资源简介

教 学 计 划
学生情况分析
初一年级共有300多名学生，男同学比例大于女同学。他们刚从小学升入初中，学习的负担加重，对初中的学习环境不太适应，自学能力比较差，对老师的依赖比较强。小学的有些学习习惯需要改进，所以要加强他们学习习惯的培养，增强他们独立思考问题的能力。
教材情况分析
本教材的主要特点：
1、结构创新 无论是通过地理、历史，还是通过社会、经济、法律、文艺、体育等内容看，都体现“社会是怎样的”，回答“是什么”或“有什么”的问题。在这里，即使是历史的内容也是从现实角度出发来回溯。
2、选材创新 课文内容采用点面结合、案例式呈现的方式，既有对我们生活的世界的总体描述，又有对一些典型案例细致、生动的剖析。
3、呈现方式的创新 教学内容的呈现是统一性与多样性的结合。
教学目的要求
第一单元 从社区生活中体会社区的不同功能和多种类型。初步形成区域差异、区域联系的观点。知道地图的三要素和不同类型的地图，并能在具体情况下灵活使用各种地图。能够从图表中获取、分析信息。
第二单元 利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。阅读图片，知道几种主要地形的特点。利用图文资料，直观理解气候的多样性。树立种族平等、国家平等的观念。
第三单元 学会说明中国的国土面积和位置特点，能在地图上说出我国省级行政区的名称和位置，知道我国的人口、民族分布特点。 学会运用不同类型的地图分析说明我国的地形、气候、主要河流的特征。学会分析和比较我国南北及东西部在自然环境、社会方式和社会发展等方面的差异。
第四单元 通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及文化之间的关系。初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。
第五单元 从区域的变化、身边生活的变化、人类社会的变化等多个角度，感受任何事物都在不断变化之中。知道记载历史变化的工具和手段。了解人类社会进入文明时代的标志。知道中华文明延续的基本线索和世界文明发展的大致线索。
教学进度安排
第一单元 生活在社区里
分两课第一课 我的家在哪里分两课时完成。第二课 多种多样的社区为一课时。第三节课进行综合探究。
第二单元 人类共同生活的世界
分三课 第一课大洲和大洋 为一课时。 第二课自然环境为2 课时。第三课 世界大家庭为2课时。最后综合探究为1课时。
第三单元 中华各族人民的家园
分三课 第一课 国土与人民分2课时 第二课 山川秀美分3课时 第三课 一方水土养一方人 为2课时 最后一节课综合探究游历华夏。
第四单元 各具特色的区域生活
分6课 第一课家住平原为2课时。第2课 与山为邻分2课时 第3 课 傍水而居分2课时 第四课 草原人家为2课时 第五课 干旱的宝地为2课时 第6课 文明中心城市分2课时最后一课时 综合探究四 来自家乡的报告
第五单元 社会生活的变迁
分四课 第一课 区域的故事安排2课时。 第二课身边的故事安排1课时。 第三课 社会变迁的轨迹安排2—4课时。 第四课 过去是怎样被记载下来的 为1课时。最后一课 探寻身边的历史
最后进行综合复习巩固知识，进一步培养学生的分析问题、解决问题的能力。有可能带学生去进行实地考察。
课 时 计 划
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第一课 我的家在哪里
教 学目 标 从自己所在的社区入手，感受社区生活体会社区功能。初步掌握地图的三要素。能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置，利用比例尺测量实地距离。
教材分析 重点 初步掌握地图的三要素
难点 利用比例尺测量实地距离。
教具 地图、地球仪
教学过程 第一课 我的家在哪里新课导入教师在课前布置调查活动，让学生了解自家周围的环境。课上首先请同学们互相交流各自的调查结果。然后，教师在引出社区的概念。正文——从社区看我家1、考虑到学生的认识水平和已有经验，可先提出“怎样让朋友了解自己家的位置和环境？”的问题，然后再以此问题过度到地图知识的教学上来。2、将全班同学分成若干小组，以小组为单位认真观察1—1图，和1--2找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察的最仔细，差异找的最多。例如，两图的方向不同、符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹏，一组扮演王鹏，分别描述这两张地图，看其他同学能否听明白。教师可作适当引导，自然地过度到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。3、地图三要素和阅读卡的教学带领学生读1—3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确，分析图1—3对图1—1和1—2在哪些方面做了改进。一边比较，一边阅读图旁对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。
