短，反之从秋分到冬至，北半球则变为白昼渐短，黑夜渐长，南半球与此相反。
上述两种情况中，引起昼夜更替的主要原因是地球自转。
第三，南北极附近地区，出现的极昼与极夜的更替。是因为地球公转时，地球与太阳之间的相对位置发生变化，造成地球的一端面向太阳而另一端则背向太阳，从而产生极昼与极夜。相对于赤道平面来说，我们可以把地球的轨道平面看作是倾斜的，轨道的一端偏北，一端偏南。地球公转时地轴与轨道平面保持66．50的夹角，地轴倾斜的方向不变，当地球移动到夏至点时，它正位于轨道的最南的位置，对于太阳来说，太阳正处于距赤道平面的最北位置，阳光直射北回归线，北极圈内全被照亮，出现极昼。地球处于最南位置的情况于此相反，南极圈内出现极昼。
总之，地球在不断自转的同时也在不停的公转，地球的倾斜方向不变，只是有规律地改变它与太阳之间的相对位置，从而产生太阳直射点在地球表面上也有规律的在南北回归线之间来回移动。所以说地球的自转和公转的共同运动才是产生地球上昼夜更替的全部原因，只是视情况而分主次罢了。(共9张PPT)
第二章 世界的陆地和海洋
第一节 大洲和大洋
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1．知道：①大陆、半岛、岛屿、大洋、海、海峡的概念。
②海陆变迁。
③板块构造及其运动（选学）
2．记住：
①地球表面海陆面积的比例。
②七大洲、四大洋的名称和分布。
㈡能力训练点
1．能从地球仪（地图）上判别大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡。
2．在地球仪或地图上找出七大洲和四大洋，并能在世界两半球填充图上，准确规范地填出它们的名称，且能在头脑中再现七大洲、四大洋的轮廓及其相对位置。
2． 初肯学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。
3． 通过学习地理概念、大洲、和大洋的分布及其成因，培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力及填图技能。
㈢德育渗透点
通过学习世界海陆变迁，使学生初步认识到海洋分布是不断运动变化着的，人类完全可以认识这种运动变化的规律，引导学生逐步树立辩证唯物主义和无神论的观点。同时教育学生应具有发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身和创新的精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：七大洲、四大洋的名称及分布。
2．难点：七大洲、四大洋的分布。
1． 疑点：大陆与大洲的联系和区别。
2． 解决办法：采用读图、填图、编顺口溜等手段来解决。
三、课时安排
2课时
四、教具准备
东西半球挂图（世界地形图、幻灯片、多媒体存图）；学生用小地球仪；各大洲轮廓图片；大陆轮廓形成示意图；六大板块示意图。
五、学生活动设计
1．阅读课文，知道应了解的内容。
2．读图，填图和拼图，掌握世界海陆分布，七大洲、四大洋；了解六大板块名称及分布
六、教学步骤
㈠明确目标
也示该节课的教学要求，详见知识教学点。
㈡整体感知
阅读课文，了解本节课的主要内容。
㈢重点、难点的学习与目标完成过程
1．引入新课：地球是“人类之家”，我们生活在地球上，对地球的真面目认识吗？人类第一个乘宇宙飞船进入太空的原苏联宇航员加加林说，我们给地球起错了名字，它应叫做“水球”。这是为什么？要了解这些问题，我们就一起来认识这些“世界的陆地和海洋”（板书）
2．学习新知识：这节课我们的任务是（引出该节课的教学要求），请大家对照要求迅速阅读课文。
观察比较：观察地球仪，并对照“世界海陆面积比较图”看看地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？（三分陆地，七分海洋）
讨论：人们当初给地球起名的时候，为什么中做“地球”而不叫“水球”呢？
读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极和南极地区分别是海洋还是陆地？
从世界海陆分布图上看，地球表面的海洋是连成一片的，陆地则被海洋分割成大大小小的许多块，这些地方我们该如何称呼它们呢？
