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长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年8月29日
课题 第一章 让我们走进地理第一节 我们身边的地理知识
教学目标 知识：了解学习地理的意义激发学生对地理的浓厚兴趣能力：初步了解学地理的方法品德：通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识，培养爱国爱家乡的热情，懂得学好地理的作用是巨大的。
教材分析 重点：让学生初步了解地理学科,培养对地理学习的热情、兴趣；难点：使学生理解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切关系。教学方法：谈话法、讨论法、愉快教学法。
实施教学过程设计 【板书设计】让我们走进地理我们身边的地理知识——为什么要学习地理解开地理之谜地理与日常生活地理与生产建设地理与风土人情【教学过程】第一部分：自我介绍，沟通，谈话，讲述学习方法第二部分：正式上课解开地理之谜【激发学生兴趣】讲个地理故事，如诸葛亮借东风，包含着一些地理知识内容。以讲故事的形式，讲述世界地理上的未解之谜。如，魔鬼三角百慕大、楼兰古国的消失我们身边的一些地理现象,如太阳的东升西落，一年的春夏秋冬四季变化，有的地方沙漠广布而有的地方汪洋一片，先让学生自己推测原因，老师再加以评价或补充。【提问】你还有哪些地理方面的问题疑惑不解？鼓励学生大胆提出自己关心的问题，并就一两个问题进行讨论，寻找答案。地理与日常生活从吃四方面说明地理知识对于生活的重要性吃：“八大菜系”湘川鲁皖苏浙粤闽风味各异穿：阿拉伯人服饰的特点住：南北方房屋建筑的不同行：出行旅游须具备哪些地理知识地理与生产建设从三个方面的错误做法说明地理知识对于生产建设的重要性。（农业，南方种北方作物；工业，厂矿靠近城市好不好；铁路修建随心所欲）看荷兰风车部分文字，再提问风车的作用，锻炼学生想象力。老师加以评价和补充。地理与风土人情人们常说“一方水土养一方人”，一个地方的民风无不打上一方环境的“烙印”，世界上不同的民族有不同的风俗习惯，不同地域的居民生活方式存在着很大的差异。（1）各民族都有各自独特的节日傣族的泼水节，蒙古的那达慕、保加利亚的玫瑰节等（2）各国家也有自己盛行的体育运动斗牛（西班牙）、足球（巴西）、乒乓球（中国）、柔道（日本）小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又展示了各地风土人情的画卷。地理知识存在我们的生产、生活中，地理学科是一门常识性和知识性学科，拥有丰富的地理知识是一个未来公民的基本素质。
教学反思 学生对有一定程度了解，但不完全理解的知识，如“地理未解之谜”、“各民族的节日”表现出极大的热情，课堂气氛非常活跃，以致课堂纪律显得有些乱。以后应强调课堂纪律要求，并督促执行。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年9月1日
课题 让我们走进地理第二节 我们怎样学地理
教学目标 1．使学生了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识。2．初步学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅游线路。4．了解地图在社会主义建设和日常生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。
教材分析 教学重点：地图上的比例尺、方向和图例。教学难点：地图上的方向辨别。教学方法：谈话法、讲解法。
实施教学过程设计 【板书设计】 我们怎样学地理地图的重要性地图三要素方向比例尺＝图/实比例尺 范围 内容 分母大 小 详 小图例和注记【教学过程】【复习】总结一下上节所学。【引入新课】讲一个古代地图的故事，引起学生对地图的兴趣。强调地图对于地理学习有非常重要的意义，是地理知识的骨架。【演示】各种地图地图的种类很多，可以根据许多标志对地图进行分类。根据地图所包括的空间（区域）范围，可以划分为世界图、半球图、大陆图、海洋图、大洲图、国家图、省图、市图、县图、乡村图等。根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，图上包括水文、地貌、土质、植被、居民点、交通线和境界线等多种内容。普通地图按内容的概括程度可进一步划分为地形图和地理图（或一览图），地理图概括程度较高，多为小比例尺地图。专题图则是根据专门用途，着重反映一种或几种自然或社会经济现象的地图，包括工程技术上应用的地图。【提问】各种形式的地图都包含有哪几个要素？ 方向、比例尺、图例和注记1.方向【提问】在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。以上活动设计，以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。（1）.一般定向法：“上北、下南、左西、右东”（2）.指向标定向法：指向标一般指北（3）.经纬网定向法：经线指示南北，纬线指示东西【练习】分别练习不同地图上的判断方向的方法【提问】在野外怎样辨别方向呢？指南针定向、北极星定向、太阳定向、太阳和手表定向【提问】你还知道哪些方法？植物定向、积雪定向等【活动】分别问同桌你在我的什么方向？我在你的什么方向？教师在我的什么方向？教室的门在教室的什么角？你进学校是朝什么方向走？2.比例尺地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。因为地图空间有限，在表现地球表面的现象时，必须按一定比例尺缩小表示。(1)如何量算地图上两点之间的实地距离？(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本、直观的信息），经过思考、讨论读懂地图的内涵，获得更多的、隐蔽的信息。由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家，用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。(3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他表示方式：数字比例尺、文字比例尺。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。(5)比例尺的大小与表示范围、内容的详略有何关系？完成P9活动题。分母越小的比例尺较大，内容较详细、范围越小。3.图例和注记地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。这些都是地图的语言。地图是一种特殊的地理语言，这种特殊的语言，可以有选择地、形象地突出反映地面景物的许多地理特征。因此，要利用好地图语言，必须熟悉地图的图例。(1)图例和注记，哪个是图例，哪个是注记，让学生分清楚。(2)教师请学生归纳总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？(3)请学生自己想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书提供的图例），然后相互交流记忆的好方法。教师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬背,关键是掌握识图的方法和步骤。4.从地图上获取信息【提问】(1)当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？(2)随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？提出这两个问题，旨在使学生了解人类的农业、工业、交通、旅游、商业、政治、军事、城市建设等活动都离不开地图。例如，气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图（大比例尺地形图多为军事和城市建设所用）等。思考地理问题在野外旅行中学习地理【练习】P10、P11活动题【作业】查阅资料“人类逐步认识地球形状的过程” 准备一个乒乓球，一根长40cm的细铁丝。
教学反思 学生刚开始对这部分不够重视，认为方向和比例尺都在小学学过，但深入接触后，感到了难度；以后要多注意学生产生的轻视情绪，并及时地予以纠正。运算方面的内容比重较大，如何开发其中的趣味性和激起学生成就感，这方面还要多去想想。这节课难点安排得太紧凑，学生年纪小，长时间保持紧张情绪有点吃力，要改进；下堂课要对本节知识点进行练习巩固，并及时反馈。课堂上基本能匀出几分钟做练习，效果比课后做要好。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年9月7日
课题 第二章 地球的面貌第一节 认识地球（一）