教学过程 4、图例的教学为使学生迅速准确地认识地图上的地理事物，掌握获取信息的方法，可 在教学中将形状相似或相近的符号进行分类，如首都、省级别行政中心和一般城市为一组；洲界、国界、未定国界和地区为一组等等，让学生进行比较并试着找出它们的主要区别，加以识记。
布置作业 练习册1----5题 板书设计 认识平面图地图的三要素认识图例
教学后记
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第一课 我的家在哪里
教 学目 标 从自己所在的社区入手，感受社区生活体会社区功能。初步掌握地图的三要素。能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置，利用比例尺测量实地距离。
教材分析 重点 初步掌握地图的三要素
难点 利用比例尺测量实地距离。
教具 地图、地球仪
教学过程 第一课 我的家在哪里复习旧课导入新课复习地图的三要素让学生对一幅地图进行描述正文------在社区中生活社区的功能先提问学生“我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家就想想看，我们能在社区里做什么？”启发学生回想日常生活，如社区提供的各种家政服务、为居民创造洁净舒适的生活环境等等，居民可以在社区内锻炼身体、购物、交友、共商大计以完善社区建设等，然后教师总结归纳学生的发言，“同学们说的这些都反映了社区功能。社区有哪些功能呢？我们一起看书上这四张图片。” 在学生学习讨论后，全班互相介绍自己家所在社区的情况。视教学时间和学生情况，还可以进一步引发学生关注自己生活的区域，留意身边的事物，思考：1、你还知道社区有哪些功能？ 2、我们还可以为改善社区做什么？2、自我测评1、目的是看学生能否将所学的地图知识运用到绘制平面图上来，同时还能看出学生是否善于观察身边事物。
教学过程 给出各个景物之间的实地距离和平面图的比例。只要方向正确、比例尺适当、图例清晰，就能达到教学目标。 2、根据各人爱好、特长和条件，不拘方式的课外活动，可以充分发挥学生的个性、主动性和创造性。只要学生创作的内容能够反映社区环境和生活，不论何种形式教师都应给予鼓励。
布置作业 练习册9----12题 板书设计 社区的功能自我测评
教学后记
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第二课 多种多样的社区
教 学目 标 识别一些常见类型的社区。感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。能正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的能力。
教材分析 重点 知道社区的类型和它们之间的差异和联系
难点 正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的那力。
教具 社区图
第二课 多种多样的社区复习旧课导入新课上节课我们学习了社区的环境和功能等内容，社区有经济、政治、文化教育和管理等方面的功能。按照不同的功能，社区还可分为不同类型，那么，社区大致有哪些类型呢？今天我们就一起来学习新课多种多样的社区。正文社区的类型功能社区自然社区行政社区类型围绕人的不同社会活动形成的区域自然形成的社会生活区以行政管理范围来确定的区域举例大学区、工业区村落、城镇乡、镇、县、市
教学过程 社区的差异让学生仔细观察1—3和1—9，进行比较得出结论。社区商品调查让学生到社区中进行实地调查多方面交流让学生调查社区之间的调查
布置作业 联习册1—8题 板书设计 社区类型社区差异社区商品调查社区的交流
教学后记
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综合探究一 从地图上获取信息
教 学目 标 学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容，选择不同类型的地图，从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力。
教材分析 重点 根据现实需要选择和使用合适的地图
难点 根据实际情况选择不同类型的地图，从中获取信息以解决实际问题。
教具 各类地图、乡土教材
复习旧课导入新课选择合适的地图提问：请同学们观察1—11A和1—11B两幅地图，看看它们有什么相同点？提问：哪幅地图表示的范围大？哪幅地图表示的范围小？提问：如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选择哪幅地图？提问：如果要坐火车游览台湾，应选择哪幅地图？总结：由此可见，反映区域范围越大的地图，图上内容越简单，而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。巧用地图如果张京要坐火车从北京到杭州旅游，他该选择哪种地图来确定线路？1、交通图提问：他应该如何安排线路？可以有哪些不同线路？展示：《中国铁路干线图》提问：根据你们确定的线路，沿途会经过哪些城市？展示《杭州交通图》展示：等高线图。叙述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。
