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高考地理专题之——高三地理复习及2006高考预测
构建知识结构体系，培养学生地理综合素质
第一部分 高三复习前的工作
任课教师认真仔细剖析最近3年高考文综试卷地理试题，并认真仔细研读考试说明。着重分析试题涉及的基础知识和能力要求，使任课教师清醒地认识到，地理学科的考查范围非常广，它以必修部分为主，还涉及高二、高三选修教材，以及初中的世界、中国区域地理知识和地图知识等内容，即高、初中所有必修、选修的地理基础知识和基本技能。高考地理试题涉及的知识和能力范围，不仅仅是教材中的必读部分，还经常涉及到运用基本原理分析教材阅读材料中提出的问题。要求教师在进入角色前，要有一些意识的提前量：
1．重视复习观念上的更新，不走过去“死背书、多做题、拼时间、效率低”的老路。
①高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”，复习内容就应该从单纯复习知识转向“知识加方法等于能力”；复习方法也必须从“复习课”转向“复习活动。”
②由简单的满堂灌转为形式多样的复习活动，如教师讲解（讲中有启发、听中有思考）；学生动脑（分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括）；学生动手（绘图、列表、列关系式结构式）；学生动口（提问、答问、讨论、交流）以及阅读、查询资料等。复习活动不能等同于讲新课。
2．重视对知识进行整理和加工，不要像讲新课那样搞机械重复，教师提前做好：
①整理知识系统——对知识的层次、脉络、体系要整理清楚，列出知识系统表。
②总结知识规律——对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行总结。
③分析知识联系——地理知识有纵向联系，横向联系，多项联系。知识间的关系有因果关系、并列关系、从属关系、包含关系等。
④概括知识结构——概括各局部知识的组成要素、分析要素间的相互关系，列出结构式或关系式。
⑤比较知识异同——知识间的相同、相异、相反、相似，要设计比较项目，列出比较表。有纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等。
⑥归纳知识特征——抓住地理事物的特征进行归纳，便于掌握地理事物的特性或区别于其他地理事物的本质特征。
第二部分 高三地理复习的一些做法
一、紧扣教材，重视基础知识，整合地理学科的知识体系
（一）、第一轮复习时，将初、高中地理内容按照原来教材的内容复习一遍，我们认为是必须的，但不能是简单的按顺序，因为会影响学生学习地理的兴趣，需要我们对地理学科知识体系作一些整合。在实际操作过程中，我们以高中必修教材为主干线索，依据教学大纲和考试说明，整合选修教材和初中区域地理教材，构建新的适合新高考要求的地理复习知识体系，形成八大知识单元，并且在复习时对教材的难、易内容进行搭配。八大知识单元：
1、地球和地图，包括宇宙与人，地球运动，地图知识，地形图等。
2、天气和气候，包括天气和气候的形成，气候类型及其分布等。
3、海洋和陆地，包括海洋，陆地水和水循环，地质地貌，生物和土壤，自然带等。
4、资源、环境和可持续发展，包括自然资源的利用和保护，自然灾害及其防御，环境问题及其治理，人地关系和可持续发展等。
5、人类活动的空间布局，包括农业、工业、交通、通信、商贸、文化和旅游等。
6、人口和城市，包括人口的发展、分布和素质，人口迁移，聚落形成和城市化，城市的地域结构等。
7、世界区域和政治经济地理格局，包括世界地理概况，世界地理分区，世界主要国家的地理特征，世界政治经济地理格局等。
8、中国区域和国土整治，中国政区，中国的三大自然区，中国的三个经济地带，中国国土的整治与开发等。