教学目标 　　一、掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。　　二、学会利用经纬网确定一地的地理位置。　　三、通过对地球形状认识过程的学习，使学生了解人类对事物的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教材分析 知识结构：重点：有关经纬网的知识及其应用难点：经纬度的划分教学法：情境教学法、设问法；
实施教学过程设计 教具：地球仪两个【先总结上节所学，再做一些练习】【开始新课】问：大家知道地球是什么形状吗？生：齐答“球形”追问：为什么？有什么证据吗？……师：但是我们的古人为了追寻真相却历经了艰辛而不得其法。【讲故事】天圆地方，哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行并命名了一些地方……师：其实地球是个赤道略鼓，两极稍扁的不规则球体。只是用肉眼看不出来而已。师：所以赤道半径和极半径数值不相等。 他们分别是：……（请学生发明谐音法来记这些数字）师：我们首先来认识一下地球仪，它是地球的缩影，我们现在看着地球仪就好像当年的宇航员一样在太空里看地球。【提问】你是否可以想到其它证明地球是球体的例子？在海边看从远处驶来的帆船登高望远夜晚看北极星的高度月食中地球的影子【提问】请问为什么地球仪是正球体呢？学生回答师：地球仪上有纵横交错的线，它们是经线与纬线。我们也要来一起了解一下这些叫做经线与纬线的东西。请学生看书后在地球仪上找出地轴、极点、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈等【提问】纬线的形状是？ 它指示什么方向？ 各纬线的长度相等吗？变化有什么规律？【提问】纬度的范围是？纬度的分布有什么规律？纬度与纬线的长度有什么关系？学生讨论，老师点评、补充。师：指出赤道是0°纬线，极点是90°。纬线度数由赤道向两极递增。指地球仪上的30°，60°要学生辨认，并讲明其与高中低纬的关系。【实践】让一个学生转动地球仪，其他学生判断他转的方向对不对。教学生用右手法判定自南北极上空往下看地球如何转动。【活动】 P19活动题。做个简易的地球仪【做练习】将不同纬度的纬线按长度排列。读出纬线的纬度。留下几分钟给学生做基础训练，随堂指导。
教学反思 学生对模型很感兴趣，注意力也很集中，初一学生很喜欢直观的东西，以后要多运用多媒体教具和模型教学。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年9月14日
课题 第二章 地球的面貌第一节 认识地球（二）
教学目标 一、学会利用经纬网确定一地的地理位置。　　二、通过对地球形状认识过程的学习，使学生了解人类对事物的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教材分析 重点：有关经纬网的知识及其应用难点：经纬度的划分教学方法：谈话法、讲解法、实践活动法
实施教学过程设计 教具：地球仪两个【先总结上节所学，再做一些练习】【开始新课】上节课主要讲了纬线圈及其一些标志性的纬线，如北回归线等，这节课学习经线和经纬网。讲述经线的各方面特征，0°经线的位置以及由来等等。让学生独立发现：经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆。示范引导发现：教师在地球仪上用手势，指划经线的起止点和纬线线圈地球仪比地球本身多了一些东西，最明显的就是这些格子。为什么要在地球上画格子呢？设一个幽默小情境，人们失去经纬网会面临的困境让学生也感受一下问： (1)所有经线长度是否相等，所有纬线长度是否相等？(2)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈呢？(3)经线、纬线各指示什么方向？板书：重点强调：1．纬线是圆，经线是半圆。2．经线圈是由两条相对应的经线所组成。交代这两点是为理解经度、纬度的划分，以及东西半球的划分奠定知识基础的。 列表比较经纬度：　 纬度 经度 度数起点线 赤道（即0°纬线） 本初子午线（即0°经线） 度数划分 由0°纬线向南北各分作90°。 由0°经线向东西各分作180 °。 代表字母 S : 0°纬线向南移的纬度均称为“南纬” N ：0°纬线以北的纬度均称为“北纬” E ：本初子午线以东的180° 属于“东经” W：本初子午线以西的180° 属于“西经” 【提问】怎样划分南北半球？说出理由。赤道是最长的纬线，具有唯一性，并且它与两极的距离相等，是南北半球的界线 【提问】怎样划分东西半球？0°180°经线圈并不划分东西半球，而是20°W，160°E的经线圈，请学生想想原因。东经、西经辨别的问题详细讲，东西半球各在20°W，160°E的哪一边请学生想明白。讲高中低纬度的划分，可由学生自己看看课文中的图，说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。教师告诉学生自己学校所在的省（自治区、直辖市）的纬度，然后判断它位于哪一个纬度带内。【练习】判断经线是在东半球还是西半球？ 老师归纳方法。【联系实践】1．报出经纬度度数，让学生在地球仪或地图上找出它们的位置。2．报出地点，让学生说出该地的经纬度度数。3．想一想：一个中国小朋友在放暑假以前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40°、经度116°的地方一同度假旅游。他们按照信中所写的经纬度能聚会在一起吗？可能发生什么差错？【做练习】留下几分钟给学生做基础训练，随堂指导。
教学反思 纬度与经度的分布规律要求学生有较强的空间想像能力，应多使用实物演示和多媒体课件。东西半球的划分是难点，部分学生难以掌握，还须多练习。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年9月19日
课题 第二章 地球的面貌第二节 世界的海陆分布
教学目标 1．了解世界海陆分布的概况和海陆比例，掌握七大洲和四大洋的名称和分布。2．能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋，并初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。
教材分析 重点：七大洲、四大洋的名称及分布难点：七大洲、四大洋的轮廓特点及相对位置。 教学法：多媒体教法、演示法、讲述法。
实施教学过程设计 　　教学提纲第二节 世界的海陆分布　　一、海洋与陆地　　1．海陆的分布　　2．大陆与大洲　　3．洋与海【先总结上节所学，再做一些练习】【引入新课】出示地球仪，并演示地球自转。这是演示地球在自转，请同学们观察地球的表面。这些广大的地区被水覆盖着，我们称其为海洋，这些未被海水淹没的部分，我们称为陆地。我们人类就是居住在陆地上。那么，地球上的海洋与陆地是如何分布的呢？有哪些特点呢？今天我们就来学习第三章：世界的海洋和陆地。【开始新课】提问：观察地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？（海洋）教师总结。 【展示板书】第一节 大洲和大洋　一、海洋与陆地　　1．海陆的分布【问题引入】宇航员加加林指着从人造地球卫星上拍摄的地球照片说：“我看到的地球更像水球。”那同学们认为自己所居住的星球，是该叫“地球”呢，还是该叫“水球”呢 【活动】1：学生讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球” 2：学生发表自己的观点并说明理由; 3：引导学生旋转地球仪,用右手食指随机点出是陆地还是海洋,并作概率统计。 【演示】课件(水半球和陆半球图、世界海陆面积比较图)说明地球表面的海洋和陆地的比例：“七分海洋、三分陆地”。 【展示投影片】南北半球的海陆分布和东西半球海陆分布。【提问】北极和南极分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在哪个半球？（北极为海洋、南极为陆地。陆地主要集中在北半球。）【转承】同学们是生活在陆地上还是海洋里哪 (陆地上)那么,陆地都有哪些表现形式呢 那海洋呢 【演示】课件（中国东部沿海分布图） 【活动】1、请学生根据学过的有关的地图知识，找出自己熟悉的岛屿、半岛和大陆; 2、请学生在图中找出自己熟悉的海、洋、海峡; 【展示】“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,让学生巩固陆地和海洋的各种表现形式。展示教学挂图： 《世界地形图》。【练习】请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆和面积最小的大陆——澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。 【转承】教师点评学生的谈话，同时引出“大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲”。