教学过程 提问：当我们拿一张《张家界风景旅游区地图》，该如何安排两天的行程？请在图上找到入口处？你准备从哪个门进？从哪个门出？请在图上找到住宿的宾馆，你准备晚上哪个宾馆住宿？根据上述选择，确定第一天和第二天所要游览景点的范围。根据你所确定的范围，再合理安排具体的旅游景点总结：通过上面的学习，我们认识了交通图、旅游图、等高线图和历史变迁图及其运用。
布置作业 练习册1----7题 板书设计 一、选择合适地图二、巧用地图
教学后记
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第一课 大洲和大洋
教 学目 标 了解世界海陆的分布特征。在地图上识别大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋和海峡。能举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。
教材分析 重点 七大洲和四大洋的名称及分布位置
难点 大陆、大洲、岛屿、海峡的概念
教具 《东西两半球图》
教学过程 复习旧课导入新课 提问：我们人类生活的家园有多大？叙述：假如一个人行50千米，从地心走到地表要走127天，绕地球赤道一圈要走801天，假如想把地球团团围住，需2300万人手拉手站成一圈才行。地球表面面积5、1亿平方千米。展示：《东西半球图》提问：1、陆地和海洋的面积哪个大？算一下陆地和海洋分别占地球面积的比例。展示：《海洋和陆地面积比例示意图》提问：从地球上海洋和陆地所占的比例看，谁能给地球取个别名？小结：地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。提问：未被海水淹没的这样大块的陆地，我们称它什么？提问：全球有多少块大陆？哪块最大？提问：这块面积较小的，四周被水包围的陆地称什么？它一般都散布在哪里？叙述：三面临水、一面与大陆连接的陆地称半岛。提问：你知道哪些岛屿或半岛的名称？提问：你们知道大洲与大陆的区别？总结：大陆和附近的岛屿合起来叫大洲。
教学过程 提问：地球上共有几个大洲？提问：七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？提问：除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对立的？提问：谁能说一说亚洲的位置？提问：你们会按照上述描述亚洲的方式，描述其他各大洲和大洋的位置？小结。
布置作业 练习册1---9题 板书设计 七大洲四大洋
教学后记
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第二课 自然环境
教 学目 标 了解地形类型的特点及重要地形单元名称。认识世界不同气候的千差万别。理解地形和气候的差异对人类生产和生活的关系。
教材分析 重点 五种不同类型的地形特点、各种气候类型的特点及分布
难点 高原与平原的区别、根据材料判断气候类型
教具 《世界地形图》 《世界气候图》
教学过程 第二课 自然环境 叙述：我们说的地形是指陆地表面各种各样的形态。陆地表面依据海拔高低、地表起伏、坡度的陡缓等可以分为多种类型的地形。提问：你以知哪些类型的地形？展示：五种地形的五幅图片。展示：《中国山脉的分布图》提问：山脉、山地在分层设色地形图上如何表示？小结：刚才同学们介绍了山脉、山地的特点，也知道了世界的一些著名山脉，并能在地形图上找到。提问：下面谁来介绍其他的地形类型？展示：《世界的气候图》提问：1、世界各地的人们在描述当地的气候特点使用了哪些词语？2、分析这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？展示：《浙江省2001年四季气候要素统计概况表》，根据表中提供的数据资料，说说浙江的气候特点提问：那么我们浙江的这种气候属于什么类型？提问：全球除亚热带季风气候湿润气候外《还有哪些气候类型？
教学过程 提问：世界气候复杂多样，各种气候各有什么特点？又是怎样分布的？气候类型主要分布地区气候特征热带雨林赤道附近热带草原热带雨林的两侧热带季风亚洲的东南、南部热带沙漠回归线附近的大陆西部、中部
布置作业 练习册1-----8题 板书设计 一、世界的气候二、世界的地形
教学后记
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第二课 自然环境
教 学目 标 进一步了解世界各地由于地形和气候差异，因而造成自然景观的差异。感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
教材分析 重点 世界各地气候与自然景观的差异、自然环境与人类生产生活的关系。
难点 自然环境与人类生产生活的关系
教具 世界各地景观图片
教学过程 新课导入叙述：上一节课我们学习了世界各地多样的地形和复杂的气候类型，下面请同学们看这些图片。展示：图片提问：从这些图片中你看到了什么？播放：《动物世界》的一段录象。承转：从同学们的回答中可以看出，你们已了解了世界各地的气候特点。现在请你们结合课前收集的资料，选择其中一幅印象最深刻的图片。提问：说说在当地的气候条件下人们生活可能具有哪些特点？承转：现在如果我们我们想知道本地的气候特点，还有本地农业生产和生活的自然环境是如何的，可以用哪些办法了解？叙述：你们所说的看、听、问、查，其实就是人们进行社会调查的一般方法。上个星期，同学们根据老师提供的社会调查提纲，分三个小组，以利用课外时间对近郊的来年感个乡镇和气象进行初步调查。这节课我们在调查的基础上重点讨论分析本地气候对农业生产和生活的影响，并完成调查报告。提问：1、为什么我们这里每年5—7月一般降水比较集中，而11—2月降水较少？
