资源简介

第一节中国的地形
一、教材分析
本节课学习内容主要包括：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。对于“地势西高东低”，教材并没有用较大篇幅讲述，只是通过一幅地势剖面图和三个设计巧妙的问题来解决，但在教学过程中尤其注意学生读图、析图、用图的能力培养。而对于我国的主要山脉教材则利用图文结合进行重点讲述，侧重让学生通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。此外，为拓宽学生知识面，增强学生自学能力，教材安排了较多的阅读材料。总之，本节重要的教学内容和教学目标均在于培养学生阅读和运用地图的能力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1．学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
2．了解我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布，四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特点，以及我国主要丘陵的分布。
3．培养学生读图和分析各类地形图的能力。
4、通过多我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
(二)过程与方法
掌握主要山脉的名称、走向及分布
本节课通过启发学生回顾已知的地形知识和还想知道哪些有关地形的知识来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组分亨教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，并结合多媒体、DVD、挂图等教学资源，使学生获取有关中国地形的知识。
(三)情感、态度、价值观
通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
2．通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
三、教学重点
1．地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。
2．主要山脉的走向和分布。
3、地形基本类型和特点。(地形中的四四三三)
四、教学难点
1．分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。
2．识别主要山脉的走向和分布。
五、教学安排
2课时
六、教学准备
教具：中国分层设色地形图、沿32‘N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图、中国政区空白图（安排每个学生自画一张）。　
七、教学过程
导入新课：
(复习提问)回忆一下初一我们学过的地理知识，想想：自然地理环境都包括哪些组成要素 (地形、气候、河流、动植物等)。对，要了解我国的自然地理环境也需要从地形、气候、河流、动植物等方面去总结，那么从这节课开始，我们就来了解中国自然环境。本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。
（板书）第二章 中国的自然环境
第一节 中国的地形
(过渡)中国地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。所谓地势，是指地表高低起伏的总趋势。换句话说，是中国哪边高，哪边低的问题。
（展示）中国分层设色地形图
（讲解）在过去的课程中，我们曾经学过，不同的颜色表示不同的地形高度，在这副地形图上，绿色表示较低的平原。黄色表示丘陵和较高的地方，蓝色表示海洋，棕色表示高原山地，棕色越深表明海拔高度越高，白色表示海拔更高，兰色越深表明海洋越深，绿色越深表明地形高度越低。因此，在这副分层设色中国地形图上，我们还可以发现到什么？（我国的东部颜色多是浅色的，有许多黄色、绿色、蓝色，而西部颜色多是深色的，棕色甚至白色比较多，这说明什么呢？（请同学回答 ）对，这说明我国地形西部高，东部低。请同学们注意，这就是我国地形的总趋势，也是我国地形的一个基本特征。即我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主）
（板书）一、我国地形的基本特征：
1.总趋势：西部高，东部低
（教师）不仅如此，请大家仔细读课文P20中的图2-1沿32‘N线中国地势剖面图（注释：什么是剖面图 假设：在讲台上有一个苹果竖着，沿苹果的中部切开，将看到的形状就是一个苹果的剖面图。地势剖面图的原理也是如此），同学们发现了什么？（同学读图回答）一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低；另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈三级阶梯状下降，第一级阶梯平均海拔4000米以上，主要地形区是青藏高原；第二级阶梯平均海拔1000至2000米，主要的地形区是四川盆地；第三级阶梯平均海拔500米以下，主要地形区有长江中下游平原。这也是我国地形的一个重要特征。(辅导学生完成课本活动123题)
（板书）：2、呈三级阶梯状分布
（设问）我国“地势西高东低”的地势特征对自然环境要素和经济发展都有什么影响呢？(教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论。)
（学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言）‘
（归纳总结）：
①我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
②“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
③在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在阶梯的交界地带，如葛洲坝水电站和长江三峡水利工程等。
(过渡)可以说西高东低的地势是我国自然环境的一大优势。这是我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样
（板书）：二.地形复杂多样
（教师）有没有同学知道，在地球陆地表面上有哪些地形类型呢？（请同学回答 ）（高原、山地、平原、丘陵、盆地）我们为什么说我国地形复杂多样呢？大家对照P23中图2-9中国地形图看看，刚才提到的高原、山地、平原、丘陵、盆地这些类型我国是不是都有啊？（学生：有）不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织，高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地；此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异。
（过渡）下面我们再来具体的认识一下我国的一些地形：请同学们朗读P23阅读材料－四大高原
（教师）我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。
（板书）：高原：四大高原：青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原）
（教师）请一位同学告诉我们，这些高原都在什么地方。同时在地图上把它们找出来。（请同学回答）（青藏高原在西部，云贵高原在西南，黄土高原在北方，内蒙古高原在黄土高原北面）（教师归纳）它们虽然都是高原，但是还是存在很大差别。青藏高原是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原地面平坦，一望无垠。东部水草丰美，西部是荒漠草原。
（教师）我们在来看看平原。同样我们一起来阅读P26-三大平原。
（提问）我们有哪三大平原？对照地图，看看它们都集中在什么地方（学生：平原：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原：集中东部，这里经济发达，人口集中）
（板书）：平原：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原
（教师）观察一下中国地形图，我们可以发现：在我国东部除了分布着三大平原，还分布着一些丘陵：如东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵。丘陵的地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里
（板书）：丘陵：东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵。
（教师）在群山环抱之间还有一些盆地，大家知道是哪些盆地？主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。
（板书）：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）
（要求学生阅读）阅读P25的四大盆地的材料，完成P26页的练习
（过渡）在五种地形中，我们还有一种地形没有了解到，是什么地形？（学生：山地）是的，我国有众多的山脉，并且山区面积广大。
（板书）：三.山区面积广大
（承接）我国的山区面积不仅广大，而且山脉纵横交错。到底怎么交错呢？下面我们就一起来学习。当然在学习山脉纵横交错之前，先来学习一下山脉“走向”的判断
（讲解）什么是山脉？山地的海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度险峻。有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，这样的山地就是山脉。因此山脉是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向。那么山脉的走向是什么回事？我国的山脉都有哪些走向？
（教师板图）教师板书几组不同类型的走向，让学生说说其延伸方向。
如：
1．东西走向
2．南北走向
3．东北—西南走向
（教师概括）走向的表述就是将延伸的两端方向相加。
（教师）学会走向后，我们来看一下课本第21页图2-2中国主要山脉分布图，判断一下我国山脉都有哪些走向。东西走向、东北－西南走向、西北－东南走向各有哪些山脉？（教师先指导照出一列山脉，其他的由学生自己找出来）
〔板书〕
北列：天山——阴山
东西走向的山脉 中列：昆仑山——秦岭
南列：南岭

北列：贺兰山 六盘山
南北走向的山脉 南列：横断山

大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山
东北—西南走向的山脉 长白山—武夷山
台湾山脉

北列：阿尔泰山
西北—东南走向的山脉 中列：祁连山
南列：巴颜喀拉山

弧形山脉： 喜马拉雅山 世界最雄伟的山脉
主峰珠穆朗玛峰世界最高峰海拔8848.13米
教师讲解）：在山脉分布图上，各个山脉注记的文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布在山体上。 （过渡）学习到现在，我们已经学习了我国地形的五种类型，它们是高原、平原、丘陵、盆地、山地。那么我现在来看看它们集中起来是怎么分布的。打开课本P27，完成活动题中的第1题。山脉名称 西侧地形区 东侧地形区大兴安岭 内蒙古高原 东北平原太行山 黄土高原 华北平原巫 山 四川盆地 江中下游平原 雪峰山 云贵高原 东南丘陵 北 侧 南 侧天 山 准葛尔盆地 塔里木盆地昆仑山 塔里木盆地 青藏高原 （教师小结）：从各张图和表中，我们可以观察到我国的各种不同走向的山脉纵横交错，把我国地表分隔成许多的网格，同时各个高原、盆地和平原都分布在这些网格中，所以说我国的地形非常的复杂和多样。并且我们知道我国是一个多山的国家，山地面积约占陆地面积的1/3。加上高原，两者约占60%，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、高寒荒漠等。这些山地和高原多集中在西部地区。这里有个各种土地类型的比例表（如下）地形类型百分比%对应的圆心角山地33118.8 高原2693.6 盆地1968.4 平原1243.2 丘陵1036 在表中，我们可以看到我国的山地高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以达到70%。这说明山区在我国占有多么重要的地位。（过渡）广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难，但也有不少有利条件。请同学们从利和弊两个方面考虑考虑山区对我国的影响。（两分钟思考后请学生发言,注意启发学生举例说明）（根据学生发言板书：）（板书）四、山区给人民生产生活带来的利弊： 利 弊 发展旅游 地面崎岖，交通不便 采矿 基础设施建设难度大 多种经营 生态脆弱 …… …… （承接）说道山区的旅游，我们可以阅读课本P22 “中华五岳”，这都就是我国非常著名的旅游景点，大家有机会都可以去那里玩玩。它们是我们中华的骄傲。（对学生进行爱国主义教育。）（课堂小结）：这节课我们学习了中国的地形，了解到我国有壮丽的山川，境内绵延不绝的山岭，有气势磅礴的高原和一望无际的平原，还有群山环抱的盆地和起伏和缓的丘陵。最后我们以毛主席的一首诗结束这节课“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。《沁园春雪》” 八、板书设计 第二章中国的自然环境 第一节中国的地形一、我国地形的基本特征：1.总趋势：西部高，东部低2、呈三级阶梯状分布二.地形复杂多样高原：四大高原：青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原）平原：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原丘陵：东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）三.山区面积广大 北列：天山——阴山东西走向的山脉 中列：昆仑山——秦岭 南列：南岭 北列：贺兰山 六盘山南北走向的山脉 南列：横断山 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山东北—西南走向的山脉 长白山—武夷山 台湾山脉 北列：阿尔泰山西北—东南走向的山脉 中列：祁连山 南列：巴颜喀拉山 弧形山脉： 喜马拉雅山 世界最雄伟的山脉 主峰珠穆朗玛峰世界最高峰海拔8848.13米四、山区给人民生产生活带来的利弊： 利 弊 发展旅游 地面崎岖，交通不便 采矿 基础设施建设难度大 多种经营 生态脆弱 …… …… 九、教学后记 本节课的课堂教学采用了分组分享教学法，这种教学法它是在班级授课的情况下，充分利用现有的教学资源，按一定规律(学习能力)将学生分成若干个学习小组，以点带面、以优带差，通过学生相互之间的合作与竞争、探索与研究、发现与创新，充分发挥学生的主观能动性，调动其学习积极性，如地势剖面图学习；注重对学生的情感教育，尤其通过对祖国壮丽河山的学习激发学生的爱国情怀，如“中华五岳”教学录像欣赏。与传统的“填鸭式”教学模式相比，分组分享教学更符合我校实际，不但收到了意想不到的课堂气氛，还的确收到了较好的教学效果，学生更乐在其中。存在的问题是：受实际教学条件的限制，现代多媒体教学手段的使用有限，使得课堂上教师板图、绘图需时较多，挤占了学生的自主学习和交流讨论的时间，致使有个别班甚至有“拖堂”现象。这就要求教师注意时间的把握外，还要不断加强基本功的训练，提高自身素质。“滔滔黄河”
