资源简介

三年级上册科学全期备课
内容与分析：
本册主要围绕“结构与系统”这组概念，整合课程标准中科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界以及科学态度、情感态度价值观等方面内容。本册共计五个单元、22个课題，旨在小学科学学习结東时，帮助学生总结，梳理所学的知识和技能，进一步内化科学态度、情感、价值观。
本册总目标：
1、能意识到系统是有一结相层次的。系统中的成员是相互协同工作的，尽管每个版飘每层结构的功能和作用不同，但都生命出界、物质世界、地球宇宙世界中有米生物多样性、能量与能源、大阳系等内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论。在充分体验科学的认识过程中培养学生猜想预测能力、观察、比较、分类、归纳概括、分析综合思维方法和能力以及设计与制作能カ、建立科学模型能力、空间想象能力和创造思维能力。
2、始终保持对探索丰富多彩的生命世界、不同能量形式间的转化与控制、能源的利用与开发、太阳系的组成等的兴趣，逐渐料爱生命，保护生物资源、节约能源的科学态度、情感和价值观名学生用联系的观点看待事物，从体的角度分析系统中发的各现象，系统成员中的相互关系半生大胆想方面分事物的发展；体验感受系统结构和谐、对称的科学美。
3、能认识更多的生物种类，通过比较、推理、归纳某类生物的主要特性，能说出生物的生长需要能量，了解任何物体工作时都需要能量，而电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，认识到不同形式的能量可以相互转化，知道能源有可再生的和不可再生的，能说出大阳系的组成及八大行星的排列顺序及大阳系、银河系及宇宙的
关系。
4、能通过对丰富多彩的生命世界的认识，将所学知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题；结合当地实际提出保护生物资源的方案：能设计制作一些能量转化装置、节能装置。解决生活中遇到的能量能源问题；能大胆想象，关注科技发屠，应用所学知识解决生活中的问题，设计有关太阳系的开发、海洋资源的开发与利用方案，进一步理解可持续发展战略；以主人翁的角色参与决策，培养学生用联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题、解决问题。
具体时间安排：
第一周：2、测量长度
第二周：2、测量长度 3、测量质量
第三周：3、测量质量 4、测量温度
第四周：5、计量时间 第一单元测试
第五周：国庆节
第六周：6、天然材料和人造材料 7、塑料
第七周：8、服装材料 二单元测试
第八周：9、固体、液体、气体
第九周：10、水和水蒸气
第十周：11、冰和水
第十一周：12、热胀冷缩 三单元测试
第十二周：13、溶解的快慢 14、不同物质的溶解能力
第十三周：15、分离盐和沙 四单元测试
第十四周：16、弹力 17、浮力
第十五周：18、摩擦力 单元测试
第十六周：19、制作水火箭




第一单元 观察与测量
单元分析：
本单元的主要内容是使学生学习并掌握基本的测量方法，学会记录测量结果。
本课的科学实践活动由5个环节组成：
测量长度
测量体积
测量质量
测量温度
计量时间
本单元指导学生认识一些常见的测量工具，希望学生能说出这些工具的名称，并说一说它们能帮我们做什么。
希望学生认识更多的测量工具。
单元目标：
1.说出常见测量工具的名称、结构和功能。知道正确的测量方法；学会用科学的方法记录并比较。
2.使用适当的工具进行测量；知道测量有误差，能区别误差和错误。
3.在进行测量长度的过程中，体会科学的严谨性。
单元重难点：
1.让学生了解测量方法并能正确使用。
2.准确记录测量结果。
课时安排：
1、测量长度………………………………………………2课时
2、测量体积………………………………………………2课时
3、测量质量………………………………………………1课时
4、测量温度………………………………………………1课时
5、计量时间………………………………………………1课时
第一课时 测量长度
教学目标：?
1.知道正确测量长度的方法。
2.学会用科学的方法比较长度。
3.会使用适当的工具测量长度。
4.知道测量有误差，能区别误差和错误。
5.在进行测量长度的过程中，体会科学的严谨性。
教学重点：
刻度尺的正确使用
教学难点：
正确记录测量结果
教学准备：
教师：课件，刻度尺，活动手册
学生：直尺
教学过程：
情景导入
通过观察图片及实际的比较引出眼睛看到的不一定是正确的或准确的，引出问题：要想准确知道物体的大小或长短，应该怎么办？

二、讲授新课
通过教材图片，引入比较法，比较物体的长短，这些只能定性比较，要想准确掌握物体的特点，就要进行测量。

用刻度尺测量长度：
引导学生阅读教材，掌握长度的单位。
掌握人体各部位长度，进一步理解单位长度的大小。引导学生估算常见物体的长度。
活动1：认识刻度尺
阅读教材，认识各种常见的刻度尺
认识刻度尺的量程和分度值：
量程：刻度尺一次能测量的最大长度。
分度值：相邻的两刻度线间的距离。
常见刻度尺的分度值为1mm或1cm。
活动2：用刻度尺测长度
A、测量铅笔的长度
观察教材中的刻度尺，然后思考：测量铅笔的长度应该选择哪一个刻度尺？
引导学生测量，讨论：哪种测量方式是最好的？
观察多媒体图片，回答活动2中问题。
（1）刻度尺应该怎样摆放？
刻度尺要紧靠被测量的物体，零刻度线要对准被测物体的一端。
想一想：如果零刻度线磨损或模糊不清了，怎么办？可以从整刻度线位置开始测量。
引导学生观察多媒体图片，思考哪种是正确的测量方法？
B、测量书本的长和宽：
用刻度尺测出物理课本和作业本的长度和宽度，并把结果填入表格。
测量误差：
引导学生阅读教材，思考：测量误差概念；误差与错误的区别；减小误差的方法。
三、习题练习
1、在用刻度尺测量物体的长度时，下列要求中错误的是（　　）
A．测量时刻度尺不能倾斜
B．测量时必须从刻度尺的左端量起
C．读数时视线应垂直刻度尺
D．记录测量结果时必须在数字后面说明单位
2、用图所示的刻度尺来测金属块的长度，下列测量结果正确的是（　　）
A．8.60cm B．1.60cm
C．1.6cm D．以上读数都不正确
板书设计：
第一课 测量长度
1、长度及其单位
2、长度的测量工具——刻度尺
3、刻度尺的正确使用方法
教学反思：




第二课时 测量体积
教学目标：
1.知道正确测量体积的方法。
2.学会用科学的方法比较体积的大小。
3.认识测量体积的仪器。
4.知道体积单位——毫升。 ?
5.在进行测量体积的过程中，体会科学的严谨性。
教学重点：
知道正确测量体积的方法。?
教学难点：
学会用科学的方法比较体积的大小。
教学准备：
课件，量杯，活动手册，胡萝卜，水
教学过程：
一、情景引入
设置小场景：天热了，玲玲原来的上学用的水壶小了，她想买盛水多的，你们认为他该买哪一个呢？
追问：水的多少我们该怎么知道呢？
继续追问：杯子盛水的多少，可以通过测量杯中水的什么进行比较。
二、讲授新课
一.认识测量仪器
1.引导学生认识科学概念：体积
体积的单位:ml 毫升
展示图片：你认识这些仪器吗？

3．请同学们认真观察手中的量筒和量杯，引导学生说出两种仪器的相同点和不同点。
4.量筒是量度液体体积的仪器。我们要想正确使用，我们还应该知道量筒和量杯的哪些方面呢？
5.出示图片，让学生观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值
深入学习：常用的量筒有10ml，50ml、100ml、250ml
二.测量方法
怎样正确使用量筒？
温馨提示：
1.选择合适的量筒，将杯中的水沿量筒壁缓缓倒入量筒中。
2.将量筒放置在水平桌面上，待液面平稳后，平视液面，读数并记录结果。
3.出示不同读数方法，让学生判断。

三.使用测量仪器
将玻璃容器编号，用量筒分别测量容器中的水。并记录交流测量结果。

测量胡萝卜的体积
引导学生思考如何测量不规则固体的体积，用量筒来测量。
学习固体体积单位：立方厘米、立方米等
1毫升=1立方厘米
根据已有的经验测量胡萝卜的体积，并且能够计算出胡萝卜的体积。
能用完整的话说出测量步骤：
我测量胡萝卜的体积是_____________立方厘米。测量方法是_________________________________。
思考问题：如果胡萝卜太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？
学生回答，老师指导。
三、应用拓展
指导学生自制量杯。
依次用量筒量取相同体积的水倒入透明的杯子,分别在杯壁上
标记出水面的位置作为刻度,这个量杯就可以测量体积了。比一比,哪位同学制作的量杯测量体积最准确。
四、习题练习
1.物体占有（ ）的大小叫做（ ）。
2.液体常用的体积单位一般是：（ ）、（ ）。
3.测量液体体积的常用工具是（ ）。
板书设计：
第二课 测量体积
量筒是常用的测量体积工具。
固体体积单位：立方厘米
液体体积单位：毫升ml
1毫升=1立方厘米
教学反思：