读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，列表说出它们的概念（学生回答后，幻灯片显示，并让学生在“世界地形图”中找出实例加以区别）。
名称 概念 举例
大陆 面积广大的陆地 亚欧大陆
岛屿 面积较小的陆地 台湾岛
半岛 陆地伸进海洋的部分 朝鲜半岛
大洲 大陆和它附近的岛屿 亚洲

板书：二、大陆和大洲
1．大陆、岛屿、半岛、大洲的概念。
读“东、西半球图”：地球上共分为哪几个大洲？并结合“七大洲面积比较图”让学生编顺口溜（亚非北南美，南极欧大洋）牢记七大洲的名称、大小、及轮廓。
1． 七大洲的名称、大小、形状。（板书）
继续读“东、西半球图”依次回答以下问题：
1．哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。
2．赤道横穿哪几个大洲的大陆，哪几个大洲主要分布在北半球，哪几个大洲主要分布在南半球。
板书；分布和洲际界线
读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”掌握三条洲际界线。注意引导学生从图例来查找地理事件。（可边讲边画用多媒体闪烁，加深印象）
陆地被海洋分割成大大小小许多块。同样，海洋也被大陆分割成彼此相通的四个大洋（板书：四大洋）。
读图讲解：读“东、西半球图”找出四大洋的名称和位置，并结合“四大洋面积的比较”让学生编顺口溜记住四大洋的名称及大小“太大印北”。
名称 概念 举例
洋 海洋的中心部分 太平洋
海 是洋的一部分位于大洋边缘
面积较小一般靠近大陆 东海
海峡 沟通两个洋或海之间的狭窄水道 台湾海峡
指图讲解，在图上结合具体的海洋，海峡，列表讲清它们的概念（用幻灯片显示，边讲边用，并在图上找出实例加以区别）。
课堂作业：在人教社《地理填充图》上填注七大洲，四大洋及洲界线的名称。
选学：（过渡）七大洲，四大洋自古以来就是这样分布的吗？地球表面的海陆轮廓是怎样形成的呢？（学生回答后加以肯定或引用）
通过学生或老师讲述魏格纳与他的大陆飘移假说，引导教育学生应具有发现问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，讲解大陆飘移假说（可以说学生看大陆漂移图或用计算机演示其分离过程），说明海陆分布不是固定不变的，大陆是漂移的（板书“大陆漂移学说”）。
大陆为什么漂移呢？本世纪六十年代，人们通过进一步的研究，认为大陆漂移是板块运动形成的，板书：板块构造学说。
读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。
课堂练习：在填充图册P．7上填注六大板块的名称。
阅读思考：课本P．30想一想及P．31选作复习题3。



㈣总结，扩展
本节课的知识结构我们可以这样来归纳：
大洲、大陆、岛屿、半岛的概念
大陆 海
三分陆地（29%） 名称及分布
飘移 陆 七大洲
板块 分 洲际分界线
洋、海、海峡的概念
运动 布 七分海洋（71%）
四大洋的名称及分布鞋
最后和学生一道编顺口溜，记住本节课的内容。
三分陆地七大洲，大多集中北半球。
七分海洋四大洋，洋面宽广南半球。
大陆漂移成七洲，四洋散布全地球。
两个板块交界处，火山地震遍全球。
七、布置作业
用硬纸剪出七大洲的轮廓图。
八、板书设计
第二章 世界的陆地和海洋
第一节 大洲和大洋
一、三分陆地，七分海洋
二、大陆与大洲
1．大陆、岛屿、半岛、大洲的概念
名称、大小及形状、亚非北南美、南极欧大洋
2． 七大洲
分布及洲际界线
三、四大洋
1．洋、海、海洋的概念
2．四大洋的名称及分布
四、大陆漂移和板块运动
1．大陆漂移学说
2．板块构造学说：
⑴地球表层分为六大板块<三洲二洋一亚欧>
⑵板块都处在不断运动之中
⑶板块交界地带多火山、地震(共8张PPT)
第三节 世界的人种、语言和宗教
一、素质教育目标
知识教学点
1． 记住世界三个主要人种及地理分布。
2． 了解联合国六种工作语言的分布地区（选学）。
3． 了解宗教，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）的分布地区。
能力训练点
1． 教会学生如何读图，如何从图上获得有关的知识的能力。