那同学们知道全球分为哪些大洲吗？ 【演示】课件（大洲、大洋的分布图） 【提问】请同学仔细观察世界地形图，回答下列问题：①地球上共划分哪几个大洲？（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，共七个大洲。）②哪几个大洲主体分布在东半球？哪几个大洲主体分布在西半球？（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。）③赤道穿过哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分在北半球？哪几个大洲的全部或大部分在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）【提问】 观察地球仪，注意七大洲的轮廓，按面积请说出七大洲的顺序是什么？（教师最后归纳：亚洲——4400万平方千米，非洲——3000万平方千米，北美洲——2400万平方千米，南美洲——1800万平方千米，南极洲——1400万平方千米，欧洲——1000万平方千米，大洋洲——900万平方千米）。引导记忆面积递增规律：1，4，4，6，6，14。“亚非北南美、南极欧大洋” 【创新思维培养】各个大洲像什么。【提问】主要大洲分别以什么作为分界线？【演示】课件（亚洲与欧洲、非洲分界图、南北美洲分界图）【活动】在世界地形图上找出欧洲与非洲、亚洲与北美洲分界线。【转承】在熟悉七大洲的位置时，我们发现各大洲基本上被海洋包围，那如果从海洋的角度去观察，你会发现什么特点呢？ 【活动】（1）、学生讨论后认为海洋是彼此相连的，并且被陆地分隔成相对独立的四部分，即上面提到的四大洋。 （2）、让学生看图思考四大洋各被哪些大洲所包围。【展示板书】3．洋与海教师指图讲述： 地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。按面积顺序，它们是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。【提问】 观察地球仪，说出各大洋分别在哪些大洲之间？（学生回答时，教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图）教师讲述： 大洋的边缘部分是海。海的面积较小，且靠近大陆，一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。有的海与大洋之间仅是海峡相连。海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道，它往往成为交通要道。（展示：海峡，海，洋图片）练习： 在《世界地形空白图》上指出四个洋的位置。课后拓展： 画海陆轮廓略图。
教学反思 帮助其用巧妙的方法记忆知识点，让学生乐趣横生，寓学于乐。让学生思考各个大洲像什么，从而自己去发现每个洲形状的特征，利于将这些牢牢记在脑海里。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年9月26日
课题 第二章 地球的面貌第三节 世界的地形（一）
教学目标 知识：掌握五种地形类型的基本特征和世界主要山脉、平原的分布；了解七大洲主要地形特点和主要海底地形。品德：使学生建立正确的空间感，克服学习地理知识的随意性。
教材分析 重点：陆地五种地形的形态特征难点：陆地五种地形的形态特征，在分层设色地形图上识别五种地形。
实施教学过程设计 【设计练习复习上节所学】略【板书】第二节 世界的地形一、海拔高度和相对高度二、陆地地形1．五种地形2．世界之最三、海底地形【教学过程】一、海拔高度和相对高度（板书）教师讲述： 地面高度的计算，一般有两种方法：1．海拔 地面某个地点高于海平面的垂直距离，叫做海拔或绝对高度。如图甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米。2．相对高度 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。如图中甲地比乙地高出1000米。提问： 海拔与相对高度主要区别是什么？（海拔永远是以海平面为基准，相对高度因比较点不同而不同。）教师总结：海拔和相对高度都是指垂直距离，但因海拔是以海平面为标准，各地的海拔可以比较，所以在地图上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高线图。通过读等高线图就可以反映地面的起伏特征。我们地球表面是起伏不平的，壮丽多样的。那么，形态各异的地表形态可以划分为几种地形类型呢？它们是怎样分布的呢？这节课就来讲述这个问题。【板书】第二节 陆地地形和海底地形一、陆地地形1．五种地形教师讲述：地表各种各样的形态，总称地形。人们根据地形的特点不同，通常把地形划分为山地、平原、高原、盆地和丘陵五种地形类型。展示景观图： 五种地形类型。【联想思维训练】 仔细观察五种地形类型，总结一下各个地形像生活中的什么物品。教师总结： 五种地形类型的海拔与相对高度的特点，可以用下表来概括。
练习： 在已挂在黑板前的世界地形图上，请同学区分一些区域的地形类型。教师讲述： 在地形图上可以看到，世界上的山，有很多呈条带状分布，沿一定方向延伸很长，这叫做山脉，若干山脉组合一起称山系。练习： 请在图上找出下列山脉：阿尔卑斯山脉，喜马拉雅山脉、落基山脉、安第斯山脉。教师讲述： 阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉与附近山脉一起组成横穿亚欧大陆的阿尔卑斯山—喜马拉雅山系。落基山脉、安第斯山脉及附近山脉共同组成纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，这是世界上最长的山系，安第斯山脉是世界上最长的山脉，喜马拉雅山脉是世界上最高的山脉。提问：陆地上高峻的山脉主要分布在哪两大地带？（展示投影片）提问： 注意观察《世界地形图》，指出平原主要分布在什么位置上？世界最大的平原亚马孙平原在哪个大洲？（多分布在河流两岸或沿海。平原大都是河流冲积而成。世界最大的平原亚马孙平原在南美洲。）过渡：刚才我们学习了陆地上的各种地形，那么海底地形是怎样的呢？三、海底地形（板书）展示投影片： 海底地形示意图教师指图讲述： 海洋中分布着许多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。在靠近大陆的浅海地区，是大陆向海洋的延伸部分。深度不超过200米，叫大陆架。大陆架外有大陆坡，到达几千米深的大洋底部有巨大的海盆、很深的海沟和绵延很长的海底山脉（也叫海岭）。展示投影片： 海底地形剖面图提问： 读海底地形剖面图，指出海底地形是什么？提问： 请在世界地形图上，指出世界最深的马里亚纳海沟深度是多少？（—11034米）布置作业 完成填图练习
教学反思 通过观察图片了解各地形的特点，教学效果很好。在世界地形图上记忆各世界之最，要求学生熟悉其位置。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年9月28日
课题 第二章 地球的面貌第三节 世界的地形（二）——等高线
教学目标 一、初步学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓二、初步学会在地形剖面图上判读地势起伏状况三、了解等高线地图在社会主义建设和日常生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。
教材分析 重点：根据等高线疏密辨认坡度陡缓。难点：在等高线地形图上识别地形种类。教学法：边讲边练法，演示法和启发法。
实施教学过程设计 【板书】一、等高线概念：在地图上海拔相同的各点连成的平滑曲线。二、等高线特点：1、是闭合的曲线；2、等高线有无数条。3、各条等高线不相交；4、等高线数值大，海拔高；反之海拔低。5、等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。6、等高线低处向高处凸出是山谷；高处向低处凸出是山脊。三、分层设色地形图（板书）（先进行上节的复习）【开始新课】教师讲述：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上。然后，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。一、等高线概念：在地图上海拔相同的各点连成的平滑曲线。投影幻灯片：等高线绘制过程的flash。展示投影片： 等高线地形图与地面实际形态的对照。70（见课本21页“做一做”中的图）教师讲解： 等高线图的不同位置分别表示山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖。【活动】在拳头上找出各地形部位。等高线图的标高表示地势的高低，等高线的疏密表示坡度的陡缓。【投影板书】二、等高线特点：1、是闭合的曲线；2、等高线有无数条。3、各条等高线不相交；4、等高线数值大，海拔高；反之海拔低。