一、教材分析
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
二、教学目标
（一）、知识与技能：
1、知道黄河的源流概况；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
（二）、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。
3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。
三、教学重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
四、教学难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
五、教学准备：
多媒体平台、实物投影仪。
六、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
七、学法引导：通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。
八、教学安排：
二课时（黄河的概况及奉献为第一课时，黄河的忧患和治理为第二课时。）
九、教学过程：
第一课时
引入新课（播放录像）：
播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
师：是啊！此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造中华民族灿烂文化的母亲河啊！
评价、反思：学生情绪一下子高涨，迫切需要去了解黄河。
滔滔黄河
板书：一、黄河的概况
活动一：
利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》，并结合《中国的地形图》，要求四人小组合作完成课本P49几个活动题，代表上台指图讲解，其他的同学纠正
补充，最后师生一同在图中分析出黄河概况（发源地、主要地形区、注入的海洋；流经的省区；长度、流域面积；主要支流,上、中、下游的划分.）教师及时板书。
在此活动之前，学生用素描的形式画出《黄河流域图》，教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理，制成有利于教学的精美课件，在学生上台讲解黄河的概况时，适时展现。如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋；在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区；在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。
评价、反思：培养了学生的绘画能力、表达能力，自我表现能力以及全体学生的参与意识。学生成果的展现，大大地激发了学生的自豪感，兴趣高涨。
活动二（分组讨论）：
接着大屏幕上展示有关黄河的讨论：有的人说黄河是中华民族的母亲河；有的人说黄河是中华民族的一条害河。你的观点呢？黄河是其中之一，还是两者兼有？（学生讨论后自由发言，教师归纳总结。）
师：是啊，黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。
同学们！你们能不能够具体指出是哪些？
由于有前面的知识基础，在老师的引导下，学生很容易归纳出以下几点：
板书：二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
评价、反思：激励学生大胆发言，培养了学生的发散性思维
活动三：
接着学生代表结合相关的景观图片，指图一一讲解。
生：黄河冲出青铜峡后，水势变缓，在干旱的宁夏和内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”的宁夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地区又塑造了广阔的华北平原。（在流域图中，配上相应的景观图片。）
生：请看大屏幕上的《中国地形图》，我们发现黄河的中上游多在高山、高原的峡谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能资源十分丰富。然而如此丰富的水能资源在新中国成立之前却付之东流。新中国成立以后，在黄河的中上游修建了一系列的水利枢纽和水电站。（课件展示沿途主要水电站的景观图片，让学生知道梯级开发成串分布的特点。）
生：这些水电站和水利枢纽不仅提供了丰富的水能，而且还提供了便利的灌溉。而首先揭开引黄灌溉历史的是宁夏平原。新中国成立以来，又修建了许多引黄灌溉的水利工程，使黄河流域的面积大大增加。（课件展示宁夏平原灌溉渠道图片和刘家峡水库图片。）
课堂总结：
本节课我们主要学习了黄河的源流概况和黄河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布。通过同学们的自主合作探究活动，培养学生探究问题以及合作学习等方面能力。
课后活动：
学生分组收集有关黄河忧患和治理方面的资料，为下一节课作准备；
撰写小论文“假如我就是水利部长……”。
第二课时
引入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。（采用图上串联法。）
师：是啊，黄河确实伟大！但是，在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患是指的哪些呢？
评价、反思：教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
活动一：
四人小组交流收集的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。学生的发言可能丰富多样，有的可能出乎教师的意外。这个时候教师应该灵活处理，抓住闪光点，对学生进行鼓励。根据学生的发言，教师抓住关键，进行提炼得出以下几大忧患：
[板书]三、黄河的忧患
饱含泥沙 地上悬河 决口之险
活动二（小组讨论、激烈辩论）：
这三大忧患实际上是相互关联的，其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。所以，紧接着教师就提出这样一个活动题：高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？
为了解答这个问题，教师组织学生交换、讨论收集的有关资料，同时设计了以下几个问题，一步一步引导学生去完成这些问题。
为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？（学生会用大量的数据说明。）
造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么？（学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。并且声情并茂地分析原因，这其中可能会出现激烈辩论的场面。教师要注意调控，及时收住。根据学生的发言做出精辟的总结.）
评价、反思：以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力，同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一：
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片，让学生身临其境感受水土流失的严重性。
师：携带了这么多泥沙的黄河，出了黄土高原，进入下游的华北平原，水速怎样变化？携带泥沙的能力又怎样变化？最终会造成什么后果呢？（大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片，并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程，师生共同归纳出：流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”）
活动三（快板表演、画“地上河”）：
接着大屏幕展示学生提供的一首诗歌，两位学生用快板表演的形式，对“地上河”的形成作一个总结：
黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；
卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；
走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；
淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外.
师：两位同学表演得十分棒。谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢？（学生画出简易示意图。）
评价、反思：既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性；养学生绘画能力。引出下面的内容。
师：同学们！你们在这悬河下散步，会心安吗？（从而引出决口之险。）
师：决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？（学生会用事实和数据进行说明。）
师：是啊，决口之后，人民的生命财产受到了极大的危害，同学们，想不想亲眼目睹决口后的情景？那么请看一段录像吧。
播放录像二：
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌，人民流离失所的凄惨情境的录像。让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感.
师：这决口之险，我真的亲身感受过。98特大洪灾，大家还记忆忧新吧，其实96年时长江就发过大水，我是湖南人我家住在长江沿岸，当时长江水位几乎与大堤齐平，狂风暴雨，水天一色，只能听到风的狂吼，水的翻滚声。真的是令人担心啊，但我的父老乡亲没有一个人退缩，老少都誓死保卫大堤，堆沙包抬高堤岸。真的皇天不负有心人，那年没有决口。黄河流域的人民和我的父老乡亲一样，面对这凶猛的黄河，他们岂能坐以待毙。但如何合理的摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民，同学们，假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？
板书：四、黄河的治理
评价、反思：联系生活实际，对学生进行情感教育，同时顺理成章地引出下文。
活动四（角色扮演）
师：面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢，同学们！假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片，学生结合收集到的相关的资料，小组进行激烈的讨论，纷纷献计献策，最后师生共同总结：
其中最为主要的措施是：加固堤防 保持水土 修建水库（板书）
（针对上述措施，大屏幕上及时显示相应的景观图片。）
评价、反思：角色扮演激发了学生的表演欲望，同时培养了学生全面分析问题的能力。此处为本课的又一高潮，教师要注意调控。总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三：
师：刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说，太重要了。同学们！你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？（大屏幕上播放录像片段：治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。）
师：同学们，此刻你们的心情怎样？面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！
评价、反思：用生活的语言同学生交谈，学生倍感亲切，而且增强了好奇心。
学生心情由沉重变得愉悦，再次感受到黄河的伟大，情感得到升华。
接着教师组织学生对全课进行总结。
板书设计：
滔 滔 黄 河
一、黄河的概况
1、发源地、主要地形区、注入的海洋
2、流经的省区
3、长度、流域面积
4、主要支流，上、中、下游的划分
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
三、黄河的忧患
饱含泥沙 地上悬河 决口之险
四、黄河的治理
加固堤防 保持水土 修建水库
活动五（知识拓展）：
师：黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？（学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。）
具体有以下几个方面：
土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、 乱占耕地、凌汛问题、
土地盐碱化、断流现象。
教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。
如果时间允许的话，教师可以组织学生讨论以下问题：断流现象是黄河下游目前面临的最大问题，断流的自然原因和人为原因是什么？解决黄河断流的措施有哪些？(小组讨论，自由发言，教师归纳。)
评价、反思：学生发散性思维再次打开，大大地培养了学生的探究能力。教师注意调控。
课后活动：
最后要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文；
班级出一期有关黄河方面的黑板报。
教学后记：
本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。
由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。
地形上：黄土丘陵地区，地面坡度陡，坡
面长，流速快，流量大，冲刷力强。
气候上：7、8月份暴雨集中。
地质上：黄土质地松软，易蚀。
自然原因
毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被；
开矿、修路、破坏了地面植被和稳定的地形，同时废弃的土石入河，造成新的水土流失。
人为原因
把坡耕地修建成保水、保土、保肥的水平梯田；
引黄河水淤地填沟；
营造保护水土的林带、草场，以及小型水利工程。
中上
游
下
游
修建三门峡、小浪底等干支流水库；
开展河道整治；
开辟分滞洪工程；
建成上拦下排，两岸分滞的防洪工程体系。教案　第一章 第二节中国的行政区划