第一轮复习，必须紧扣教材，立足“双基”，地理基础知识的复习是复习的基础，要建立知识的联系线索，进而形成网络。复习时注意：
①理解基本概念和基本原理，重视内容的地理性，如地理背景、地理意义、空间分布等。
②近年来试卷中曾出现过：文化扩散、人口发展模式、城市地域空间、旅游活动承载量、城市规划等人文地理内容，所涉及的都是一些最基本的原理 。
③教材中大量的实际材料（包括案例在内），不需要掌握，不要看重材料本身，而要看重这些材料说明了什么问题？要学会分析的方法和思路。文综试题中涉及国土整治内容较多。
④不要把知识绝对化，不要死抠教材中的某句话、某个词。也不要把教材的内容随意加深或扩展
第二轮复习以新高考文综试卷地理试题考查的主题和与主干内容相关的热点、焦点问题为主要线索，根据高考改革对地理提出的能力要求，将地理学科知识的复习体系整合为十四个综合专题：
1、等值线图判读及其地形剖面图的绘制（含相对高度计算）。
2、经纬网图判读及其比例尺运用（含方向判断、比例尺运算）。
3、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算。
4、天气与气候要素图判读及其绘制（含自然带）。
5、海洋与人类活动。
6、水与社会发展及其中国的调水工程（含三峡工程、南水北调工程）。
7、地质地貌和生物土壤。
8、资源和环境问题及其可持续发展（含自然灾害）。
9、能源与社会发展及其中国的跨地区能源调配（含西气东输工程、西电东送工程）。
10、人口和城市问题及其解决途径。
11、人类的生产活动和地域联系（包括农业、工业、交通、贸易、商业、文化、旅游）。
12、区域发展及其中国国土的整治与开发（含西部大开发）。
13、世界重点地区和世界政治经济地理格局（含中国综合实力的提高）。
14、高考题型分析及其解法探讨。
这些整合的单元和专题，一面帮助考生构建新的适应复习的知识结构，一面直接训练新高考综合性能力要求，重点突出，直奔考试目标。学生在复习时仔细阅读目录，理清和明白每一单元、每一专题所涉及的教材范围。
二、注重学生逻辑思维能力培养，突出地理的“理”
在高考文科综合试卷中，地理学科因空间概念、时间计算、昼夜分布、等值线判断等理科特征，一直是文科考生最为棘手、最没把握的一科，因此有人说地理是文科中的理科，说它是文科，是因为它包含人文、经济等内容，具有文科课程的显著特征，可地理姓“理”却也是不争的事实，自然地理要求考生具备计算推理、逻辑思维等理科思维，是不折不扣文科中的“理科”。在知识构成中主要表现为两个方面：
一是描述地理事物时空分布特征和规律，揭示地理事物时空分布成因、原理及其与人类的关系。例如，工业主要区位因素构成图（图1），空气水平运动方向形成结构图（图2），等等。
二是训练读图、析图、绘图和计算技能。从最近几年的高考文综试卷地理试题和考试说明对地理能力要求的阐述来看，除提取各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等能力要求外，对灵活掌握运用地理学工具，进行各种类型的地图、地理图表的判读、绘制、分析能力和在给定时间内完成各种地理计算或逻辑推理能力尤为重视和强调。因此，在高考地理复习中应特别重视地理图式和计算方面的训练。
1、新高考中出现的地理图式判读主要有四大类：
①日照图判读。对于日照图，要学会分析判断节气和季节，晨线和昏线，昼夜长短，正午太阳高度的分布，地方时和区时推算，某一时刻两天日期的分割，季节问题的综合分析等。日照图一般的判读技巧是：首先，根据地球自转方向和已知经纬线（或特殊信息提示）判断出图中各经纬线的经纬度。其次，根据晨昏线与经纬线、或太阳直射点与经纬线的关系判断出代表日期（节气、季节）。再次，找出通过晨昏线与赤道交点的经线、或平分昼半球（或夜半球）的经线，并判定各经线的时间。然后依据这些有效信息分析解答有关问题。