5、等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。6、等高线低处向高处凸出是山谷；高处向低处凸出是山脊。【提问】等高线疏密是怎样反映坡度的陡缓？（等高线越密，表示坡度越陡，反之则越缓。）【练习】：判断幻灯片上各个图片是何地形。【展示教学挂图】分层设色中国地形图【板书】三、分层设色地形图这张中国地形图，为了使同学能清楚看到地形的变化，采用不同颜色表示不同高度的方法。这种地形图叫分层设色地形图。读图示范：根据地图上的高度表，给学生示范读出下列地区的海拔，并注意讲清读图的步骤。（华北平原：50—200米，黄土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）【提问】请同学观察世界地形图，回答欧洲地形类型以什么为主？（平原）欧洲平均海拔约300米，是世界上海拔最低的一洲。【提问】非洲地形类型以什么为主？（高原）非洲被称为“高原的大陆”。【提问】南北美洲地形，大致可以分为西部、中部、东部三部分，各部分以什么地形类型为主？（西部山地、中部平原、东部高原。）【提问】大洋洲地形分为哪三部分？（西部高原、中部平原、东部山地。）【教师讲述】南极洲平均海拔超过2000米，是世界上最高的大洲。地面多被冰雪覆盖，被人们叫做“冰雪大陆”。亚洲地形比较复杂，主要特点是中部高，四周低。中部高原、山地面积大，约占全洲面积的四分之三。平原多分布在大陆边缘地区。
教学反思 通过动画演示，使学生掌握等高线的特点。边讲边练法比较适合这一节内容的学习，学以致用是学习的最好动力。
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年10月10日
课题 第二章 地球的面貌第四节 海陆变迁
教学目标 　1．了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”的基本内容，并能用此理论解释一些地理现象。　2．通过讲述世界海陆的变迁及地形成因，使学生初步认识到海陆分布及地形都是在不断运动变化的，它们是受多种因素影响而形成的，人类完全可以认识这种运动变化的规律，引导学生逐步树立辩证唯物主义和无神论的观点。　3．通过讲述魏格纳创立大陆漂移假说的故事，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
教材分析 重点：六大板块难点：板块运动
实施教学过程设计 【投影两组资料】1.在世界第一高峰上发现了海洋生物化石。2.台湾海峡分布有森林遗址。在世界第一高峰上为什么会发现海洋生物化石呢？台湾海峡为什么会有森林遗址呢？学生讨论【讲解、引入】喜马拉雅山上发现海洋生物化石。此地几千万年还是大海，受到强大的挤压力，海底隆起抬高，才成为今天的高山。台湾海峡发现森林遗迹。此地以前曾是陆地，由于地壳下沉，才成为今天的海洋。地表形态发生着沧海桑田的变化，海陆在变迁。【板书】 海陆变迁地表形态变化 【讲解】改变地形的力，有一种来自地球内部。如地壳运动、火山、地震等。另一种来自地球外部的力，外力主要有流水、风、海浪、冰川等。地球上沧海桑田的变化，千姿百态的地形，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。地壳运动、火山，地震等内力作用，塑造了山岭和低地，使地表高低不平。流水、海浪、冰川、风等外力作用，则把高山削低，把低谷填平，使地表趋于平坦。两种力同时作用，永不停息。【引导】海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。 【活动】 学生到讲台前陈述自己的问题。 【教师评价】对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。【承转】让我们来看一下一位著名的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。【板书】板块构造学说板块构造学说是在大陆漂移学说和其他学说的基础上，于本世纪60年代提出的。1．大陆漂移学说（板书）展示投影片： 大陆漂移的三个阶段指导阅读： 请同学们阅读课文，思考回答下列几个问题：①魏格纳是怎样提出大陆漂移假说的？②大陆漂移假说的主要观点是什么，③大陆漂移假说的主要证据是什么？④在大陆漂移过程中，面积缩小的大洋和面积扩大的大洋是什么大洋？教师总结： 魏格纳为了研究大陆的漂移，献出了宝贵的生命，这正是一种科学献身精神。今天人们已经接受了魏格纳所提出的“今天的海陆分布是因为大陆漂移的结果”观点。到了本世纪60年代，人们通过进一步研究，认为大陆的漂移是因板块运动造成的，从而提出了板块构造学说。2．板块构造学说（板书）展示幻灯片： 六大板块示意图教师讲述： 板块构造学说认为：①由坚硬的岩石组成的地球表层，被分成六大板块。（请同学指出六大板块名称）②六大板块是不断运动的。当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现漂移现象。（请同学注意板块的边界和板块的运动方向。）③板块与板块交界地带，地壳运动比较活跃，多火山地震带。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布带。）提问： 看六大板块示意图，解释为什么地中海在缩小，而红海在不断扩张？（亚欧板块与非洲板块相互靠拢，而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开。）布置作业 绘制海陆轮廓简图，并注意掌握绘制技能，在绘图中复习本节知识。3．火山和地震请学生自己阅读“火山地震分布规律”几分钟，之后上台将主要内容复述出来。提问：火山地震带跟哪幅图的轮廓相像？（板块）还跟以前学过的什么地带重合？（山脉带）投影：世界各种类型火山爆发情况视频。提问：地震前兆？地震来临前该如何采取躲避措施？（讨论回答）课后拓展：查找我国多火山地震的省份，世界多火山地震的国家。
教学反思 这节课活动较多，学生兴趣较浓，学习气氛活跃。学习参与程度决定了学生对地理知识的学习兴趣大小，所以应多创一些利于参与的情境，多提一些利于学生充分展现已知知识的问题，让学生在参与中体验成功，在讨论中展示才能。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年10月26日
课题 第三章 世界的居民第一节 世界的人口
教学目标 知识与能力：运用地图、图表说出世界人口各方面特点。能够举例说明人口问题的影响。学会计算人口自然增长率和人口密度。过程与方法：自主探究多多尝试德育：1、初步认识世界人口问题2、树立可持续发展观
教材分析 重点：世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异。难点：人口的增长要与经济、环境相适应。
实施教学过程设计 第1课时教学流程设计教师指导学生活动1、导入新课（人口爆炸图片若干）1、思考：人口众多带来了什么。2、设疑：各年份世界人口数量世界人口增长特点最初，世界人口增长10亿需要___年；接着，所需时间越来越少，人口从50亿增到60亿，仅用了__年。2、观察39页人口增长图表，思考活动题根据图表和数据思考人口增长特点3、过渡：各年份人口增长的速度有快有慢，应该怎样来定量分析呢？到底是今年增长快，还是前年增长快呢？3、思考并寻找课文内容：怎么定量分析4、讲授人口自然增长率的计算方法与学生共同推导出算法，并设题计算例：某村庄有1000人，在这一年中出生了20人，死亡了10人，求： 1、出生率 2、死亡率 3、人口自然增长率4、思考什么是人口增长率，是怎么得来的，练习计算人口自然增长率5、过渡：目前世界有60多亿人口，他们在地球上是怎样分布的？怎样来定量描述一个地区人口的疏密？5、寻找课文内容，锻炼独立搜集资料能力6、用简单的例子来描述人口密度并导出其计算公式设计练习题或使用书中活动题进行练习巩固6、练习计算人口密度7、过渡：人口密度能准确说明人口在世界各国、各地区的分布状况。世界人口在地区分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。8、阐述人口密度概念，人口密度请学生根据人口密度的单位（人/平方千米）推导出人口密度计算公式。7、思考、讨论得出：人口密度=总人口/领土面积第2课时教学流程设计教师指导学生活动1、一个地区人口稠密我们称其为人口密度大，反之叫人口密度小。我们这个地球上，有四个地方人口密度大，四种地方人口密度小，简称“四多四少”。请学生找出四多在哪里。1、阅读、找信息：四多在亚洲东部、南部；欧洲西部；北美洲南美洲东部四少是荒漠、极地、雨林、高山高原2、讲述每个地区人口多的原因、人口少的原因。2、总结归纳笔记3、过渡：人口密集的地方特别是亚洲东部和南部，由于人口过多造成很多问题。请同学根据自己的经验以及书上阐述的内容找出这些问题3、思考、寻找信息4、人口增长过慢人口过少也会带来一些问题，他们主要体现在？4、回答：瑞士等国出现负增长，老龄化严重，劳力不足，使经济发展受到影响。5、解决人口过多和过少的措施有哪些，你已知道的有哪些，你还能想出哪些新办法？5、锻炼创造性思考能力6、人口过多和过少都不合理，那到底怎样才是最好的呢？6、与资源环境相适应，与社会经济发展相协调。7、PPE怪圈讲的是人口增长、环境污染与贫困互相影响，相互“促进”的恶性循环，贫困造成人口增长的原因在于：社会越贫困，生产力越低下，需要的工人就越多，促成人口增长；人口增长很显然会带来贫困，这是我们现在许多发展中国家积贫积弱的普遍现象；人口增长会带来环境污染，刚才已经讲过；贫困会带来环境污染，是因为人们在肚子都没法填饱的时候根本不会去管环境好不好的问题了，他们更注重的是生存，环保是有钱人的游戏，比如巴西热带雨林被大面积的烧毁，就是这个原因。环境污染很显然会使一个国家更加贫困，被污染的土地更贫瘠，无法种出优质高产的庄稼，粮食产量低，农业受到直接影响，从而一连串地影响工业、第三产业等。7、一边听课、一边在基础训练上做此题练习，并积极地先于老师一步思考可能的理由。
