资源简介

备课时间：（　）周　星期（　）　教学时间：（　）周　星期（　）　　　　　　　　总第（　　）课时
天气和气候
教学目标
一、知识目标
1、了解“天气”和“气候”的概念及其区别，并在生活中正确使用术语。
2、掌握常用天气符号，能看懂简单的天气预报图和卫星云图。
3、理解天气的变化与日常生产、生活的联系。
二、能力目标
(1)能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。
(2)能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。
(3)能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。
三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。
教学重点
1、天气与气候的概念及其区别。
2、认识常用的天气符号，学会看天气预报图。
3、通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。
教学难点
1、利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。
2、认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务于生产和生活。
教学方法
合作、探究
教学准备
多媒体素材
教学过程
一、录像导入
播放《沙尘暴》、《台风》、《洪涝》等灾害性天气的录像带，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。
二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。
三、合作探究
（1）整体感知
①观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮等）的录像，加深对天气的理解。
②观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。
（2）四边互动
互动1：
师：有哪些同学收看了《天气预报》的录像了呢？
生：踊跃举手，热情很高。
师：为什么要收看《天气预报》呢？
生：我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……
师：为什么要天天收看天气天气预报呢？
生：因为每天的天气都在变。
师：《天气预报》的内容有哪些？
生：气温、降水、风、雪、雾、霜……
师：大家能发布学校所在地当天的天气信息呢？（或模拟进行第二天的天气预报）
生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。
明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。
互动2：
师：投影课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：长江中下游与黄中下游的大致天气状况怎样？
生：长江中下游以晴转多云天气为主；黄河中下游以降水天气为主。
师：投影P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？找出北京、东京、纽约几个城市的天气实况。
明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。
师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号。
明确：快速识别并记忆各种符号及其所代表的天气，争取在游戏中获胜。
师：在黑板上绘风向标符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向是指风吹来的方向，即在风杆上标有风尾、风旗的一端。第三，风级的表示方法，即每一道风尾表示风力为2级，一个风旗表示风力为八级。）
生：结合黑板上的风的符号识别风向与风级。
师：投影P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报得最快最准确。
生：积极结合预报图播报天气。
师：投影P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。
明确：台风——捕鱼不适合 沙尘暴——跳绳不适合 晴—霜冻——插秧不适合
师：指导学生读课本P59“天气环境监测”的阅读材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境的目的即可。
明确：通过上述讨论和学习，我们对天气预报应该有了一个大致的了解：天气预报是气象工作者通过对各种气候、天气资料的分析而发布的将要出现的天气状况。同时，通过天气状况的发布，服务于我们的生产和生活，从而让我们在生产中趋利避害。
互动3：
师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？
明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。
师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和概念上进行比较和区分。）
明确：列表比较。
天 气 气 候
概 念 （见课本） （见课本）
时 间 短时间的 较长时间
变化频率 多变的 变化不大
师：投影P59活动第三题，让学生判断四句词语中描述的天气和气候分类。
明确：风和日丽——天气 暴风骤雨——天气 四季如春——气候 阴转多云——天气
气候是一个地区长时间的天气现象的综合，它一般变化不大。了解一个地方的气候的特征，对于生产生活有着明显的指导意义。
四、达标反馈
利用教材P58图4-3（世界城市天气预报图）分组预报各城市的天气状况。
五、学习小结
（1）内容总结
本节主要说明了天气、气候的概念及二者之间的区别。同时，详细地介绍了与人类日常生产生活联系紧密的天气预报。通过学习，我们要能够正确地区分天气与气候，准确地识别天气符号和看懂天气预报图。
（2）方法归纳
比较归纳法（天气、气候的概念及其区别）
读图分析法（阅读天气预报图及进行天气预报）
学以致用法（判断生产生活与天气现象之间的联系）
六、巩固练习
1、单项选择
①早穿皮袄午穿纱，围着火灶吃西瓜”反映的生活特征出现在（C）
A、湖北省 B、台湾省 C、新疆维吾尔族自治区 D、西藏自治区
②纬度位置的影响主要表现在（A）
A、气温的差异 B、降水的差异 C、风向的差异 D、天气的差异
2、综合创新
水利建设中，水库及灌溉工程的设计都要慎重考虑当地的天气、气候条件，特别是降水条件和蒸发条件，才能保证工程的安全和发挥最大效益。城市建设也要考虑天气、气候条件，一般工厂应建在下风向，以免工厂的烟尘、废气大量散发到市内。
①以上材料主槠 述了（工程建设）与天气、气候的关系。
②水库和灌溉工程的设计特别要考虑（天气）和（气候）条件。
③在城市中，工厂应设在盛行风的（垂直或下风向）。
七、竞赛活动 巩固练习
中学生好胜心强，用学生喜闻乐见的PK游戏方式，引发竞争意识，让学生在“PK”中得到自我表现的机会，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
1、竞赛（1）识别天气符号。
2、竞赛（2）区分代表天气和气候的相关词句以及根据图中天气符号所代表的天气判断图中人们所进行的活动是否妥当。
八、小结本课 布置作业
根据学生求知欲强的特点，在结束本课的同时鼓励学生去掌握更多的地理知识，进一步激发学生的学习兴趣。留下课后作业，深入巩固本节课的要点。
结束语：天气情况是多变的，气候是相对稳定的，你们想知道产生风云变幻的原因吗？在以后的地理课中，我们将会学习到，相信大家通过对地理课的学习，人人都会成为气候小专家。
九、作业：
1、请你概括一下本地秋季气候特点。
2、请你把本地国庆节黄金周7天的天气做一下记录。
3、请你根据2000——2005年这5年的国庆期间的天气变化情况，来预测一下明年2006年的国庆黄金周是什么样的气候？
十、板书设计
天气和气候
一、天气 二、天气预报 三、气候
1、概念 1、卫星云图 1、概念
2、特点 2、天气符号 2、特点
教学后记：
2 气温和降水
教学目标
一、知识目标
1、了解气温的测定方法，理解等温线的概念及全球气温的分布规律。
2、通过对气温分布规律的理解，弄清各地区气温差异形成的原因。
二、能力目标
1、通过对气温和降水量测定方法的了解，培养学生的实际动手操作能力。
2、通过阅读气温分布图、降水分布图，培养学生的读图分析能力。
三、情感目标