第三课时 测量质量
教学目标：
1．根据不同的测量范围和使用需要，能指认天平、台秤、电子秤等常见的测量质量的仪器。
2．通过测量几个物体的质量，可以比较出物体的轻重。
3．观察不同的测量仪器，选择合适的仪器测量相应的物品。
4．学会使用托盘天平测量物体的质量。
5．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
6．进一步巩固小组合作探究的学习意识。
7.测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学重点：
学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学重点：
学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学准备：
教学PPT、若干物品、托盘天平
教学过程：
一、情景导入
提出问题：
1.一只长大的牛和一只长大的羊哪一个更重一些呢？
2.一个西瓜和一个苹果哪一个更重一些呢？
追问：怎样知道西瓜比苹果重多少呢？
引入“质量”的学习。
学生回答，牛会重一些。
学生会答西瓜更重一些。
学生发挥生活经验，用秤称一称。
二、认识测量仪器
1.科学认识“质量”：质量是物体的特性之一。在日常生活中，人们习惯上称质量为重量。
2.有很多测量仪器可以准确测量物体的质量。引导说一说。说一说你见过哪些测量质量的仪器
3.文字介绍秤的种类。
4.图片和实物介绍各种常见的秤
（1）杆秤是最早的
（2）磅是称量大重量的秤
（3）电子秤是最常见的秤，超市、市场等都可以见到
（4）天平是实验室常见的测量仪器。

5.提问：你知道质量的单位是什么？
总结：质量的常用单位是克和千克
三、测量方法
1.天平是实验室常用的测量仪器。
布置任务：引导学生观察天平的结构
出示图片结合实验天平，认识天平的结构

3.怎样用天平测量物品的质量呢？
4.五步骤引导学生正确使用天平


四、使用仪器测量
1.引导学生使用天平
2.引导学生进行记录
小组合作，称一称你的文具——橡皮、铅笔有多重？
记录你所称的物品的质量
应用与拓展
设计一个方案，称量一杯水的质量。
习题练习
1.实验室里常用的测量质量仪器叫做_________。
2.常用的质量单位是________ 和________。
3.
板书设计：
第三课 测量质量
天平是称量物体质量的工具。
认识天平：
托盘天平是使用方法：
教学反思：




















第四课时 测量温度
教学目标:
1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
4．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录同一杯水的温度。
5．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
6．进一步巩固小组合作探究的学习意识。
教学重点:
学会使用温度计的方法。
教学难点:
使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知。
教学准备:
教学PPT、若干烧杯、热水、水温计
教学过程:
一、实物导入
1．师：老师这有两杯一样的水（两个一样的杯子装着同样多的水，一杯凉一杯烫），它们真的一样吗？我请两位同学上来摸一摸。
生：一杯烫的，一杯凉的。
师：它们看着一样，但是摸着不一样，那它们的区别就是温度，请同学来总结一下什么叫做温度？（引导学生总结概念）
生：物体的冷热程度叫温度。
师：温度的单位是什么呢？是摄氏度。
2.师：我们用什么工具测量物体的温度呢？刚才同学用手体验的冷热的感觉，那么用手真的可以判断冷热吗？
准确吗？我找两个同学上来再做一个小实验。（一杯烫水、一杯冷水、一杯温水，让学生分别将两个手指放入热水和冷水中，5秒后拿出再同时放入温水中，体验两个手指对水温的感觉）
生：畅所欲言。
师：那么我们手对冷热感觉有时候是不准确的，那么怎么准确的判断水的冷热呢？用什么工具呢？
生：温度计。
3.师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么？PPT演示，出示各种温度计（酒精温度计、气温计、体温计……）
师：不同的温度计可以测量不同物体的温度，那么这节课我们学习测量水的温度。
3．明确任务：今天这节课我们就要测量水的温度。
板书：测量温度
二、尝试发现
1．师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎样？（要测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计，PPT介绍温度计每一个刻度代表多少摄氏度，最大量程是多少）
2．师：你准备选择哪种温度计来测量水温？（选择合适的温度计，主要是考虑温度计的测量值区间，选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?）
3．学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。
4．师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。）
5．学生阅读测量水温的方法。
6．师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
（说明：教师一定要进行正确的操作示范，因为学生的技能学习是以模仿为主的。教师如果操作不规范，学生就很难学会准确的操作方法。对于操作方法中的第3条“视线与温度计液面持平”和第5条“读数时温度计不能离开被测物体”要求，学生往往会做到第3条要求却忘了第5条规定。教师要在学生实际测量时，注意观察，及时纠错。）
7．学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）没有稳定时测出的温度不准。
三、合作探究
1、每小组一杯温水、一个温度计，一个温度记录表。
2．小组合作测量水的温度，过两分钟再测依次测四次，记录在表格里。
时间 温度
现在
2分钟后
4分钟后
6分钟后

3．教师指导各小组使用温度计是否正确。
4．汇报交流所测得的数据，教师写在汇总表上。
5．对数据进行分析。
师：从这些数据中你有什么发现吗？
生：随着时间延长，水的温度越来越低。
（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律）
6．引出：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少。（再仔细分析每组数据，找找看，有什么问题？）
四、联想拓展：
师：随着时间的延长，水最终会变成什么温度？它的热量去哪里了？
五、习题练习：
判断对错：
1.手拿温度计的上端。（ ）
2.将温度计下端浸入水中，可以碰到容器的底与壁。（ ）
3.视线与温度计液面持平。（ ）
4.在液柱不再上升或下降时读数。（ ）
5.读数时温度计可以离开被测的水。（ ）
六、课后拓展：
回家测量自己一天的体温并记录下来，观察一下我们的体温在一天中有什么变化？
板书设计：
第四课 测量温度
温度的单位：摄氏度
测量温度的工具：温度计
教学反思：























第五课时 计量时间
教学目标：
1.知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。
2.了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。
3.了解中国古代的计时工具。
教学重点：
掌握制作小水钟的方法。
教学难点：
理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。
教学准备：
师：停表、小水钟、课件。
生：笔记本、教科书、矿泉水瓶。
教学过程：
一、情景导入
在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。怎样计量时间呢？
二、学习使用停表
1. 观察停表的结构，了解停表的使用方法。
2. 先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开始计时。计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。
3. 你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。
三、做个小水钟
1. 用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。
2. 先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。
3. 在瓶盖中间扎一小孔。
4. 将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。
5. 用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。
使用工具要注意安全！
根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？
当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。
四、应用与拓展
1分钟能做多少事情
测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少事情？
时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。
古代计时工具: 日晷（日规）、月晷、沙钟、圭表等。
板书设计：
5、计量时间
1.计时工具
2.小水表的制作方法

教学反思：









天然材料和人造材料
教学目标：
1.意识到不同德材料具有不同的性质。意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
2.能用感官观察认识一些常见材料。能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系。能通过观察物品的构成材料推断各材料的性能。
3.知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。材料有天然的，也有人造的；能区分常见的天然材料与人造材料。知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。
教学重点：
认识天然材料和人造材料的关系。
教学难点：
区分天然材料和人造材料。
教学准备：
1．由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。
2．学生每人自带一件玩具。
教学过程：
一、导入
师：今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来描述一下老师？
师：谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的？
师：（根据学生的回答，一一板书：丝绸、布、皮、橡胶、金属、塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。
二、研究教室里的物品，认识常见材料
我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。你们想研究一下吗？
1．让学生分组观察教室里有哪些物品？它们是由哪些材料制成的？
2．学生观察、讨论，并填写记录表。
3．学生汇报研究成果。
4．小结。短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。今天老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗？一起看投影，辨认一下是什么材料？
三、给常见材料分类
1．讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类：直接来自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。
2．教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。
3．师：今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？
学生讨论汇报。
4．师：你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？
四、研究自己身边的物品
1．谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？
2．学生研究，并填写记录表。
3．学生汇报研究成果。
4．讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？
五、了解一些新型材料
1．师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？
2．学生交流自己知道的新型材料。
3．教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料，让学生阅读、研究。
4．总结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制造的，而是用复合材料或合成材料。关于材料，你还想知道些什么？还想研究些什么？
六、课后延伸
如果让你发明一种新型材料，用来做什么？
课后习题:
天然材料和人造材料的关系是什么？
板书设计:
天然材料和人造材料
1.天然材料:
2.人造材料:
教学反思:






第七课时 塑料
教学目标：
1.了解塑料的优缺点。
2.能够运用比较方法认识塑料的优点。
3.激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。
教学重点：
塑料的优缺点的掌握。
教学难点：
能够运用比较方法认识塑料的优点。激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。
教学准备：
课件、录像资料
新课导入：
一、导入新课：
1.出示课件提问：这些物品是什么材料制成的？
2.再出示小尺提问：它呢？又是什么材料制成的？
3.谈话：对，塑料也是一种重要的原材料，今天我们就来认识和研究塑料的一些性质。（板书课题）
二、探究新知：
（一）比较塑料和其他材料，找出其优点。
1.观察书中塑料和其他材料的物品，比较一下，看看塑料有哪些优点。
2.学生分组观察、比较、交流。
3.学生汇报本组的比较结果。
4.教师总结塑料的优点：
（1）和木尺比，塑料尺具有透明、轻便、弹性好的优点；
（2）和纸袋比，塑料袋具有相对牢固，不怕水的优点；
（3）和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不烫手的优点；
（4）和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、轻便的优点；
（5）和木椅比，塑料椅具有轻便，易叠放，不占地方的优点。
（二）讨论总结塑料的优点。
1.讲述：通过以上比较，我们知道塑料的许多优点，同学们分组总结一下塑料的优点有哪些？
2.学生分组讨论、汇报
3.教师总结塑料的优点：
轻便、易塑形、不易碎、导热能力差等
（三）塑料的缺点及治理方案。
1.讲述：刚才我们了解了塑料的优点，我们知道任何事物都是有两面性的，有优点必然有缺点。那你们知道塑料有什么缺点吗？
2.学生讨论、回答。
3.讲述：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：
它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境是极为有害的。
4.提问：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？
5.学生说说自己的理解。
6.教播放录像资料，学生观看。
7.讲述：通过刚才播放的资料片我们看到，塑料对环境的污染也是极其严重的，如废塑料堆积如山，占用土地；威胁海洋动物、影响市容等。
8.谈话：既然塑料的危害如此之大，那怎样可以减少白色污染？
9.学生分组讨论、交流。
10.教师总结：
（1）用布袋购物而不用一次性塑料袋；
（2）多用可回收的塑料容器；
（3）少用或不用一次性塑料物品；
（4）研制可以分解的塑料。
三、拓展应用：
1.提问：各种废塑料不能混合在一起再生产，你对回收塑料有什么好的建议？
2.学生分组讨论、交流。
3.教师总结：保护环境，从我做起。
四、课堂学生自我评价
课后习题：
塑料的优缺点分别是什么？
板书设计：
塑料
1.优点:
2.缺点:
3.新型材料
教学反思：