四、学具准备：中国行政拼图 五、课时安排：2—3个课时六、教学过程〈导入〉你们平时是怎么样管理你们的班集体的？（学生各抒己见）[讲授新课]1、中国现行的行政区划 分为三级行政区：省（自治区、直辖市），县（自治县、县级市），乡（镇）(学生活动)请三个学生在黑板上写出自己的户口所在地.(教师点评)每个学生填写:写出自己的户口所在地 省(自治区、直辖市)------------- 县(自治县、县级市)-------------- 镇(乡) ----------------2、中国的省级行政区 (学生活动) 看图P8的省级名称,找出有几个、自治区直辖市、省和特别行政区 (教师总结)23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区 (课堂练习)教师板书:(1)由南向北,在地图上找出临海的省级行政单位. (2)在地图上找出有陆上临国的省级行政单位. (3)北回归线自东向西穿过的省级行政单位 (4)长江流域经过的省级行政单位 (5)黄河流域经过的省级行政单位 (6)珠江流域经过的省级行政单位 (7)中国最北、最南、最东、最西所在的省级行政单位(学生要求)每个同学都要在图上找,教师应逐个检查,并要求找到答案的学生上讲台找出.<过渡>如果要记住这34个省级行政单位名称比较难,怎么办呢 (教师板书)34个省级行政单位名称歌谣: 两湖两广两河山,五江云贵福吉安 四西二宁青甘陕,内重台海北上天 港澳特别行政区,一国两制已实现(学生当堂记忆,教师适当抽查)<过渡>请一个同学在黑板上写出新藏维吾尔自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区、内蒙古自治区,有什么感受 (教师讲述)要写出省级行政单位的全称比较复杂,那我们应该怎么来处理 (学生自由发言)(教师总结)这就需要熟悉省级行政单位的简称(学生思考)观察P8名称与简称,有两者之间有没有什么特点 (教师总结)有些行政单位的简称是以省区名称中的一个或3个字来命名的.(学生活动)找出这些省区名称,并在书上把名称中的这个字圈出来.<过渡>除了这20个外的简称怎么来记忆呢 (教师讲解)如:江西的简称为赣,是因为江西省内有一个河流叫赣江;广东省的简称是粤,是因为他们的语言主要是粤语;山东省的简称为鲁,是因为它原来是鲁国的所在地;安徽省的简称为皖,是因为在安徽境内有皖山.(师生共同总结)除了以省区名称中的字来命名外,还可以以省区内的河流、山川、语言等来命名.<过渡>一个省都有自己的主要的城市,其中经济、政治和文化中心为其的行政中心.(学生活动)熟悉P8的表格内容(内容检测)教师说出省名,学生写出简称和行政中心.(学生活动)学生拼图游戏(教师提问)在拼图过程中有没有什么发现 (师生共同观察总结)如:青海省的轮廓形状像兔子;广东省的轮廓形状像大象头;湖南省的轮廓形状像人头;黑龙江的轮廓形状像天鹅.(学生巩固练习)完成省区、简称和行政中心的填写第三节 中国的水资源
[教学目标]
1、 掌握我国水资源的地区分布规律。
2、 了解我国水资源的时间分配特点和形成原因。
3、 解决水资源不足和时间分布不均的主要途径。
4、 通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水的美德。增强学生保护水资源的责任感、紧迫感。
[教学重点]
1、 水资源的地区分布规律
2、 跨流域调水工程
[教学难点]
水资源的时间分配不均
[教学方法]
讨论法、对比分析法
[教学用具]
多媒体课件
[教学课时]
1课时
[具体教学过程]
教学要点 具体过程 说明
引入中国水资源的空间分布特点水资源短缺已成我国水资源的一个严重问题我国华北地区水资源不足的原因中国水资源的时间分布特点水资源分布不均造成的影响解决水资源分布不均的措施南水北调工程缓解我国水资源不足的途径探究活动 展示：水在生活、生产、农业等各方面应用的图片师：看到这些资料，你的第一感受是什么？生：人们的生活、生产离不开水，没有水，人类就很难生存师：水是生命之源。今天，我们就来学习第三节：中国水资源[板书] 中国水资源师：我国水资源总量2.8亿立方米，位于世界第四位，可谓“丰水国”，但是，我国水资源司司长吴季松在接受记者采访时却说：中国是个缺水的国家。这是不是矛盾了呢？转折：要了解我国水资源状况，首先来看它的分布。[板书]一、水资源分布特点[展示]《中国年降水量分布图》师：我国降水量分布有什么特点生：东南多，西北少，由东南向西北递减[展示]《中国水资源分布图》师：我国的水资源空间分布特点如何？生：东多西少，南多北少，由东南向西北递减。[板书]1、空间分布：东多西少，南多北少师：那一个地区的水资源多少与降水有什么关系？生：降水多的地方，水资源丰富；降水少的地区，水资源短缺。[投影]练习：找出以下地区的水资源状况地 区水资源状况海南岛横断山脉辽东半岛东北平原西部塔里木盆地[投影] “阅读”——目前，我国660座城市中就有2/3缺水，有１１０座左右是严重缺水。其中有15个省、区、市的人均水资源量严重低于缺水线，7个省市人均水资源量低于人类生存起码的要求。由于缺水，全国每年工业总产值的损失大约２０００亿人民币。师：我国闹水荒严重的城市主要分布在哪？生：西北。（因为这里水资源短缺）[展示]《中国水资源分布图》师：同学们再看看，我国闹水荒严重的城市在哪？生：华北地区师：为什么地处在水资源过渡带的华北成了水荒严重的地区？生:分组讨论，说原因——一方面：人口密集、农业发达（耕地占了全国的38%，水资源却只有6%，水土资源比例的严重失调）、工业集中，需水量大。另一方面，我国南方40%的土地，河流径流量就占全国的80%，而占全国60%土地的北方，河流径流量只有20%。——水资源供不应求，形成水荒。师：水资源的南北分布不均，导致我国北方普遍缺水。而造成我国水资源短缺的，还有没有人为因素呢？生：有。水浪费，水污染（他们会加剧我国水资源短缺的程度）。[投影]“阅读”——我国水质现状[小结]师：由于降水的影响，我国水资源不仅在空间上存在分布差异，在时间上变化也很大。[板书]2、时间：生活动：观察：资料一 “长江、黄河的年径流量逐月变化图”和资料二“我国部分流域分区降水量年际变化图”思考：我国东部将水的季节变化对河流的水量产生什么影响？生讨论、回答： 使降水多集中在5——9月份，夏秋季节，东部地区降水多，河流水量大增，形成汛期；冬春季节，降水少，水量小，形成枯水期。师：如此分析，同学们应该知道我国水资源的季节分配特点了吧.生：夏秋多，冬春少[板书]2、时间分布：夏秋多，冬春少生活动：观察：资料二“我国部分流域分区降水量年际变化图”思考：河流水量年内分配不均，那年际分配情况如何？生：有多有少，变化大。[板书]2、时间分布：夏秋多，冬春少，年际变化大。师：从我国水资源时空分布中，我们可以看到存在什么问题：生：分布不均师：这一不均，就造成了我国许多地区出现频繁的旱涝灾害。水多的地方易涝，水少的地方易旱，夏秋季节易涝，冬春季节易旱。[展示]图片：西北干旱 、受淹的棉花田、洪涝、干枯的水库生：说图片含义师:少水区“盼水”，多水区“怕水”，夏季要防洪，冬春季要抗旱。根据水资源分布不均造成的问题，大家想想，有什么措施可以对症下药，解决它们？生分小组讨论，然后派代表发言。生：针对水资源时间分配不均：修建水库（水库作用） 针对水资源的空间分布不均：跨流域调水补充：关于水库：师：解放后，中国政府急人民所急，想人民所想，大力兴修水利工程，到目前为止，全国共有大、中小型水库8万多座，其中一部分还成了我国重要的水电站。生活动：做课本70页找水电站练习。关于跨流域调水工程：[展示]我国跨流域调水工程示意图师：跨流域调水工程是解决水资源地区分布不均的有效措施。我国目前北方已建好的有“引滦入津”“引黄济青”和“引滦入唐”工程。师：除此之外，在建的跨流域工程是什么？生：南水北调师：南水北调工程指的是把那里的水调到哪里去？解决那里的缺水问题生：……师：南水北调工程是毛泽东主席在1952年提出的，经50年的专家论证，2003年12月27日，终于在东线首先动工。师:为什么要首先在东线动工？大家不妨结合课本材料，探讨一下首先选择动工东线的原因。生：讨论活动，代表发言。师点明：西线主要解决西北缺水问题。中线方案从丹江口水库开始，沟通4大水系。南水北调工程建成后，构成了我国水资源“四横三纵、南北调配、东西合济”的新格局。师：兴修水水库、水电站、跨流域调水等水利工程，可以解决水资源时空分布不均的问题，但能不能从根本上解决水资源的供需矛盾？生：不能，因为，水利工程并没有增加我国水资源的总量，也不能从根本上提高人均量。师：缓解我国水资源不足的方法有哪些生：节约用水、治理水污染、保护水资源课堂小结：师：这节课，你对我国的水资源国情有了怎样的了解 生：……（请2到3位学生回答，教师作适当的评价）[活动]讨论——你认为“调水”和“节水”那个重要？生：……（针对我国水资源紧缺的问题，节约用水尤为重要。从我国水资源利用上来看，一方面水资源供应紧张，缺水状况仍在加重，另一方面，水资源利用率低，浪费大，此外，水污染也严重影响了水资源的可利用价值。因此，从某种意义上说，“节水”比“调水”更重要。）[展示]节水标志师:为了我们的天更蓝，水更绿，山更美，也为了人类的生存，我们每一个公民都应记住节水的标志，就像对待掌上的珍珠一样珍惜每一滴水调查调查家庭用水情况，并对你和你的家人用水情况做出评价，提出合理节水建议和措施 由感性认识导课，引出水资源的重要性，激发学生学习兴趣。设疑，激发兴趣转入第一个知识点通过读图、分析比较，学生较容易看到水资源分布和降水分布的相似性，同时加深学生对水资源空间分布特点的理解通过判断练习来加深学生对水资源分布递变规律 通过资料显示让学生感受目前水荒已经成为我国水资源的一个严重问题。因与学生设想有出入，学生哗然，可激发学生求知欲。过渡，引入另一个知识点。通过讨论先动工东线的原因来让引发学生评价南水北调工程的三个方案。
板书设计：
中国水资源
一、水资源分布特点 解决措施
1、 空间上：东多西少，南多北少 跨流域调水
分布不均，易造成洪涝灾害
2、 时间上：夏秋多，冬春少，年际变化大 修建水库
二、缓解缺水问题的有效途径
节约用水、科学用水、保护水资源、防治水污染
PAGE第一章 中国的疆域和人口
第一节 中国的疆域
教学目标
【知识和能力目标】
1、 会在“中国在世界的位置图”上确定中国的位置
2、 了解我国领土范围，记住我国陆地面积
3、 借助地图，能找出我国各个陆上邻国和隔海相望的国家
4、 借助地图，能算出我国东西跨度距离和南北跨度距离
5、 通过对中国地图的运用，形成地图表象，在应用过程中形成地图观念
【情感目标】
1、 通过读图培养地图情感
2、通过学习有关国土、主权的知识，意识到维护国家统一，保卫国家领土完整是每一个公民神圣的职责
3、通过学习，了解到建设一个现代化的国家，必须对外开放，并创造一个和平的国际环境
教学重点
掌握我国地理位置特点，进一步使学生学会分析和评价一个国家和地区位置的办法
教学难点
课本所涉及的地名空间概念的建立
教学时数
1课时
教具准备
中国政区图
教学方法
读图分析法，探究法
教学要点
解决2个问题：中国在哪，中国有多大
一．中国在哪：
1、纬度位置：大部分处在北温带，南部小部分处在热带
2、 海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸
3、半球位置：北半球、东半球
二．中国有多大
（一）陆地面积：960万平方千米 （世界第三）
1、最东：乌苏里江和松花江的交汇处（约135°E）
2、最西：帕米尔高原（约73°E）
3、最北：漠河以北黑龙江主航道中心（约54°N）
4、最南：曾母暗沙（约4°N）
区分：“我国领土面积960万平方千米”与“我国陆地面积960万平方千米”
延伸：①我国东西、南北的跨度和距离
② 我国东南、西北的景观差异。（东南：气候差异；西北：时区差异）
（二）漫长的海岸线 （长18000万千米）
①临海：渤海、黄海、东海、南海（介绍海域界线）
②我国领海宽度：12海里（介绍领海的界定方法）
③岛屿：6500多个（最大：台湾岛，第二：海南岛，第三：崇明岛）
④内海：渤海和琼州海峡（解释：什么是内海）
（三） 漫长的疆界：2万多千米
（四）众多的邻国（21个）
1、海上邻国：6个
2、接壤国：14个
教学过程教法学法引入【设问】同学们应该都拿到这学期的地理课本了，那么，请大家打开课本，看看目录，看看这学期学习的内容和初一有什么明显区别？【生】初一学的是世界性的地理知识，这学期学的是中国地理。【师】对，从今天起，我们的学习重点就是中国地理。而我们首先对中国要弄清两个问题：中国在哪，中国有多大？！【展示】中国政区图【设问】谁能告诉我：中国在哪？用我们分析一个地区地理位置的方式，说出中国的位置。（参考课本p1图）开门见山，直入主题。一、中国的位置【生】（各抒己见）【教师板书】 （40N——540N） 纬度位置：主要在北温带，南端处在热带一．中国在哪： 海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸 半球位置：北半球、东半球问：从海陆位置上说，中国是个什么样的国家。（海陆兼备的国家）由学生已知去探知未知，通过学生自己看图，自己归纳去认识中国的位置二、中国有多大1、陆地面积【师问】好，第二个问题：中国有多大？（由学生举手发言，各抒己见，学生有错，教师也可暂时不解答或由学生相互纠正，这里注意的就是：要区分“中国领土为960万平方千米”和“中国陆地面积为960万平方千米”两种不同说法的对错）【板书】中国陆地面积：960万平方千米 （位于世界第三位）复习：世界面积最大的国家：俄罗斯（1770万平方千米），第二大的国家：加拿大（997万平方千米）【比一比，看谁快】看图课本p3《中国的疆域》，找出我国最南、最北、最东、最西点分别在哪，其中，再算算：南北点距离多远，东西点距离多远【教师板空书，由学生上台填写我国的“四至点”】让学生在计算中体会中国之大中国有多大 最东：乌苏里江和黑龙江的交汇处（约1350E） 距离5500多千米.1、陆地面积： 最西：帕米尔高原（约730E） 960万平方千米 最北：漠河以北黑龙江主航道中心（约540N） 距离5000多米（世界第三） 最南：曾母暗沙（约40N） 注意：河流有发育、变化的过程，河道也不是不变的，而是变化移动的，因此，以河流为界线时，常以相对固定的主航道为界由于我国国土辽阔，东西、南北的景象各不相同【说一说】看图，当我国东部乌苏里江旭日东升时，为什么西部的帕米尔高原却仍是繁星点点？（由于地球的自转，东边的时间比西边早，而我国领土东西跨经度60多度，五个时区(根据15度一个小时计算，)东西相差近4个小时，所以，当乌苏里江旭日东升时，帕米尔高原仍处半夜）【师延伸】尽管如此，虽然我国东西所处时区不同，但为了时间的统一，大家都统一使用了东八区的时间，也就是北京时间。所以，若大家到新疆西部去玩，就会发现，但晚上8点多，我们这里太阳落山了，而它那太阳还高高挂起呢让学生在有趣的地理现象中激发学习的兴趣2、漫长的海岸线四海一洋【过渡】前面我们说，中国是个水陆兼备的国家，它不但有着广阔的疆域，还有着漫长的海岸线。同学们，在课本上找找，我国的海岸线到底有多长？（1.8万千米）【板书】2、漫长的海岸线（1.8万千米）【设问】我国濒临“四海一洋”，你知道是什么吗？（请学生回答，并告诉大家，在哪能找到答案）【板书】①“四海一洋”:渤海、黄海、东海、南海、太平洋【继续设问】在这些海域里，从海岸线出去，多大的宽度属于我国领海区域呢？