教学反思 通过自主推导得出人口密度，知识记得比较牢固。讲人口问题时重分析，培养学生根据材料分析问题的能力。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年11月17日
课题 第三章 世界的居民第二节 世界的人种
教学目标 知识与能力：说出世界三大人中的特点，并在地图上指出三大人种主要分布地区。情感态度：通过本节的学习，明白人种没有优劣之分，在智力上也没有什么差别，建立人种平等的科学人种观。批判种族主义者关于人中优劣的错误学说，培养学生爱好和平的世界观。
教材分析 重点：世界三大人种的特点。难点：世界三大人种的分布。
实施教学过程设计 教学流程设计教师指导学生活动情境创设：
从前一位美国领导人到中国访问，邀请他观看演出。美国领导人对演出赞不绝口：中国戏好看。而中国领导人对他说：我们中国人可演你们美国人的戏，也可以演俄罗斯人的戏，英国人的戏，但你们美国人就不能演我们中国的戏。因为你们总不能把自己的鼻子割掉一截吧！同学们想一想，这是为什么？学生思考后答略。这是因为世界上存在着不同人种。人种不同，外部特征不同。那么世界可划哪几大人种，人种形成受哪些因素影响，人种在地域分布有什么特点。今天，大家一起来学习第四章居民与聚落中的第二节世界人种。1、投影表格（三个人种体质特征的比较），一边讲解这些体质特征由自然条件影响而形成（如：白种人的鼻子高是为了让寒冷空气更大程度得到预热而形成的）1、联系生活中接触到的各个人种特征来想象和理解。2．讲述人种和民族的区别，因为基训上有道题完全把人种和民族混淆了。2．找到基训上的题思考辨别。3．投影世界人种分布图，一边指图一边讲解为何各色人种会分布在这些地方。3．从理解的角度上记忆各种人种的分布范围。4．指出黄色人种包括几大种族：因纽特，蒙古，印地安。各自主要生活在特定地方。4．理解并不是所有的黄色人种都居住在中纬度，高纬度也有，即因纽特人。5．提问：三大人种体质特征的形成跟混血人种体质特征的形成原因是否相同。5．思考，回答：不同，一个是自然条件影响下形成的，一个是通婚的原因。6．小循环反馈复习刚才所学。6．巩固刚才学到的知识。
教学反思 这一部分以讲历史故事为主，学生听得兴趣盎然，并且由此而记住了各个要素在地图上的分布。对种族歧视部分的世界观教育不够，应加大这方面的德育力度。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年11月21日
课题 第三章 世界的居民第三节 世界的语言和宗教
教学目标 知识与能力：1，运用地图说出六大语言主要分布地区。2，说出世界三大宗教及其分布。过程与方法：充分利用课件提高知识的直观性，加强过关练习，增强学生对难点知识的掌握。情感态度世界观：对世界不同语言和宗教的了解，有利于学生形成人类生活在一个大家庭中，大家应该彼此尊重各自的风俗习惯和宗教信仰的观念，为世界大家庭的和睦发展贡献我们每一个成员的爱心和信心。
教材分析 重点：世界的语言。难点：世界主要宗教的分布情况。
实施教学过程设计 教学流程设计7．过渡：世界上众多人口，除了人种方面的差异外，语言也存在大的差异。全球60亿人口，总共有多少种语言呢？7．齐答：2000多种。8．使用得最广泛的，影响力最大的几种被联合国规定为工作语言，他们是？8．汉，英，法，俄，西，阿（以上为略写）9．解释联合国的工作语言的含义 9．联系平常电视报纸中的联合国方面的新闻，将自己的知识网络扩展。10．请大家将这几种语言多念几遍，达到熟记的程度。最好把每种语言的首字母连成小口诀来记忆。10．兴趣盎然地念口诀。11．各种语言的分布详细讲解它们之所以会在那里的历史原因。11．联系历史故事理解记忆。12．过渡：阿拉伯语的使用地-西亚和北非有很多共同点，比如：都是白种人，都讲阿拉伯语，都信仰伊斯兰教。这里提到的伊斯兰教就是我们接下来要学习的世界三大宗教之一。12．宗教是日常生活中容易见到的事物，开始讨论起来。13．宗教分为三大类，世界性的，民族性的，及原始宗教。13．认识到犹太教印度教与世界三大宗教是不同类的。14．列表讲解每个宗教的发源地，起源时间，经典，及教徒人数。14．列表能更直观的比较记忆三者。15．各个宗教的分布，指图详讲其传播的原因。15．从历史故事中理解记忆抽象的地图材料。16．中东问题产生的原因和一般表现，结合基础训练上的综合题进行讲述。16．联系电视上听到的中东问题进行理解。17．建筑风格和宗教活动，基本以投影图片为主，据图讲解。请学生注意各宗教建筑风格的不同，并练习区分。18．欣赏图片同时进行直观记忆。19．投影练习题进行课堂反馈。19．及时复习有助于巩固刚刚学到的知识。
教学反思 这一部分也以讲历史故事为主，并且多有联系学生生活中会碰到的事例，比如宗教活动，中东问题，民居等等，这些都有助于激发学生的求知欲。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年11月24日
课题 第三章 世界的居民第四节 世界的聚落
教学目标 知识与能力：1，了解聚落的主要形式，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2，理解聚落的形成和发展。3，能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。4，了解保护世界文化遗产具有的重要意义。情感态度世界观：使学生领悟到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地协调发展的环境观。
教材分析 重点：1，聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系。2，保护世界文化遗产的意义。难点：1，聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系。2，民居与自然环境及人类活动的联系。
实施教学过程设计 教学流程设计教师指导学生活动1．投影乡村城市景观图片，引入：这就是我们今天要学的内容-聚落。不管是城市还是乡村，它们都是人类集中居住的地方，这种地方统称为聚落（settlement）。1．了解聚落的概念。2．解释城市概念，并投影练习题，要求判断以下各种情况是否聚落。2．在练习中巩固聚落概念。3．聚落有几种形式？3．有的答三种，有的答两种。4．指出集镇是乡村的一种。4．明白乡村中人多的为集镇，人少的规模小的为村庄。5．聚落在世界各地分布不均，什么样的地方已形成聚落，出示“漠河-青岛，天津-乌鲁木齐”等城市对子，要求学生选择自己喜欢住的城市。由此归纳出水，地形，气候，交通对于形成城市的重要性。5．从自己的选择中更深刻的理解到城市发展所需的各种要素。6．转折：城市虽然设施齐全，经济相对发达，但是城市问题也有很多，比如：住房拥挤，交通不便等等。6．认识到事物都有两面。7．投影民居邮票，使学生从直观图片角度上了解民居风格是由环境和习俗共同影响的。7．结合自己的常识，回答老师提出的问题：东南亚的房顶为何是倾斜的，北方有些房子为何是双层墙壁。8．投影世界文化遗产图片-比萨斜塔，罗马斗兽场，中国平遥古城（最近有新闻报道其产生了裂缝）等等。说明世界文化遗产是凝聚人类智慧和汗水的结晶。8．联系平常的见闻，观察美丽的图片，对美的感受和爱惜之情得到提升。9．总结保护世界文化遗产的意义。9．认识到一些破坏行为的不良影响。10．展示文化遗产被破坏的资料，让学生讨论：我们能做些什么？10．小组讨论，自由发言。
教学反思 让学生根据自己平常的经验和见闻，推导出城市形成的要素，各地的民居各有什么用途，怎样保护世界文化遗产等等，这样学来更加印象深刻。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年11月28日
课题 第四章 世界的气候 第一节 天气与气候