第八课时 服装材料
教学目标：
1.能够运用多种感官及适当的工具，对常见的几种服装材料进行研究和识别。知道这些材料的主要区别及特点和用途。
2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新的服装材料。
3.形成善于合作、乐于交流的习惯。渗透消费自我保护意识的教育。
教学重点：
了解一些服装材料的性质差异。
教学难点：
如何正确比较服装材料的吸水性。
课前准备：
几种常见的服装材料卡（每组一本），烧杯、放大镜、打火机、滴管、不同面料的碎布条等。
教学过程：
一、引入纺织材料：
1.我一来到我们小学，就发现，我们的学校很整洁、干净，来到教室里，看到同学们都精神抖擞，穿的衣服很漂亮，老师感到很高兴。 你能说一说你的衣服是用什么材料做成的吗？
学生回答：
师：像这样经过纺织形成的的材料，就叫服装材料。
2.揭示课题：这节课就让我们一起来研究服装材料吧。（板书课题 ）
二、认识纺织材料：
1.判断：服装材料的种类繁多，一节课里我们无法一一研究，今天老师为大家选择了四种常见的服装材料，考考你们，认一认，能说出这些服装物品分别是什么纺织材料做的吗？
2.观察（学生拿着纺织物品仔细辨认，有的看、有的摸、有的捏……）汇报。
预计：（生：①我认为是丝绸。②我认为是棉布的。③是毛线。）相应板书：棉布 丝绸 毛线
3.适当的讲解：其实这种服装材料在日常生活中用得很多，这种材料叫尼龙。尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。板书：尼龙
4.谁来说说这些服装材料哪些属于天然材料？哪些属于人造材料？（棉、毛、丝绸直接来自于大自然属于天然材料，尼龙是从从石油中提炼出来的属于人造材料。）
三、辨别棉布和尼龙的特点：
师：今天，老师要给你们棉布和尼龙进行研究。你想研究它们哪些不同？
生：我想研究它们哪一个更结实。
生：我想研究它们燃烧后会怎样。
生：我想研究它们哪一个吸水好。
师：同学们想的很好，但是课堂时间有限，今天，我们就来研究三个方面。请看表格。
师：我们分配一下研究任务，
2个组研究它们的结实程度。哪个组想研究这个？
2个组研究它们的燃烧后的气味情况，哪个组想研究这个？
2个组研究它们的吸水性，看哪种材料吸水性好。哪个组想研究这个？
师：结实程度，你们想怎样研究？
生：我们可以拉一拉，可以把丝抽出来，再拉一拉。
师：棉布和尼龙燃烧后怎样？我们要注意什么？
生：注意用火安全。
师：注意闻气味的方法，用手煽着闻。不要用手接触燃烧后的尼龙。
师：比较吸水性怎么比较？
生：把水滴在上面看哪一个吸水。
分发实验材料，开始实验。
实验完成，汇报实验结果：
师：谁来汇报比较结实情况的实验结果？
生：我发现棉线容易拉断，尼龙线结实。
师：谁来汇报燃烧后结果。
生：棉布燃烧的烟很大，燃烧后有灰，灰烬容易捏碎。尼龙的烟不大，燃烧后缩起来并且很坚硬。
师：谁来说一说，棉布和尼龙哪一个吸水好？
生：棉布吸水好，尼龙吸水性差。
师：我们刚才比较了棉布和尼龙，我们发现棉布透气性和吸水性好，尼龙结实，防水。所以，用这两种材料做衣服，哪种做内衣的材料比较好？哪种做外衣的材料比较好？
生：棉布一般做成内衣，贴身穿透气。而尼龙做成外衣，结实，防水。
师：生活中还有很多现象与本课所学的知识有关：伞面用尼龙是利用它不吸水的特点，抹布用棉布是因为它吸水性强，爸爸吸烟时衣服上烧成一个洞，边缘很硬，我猜面料中一定含有尼龙。棉布缩水性大，买棉的衣服要大一些。
师：我们来看看各种衣服材料的标志：（看图）棉线，羊毛…….
我们的祖先，很早就学会了用棉花制作衣服，来保暖御寒，我们来看看衣服的发展历史吧！
四、欣赏发展史，奇思妙想，变成现实
1.欣赏： 播出相应的画面，师适时讲解：远古时代人们以树叶、兽皮遮身，到后来学会纺织粗制的布衣。到现代，服装变得绚丽多彩，变得功能多样（画面出现宇航服、潜水服）。
五、学生自评
六、教师总结
课后习题：
列举三种服装材料的性质差异。
板书设计：
服装材料
棉布 丝绸 毛线 尼龙
教学反思：












第二单元 无处不在的能量
单元分析：
本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，引导学生了解什么是能量。
单元目标：
认识多种形式 能量，探究能量的转化和控制。：指导学生探究电磁铁磁力的大小。设计研究电磁铁的实验方案。指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的，能量控制装置的工作原理。
单元重难点：
描述光在植物体内转化成化学能的过程。指导学生探究不同形式能量的转化。
课时安排：
8、生活中的能量…………………………………………2课时
9、植物与能量……………………………………………2课时
10、动物与能量……………………………………………2课时
11、它们是怎样工作的……………………………………2课时
12、电铃响丁当……………………………………………1课时
13、能量的控制……………………………………………2课时










第九课时 固体、液体和气体
教学目标：
1.能分别说出固体、液体和气体的性质。
2.能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。
3.能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。
4.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。
5.能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。
6.能归纳出固体、液体和气体的主要特点。
7.能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。
8.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。
9.能将本组研究结果与其他小组交流。
教学重点：
固体和液体的主要性质
教学难点：
固体、液体与气体之间的性质比较
教学准备：
师：多媒体教学课件
天平、砝码、镊子、量筒、烧杯等
生：积木、尺子、凳子、酱油，牛奶、水、气球、水槽等。
教学过程：
一、情景导入
师：我们身边的物体多种多样，它们形态各异，但彼此又有很多共同之处。
出示多媒体课件，提问“图中的物体有哪些共同性质呢？”
二、学习新课：
1、活动1：研究固体的主要性质。
师：从形状、体积、质量、颜色、软硬等方面，研究积木、尺子和凳子的主要性质。
生：学生研究
教师提问：请同学交流各自的研究方法吧。
学生交流。通过“看”分析物体的颜色、形状；通过“摸、捏”分析物体的软硬。对于质量通过天平测量。
（2）教师出示课件教授学生天平的使用方法。
学生分组研究，汇报研究结果。
教师总结：通过刚才的研究我们发现：固体都具有一定的形状、体积和质量。
活动2：研究液体的主要性质。
（1）从形状、体积、质量、流动等方面研究水、牛奶和酱油的主要性质。
（2）学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。
①使用量筒，量取10ml水，读出体积，称出质量，再减去量筒质量，得出的是10ml水的质量。
②把水倒入不同形状的杯子里，观察水的形状。
（通过实验，让学生感悟液体有固定体积、质量，没有固定的形状。）
（3）学生汇报研究结果，教师对学生进行评议。
（4）教师总结：液体有固定有一定的质量和体积，没有确定的形状，具有流动性。
研究了固体和液体的性质，请同学们回忆固体、液体的性质分别有哪些？那么这节课我们来探究气体的主要性质，如何区分固体、液体和气体呢？
活动3：研究空气的主要性质
我们已经知道了空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性质？把你想知道的问题列出来。
学生：空气的形状是什么样的？
空气会流动吗？
空气有质量吗？
教师：试着设计实验，在实验中寻找答案吧！
学生：分别挤压气球的不同部位，观察气球的形状。
冲着脸部吹气，能感受到空气的流动吗？
将有粘有纸团的杯子倒扣在水里，纸团会湿吗？
先称充满空气篮球的质量，然后给篮球放掉一部分空气再称质量比较两次称量的结果，发现空气有质量吗？
让学生做燃香的实验，你看到了什么现象。
教师总结：气体没有一定的形状，具有流动性，有一定的质量，容易被压缩。
三、应用与拓展：
比较固体、液体和气体的性质。
师：固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？
学生分组讨论，汇报交流。
固体的主要性质是：有一定的形状，有一定的体积，不能流动，不容易 被压缩。
液体的主要性质是：没有一定的形状，有一定的体积， 能流动，不容易被压缩。
气体的主要性质是：没有一定的形状，没有一定的体积，能流动，容易被压缩。
四、课堂练习：
一、填空题
1、固体的主要性质是：（ 有 ）一定的形状，（ 有 ）一定的体积，
（ 不能 ）流动，（ 不容易 ）被压缩。
2、液体的主要性质是：（ 没有 ）一定的形状，（ 有 ）一定的体积，（ 能 ）流动，（不容易）被压缩。
3、气体的主要性质是：（ 没有 ）一定的形状，（ 没有 ）一定的体积，（ 能 ）流动，（ 容易 ）被压缩。
二、判断题
1、物体的体积只能用量筒测量。 （ ）
2、用天平可以测量物体的质量。 （ ）
3、物体有一定的体积和形状，则它是固体。 （ ）
板书设计：
9、固体、液体和气体