2． 识别主要宗教的典型建筑物的特征。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1． 重点
世界三大人种及主要分布区。
2． 难点
环境对世界人种的影响。
3． 疑点
种族有无优劣之分。
4． 解决办法
利用复合投影片讲世界主要三大人种和主要语言的分布地区。
一、课时安排
1课时
二、教具准备
1． 世界七大洲轮廓的空白图；
2． 投影仪和自制的复合投影片；
3． 三大宗教的典型建筑物的景观图。
三、学生活动设计
1． 结合平常所见，组织学生讨论三大人种的外部特征。
2． 组织学生就自己所知道的谈一谈对语言的理解和看法。
3． 指导学生在世界七大洲轮廓的空白图上找到三大人种和主要语言的分布地区。
四、教学步骤
明确目标
这一节内容学生应着重掌握世界三大人种及主要分布地区。
整体感知
本节所讲的人种、民族、语言、宗教等四部分知识，是人口构成中的基本常识，也是公民应有的一般常识。
重点、难点的学习与目标完成过程
[引入新课]
随着我国改革开放的深入发展，中国人民与此同时世界各国人民的交往日益频繁，因此，了解世界上的人种、民族、语言、宗教等方面的知识，是每一个合格的公民应有的一般的常识。
[讲授新课]
一、世界的人种
世界的人类，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黄种人、和黑种人。
（讨论）组织学生阅读环境对人种形成的影响，结合平常所见，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。然后每小组抽一位同学说出他们讨论结果。
（组织学生看书，在课本上把三大工业人种的特征和主要分布地区做好标记。）
出示《世界人种的分布》复合投影片（由四个单片组成，一个是世界七大洲的空白轮廓图，另外三张分别表示三大人种的具体分布区域。）
逐一演示三大人种的分布区
（提问）白种人主要分布在什么地区？
黄种人主要分布在什么地区？
黑种人主要分布在什么地区？
（组织学生填下表）
肤色 头发 面部 体毛 分布地区
白种人 色浅 波状 鼻子高，嘴唇薄 多 欧洲、北美洲大洋洲
黄种人 淡黄色棕黑色 黑直 扁平 中等 亚洲东部
黑种人 黑色 卷曲 嘴唇厚 少 非洲、大洋洲美国境内
结合教材《世界人种分布图》
（提问）非洲北部，亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？
除亚洲以外，还有哪几个洲的黄种人较多？
印度南部分布着哪两种人？
世界上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫，这种种族优劣学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明作出过巨大的贡献。
一、
世界的语言
学生带着如下问题阅读“世界的语言”这一段文字。
世界有多少种语言？
使用人数最多的语言是什么？
使用最广的语言是什么？
拉丁美洲许多国家通用什么语言？为什么？
汉语、英语、西班牙语主要是分布在什么地区？

学生回答，教师总结
出示《世界语言的分布图》复合投影片，逐一演示主要语言的具体分布区，指定学生回答，以加深对语言分布的印象。
四、世界的宗教
宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众达到自己的政治目的。同时，也要看到他的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治，经济是均起着重大的作用。
指导学生阅读“世界的宗教”这段课文
（提问）1。世界主要有哪三大宗教？
2．世界上教徒最多的是什么教？
3．三大宗教主要的分布地区？
（展示三大宗教典型建筑物景观）
让学生观察其主要特征，教师纠正。
总结和平共处扩展
通过学习，使学生对世界的人种，语言和宗教有了初步的了解和认识，树立科学的种族观和民族观以及对如何看待宗教信仰问题有一定的帮助。
一、作业
课堂巩固练习（投影仪显示下列内容，让学生回答）
单项选择
1．世界上人种的区分是根据 （ ）
A语言、文字 B宗教信仰 C身体外部特征 D社会制度
2．世界上宗教教徒最多的宗教是 （ ）
A佛教 B伊斯兰教 C犹太教 D基督教