②等值线图判读。等值线图，是每年高考都会见面的图式，它包括常见的等高线图，等压线图，等温线图，等降水量线图和不太常见的等太阳辐射总量线图、等盐度线图、等PH值线图、等震线图等。凡各类地理要素的空间分布特征几乎都能绘成等值线图。等值线图的判读技巧主要有：①确定等值线所反映的地理要素。②判断等值线走向（某条或几条等值线的延伸方向）、疏密、弯曲、闭合中心、数值大小及排列方向等所反映的地理含义及其变化规律。③分析等值线分布特征和变化规律产生的原因。④将等值线图反映的基本规律应用于生产、生活，解答实际问题。如2003年文综全国卷第36题第（2）问：描述图中10℃等温线的走向，并说明其原因。就是最典型的实例。
③经纬网图判读。经纬网图和地理要素图判读的关键是判断地理位置，应特别注意加强区域空间位置定位训练，在头脑中逐步形成思维地图，建立“全球定位系统”。
在经纬网图上判断地理位置是4年来高考文综试卷地理试题的一大热点。经纬网图题型一般有三种图式。①经纬网平面地图。②经线或纬线线段图。。③标注经纬度的地形剖面图。判读经纬网图最重要的技巧是掌握若干条重要经线、纬线与海陆轮廓、政区轮廓以及各种地理要素的相关地理位置，如表2、表3。
表2 重要经纬线及主要地理位置
50°N-à120°W～60°W(北美)，0°～60°E（欧洲），60°E～140°E（亚洲）
北回归线-à20°W～40°E（非洲），70°E～90°E（印度），98°E～122°E（中国）
南回归线-à80°W～40°W（南美），120°E～150°E（澳大利亚）
75°W-à北美东（纽约、费城、华盛顿），南美西（秘鲁利马、智利圣地亚哥）
10°E-à德国中 20°E-à非洲中
70°E-à中亚、阿富汗东，印度西 85°E-à中国西，印度东
120°E-à中国东，菲律宾西部，澳大利亚西
表3 各大洲的经纬度位置
经度范围 纬度范围 位置特征
亚洲 26°E--169°W 10°S--80°N 北回归线、北极圈通过、跨南北半球和低、中、高三个纬度
非洲 17°W--51°E 35°S--37°N 南、北回归线通过，跨南北半球，以热带为主。
欧洲 10°W--66°E 36°N--71°N 处于中、高纬度
北美洲 170°W--20°W 7°N--72°N 北回归线、北极圈通过，跨低、中、高三个纬度
南美洲 82°W--35°W 54°S--12°N 赤道、南回归线通过，热带面积广
大洋洲 110°E--130°W 47°S--30°N 赤道、日界线穿过，跨东西两半球、跨南北半球，同时存在二个日期
南极洲 360° 62°S以南 跨经度最大的洲，以南寒带为主
④地理要素（自然、人文、历史等）图相关位置判读。在地理要素图上判断地理位置要特别注重两个方面的训练。一是识别地理轮廓位置的训练。首先要识别各种行政轮廓，侧重识别中国34个省级行政区轮廓和世界主要国家（美、俄、英、法、德、印度、巴西等）轮廓；其次要识别海陆轮廓，主要指大洲、大洋的轮廓形状，对一些著名的湖泊（如五大湖、贝加尔湖、里海、咸海等）也要加以关注。二是识别地理要素相对位置的训练。在高考中主要是判断点、线、面三类地理要素的分布。如点——山峰、城市、矿产等相对位置的分布；线——山脉、河流、地理界线、交通线、人口迁移方向等走向的分布；面——地形区、气候类型区、自然带、农业区、工业区等区位的分布。
2、中学地理要求的图式绘制技能一般表现在五种图的绘制中：①地形剖面图绘制。②日照图绘制（绘出太阳光线、晨昏线、夜半球等）。③天气图、气候要素图绘制。④统计图表绘制。⑤地质剖面图绘制。这些年高考中出现最多的是各类地形剖面图的绘制。地形剖面图的绘制一般有以下几个步骤：
①根据需要确定剖面线，或已指定了剖面线。
②确定比例尺。水平比例尺一般采用原图比例尺，除非特别要求放大或缩小；垂直比例尺要视图中地形的起伏状况，原则是在指定范围内画下，并起伏适度。
③确定水平基线。一般与剖面线长度一致，并与剖面线平行。
④标出垂直比例尺的高程。一般与图上的等高距相同，最高高度数要比图中最大高程略高一些；最低高度数也要比图中的最低高程再低—些。