（从海岸线最低落潮线向外延伸12海里） 【板书】②我国领海宽度：12海里【介绍】世界各国的领海宽度有所区别，一般为3～200海里不等，我国自1958年9月4日发布声明，宣布我国领海宽度为12海里，领海区域，主权神圣不可侵犯。【转折，教师指图】我国虽然海域辽阔，但要进入太平洋，基本上经过别国的海域，只有一个区域除外，那就是台湾岛的东海岸，这里可以直接进入太平洋。所以，台湾是否统一，不仅是民族是否统一的问题，还是国家是否的安全和领土的统一的问题，所以，收复台湾，不管在政治上，还是军事上，都有着重要的意义。【过渡】说到岛屿，那么，你知道我国面积在500平方米以上的岛屿大致有多少吗？（6500多个）其中，最大的是？（台湾岛）第二大的是？（海南岛）第三大的呢？（上海的崇明岛）【板书】③岛屿众多（最大：台湾岛，第二：海南岛，第三：崇明岛）【过渡】课本中还提到我国的两个内海，哪里？【板书】④内海：渤海、琼州海峡【设问】什么是内海，他和一般的海域有什么不同？【解释】所谓内海，有自然地理和政治地理两个范畴的概念，自然地理上的内海，是指四周被大陆或岛屿、群岛包围，仅有狭窄的水道或海峡与大洋相通的海。政治地理上的内海，是指国家水域的一部分，他包括各海港，领海基线内的海域以及被陆地所包围但入口较小的海湾或海峡等。内海内，沿海国家关闭内海，不许外国船只进入的权力。我国的琼州海峡属于政治地理上内海，而渤海既属自然地理上的内海，也是政治意义的内海。培养学生自学能力和看书、看图的习惯维护国家领土完整的爱国主义教育选讲内容2、漫长的疆界【过渡】我国海岸线长，陆地国界更长，大家找找，有多长？【板书】2、漫长的疆界：2万多千米3、众多的邻国【过渡】“互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处”是我国外交和平共处的四项基本原则。这原则对我国与周边国家的意义尤为重要。【设问】那么，和我国相邻的国家有哪些呢？一共多少个？你能利用课本p7《中国疆域图》把它们找出来吗？【学生活动】查找中国邻国后回答注 意：在学生的回答中指出：邻国包括海上邻国和接壤国该环节过程：学生先说领国数量，教师根据学生的答案判断学生查找情况，由学生上台按逆时针说出邻国名称来检验大家对邻国概念的判断情况，最后，板书小结。【板书】3、众多的邻国（21个）①海上邻国：6个 ②接壤国：14个 小结与作业课堂小结【设问】同学们，“雄鸡一唱白天下”我们的祖国版图正像一只旭日东升的雄鸡，朝着共产主义道路大踏步向前。但是，中国以前的疆域是不是这样呢？为什么会有这样的变化？（不是，由于以前许多不平等的条约，才使我国面积大大缩小，最后形成现在的形状。）为什么现在不变了？（中国强大了）【师】对。从80年代起，我国利用优越的地理优势，实行改革开放，使过去软弱的中国变成世界上经济发展速度最快的国家，我也希望同学们能好好学习，将来把我国建设得更加的强大。及时对学生进行爱国主义教育，激发学生维护国家主权、奋发学习的的意识
知识拓展 ㈠疆陆邻国记忆口诀东朝鲜，北蒙古；东北、西北俄罗斯西部哈吉塔阿巴；西南印度锡尼不南部还有缅老越㈡、我国临海的界线：渤海和黄海——辽东半岛的老铁山角和山东半岛的蓬莱角间黄海和东海——长江口北岸的启东角和济洲岛间东海和南海——福建的南澳岛和台湾南部的鹅銮鼻间【脑筋急转弯】1、 渤海位于渤海海湾那一侧？（西侧）2、 长江注入哪个海？（东海）3、 广西临海的北部湾属于哪个海？（南海） 选学
课后讨论 中国地理位置有什么发展优势？
课后思考题
【思维体操】评价中国地理位置发展优势：⑴纬度位置——南北纬度相差约50度——大部分在温带，小部分热带——南北气候差异大——利于发展多种农业经济。⑵海陆位置——海陆兼备：①东部多降水，利于农业生产②利于开发海洋资源③利于发展海上资源④利于发展海上交通⑤季风气候显著——旱涝频繁——不利于农业生产第三节中国的河流
教学重点
1、主要河流和湖泊的水文特征。
2、外流河的水文特征。
教学难点
外流河的水文特征。
教学手段
录像机、投影仪、投影片、景观图片。
课时安排
二课时
板书设计
第三节 中国的河流和湖泊
一、内流区和外流区
1、概念：内流河、外流河
2、内流区、外流区
二、外流河的水文特征
1、我国外流河水文的共同特征及成因
2、 我国外流河水文特征的差异及原因
三、内流河的水文特征
1、我国内流河水文的共同特征及成因
2、我国最大的内流河——塔里木河
四、京杭运河
1、起止点、长度
2、经过的省市、沟通的水系
3、历史上和现在的作用：
五、湖泊概况
1、湖泊的分类
2、湖泊的分布 青藏高原湖区
东部平原湖区
教学过程
第一课时
〔导入新课〕通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章 中国的河流和湖泊。
〔板书〕第五章 中国的河流和湖泊
〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。
〔教师总结〕出示表1：中国河流、湖泊的数量。
我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节――河流和湖泊。
〔板书〕第一节 河流和湖泊
让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？
查找塔里木河、弱水河。
〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？
〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
〔出示投影片〕我国内流区和外流区
〔板书〕一、内流区和外流区
1.概念：内流河、外流河
2.内流区、外流区
〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？
〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布
让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？
〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
〔启发提问〕分析内流区和外流区水量的大小及原因？
〔教师总结〕外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。
让学生看我国的内流区和外流区图。
〔启发提问〕内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少？
〔教师总结〕 出示表2：中国河川流域面积。
同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？
〔教师总结〕这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。
〔转折过渡〕由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。
〔教师画板图讲解〕河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间通过某一段面的水流体积，它反映了河流水资源多少，通常以立方米/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的外流河的水文特征。
〔板书〕二、外流河的水文特征
出示“我国主要河流的年流量变化比较图”。
〔启发提问〕（1）本图横、纵坐标各代表什么？
（2）在什么季节外流河水量大、水位高？
（3）在什么季节外流河水量小、水位低？
（4）北方的松花江和黄河与南方的长江、西江相比，流量大小与季节分配有何差别？
〔教师总结〕外流河水文的共同特征是：夏季水量大，水位高；冬季水量少，水位低。
〔转折过渡〕为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢？
让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
学生讨论分析我国外流河共同水文特征的成因。
〔教师总结〕我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时，雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。随着冬季风的加强，夏季风逐渐减弱，降水减少，水位逐渐下降。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一下中小河流甚至断流。
〔板书〕 1、我国外流河水文的共同特征及成因
2. 我国外流河水文特征的差异及原因
〔教师总结〕南方雨季开始早，结束晚，雨季长，降水量多，所以，秦岭－淮河以南的河流，水量丰富，汛期长。北方雨季开始晚，结束早，雨季短，降水量少，因此，辽河、海河、黄河水量不太大，汛期短。黑龙江及其支流由于有冬季积雪融水，蒸发量小，河流水量也较为丰富。
〔转折过渡〕外流河的水文特征不仅在汛期长短、水量大小上有差别，在其他方面也有很大的不同。
〔启发提问〕为什么我国外流河的含沙量不同呢？
〔教师总结〕辽河、海河、黄河多流经半湿润、半干旱地区，夏季多暴雨，且河流的上、中游地区植被较少，水土流失严重，黄河－淮河以南的河流流经气候湿润区，森林茂密区，因此含沙量小。但是如果这些地区的森林不加以保护，河流的含沙量也会增大。有人说长江要变成第二条黄河，我们绝不允许这一现象在我们这一代发生。
〔找学生讲解〕冬季去南方、东部和留在北京过年在气候上感觉有什么不同，河流有什么不同。
学生总结（教师提示）：冬季秦岭－淮河以南平均气温在零度以上，河流无结冰期；越往北越冷，辽河、海河、黄河冬季结冰期短，黑龙江及其支流冬季结冰期长。
出示表4：外流河水文特征差异比较表。
让学生填空。
学生总结外流河水文特征的差异填表，教师补充。
让学生总结影响外流河水文特征的主要因素。
〔教师总结〕河流的水文特征和气候、地面状况等方面有密切的关系，气候条件不同，河流的水量、水文、结冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可见，各地理要素是相互联系，相互制约的。
第二课时
〔复习提问〕（1）外流河、内流河的含义是什么？（2）外流河的共同特征是什么？
（1） 长江和黄河的水文特征有什么不同？
〔复习提问〕上节课我们学习了外流河的水文特征，内流河又有什么样的水文特征呢？这节课我们先来学习内流河的水文特征。
〔板书〕 三、内流河的水文特征
1、我国内流河水文的共同特征及成因
出示中国水系图。
〔启发提问〕我国的内流河主要分布在哪些地区？那里的自然条件如何？
〔教师总结〕我国的内流河主要分布在西北内陆地区。那里降水稀少，气候干燥，沙漠广布，有大面积的无流区。
〔转折过渡〕设问：内流河水主要来自哪里呢？下面我们看一段录像，大家注意以下几个问题：（1）内流河的水主要来源？
（2）内流河的水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？
内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水。内流河水量年变化大，水位高差悬殊。夏季气温高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量较为丰富；夏季过后，气温降低，冰雪融水量减少，山地减少减少，河流的水量也逐渐减少；冬季气温低于零度，无冰雪融水，河水甚至断流。因此，大部分内流河是季节性河流。在地图上，季节性河流用虚线表示。
出示中国水系图，让学生找出两条季节性河流。
〔教师总结〕塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季节性河流，其中塔里木河是我国最大的内流河。
〔板书〕 2、我国最大的内流河――塔里木河
出示塔里木河景观图、中国地形图。
〔启发提问〕（1）塔里木河所在的地形区是什么盆地？
（2）塔里木河水主要来自哪里？
〔教师总结〕塔里木河位于我国最大的盆地――塔里木盆地，它由三条支流汇集而成，全长2179千米，河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。
出示内流河、外流河示意图。
〔启发提问〕到此为止，我们学习了外流河、内流河的水文特征，二者有什么区别呢？
出示表5：内流河、外流河比较表。学生讨论回答，教师补充总结。
〔转折过渡〕前面介绍的都是天然河流的水文特征，在我国除了众多的天然河流外，还有许多人工河流。
〔板书〕四、京杭运河
（活动）京杭运河北起什么地方？南到什么地方？
〔教师总结〕京杭运河北起北京，南到杭州，全长1800千米，是世界上最长的运河，也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代两项伟大工程，闻名于全世界。
〔板书〕1.起止点、长度
出示京杭运河图。
〔启发提问〕（1）京杭运河流经哪些省市？
（2）京杭运河沟通哪些水系？
〔教师总结〕京杭运河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江，沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系。
〔板书〕2.经过的省市、沟通的水系
〔启发提问〕是什么时候、什么人修建了京杭运河呢？
〔教师讲解〕京杭运河是世界上开凿最早的运河之一。春秋战国时期，吴王夫差为了北伐齐国，称霸中原，于公元前485年，从邗城（今江苏扬州）东南到末口（今江苏淮安）开凿邗沟，使长江、淮河两大水系得以沟通。到隋朝，隋炀帝征调民工数百万，开挖通济渠，使之南接邗沟。从洛阳附近开凿永济渠，通达天津，然后沿永定河通抵北京附近，最后又拓宽加深江南运河。隋代的大运河是以洛阳为中心，从杭州到北京 ，向西拐了一个大弯。元朝定都北京后，裁弯曲直，使它从江淮经山东直接向北，缩短航程800余千米。这就是如今京杭运河的前身。
〔启发提问〕除了青海湖外，大家还知道哪些湖泊？
〔转折过渡〕这些湖泊有什么不同的特点，各分布在哪里呢？下面文明就来学习湖泊概况。
〔板书〕五、湖泊概况
〔教师讲解〕天然湖泊遍及中国各地，其名称因语言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“错”、“茶卡”等称呼。湖泊也有内流河区与外流河区之分，其分界线与内外流河的分界线大致相同。外流河区，以含盐量较小的淡水湖为主；内流河区以含盐量较大的咸水湖为主，但青藏高原上有一些淡水湖。
〔启发提问〕那么，我国的淡水湖主要分布在哪儿呢？
〔教师讲解〕主要分布在我国的东部平原区，这里是我国淡水湖最集中的地区，湖泊面积占我国湖泊总面积的1/3。湖泊主要分布在长江中下游平原、淮河下游和山东南部。出示鄱阳湖、洞庭湖景观图。第二节 中国的气候
教学目标：
【知识、能力和情感目标】
1、 了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
2、 了解我国温度带和干湿区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。
3、 了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，培养学生辩证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。