教学过程 农民房屋的屋顶为什么是人字形？叙述：请学生用已学过的词汇根据气象局调查的数据，描述家乡的景色。提问：那么，该如何最大限度地发挥自然条件的作用？叙述：同学们不仅会观察，还会辨证地思考并分析问题，现在请同学们团结合作，一起完成调查表。提问：今天这堂课我们学了些什么？提问：我们是通过什么手段来了解的？总结：通过这节课的学习，我们不仅学到了知识，还学到了认识社会的方法。认识社会不仅可以利用手中的学习工具，更重要的还要深入到社会中，开展社会实践，在实践过程中认识社会。
布置作业 练习册9---13题 板书设计 一、了解世界各地气候特点所在地的气候特点
教学后记
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第三课 世界大家庭
教 学目 标 了解世界三大人种及分布。知道世界分为发达国家和发展中国家。举例说明加强国际合作的重要性。
教材分析 重点 三大人种的分布特点及分布地区
难点 发达国家和发展中国家。
教具 世界人种分布图
教学过程 复习旧课导入新课 第三课 世界大家庭 不同肤色的人让学生讨论不同肤色人的特点及分布。叙述：白色人种除分布在欧洲外，还分布于其他大洲，比如大洋州、南美洲、非洲北部。提问：刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但没有提各种人口的数量，有没有同学知道？承转：同学们收集的关于人种的资料很多，由于时间关系，课后再交流。接下来我们交流关于国家和地区方面的资料。国家和地区你们是怎样理解国家的？归纳：国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。提问：国家和国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？归纳：从中我们可以知道，相邻的两个国家之间有的以山为界，有的沿河而分，还有的按经纬线分。提问：下面请看课本第32页第三、四自然段的材料。说明了什么？叙述：按经济发展水平不同，国家可以分为发达国家和发展中国家。提问：你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？
教学过程 小结：发达国家以以欧洲居多，发展中国家在亚洲、非洲、拉丁美洲。三、关心世界大家庭当今世界各国还面临其他问题，是哪些问题？叙述：世界大家庭中存在的这些问题，需要我们大家共同关注。总结：世界三大人种的特点及分布；知道了世界是由200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，可分为发达国家和发展中国家。
布置作业 练习册1----9他题 板书设计 不同肤色的人国家和地区关心世界大家庭
教学后记
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综合探究二 从地球仪上看世界
教 学目 标 通过地球仪了解基本结构，掌握经线和纬线的特点。利用经线和纬线确定地理位置。知道南北半球和东西半球的分界线。
教材分析 重点 经纬线和经纬度的特点，根据经纬网确定位置。
难点 经纬线和经纬度的特点
教具 地球仪
教学过程 复习旧课导入新课 提问：请同学们描述四大洋和七大洲的相对位置。叙述：我们用地球仪来观察，同学们要仔细观察。提问：在你们的观察中，已经有了经线和纬线。下面我们对经线作进一步的探究。你们知道经线是什么样的吗？提问：为什么要强调在地球仪上呢？提问：请同学们带着下面几个问题进一步观察。所以经线的长度相同吗？经线和南北两极有怎样的关系？地球表面被划分为多少经度？东经和西经是以哪条经线为起点划分的？东半球和西半球是怎样划分的 ？总结：所有的经线都相等；所有经线向北汇集为北极点；地球仪表面被划分为360度，东经和西经是以0度线划分的。提问：看来东半球和西半球毫无疑问是以0度经线划分的。总结：划分东西半球的分界线是以西经20度和东经160度所构成的经线圈。因为0度经线要穿越大陆，而西经20度和 东经160度所构成的经线圈很少穿越大陆。提问：下面我们换一种方式进一步了解纬线和纬度。总结：看来谁也没有难到谁关于经纬线的问题还很多，课后再讨论。提问：我们先看课本上的资料一和资料二。区分一下纬度带和温度带。
教学过程 从地球仪上看世界，我们可以了解世界上的大洋和大洲山脉、河流国家和地区的分布情况，还可以利用地球仪上的经线和纬线，确定世界上任何点的位置。提问：根据所学的内容，请你描述中国在世界中的位置。提问：你们能找一找自己现在所在位置的坐标吗？提问：同学们，一个小小的地球仪承载着一个大世界，伴随我们度过了快乐的一节课，你们有什么收获呢？
布置作业 练习册1----8题 板书设计 经线的划分纬线的划分
教学后记