⑤从剖面线与各等高线的交点向下引垂线，交于剖面图中高程相同的辅助线上。待各交点都画出后，再将这些点连成圆滑的曲线。即形象地表示出沿这一剖面线地形的高低起伏状况。
⑥在图上作出必要的注记。写上高程、比例尺等，陆地部分画斜线，海洋画水平线。
3、地理计算的五种类型：
⑴时间计算。包括地方时、区时、昼夜时长计算和日期确定。
⑵正午太阳高度计算。正午太阳高度计算的基本公式是：所求某地的正午太阳高度等于90°减去该地与太阳直射点的纬度差。空间概念是：所求地与直射点纬度差越小，正午太阳高度越大。
⑶比例尺运算。包括经纬网的数理应用。特别注意纬度1°约为111千米的运算技能。
⑷相对高度计算。包括等值线的数理应用。
⑸统计资料计算。包括时空数据的定性逻辑判断。
三、注重学科内综合，训练知识间的联系线索
高考题是没有可供背诵的书本上的原词原句作为现成答案的，它常常考查基础知识的迁移、转化、重组、归纳，如2003年文综试卷第40题，要求考生将冬夏南北气温差不同、气温差影响风力大小、风力大小影响渡海作战这些基础知识进行重组、归纳，并迁移转化为一个给定的问题解决上。可见，今天的高考要求考生在考试时认真仔细审题，理解命题意图和设问要求，在特定的时间里迅速调集自己掌握的有关信息进行组织加工，编制出合理的答案。因此，灵活运用知识，建立运用知识的线索，搭建知识间畅通联系的渠道，应该成为高考基础知识和基本技能复习时的最重要复习方法。
知识间的联系，从内容看，可分学科内知识联系和学科间知识联系。从结构看，可分逻辑性（紧密型）知识联系和非逻辑性（松散型）知识联系。例如，以“季风气候”为专题，可以搭建逻辑性学科内的知识联系（图4）。
图4
从高考文综的知识间联系来看，学科内的综合是复习的关键，是平时复习中着重解决的主要问题。学科内知识的复习，能做到综合联系、融会贯通、提取线索，跨学科的综合就会水到渠成。复习中重组知识的几条主线：
1． 结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象进行重组。如：地球运动——太阳直射点的季节位移——季节变化——大气运动——洋流运动——不同气候类型的季节特征——水文特征——植被特征——生产活动
2、结合空间分布，对具有空间联系和因 果关系的地理事物进行重组。如：大洲大洋分布——板块构造——全球地震火山带分布——年青褶皱山脉的分布——年青的高原的分布——古老的高原的分布——某些矿产资源的分布——人类的活动
3、结合区位因素，对各项人文要素的形成条件进行重组。如：农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素（农业基础——生产发展——人口密集——工业原料丰富——加工工业发展——城市形成——交通发展）
4、结合人地协调发展，对各类人地关系的案例进行重组。如：人类与土地资源（毁林开荒——水土流失——退耕还林，毁草开荒——土地荒漠化——退牧还草，围湖造田——湖面淤积——退耕还湖，滥垦湿地——土地退化——保护湿地）；人类与水资源、人类与矿产资源、人类与生物资源、人类与大气资源等。
5、结合区域特征与区域差异对国土整治与国土开发中的问题进行重组。如：世界地理：地缘政治敏感区、民族矛盾尖锐区、战略资源丰富区、海陆交通枢纽区、生态环境破坏区、高新科技开发区、经济持续增长区、自然灾害多发区、人口集中分布区、探险旅游活动区、文化积淀深厚区等。中国地理：水土流失区、荒漠化地区、大型水利工程与河流综合治理、山区开发问题、农业低产区、区域发展商品农业区（优势农业）、交通建设问题、海岛和海域开发、城市发展与城市新区问题等。
四、关注热点焦点，拓展知识视野和思维能力，培养人文素质
高考文综试题常常以热点焦点问题作为切入点，而并非将其作为考查内容的主体，高考复习时应将热点焦点与学科基础知识结合起来，并进行适当的思维能力和知识视野的拓展与延伸。