4、 培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。
5、 通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。
【教学重点】：
1、气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。其中气温分布规律及其成因和温度带划分。
2、季风气候显著，是我国气候的主要特征之一。
教学难点：
1、冬季我国南北气温悬殊的原因；
2、我国的季风气候显著。
教学时数：3课时
教具准备： 中国1月平均气温图、中国年降水分布图、中国干湿地区图等等
教学方法：读图分析法、探究法
教学要点：
一、我国气候的主要特征
1、气候复杂多样
（1）气温分布和温度带
①我国冬季的气温分布特点：南北气温相差很大
②我国夏季的气温分布特点：南北普遍高温
③我国温度带的划分及分布：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区
（2）降水的时空分布和干湿地区
①我国降水的地区分布：从东南沿海向西北内陆逐渐减少
②降水量的季节变化：降水集中在夏秋季节(5-9月)
③我国的干湿区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区
（3）我国主要气候类型及其分布
2、季风气候显著
（1）季风区和非季风区的划分
（2）冬、夏季风的性质和影响
（3）大陆性特征很强
二、我国的特殊天气
寒潮、梅雨、台风、沙尘暴
三、对我国影响最大的气象灾害－旱涝
教学过程
【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素 (地形、气候、河流、动植物等)。同时我们也学习了其中的一个要素……地形。那么这节课开始，我们接着学习另外的一个自然地理环境要素……气候。
【板书】第二节 中国的气候
【师】同学们，在每年的春节期间，我们从电视中总是可以看到“冰城”－哈尔滨的人们在街上观看各式各样的冰雕，那时的气候非常的冷。虽然现在我们无法在现实中去体会那种寒冷，但是我们可以在地图上来一次从北到南的图上旅游，前提是假设是在隆冬的1月份的时候。
【展示】中国1月平均气温图（或者请同学们打开课本P28看着图2-14 中1月平均气温图）
【师生同时表述】我们从中国的最北短出发。漠河，我国冬季最冷的地方，1月份平均气温在零下30℃左右，最冷的早晨可降到零下50℃左右，曾经出现过零下52.3℃的极端最低气温，从这里出发，我们该是怎么样的装扮呢？（学生讨论：要穿多件皮袄、皮裤、羽绒服等等）当我们经过哈尔滨和沈阳，进入北京的时候，气温有所下降到零下8℃了，这时候就可以脱下皮袄、皮裤，但是羽绒服仍然不可少，因为那里的冬天仍是北风呼啸，寒凝大地，只是没有了茫茫的大雪和冰雕。河面虽有薄冰，但是不能开汽车，也不能滑冰。
淮河是界线，这里河水不再结冰（0℃等温线经过这里）
淮河以南，绿意盎然，羽绒服有些穿不住了。
过了南岭，到了广州，这里简直是花的海洋，绿的天地。气温在16℃以上了。这一点我们的同学最有体会了，冬天我们的海南就是这样，不是吗？
【总结】从刚刚的旅游中，我们可以总结出我国冬季气温的分布的突出特点是什么？（冬季南北温差很大）
【教师板书】
一、气候复杂多样
1、冬季南北温差很大
【师问】：我国冬季南北气温为什么会有那么大的差异呢？我们再来一起看看图2-14 中1月平均气温图，从中可以发现什么规律。
【读图讲解】：①根据图例和气温数值，可以看出我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低；
【师问】（教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来）观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化。
【教师小结】：②从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响）
【师问】观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？
【教师小结】③（学生：在0℃以上或>0℃）（学生：在0℃以下或<0℃）
【师问】再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？④（学生：气温差异较大）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值。⑤（学生：最南16℃、最北－32℃）计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？（学生：近50℃）
【教师总结】由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
【提问】为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？我们还可以从冬至日的正午太阳高度、昼长时间来得出结论。
【教师副板书】 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况
地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间
漠河 53°29’N 13°4’ 7时30分
北京 39°54’N 26°40’ 9时12分
广州 23°8’N 43°25’ 10时43分
【教师提问和归纳】（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？（学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长；反之，白昼时间越短）
（2）想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（学生：因为冬季太阳直射在南半球，越往北去，太阳高度角越小，白昼时间越短）
（3）纬度越低，太阳高度角越大、白昼时间越长；反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？（学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低）
可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
【过渡】刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。气温的差异也使大自然的景色五彩缤纷，各有千秋。于是春节放假期间，两条旅游热线便吸引了许多喜欢出游的朋友：北上哈尔滨，南下海南岛。夏季，如果我们也做上述旅行，情况会如何？看课本P29图2-15 “我国7月平均气温分布图”
【教师提问】①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地型区平均气温明显低于全国其他地区？③7月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？
（引导学生根据这些问题阅读“我国7月平均气温分布图”，并总结7月气温分布特点）
【教师小结】学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地西部（即青藏高原东部边缘）向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。③我国最北的黑龙江省北部7月平均气温在16℃，最南的海南省7月平均气温在28℃，7月南北平均气温相差12℃。
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国（除青藏高原等地区）普遍高温。
【板书】2、夏季南北温差不大
【过渡】前面，我们搞清楚了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。那么我们首先要了解一个新的概念－“温度带”，什么是温度带？
【教师】在这之前我们来了解生长期和积温的概念。
由于农作物需要一定的气温,只有当日均温稳定升到10℃以上时,大多数农作物才能活跃生长.因此,我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期,作为农作物的生长期.而把在生长期内每天的日平均气温累加起来,得到的温度总和叫积温.积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少,对于指导各地农业生产活动有重要作用.因此,我们根据≥10℃的积温的多少',划分了若干个温度带.这就是我们所说的温度带。
【阅读材料】请同学们阅读课本P30"我国的温度带"的阅读材料,回答下列问题:
(1)说出我国划分哪几个温度带？
（划分了热带,亚热带,暖温带,中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分）
【教师】刚刚我们提高了温度带的划分是根据≥10℃的积温的多少',划分了若干个温度带，实际上也就是和农作物的生长期的积温有关.那么，我国的各个温度带都包括哪些地方？这些地方都可以种植什么样的农作物？请同学们结合P31图2-26“中国温度带”图和P30的阅读材料找到答案。
【教师小结】寒温带位于黑龙江北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部；亚热带位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南岛。主要农作物见课本P30。由此可见，不同的温度带有不同的农作物，自然也有着不同的地面植被以及居民的建筑特色也是不同的，温度带与人们的生活和生产息息相关。
【教师板书】
二、温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带以及青藏高原区。
【过渡】：前面我们了解到我国有着不同的温度带，那么我们在从降水和干湿地区两个方面来看看我国复杂多样的气候。
【比一比，看谁快】
看课本P31 图2-17“中国年降水分布”图，回答下列问题，看谁快。（教师先指导看图）
【教师总结归纳】
1、（1）我国年降水量在1600毫米以上的地区在哪里？（集中在东南沿海）
（2）800毫米等降水线大致经过的地方在哪里？（和冬季的0℃等温线大体一致）
（3）400毫米等降水线的分布特点是什么？（斜穿过中国，大致经过大兴安岭－呼和浩特－兰州－拉萨一线）
（4）其中降水最少的地方是哪里？（塔里木盆地）
【提问】从“我国年降水分布图”中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？
【教师小结】从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异－南多北少，又有东西向的差异－东多西少，年降水量空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。这主要是受到海陆位置的影响，距海近，降水多；距海远，降水少。同时课本上还告诉我们：我国降水的时间分布也很不均匀的，主要是夏秋季节多，冬春季节少。为什么呢？我们在后面的季风气候中再来说明。
【教师板书】
三、降水的空间、时间分布特点：
1、东多西少，南多北少
2、总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
3、夏秋季节多，冬春季节少
【过渡】接下来我们来了解我国的干湿地区的分布情况。
【板书】
四、干湿地区的划分和分布
【教师】课本P33告诉我们，一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地区气候的湿润程度。若降水量远远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该 地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。那么，我们看看课本P33阅读材料和图2-19“中国干湿地区”图，我国分为哪些干湿地区？
【学生】湿润、半湿润、半干旱和干旱地区
【活动】引导学生阅读、观察、对照“中国干旱地区”、“中国降水量分布图”和“我国1月平均气温分布图”“中国的温度带和划分图”“中国地形分布大势图”和“我国行政区划图”，回答下列问题。
（提问）1、我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水线？（学生：800毫米等降水量线）哪条等温线？（学生：0℃等温线）哪两个温度带的分界线？（学生：暖温带和亚热带）大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？（学生：秦岭、淮河）
2、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？（教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小、降水量相对较多，因为气候较为湿润，属于湿润气候区）
3、我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？
干湿地区 干湿状况 分布地区 植被
湿润地区 年降水量>800mm降水量>蒸发量 秦岭－淮河以南地区、青藏高原 森林
半湿润地区 年降水量>400mm降水量>蒸发量 东北平原、华北平原、渭河平原等地 森林、草地
半干旱地区 年降水量>200mm降水量<蒸发量 内蒙古高原、黄土高原、青藏高原大部、天山山地等 草原
干旱地区 年降水量<200mm降水量<蒸发量 塔里木盆地、柴达木盆地、准葛尔盆地、青藏高原西北部 荒漠草原、荒漠
4、哪一条等降水量线将我国分为东西两部分？（小结：400mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国农业区；西部为半干旱地区、干旱地区，是我国主要草原放牧地区）哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各是什么干湿气候区和农业区？（小结：800mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要的水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区）
【过渡】学习到这里,我们已了解我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布.那么,从气温和降水两个主要因素来看,我国气候有什么特征呢 为何会形成这样的气候特征 这与人们的生产和生活有何关系 从这节课,我们就带着这些问题来学习.
【教师】课本中告诉我们,我国的气候有哪些特征 (学生：气候复杂多样,季风气候显著)那么,什么是季风 季风和季风气候是一回事吗 (学生：不是)
【教师讲解】季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风.季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型.