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第一课 国土和人民
教 学目 标 知道我国的面积、地理位置、疆域和邻国，濒临的海域和岛屿知道我国行政区的划分
教材分析 重点 我国的地理位置行政单位及人口民族的分布
难点 我国人口和民族分布特点
教具 少数民族的图片
教学过程 复习旧课导入新课第一课 国土和人民提问：我们平常说“我们伟大的祖国”，那么，我们的祖国到底有多大？展示：中国、欧洲、俄罗斯、加拿大、美国轮廓，讨论我国国土面积广大的意义，感受我国国土的辽阔。辽阔的疆域面积960万平方千米展示：《中国政区图》跨近50个纬度——南北气候差异显著——适宜发展多种农业经济展示：我国海陆邻国图 3、疆界长、邻国多提问：我国东部濒临哪些海域？有哪些岛屿？ 4、东临四海一洋，岛屿多展示；《世界地图》 提问：比较中国与英国、蒙古、美国在海陆疆域方面的相同与不同之处。归纳：我国位于亚洲的东部、太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家；英国为欧洲西部的一个岛国，蒙古为亚欧大陆上的一个内陆国；美国虽然是海陆兼备的国家，但濒临的海洋不同。展示：我国在世界上的位置图提问：我国的海陆位置对我国的自然环境有什么影响？
教学过程 越的地理位置二、行政区划展示：课本上的信封提问：信封上的地址是如何写的？归纳：我国行政区划分为省、县、乡。三级行政区特别行政区的设立
布置作业 练习册1-----9题 板书设计 辽阔的疆域行政区划
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第一课 国土和人民
教 学目 标 知道我国的面积、地理位置、疆域和邻国，濒临的海域和岛屿知道我国行政区的划分
教材分析 重点 我国的地理位置行政单位及人口民族的分布
难点 我国人口和民族分布特点
教具 我国民族分布图
教学过程 新课导入提问：2000年11月1日，我国进行了第五次人口普查，你是通过怎样的途径获取有关信息的？承转：今天我们一起来学习中国的人口和民族。众多的人口展示：中国与世界自然资源分比较表展示：中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口比较图。 承转：我国不仅是世界上人口最多的国家，而且分布很不均匀。展示：中国人口密度的分布图归纳：我国人口分布特点是不平衡。黑河—腾冲人口占全国人口东南部94%西北部6% 提问：为什么中国人口会出现东密西疏的状况？展示：《中国地形图》和《中国人口分布图》归纳：中国人口分布东密西疏，东部多为平原区，适于人们生产和生活，西部多为高原和沙漠，不利于人民生产和生活。中国人口分布东密西疏，这是由自然条件、社会经济、开发时间的长短决定的。东部人口过分集中，会给经济发展和社会生活带来一系列问题，如环境污染、交通拥挤、住房困难、失业人口增多、社会秩序混乱等。西部人口稀少，人才资源缺少。
教学过程 多民族的大家庭提问：中国有多少个民族？ 哪一个民族人口最多？板书1、 ： 我国有56个民族展示《中国民族分布图》民族分布特点：大杂居小聚居
布置作业 练习册10-13题 板书设计 众多的人口多民族的大家庭
教学后记
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第二课 山川秀美
教 学目 标 知道我国地形、地势特点及对自然环境的影响
教材分析 重点 我国地形地势、气候特点及对生产、生活的影响
难点 季风气候与旱、涝灾害的关系
教具 中国地形图
教学过程 叙述：在第一课里，我们学习了中国的疆域和行政区划、中国的人口和民族，那么，中国的自然环境如何？我们今天来学习。展示：《中国地形图》地形、地势特点《中国各类地形面积示意图》地形复杂多样，山区面积广大提问：这种地形特点对人民的生产和生活有什么样的影响？归纳：复杂多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经济提供了条件，但不利于大型机械作业。山区面积广大为发展林业、旅游业和采矿业等提供了条件，但山区交通不便，同时由于面积较小，我国的耕地资源相对不足。展示：《中国地势阶梯分布示意图》第一阶梯是青藏高原，第二阶梯是高原和盆地，第三阶梯是平原和丘陵。地势西高东低，呈阶梯壮分布。提问：这种地势特点对我国自然环境的其他要素有没有影响？归纳：有利于海上湿润气流深入内地，形成降水。展示：《中国人口密度的分布图》和中国地形图 地形和地势与我国人口分布有什么关系？归纳：我国人口分布在平原、盆地、低山、丘陵地区。气候特点1、气候复杂多样提问：我们家乡属于什么气候？季风气候显著
教学过程 提问：（1）请 描述一下对冬、夏季风的感受？（2）、冬、夏季风吹什么方向？归纳：夏季风温暖湿润，冬季风寒冷干燥。提问：对我们的生产和生活有什么影响？归纳：有利于带来丰富的降水，有利于农作物的生长。 易形成旱、涝灾害。
布置作业 练习册1—8题 板书设计 地形、地势特点气候特点
教学后记
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第二课 山川秀美
教 学目 标 知道我国黄河、长江的基本特征，理解气候对自然环境的影响。了解人类利用自然的得失。