教学目标 知识与能力：1，理解天气和气候的概念。2，了解天气预报与人们生活生产的密切联系。3，学会阅读简单的卫星云图4，会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化。过程与方法：充分利用学生已有知识，引导学生联系实际，加强对天气和气候进行更进一步的认识。采取讨论，扮演天气预报员等参与性强的学习形式展开教学。情感态度世界观：通过开阔学生的气象气候知识，使学生了解全球的气候是互相关联的，培养学生用辩证唯物主义的自然观思考地里问题的能力。通过关注人类活动对气候产生的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性。
教材分析 重点：理解天气和气候的概念，学会阅读简单的卫星云图和简易天气预报图。难点：天气和气候概念的区别。
实施教学过程设计 教学流程设计教师指导学生活动1、请学生有感情地读“第四章世界的气候”的前言部分1、朗读2、调查这几天的天气情况2、回想这几天的天气3、调查平时坚持看天气预报的同学有哪些，为什么要看天气预报？3、想想天气预报对自己的帮助和对整个社会的作用4、为什么要经常看天气预报？导出天气多变的特点4、天气多变5、投影影片“天气预报”5、观看6、如何根据卫星云图判别简单的天气情况呢？ 6、根据颜色7、图上青藏高原和长沙天气如何？7、青藏高原有雨，长沙多云8、那么如何根据天气预报图来判别天气呢？8、根据天气符号9、展示很多直观性强的天气符号图片9、从图片上无意识记忆了天气符号10、请学生记忆书上天气符号，并进行抢答。10、快速记忆11、大致介绍一下风向、风力、风尾、风旗，台风，沙尘暴图片及其成因11、增长课外知识12、小循环练习几道题12、巩固记忆13、请同学报天气预报13、兴趣被激发，踊跃参加14、引入气候的概念和特点14、进入气候的学习15、设计若干区分天气气候的题目15、从练习应用中学习辨别天气气候16、要求总结辨别的规律16、从练习中总结规律、突破难点17、课堂小结，突出重点17、抓住重点18、课后活动：了解天气谚语18、探究跟天气有关的有趣谚语，增进学习兴趣19、布置作业19、课后巩固所学
教学反思 本课的内容简单，趣味性强，学生学得起劲，掌握得快；但还应加入更多让学生自主探究的内容
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年12月5日
课题 第四章 世界的气候 第二节 气温和降水
教学目标 知识与能力：1、知道气温的测定方法2、能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律3、会降水量的测定方法，掌握主要的降水类型，能正确阅读降水量分布图，并总结出降水量的地区差异4、根据气温和降水量的数字资料，绘制气温年变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温与降水变化规律。过程与方法：1、本节内容教学，充分运用现代教学技术，以多媒体的直观展示为主，引导学生运用已有的读图经验，逐步学会看图、制图。2、初一学生读图、析图能力有限，应采取鼓励式的教学方式，让学生大胆将图上反映出的内容用自己的语言表达出来。不怕学生表达不准确，而要多鼓励，逐步帮助学生掌握运用正确的地理语言。情感、态度与世界观：1、提出问题比解答问题更有意义。在新知识的教学过程中要注意培养学生善于质疑的科学态度。2、学生在收集家乡气候资料的过程中，加深了解、增进热爱的感情。
教材分析 重点：掌握世界气温的分布规律掌握世界降水的地区分布差异学会使用气温和降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并会通过读图总结气温与降水的变化规律难点：绘制气温曲线和降水柱状图，并能通过读气温曲线和降水柱状图总结气温与降水的变化规律
实施教学过程设计 教学流程设计（第一课时）教师指导学生活动1、引入：展示图片，根据图片你能否说出这些地区气候有什么特点？1、寻找不同点2、是什么原因造成这些地区的景观差异？2、想想刚才用的形容词基本可以归到气温和降水两类。3、气候包括气温和降水两部分，今天要来学习第一部分：气温。导出概念3、进入新课学习4、气温是怎样测定出来的的呢？要求自学课本P62“测定气温”活动.4、探索测定气温的步骤5、一天当中的平均气温如何计算出来的呢？月平均气温呢？年平均气温呢？5、联系数学里学到的算平均数方法推导6、小循环练习6、巩固所学7、展示年平均气温分布图，引出等温线及其概念，并联系地形部分的等高线知识，比较两个概念的相似性。7、既学习了新知识，又巩固了旧知识8、请学生观察年平均气温分布图，推导等温线图的规律8、靠自己的双眼和头脑得出规律，特别有成就感和记忆的更深刻9、继续观察，回答相关的问题，从中推导出世界年平均气温分布规律9、同上10、小循环练习10、巩固刚才所学11、展示1月7月平均气温分布图，要求比较北京悉尼冬夏温度，以及北半球海陆冬夏温度11、发现南北气候相反，海陆温度有差异12、大循环练习12、巩固整节课所学13、课堂小结，突出重点13、抓住重点14、课后活动： 搜集有关某地特殊的气候、当今地球上反常的气温变化等资料14、探究跟气温有关的现象，增进学习兴趣15、布置作业15、课后巩固所学教学流程设计（第二课时）1、导入：展示热带景观图片，提问造成各地景观不同的原因1、思考，归纳为：降水。2、新课，给出降水的概念。请学生根据自己已有的知识，或根据生活体验，说出降水是怎样形成的？2、积极思索平常自己所理解的感受的3、对学生回答进行积极评价，之后展示降水形成的流程视频。边展示边提问边总结。（三个flash分别说明温度降低空气饱和、云滴凝结成雨滴、近地面大气温度高容易上升）大约18分钟3、观察，思考，发现，解疑4、总结整个流程：空气中含有足够的水汽，空气做上升运动，空气温度下降，水汽凝结，小水滴碰撞合并，形成雨滴落下。简单归纳为：上升冷却饱和凝结。4、归纳总结，并推出空气下沉的情况5、练习题巩固5、加强理解，加深印象6、引入降水的三种类型，以日常生活中常见的为例设疑，引起求知欲6、渴望知道我们这的降水到底是哪一种形式7、分别讲解和示范对流雨、地形雨、锋面雨的形成与特点，并一直要求思考哪些地区会下这种雨（大约15分钟）7、在思考中学习，在学习中思考8、提示找出适合本地的降水类型8、最后总结出本地主要以地形雨为主9、及时巩固练习9、学以致用，加深记忆10、布置作业10、回家以后再大致看一遍，基本符合艾宾浩斯记忆曲线。教学流程设计（第三课时）1、引入：对教材上的雨量器提出疑问，为什么要做成这种形状。1、产生共鸣，积极去找答案，与此同时将“降水量的测量”部分内容认真看了一遍2、给出降水量的概念，并请已经找到答案的同学回答刚才的问题。2、结合降水量的概念，更加确定自己的判断，或者产生了判断：漏斗是用来防止蒸发的。3、推测降水量的测量方法：一天，一月，一年，多年平均3、有一部分认为是一天量四次，再除以四，后来发现没有“平均”两个字，大部分得出正确的答案：降水量全部相加。4、投影年平均降水量分布图，引导学生根据图例进行简单判断：哪里降水多？哪里少？4、结合图例来看，很容易做出判断5、投影印度地形图和降水量图，引出世界雨极乞拉朋齐的学习，以自己看图分析为主：为什么降水量这么大？5、结合降水类型，找出原因：原来是地形雨。6、投影世界年平均降水量分布图，提问：哪些地区降水多，哪些地区降水少？赤道多还是少？两极呢？中纬度大陆沿岸？内陆？…大致讲一下原因。6、边看图边总结规律，并在老师要求下列一个表格7、及时练习巩固7、新知识学完之后5分钟之内最容易遗忘，马上复习，起到巩固记忆的作用。8、布置作业8、回家第二次巩固，牢牢记住教学流程设计（第三课时）1、请学生根据P66美国西海岸洛杉矶的气温降水量表，绘制气温年变化曲线图和逐月降水量图（约10分钟）过程中逐个指导1、按照老师的提示和要求，进行绘制。2、将正确画法展示，并再次强调要点。2、比对自己的和正确答案，体会到成就感。3、要求观察气温最高月最低月，并给出气温年较差、气温日较差的概念，要求计算气温年较差4、通过概念得出气温年较差的计算公式：最高月气温-最低月气温5、给出一幅南半球气温曲线图，要求判断是哪个半球，和刚才的图季节方面有什么差别，引导学生总结规律，学会看气温曲线。（约5分钟）5、判断是南半球，并努力思考原因：因为中间7、8月份气温很低。总结气温曲线规律：北半球：南半球：6、观察降水量，冬季多雨还是夏季多雨，并要求自己总结规律（约5分钟）6、总结出温度曲线与降水柱状反向发展则是冬季多雨，反之夏季多雨。7、马上做题巩固，题型有读图题，材料题，填空题，选择题等7、从练习中巩固和获得新知8、布置作业8、回家再次巩固。
教学反思 内容难度适中，而且多媒体课件制作得生动直观到位，学生学这一章普遍感觉良好，体会到了成就感，大部分反映好懂易学。难点部分及时用到了丰富的多媒体资源辅助教学，效果很好。缺少学生实验，比如测定气温和降水量的知识光从书本上讲解，说服力不够，学生兴趣不高。而且增加学生实验可以使学生学习到调查研究的重要性，体会到收集气候资料的艰辛，体会到理论用于实践的成就感。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年12月14日
课题 第四章 世界的气候 第三节 影响气候的主要因素（一）
教学目标 了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。