【设问】那么我们来看看，我国的季风气候是如何形成的呢
【板书】三 季风气候显著
【教师】请大家回忆以前学过的知识,思考:冬季(或夏季)季风是从大陆吹向海洋,还是从海洋吹向大陆,为什么
【教师小结】(1)冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带,吹向纬度低的太平洋,印度洋热带海洋洋面,主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低,气压较高,而热带洋面气温较高,气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风（西北风、东北风）即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
（2）夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风（东南风、西南风）即夏季风。
【提问】我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？（学生：冬季风）为什么？（学生思考回答后，教师补充小结）
【教师小结】冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
【总结】综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。
【活动】我们对冬季风和夏季风进行一次对比，看看它们都有哪些不同的地方。
季风名称 成因 发源地 风向 陆地→海洋海洋→陆地 影响范围（地区）
冬季风 由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成 俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带 偏北风（西北风、东北风） 寒冷干燥 我国东部广大地区（除西藏高原、云贵高原、海南、台湾岛）
夏季风 太平洋和印度洋热带洋面 偏南风（东南风、西南风） 温暖湿润 东南季风：我国东部广大地区；西南季风：我国西南、华南、长江、黄河中下游地区
【小结】夏季风来自海洋，能带来丰富的水汽，因而为我国降水创造了有利的条件，可见我国东部的降水主要是湿润的夏季风带来的。
【过渡】下面请同学们观察课本P36 “中国的季风区和非季风区图”，找到季风区和非季风区的分界线。（学生：大兴安岭－阴山－贺兰山－喀巴颜喀拉山－冈底斯山），季风区与非季风区的气候特点有何不同？
【教师小结】学生发言后，教师补充：1.季风区是指受夏季风影响很明显，降水丰富，主要集中于东部的地区；非季风区则是指受海洋影响小，受地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水较少，全年都比较干旱的内陆地区。
2.季风区降水丰富，主要集中于炎热的夏季。即我国季风气候区多雨期与高温期一致，都集中于夏季。我国季风气候的一个显著特点是雨热同期。非季风区降水稀少，全年都比较干旱。
【板书】：夏季多雨高温（雨热同期）
【过渡】我国的季风气候也很容易带来各种灾害性天气。如：冬季风活动强烈，就会爆发寒潮；夏季风活动不稳定带来的降水时间不均，也会导致水旱灾害的发生。关于我国的灾害性天气，同学们知道的有哪些？（寒潮、梅雨、台风、沙尘等等）
【板书】六、多种特殊天气、多旱涝灾害
【教师小结】学生讨论发言后，教师补充讲述：主要有：寒潮、干旱、台风、沙尘等等。那么下面我们来了解一下这些天气的特点：
1、寒潮是一种造成降温地区范围广、降温幅度大的强冷空气。它类似冬季风，又强于冬季风。从有关资料可知，寒潮这种强冷空气是从俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带侵入我国造成的。它常发生于每年的秋末、冬季和初春，给人们带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气。因此，寒潮发生前，人们要注意收听收看天气预报，做好预防性工作，以免身体生病、农作物受冻、牲畜受害等。
2、梅雨：指春末夏初从长江中下游直日本南部形成的时间较长的连绵阴雨天气。因正值当地黄梅成熟，故得名。由于太平洋副热带高压加强且北上，带来暖湿气流；同时中高纬度的低压槽常有冷空气南下，造成冷暖气团相遇，两者势均力敌，使得云雨区滞留于此而形成的一种准静止天气。一般梅雨期可持续20－30天，梅雨适时适量，对农作物生长有利，发生时间过迟或过早，时间持续过短过长，降雨量过小或过大，则可能造成旱涝灾害。
3、台风：台风是一种发源于热带洋面的大气涡旋，台风发生后常会带来狂风和特大暴风，台风中心附近的风力可达到或超过12级，具有很大的摧毁力。台风常发源于热带洋面，其中西北太平洋热带洋面是全球台风发生次数最多的海域。台风形成后常会带来大风和特大暴风，因而摧毁许多房屋建筑和电力设施等，造成风灾和洪水灾害，使人们的生命财产和农业生产等遭受巨大损失。台风灾害多出现在我国沿海地区的台湾、福建、广东、广西、海南、浙江等省区。
4、（补充）沙尘暴
沙尘暴作为一种自然过程，它给全球生态系统带来了巨大的好处。沙尘的洲际运动把富含生物生长必需的多种营养成分播撒开去。亚洲沙尘暴每年把上千万吨的沙尘颗粒从中国西北和蒙古国等干旱地区携出、洒落到广阔的太平洋，给大洋中的生物带来一场营养丰富的盛宴。近几年研究者还发现，每当爆发沙尘暴时，中国北方以及日本、韩国等地的酸雨危害都有所减弱。环境化学家、海洋生态学家、大气物理学家......他们一步步勾勒出沙尘暴的另一幅面孔－－生命万物的忠实朋友，改善环境的可靠帮手。其实，沙尘暴也是大自然的一种恩赐。
沙尘暴可谓臭名昭著，特别是在20世纪最后几年，声讨它的声音越来越强，黄色的天空、夹带着泥土的春雨成为北方一景，它甚至成了南方学子不愿到北京上学读书的理由，而建议“迁都”的声音也时有耳闻。沙尘暴真的那么讨厌吗？其实，在自然界，沙尘暴非但不是令人不快的“不速之客”，它还是带来丰富养料的“老朋友”和改善环境质量的“好帮手”。
【启迪思维】台风能给人们带来风灾和洪灾，这是台风的功还是过呢？（学生：过）台风是否只有过没有功呢？（学生：不是，台风有过也有功）台风的功在哪里呢？（学生：台风带来大量降水，可解除或缓和盛夏期间的旱情。）
【教师小结】：盛夏期间，长江中下游地区的伏旱，严重威胁着旺盛生长的水稻等农作物。这时，台风带来的大量降水，可以解除或缓和长江中下游地区的旱情，有利于农作物的生长，这是台风对农业生产有利的一面，是台风的功。可以说台风雨是农作物生产的“及时雨”）
【过渡】：我们已经学习过了我国大部分地区夏秋季节多雨，且多暴雨，所以容易出现洪涝灾害。七大江河的中下游地区，约有近100万平方千米的面积是洪涝多发地区，这些地区主要城市和乡镇的地势，大多处于洪水位以下，受洪水威胁很大。我国的大江大河中下游有5亿多人口，工农业生产的比重约全国的60％，如果发生严重的洪涝灾害，就会使国民经济和人民生命财产遭受很大损失。新中国成立后，各大江河初步建成的一些防洪、防涝、防旱的水利工程系统，在很大程度上提高了防洪能力，但总的来看，主要江河的防洪标准，还不能抗御特大洪水。
那么，我国为什么容易发生洪涝灾害？（学生：夏秋多雨，且多暴雨）洪涝灾害的发生是否只有自然原因没有人为原因？（学生：不是，两种原因都有）洪涝和干旱（水旱灾害）是对我国影响最大的自然灾害。我国每年总有一些地区发生水旱灾害。除了我国降水量的季节分配不均（也就是夏秋多雨，且多暴雨，冬春少雨）这个自然原因外，还有什么自然原因也可导致我国洪涝灾害的发生？（学生：台风带来的特大暴雨。）教师肯定学生答案后补充，我国降水量的年际变化大，也是导致我国洪涝灾害发生的一个重要的自然原因）。
那么，导致我国洪涝灾害发生的人为因素是什么？（学生：在江河中上游地区，人们滥伐森林，随意开荒，滥垦草地，导致严重的水土流失。教师及时肯定学生）洪涝给人们带来了什么危害？（学生小组讨论后认识：①国家要多建设一些大型的水利枢纽工程、水库；②加固江河大堤；③禁止人们乱伐森林、滥垦草地、随意开荒；教师补充：④禁止人们围湖造田，帮助人们发展其他产业；⑤设立专门研究机构，研究台风、水旱灾害发生的规律，这也是我国防御和战胜自然灾害，加快社会主义现代化建设的重要课题；⑥教育人们注意收听收看天气预报，努力做到有备无患，防患于未然）
【教师】：除此之外，我国还有一个最大的气象灾害，那就是旱灾。2001年入夏以来，我国许多地区面临干旱的侵袭，东北、华北从春季开始就很少降雨，此外，就如我们海南，一向雨水比较充沛的地区也出现了罕见的旱情，直接影响着那里的春播和其他农作物的生长，致使这些地区夏粮收成减产。这一点我们同学都有很大的感触吧。
【过渡】学习了我国气候的一个重要特征：季风气候显著后，我们就要来看看我国不同的气候类型了。大家打开课本P34 图2-21 中国主要气候类型分布图。看看我国都有什么气候类型？它们都有什么特点？
【学生】东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候（由于地形复杂多样，地势高低悬殊，更增加了我国气候的复杂多样性，在青藏高原就形成了独特的高山气候），云南南部、广东南部和台湾南部及我们海南岛都属于热带季风气候。
【活动】我们大家来一起完课本P35的活动题，一起来看看处于不同气候带中的城市都有什么特点。
【教师】学习到这里，我们认真的学习完了我国的气候特点，也就是气候复杂多样，那么我们怎么利用这个特点来为我们生产和生活有什么呢？
【学生讨论，教师总结】
气候多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富
可以形成不同的自然景观和旅游资源，如：夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。
人们的饮食习惯也欧不同，如四川、湖南、贵州等地区，由于冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱持辣椒，以驱寒风湿。
人们种植的粮食作物、经济作物都不同。不同入东北种植的是春小麦、甜菜；华北、长江中下游平原以南的地区种植的是冬小麦、甘蔗；东北种植的油料是花生；而长江以南种植的油料作物是油菜；北方种植是温带水果瓜菜，如苹果、梨等；南方种植的是亚热带、热带水果瓜菜，如：柑橘、菠萝、荔枝、香蕉和辣椒等。
【课堂小结】
本节课我们着重搞清了我国气候的一个重要特征：季风气候显著，以及它的成因和冬夏季风的区别；明白了季风区与非季风区的界线、气候特点及成因。在此基础上了解了我国季风气候带来的各种灾害性天气发生的原因，带来的危害和有效的预防措施。那么同学们，我们大家就要利用学习到的知识，运用到生产和生活中，方便我们的生产生活。
【作业】完成这章的学习指导中的练习题。第三章 中国的自然资源
第一节 自然资源的概况
一 教材分析