教学反思：











第十课时 水和水蒸气
教学目标：
1.能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。
2.能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。
3.能用二维图表形象的进行实验记录。
4.能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
5.能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。
6.愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。
7.温度变化是物质状态发生改变的原因之一。
8.能说出水沸点的含义。
教学难点：
通过实验观测水气化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学重点：
通过实验观测水气化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学准备：
师：多媒体教学课件
铁架台、陶土网、酒精灯、烧杯、温度计等
教学过程：
情景导入
师：妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了。减少的水去哪里了？
出示多媒体课件，提问“减少的水去哪里了？”
二、学习新课：
活动1：水的蒸发。
介绍酒精灯的使用方法
向酒精灯内添加适量酒精。
用火柴或打火机点燃酒精。
用灯帽盖住酒精灯，火焰熄灭后拿起灯帽再盖上。
（2）实验
1、准备铁架台、陶土网、酒精灯等器材，按照实验装置图自下而上安装。
2、取一只100ml的烧杯、加入50ml水，放在陶土网上，将温度计玻璃泡完全浸入水中（不要碰到烧杯的底或壁）。
3、点燃酒精灯，观察并记录加热时烧杯内的现象。
（3）记录
1、开始加热后，每3分钟记录一次温度。
2、当烧杯出现气泡后，每隔30秒记录一次。
3当水沸腾几分钟后，停止加热，熄灭酒精灯。
（4）发现
观察记录结果，我们发现水在加热时温度_________；当温度上升到_______摄氏度时开始沸腾。水沸腾时烧杯内有大量的气泡产生，烧杯中的水在减少。
活动2：减少的水去哪里了。
实验
将实验装置中的温度计取下，将烧杯中的水加热至沸腾时，用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯上面（注意不要盖的太严）。10分钟后，拿开玻璃片，观察玻璃片上出现的现象。
猜想
玻璃片上出现了很多水珠，可能的原因是：_______________________。
结论
液态的水在一定条件下会变成气态的水蒸气，水蒸气在一定条件下又能变成水，水和水蒸气是同一种物质。
三、应用与拓展：
观察醋的沸腾
醋的沸腾有哪些现象？给醋加热，观察醋变成蒸汽的过程。
蒸发与沸腾的异同
1、不同点
对于蒸发来说，它是只在液体表面发生的汽化现象，并且在任何温度下都能进行。蒸发是一种缓慢汽化的过程，蒸发过程中温度会降低。
而沸腾是在液体表面和内部同时发生的汽化现象，它只能在一定温度下进行。沸腾湿一种剧烈汽化的过程，沸腾时温度保持不变
2、相同点
尽管蒸发与沸腾有很多的不同，但它们还是有许多相同的地方。比如都是汽化现象；都要吸收热量；都使液体变为气体。
四、习题练习：
一、填空题
1、用温度计测量水的温度时，要将温度计的（ ）浸入水中，不要碰容器的（ ）和（ ）。读数时，温度计不能拿出（ ）。
2、水蒸气是无（ ）、无（ ）、（ ）的气体。
3、把水加热到约（ ）时，水会迅速地变成水蒸气，并且不停地翻腾起来，这种现象叫做（ ）。
4、水在一般情况下，沸腾时的温度是（ ）摄氏度。
5、冰受热后化成水，还可以直接变成（ ）。
6、雾是（ ）态的水；霜和雪都是（ ）态的水。
板书设计：
10、水和水蒸气
水----------------水蒸气
教学反思：



第十一课时 冰和水
教学目标：
1.当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时水开始结冰。从液体状态变成了固体状态。水在结冰的过程中要向周围放出热量。
2.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化:直至完全融化成水。理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素
3.观察记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。水结冰过程中的温度及其变化。
4.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。设计、选择一个快速融化冰块的方法
5.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。感受物质状态的互变。
6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
教学重点：
1、观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
2、观察冰融化成水的过程中温度的变化。
教学难点：
1、水为什么会结冰。
2、冰融化成水的实验设计。
教学准备：
1、冰块一杯、浅盘、试管一支、纯净水、水温计一支、铁支架
2、烧杯、冰、温度计、记录表等。
教学过程：
一、冰的观察
1．出示图片或实物，提出问题：?这是什么？（冰块）?你能说说冰是什么样子吗？??
2．学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识?。
3．观察冰出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。?学生观察，教师提示学生：?仔细观察冰的样子，并记录下来。不要长时间拿着冰，以免冻伤手。学生汇报观察到的冰的样子。?（在观察过程中学生很容易看到冰化成水。）
4．比较水与冰?
提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。学生交流。??? 5．小结：像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。?
二、水在什么温度时结冰
1．提出问题?：水还会变成冰吗？你认为在什么温度时会变成冰？?
2．学生实验?介绍实验方法：
（1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。?
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观察试
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。?
（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。管里的水温的变化。?? （学生实验，教师巡视，发现学生实验中的问题及时提示。?）
? 汇报交流：水在什么温度时开始结冰？是什么使水的状态发生了变化，由液态变成固态？
3．总结?：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成固态。水在变成固态时释放热量，水温降低。
三、拓展
通过这节课的学习你有什么收获？
第二课时
师:我们探究后得出液态的水在0°C以下就会凝固成冰，请你预测一
下，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?
生:能。
师:答案是肯定的，看来大家的生活经验非常丰富。
师:山上、树上结着厚厚的冰，现在这些冰不见了，是什么原因?
二，新课教学
师:水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的
呢?今天我们一起来学习，为了解决这个问题，我们要做个实验。
猜想:冰块会有什么变化?冰在融化时温度是选样变化的?
观察冰融化
猜想冰块会有什么变化？温度会发生什么变化?
3. 实验过程
（1）用温度计测量室内的温度。记下室内温度。
（2）测量出冰块的温度。(在测量时，要让温度计充分接触冰块。)(让冰块自行融化，每一分钟测量一次冰块的温度，填在书上表内。)
( 3 )让冰在没有任何干忧的情况下融化。把一支温度计插入碎冰中，另一支温度计紧靠容器外壁。每隔一分钟记录温度一次。发现冰块融化时记下冰块的温度。冰块完全融化时记下温度计的度数。
4. 加快冰的融化
问题:通过上面的实验，是什么使冰的状态发生了变化?(温度)
你有什么办法让冰融化得快一些吗?试一试交流汇报。学生说方法。
小结:放在温度较高的地方:放在太阳底下晒;用手把冰块婚热等
四、课堂小结
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化:
2、冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
3、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
五、课堂练习：
1.冰的温度升至( )时开始融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收( )。加快
2.冰的融化的方法有:( )（ ）（ ）等
课外实验
取同样大小的冰块进行“加快冰的融化”实验，比较哪种方法能使冰融化最快?
板书设计：
11. 冰和水
水（液态）???????? 冰（固态）