3．世界上使用人数最多的语言是 （ ）
A汉语 B英语 C俄语 D西班牙语
4．白种人主要分布在 （ ）
A欧洲、北美洲和大洋洲 B亚洲东部 C非洲 D南美洲
二、板书设计
一、世界的语言
1． 世界有2000多种语言
2． 使用人数最多的语言——汉语
3． 使用最广泛的语言——英语
4． 主要语言的分布地区
二、世界的宗教
1． 世界上教徒最多的——基督教
2． 三大宗教主要的分布地区
一、参考资料
人种
人种（种族）是世界人类种族的简称。是人类发展初期形成的有共同体质特征的人群。这些具有遗传性的体质特点包括肤色、发色与发型、眼色、鼻型、面型、血型等。早在人类发展的初期，其身体外表上的重大差别就已经形成。这种差别是由于人类各集团在很长一段时间内，相当隔离的生活在不同地理环境条件下的缘故，因此，世界上的居民可分为黄色、白色、黑色三大人种。白色人种是人口最多的人种，占世界人口的54%左右，黄色人种占世界人口的37%左右，黑色人种占世界人口的8。5%，其他人种合计占世界人口的0。5%。
语言和文字
语言是随人类社会的产生而产生的，就语言的基本职能来说，语言是全民的交际工具，也是一种思维工具。马克思、恩格斯说：“语言是思想的直接现象”；所以说语言有帮助人们认识世界的作用。
文字是记录语言的书写符号的系统，是最重要的辅助与扩大语言的交际作用的工具。文字的产生是人类社会发展中重要的里程碑，在有阶段压迫的确良多民族国家里，很多少数民族没有文字。文字对社会的进步有很大的作用，没有文字，就不可能有发达的科学文化和现代化生产。(共9张PPT)
第九章 南亚
第一节 概述
一、 素质教育目标
知识教学点
1． 了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。
2． 掌握南亚的地理位置和范围。
3． 掌握南亚的三大地形区的分布和两大河流的概况。
4． 了解南亚热带季风气候的特点以及西南季风对农业生产的影响。
能力训练点
1． 在南亚填充图上填绘南亚主要的国家、城市、山脉、平原、高原、河流。
2． 学会利用“气候与降水量分布图”分析某地的气候特点，培养学生读图和分析能力。
德育渗透点
自然地理各要素对农业生产有有利和不利的影响，但只要人类发挥主观能动性，兴修各种灌溉工程、防旱工程及其它水利工程，就能兴利队弊。
二、教学重点、难点疑点及解决办法
1． 重点
三大地形和两大河流
热带季风气候与农业
2． 难点：西南季风影响南亚的降水；
3． 疑点：南亚与南亚次大陆；
4． 解决办法：通过读图、填图及逻辑推理线索图来加以解决。
三、课时安排
2课时。
四、教具准备
南亚政区图、南亚地形图、孟买各月气温与降水量的分配图。
五、学生活动设计
1． 阅读课文
2．读图、填图。
六、教学步骤
明确目标
出示该课教学目标，详见素质教育目标。
整体感知
指导学生对照目标阅读课文。
重点、难点的学习与目标完成过程
引入新课：播放歌曲《敢问路在何方》，问这是什么电视剧的主题歌？该剧主要反映了什么内容？在学生回答的基础上对“亚洲地形图”进行简要讲解：历史上确有其事，唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙、翻雪山，经西域往南，到达佛教发源地。古代的天竺就是现在的南亚地区。板书“第十章南亚 第一节概述”今天，我们就来了解这片神奇的地方。指导学生对照目标阅读课文。
提问：唐僧到哪里取什么经？为什么要到那里取经？对学生的回答肯定或加以引导（板书）一、佛教和印度教的发源地。
提问：现在南亚人民信仰哪些宗教？在学生回答后，结合课文“读一读”及彩图，简要介绍南亚宗教情况。
过渡：这些国家在南亚的什么部位？除了这些国家外，南亚还有什么国家？这些国家中，哪些是内陆国家，临海国家，岛屿国家？哪些国家同我国相邻？（板书）二、南亚的国家。
找出这些国家，并在填充图上填出。为了帮助学生记忆，可用一段歌诀：“南亚信国家，海上斯与马，内陆锡尼不，临海孟印尼，相邻有五国，锡尼不印巴。”
提问：南亚大部分在什么纬度之间？（大部分地区位于北纬10—30度这间），南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？位置有何重要性？（大体在喜马拉雅山山脉和印度洋之间。东接东南亚，西北与西亚相邻，是印度洋、西航运的必经之地。）