通过对降水测定、气温测定而得到的气温分布、降水的分布及规律等一系列知识的理解，培养学生严谨的治学态度，实事求是的科学精神。
教学重点
1、 等温线及世界年平均气温的分布。
2、等降水量线及世界降水的分布。
教学难点
1、降水的形成条件。
2、不同季节、半球的气温分布规律。
教学方法
自主、合作、探究
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 情境导入
天气预报中最常用的两个要素是什么？（气温和降水）那么，世界各地的气温和降水具有什么样的特点呢？这节课我们一起学习气温方面的知识。
二、课前热身
播放一组我国从北到南不同季节的地理景观片，让学生感知气温的地区差异及气温差异对生产与生活造成的影响，提高学生对本节知识的兴趣，从而进入本节内容的学习。
三、合作探究
1、整体感知
让学生归纳学校所在地的气温地区分布及气温的季节变化规律，从而认识气温的分布和气温地区差异的形成。
2、四边互动
互动1：
师：阅读课本P60的两幅景观图片，让学生感知不同气温条件下自然景观的不同，从而掌握气温的概念。并设问：“银装素裹”、“椰风海韵”分别反映了什么样的气温特点？
明确：归纳气温的概念：气温指空气的温度，常摄氏度（℃）表示。两幅图分别反映了寒冷和炎热的气候的两种不同气温特点。
师：气温是怎样测定出来的？用此问题引出气温的测定，并指导学生自学课本P62“测定气温”活动，对不懂的问题质疑、释疑。
明确：阅读“气温的测定”，对重要的和有疑问题的问题做好记录。
师：联系同学们的生活实际，一天当中从早晨到中午到晚上，气温相同吗？
明确：不同，早晨、晚上气温低，中午气温高。
师：一天当中的平均气温是如何计算出来的？
明确：将2时、8时、14时、20时的气温加起来，计算平均数即可。
师：投影出四支按照上述时间测定出气温的气温计，先让学生准确读出气温计上的温度数，然后计算出日平均气温。小组交流计算结果，然后纠正改错。之后，让学生推导出月平均气温、年平均气温的计算方法，为今后要进行的平均气温的读图作铺垫。
明确：学生分组计算日平均气温，比赛计算结果和感知计算过程。
师：从上面的分析可见，无论是从一天或一年来说，气温都是在不断变化的。这种变化，
我们称之为气温的时间变化。那么，同一时间内，世界各地的气温是否相同呢？下面，我们一起来研究世界各地气温的时间、空间变化规律。读图P61“世界年平均气温分布图”。①解释清楚图中所画线的名称及作用；我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要借助于等温线。②指导学生掌握简要分析等温线图的方法。③出示几个简单的读图题，引导学生分小组探究、讨论、学习。
设置的问题有：从图中看，哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？除南极洲外，寒冷区域最大的洲是哪一个？世界年平均气温最高的地区在哪里？学校所在地的年平均气温约是多少？
互动2：
师：投影P61“世界年平均气温分布图”并设问，观察北半球、南半球从低纬向两极，气温有什么样的变化规律？你能说出判断依据吗？
明确：从低纬向两极气温逐渐降低，根据从低纬向两极等温线的数值变化规律。
师：观察北半球20℃等温线的弯曲情况，设问：等温线的开头是平直的吗？那么，两个最明显的弯曲处在哪里？这说明，同一纬度的范围内，海洋与陆地的气温是否相同呢？
明确：等温线不平直：在海陆交界处有明显的弯曲；同纬度地区海洋与陆地的气温不一样。
师：从左向描出北半球10℃等温线，会发现在亚洲陆地上出现了一个巨大的拐弯，原本是10℃等温线穿过的地区，出现了0℃的等温线，请同学们查世界地形图，观察这是什么地形区？有何特点？
生：青藏高原，是世界最高的高原。
明确：通过以上对世界年平均气温分布图的分析，我们可以总结出世界年平均气温分布的一般规律：①从低纬向两极气温逐渐降低。②同纬度范围内，海洋与陆地的气温不一样。③高山地区，海拔越高，气温越低。
4、达标反馈
让学生阅读P69世界7月平均气温分布图，并完成练习1-3题。
四、学习小结
本节内容主要说明了气温的概念及气温的测定方法，世界年平均气温的分布及规律。通过本节的学习，我们要学会基本的读图分析法，善于在地图中寻找有用的信息，通过对各种住处的分析归纳，总结出一般的地理规律。
五、巩固练习
1、气温观测一般应在（C）中进行。
A、教室内 B、屋顶上 C、百叶箱 D、家中
2、海拔每升高100米，气温大致降低（C）
A、60℃ B、6℃ C、0.6℃ D、0.06℃
六、板书设计
气温和降水
一、气温
1、概念
2、测定
二、世界年平均气温的分布
1、等温线
2、世界年平均气温的分布规律
教学后记：
气温和降水
教学目标
一、知识目标
1、了解降水量的测定方法，理解降水的形成条件。掌握降水的类型。
2、理解等降水量线的概念及降水的分布规律。
3、能应用于生产生活的实际，认识降水的变化和分布对生产及生活造成的影响。
二、能力目标
1、通过绘制气温变化图及降水的逐月分配图，培养学生的绘图识图能力。
2、通过对气候资料统计方法的理解，形成学生的归纳、综合能力。
三、情感目标
通过对降水测定、气温测定而得到的气温分布、降水的分布及规律等一系列知识的理解，培养学生严谨的治学态度，实事求是的科学精神。
教学重点
1、 降水的主要类型。
2、气候资料的表示方法。
教学难点
1、降水的几种类型的判断。
2、降水分布地区差异的形成。
教学方法
自主、合作、探究
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 情境导入
出示一组景观图片，包括：热带雨林、热带草原带、热带沙漠带；并设问：你知道造成这些地区景观差异的主要原因是什么吗？（降水的多少）今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律。
二、课前热身
布置学生预习教材，归纳降水的形成条件，降水的主要类型及降水分布的一般规律。
三、合作探究
1、整体感知
观看降水的形成动画录像，认识降水的具体形成过程。观看对流雨、地形雨、锋面雨形成的的动画演示，感知三种类型降水的区别。阅读降水的世界分布投影，大致分析降水的一般分布规律。
2、四边互动
互动1：
师：请大家根据自己已有的生活体验或知识，谈谈降水是怎样形成的。
明确：针对学生的回答，及时地评价，订正，将答案归结到：空气中含有足够的水汽；空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度。同时需要补充说明的两点是：A、小水滴还需要互相碰撞，使体积增大到能降落到地面 B、空气做上升运动时，空气温度才能下降。
师：动态的课件展示“对流雨、地形雨、锋面雨”的形成示意图；并指导学生分小组讨论，探究教材中提供的三种降水的概念。
明确：分组探究三种降水的概念，分析三种类型降水发生的条件。
师：总结学生的答案，作出结论。
A、对流雨：发生在太阳辐射强烈的地区，空气强烈对流。（举例：赤道地区多见）
B、地形雨：发生在暖湿空气水平运动遇到山地阻挡时。（举例：我国台湾的火烧寮，喜马拉雅山脉的南坡。）
C、锋面雨：发生在冷、暖两种空气相遇时。（举例：我国东部沿海地区）
师：请大家联系家乡实际，判断降水属于哪一种类型。
（目的：培养学生关注家乡的意识；综合前面的地图、地形方面的知识，提高学生综合分析问题的能力）
明确：结合示例及已有知识，分析家乡所属的降水类型。
通过以上分析讨论，我们总结归纳出降水的形成条件是：空气中含有足够的水汽；空气的气温下降到水汽能凝结出来的程度。降水主要分为三种类型：地形雨、对流雨、锋面雨。
互动2：
师：投影P64“降水量的测定”阅读内容，并补充指导学生观察雨量器的构造，了解使用方法，降水量的测定方法。
明确：推算月降水量的计算方法（将某月中每天的降水量相加）、年降水量的计算方法（将某年中每月的降水量相加）、年平均降水量的计算方法（某地多年水量的平均数）。
师：通过世界各地年平均降水量的测定发现，世界各地降水分布不均，有的地方降水多，有的地方降水少。我们要了解世界各地降水量的分布状况，需借助“世界年平均降水量分布”图。补充等降水量线的概念：把降水量相同的地点，在地图上用线连接起来，就成为等降水量线。借助于等降水量线，我们可以直观地看出世界各地降水量的差异。投影P65图4-12世界各地年降水量的分布，并设问：赤道地区与两 极地区的降水哪多哪少？
明确：赤道多，极地少。
师：比一比亚欧大陆的沿海与内地，哪里降水多，哪里降水少？
明确：沿海多，内地少。
师：补充说明及讲解：沿海迎风地区，受海洋影响大，降水多。内陆地区距海遥远，受海洋的影响小，降水少。并设问：降水量少于250mm的地区在哪里？
比较内容 降水量（多、少）
赤道地区 多
两极地区 少
中纬度大陆沿海 多
中纬度大陆内部 少
大陆西部或内陆 少