冰（固态）??????? ? 水（液态）?
教学反思：















第十二课时 热胀冷缩
教学目标：
1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。
2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4.能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
教学重点：
通过观察、分析、归纳得出气体、液体、固体都有热胀冷缩的现象。
教学难点：
按要求完成指定的实验。
教学准备：
师：固体热胀冷缩演示仪、红墨水、开水、酒精灯一个、瘪的乒乓球（若干）、烧杯（若干）、锥形瓶、塑料瓶等。
教学过程：
情景导入
小明和爸爸在打乒乓球的时候，不小心把球踩瘪了，小明的爸爸说放进热水中试试。同学们猜想一下，瘪的乒乓球放进热水里有什么变化？
二、教授新课
活动一：让瘪的乒乓球鼓起来
师：现在老师在我们每个小组的桌子上放了一个烧杯和一个瘪了的乒乓球，老师会往烧杯里注入热水（注入热水时强调水烫，注意安全），把瘪了的乒乓球放进烧杯里，观察乒乓球的变化，并把观察到的现象填到科学活动手册中（第14页）。
学生按照老师说的步骤进行实验，并把观察到的实验结果填到实验报告单中。
师：同学们，通过刚刚的实验你们看到了瘪了的乒乓球又鼓起来了，这是为什么呢？
生小组讨论交流。汇报交流结果。
师：乒乓球里是空心的，里面是空气，把瘪了的乒乓球放进水里，乒乓球里的空气受热后体积增大，把瘪下去的部分又给撑开了，这说明气体受热时体积会增大。
师：那么还有哪些实验能看出气体受热时体积的变化？
活动二：吹气球大赛
引导学生打开书第33页，做一下书上的实验。
实验步骤：1.准备好一个塑料瓶，一个气球，两杯水（一杯热水，一杯冷水）
2.把气球套到塑料瓶口，把塑料瓶放入盛有热水的杯子中，观察气球的变化。
3.把套有气球的塑料瓶放入盛有冷水的杯子中观察气球的变化。
做实验时提醒学生热水容易烫伤，要注意安全。
学生做完实验，收拾好实验用具，把观察到的实验结果填到书上和科学活动手册中。
师：气体变热后体积会增大，气体变冷时体积会缩小。气体具有热胀冷缩的性质。
师：物体分为三种状态：固态、液态和气态，那么气体有热胀冷缩的性质，固态和液态有这种性质吗?下节课我们接着研究。
一、导入新课
师：上节课我们研究了气体有热胀冷缩的性质，那么这节课我们来研究一下固态物质和液态物质是否也有热胀冷缩的性质。
二、教授新课
活动一：彩虹喷泉
师：同学们你们见过美丽的喷泉吗？
生：见过，在公园里就有。
师：那你们见过彩色喷泉吗？
生：有这样的喷泉吗？没见过。
师 ：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。
老师演示实验。
实验步骤：（1）在锥形瓶内放入有色水。（2）用带有吸管的瓶塞塞住瓶口。（3）把锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。（4）彩色喷泉喷出来了。（5）再把锥形瓶放到冷水中观察。
（老师一边演示一边讲实验步骤和正确的操作方法。）
师：你们观察到什么现象？想一想为什么会出现这些现象？
小组讨论交流，并派代表回答问题。
师：同学们观察的非常细致，分析的也很有道理。原来冷和热对水有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，因此水具有热胀冷缩的性质。
师：那么换成醋、橙汁、食用油等也会和水一样热胀冷缩吗？
鼓励学生课下进行实验来验证液体也会热胀冷缩。
活动二：穿球魔术
师：同学们，刚刚大家对液体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究，那么固体有没有这样的性质呢？下面就是见证奇迹的时刻。
老师演示实验：准备一个铜球和一个铁环，铜球刚好能从铁环中穿过，用酒精灯加热铜球，使其均匀受热。
将加热一定时间后的铜球放在铁环上面，铜球还能穿过铁环吗？再把热铜球放入冷水中，一段时间后，发现铜球又能穿过铁环。（打开科学活动手册第14页）
学生分小组讨论。
师：铜球受热时，体积增大；铜球遇冷时，体积缩小。像液体和气体一样，铜球具有热胀冷缩的性质。
课后让学生进行实验证明其他固体也具有热胀冷缩的性质。
师：热胀冷缩在生活中有哪些应用?
生1：夏天，轮胎充气适当少一些
生2：温度计可以测量温度
生3：建筑物和路面留有伸缩缝
生4：铁轨中间有缝隙
……
师：物体热胀冷缩的性质在生活中的应用很是广泛，老师希望同学们都有一双发现问题的眼睛，在今后的科学实验中都能提出自己的想法。
二、新课教学
活动1：制作电磁铁
1、介绍制作用的材料。
粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针。
2、介绍制作的方法。
（1）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（2）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针，观察有什么现象？切断电源后又有什么现象？
温馨提示：
（1）制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕。
（2）线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆包线，作为连接电源的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。
3、学生制作电磁铁。
4、测试：
（1）接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针，观察有什么现象？
（2）切断电源后，又有什么现象？
5、思考：
实验中观察到的现象说明电磁铁有什么性质？
6、汇报交流：
实验中我们还有哪些发现？
7、小结：
电磁铁通电后，具有磁性；断电后，没有磁性。
电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。
活动2 研究电磁铁磁力的大小
1、猜测：你认为电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？
2、交流。
3、小组讨论设计实验，验证自己的假设是否准确。
4、根据设计，选择材料进行实验。
5、实验并记录。
6、汇报：
哪一个小组制作的电磁铁吸引的曲别针多，为什么呢？
7、小结。
电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
活动3 电磁铁的用途
1、思考：电磁铁可以用在哪些地方为人们提供一些帮助呢？
2、学生交流。
三、课堂练习
一.精彩补白：
1．水受热后体积 ，受冷后体积 ，我们把水的这种变化叫做???????????????。
2．温度计就是利用 的原理制成的。
二．回答问题
啤酒瓶或饮料瓶里边的啤酒和饮料都不会装满，这是为什么？
?
?
?
三、回顾实验。
?怎样才能明显地看到水的体积变化？设计一个试验。
四、智慧大比拼
举例说明人们在生活中为了防止液体热捧冷缩带来的不便，都采取过哪些措施?
板书设计：
12 、 热胀冷缩
气体

液体

固体
教学反思：



























第十三课时 溶解的快慢
教学目标：
1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。　
2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。
教学重点：
使学生知道影响溶解快慢的主要因素。
教学难点：
初步学会对比实验的方法。
教学准备：
1、烧杯、搅拌棒、塑料匙、直尺、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖
2、多媒体课件
教学过程：
一、知识导入，揭示课题
1、调制一杯糖水（水中放一勺盐，静置）
2、质疑：刚加了盐的水为什么还是没有甜味？能用什么办法使糖快点溶解？
3、揭示课题：《溶解的快与慢》
二、教授新知
活动一：搅拌与不搅拌的对比实验
1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？
2、师示范演示实验，学生观察。
3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、冰糖量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件—— 一个搅拌、另一个不搅拌
4、得出结论：搅拌可以加快溶解。
活动二：热水与冷水的对比实验
1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？
(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。）
(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）
(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）
2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。
3、学生分组实验，老师巡视。
4、学生汇报实验结果。
活动三：科学实验比赛
1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！
2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？
课件揭示：比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？
比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。
(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。
(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。
(4)最先完成的三个组为获胜组。
3、课件出示比赛程序：
(1)小组内讨论，设计方案、方法。
(2)开始比赛，进行实验。
(3)汇报实验过程和方法。
4、学生分小组开始实验比赛。
5、老师依据学生比赛状况及结果进行点评：
(1)选出获胜小组。
(2)获胜小组介绍比赛中使用的方法。
(3)为什么有的小组使用的方法一样，却出现了完成实验时间上的先后不同呢？
6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。不仅如此，我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快，而只用一种或两种方法的就比较慢。
溶解的快慢在生活中的应用。
学生举例说明。
师总结：看来，知识无处不在，科学就在我们身边。只要我们善于发现，勤于思考，今后生活中我们一定还会有更多的收获！
三、课后习题:
天然材料和人造材料的关系是什么？
板书设计:
13、溶解的快与慢
搅拌﹨
热水— 可以加快溶解
碾碎／
教学反思:


第十四课时 不同物质的溶解能力
教学目标：
1、不同的物质在水中的溶解能力不同。
2、研究食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力。
3、认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：
了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
教学难点：
认识到细致地观察、比较的重要性。
教学准备：
每小组装100ml水的烧杯3个、玻璃板3根、小勺3个、注射器1支、食盐、苏打、白糖各20克等。
新课导入：
一、导入新课：
1、师 ：同学们请看大屏幕，三张图片中的物质相同吗？哪里不同？认识吗？
生：颗粒状的是食盐，粉末状的是小苏打，颗粒状大的是白糖。师：把食盐放入水中，会怎么样？
生：溶解。
师：你怎么知道？小苏打呢？你又是怎么知道的？好，我们来试一试？小苏打怎么样了？
生：也溶解了。
2、师：其实啊，食盐、白糖和小苏打是厨房中常见的物质，而且都能溶解在水中。那这节课我们就来比较它们俩在水中的溶解能力。
二、讲授新课
活动：比较食盐、白糖和小苏打在水中的溶解能力
1、师：溶解能力是什么意思？
生：发言。
师：是指溶解的速度，还是在水中溶解的数量？溶解能力是指物质在水中溶解的数量。
2、师：那食盐、白糖和小苏打，究竟谁溶解得更多，溶解能力更强呢？谁来猜一猜？
生：猜想。
师：如何验证你的猜测呀。
生：做实验。
师：好，在实验前，老师还是想先请同学们讨论一下，这个实验该怎么做才比较公平，现在开始讨论。
3、小组讨论实验方法
4、汇报实验方法：
师：他们的方法合理吗？有没有不同的设计方案？水的什么一样？为了方便比较，我们今天统一将水量定为100毫升。
师：王老师这里有几个小问题：这三种物质要怎么加？怎么保证每一次加的量要相同？一勺加进去后，观察到什么现象才能加第二勺？是的，实验过程中，要耐心地等杯里的物质溶解完后才可以加第二勺。这个实验最后要统计的数据是什么？加入水中溶解的份数。
5、师：好，根据刚才同学们的讨论，老师整理出一份实验方法，一起来看一下，有没有问题？（课件出示实验步骤）
生：没有问题
师：好，现在开始实验，并及时记录数据。
6、动手做实验
7、汇报
师好，现在我们实验已经完成了，每位小组按顺序来汇报一下你们记录的结果。
小组汇报实验结果。
8、这些记录的数据说明了什么？谁溶解得更多？说明了什么？
生回答问题
9、拓展：了解温度对溶解能力的影响。
三、课后习题：
一、选择题
在同样多的水中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中的溶解能力越（ ）
A 强 B 弱 C 一样
2.比较哪种物质的溶解能力强就是比较（ ）
A 溶解速度和溶解的量 B 相同量的水中，哪种物质溶解的多 C 哪种物质溶解的速度快
3.小苏打和食盐相比较，（ ）的溶解能力强。
物质 50毫升水溶解物质的份数
食盐 9份（约18克）
小苏打 3份（约6克）

A.食盐 B.小苏打 C.无法确定
4.在做比较食盐与小苏打在水中溶解能力时，错误的做法是（ ）。
两个杯子的水一样多
充分搅拌后溶解了再倒入下一份
倒入7份食盐，食盐没有溶解，把7份食盐这个结果记录下来
二、实验探究。
以下是某小区关于“小苏打和食盐谁的溶解能力更大”的实验，用烧杯各量取20毫升的水，每次每份各加约1克，能溶解的打√，不能溶解的打×，结束实验，回答下列问题：
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
小苏打 √ √ × 结束实验
食盐 √ √ √ √ √ √ √ ×

根据上表可知，小苏打和食盐的溶解能力哪个更大？（ ）
食盐 B.小苏打 C.差不多
食盐在进行第8次实验时，烧杯里出现了浑浊的现象，以下说法正确的是（ ）。
如果用玻璃棒快速搅拌，浑浊会全部消失，多余的食盐继续溶解了。
如果玻璃棒只是慢慢搅拌，浑浊也会消失，只不过时间长。
无论用玻璃棒怎么搅拌，浑浊都不会消失
通过上述实验，我们得知100ml水最多能溶解（ ）的食盐。
A.约8克 B.约30克 C.约35克
板书设计：
不同物质的溶解能力
小苏打
食盐
教学反思：