教材分析 重点 黄河、长江面临的主要问题及对它们的治理和开发。
难点 黄河、长江的主要问题
教具 长江三峡景观图
教学过程 播放：黄河、长江片段 母亲河展示：《中国地形图》展示：《黄河流域图》展示：《黄土高原景观》提问：1、黄河能称为中国的第二大河吗？2、黄河在下游的流域面积为什么窄？3、黄河的泥沙来自哪里？4、黄河目前为什么出现断流？归纳：黄河是我们的母亲河，对黄河泥沙的治理我们取得了很大的成绩。但从1973年开始，黄河出现了断流，这不仅关系到社会经济发展，还关系到中华几千年的文明史。保护黄河，时不可待！我们必须从自己做起，节约用水，不浪费，不污染水源，各地区应该统一用水，在通过合理地跨流域调水来拯救我们的“母亲河”。展示：《长江流域图》展示：《长江三峡工程图》
教学过程 提问：1、长江三峡水利枢纽建成后对长江流域有什么重要意义？2、长江上游的森林对长江的防洪有什么作用？归纳：森林是地球表面的绿色“地毯”，具有防风固沙、保持水土、防御自然灾害的作用。生态环境是人类赖以生存和发展的基础，改善和保护生态环境、实施可持续发展，是我国 的一项基本国策。
布置作业 练习册9---12题 板书设计 黄河长江
教学后记
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第三课 一方水土养一方人
教 学目 标 了解中国的秦岭——淮河分界线，分析中国南北地区的气候。中国南北的气候差异对南北方生产、生活方式的影响。
教材分析 重点 秦岭——淮河地理分界线南北气温和降水的特点。
难点 培养学生的读图能力合作探究能力。
教具 多媒体课件
教学过程 播放：介绍我国各地的民俗风情、生产特点和生活习俗的录象。提问：1、说一说录象介绍了我国哪些地区的民俗风情？2、如果让不同地区的人们调换生产、生活方式，结果会怎样？为什么 展示：《中国季风区分布图》和 《秦岭——淮河分界线》提问：1、我国南方和北方的地理分界线是什么2、我们现在生活的地方属于我国的哪个地区？展示：南北方民居、饮食、交通的系列图片。提问：1、你从电子邮件中发现了南北方的那些差异？2、这些差异主要是什么原因引起的？叙述；我国冬季的三个月份是12月、1月、2月，1月是气温最低的月份。展示：《1月气温平均分布图》提问：1、1月份秦岭——淮河分界线的温度是多少？2、青藏高原比同纬度的东部地区温度低的原因是什么？3、最高温和最低温分别出现在哪里？展示：《中国七月平均气温分布图》提问；1、7月份秦岭——淮河分界线的温度是多少？2、分析青藏高原和漠河温度低的原因是否一样？3、吐鲁番为什么是夏季全国温度最高的地方？展示：《中国年降水量的分布图》秦岭——淮河分界线比较接近哪条等降水量？中国年降水量分布有什么特点？影响降水量分布的主要原因是什么？
教学过程 展示：《中国城市降水量柱状图》提问：我国南北方分别属于什么气候类型？提问：请同学们根据自己所收集的资料，分析本地 气候特点及对生产和生活 的影响。总结：我国疆域辽阔，自然条件差异显著，形成了我国各地人民不同的生产、生活方式，也形成了各地丰富多彩的民俗风情。我有一个梦想：走遍祖国的美好河山。
布置作业 练习册1—8题 板书设计 一、我国的气候特点二、我国的降水特点
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第三课 一方水土养一方人
教 学目 标 区分我国东西部的范围了解西部大开发的意义。了解地区间的交流与合作的重要性。
教材分析 重点 认识我国东西部的差异了解西部大开发。
难点 培养学生运用知识分析解决文体的能力。
教具 多媒体课件
教学过程 叙述：通过前一节课的学习，我们逐步认识到各地的自然环境在很大程度上影响了当地生产和生活，造成我国南北方差异显著。其实，我国东西部地区自然环境和社会发展状况也有明显差异。展示：西部开发的新闻记录片和东部城市记录片。提问：你能说说对东西部地区的不同印象吗？提问：我国东西部的范围是怎样划分的？展示：《东西部分布图》填图东部西部自地形然气候条资源件环境展示：《西气东输线路图》 提问：这说明西部对国家建设有什么贡献？提问：怎样利用西部的资源发展经济？展示：《西部之光人才招聘会》叙述：2002年全国的硕士、博士毕业生有15%的人积极到西部发展自己的事业。
教学过程 提问：同学们对此有何感想？提问：同学们怎样才能实现东西部的共同发展？展示：《北方的旱情》《长江流域的水涝灾情》提问：除了水资源外，南北方还有哪些方面需要交流与互补？提问：同学们认为应该怎样发展地区经济？总结：同学们谈得很好。只要我们树立服务家乡，报效祖国的志向，每个人都为祖国的发展贡献自己的聪明才智，就一定能实现中华民族的伟大复兴。
布置作业 练习册9—14题。 板书设计 一、东西部地区的差异二、开发西部
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综合探究三 游历华夏
教 学目 标 运用所学知识解决实际问题的能力，培养关注社会生活，热爱祖国的强烈情感。
教材分析 重点 培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。
难点 如何让学生分工合作，收集分析资料、获取信息，提高探究的能力。
教具