首先应重点关注世界热点区域，主要有：①重要的战略位置区域。如东南亚、中东、南部非洲、中美洲、中亚等。②自然环境变化严重区域。如非洲的荒漠化地区、亚马逊流域热带森林破坏地区、极地臭氧层空洞区、赤道东太平洋海域厄尔尼诺现象发生区、环太平洋带和地中海—喜马拉雅带火山、地震活动区等。③政治地图不稳定区域。如巴勒斯坦地区、朝鲜半岛、克什米尔地区、北爱尔兰地区等。④世界性资源蕴藏区域。东南亚、中东、中亚、南部非洲等。⑤区域合作典范区域。如欧盟、东盟等。
其次应重点关注中国热点焦点问题，主要有：人口普查，北方地区的沙尘暴、旱灾与蝗灾，围湖造田、毁林开荒、毁草开荒等生态环境问题，近海海域的赤潮，“三江源”自然保护区，世界遗产申报，“十五”计划重点工程（三峡水利工程，南水北调工程，西电东送工程，西气东输工程等），经济结构的调整，沪宁杭工业区发展，旅游业与假日经济问题，中国“入世”问题，“神舟”号的飞行成功，等等。
以某一热点焦点为分析问题的背景，进行思维的拓展和知识的延伸，实际上仍然是对学科知识和学科能力的重组、归纳、迁移，可见考生在复习时应以热点焦点为问题背景进行相关知识间的联系性、发散性思维训练，从而达到知识内化和灵活运用的能力层面。文综试卷地理试题的问题背景取材于现实生活的各个方面，留给考生的往往是一个既相识又陌生的情景，考生除了掌握学科内的基础知识和基本技能外，还必须具有正确的世界观、人生观、价值观，以及厚实的人文基础和良好的心理素质。这就需要考生全面均衡发展，平时多读课外书，看报纸，看电视，关心国家、世界大事，拓宽知识面，有较广的知识储备，并学会从其它学科的学习中丰富自己的人文素养，构建自己的哲学人文思维框架和政治经济文化科技视野，造就一定的创新意识和实践能力。
第三部分 2005年高考文科综合试卷地理试题走向
１。着重考查图表资料的解读和运用能力。要求学生能熟练使用、判读、绘制、计算和分析各种类型的图表，具有空间概念和物体空间运动的理性思维，善于获取、处理各种信息，具备对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的综合思维方法。运用系统地理原理解决区域地理问题，特别注意单色综合性局部区域放大地图的分析判断，单色综合地图的辨认判读、时间计算、天气气候分析等能力要求几乎是必考的。
２。从时间跨度、空间跨度和地理要素关联度等角度考查综合能力。突出考查学生面对新问题，经过比较与判断、分析与综合、一般与特殊、归纳与演绎、总结与概括、评价与创新等一系列思维过程，将知识重组、整合的综合能力。学科内综合进一步加强。
３。进一步完善“问题情景——知识视野——探究过程”的三维命题构架。知识点只是考查能力和思维的载体，突出考查学生的逻辑思维过程和研究、解决问题的方法。
４。仍以“问题核心”为基本特征，形成“素材——问题——求解”的文科综合能力测试模式。选取当前理论和实际方面的热点、焦点等典型素材，多角度、多层面提出问题，要求分别或综合运用政、史、地三科知识来解决问题。问题处于该模式的主导地位，知识的运用服从于问题的解决，突出考查学生运用学科知识分析、阐释、评价、解决实际问题的能力，以及接收新信息和利用新信息解决问题的能力。政、史、地三科融合度保持稳定，仍以拼盘为主。
５。力求体现考试目标。即“准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生的学习潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平”，着重考查学科内基础的、核心的、可再生性的学科知识体系，降低难度、深度，扩大广度、角度，强调主干知识和知识视野的考查，揭示学科知识与当今自然、社会、经济、人文观念发展之间的密切联系，培养学生的人文素养。

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