教材分析 重点：地球的形状，地球的运动对气候的影响难点：地球公转的特点及影响。
实施教学过程设计 教学流程设计（第一课时）教师指导学生活动1、引入：是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？展示两幅图：全球气温和降水分布。1、思考原因：太阳？地球？海洋？高山？2、请同学们回顾一下：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样。原因呢？2、结合日常生活观察，以及书上内容：太阳照射角度不同3、对阳光直射到平面上和直射到球面上，及斜射的情况分别加以说明。3、观察图片理解到：直射面积小，光线集中；斜射面积大，光线分散。所以前者温度高些。4、引出太阳高度（角）的概念。投影flash。4、角度大，趋于直射；角度小，倾斜得越厉害，面积更大，光线热量更分散。5、推出问题：低纬高温高纬低温的原因，正午和黎明温度不同的原因，夏季炎热冬季还冷的原因5、慢慢发现这几种不同都是由太阳高度造成的，最后一项有点一知半解，为公转的学习打下铺垫6、及时练习6、学以致用7、视频展示地球自转，中心，周期，产生现象。为公转的学习制造条件7、结合小学自然中学到的，引起联想记忆并获得新知。8、布置作业8、巩固记忆教学流程设计（第二课时）1、先投影视频，再提问：① 地球公转轨道是什么形状？ （近似圆形的椭圆。）② 地球在公转时，是直着身子转还是斜着身子转？（斜着身子转。）③ 地轴与公转轨道面的交角是多少？（66.5 °）1、在老师要求下带着问题看视频，收获比光看不想要多2、展示一幅自制的公转示意图，比较直观地反映地球公转的状况和2分2至太阳光线与地球的关系，结合此视频带着学生一边观看一边提问。引导自主探索。思考题包括：太阳直射点总是在什么范围之间移动？太阳光线直射赤道、南北回归线的节气和日期是？北极圈范围内全部出现极昼现象的这一天是北半球5 月1 日，10 月1 日昼夜长短如何？……并对难点和重点进行讲解。比如直射点的周期变化，极昼极夜，昼夜长短变化等（25分钟）2、仔细观察，并努力找出问题的答案，大致了解地球公转的概况。总结规律，发现和解决学习过程中自己冒出的问题。3、练习巩固3、大量的新知识，急切想要用一用，体会成就感。教学流程设计（第三课时）1、展示图片，让学生逐一辨认赤道，回归线，极圈，及各线的度数。1、将以前的知识好好复习一把。2、指出地球仪上四根显著的虚线就是划分地球五带的线。并要求找出66.5和23.5之间的关系。2、发现以前司空见惯的知识现在有了新用途，而且之间有这么紧密地联系：相加等于90°。3、提问：各个带是否被太阳直射，是否有极昼极夜？3、热带有直射，寒带有极昼夜，温带两者都没有。4、小循环练习4、反复记忆5、哪些洲在哪些带？投影图片5、从洲的角度来看五带6、课文内容简单，只上20分钟就够了6、多做练习题巩固
教学反思 这节课最难的就在于公转的相关内容，学生空间思维能力虽较刚学时有所提高，但仍很有限，太阳直射点是他们一直看不清听不明白的地方，这堂课的多媒体仍然是从一个角度去演示，表现力有限。今后这堂课要做成实验课，让大家亲身感受地球被太阳光线的照射究竟是怎样的，或者做出更有立体感的多媒体视频。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年12月19日
课题 第四章 世界的气候 第三节 影响气候的主要因素（二）
教学目标 学会分析纬度位置以及海陆分布、地形、人类活动等因素对气候的影响。
教材分析 重点：海陆分布、地形地势及人类活动对气候的影响
实施教学过程设计 教学流程设计（2课时）引入：如果把一盆水，一盆沙放到太阳下去晒，过一会儿，用手去感觉，怎样？（沙的温度高于水的温度，说明沙吸热快，温度升高也快，水吸热慢，温度升高也慢），反过来，把晒热的沙、水放阴凉地方，过一会儿再用手去感觉，又怎样？（沙的稳度低于水的温度，说明沙散热快，温度下降也快，水散热慢，温度下降也慢）如果水、沙受热或冷却时温度升降的情况是这样，那么陆地和海洋又怎样呢？（在同时受太阳照射下，陆地吸热快，陆地气温升高也较快，海水吸热慢，海上气温升高也较慢）当太阳下山了，情况又怎样？（陆地放热快，很快变冷，海水则放热慢，海上气温比陆地上相对要高）这就是海陆性质差异。海陆性质的这种差异，给气候带来的影响是什么？（为解决上述问题，展示幻灯片NO5）展示幻灯：NO5（注：该图采用P38右上角《沿海与内陆气候差异》）设问：从沿海向内陆经香港、广州、重庆、兰州、乌鲁木齐五城市的年降水量，温差增大，由海洋性气候向大陆性气候过渡。设问：海陆性质的差异，对气候带来的影响（由学生得出结论）沿海地区受到海洋的调节，夏季较凉快温润。冬季较温暖，气候的日变化和年变化较小，叫做海洋性气候。远离海洋的大陆内部或受海洋影响极小的地区，降水少，干燥，气温日较差、年较差都很大，这种气候叫做大陆性气候。投影例题要求判断是冬季还是夏季。 画一条线，穿过陆地和海洋，并在其上各找一点，看下温度在什么范围内，从而比较陆地和海洋谁的温度高。小结——受海陆分布的影响气温：夏季，陆高，海低 冬季，陆低，海高降水：近海迎风地区多 近海背风地区少 远离海的地区少过渡：同为陆地，地形不同，对气候的影响怎样？赤道地区，理应是接受太阳光热最多的地方，但是竟会有终年积雪的高山，可信吗？展出幻灯：NO6乞力马扎罗山景观图赤道南侧坦桑尼亚东北部乞力马扎罗山（5895）为非洲第一高峰，山麓地带白昼气温可高达50，山麓到山顶生长着热带、温带、寒带植物，山顶常年被积雪覆盖，喊难见到它的真面目。设问：为什么在地处赤道，气候温热，绿树浓郁的热带地区，竟会有终年积雪的地方呢？引导学生回答：（因为气温会随地势的升高而降低）教师补充：海拔增高100。气温下降6，因为乞力马扎罗山高出海平面达6000，超过雪线高度，因而出现了白雪皑皑的热带赤道雪山奇观。进一步引出：地势高低除了影响气候的垂直分布外，还影响降水吗？展出幻灯：NO7（注：该图内容选自课本P38《地形雨的形成》）这是一张可动的幻灯片，老师演示后提出如下问题。设问：这幻灯片说明什么问题？（答：地形雨的形成）山地迎风坡上，出现什么现象？（答：湿润气流上升形成地形雨）背风一侧，又产生什么现象？（答：气流下沉，干燥，少雨）举例说明：喜马拉雅山南侧迎风坡年降水量最多处可达10000，北面背风坡年降水量在500以下。继续设问：山越该哦，地形雨越多吗？（不对，地形雨只发生在山坡的一定高度上，如果超过一定高度，空气中的水汽含量减少，降水量也随之减少）此外：地形除了影响气温、降水外，高大的山脉能阻挡气流的运行。小结：地形对气候影响有三个方面：（1）对气温的影响 山上低、山下高；阴坡低、阳坡高（2）对降水的影响 迎风坡多地形雨；背风坡少雨（3）对气流的影响用通俗的话来说：“一山有四季，十里不同天。”“山前山后不同天”引入人类活动影响气候：播放视频-人类活动对气候的危害。请注意影片中总共有几种危害大气环境的行为。二氧化碳造成温室效应，二氧化硫造成酸雨，氯氟化合物造成臭氧空洞小循环练习巩固布置作业
教学反思 这段内容在前面的学习中已经涉及过了；比如说地形对气候的影响，前面学过的地形雨，气温分布规律中的海拔高气温低；所以这部分内容的教学比较轻松，学生们也主要以巩固所学为主。如果能加进去一些动手调查、实践探究的教学手段将会效果更好。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年12月22日
课题 第四章 世界的气候 第四节 世界主要气候类型
教学目标 记住典型的气候类型在地图上说出世界气候的分布规律和几种典型气候的分布地区会读气温年变化曲线和降水量逐月分配图
教材分析 重点：气候的特点、分布地区难点：气候要素的分析策略、气候类型的辨别。
实施教学过程设计 教师指导学生活动1、展示几幅景观图片，观察、讨论景观差别，之后根据这些景观推测该地的气候1、从气温和降水两个方面来形容这些。2、为什么景观会有如此大的差异？2、还是从气温和降水两个方面来看到底是哪个因素在作祟，原来是降水。因为图上都是热带气候。3、试着做教材P . 75 活动第2 题3、根据老师的提示，把巴马科、孟买、新加坡、喀土穆四地降水从多到少排个序，再看那些各种气候的代表景观图。排好后一一对应填进去。4、培养学生看着温度曲线和降水柱状，大致形容出某种曲线图代表的气候类型的特征。4、根据图表大致能说出一些道道来。5、请学生比较热带几种气候的相同点与不同点5、共同特征是各月平均气温大于15 ℃ 。不同点在于降水方面： 热带雨林气候各月降水都较多，总量很大。 热带沙漠气候各月降水都很少，总量也比较少 热带季风气候和热带草原气候降水年内分配不均，有明显的旱、雨两季。6、请比较热带草原气候和热带季风气候降水情况的不同：6、不同点：季风气候：旱、雨两季更明显，降水总量多。草原气候：有旱、雨两季，降水总量少7、展示四幅图，关于热带四种气候的分布，并要求学生总结规律。7、找到热带雨林：赤道附近― 南美洲亚马孙平原最广；热带草原：热带雨林气候南北两侧― 非洲最广；热带沙漠：南、北回归线经过的内陆以及大陆的西岸地区― 非洲撒哈拉地区最广热带季风：亚洲的印度半岛、中南半岛― 亚洲最广8、小循环练习8、立即巩固9、布置课后活动：1 ．