教学过程 播放：旅游风光片。叙述：在欣赏旅游风光片的时候，从同学们的表情和眼神中，我看到了你们内心的强烈渴望。提问：眼见为实，你们最想去什么地方旅游观光、探险？叙述：在同学们的回答中，我发现：大家最感兴趣的往往是与现在生活的环境有显著差异的城市或景点。一条优秀的国内旅游线路，应该体现我国地区之间显著的差异，展示丰富多彩的自然和人文景观。提问：课文中提供的旅游线路有什么优点？ 探究学习工作单 探究小组—— 记录员——旅游线路——————————————————旅游景观交通工具线路特色
教学过程 模拟旅行，考察访问学生分析处理资料合作学习、讨论线路沿途的自然和人文景观。讨论如何因地制宜的发展经济整理材料，写出报告。展示成果，组织交流学生评价，教师小
布置作业 练习册1---9题 板书设计 旅游线路二、模拟旅行
教学后记
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第一课 家住平原
教 学目 标 分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。
教材分析 重点 湄南河平原人们的稻作生产及生活方式。
难点 湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
教具 课件
教学过程 第一课 家住平原 展示：西双版纳的竹楼、东北的木屋、北京的四和院、江南的瓦房、湄南河民居等民居图片。提问：大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居情况？叙述：对，这些居民特色无不与当地的自然环境有十分密切的关系。今天这节课，让我们来领略一下居住在湄南河平原上人们的生产和生活情况。展示：水稻标本图片。提问：我国的第一大粮食作物是什么？在我国，这种作物主要集中在什么地区？提问：那么，世界上的水稻主要生产1区集中在哪里？展示：湄南河平原的位置图。提问：水稻生产需要哪些条件？叙述：水稻生产与人们的生产和生活有密切关系。提问：观察课本中的《水稻生产图》谈一谈水稻生产需要经过哪些环节？播放：湄南河风光录象。提问：大家结合课本中《湄南河的民居图》，进行相互讨论，来分析他的民居有什么特点。提问：试想，每年的播种、插秧、收割季节最需要的是什么？提问：有的家庭劳动力多，那不成问题。如果家庭中的劳动力少呢？
教学过程 提问：村里要承担灌溉和水利等公共设施修建、维护靠什么？总结：由此可见，稻作生产是一种劳动密集型的农业。而且，在水稻生产过程中，人们形成了一种团结互助、关爱弱者、共度难关的良好精神风貌。
布置作业 练习册1—9题 板书设计 水稻生产条件水稻生产与人们生活的关系
教学后记
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第一课 家住平原
教 学目 标 明确科学技术对农业生产的重要性。学会综合分析的方法。
教材分析 重点 美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色。
难点 美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的分析
教具 图片资料
教学过程 第一课 家住平原叙述：同学们，我们领略了湄南河平原的风土人情，今天我们将到美国中部去领略在现代生产条件下的生活图景。提问：大家先来谈一谈，你脑海中浮现的现代化农业是一种什么样的场景？叙述：昨天，我一个好朋友邀请我去做客。他正好居住在美国中部大平原 ，他通过互联网给我们传来了一些资料。展示：“我的家” “我家的农场”“农场的周边环境”提问：请同学们先介绍一下乔治？提问：乔治家里的成员有哪些？他们是干什么的？家里的经济来源主要靠什么？提问：乔治家的 住房的建筑面积有多大？住房结构有有什么特点？与自然环境有什么关系？提问：乔治吃的主要是什么？总结：实际上，乔治家农庄的特色反映了美国中部平原的农业特色。叙述：为了全面的了解，下面我们再看第三快内容。看完后，我们改变一下活动的方式。总结：市场的变化是影响农业最突出的因素，交通运输条件的变化也使市场对农业的影响在 地域上扩大。美国中部平原的农业是商品农业，是由自然环境和社会环境共同作用的结果。
教学过程 提问：我国一直是一个农业生产大国，今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴？总结：我们应认识到发展农业要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。要提高科技水平。
布置作业 练习册9---14题 板书设计 一、用机器种庄稼二、小结
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第二课 与山为邻
教 学目 标 掌握四季放牧的合理性与科学性，了解哈尼族的生活情况
教材分析 重点 哈萨克族和哈尼族人利用自然条件组织生产和生活的情况
难点 他们组织生产和生活包含的科学性和合理性
教具 图片资料