明确：南极洲、非洲北部、澳大利亚内陆、亚洲的西部等地区，基本上可归纳为：两极地区和回归线穿过的大陆西部及内陆地区。
师：投影“降水的地区差异”表格。
明确：学生归纳降水分布规律，填写表格。
通过以上的分析及讨论，我们可以概括出世界年降水分布的一般规律：①赤道地区降水多②两极地区降水少③中纬度地区，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少④沿海且受海洋影响强的地区降水多，内陆降水少。
四、达标反馈
利用降水的分布规律判断我国主要城市的降水状况。
五、学习小结
本节主要说明了降水量的测定方法及降水的类型、降水的形成条件、世界年降水量分布的一般规律。
六、巩固练习
1、降水的形式包括（C）
A、雾、霜、云 B、雨、雪、霜 C、雨、雪、冰雹 D、霜、冰雹、雪
2、在逐月降水柱状图中，常的单位是（D）
A、米 B、分米 C、厘米 D、毫米
3、世界上降水最多的地方是（A）
A、乞拉朋齐 B、新加坡 C、火烧寮 D、巴拿马城
4、降水量的等级划分的依据是（D）
A、降水的持续时间 B、雨滴的密集程度 C、云层的厚度 D、降水量的多少
七、板书设计
气温和降水
三、主要的降水类型 四、世界降水的分布
1、降水的条件 1、等降水量线
2、降水的类型 2、降水的分布规律
（1）对流雨 （2）地形雨 （3）锋面雨
3、降水量的测定
3 影响气候的主要因素
教学目标
一、知识目标
1、学生了解不同纬度太阳幅射热量的分布规律。
2、学生了解地球形状对气候的影响。
二、能力目标
通过观察、分析、演示，培养学生探求规律的能力。
三、情感目标
通过了解地球形状对气候的影响，使学生树立气候变化的全球观。
教学重点
地球形状对气候的影响。
教学难点
不同纬度太阳辐射热量的差异。
教学准备
地球仪、电筒、挂图等
教学方法
自主、探究、合作
教学过程
一、情境导入
（展示高、中、低纬度气候景观图）是什么原因形成了地球上不同纬度的自然景观不一样？这就是本节课要学习的内容。
二、课前热身
学生预习教材内容
三、合作探究
（1）整体感知：由于地球形状是圆形的，使得在地球不同纬度上获得太阳辐射热量不同，造成气候的不一样。
（2）四边互动
[展示地球仪]师：地球的形状近似为一个球状，则其表面有何特征，是一个什么面？
明确：是一个球面。
[演示]用手电筒光先照射在赤道上，再照射在中、高纬度高（反复）。
师：看，这样平行的太阳光照在不同纬度，出现的太阳高度（太阳光线与地平面间的夹角0是否一样？
明确：不一样。
师：既然不一样，那么，太阳高度的大小是否有规律，规律是怎样的？
（讨论）太阳高度的大小是有规律的：赤道最大，越往两极去就越小。
明确：由于地球表面 是一个球面，太阳光线是平行的，因此，太阳直射的地方太阳高度最大，向北向南逐渐减小。
[演示]用手电筒光先照射在赤道上，再照射在中、高纬度上（反复）。
注意三种情况下，同样一束光所形成的光斑大小，并完成下表。
太阳高度比较 光斑大小 单位面热量 温度比较
低纬度
中纬度 中 中 中 中
高纬度
明确：纬度越低，太阳高度越大，太阳辐射热量越集中，温度越高。反之亦然。
四、学习小结
内容小结：由于地球表面是一个球面，太阳光线是平行的，造成不同纬度获得的太阳辐射热量不同，从而导致了不同纬度各地的气候差异。
方法小结：学会利用比较法研究地理问题。
五、延伸拓展
1、链接生活：由于纬度越高正午太阳高度角越小，考虑到阳光因素，我国北方的楼房南北之间的距离比南方的楼房南北之的距离大。
2、实践探索
（1）实践活动：调查哈尔滨、北京和海口居民楼顶上安装的太阳能热水器，其吸热管与水平面的夹角是否一样，为什么？
（2）巩固练习
1、由于地还应表面是一个（球面），太阳光线是平等的，因此，太阳直射的地方太阳高度最（大），向北向南逐渐（减小）。
2、纬度越低，太阳高度越（大），太阳辐射热量越（多）温度越（高）。
六、板书设计
第三节 影响气候的主要因素
一、地球的形状与气候
1、地球形状的特征和太阳光线的特征
2、地球上不同纬度太阳高度分布的规律
3、地球上不同纬度获得太阳辐射热量的差异
教学后记：
地球的运动与气候
教学目标
一、知识目标
1、掌握地球自转对天气的影响。
2、掌握地球公转对气候的影响。
二、能力目标
1、通过学习地球运动对天气和气候的影响，培养学生的空间思维能力。
2、通过对地球自转和公转图的运用，培养学生的视图析图能力。
三、情感目标
认识物质的运动是有规律的，树立学生普遍联系的观念。
教学重点
地球自转对天气的影响，地球公转对气候的影响。
教学难点
地球公转对气候的影响。
教学准备
媒体课件
教学方法
自主、探究、合作
教学过程
一、情境导入
播放“地球自转”和“地球公转”动画，学生完成下表。
自 转 公 转
概 念 地球绕地轴的旋转 地球绕太阳的旋转
方 向 自 西 向 东 自 西 向 东
主要地理意义 昼夜交替 四 季 变 化
周 期 24小时 1年
师：大家回答很好，但是地理意义不完整，这正是我们今天所要研究的内容。
二、课前热身
学生观看地球自转公转，感知地球的两种运动形式。
三、合作探究
1、整体感知：播放课件动画，让学生整体感知：地球自转产生昼夜更替；地球公转产生昼夜长短的变化。
2、四边互动
互动1：
播放“地球自转昼夜更替”动画。
师：从动画中可以清楚地看出：随着地球的自转，地球上产生昼夜更替现象。请同学们仔细体会：地球上某地随着地球的自转经历日出—中午—日落—黑夜。
生：（活动）指着图中位置，说明“日出—中午—日落—黑夜”的经历。
各地随着“日出—中午—日落—黑夜”的不同经历，所得到的太阳辐射热量是不一样的。那么，什么时候太阳的辐射热量最多？什么时候得到的太阳辐射的热量最少？
（讨论）中午所得到的太阳幅射热量最多，夜间（日出/日落）所得到的太阳辐射热量最少。
地球自转每时每刻都在改变着一个地方太阳辐射的强度。人们在经历昼夜更替的同时，也感受着天气的变化。
互动2：
播放“地球公转四季更替”动画。
地球在这个近似正圆的椭圆轨道上公转时，是正着身子还是斜着身子转动？
明确：斜着身子转动。
观察动画：在四个节气时，太阳直射在地球的什么位置？在地球公转的过程中，太阳直射点位置的变化有什么规律？
生：（讨论）春分直射赤道，夏至日直射北回归线，秋分日直射赤道，冬至日直射南回归线。
明确：播放太阳直射点的移动规律图。
随着太阳直射点的移动，地球上各地正午太阳高度产生变化（播放“太阳直射点的移动与正午太阳高度变化动画”）。那么，各地正午太阳高度的变化，会不会引起各地获得太阳辐射热量的变化？
生：会。
重播“地球公转四季更替”动画。
师：注意观察，随着地球公转，北半球昼夜长短是否有变化，变化规律怎样？请完成下表。
日 期 太阳直射位置 昼夜长短（北） 有无极昼夜现象（北）
春分日 3月21日 赤 道 昼夜等长 无
夏至日 6月22日 北回归线 昼长夜短 有
秋分日 9月23日 赤 道 昼夜等长 无
冬至日 12月22日 南回归线 昼短夜长 有
明确：随着地球的公转，除了赤道，其他 地方一年中都有昼夜长短的变化。在南北极圈内，甚至会出现 “极昼”和“极夜”现象。中纬度地区，则表现出明显的四季更替。这些现象都会引起各地获得太阳辐射热量的变化。
综上所述，地球运动形成了哪些现象从而造成世界各地气候的差异的？
互动4：
地球上的五带图。
人闪根据太阳直射的范围和出现极昼极夜的范围，将地球表面划分为“五带”。请根据所学内容，说出图上热带、南寒带、北寒带、南温带、北温带的具体划法。
明确：有太阳直射的范围被划分为热带，有极昼极夜现象的范围被划为南寒带和北寒带，既没有太阳直射现象又没有极昼夜现象的范围被划为南温带和北温带。
四、达标反馈
1、关于地球自转方向的说法是（D）
A、顺时针方向 B、逆时针方向 C、自东向西 D、自西向东
2、地轴与公转轨道之间的夹角为（B）
A、0° B、23.5° C、66.5° D、90°
五、学习小结
1、内容总结
地球运动：自转—昼夜更替—影响天气、正午太阳高度角的变化
公转—各纬度所获得的热量差异—地球上五带昼夜长短的变化
2、方向归纳：用定形定量的方式分析地球事物的变化规律。
六、巩固练习
1、在图上绘出地球自转的方向和公转的方向。
2、地球公转过程中，其地轴与地球公转轨道面夹角为（66°34′）
3、在北半球春分日时，太阳直射（赤道），昼夜等长；夏至日时，太阳直射（北回归线）昼（长）夜（短）；冬至日时，太阳直射（南回归线），昼（短）夜（长）。
4、由于上述现象，地球上产生了（四季）变化。
七、板书设计
第三节 影响气候的主要因素
二、地球的运动与气候
（一）地球的自转引起天气变化
（二）地球的公转引起四季变化，形成地球上的五带
1、地球的公转使得各地正午太阳高度随之发生有规律的变化。
2、地球的公转使得赤道以外其他各地昼夜长短发生变化。
3、地球的公转形成四季的变化。
4、地球表面五带的划分。
教学后记：
海陆分布与气候 地形与气候