自己设计表格比较热带的四种气候类型的特征、对应的景观、分布地区的差异以及分布最广的大洲。2 ．总结：如何判断热带的不同气候类型。9、课后总结加深印象，梳理知识脉络。教学流程设计（第二课时）1、请学生根据景观初步判断出这些景观反映出的气候特征1、多锻炼用地理术语来形容景观特征的能力。2、投影图片：完成景观图与气候类型图的对应,并说出对应的理由2、把气温和降水图按降水多少排个序；在对应景观图降水多少的排序对号入座。3、让学生回顾热带气候类型的判别方法。小组讨论归纳出温带的三种气候类型的特征，教师及时点拨。 3、温带海洋性气候（伦敦）：冬无严寒、夏无酷暑、温差小、降水均匀；温带大陆性气候（莫斯科）：冬冷夏热、温差大、降水少；温带季风气候（沈阳）：夏季高温多雨、冬季温和少雨。4、指导学生读温带三种气候类型的分布图，掌握温带三种气候的空间分布特点。并引导学生找出它们分布的大致规律。4、总结出：主要分布在中纬度大陆东中西侧一一排列。5、小循环练习5、巩固记忆6、亚热带的气候类型交给学生自主探究完成。教师在关键时候指导。提出任务：1 ．亚热带两种主要气候的名称。2 ．两种气候的异同点。6、锻炼搜集信息、提取信息的能力。7、要求学生完成教材P . 81 活动题：比较温带季风气候和亚热带季风气候的异同点。7、纵向比较，加深理解8、 “寒带气候和高山高原气候”这一部分内容，直接交给学生自主探究完成8、自己已学会用气温曲线和降水柱状图大致说出当地气候特征。用同样的方法学习寒带气候。并在老师要求下自己总结寒带气候分布规律。9、以完成活动题为任务检验学生自学效果9、检验自己是否真正理解了10、布置作业10、回家复习做题再次巩固教学流程设计（第三课时）1、教给学生用气温曲线和降水柱状图判断气候类型的方法：最冷月均温＞15℃，属热带四种气候类型之一；最冷月均温0℃—15℃之间，属亚热带季风气候、地中海气候和温带海洋性气候三种类型之一；最冷月均温在＜0℃，属温带、寒带气候。（大约25分钟）1、结合老师投影的各个气温曲线和降水柱状图来掌握这个规律2、投影大量相关例题2、做题巩固
教学反思 临近期末，这部分内容讲得稍嫌匆忙，下次应用4个课时来结束本节。经验是：前面的内容要上得紧凑些。或者可以考虑将本章放到第二章后面学习。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年12月27日
课题 第五章 世界的发展差异 第一节 发展中国家与发达国家
教学目标 知道世界上有多少国家和地区，知道如何去描述各国了解发展中国家与发达国家的地区分布，初步理解“南北对话”“南南合作”学会收集世界各国主要经济数据，能阅读统计图表，并进行对比分析。
教材分析 重点：发展中国家与发达国家分布差异难点：国家之间的社会经济发展的差异
实施教学过程设计 【引入新课】通过前面几章的学习，我们对世界自然地理环境、世界的人口和居民情况有了一定的了解，今天我们进一步探讨世界政区的划分。【板书】第七章世界政区地图和分区【读图】学生读图册中的“世界政区图”。教师请一组学生依次（不重复）读出10个国家的名称。【总结】目前全球共有180多个国家和30多个地区。【板书】世界上的国家180多个【分组讨论】世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。【投影】世界政区投影片【提问】你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？你知道世界上面积最小的国家吗？【讲述】利用世界政区挂图讲述，世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0．44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1．89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家。【板书】面积大小不同【承转】你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？【投影】世界政区投影片。对照图册世界政区图，读出这几个国家。【读图】参考教材中的“世界人口在1亿以上的国家”图，读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲，并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。【讲述】世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人（仅相当于我国人口的1/40），而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人。【板书】人口多少不同【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平又如何呢？世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。【练习】根据课堂练习的资料判断表中各国属于发达国家还是发展中国家，它们分别位于哪一洲。【归纳】全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。【投影】世界发达国家和发展中国家人口和工农业总产值比较图。【提问】这两幅图说明什么问题？【归纳】发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。【讲述】国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大欺小，以强凌弱。我国政府一贯主张，在处理国与国之间的问题时，应遵循和平共处五项原则（请同学朗读和平共处五项原则）。【板书】南北对话和南南合作【归纳】发达国家与发展中国家在经济上是不平等的。发展中国家仍受到发达国家的控制和剥削，通过“南北对话”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和互利的原则，以利于世界经济的持续发展。同时发展中国家之间的互助合作，即“南南合作”，也是发展中国家谋求共同发展所不可缺少的。例如原料生产国和出口国联合起来，成立了铜出口国组织（1968年）、铝土出口协会（1975年）、铁矿石出口协会（1975年）等组织，其成员国中除澳大利亚和瑞典外全部是发展中国家。他们采取共同行动维护原料出口的价格，以增加收入。同时，近年各国大力发展矿物原料的初加工和精加工，以提高经济效益，改变出口初级产品的落后状态。以上我们了解了世界政区及其按经济发展水平划分为两类国家的一些基本情况，从第八章起，我们将深入到各大洲及其主要国家，以进一步了解世界地理的一些基本特征。为了便于进一步学习，按照地理位置及其自然和人文地理要素，将世界划分为以下13个地区。【投影】世界区域划分图。指导学生读出13个分区，并特别指出，北美地区与北美洲的区别。【练习】学生在填充图册填注13个地区的名称。
教学反思 这部分跟学生每天接触到的新闻联播世界时事息息相关，大部分学生很感兴趣。这部分用填图练习和教学结合的方法效果很好，因为地理学习中地图是知识的骨架。
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科目 地理 年级 初一 班级 72.73.74.76.77.78.79.80 时间 2005年12月28日
课题 第五章 世界的发展差异 第二节 国际合作第三节 重要的国际组织
教学目标 知道世界的主题是和平与发展，了解国际合作的重要性初步学会分析国际社会矛盾与冲突，分工与合作等关系的方法认识到每一个人都应为世界的和平与发展做出贡献。学会从报刊、杂志、电视、网络等途径收集资料。了解中国在国际组织中所起到的作用
教材分析 重点：国际合作与经济全球化；联合国的内容难点：国际的矛盾与冲突；认识到国际组织既是国际合作的重要形式，又是国际斗争的主要场所。
教学过程设计 教学流程设计（1课时）教师指导学生活动1、创设问题导入新课：时事原因问答1、回答问题2、创设情境，激发学生说出自己所知道的国际矛盾与冲突，找出分布的地区特点，总结其主要原因2、将自己所知、所查找的资料向大家展示，并说明自己的观点和看法3、解决问题的方法是和平与发展3、放开思维，谈自己对这问题解决方法的想法4、引导学生初步了解国际合作的重要性及好处，分析发展的可能性及必要性。4、通过本地区的事例，说明问题5、练习反馈5、巩固所学6、播放911录像，引入国际组织的学习6、入情入境的边听边看7、有关联合国的知识：结合本校的模拟联合国的实例。也进行一次联合国大会。7、根据书上及课外收集的资料组织一场小会议。8、练习8、巩固9、奥委会和红十字会布置为自学作业9、掌握方法，自主学习
教学反思 学生积极性很高，教师的课堂教学负担减轻。这种典型的以学生为主体的教学方法值得推而广之。
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