湘教版地理八年级(上册)第三章《中国的自然资源》的第一节《自然资源的概况》主要介绍了自然资源的定义和分类、自然资源的特征。本章是学习、研究人地关系和人类可持续发展理论的基础，而本节又是学习中国自然资源的基础。因此自然资源的定义、分类、特征必须使学生有个清醒的认识。本节课是其中的第一课时，着重介绍自然资源的定义和分类、自然资源的有限性和在技术进步下，自然资源范围不断的扩大四个的特征。
二 教学目标
⑴知识与技能：
1、了解自然资源的概念及其主要类型；
2、了解自然资源的有限性和可拓展性等特征；
3、了解我国自然资源总量和人均量之间的矛盾；
4、通过阅读矿产分布等图，了解自然资源分布的规律性和不均匀性；
5、学会应用图、资料等归纳和总结地理事物。
⑵过程与方法：
1、运用图片，举例说明自然资源的概念；
2、通过分组、利用多媒体手段、竞赛的方式加深对六类自然资源的认识；
3、通过玲玲和贝贝的论点让学生分组讨论，总结我国自然资源的总量巨大，但又是有限的特征；
4、通过学生分析资料、讨论归纳出自然资源的范围不断变化的特征；
5、通过比赛让学生说出家乡自然资源存在合理或不合理现象、解决的方法。
⑶情感、态度与价值观：培养学生的合作意识，树立正确的资源观
三 教学重点：自然资源的有限性和正确的资源观
教学难点：1、自然资源的范围是不断变化的 2、自然资源的数量巨大，但又是有限的
四 课时计划：1课时
五 教具准备：自制电脑课件。
六 教学过程：
〔导入〕
同学们，我们在作文中经常用到这样一个词来形容我们的祖国－“地大物博”。那么如何的“地大”，我们在前面的课程中都已经学到了。那么从这节课开始，我们就来学习我们伟大的祖国的“物博”。
〔电脑视频〕视频介绍：首先我给大家播放一段法国经典的保护水资源公益广告，它介绍了水资源在我们日常生活中的用途，告诉人们要保护水资源，那么水资源在我们日常生活中到底有什么用途呢？请大家带着问题观看短片
〔学生讨论〕饮用，消防，洗澡，烹饪，清洁，种植，养鱼，云层保护地球，冰山储存水，调节气候
〔教师小结〕同学们看的很仔细，水的作用还有很多，不仅用于生活，还用于工业、农业、渔业、交通等等方面，就不一一列举了，从同学们刚才的讨论我们知道，水资源对我们影响很大，但它只是自然资源的一种，那么什么是自然资源呢？这就是我们要解决的第一个问题，请同学们打开课文p54自然资源概况
〔电脑打出自然资源概况〕
〔教师提问〕什么是“自然资源”吗？它的概念是什么？我们怎么区别它们呢？（学生：存在于自然界的为人类提供福利的物质和能量，就是自然资源）
〔电脑打出自然资源的概念------存在于自然界的为人类提供福利的物质和能量〕
〔教师〕：同学们回答得非常的好，那么请大家把这个概念在课本中划出来。
〔过渡〕：我们怎么区别它们呢？判断是不是自然资源的关键是什么呢？（学生：存在于自然界的，能为人类提供福利的。）
〔老师〕：“很好！判断是不是自然资源必须同时具备2个条件：1、必须是自然界的；2、现在就要能为我们提供福利。”
下面我来考考同学们是否已经理解自然资源的概念，请大家看屏幕中的几组图片，一起来判断它们哪些是自然资源哪些不是。
〔电脑打开多组图片〕
〔活动中的师生问答〕“巧克力”是不是自然资源？（不是，巧克力不是自然界的）那么“闪电”呢（有个学生回答：“是，因为它是自然界的。”其他同学这时纷纷说：“错了”。闪电不是，它现在不能提供福利。）
〔老师小结〕：这就对了，判断自然资源必须要二个条件都具备：1、必须是自然界的；2、现在就要能为我们提供福利。比方说闪电，一直人们想方设法利用它，但是现在还没有利用，它还不是自然资源，但是我相信在不久的将来，随着科学技术不断发展，我们就可以利用闪电这样的资源了。
〔过渡〕自然资源有很多，那我们怎么进行分类呢？请同学们朗读课本P54第二段：自然资源的分类。”同时，朗读结束后看看屏幕，判断这些图片都是属于哪些类型的自然资源。同时我们就来个比赛，除了老师找出的这些资源外，同学们还能举出各类自然资源的其他例子，看谁举得多。
〔电脑出示各种自然资源的图片〕
1、气候资源：热能（太阳能），降水，光能，风能等等；
2、水资源：河流、湖泊、地下水等等；
3、土地资源：山地、平原、耕地、农田、丘陵、草地等等；
4、生物资源：（动物资源：大熊猫、金丝猴、羚羊等；植物资源：木麻黄、大米黄、多种桉树、银合欢、杨树等）；
5、矿产资源：铁、锰、铜、铝、金、钠盐、石油、天然气等矿产资源；
（补充）：
能源矿：煤
有色金属矿：钼、锡、钨、锰、铅、锌、镍、铜、铝土、锑、镁、铅锌
黑色金属矿：硫铁、铁
建材：石灰岩、高岭土、花岗岩、金刚石、石灰石
非金属矿：硫、磷
6、海洋资源：海洋生物、盐场等等。
（当同学列出汽油时，其他同学可以说：“不是，汽油不是自然界的，是石油提炼的”）
〔老师补充说明：“汽油是石油提炼出来的，所以不是自然资源”〕
〔电脑打出自然资源的分类：自然资源主要包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、海洋资源〕
〔老师小结和过渡〕：同学们非常的细心，在理解了自然资源的概念后，我们再来看看这些资源都有什么特征。请大家看到大屏幕：
〔展出一段我国资源的材料〕资料：
我国有种类繁多、储量巨大的资源，因而被人们称为“天然的鱼仓”、“蓝色的煤海”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”、“娱乐的胜地”。
*中国陆地面积居世界第三位；
*中国已探明的矿产资源总值居世界第三位；（我国的矿产资源种类繁多、储量丰富。目前世界已发现并探明储量的矿产资源有160多种，这些矿种我国几乎都有，其中我国的钨、锑、锡、稀土、煤、石墨菱镁矿居世界第一位。）
*中国耕地面积居世界第四位；
*中国河流年径流量居世界第六位；
*中国森林面积居世界第六位。（我国森林面积15894.09万公顷。）
*我国有丰富的动物资源；其中我国野生动物中有450多种兽类，占全球兽类总数的10.7%。另外，我国有世界上最珍贵的、稀有的动物。如大熊猫、东北虎、长臂猿、扬子鳄等，它们都具有很高的学术价值和经济价值。
〔老师〕：根据材料，结合课文，哪个同学能用一句话概括出这五句话所反映出的我国资源状况？（学生踊跃回答：我国资源丰富）
〔老师小结〕：从总量看，我国有许多自然资源位居世界前列，是名副其实的资源大国，这也是我国进行经济建设的一大优势。我国自然资源不仅总量大，而且种类多。以矿产资源为例，我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种，是世界少数几个矿种比较多比较齐全的国家之一。
〔教师〕：接着我们再来另外一组材料：
〔展出另外一段我国资源的材料〕：
*但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/3；
*但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2；
*但人均耕地面积只有世界平均水平的1/3；
*但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4；
*但人均林木占有量只有世界平均水平的1/5。
〔教师〕：通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富的特点外，还有什么特点？（学生：人均不足）
〔教师提问〕：我国是个资源大国，但是为什么会出现人均不足呢？
〔学生踊跃回答后，教师总结〕：虽然我国的自然资源丰富，但资源终究还是有限的，我国的人口众多，居世界首位，平均起来就很少了。
[过渡] 最近同学们有没有注意到汽油的价格有什么变化吗？
讨论：同学说：“现在4块多一升了，好贵呀”
老师：记得去年才2块多，你们知道为什么涨价这么块吗？（学生：能源有限呀！”）
〔老师〕：这和燃料有限有关系，当然也有其他的原因，同学们很关注生活，这很好！” 〔电脑放映资料〕有资料表明：世界主要矿产的可开采年限约为：原油45年，天然气56年，金、银、锡、铅只可开采20—30年，铁矿石230年。我国是一个资源大国，已探明的49种主要矿产的储量，居世界第三位，但人均占有量仅为世界人均量的1／4--1／2。据有关资料，我国部分矿产可开采年限，铁矿约70年，铜矿约69年，钨矿约15年，汞矿约18年，原油约19年等。如果不能找到可供开采的后备资源，它们总有一天是要用完耗尽的。因此人类一方面利用现代科学技术找到更多的后备矿产资源，另一方面不断地开发资源综合利用技术，用二次资源和再生资源来代替它们。这种种的资料表明自然资源是有限的，并不是取之不尽，用之不竭的。
〔教师表扬后小结〕：同学们的表现非常的好，通过以上资料的对比分析，我们总结出了自然资源的第一个特征：1、数量是巨大的，但是又是有限的。（电脑打出）
〔过渡〕同学们请看屏幕中的“铜矿图片”、
〔教师〕：这是一张“铁矿石”，我国铁矿石的种类很多，根据矿石中的成分不同，我们进行了分类，最重要的铁矿石有磁铁矿、赤铁矿、褐铁矿和菱铁矿等。铁矿石常按其含铁量的高低分为富矿(含铁量高于50%以上)和贫矿(含铁量在45%～50%以下)。在现已探明的铁矿石储量中，97.5%为贫矿，平均含铁量为32.7%。大部分铁矿储量已被开发利用。我国铁矿的储量虽然处于世界前列，但是多数都是贫铁矿，由此可见自然资源的质量存在差异。
（电脑打出）自然资源的第二个特征：质量存在差异。
〔活动〕请同学们打开课本P55-56，课本给我们提供了三副有关各类矿产资源的分布图包括石油、天然气、煤矿和主要金属矿石的分布图。根据这三副图和课本中的阅读材料“我国的矿产资源”来完成屏幕中的练习题：
〔电脑展示练习题〕

分布特点矿产类型 北方 南方 东方 西方
石油 多 少 多 少
天然气 多 少 多 少
煤矿 多 少 多 少
主要金属 多 少 多 少
〔教师小结〕：从练习中，请同学们归纳一下，我国石油、天然气、煤、铁及其他金属的分布都有哪些规律？（北方多，南方少；东部多，西部少。）
〔教师提问〕：同学们，发现了没有，刚刚我们分析的都是实体资源，也就是我们可以看得见、摸得著的自然资源，可是生活中还有许多看不见的资源，就如太阳能。降水多的地方相对云量就会多一些，云对太阳光会有什么影响呢？你能设想一下太阳辐射的分布规律吗？带着这些问题，我们一起来分析它的分布特点。
〔教师归纳〕：对太阳辐射量解释——读出昆明、广州、北京三地的总辐射量——在上海和乌鲁木齐连一条直线，指导学生阅读太阳辐射的一般规律：东少西多，西北地区和青藏高原地区的太阳总辐射量均高。
*太阳辐射量最多的地方（青藏地区）分析原因（水气少，云雾少，光照强，*太阳辐射总量较多，再加上海拔高，空气稀薄）
*太阳辐射总量最少的地区（四川盆地）分析原因（处在东南气流和西南气流的交汇处，造成该地区太阳总辐射量少）
〔教师小结〕：通过活动题，我们可以总结出自然资源的第三个特点：自然资源分布的规律性和不均匀性。（电脑放映）
〔过渡〕通过以上的学习，同学们知道了自然资源有限，而且有的燃料使用的年限也不多了，同学们很着急，课本P55中玲玲同学也产生了：“如果石油都开采完了，我们怎么办呢？”的疑问？同学们有没有想到什么好的注意呢？
〔学生讨论〕用其他的来代替如太阳能、风能；到其他星球寻找新的能源”；用核能；过原始生活，出门走路；用地震、海啸的能...