教学目标
一、知识目标
1、掌握海陆分布对气候的影响。
2、掌握地形地势对气候的影响。
二、能力目标
1、培养学生联系生活实际进行学习的能力。
2、利用图学习，培养空间思维能力。
三、情感目标
树立普遍联系的观点，教育学生关爱生活。
教学重点
海陆分布对气候的影响。
教学难点
海陆气温变化的差异。
教学方法
自主、探究、合作
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
通过前面的学习我们知道，由于地球的形状和地球的运动，使得地球上不同纬度地带的气候各不相同。那么，同纬度所有各地的气候是否一样？不一样。那么，不一样的原因又是怎样的？这正是我们今天所要研究的地理问题。
二、课前热身
播放同纬度的几幅不同自然景观图。
三、合作探究
1、整体感知：造成同纬度不同地区气候不一样的原因主要有两大方面：一是海陆分布的影响；二是地形地势的作用。
2、四边互动
互动1：
播放夏季烈日下，孩子们的游泳图。
师：夏季游泳时，同学们，请问在水中和在沙滩上的感觉有什么不一样？
生：（讨论、交流）
明确：夏天，经常在河里游泳的同学都会感觉到：水中很凉爽，沙滩上却是热烘烘的。这是因为水的热容量远大于砂石的热容量，水和砂石在相同的日照条件下，水的温度上升要慢。如在冬天，同理，水的温度降低也慢。
师：根据以上原理，夏季（即海陆都被加热的季节）同纬度的陆地和海洋，哪里的温度升得快、气温高？
生：陆地。
明确：非常正确。纬度相同的地方，在夏季，陆地上气温高些，海洋上气温低些。在冬季，陆地上气温低些，海洋上气温高些。
师：根据气温的变化规律，在中纬度地区，海洋和陆地地区月平均气温最高和最低的月份一般也不同，那么，哪儿较早，哪儿较晚？
生：陆地的最高和最低月平均气温出现得早，海洋的最高和最低月平均气温出现得晚。
互动2：
师：除了前面分析的因素外，地形中的山脉对气候的影响也是很明显的。道德表现在山脉对太阳辐射的屏障作用。
播放教材图4—23和图4—24
师：注意南美洲安第斯山脉南段，并比较其东西两侧的景观差异。
生：山脉的西侧植被茂盛，人口较多；山脉的东侧植被稀少，干旱荒凉。
师：根据图中的信息，分析山脉东西两侧景观不同的原因。
生：（讨论）是由于安第斯山脉对西风的阻挡造成的。
明确：是因为安第斯山脉东西两侧的降水有明显的差异：南北走向的安第斯山脉阻挡了来自太平洋的西风，使得山的西侧迎风坡降水多，东侧背风坡降水少。
互动3：
播放小孩子爬山的动画（每上升1000米显示一下气温值，体现气温随高度增加而递减的规律6°C/km）
师：赤道地区可能出现雪峰吗？
生：有可能，只要有足够高的山。
明确：赤道地区确实有雪峰，如非洲的乞力马扎罗山。这说明了，地势对气候的影响，主要表现为随着地势的增高，气温降低。
四、达标反馈
1、夏季，同纬度的陆地和海洋，（陆地）温度升得快，气温高。
2、地形中的（山地）对气候的影响也是很明显的。首先表现在山脉对太阳辐射的作用。
五、学习小结
1、内容小结：本节课学习了海陆分布通过对气温的影响而影响气候；地形地势通过对气温降水等的影响而影响气候。
2、方法归纳：善于抓住相关信息，解决地理问题。
六、延伸拓展
1、解释我国西部内陆地区“早穿皮袄，午穿纱，围着火灶吃西瓜”的原因。
2、实践活动：纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方和距离海洋远的地方，哪里的温差大些，为什么？
七、巩固练习
1、分析说明上海和成都哪个城市的年温差大？（成都）
2、读地形雨示意 图，回答：
A、从图中可以看出，山脉对低层空气的运动具有（阻挡）作用。
B、暖湿气候来自于（海洋）。
C、水汽在山脉的（迎风）坡遇到阻挡被近上升，遇冷（凝结，形成降水）。
D、山脉降水量（迎风）坡大于（背风）坡。
E、试 举出一个实例，说明上面的现象。
喜马拉雅山脉的南坡降水多，北坡降水少。
八、板书设计
第三节 影响气候的主要因素
三、海陆分布与气候
四、地形地势与气候
（一）地形对气候的影响
1、山脉对太阳辐射的屏障作用。
2、山脉对低层空气运动的阻挡作用。
（二）地势对气候的影响。
教学后记：
人类活动与气候
教学目标
一、知识目标
1、了解人类活动对气候的影响。
2、掌握防治人类对气候消极影响的方法。
二、能力目标
1、通过采集资料，增强学生获取地理信息的能力。
2、通过分析讨论，增强学生分析解决实际问题的能力。
三、情感目标
唤起学生关心环境从我做起的责任感。
教学重点
人类活动对气候的影响。
教学难点
温室气体对气候的影响。
教学方法
合作、探究
教学准备
资料卡片、挂图
教学过程
一、情境导入
随着科学技术的发展=社会生产力的提高，人类活动影响的范围越来越大，像气温的逐年升高、城市热岛效应等都是人类活动造成的。
二、课前热身
展示“人工林区图”和“工厂排放废气图”。
三、合作探究
1、整体感知：阅读教材
2、四边互动
师：请同学们说出人类活动对气候影响的主要表现。
生：主要表现在下列三个方面：一是通过改变地面状况，影响局部地区气候；二是排放二氧化碳、氯氟化合物等有害气体，影响气候；三是城市发展形成城市热岛效应。
明确：这种影响也可理解为两大方面：一是对气候的积极影响，如植树造林；二是对气候的消极影响，如：改变地面状况影响气候；排放有害气体影响气候；城市热岛效应。
师：下面我们分组收集整理同学们手中的卡片资料，选出3-4项内容进行讨论研究，从问题的现象到形成原因，最后得出解决措施。
生：（分组活动）（各组代表讨论研究的问题及小组意见）
师：评价、小结学生活动。
四、达标反馈
1、影响气候的因素除了地球的形状、（地球的运动、海陆分布）地表的起伏外，还有（人类活动）。
2、造成全球气温逐年升高的温室气体是（二氧化碳），人类排放的对臭氧有破坏作用的是（氟、氯、烃）。
五、学习小结
内容小结：本节课采用大量的材料，分析说明了人类活动对气候的影响。
方法归纳：学会收集地理信息，分析处理地理信息。
六、板书设计
第三节 影响气候的主要因素
五、人类活动与气候
1、人类活动对气候的积极影响
2、人类活动对气候的消极影响
4 世界主要气候类型
热带的气候类型
教学目标
一、知识目标
1、掌握热带地区四种气候的分布。
2、掌握热带地区各气候类型的气温变化和降水特征。
3、能根据某地气温降水资料描述气候。
二、能力目标
1、通过对气温曲线和降水柱状图阅读分析，培养学生视图、析图等用图能力。
2、增强获得地理信息的能力。
三、情感目标
通过观赏自然景观，唤起学生珍爱自然的意识。
教学重点
各热带地区气候的分布、特征。
教学难点
根据气温曲线和降水柱状图分析判断气候类型。
教学方法
自主、探究、合作
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
（播放四幅不同的热带自然景观图）这些不同的景观是由于不同的气候形成的，今天让我们一起来领略世界各地的气候差异。
二、课前热身
播放世界气候类型图，整体认识热带气候的分布。
三、合作探究
1、整体感知：习惯上，人们按照地球上的“五带”来称呼气候，但这样并不具体。科学家则主要依据各地气温和降水组成的气候特征，划分出一系列的“气候类型”。今天我们就一起利用气温和降水来研究热带地区的气候特点。
2、四边互动
互动1：
播放世界气候类型图（突出体现热带雨林气候）
师：根据图中闪动的区域，同学们试着表述热带雨林的分布情况。
生：分布在赤道附近。
明确：热带雨林气候主要分布在赤道附近，如亚马孙平原、刚果盆地和马来群岛等地。（在图上表述）
互动2：
播放热带雨林气候的气温曲线—降水柱状图（图4-30）
师：下面我们利用图中的气温、降水资料，来分析热带雨林气候的特点。先注意气温的高低和气温的变化怎样。
生：（观察、讨论）气温高，但变化不大。
明确：热带雨林气候的气温特点是：全年高温，在26℃左右。
师：再看图上各个月份的降水量和年总降水量怎样。
生：多数朋份的降水多。
明确：热带雨林气候的降水特点是：全年降水多，年降水量达2000毫米以上。
小结：综合热带雨林气候的气温和降水得出热带雨林气候的特点：全年高温多雨。由于全年高温多雨，形成了具有特色的热带雨林景观——热带雨林（播放热带雨林景观图4-26）
互动3：
播放世界气候类型图（突出体现热带草原气候）
师：根据图中闪动的区域，同学们，热带雨林气候的分布怎样？
生：分布在热带雨林气候的南北两侧。
明确：热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧，以非洲的热带草原面积最为方在。（在图上表达）
互动4：
播放热带草原气候的气温曲线—降水柱状图（图4-32）
师：下面我们利用图中的气温、降水资料，来分析热带草原气候的特点（注意降水多的月份）。大家先来观察、讨论。
A：全年高温，降水有的朋份多，有的月份少。
B：A说得不错，但不准确，应当是：全年高温，降水集中在6-9月。