讲解：由于其地理位置的原因，在印度河流域，几千年就城市，南亚是人类古代文明中心之一。但是从16世纪起，葡萄牙、英、法等国殖民主义者先后入侵，南亚绝大部分地方成为英国的殖民地。大量矿产品、棉花、黄麻等工业原料被掠往英国，英语也成为南亚一些国家的第二语言。第二次世界大战以后，南亚各国先后获得独立，发展了自己的民族经济。所以只有国家的独立，经济才能得到得到发展。由于南亚北部绵延高耸的喜马拉雅山山脉屏立，把南亚同亚洲大陆的其它部分隔开，因而人们把喜马拉雅山以南甚至印度洋这一部分称为“南亚次大陆”。（指图讲解）所谓“次大陆是指面积较小，仅次于其他大陆（如亚欧大陆、非洲大陆），但地理上又有一定独立性陆地。”
提问：南亚和南亚次大陆有什么区别？（南亚是由南亚部分和附近印度洋中的岛屿共同构成，除大陆上的六个国家外，还包括斯里兰卡、马尔代夫两上海上岛国；而南亚次大陆只包括大陆上的六个国家）
请大家阅读“南亚地形图”，看南亚有哪些三大地形区？各有何特征？在学生回答的基础上边绘制黑板略图边归纳总结或用幻灯片、计算机显示并归纳总结。
（板书）
北部——狭长崎岖的喜马拉雅山南侧山地
三、大地形区 中部——略成弧形、广阔的恒河、印度河冲积平原
南部——西部略高、东部略低、起伏平缓的德干高原
[提问]中部的平原主要由哪两条大河冲积而成 这两条大河的发源地和河口在哪里 在学生回答的基础上归纳总结.
发源地 发源地 流经国家 重要性 注入海洋 印度河
我国西藏
巴基斯坦干旱地区
西部灌溉水源
阿拉伯海
恒河
喜马拉雅山
印度、孟加拉国
称为圣河、河口有三角洲
孟加拉湾
巩固练习：南亚的哪些国家位于山区？（尼泊尔、锡金、不丹）哪些国家占有印度河平原的大部分？（巴基斯坦）哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部分？（印度）哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）哪人国家位于面积较大的岛上？（斯里兰卡）
读图：南亚地形图，问：南亚大部分地区为什么属于热带？（南亚大部分地区位于北纬10—30度之间，多属于热带。又因为北面有高山屏障，故气温比同纬度地区偏高，这 我们可以从孟买得到映证。）
读图：孟买各月气温与降水量的分配图，看孟买各月气温状况？（全年高温，各月平均气温均在20度以上）问孟买哪些朋份降水多？哪些月份降水少？在降水季节分配上有什么明显特点？（6月至9月多雨，10月至次年5月少雨，有明显的雨、旱季之分）
小结：孟买位于热带季风气候区内，从阅读孟买气温降水图中，可以知道“热带气季风气候的特点：全年高温多雨，一年分为雨、旱两季”
南亚的降水是怎样受季风影响的呢？结合南亚一、七月风向图加以解释。在学生回答的基础上加以归纳总结：
月份 风向 陆地海洋→ 对降水影响
一月 东北风 陆地海洋→ 降水很少，形成旱季
七月 西南风海洋陆地→ 降水丰沛，形成雨季
所以，南亚的降水受季风影响很大，因而南亚各地的降水量差很大。
读图：南亚地形图和印度年降水量分布图，看南亚哪些地区降水多？哪些地区降水少？为什么？（东北部为西南季风迎风坡，形成多雨中心，乞拉朋齐最为典型。西北部西南季风挟带水汽较少，降水稀少，加上植被破坏严重，形成干旱的塔尔沙漠。）
提问：东北季风气候与西南季风哪个对南亚农业影响大？为什么？（西南季风对农业的影响很大，因为西南季风来自海洋，会带来丰富降水，且西南季风有强有弱，对农业的影响就更大。
总结、扩展
通过本节课的学习，我们要掌握南亚的一（热带季风气候）、二（两大河流）、三（三大地形区），并且通过本节课的学习，我们要更深一步地认识到自然地理各要素之间的相互依存相互影响的关系以及人类活动与地理环境的关系，边画边结合地图提示。
地形 河流
位置
气候 农业
七、布置作业

第九章 南亚
第一节 概述
一、 佛教和印度教的发源地
二、 南亚的国家
北部：——山地
三、 三大地形区 中部：——平原
南部：——高原
恒河
一、 二条河流
印度河
二、 热带季风气候与农业
1． 热带季风气候的特点；
2． 各地降水量相差很大；
西南季风对农业生产的影响

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