第十五课时 分离盐和沙
教学目标：
1.初步了解物质分离的一些基本操作，并能根据盐和沙的特点来分离盐和沙。
2.在盐和沙分离的实验中进行有目的的观察。
3.学习物质分离的操作方法。
4.根据观察到的事实，判断物质分离的过程经历了哪些步骤
5.教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。
教学重点：
重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。
教学难点：
难点：指导学生通过设计实验，根据盐和沙的不同特点，探究分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。
课前准备：
用具：玻璃棒、石棉网、烧杯、漏斗、铁架台等
材料：盐、沙、水。
教学过程：
一、情景导入
情景：
1.课件出示问题情境图：
利用海水晒盐时，盐中经常混有一些沙子，需要将沙子从盐中分离出来，能想办法把沙和盐重新分开吗？
师简单介绍我们生活中许常见的物质都不是由一种物质构成的。引导学生置疑：怎样将看起来没有太大区别的盐和沙分离出来？
接下来我们就来学习怎样分离盐和沙吧（板书题目）
二、实验活动
首先我们来观察这个实验中最重要的两种物质：盐和沙，引导学生进行观察分析。
活动一：比较和分析盐和沙的特点
设计一个表格，分别比较桌子上的盐和沙，从颜色、颗粒大小、是否溶解于水等特点进行细致比较。
初步了解盐和沙的不同特点，并进行详细记录。（学生回答）
教师总结：盐的特点是白色、颗粒较大并且可以溶解于水。
沙的特点是黄的、颗粒教小并且不溶解于水。
我们已经观察到了盐和沙的特点，并进行了观察记录。那接下来我们就来一起探索本节课的重点：怎样将盐和沙这两种物质分离开呢？
活动二：分离盐和沙
盐和沙是生活中最常见的物质，如果我们把它们混合在一起，可以通过什么方法将盐和沙分离开？
教师引导学生共同回忆盐和沙的特点，并根据它们的特点设计分离方法，并预测实验结果能否成功。
三、实验步骤：
将盐、沙混合物放入烧杯，加入一些水并轻轻搅拌，使盐完全溶解。
2、组装过滤装置：将石棉网对折放入漏斗中，将漏斗、铁架台和烧杯组装好。将盐沙混合物缓慢倒入漏斗中进行过滤
3、将盐水放置于阳光下，使水蒸发，盐就会析出来。
4、分小组讨论：留在漏斗中的是沙子，在阳光下蒸发析出的就是盐。
5、各小组汇报交流实验结果。
四．实验总结：
用过滤的方法，分离出沙。用蒸发法析出盐。
教师提问：用刚才进行试验的过滤法和蒸发法还可以分离哪些混合物？
课外拓展：
用视频或图片让同学们了解更多分离混合物的方法。
例如：根据麦壳轻和麦粒重的特点，利用风力分离麦壳和麦粒。
根据不同物质的大小不同的特点，利用筛子分离米粒和砂砾。
（学生根据生活经验举出更多例子）
五、全课总结：
通过这的学习，你有什么收获？
沙和盐进行混合，就在沙和盐混合物中加入适量的水，让盐溶解于水中。用过滤的方法，分离出沙，再用蒸发法，把分离出沙后的盐水来蒸发，让水蒸发，从而析出晶体的盐。
六、课后习题：
一、判断
1、食盐、面粉、沙子都能溶解在水中。???? （ ）
2、食盐能溶解在水中，而沙子不能，面粉在水中也不溶（????）
3、食盐溶解在水中，能用过滤的方法来进行分离。（ ）
4、过滤的装置有玻璃棒、烧杯、漏斗和滤纸等?。（?? ?）
二、选择
1、沙土放在盛水的玻璃杯中，用玻璃棒进行搅拌，静置一段时间后，玻璃杯底部会有沉淀出现，所以说（ ??）
??A 水不能溶解沙土?????B??水能溶解沙土
2、把沙、砂糖、放入水中，能用过滤的办法分离的是（?? ??）
A 沙?????????????????B 砂糖
3、过滤时，漏斗颈的底部应紧贴在烧杯的（ ? ?）上。
A内壁??????B底????????C上部

答案：一、1.错 2.对 3.对 4.对
二、1.A 2.B 3.A
列举三种服装材料的性质差异。
板书设计：
分离盐和沙
盐：可溶解于水——蒸发法
沙：不溶解于水——过滤法
教学反思：














第十六课时 弹力
教学目标：
1.知道在生活中存在着弹力。
2. 了解弹力在生活中的应用。
3. 学习制作简易测力计。
教学重点：
指认识生活中存在弹力。
教学难点：
指区分物体的弹性和弹力。
教学准备：
小弹簧、橡皮筋、尺子、篮球、圆珠笔、测力计等材料。
教学过程：
情景导入
圆珠笔是孩子们熟悉的学习文具。本课就通过圆珠笔，引出了有关弹力讨论话题。
　　1．展示：可按圆珠笔。
　　2．问题：你们再按压圆珠笔感觉是怎么样的？
　　3．目的：让孩子通过日常现象，感受弹力，以培养学生多观察和善于观察身边事物的良好习惯。
二、活动一：弹性和弹力
　　圆珠笔和橡皮筋是学生非常熟悉的材料，本活动让学生通过用手按一按圆珠笔，用手拉一拉橡皮筋，看一看圆珠笔中的弹簧和橡皮筋的形状有没有发生变化，体会一下自己的手有什么感觉。
　　1．实物：橡皮筋、可按圆珠笔。
　　2．谈话：拉一拉橡皮筋，按一按圆珠笔你看到什么现象？拉长橡皮筋的过程中，你的手有什么感觉？在按圆珠笔的时候，你手又有什么感觉？
　　3．目的：让学生在活动中感受弹力的作用。
　　4．小结：说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？按压圆珠笔时候我们的手什么感受？
5．目的：让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化，按压圆珠笔感受弹力。
三、活动二：什么物体有弹性？
　　什么物体有弹性呢？这个问题是需要学生通过活动才能发现的。通过让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在本教材里，列举了几种学生容易找到的材料，如海绵、弹簧、橡皮筋、篮球、钢板尺、弹簧测力计。经过研究后，要求学生把自己的发现填写在活动手册空白的表格里。
　　1．谈话：有什么方法知道物体具有弹性？
2．活动1.
　　（1）设计研究计划和实验。
　　（2）小组讨论，挑选实验材料，并修整实验方案。
　　（3） 分小组活动并做好活动记录。知道哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性。
　　3．小结：通过实验活动，你知道了什么？（发生形变的物体，在恢复原状的过程中可产生弹力）。
4．目的：让学生通过自主设计实验，大胆尝试，激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。
活动2.研究弹簧弹力的大小
制定实验。
小组合作，并记录实验过程及结果。
问题一：出示弹簧。拉伸同一根弹簧，让其伸长不同的长度，哪个弹力更大？
（同一根弹簧伸长的长度越长，产生的弹力越大，挂起的钩码越重）
问题二：推测弹簧伸长的长度与钩码重量的关系？
（将弹簧挂在横杆上，用刻度尺测量它的长度；然后在其下端挂一个钩码，再测量弹簧的长度。二者的差值就是弹簧伸长的长度。）
四、活动三：弹性在生活中的应用
　　弹力在生活中的应用很多，如果我们对生活中的现象注意观察，我们就不难发现很多有关弹力应用的事例。在教材中仅列举了六个不同类型的例子，其目的是启发学生进一步观察与思考。
例子有：（1）．利用弓的弹力把箭射出去；（2）．圆珠笔为什么能伸缩自如；（3）．沙发里的弹簧和海绵是很好的弹性材料，它们产生的弹力使我们坐在上面很舒服；（4）．摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动；（5）．现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高等等。
五、拓展：制作简易测力计
　　1．演示：出示几种测力计的图片或实物。指导学生认识几种测力计。
　　2．观察：小组观察测力计的外形和结构。
　　3．汇报：测力计主要由拉环、刻度、弹簧、指针、挂钩等部分组成。
　　4．教具：出示制作简易测力计的工具与材料。
　　5．讨论：根据书中制作方法，小组讨论哪些材料可能代替测力计的某个部分，进行组员分工，明确各自的任务。
　　6．活动：各小组制作简易测力计，并记录自制测力计与标准测力计的差异。
　　7．汇报：制作过程中遇到的问题，及实验后的对比结果。
8．拓展：是什么影响了测力计的准确度？
板书设计：
16、弹 力
外力作用 撤销外力
原来形状 形状改变 恢复形状 弹性 特性
教学反思：

第十七课时 浮力
教学目标：
1.通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验验证任何物体在水中都会受到浮力
2.通过实验证明，浮力与物体的形状有关，物体与水的接触面积越大，浮力越大。
3.通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。
4.通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。
教学重点：
认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中都受到了浮力。
教学难点：
理解下沉的物体在水中也受到浮力，物体的浮力与物体的形状有关。
教学准备：
实验材料：水槽、烧杯、石块、测力计、小木块、泡沫块、土豆、曲别针
演示材料：课件
教学过程：
一、导课
曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？
让我们一起来学习今天的课程（板书：浮力）
二、学习新知
1，初步感知
把泡沫块、塑料球等放入装有水的水槽中，观察泡沫块在水中的位置，泡沫块会浮在水面上，为什么泡沫块会浮起来？
学生回答：因为水有浮力（引导学生回答）



2，感受浮力（小组学生轮流试验）
将手平放在水面上，慢慢向下移动，手有什么感觉？
（生答：手会感觉到有一股向上的力）
将漂浮在水面上的泡沫块压入水中，手又有什么感觉？
生答：用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。
总结：当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力，由于浮力的作用，有些物体可以漂浮在水面上。