……
明确：热带草原气候主要特点是：全年高温，分干湿两季，降水集中在6-9月，年降水量在1000毫米以上。
由于全年高温，分干湿两季，形成了具有特色的热带草原气候景观——热带稀树草原（播放热带稀树草原景观图4-28）。
互动5：
播放世界气候类型图（突出体现热带季风气候）
师：根据图中闪动的区域，请同学们表达一下热带季风气候的分布怎样？
生：分布在印度半岛和中南半岛。
明确：热带季风气候主要分布在热带雨林气候南北两侧的印度半岛和中南半岛。（在图上表达）
互动6：
播放热带季风气候的气温曲线-降水柱状图（图4-31）
师：下面我们利用图中的气温、降水资料，来分析热带季风气候的特点。大家先观察、讨论。
A：全年高温，降水有的月份多，有月份少。
B：全年高温，分干湿两季，降水集中在6-9月。
明确：热带季风气候主要特点是：全年高温，分旱雨两季，降水集中在6-9月，年降水量在1500毫米以上。
由于全年高温，分旱雨两季，降水较多，形成了具有特色的热带季风气候的自然景观——热带季雨林（播放热带季雨林景观图4-27）。
互动7：
播放世界气候类型图（突出体现热带沙漠气候）
师：同学们根据播放的世界气候类型图和教材中的图4-33，自己完成热带沙漠气候的分布和气候特点分析，并完成下表。
气候分布 气候特征 自然景观
热带雨林
热带草原
热带季风
热带沙漠
四、达标反馈
1、热带雨林气候主要分布在（赤道）附近，如（亚马孙平原）、刚果盆地和（印度尼西亚）等地。气候的特点是：全年（高温多雨）。
2、热带季风气候主要分布在（热带雨林）气候的南北两侧的印度半岛和（中南半岛）。
五、板书设计
第四节 世界主要气候类型
一、热带的气候类型
1、热带雨林气候的分布和特征 3、热带季风气候的分布和特征
2、热带草原气候的分布和特征 4、热带沙漠气候的分布和特征
亚热带气候的类型
教学目标
一、知识目标
1、掌握亚热带地区气候的分布。
2、掌握亚热带地区各气候类型的气温变化和降水特征。
3、能根据某地气温、降水资料描述气候。
二、能力目标
1、通过对气温曲线和降水柱状图阅读分析，培养学生视图、析图等用图能力。
2、增强获得地理信息的能力、语言表达能力。
三、情感目标
了解家乡的气候，加深对家乡的感情。
教学重点
各亚热带地区气候的分布、特征。
教学难点
根据气温曲线和降水柱状图分析判断气候类型。
教学方法
探究、合作
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
我们生活在什么样的气候中，这种气候的特征怎样？也许大家熟视无睹，今天我们就研究一下这种气候类型。
二、课前热身
播放世界气候类型图，预习本堂课的内容。
三、合作探究
1、整体感知：在地球五带中，温带的较低纬度部分，既不像热带那样炎热，也没有温带其他部分那样有漫长的冬季，非常适宜人类生存，被单独划为亚热带。亚热带的大陆东西两岸，气候迥然不同。
2、四边互动
互动1：
播放世界气候类型图（突出体现亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候）
师：根据图中闪动的区域，请同学们说出亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候的分布。
明确：分布在中另的东南部、美国的东南部、巴西的东南部，以及阿根廷、澳大利亚等的沿海地区。
亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候主要分布在中国的东南部，美国的东南部、巴西的东南部，以及阿根廷、澳大利亚等的沿海地区（在图上表达）
我国的东南部包括了我们湖南慈利，是典型的亚热带季风气候（播放家乡景观图）。
互动2：
播放亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候的气温曲线和降水柱状图（图4-39）
师：我们利用图中的气温、降水资料，来分析亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候的特点（注意气温较高的月份和降水较多的月份）。
生：冬季最冷月平均气温在0℃以上，夏季高温多雨，四季分明。但这些特点在图中并不明显。
师：同学们回答得非常好，图上是美国东南部杰克逊维尔的气温年变化曲线和逐月降水量，是亚热带季风性湿润气候，其气候特征不明显。
明确：亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候特征是：冬季最冷月平均气温在0℃以上，夏季高温多雨，四季分明。
由于冬季最冷月平均气温在0℃以上，夏季高温多雨，四季分明，形成了具有特色的亚热带季风气候的自然景观——亚热带常绿阔叶林（播放亚热带常绿阔叶林景观图）。
互动3：
播放世界气候类型图（突出体现地中海式气候）和地中海气候的气温曲线和降水柱状图。
师：根据图上材料和教材内容，得出地中海气候的分布和气候特征。（分组活动）
明确：地中海气候分布在南北纬30°-40°的大陆西岸，以地中海地区最为典型，所以称为地中海气候。夏季炎热干燥，冬季温和多雨，全年降水较少，是地中海气候最显著的特征。
在地中海气候区，由于夏季炎热干燥，全年降水较少，形成了独特的亚热带常绿硬叶林景观（播放亚热带常绿硬叶林景观图4-40）
互动4：
播放游人在地中海沙滩上日光浴图。
生：（阅读P79最后一自然段）
四、达标反馈
1、亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候主要分布在中国的东南部、（美国东南部、巴西）的东南部，以及（阿根廷）、澳大利亚等的沿海地区。
2、我国东南部的气候特征是：冬季最冷月平均气温在（0℃）以上，夏季（高温多雨），四季（分明）。
3、地中海气候分布在南北纬（30°-40°）的大陆西岸，以（地中海）地区最为典型，所以称为地中海气候。夏季（炎热干燥），冬季（温暖湿润），全年降水较（多），是地中海气候最显著的特征。
五、学习小结
气候类型 气候分布 气候特征 自然景观
亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候
地中海气候
六、作业
比较亚热带季风气候和地中海气候的异同。
七、板书设计
第四节 世界主要气候类型
二、亚热带的气候类型
（一）亚热带季风气候和亚热带 季风性湿润气候
1、亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候的分布
2亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候的特征
（二）地中海气候
1、地中海气候的分布
2、地中海气候的特征
教学后记：
温带的气候类型
教学目标
一、知识目标
1、掌握温带地区气候的分布。
2、掌握温带地区气候各类型的气温变化和降水特征。
3、能根据某地气温、降水资料描述气候。
二、能力目标
1、通过对气温曲线和降水柱状图阅读分析，培养学生视图、析图等用图能力。
2、增强获得地理信息的能力，增强自学阅读能力。
三、情感目标
通过对温带自然景观的了解，唤起学生对自然的珍爱。
教学重点
各温带地区气候的分布、特征。
教学难点
根据气温曲线和降水柱状图分析判断气候类型。
教学方法
探究、合作
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
（播放五幅不同的温带自然景观图）同学们，先让我们一起品味这些大自然给予我们的赏赐，再一起研究它们形成的原因。
二、课前热身
播放世界气候类型图，整体认识热带气候的分布。
三、合作探究
1、整体感知：温带的陆地，北半球明显多于南半球，温带的气候类型也主要分布在北半球。
2、四边互动
互动1：
播放世界气候类型图（温带季风气候）
师：根据图中闪动的区域，请同学们说出温带季风气候的分布。
生：温带季风气候分在中国的东北部、俄罗斯的东南部、朝鲜半岛和附近的岛屿的地区。
师：回答正确，我国的东北、华北是典型的温带季风气候区。
互动2：
播放温带季风气候的气温曲线-降水柱状图（图4-45）
师：我们利用图中的气温、降水资料，来分析温带季风气候的特点（注意气温较高的月份和降水较多的月份）。
生：夏季高温多雨，全年降水较少。
明确：温带季风气候的特点是：冬季最冷月平均气温在0℃以下，夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。
温带落叶阔叶林是温带季风气候的代表性景观（播放温带落叶阔叶林景观图章-43）。
师：同学们自己阅读、分析温带海洋性气候、温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候的分布、主要特征。
四、达标反馈
1、温带季风气候分布在（中国）的东北部、（俄罗斯）的东南部、朝鲜半岛和附近的岛屿地区。