〔老师归纳补充〕同学们勇敢的说出了自己的想法，非常好，但过原始生活现在还可能吗？你愿意吗？（“不可能，不愿意”）
人类在不断的进步，过原始生活不太可能，也不愿意，课本中贝贝给大家出了这样的主意，（电脑打出：“说不定到哪一天，海啸、地震、风暴等都会成为自然资源”）那么你们觉得贝贝想的有可能实现吗？还有利用太阳能、到其他星球找能源，这样的事有可能发生吗？
[学生]：可能，风暴、海啸、地震都蕴藏有巨大的能量，但需要技术，我们现在洗澡有的不是用了太阳能吗？；
〔老师〕同学们讨论得很好，到底谁说的有道理呢？你们想想，以前我们不能利用太阳能来洗澡，现在已经可以了，再有我们的汽车也开始利用太阳能了，最近也发现了一些新能源了，比如说“可燃冰”，
[电脑展示“可燃冰”的资料，让学生一起朗读，了解一种新的能源]
“可燃冰”
“可燃冰”，是天然气水合物的俗称。它透明无色，外形似冰，点火可燃烧，常温下分解出天然气，又有“气冰”、“固体瓦斯”之称。与石油、天然气相比，“可燃冰”的优点更为突出。一立方米的“可燃冰”释放出的能量相当于164立方米的天然气。
目前科学家正在研究对“可燃冰”的利用，有资料显示，“可燃冰”可满足人类一千年的能源需要。但目前的技术还不能大规模开发。随着科学技术的不断发展，“可燃冰”将是21世纪重要的能源。）
〔教师〕：那么像地震能，到外星球去要资源，我想也是有可能，但就像有的同学说的一样，关键是要有技术，希望我们这里出现很多的科学家，早日把现在不能用的变成可以用的。根据你们的回答，看看课文，这反映了自然资源的什么特征呢？
〔同学〕：“随着科技的发展自然资源的范围是不断变化的”。
〔老师〕：很好，这就是自然资源的第四个特征（电脑打出）随着科技的发展自然资源的范围是不断变化的。
[活动讨论]：自然资源与我们息息相关，但它又是有限的，所以我们要格外珍惜，那么在日常生活中，我们应该怎样去节约和保护自然资源呢？〔学生：“把洗菜的水用来浇花；把垃圾分类，有的垃圾可以再利用；不要乱丢电池，会污染；我们洗澡要尽量快点，节约水；少用化肥，搞绿色农业。”〕〔老师〕同学们的懂的真多，希望你们在生活中能够做到。
[总结]这节课我们学习了自然资源的概念、分类、也懂得了自然资源的4个特征，同学们踊跃回答问题，表现都很好，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。
五 板书设计：
自然资源概况
一、自然资源的概念：
二、自然资源的分类：
三、自然资源的特征
1、自然资源的数量是巨大的，但是又是有限的；
2、自然资源的范围是不断变化的；
3、自然资源分布的规律性和不均匀性。
4、自然资源的状况处在不断变化之中。

[教学后记]本节课教师在把握课程标准的基础上，改变了传统的教学模式，运用多媒体课件，通过组织小组合作竞赛的方式，给学生自我发挥的舞台，让学生在紧张、快乐中学习。从学生的表现来看，学生很喜欢这样的教学，课堂活跃，参与效率高，充分调动了学生的主观能动性，讨论呈现了很多的有价值的想法，比较好的完成了本节的知识学习，增强了合作、竞争的意识，开拓了视野，锻炼了分析及表达能力，正确的资源观得到巩固。由于老师注意联系现实生活，把难点分解成与生活紧密相关的知识，学生感到很亲切，分析、归纳问题的起来热情高涨，也使学生更关注现实生活，同时学生也学到了终生有用的知识。当然，如果能进一步抓住学生的讨论、有特色的想法引向更深层，学生收获会更大。滚滚长江
教学目的
☆知识要求：
1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；
2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；
3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。
☆能力要求：
1、长江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；
2、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。
☆思想教育要求：
1、通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；
2、通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；
3、通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。
教学重点：
1、各段的水文特征；
2、长江的开发利用及治理保护。
教学难点：
1、河流特征与地形、气候、植被关系的分析；
2、读、析长江干流剖面图；
教学方法：
计算机辅助教学
教时教具：
二课时
板书设计：
中国第一大河——长江
母亲河概况
1、源远流长 2、支流汇集 3、分段地点 4、别称众多
二、上中下游的特征
1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。
2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。
3、下游：水流平稳，江阔水深。
三、利用和保护
1、“精华区域”、“鱼米之乡”
2、“黄金水道”
3、“水能宝库”
4、防洪是综合治理长江的首要任务
教学过程
第一课时
〔引入新课〕（先放映有长江风景的《长江之歌》，师生一齐卡拉OK）师： 这是一首什么歌？对！《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。（边放CAI封面课题）
〔学法指导〕（老师边放CAI课件：“学习一条河流的一般思路”边启发讲解）
学习一条河流的一般思路
发源地、流经地、注入地
河流概况 长度、流域面积、流量
支流、分段、名称
上游
河流特征 中游
下游
开发利用
人河关系
治理保护
〔学习新课〕下边我们首先来了解母亲河的概况。
1、 长江概况
1、源远流长 2、支流汇集 3、分段地点 4、别称众多
〔老师引入〕伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们打开书本P47“长江水系图”。完成活动1、2、3（放映CAI课件的概况：图、板书和活动）
〔学生活动1〕请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋？准备回答。
〔老师提示〕流经省市区可以参考《中国地图册》什么图？（政区图）
〔学生活动2〕请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1——8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？（洞庭湖、鄱阳湖））
〔学生活动3〕请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。
（老师根据CAI课件活动内容程序提问：学生齐声回答。）
〔转问〕你知道为什么说长江是中国的第一大河吗？
学生答后老师小结：很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！（边讲边点按出CAI课件的表格数据）
长江与世界著名大河比较
河 流 名 称 长 度 多年平均径流总量 水能蕴藏量
千 米 位 次 亿立方米 位 次 万千瓦 位 次
尼罗河 6670 1 840 5 5000 4
亚马孙河 6480 2 69300 1 27900 2
长 江 6300 3 9600 3 26800 3
密西西比河 6020 4 5800 4 4900 5
刚果河 4370 5 14140 2 39000 1
问：为什么长江的水量这么大？
学生答后老师小结：长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水丰沛，可见气候对河流影响很大。
问：你知道长江各段还有哪些名称呢？
（放出CAI课件的“名称众多”略讲）
转入二：学习一条河流最主要是要分析掌握它各段的特征。
（边放CAI课件《中国水系》边问）
问：河流水文特征主要受那些因素的影响？
（学生回答：主要受气候、地形、植被的影响）
问：长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？
（学生回答：流量大、汛期长、无冰期、含沙量小）
老师讲：很好！除这些特征以外，长江的上中下游还各有特征。
2、 上中下游的特征
1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。
老师引入：首先我们来分析上游。指的是那一段？（各拉丹冬——宜昌）对！大家先来分析“长江干流剖面图”。
（边放CAI课件“长江干流剖面图”边启发学生读图）
问：剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？
（长江的长度，各流经地点的海拔高度）
问：算一算：长江上游的落差约有多少？
（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%）
问：思考：为什么上游的落差这么大？
（因为从地势的第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯，受地形的影响）
问：河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？
（多峡谷急流）
问：你知道哪些著名的峡谷？
〔看一看〕虎跳峡、三峡的景观图，在地图上准确找出位置。
（CAI课件上相应放出）
〔听一听〕虎跳峡、三峡简介（放CAI课件三峡景观与配音解说（附录一））
（解说内容课前由学生在CAI课件朗读配好音）
〔转入〕到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？
〔学生活动〕请看中游干流的放大形状，看“九曲回肠”——“多曲流”
问：为什么会形成“曲流”？
学生发言后老师讲解：三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。尤其，从湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口——城陵矶之间长247千米，而直线距离只有80千米。
问：这样弯曲的河道对航运，对洪水的分洪有何影响？
学生回答老师补充：不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”之说，今年的大洪灾也是这段最危险。新中国成立之前，群众称之为“命江”。江汉平原上的荆江河段呈现“船在屋上走，人在水下行”的险情，荆江河段在枯水期，堤内水已经明显高出堤外路面，倘到丰水期或是汛期，对两岸人民的威胁可想而知。
问：有没有解决办法？
学生答后老师总结补充：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等，问：支流的特点又如何呢？ ——多支流，多湖泊
〔启发分析〕用雨带的推移分析，这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有何调节作用？
学生回答后老师讲解：谁还记得雨带是怎样推移的？南北支流进入汛期的时间同不同？洪峰会不会挤在一起？一般年份，南北不同时期进入汛期，洪峰错开，从而削减洪峰，对干流的水量起着天然的调节作用。有些年份，南北支流同时涨水，特别是川江、汉江洪水一起袭来，中游的防汛、抗洪任务就十分艰巨。1988年就是如此。 长江中游是我国著名的稻米产区“鱼米之乡”，素有：“两湖熟，天下足”之说。因此治理好中游的水患相当重要。
转问：到下游水流还会不会左右摆动呢？看图下游的河道也越来越怎样？下游的特点？
3、下游：水流平稳，江阔水深
（学生边看CAI边回答）答后老师讲解：到长江口江面宽达80——90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可上朔到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲，江口的崇明岛就是其中最大的一个，也是我国第三大岛。
第二课时
〔承转〕通过上堂课的学习，我们已经知道长江上、中、下游各具特点。那么，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发、利用和保护呢？
〔讨论〕你认为长江对人类的作用主要有哪些？
学生竞相发言老师总结：很好，其中最主要的作用是灌溉、航运、发电。
1、精华区域，“鱼米之乡”
问：其中占比重最大的是那两项？所以有什么之称？
学生回答老师强调：稻谷、淡水鱼。长江流域面积只占全国的1/5，但其他各项都超过1/5，尤其工农业总产值占全国的2/3，所以说是我国的“精华区域”，中下游是著名的“鱼米之乡”。
转：在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。
2、“黄金水道”
问：为什么长江的航运价值这么大？
（因为，干支流水量大，中下游江阔水深；而且本区是全国的精华地区）
问：课本P50页查图，通航里程达多少万千米？
学生回答后老师讲解：7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。但是目前的航运量只相当于一条京广铁路的运输量，还只开发了其通航能力的1/14，长江水系的通航里程是密西西比河的1、6倍，而运力只是它的1/5；长江的流量是莱茵河的10倍，运力却只是它的1/10！因此还大有潜力可挖。建好三峡工程以后，长江三峡水位提高，万吨船队可抵重庆，运力可提高5倍。运输成本可以降低35%，同时，水库调节，下游的枯水期水位提高（3000立方米/秒——5000立方米/ 秒），使之成为真正的“黄金水道”。
3、“水能宝库”
问：主要那段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？
学生回答后老师讲解：长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2、6亿千瓦，占全国水能总量（6、67亿千瓦）的40%。新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。
学生活动：请在书上划下四个水利枢纽名称，并在书上50页图中圈出。
老师边问边放出CAI课件边讲解：葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国最大的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年的全国发电量的3倍。但是，现在的开发利用率还不足5%。规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站（发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约1820万千瓦，远大于伊泰普水电站的1260万千瓦）。
问：想了解它的作用吗？
〔议一议〕三峡工程的主要作用？（防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等）
〔转问〕那么，母亲河长江是否就有百利而无一害呢？（不，如今年洪水）
4、防洪是目前综合治理长江的首要任务。 （ 放出CAI课件板书）
老师动情地引入洪灾：众所周知，今年的中华子孙刚刚在长江两岸谱写了一曲自强不息、团结奋斗、抗洪抢险的壮丽凯歌！可为什么母亲河向它的子孙咆哮了？这样的洪灾可否在什么时候停止呢？
放完后问：为什么长江发生洪灾的频率越来越快？
学生竞相发言老师小结补充：1）、近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，含沙量不断增多，水位上升，这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的——根本原因！！据分析，今年洪水的特点是“中水量，高水位，大灾害”，高水位运行时间长达两个多月，据调查，在今年抗洪其间，岷江江面上还正漂满了新刚砍伐下来的树木！
2）、人与水争地，使长江流域受水面积不断减少是——又一重要原因。（问：人争地来干什么？）盲目围湖围江造田、建厂建镇建民垸等，使河道变窄，湖泊萎缩是灾害频繁的又一重要原因！！据统计，仅长江通江湖泊的面积已减少了567亿立方米！相当于三个三峡水库的实际库容量！
可见，长江洪水日益频繁，今年洪水水位连创历史新高并非偶然，并非长江母亲不爱它的儿孙，而是我们过于贪婪，对她催逼太甚！
问：那末应该怎样来防洪、治洪呢？
学生发言后老师小结：对于长江的水患，我们治理方针是以防为主，防治结合，综合整治。防洪方法有很多，根本在于植树造林，保持水土，恢复生态平衡。1954年以来，我国政府大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪蓄水结合，多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。三峡地区建库后，可以控制川江向荆江河段下泄洪水来量的95%。另外，为改善长江上游的生态环境，最近又全面无条件停止在上游山区砍伐森林，关闭现有木材市场，在原森林采伐区大力植树造林，保持水土。这些都是值得提倡推广的良好措施。
附录一：虎跳峡、三峡简介配音内容
金沙江上的虎跳峡，长约16千米，最窄处不足30米，江心有座小岛，老虎可以跳涧而过，因此得名。两侧雪山陡崖耸立，山岭高出江面3000多米，水面落差达200米，江水翻腾咆哮。
三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，全长204千米。从西到东，分别为瞿塘峡、巫峡和西陵峡。瞿塘峡两岸岩壁直立如墙，高峰指天，有些地方只在中午才能见到太阳。人们在船上抬头向上望去，山峰和天空好象连在了一起，而脚下则滚滚江流，景色十分雄伟壮丽；巫峡峡谷幽深曲折，巫山十二峰高出江面千米以上，千姿百态，引人入胜，其中的神女峰尤蛙为清奇挺秀；西陵峡滩多水急，影响航行，是川江航道中较为艰险的一段。
附录二：“三峡工程简介”配音内容
附录三：1998年洪水实况转播时老师的配音内容：
98年六月中旬开始，长江流域爆发了全流域性的特大洪水，水位连创历史新高，高水位运行时间长达两个多月。在八次洪峰和风浪的冲击下，大小堤坝险情不断。
到八月中旬止，长江干堤累计出现险情5350次，受灾人口将近两亿，死亡1300多人，受灾农田达数亿亩，倒塌房屋数百万间，经济损失高达2000多亿元！
长江流域发生大洪灾的频率，在公元1300——1950年间，平均每14年一次，而近40年平均不到3年就有一次。进入本世纪80年代，位于长江上游的四川省几乎年年发生洪灾。
本世纪以来98年以前的长江三次特大洪水使江汉人民余悸难消：1931年的洪水淹没农田5090万亩，受灾人口4000多万，淹死14、5万人；1935年洪水淹地2264万亩，淹死14、2万人；新中国成立以后的1954年又发生长江全流域的特大洪水，水量超过前两次，持续达三个月，虽然大力抢救，损失减少，但还是淹地4755万亩，300多万公顷农田被毁，京广铁路中断100天，1880万人受灾，淹死并染疫死亡3、3万人。
防洪是综合治理长江的首要任务！

展开更多......

收起↑