刚才在试验中我们看到了泡沫块可以漂在水面上，那石块在水中也会受到浮力吗？我们现在再通过实验来看看重石块还会受到水的浮力吗？
将石块放入装有水的水槽中，观察石块是否会下沉？
（学生观察实验，得出石块会下沉的结果）

教师继续提问：下沉的石块是否会受到水的浮力？
学生准备实验器材（石块，水槽，弹簧测力计等），继续分小组进行实验：
将石块系在弹簧测力计的下端，读出在日常情况下将石块拉起来后，弹簧测力计的示数，并进行记录。
将石块放在水中，测量在水中用弹簧测力计将石块拉起时，弹簧测力计的示数，并进行记录。
用手托起石块，让弹簧测力计的示数与（2）相同，通过多次实验感受，手托石块的力与测力计示数有关系吗？

实验结果，在水中的石块会受到水的浮力，弹簧测力计的示数较低。浮力是直接施加在物体上的力。
（因实验结果不好控制，所以要经过多次实验进行比较）


昨天我们学习了水本身有浮力，石块放入水中会沉下去，但仍然会受到水的浮力的作用。那今天我们要做一个不一样的实验观察土豆在水中的变化。
先做一个简单的实验来回顾昨天的内容
把一个土豆放入水中，土豆会怎么样？
（生答：土豆会下沉）
那我们有什么办法可以让原本会下沉的土豆浮起来？请同学们集思广益，发表自己的想法
生答：将土豆切成小块；
将土豆做成小船的样子；
把土豆切成块放在矿泉水瓶中等
那接下来我们就通过实验验证自己刚才的想法，看看土豆是否会浮起来
实验结果：将土豆做成小船状，土豆会浮起来。
接下来我们进行一个小比赛，在土豆船中加入曲别针，来比一比谁的土豆船承载的货物重？
（同学们以小组为单位，组与组之间进行比较，调动学生学习的积极性）
三、应用与拓展
我们通过两节课的实验与操作学习了关于浮力的知识，最后请大家想想在日常生活中还有哪些有关浮力的应用
学生回答：船、救生圈、热气球等
四、课堂练习
一、选择题（36分）
1．要使浮在浓盐水上的马铃薯下沉，可以在液体中（ ）。
A.加清水 B.加盐 C.加糖
2. 物体在水中受到的浮力的大小，主要与（ ）有关。
A.物体的重量 B.物体的颜色 C.物体排开的水量
3. 石头沉在水底时，它受到的浮力（ ）它受到的重力。
A.大于 B.等于 C.小于
4. 如果以下三种液体的体积相同，那么重量最重的是（ ）。
A.水 B.油 C.水银
6.一艘轮船从江河里开到了大海里，这艘轮船的浮力（ ）
A．变大 B.变小 C.不变
7．鸡蛋在水里是下沉的，那么鸡蛋在（ ）里肯定是下沉的。
A．浓盐水 B.油 C.水银
8．用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（ ）
A.它的重量 B.液体浓度 C.它的体积
9．当用压缩空气排出潜水艇水舱中大量的水时，潜水艇就会（ ）
A．下沉 B．上浮 C．既不上浮也不下沉
10．苹果能浮在水面上，如果将苹果切成一大一小的两块，则（ ）
A．大的沉小的浮 B．都浮在水面 C．都沉在水下
二、填空。
1.物体浸入水中的体积越大，物体 越大，受到的浮力越大。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易 ；如果重量相同，体积小的物体容易 。
3. 回形针在水中是沉的，将两枚回形针穿在一起， 增加，体积变大，放水中是 ，沉浮状况 改变。
4. 观察图中物体排开的水量是 。
5. 相同大小的铁块和木块放入同一个有清水的水槽后， 浮力大。相同大小的铁块和铝块放入同一个有清水的水槽后，铁块浮力 铝块浮力（填“大于”、“小于”或“等于”）。
三、判断题
1.马铃薯在浓盐水中会浮，是因为马铃薯比同体积的浓盐水轻。（ ）
2.在水中沉的物体有可能在油中浮。（ ）
3.通过实验研究我们发现，完全浸没在水中的物体在水中受到的浮力大小与它在水中的深度是无关的。（ ）
4.体积相同的铁块和铝块，浸没在水中受到的浮力不同。（ ）
5.同一种材料构成的实心物体，在水中的沉浮与它的重量、大小有关。（ ）
6.橡皮泥小船排开的水量越大，装载物品也越多。（ ）
7.用同一块橡皮泥捏成实心的球形、立方体、长方体等形状，它们在水中受到的浮力相同。（ ）
8.比同体积水重的物体在水中是沉的。（ ）
9.给冷水袋加热后，这袋热水会沉在冷水下。（ ）
10.比重计是一种能够比较液体轻重的仪器。（ ）
11．相同质量的橡皮泥，做成体积较大的形状容易浮在水面上。（ ）
四、填图和简答题。
1.有三个同样大小、轻重不同的球分别处在盛有清水的玻璃水槽内的不同的位置（如图）
（1）这三个球都受到水的浮力了吗？
（2）哪些球受到的浮力与它的重力相等？
（3）哪个球受到的浮力最小？
2. 如右图，用手把一块木块按入水中，然后放手。
(1)请在图中用箭头线画出浸没在水中的木块受到的重力和浮力。
(2)在刚松手后，木块受到的浮力______重力（选填“大于”“小于”或“等于”）。此时，木块怎样运动？_________________。
(3)最后，木块的位置怎样？_________________。这时木块受到的浮力______重力。（填“大于”“小于”或“等于”）

板书设计：
17、浮力

水—有浮力—浮力大小与接触面积有关
教学反思：


















第十八课时 摩擦力
教学目标：
1.知道摩擦力的概念
2.知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦的现象
3.了解摩擦力的大小既与压力的大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关.
4.知道减小或增大摩擦力的方法
5.测量摩擦力的大小。
6.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
7.做摩擦力大小的对比实验。
8.形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
9.了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力。
教学重点：
设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
教学难点：
掌握对比实验的关键与要注意的问题。
教学准备：
学生：装有笔等的文具袋、弹簧测力计。
教师：木板、书、弹簧测力计、实验记录表、多媒体课件。
教学过程：
一、课前活动
播放筷子提米的实验视频。问：同学们，你们知道筷子提起米的秘密吗？
学生猜测。
师：你们到底说的对不对呢？现在 老师还不能告诉大家，学习完这节课你就会知道其中的奥秘了。现在我们开始上课。（幻灯片1）
二、情境导入?
1.同学们在玩“拖轮胎”的游戏，小明用很大的力气才拖动了小华坐着的轮胎。阻碍轮胎向前滑动的主要因素是什么？（幻灯片2）
生：是摩擦力。（师板书）
2.（幻灯片3、 4）老师这有一组轮胎图片，你能帮老师区分下哪一个是新的哪一个是旧的吗？并说说你是如何判断的？
生1：新轮胎更干净，旧轮胎更脏。
生2：新轮胎更粗糙，就轮胎用旧了表面更光滑。
师：分析的真好，真像个小小科学家。谁再来说一说为什么轮胎用久了，表面会变光滑呢？
生：轮胎受到地面的磨损所以表面就变光滑了。
师：讲的真棒。
师：这节课我们就来研究《摩擦力》。（板书课题）
三、感受摩擦力
1、师：什么是摩擦力呢？其实摩擦力就偷偷的藏在我们的身边，摩擦力是可以感觉到的，同学们想试一试吗？
生：想。
（幻灯片5）师演示并讲解：把你的左手像老师这样轻轻的自然的放在桌面上，然后往后拉；现在请你再做一遍，这次请你的手用力的按在桌面上，然后向刚才一样往后拉。两次对比一下，谁来说一说你的感受，或者说你有什么发现。
生：第一次用力小，第二次用力大。
师：我们刚刚感受到的力就是摩擦力。?
师：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（幻灯片6）
师：除了刚刚我们用的方法之外还有没有什么方法可以感觉到摩擦力的？
A?把桌子用力往前推，可以感受到有一种阻碍桌子向前的力，这就是摩擦力。用测力计拉动笔袋往前运动，可以看到测力计度数明显的变化。（幻灯片7）
B摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。
四、测量摩擦力的大小
师：同学们，摩擦力不仅可以感觉到，而且摩擦力的大小是可以测量的。
师边演示边讲解：1、（我们用手拉动这个小木板向前运动）请问：小木板在向前运动时，是否有受到摩擦力的作用？（幻灯片8）
生：有
师：是的，那除了受到摩擦力之外，它还有受到其它的力的作用吗?是什么力？
生：小木板还受到了自身重力的作用。
师：讲对了真棒。这个小木板除了受到刚刚同学们讲的摩擦力和重力之外，还受到一个向上的支持力，重力向下，支持力向上。两者大小相同方向相反相互抵消。所以如果老师改用弹簧测力计拉着小木板前进的话，能使小木板刚好运动起来的力就相当于它受到的摩擦力。同学们想测量一下摩擦力吗？（幻灯片9）
生：想
师：接下来我们就来测量几个物体运动时受到的摩擦力。
出示温馨提示：
1、测力计要沿水平方向拉一个物体，使物体保持匀速运动。
2、认真填写实验记录单。
3、音乐声停止时，实验结束。
学生实验
物体名称 摩擦力大小