2、温带季风气候的特点是：冬季最冷月平均气温在（0℃）以下，夏季（高温多雨），冬季（寒冷干燥）。
3、温带海洋性气候主要分布在中纬度地区的大陆（西岸）。由于这些地区常年受到来自海洋的（西风）影响，冬无（严寒），夏无（酷暑），一年内降水均匀，适宜于人类居住和生活，多为人口密集区。
4、亚寒带针叶林气候的景观主要是（亚寒带针叶林带），以（美国）和（加拿大）两国面积最大。
五、学习小结
1、内容总结：回顾本堂课内容，完成下表
气候类型 气候分布 气候特征 自然景观
温带季风气候
温带海洋气候
温带大陆性气候
亚寒带针叶林气候
2、方法归纳：利用图来研究地理问题。
六、作业
分析比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同。
七、板书设计
第四节 世界主要气候类型
三、温带的气候类型
1、温带季风气候的分布与气候特征
2、温带海洋性气候的分布与气候特征
3、温带大陆性气候的分布与气候特征
4、亚寒带针叶林气候的分布与气候特征
教学后记：
寒带气候和高山高原气候
教学目标
一、知识目标
1、掌握寒带和高山高原地区气候的分布。
2、掌握寒带和高山高原地区气候各类型的气温变化和降水特征。
3、能根据某地气温、降水资料描述气候。
二、能力目标
1、通过对气温曲线和降水柱状图阅读分析，培养学生视图、析图等用图能力。
2、增强获得地理信息的能力。
教学重点
各寒带和高山高原地区气候的分布、特征。
教学难点
根据气温曲线和降水柱状图分析判断气候类型。
教学方法
探究、合作
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
播放南极科学考察画面或播放《珠穆朗玛》。
二、课前热身
播放世界气候类型图，整体认识热带气候的分布。
三、合作探究
1、整体感知：今天来研究极圈以内的寒带气候和山地高原的高山高原气候。
2、四边互动
播放极地气候和高山高原气候分布图和景观图。
生：（看图，阅读教材）
生：（完成下表）
气候类型 气候分布 气候特征 自然景观
苔原气候
冰原气候
高山高原气候
生：（将完成的内容交换，批改，评价）
科代表：（统计情况）
师：鼓励不同层面的学生。
四、达标反馈
1、在北半球有两种寒带气候：一是分布于（亚欧大陆北冰洋沿岸）和（北美大陆北冰洋沿岸）的苔原气候；二是分布于（格陵兰岛）和（其他北极地区岛屿上）的冰原气候。南极洲属于典型的（冰原）气候。
2、苔原气候区夏季（短暂），在地表生各行其是出苔藓和地衣等植物，间或有一些低矮耐寒的灌木丛。
3、冰原气候区终年（严寒），降水（稀少），几乎没有什么植物生长。
五、学习小结
1、内容总结：
今天学习了气候条件寒冷的极地气候和高山高原气候。
2、方法归纳：
学会学习，学会评价。
六、作业
如果要你进行一次南极旅行，应作一些什么样的准备？
第五章 世界的发展差异
1 发展中国家与发达国家
教学目标
一、知识目标
1、明确不同类型的国家要从领土面积、人口多少、政治体制等方面来了解它们。
2、了解发达国家与发展中国划分的依据，认识世界上发达国家与发展中国家的分布。
3、对比分析发达国家与发展中国家的差异。
二、能力目标
通过图表去分析，培养学生分析问题的能力。
三、情感目标
通过认识中国与世界发达国家的差异，激励同学们努力学习，报效祖国的爱国情操。
教学重点
国家的领土面积、人口多少、分布状况，发展中国家与发达国家的差异。
教学难点
如何从数据上说明上述问题。
教学方法
合作、探究
教学准备
世界政区图
教学过程
一、活动导入
把全班分为两大组，看谁说出的国家数多。
二、课前热身
观看世界政区图，了解各大洲的国家情况。
三、合作探究
1、整体感知
在我们这个以海洋为主体的地球上，居住着众多的人口，分布着从多的国家，各国因经济状况不同，在各个领域存在着很大的差异，我们要为世界的和平去消除差异，共同把地球建设得更美好。
2、四边互动
互动1：
师：阅读教材P87，说说世界人口已超过多少？国家和地区有多少个？面积最大和最小的国家分别是哪个？人口最多和最少的分别是哪个？
明确：全世界已有60多亿人口，国家和地区200多个。
领土面积最大的是俄罗斯，面积1707万km2 ，最小的是梵蒂冈，面积不足0.44 km2被称为“袖珍国”。人口最多的是中国，人口12.67亿，最少的是梵蒂冈，人口1000余人。
投影漫画《哭泣的地球》、俄罗斯、中国、梵蒂冈的位置，并看P87 5-1图。
互动2：
师：将全班分为15组，每组分给写好这些国家名称的大卡片：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚、印度、阿根廷、哈萨克斯坦、苏丹、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本、尼日利亚。根据P87的统计图表，把面积数，人口数写在卡片上，然后根据国家大小排队，或根据人口多少来排。每组选一个人上台举着卡片，按从大到小的顺序排列，可先排面积、再排人口，排好后请大声说出面积数或人口数。
老师根据排队先后在政区图上指出位置。
明确：通过学生活动，了解面积或人口排前十位的国家。
互动3：
师：展示西欧人和非洲人的生活环境的照片，让学生分辨是发达国家的人，谁是发展中国家的人；发展中国家主要有哪些，发达国家主要有哪些；它们是如何分布的。
明确：非洲人是发展中国家的，西欧人是发达国家的。发展中国家主要以亚洲、非洲和拉丁美洲国家为主，主要分布在北半球南部和南半球。
发达国家主要有美、加、英、法、德、意、日、澳、新等，分布于北美洲、欧洲、大洋洲。大多分布在北半球。
发达国家经济水平高，发展中国家经济水平落后，这是划分发达国家与发展中国家的依据。并用P88 5-2图表说明。
明确：通过师生合作了解发达国家与发展中国家的分布。
互动4：
师：看P88—90的教材，根据图表，完成P90的表格题，并说说发展中国家与发达国家的产值，发展中国家之间的关系是如何的？
明确：这种差异的产生主要是因为发达国家利用高技术从发展中国家进口廉价原料，出口高技术产品而获得高额利润，而发展中国家是由于曾长期遭受帝国主义和殖民主义的侵略剥削，人口过多，生产力落后，生产效率不高造成的。
发达国家与发展中国家的产值主要集中在经济、政治方面，发展中国家之间是一种互助合作的关系。
因为发展中国家大多分布在南半球，而发达国家多分布在北半球，所以发达国家与发展中国家就经济、政治方面的商谈称为“南北对话”；发展中国家之间的互助合作称为“南南合作”。这其中的南是指发展中国家，北是指发达国家。
互动5：
师：发展中国家如何发展经济来增强综合国力？世界和平遵循的五项原则是什么？
明确：发展中国家大力发展劳动密集型产业和酱密集型产业，实现工业化来增强综合国力。
和平共处五项原则：互相尊重主权和领土完整、互不干涉内政、互不侵犯、平等互利、和平共处。
四、达标反馈
组织学生对话：将对话中的代表国家分成发达国家与发展中国家两派，各自阐述生活条件、交通条件、受教育条件、医疗卫生条件等状况，并各自总结造成差异的原因。
五、学习小结
1、内容总结
本节课我们认识了地球这个大家庭，发展中国家与发达国家因经济条件不同而造成了教育、卫生、生活等方面的差异，并找到了造成这种差异的最根本原因是发达国家直接或间接地剥削发展中国家。只有发展中家实现了工业化，国家方能富强；只有遵守“和平共处五项”原则，世界才会和平。我们需要和平。
2、 方法归纳：通过活动，来将发展中国家与发达国家之间存在的差异剖析透彻，从而达到教学目的。
六、巩固练习
1、人口占世界第一位的是（中）国。2、还没有国家的大洲是（南极洲）
七、板书设计
第五章 世界的发展差异
第一节 发展中国家与发达国家
一、不同类型的国家
1、领土面积大小不一
2、国家人口多少悬殊
3、政治体制不同
二、发展中国家与发达国家的分布特点
1、划分依据 2、分布特点
三、发展中国家与发达国家的差异
1、 人口 国内生产总值 人均国民总值 工业
发展中国家
发达国家
2、产生原因
3、发展中国家的经济崛起
2 国际合作
教学目标
一、知识目标
1、明白国际间现在仍存在着矛盾与冲突，为了世界和平与发展，了解国际合作的重要性。
2、能从经济领域说明国际合作的重要性。
二、能力目标
通过分析国际社会矛盾与冲突、分工与合作的关系，培养学生分析问题的能力。
三、情感目标
通过认识和平与发展是世界发展的主题，培养学生的国际主义精神。
教学重点
国际间的矛盾与冲突，国际合作的重要性。
教学难点
如何认识到国际合作的重要性。
教学方法
合作、探究
教学准备
世界政区图
教学过程
一、情境导入
观看美国“9·11”事件，再从由该事件引发的阿富汗战争、美伊战争去说明在现在国际社会中仍存在着各种各样的矛盾。然后通过“朝核”问题、“巴以局势”、“海地局势”、“美国和世界的钢铁贸易摩擦”，说明矛盾与冲突的多样性。最后用美国某汽车公司生产轿车来从经济领域说明国际合作的重要性，用安理会的成立与作用来说明国际合作的重要性。
二、课前热身
收集当今世界上国际冲突的有关材料
三、合作探究
1、整体感知
从“9·11”到“阿富汗战争”；“从巴以局势”到“朝核问题”；从“美日贸易磨擦”到“美国与世界钢铁贸易的对立”，说明现在国际矛盾和冲突仍十分激烈。但是，从世界上反战人士游行示威到法、俄、德三国不参加“美伊战争”可以看到，和平与发展是当今世界的主题，只有通过国际合作，我们才会有和平与发展。
2、四边互动
互动1：
师：让学生交流收集到的有关“朝核问题”、“中东局势”的资料。
老师正确引导，正确认识矛盾与冲突。找到发生地点。
明确：通过学生交流，了解到现在国际仍存在着矛盾与冲突。
互动2：
师：看P92图，我们可以看出世界大部分地方存在着矛盾与冲突。讨论与分析导致矛盾的最主要原因。
明确：世界的矛盾与冲突多种多样：
古巴和美国是政治间冲突
美日贸易磨擦是经济磨擦
印巴之争是领土争议
巴以冲突是民族宗教的冲突
世界的油价波动是资源、贸易问题
反恐军事活动和恐怖活动是组织与国家的冲突。
除了同学们所说的外，还有领土、主权问题，国与国的矛盾斗争，国家集团间的对抗，如欧盟与经济合作组织。只要存在着这样的矛盾就会有冲突。最主要的是经济上的差异而导致的。
明确：通过师生合作，了解世界矛盾的多样性及主要成因。
互动3；
师：P93“联合国安理会会场”图，“反新纳粹示威”图，“巴以冲突”资料，“禁止武器扩散”资料，说明在当前的众多矛盾与冲突下，有一个什么样的主题对世界人民来说仍然是明确的？
明确：和平与发展仍是世界的主题。
互动4：
师：什么是人口问题？什么是资源危机？什么是环境污染？针对这些问题我们要明白一个什么样的思想？讨论后回答。
提示：地球上的人口数已超过60亿，严重影响地球负荷量；资源遭无计划滥采，对将来资源利用就会造成很大问题。工业的“三废”，人的行为活动使水、大气、生态系统遭到破坏，人类将很难生存在地球上。
明确：我们在发展经济的同时要保护资源与环境，以维持全球生态平衡。
点拨：一句话，我们要倡导社会和经济可持续发展。
“可持续发展”就是既满足当代人的需要，又不对后人满足期需要的能力构成损害的发展。
互动5：
师：做P94活动题，说明现在经济模式是什么？通过经济合作说明了一个什么问题？
明确：通过“美汽车公司生产轿车”的事件看出现代社会进入了经济全球化。经济合作说明了国际合作的重要性。
四、达标反馈
说说当今世界仍有矛盾与冲突的原因有哪些。
五、学习小结
1、内容总结
本节课我们认识到世界的矛盾与冲突仍很激烈，但和平与发展仍是我们生活的主题，我们要倡导“可持续发展”，只有通过国际合作，特别是经济全球化，我们才会和平发展。
2、方法归纳
本节课郑重采用分析法
六、巩固练习
1、当今世界矛盾冲突的主要原因是（A）
A、发展中国家与发达国家之间日益扩大的贫富差距。
B、发展中国家无法忍受发达国家长期的经济封锁。
C、发达国家介入发展中国家这间的一些争端。
D、石油输出国组织通过提高石油价格维护自身利益。
2、克会米尔地区长期以来是（印度）和（巴基斯坦）国之间冲突的根源。
3、当今世界的主题是（和平与发展）
4、当今世界面临的主要问题是（A）
A、人口爆炸、资源危机、环境污染
B、国家冲突、领土争端、人口爆炸
C、经济封锁、资源危机、石油危机
D、大气污染、石油危机、人口爆炸
教学后记：
3 重要的国际组织
教学目标
一、知识目标
1、了解联合国总部所在地、了解安理会的主要职能、联合国的主要职责。
2、了解世界贸易组织的宗旨、主要职能。
3、了解国际奥林匹克委员会总部的在地，理解奥林匹克精神。
二、能力目标
通过了解国际组织，使学生认识到它是国际合作的重要形式，又是国际斗争的主要场所，培养学生的辩证思维能力。
三、情感目标
通过了解中国在国际组织中的作用，认识到中国地位的提升，增强学生的民族自豪感。
教学重点
知识目标
教学难点
联合国产生的历史背景
教学方法
合作探究
教学准备
相关图片
教学过程
一、复习导入
上节课我们已经认识到民办充满着矛盾和冲突，但人们生活的主题仍然是和平与发展。和平与发展要通过国际合作的形式来实现。因而为了某方面的国际合作，相应地成立了许多国际组织，其目的就是为了更好地实现合作。
二、课前热身
交流收集到的有关资料
三、合作探究
1、整体感知
我们要和平，要发展，就要实现国际合作。为使国际合作公平、有序地进行，人们建立了联合国，世界贸易组织，国际奥林匹克委员会，红十字会等。我们就来一一认识吧。
2、四边互动
互动1：
师：看谁知道的国际组织多，并看它是属于哪一个领域的。
生：联合国、世界贸易组织，国际奥林匹克委员会、红十字会、欧洲联盟，非洲统一组织、美洲国家组织、东南亚国家联盟、阿拉伯国家聪明、北大西洋公约组织，石油输出国组织、伊斯兰会议组织、英联邦、上海合作组织、亚太经济合作组织等。
提示：现在的组织主要涉及政治、经济、文化、科技等方面。
明确：学生通过说名称比赛，可较多地了解国际组织名称。
互动2：
看教材和收集的相关资料。联合国是一个规模最大的全球性组织，它产生的历史背景是什么？总部在哪儿？是国家吗？它由几个机构构成？各自的职能是什么？联合国的要职责是什么？
明确：联合国是一个由188个国家参加的组织，不是国家，总部在美国的纽约。
联合国有六大机构：
1 安全理事全（简称安理会）
2 托管理事会
3 联合国大会
4 经济及社会理事会
5 国际法院
6 秘书处：设1名秘书长，任期5年，是联合国的主要行政负责人。现任秘书长是安南。
互动3：
看奥委会标志，看教材P96-98，说说“世贸组织”、“国际奥委会”、“红十字会”的主要作用是什么？总部在哪儿？
明确：世界贸易组织总部在瑞士日内瓦。其宗旨是促进世界经济发展和福利进步，主张贸易自由与公平。设有部长会议和秘书处，主要负责人称决干事。
国际奥林匹克委员会总部在瑞士洛桑，管辖奥林匹克运动会。
红十字会的主要任务是防止并减轻人类的疾苦，保护人的生命健康；保障人类的尊严；为预防疾病、增进健康和社会福利而工作。是一个国际人道主义组织。
中国于2001年11月加入世贸组织。
中国将于2008年在北京承办奥运会。
红十字会标志是白底红十字架。
四、达标反馈
对奥运会的标志“五彩环”的意义作一个分析。
五、学习小结
1、内容总结
我们这节课认识了联合国、世贸组织、国际奥林匹克委员会、红十辽会等，基本了解了基主要职能，我们只有尊重这些组织才能更好地实现国际合作。
2、方法归纳
通过看资料、图片来认识国际组织
六、巩固练习
1、把下列国际组织与其总部用线连起来
A、欧洲联盟 ①上海
B、国际奥林匹克委员会 ②布鲁塞尔
C、世界贸易组织 ③洛桑
D、石油输出国组织 ④日内瓦
E、上海合作组织 ⑤维也纳
F、联合国 ⑥纽约
G、东南亚国家联盟 ⑦雅加达
2、奥林匹克精神是什么
（重要的不是胜利而是参与）
七、板书设计
第三节 重要的国际组织
总部：纽约
机构：六大机构
一、联合国
职责：
关注：
总部 职能
世界贸易组织
二、国际奥林匹克委员会
红十字会
三、其他组织（11个）
教学后记：
第一章学生复习情况综合评价表
评价内容 学生自评 学生互评 教师评价
知识与能力情感与态度 分清平面上的八方向
能根据指向标定方向
能转换比例尺的三种形式
能根据比例尺进行计算
能绘制简单的平面图。
积极讨论分析，分析比例尺大小所代表实际距离的大小
制定一个较好的学习地理的计划
第一章综合测试题
一、选择题
1、当你在一个城市城市时，你应选择下列哪一种地图作为导游图（D）
A、中国地图 B、世界地图 C、1﹕100000000的地图 D、1﹕100000的地图
2、下列有关比例尺的说法正确的是（D）
A、比例尺越大的地图，表示范围越广 B、比例尺越小的地图，表示范围越小
C、比例尺小的地图，表示的内容详细 D、比例尺大的地图，表示的内容详细
3、下列关于地图比例尺的廉洁，正确的是（B）
A、图幅相同的两幅地图，比例尺大的地图所表示的范围大。
B、图幅相同的两幅地图，比例尺大的地图表示的内容详细。
C、表示范围愈小，内容愈详细的地图，比例尺愈小。
D、表示范围愈小，内容愈简单的地图，比例尺愈小。
4、有关地图上方向的叙述，错误的是（D）
A、面对地图，一般是“上北下南，左西右东”。
B、在有经纬网的地图上，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
C、在有指向标的地图上，箭头指示南北方向。
D、当你面向东方时，左边是南、右面是北。
二、综合题
1、在野外利用北极星定方向，在南半球是否适合？为什么？
2、假设要画一幅你所在学校的尽可能详细的平面图，已知学校的实际尺寸是长1000米，宽800米，比例尺已经确定为五千分之一，则你应该选择的纸张长至少要多少厘米？宽至少要多少厘米？为了方便人们量算，在图上注明的比例尺最好采用哪一种形式？