你发现了什么？

五、探究影响摩擦力大小的因素
师：从刚刚的测量结果大家发现这些物体运动时受到的摩擦力大小是不一样的，那物体运动时受到的摩擦力的大小与什么有关呢？（板书：摩擦力的大小与什么有关）谁来说一说（幻灯片10）
生1：物体的重量
生2：与接触面的光滑程度有关。
生3:···
师：刚刚同学们说的这些都只是我们的猜测，我们科学上讲究的是用事实说话，所以我们接下来要做的就是用实验来验证下我们的猜测是否正确。
活动：接下来我们再来研究下摩擦力大小与物体重量的关系。
1、实验名称：
2、猜测：
3、需要改变的条件：
4、不改变的条件：
5、出示实验记录表
摩擦力大小与物体重量关系实验记录表（幻灯片11）
猜想 实验 结果记录 结果分析
改变的条件 保持一致的条件 摩擦力大/小
水平面上的物体越重，摩擦力越大




我们发现：
物体中，运动时的摩擦力（?????）；物体轻，运动时的摩擦力（?????）。
6、出示温馨提示
A、测力计要沿水平方向拉一个物体，使物体保持匀速运动。
B、认真填写实验记录单。
C、音乐声停止时，实验结束。
10、生实验，教师巡视指导
11、生汇报
12、师评价总结：摩擦力的大小与物体的重量有关，而且物体越重运动时摩擦力越大；越轻运动时摩擦力越小。
六、课堂小结
师：通过刚刚的实验我们知道了物体运动时摩擦力的大小与接触面的光滑程度还有物体的重量都有关系。摩擦力的大小还可能与什么有关系？
生：
师：由于时间关系，这些猜测只能留给同学们课后自己去研究了。
师：同学们现在可以说说筷子提米的秘密了吗？
生：是因为摩擦力的原因
七、了解摩擦力的应用（幻灯片12、13）
增大摩擦力 减小摩擦力
给车胎加防滑链 给链条加轮滑油




（幻灯片14）
八、课堂练习
一、填空
1 、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生阻碍物体运动的力，这种力叫________________.

2、生活中只要一个物体在另一个物体表面运动时，他们的接触面就会产生______________。

二、判断题
1 、摩擦力的大小是可以测量的 （ ）
2、 摩擦力有害无利，我们要尽量减少和消除它 （ ）
3 、飞机在空中飞行时没有受到摩擦力 （ ）
4 、路面越不光滑，小车行驶的速度越快 （ ）
三、选择题
1、 桌上拉动木块可以用（）测量出摩擦力的大小。
A 水平尺 B 天平秤 C 测力计
2、 摩擦力的大小与（）有关
A 物体的颜色B 物体的轻重C 接触面的光滑程度
3 、运动一段时间后，车子轮胎的花纹会磨损一些，这主要受（）的作用。
A弹力 B重力 C摩擦力

板书设计：
18、摩擦力

摩擦力概念

感受摩擦力 推桌子
摩擦力
测力计测笔袋

研究摩擦力大小

摩擦力的应用
教学反思：









第十九课时 开发新能源
教学目标：
1.了解火箭发射的相关知识。
2.了解火箭能够升空的原理。
3.利用身边易找到的物品搭建一个简单火箭模型。
4.学会设计制作水火箭的方案。
5.学会动手制作水火箭。
6.学会水火箭的制作方法和发射技巧，激发学生的爱国之情。
7.通过活动培养学生创新精神和创造能力。
教学重点：
学会设计制作水火箭的方案
教学难点：
学会动手制作水火箭
教学准备：
气球、空塑料瓶、水、硬卡纸、尺子、剪刀、笔、胶带等。
教学过程：
一、导课
　我国有长征1号火箭、2号火箭……你听说过水火箭吗？告诉你吧，水火箭是用可乐瓶制作的，里边装上水，充入压缩空气，能飞上100多米的高空呢！怎么样，有兴趣吗？今天，我们就来做个水火箭试试。
(播放视频1 、2)在制作水火箭之前先让同学们观看我国成功发射的各种火箭，了解我国的宇航史。并通过调查、查阅资料、听讲座等方式了解火箭的相关知识
同学们展示自己收集到的火箭相关知识、制作故事和人物等，全班交流讨论。（幻灯片2、 3、4）
师：你都认识了哪些中外火箭制作的人物？（幻灯片5、6）
生1：钱学森
生2：罗伯特·戈达德
师：从这些发明家和工程师身上，有哪些科学精神值得我们学习？
生1：不怕失败，不放弃的精神。
生2：勇于探索的精神。
师：火箭发明家和工程师是怎样发现和解决问题的，哪些地方值得我们学习？
生1：善于观察
生2：多动脑筋
生3：勤于思考
师：同学们的回答都特别棒，说明同学们都下了功夫，水火箭也是我国人民最早发明创造的。今天我们也来设计制作一枚简单的火箭——水火箭。（幻灯片7）
二、活动
（1）搭建简易模型（幻灯片8）
结合火箭升空原理，用身边易找到的物品搭建一个简单的模型。
让学生尝试用气球做模拟实验来研究水火箭的动力问题。
让学生向装入水的塑料瓶中充气，看看瓶子会怎样？
　　2）设计方案
全班学生分成若干小组，小组讨论制作水火箭的设计方案，并用合适的方式记录下来。（幻灯片9）
我们组的设计方案 用到的材料： 人员分工： 外观形状


三、制作水火箭 （幻灯片10）
全班分成若干小组，在老师的指导下，按照设计方案准备的材料，使用工具加工、组装。
制作过程
在硬纸板上剪出一个扇形，做成圆锥形，固定在水瓶的底部。
将瓶口塞紧，紧紧套在橡胶塞上。
在硬卡纸上画出尾翼，并剪下来粘贴在靠近瓶口的部位。
瓶中装一些水，塞紧瓶口，紧紧套在橡胶塞上，准备发射！
整理本组的设计方案，将制作步骤简单写在下面。(幻灯片11)
步骤： 水火箭照片：


　　在设计中要发挥学生的自主性、灵活性和创造性，千万不要老师包办代替。在操作中老师要进行适当点拨，纠正同学在操作中的一些技术错误。学生在活动中发生困难时，教师要进行及时点拨，组织学生进行研究解决，教师不要做旁观者。水火箭的制作比较容易，学材的介绍比较详细，一般学生都能看得懂。教师可以充分地利用学材；要充分发挥学生的主观能动性，要让每个学生自己动脑、自己动手，在做中学，学中做，在同学的互相协作中完善作品，通过活动使每个学生都会用可乐瓶制作水火箭。
四、测试　　
在教师的指导下对制作的水火箭进行测试，并记录水火箭发射和飞行过程中出现的问题。
五、课堂练习：
一 填空
1、钱学森被誉为________________和____________________
2 、我国_______时期，万户陶成道试图用火药制成的“火箭”带自己飞上天。
3、用_________做模拟实验来研究水火箭的动力问题。
二、简答题
1、简单叙述一下水火箭的制作步骤？
2、你认为发明家和工程师应该具备哪些优秀的品质？
板书设计：
19、 制作水火箭（一）

火箭发射历史

外观

设计水火箭 材料
水火箭
分工

制作： 步骤

测试
教学反思：














第二十课时 制作水火箭（二）
教学目标：
1.知道水火箭的构造以及各组成部分。
2.掌握水火箭发射过程中出现的各种问题。
3.学会分析水火箭发射过程中的各种问题。
4.学会研究改进水火箭发射的方案。
5.掌握影响水火箭飞行高度的原因。
6.通过改进水火箭发射的方案，培养学生观察问题和解决问题的能力。
7.提高学生自主创新的能力。
教学重点：
学会分析水火箭发射过程中的各种问题
教学难点：
学会研究改进水火箭发射的方案并掌握影响水火箭飞行高度的原因
教学准备：
多谋体课件、水火箭模型，科学学生活动手册
教学过程：
一、导课
同学们，上节课我们学习了《制作水火箭》这一课，谁能告诉老师你学到了什么？
生1：我了解了一些关于火箭的知识。
生2：我知道了火箭升空的原理。
生3：我认识了一些火箭方面的科学家和工程师。
师：同学们回答的不错，请问你还记得水火箭的制作过程吗？谁能简单说一说
生1：准备制作水火箭的材料……
生2：硬卡纸剪成扇形做成圆锥形
生3：……
师：看来同学们上节课都认真听讲了，这节课我们继续学习《制作水火箭》这一课，我们将深入研究水火箭的制作以及相关遇到的问题（板书 20 制作水火箭（二））
二、 活动
1 水火箭发射中的问题及解决方案（幻灯片2）
上节课水火箭测试过程顺利吗？你都遇到了哪些问题？
全体学生：不顺利
生1：水火箭飞行时箭身打转。
生2：箭身偏离竖直方向。
生3：火箭刚一起飞就掉下来了。
针对水火箭发射遇到的问题，现在全班分成6个小组，讨论如何解决这些问题，并填到相应的表格里。
存在问题 解决方案
水火箭飞行时箭身打转
箭身偏离竖直方向





2 怎样让水火箭飞得更高（幻灯片3）
水火箭各个部分的材料、制作工艺以及整体设计等都可能影响水火箭飞行的高度，查阅资料分析影响水火箭发射高度的因素，通过试验进行测试。
全班分组进行测试，并将试验结果记录在下表中
由于水火箭飞行的高度不易判断，可以通过竖直向上发射时记录水火箭从飞出到落地的时间，来比较飞行的高度。
测试一：用同一个水火箭，更换尖端的材料进行发射，记录飞行时间。（幻灯片4）

飞行时间 报纸做的箭头： 硬卡纸做的箭头：


测试二：改变水火箭尖端的形状，测试水火箭飞行的时间
（幻灯片5）

飞行时间 箭头1： 箭头2： 箭头3：


测试三：对于同一个水火箭，改变瓶中装的水量多少，记录飞行时间（幻灯片6）


水面高度 飞行时间






通过三次测试，将测

展开更多......

收起↑