第二章学生学习情况综合评价表
评价内容 学生自评 学生互评 教师评价
知识与能力情感与态度 明白地球形状和大小
认识地球仪的构成
明白经纬线的特点
能用经纬网确定地球上任意一点的位置
认清七大洲、四大洋的位置、大小、分界线
能辨认五种基本地形
能用等高线表示地形
能根据等高线来判定坡度大小
明白地球的运动与变化
知道板块构造学说的主要内容
知道世界著名的山系
弄清火山、地震分布及与板块运动的关系
第二章综合测试题
一、选择题
1、下列各组地名中均为大洲分界的是（A）
A、巴拿马运河、苏伊士运河 B、乌拉尔山、喜马拉雅山
C、乌拉尔河、亚马逊河 D、土耳其海峡、台湾海峡
2、太阳直射最南的地方是（C）
A、南极点 B、南极圈 C、南回归线 D、赤道
3、喜马拉雅山上发现鱼的化石，说明了（B）
A、古时候的鱼是陆生动物，可以爬山 B、这里过去曾是海洋
C、人类曾经把鱼带上山去 D、曾有人把鱼的化石带上山去
4、划分东西半球的经线圈是（B）
A、0°和180°经线 B、西经20°和东经160°
C、西经90°和东经90° D、东经20°和西经160°经线
5、珠穆朗玛峰最高处海拔8848米，吐鲁番盆地低于海拔海平面154米，两地的相对高度为（B）
A、8694米 B、9002米 C、10000米 D、8000米
6、位于五大洲之间的大洋有（D）
A、印度洋、大西洋 B、太平洋、印度洋 C、大西洋、北冰洋 D、大西洋、太平洋
7、亚洲与非洲的分界线是（B）
A、乌拉尔河 B、苏伊十运河 C、白令海峡 D、巴拿马运河
8、世界上海陆比例是（D）
A、各占1/2 B、陆地战友2/3 C、海洋占1/4 D、三分陆地，七分海洋
9、世界上最高的死火山位于下列哪个国家境内（D）
A、智利 B、日本 C、意大利 D、阿根廷
10、关于经线的叙述，正确的是（D）
A、经线又叫本初子午线 B、所有经线的长度不相等
C、所有的经线都是圆圈 D、所有的经线指示南北方向
二、填空题
1、世界面积最大的盆地（刚果盆地）；世界最深的海沟（马里亚纳海沟）。
2、世界最长的山脉（安第斯山）；世界面积最大的平原（亚马孙平原）。
3、世界面积最大的平原（巴西平原）；世界最高的高原（青藏高原）
第三章学生学习情况综合评价表
评价内容 学生自评 学生互评 教师评价
知识与能力情感与态度 知道世界人口及其增长特点
理清人口自然增长率与出生率、死亡率的关系
明白世界人口分布，能分析出这种分布的原因
正确认识人口过多或过少带带的问题
弄清世界三大人种的特点和分布区
了解世界上主要语言
知道世界上三大宗教及其主要分布区
区分城市与乡村的特点
理解聚落与自然环境的关系
能列举出世界文化遗产的种类
说出保护世界文化遗产的意义
一、 选择题：
1、 下列地区人口较稀疏的是（D）
A、亚洲东部 B、亚洲南部 C、欧洲西部 D、非洲北部
2、近年来，人口处于负增长的国家有（B）
A、印度、意大利、日本 B、意大利、德国、瑞典
C、泰国、印尼、缅甸 D、德国、瑞典、巴西
3、印第安人主要分布在（A）
A、美洲 B、亚洲 C、非洲 D、欧洲
4、世界上使用人数最多的语言是（B）
A、英语 B、汉语 C、法语 D、阿拉伯语
5、世界上流传最广的语言是（A）
A、英语 B、汉语 C、拉丁语 D、阿拉伯语
6、源于中国本土的宗教是（B）
A、佛教 B、道教 C、伊斯兰教 D、基督教
7、乡村包括（A）
A、集镇与村庄 B、教堂与寺庙 C、工厂与牧区 D、城市与乡村
8、人种划分的主要依据是（C）
A、国家、民族、地区 B、身高、体重、血型
C、肤色、毛发、眼睛 D、指纹、体型、血型
二、填空题
1、人口的增长，主要是由（出生）率和（死亡）率决定的。
2、世界人口稠密的地区主要位于（中低）纬度近海的平原。
三、问答题
1、世界人口稀疏区主要分布在哪里？为什么这些地区人口稀疏？
2、 为了保护地球环境，当前解决人口问题的措施和目标是什么？
3、人们一般将聚落分为哪两大类？村庄与集镇有何区别？
第四章学生学习情况综合评价表
评价内容 学生自评 学生互评 教师评价
知识与能力情感与态度 区分天气与气候表示的状态
能在生活中正确使用两个术语
能知道天气预报，发布将要出现的天气
会看简单的天气图
能根据天气安排活动
知道世界气温分布规律，并分析出原因
能用降水量分布图说出世界降水的分布
会用表格、坐标图和等直线图判读气温和降水的变化规律
弄清影响气温的五种因素
知道世界主要气候类型的特征和分布
一、 选择题：
1、天气预报中说今天将有寒潮到来，你将何做的准备是（A）
A、多穿御寒的衣服 B、带好防雨雨具 C、带好雨伞预防冰雹 D、减少御寒衣服
2、纬度位置的影响主要表现在（A）
A、气温的差异 B、降水的差异 C、风向的差异 D、天气的差异
3、世界年平均气温分布的一般规律是（C）
A、从高纬向低纬降低B、从低纬向高纬升高C、从赤道向高纬降低D、从海洋向陆地升高
4、海陆位置对降水的影响表现最显著的是（B）
低纬度地带 B、中纬度地带 C、低纬度和高纬度地带 D、中纬度和高纬度地带
5、有人说“今年的降水比往年少”，这种说法是指（B）
A、降水的季节变化 B、降水的年际变化 C、降水的季节分配 D、降水的日变化
6、如果到南极洲考察，最适宜的时间为（D）
A、3-11月 B 、6-8月 C、2-10月 D、11月-次年3月
7、一天中最高气温应出现于（D）
A、日出前后 B、正午时分 C、日落前后 D、午后2时
8、海拔每升高100米，气温大致降低（C）
A、60℃ B、6℃ C、0.6℃ D、0.06℃
9、比起天气现象来气候的尺度罗长，它的时间尺度为（D）
A、一个月 B、一年 C、十年 D、多年平均
10、下列论述哪一条不是决定降水多少的依据（D）
A、是处于山地的迎风坡还是背风坡 B、是处于大陆的内部还是沿海
C、是处于夏季还是冬季 D、是处于南半球还是北半球
11、降水量等级的划分依据是（C）
A、降水的持续时间 B、雨滴的密集程度 C、云层的厚度 D、降水量的多少
12、在城市空气质量日报中，轻度污染的污染指数为（C）
A、1-50 B、51-100 C、101-200 D、201-300
二、材料分析题（全球变暖）
1、造成全球变暖的是（CO2）大量排放，造成该气体大量排放的原因是（燃烧矿物）和（毁林）。
2、全还应变暖会对全球的（生态环境）和（社会经济）造成重大影响。
3、海水上涨的担心并非多余，因为一旦气温升高势必会造成（冰川融化，海平面上升）。
4、对农业来说，气候变暖也并非一无是处，这是指：（中纬度地区适宜农作物生长）。
５、解决这一问题的方法是，一方面（提高能源的利用率，开发新能源），一方面（加强国际间合作）。
第五章学生学习情况综合评价表
评价内容 学生自评 学生互评 教师评价
知识与能力情感与态度 知道不同类型的国家
弄清发达国家与发展中国家的分布特点
能运用数据分析发达国家与发展中国家的差异
知道国际矛盾和冲突的类型，及形成原因
知道国际合作的重要性
知道联合国机构、职能
知道世界贸易组织的宗旨
知道国际奥林匹克委员会，其精神与理想
知道红十字会的宗旨
知道其他主要的国际组织
一、选择题
1、发展中国家主要分布在（B）
A、北美洲、南美洲和南极洲 B、亚洲、非洲和拉丁美洲
C、欧洲、亚洲和拉丁美洲 D、北美洲、大洋洲和欧洲
2、发展中国家比发达国家经济落后，但在某一领域，有的甚至超过发达国家，如（B）
A、印度的煤炭工业 B、印度的软件工业 C、中国的钢铁工业 D、中国的汽车制造业
3、非洲人口最多的国家是（C）
A、埃及 B、南非 C、尼日利亚 D、利比亚
4、下列国家中，人口超过1亿的是（A）
A、中国、日本、印度尼西亚 B、中国、蒙古、印度尼西亚
C、中国、日本、马来西亚 D、中国、韩国、日本
5、下列国家中，属于地广人稀的是（C）
A、日本 B、中国 C、澳大利亚 D、美国
6、“南北对话”通常指的是（A）
A、发展中国家和发达国家之间的政治、经济的商谈 B、发达国家之间的合作
C、发展中国家之间的合作交流 D、发达国家和发展中国家之间的斗争
二、填空题
1、世界上面积最大的国家是（俄罗斯），中国的领土面积居世界第（3）位。
2、从国家政治制度划分，中国属于（社会主义）国家；美国属于（资本主义）国家。
3、世界上面积最小的国家是（梵蒂冈），它位于（欧）洲。
4、奥林匹克精神是（重要的不是胜利，而是参与），奥林匹克理想是（和平、友谊、进步）。
5、与发展中国家比较，发达国家农业生产技术水平（高），工业品技术含量（高）。
三、连线
A、欧洲联盟 ①雅加达
B、国际奥林匹克委员会 ②维也纳
C、世界贸易组织 ③洛桑
D、石油输出国组织 ④日内瓦
E、东南亚国家联盟 ⑤布鲁塞尔
四、综合题
1、联合国下设哪些机构？
2、安理会的主要职能是什么？

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