教学过程 第二课 与山为邻提问：请大家说一说居住在与山为邻的家有哪些感受？叙述：今天我们学习与山为邻的两个不同的“小家”垂直的牧场和如画的梯田。自然景观提问：同学们说一说它们的不同点在哪里？总结：“垂直的牧场”是一种自然的地理景观，而如画的梯田是人们改造自然后形成的美丽景观。提问：这与哪些因素有关？总结：人与自然有密切的关系。人类的生产活动实际上是人类改造自然和利用自然发过程。二、生产活动提问：看到牧场一词大家自然会想到什么？展示：垂直的牧场的生产特点：四季放牧总结：天山牧场是新疆的主要畜牧区，居住在那里的主要是 哈萨克族人民，他们以放牧为生。提问：请根据黑板上的图，讲一讲四季放牧叙述：夏季是牧区的黄金季节，牧民们主要生活在高海拔的夏季牧场。提问；到了第二年春天，牧民们又怎样？叙述：第二年春天同学们返回到春秋季牧场。
教学过程 总结：我们中华民族是一个统一的多民族的国家，共有56个兄弟民族，共同生活在这个平等、团结、互助、友爱的大家庭。他们共同创造了光辉灿烂的中华文明，共同建设社会主义。他们都在充分调动自己的智慧和力量，来利用和改造自然，为促进经济的健康和快速发展，作出了自己应有的贡献。
布置作业 练习册1---8题 板书设计 一、自然景观二、生产活动
教学后记
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第 二课 与山为邻
教 学目 标 根据图片资料获取信息，认识自然环境对人们生产和生活的密切关系。
教材分析 重点 卢卡索人民利用自然环境开发旅游业而产生的问题
难点 产生问题的原因及如何解决
教具 课件
教学过程 叙述：请同学们打开课本76页，我们从卢卡索的位置和地理环境对它的开发及产生的问题几方面学习。提问：卢卡索是法国的一个什么样的地方？总结：在法国阿尔卑斯山区的一个小山村。展示：卢卡索村庄的景观提问：欣赏了这里美丽的景象，请说一说它最美丽的季节在什么时候？总结：冬季。提问：卢卡索人怎样开发利用自然环境？叙述：适合发展旅游业。旅游业是投资少，见效快的产业，对经济的发展具有重要作用。提问：旅游业带来了哪些问题？叙述：过度开发旅游，造成生态环境的破坏，影响该地区的长远发展。所以我们要把旅游业长久发展，考虑经济效益外，还要注意社会效益和环境效益。展示；某旅游区出现的环境污染，破坏动植物的图片。提问：旅游同其他活动一样，也会污染环境，会造成什么样的后果？提问：作为旅游的开发者，我们应该怎么做？
教学过程 总结：通过学习，我们了解了卢卡索的自然环境，也就是发展旅游业的自然条件，也了解了旅游业的发展对该地区的济济发展带来的积极作用，更知道了旅游业的发展存在的一些问题。从而告诉我们要协调好人类活动与地理环境的关系，对自然资源合理开发和利用，因地制宜发展，才能实现可持续发展。
布置作业 练习册9---12题 板书设计 一、热闹的山谷二、开发和利用
教学后记
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第三课 傍水而居
教 学目 标 描述水对太湖流域生产、生活是影响。通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生活的特点的分析，理解与水的密切关系。
教材分析 重点 太湖流域的人民生活生产及城镇的发展与水的密切关系
难点 以水为主线索贯穿始终。
教具 图片
教学过程 第三课 傍水而居 播放：歌曲《太湖美》片段提问：1、这首歌曲描写是哪里的景色？2、太湖美吗？美在哪里？为什么说太湖的水美？展示：《太湖流域图》提问：大家数一数太湖流域一共有多少流域、湖泊？总结：通过学生的发言，我们可以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之，水多。提问：大家看看图中有一条比较特殊而非常有名的河流、它是哪条河流？提问：你们知道京杭大运河起于何处？是谁修建的？有什么意义？展示：京杭大运河的相关资料。提问：图中大约有多少个大小城镇？总结：由此可以看出，太湖流域城镇云集。提问：那么，太湖流域城镇的出现和发展与密集的水网有什么联系？展示：《水乡景观图》或相关资料。提问：水乡建筑有何特点？这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么关系？归纳：水乡城镇居民的日常生活离不开水。
教学过程 提问：今日的太湖流域又是怎样的一派景象？提问：1、太湖流域有何“喜”之有？2、太湖流域有何“愁”之有？提问：我们的家乡有哪些河流、湖泊？提问：1、家乡水为家乡人民的生产、生活带来什么好处？2、家乡水带来哪些好处？3、作为中学生我们应该做些什么？
布置作业 练习册1—9题 板书设计 太湖流域的河流和湖泊京杭大运河家乡的河流和湖泊
教学后记
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第二课 傍水而居
教 学目 标 了解大鱼岛村、水城威尼斯的过去和现在。傍水而居的人们的生产和生活与水之间的密切关系。
教材分析 重点 大鱼岛村和威尼斯的过去、现在和将来
难点 以水贯史
教具 图片
教学过程 第二课 傍水而居叙述：同学们，今天我们请来了两嘉宾，我想请大家谈谈他们自己 的家乡。其中一位来自国内，一位来自国外。首先，我们用掌声请出来自国内的嘉宾。展示：〈中国政区图〉和〈大鱼岛粗平面图〉提问：接下来我们就带着问题一起到大鱼岛村去做客。观察《中国政区图》，然后说一说大鱼岛村的地理位置和地理条件提问：大鱼岛村的地理条件非常优越，正因为他有得天独厚的条件，吸引着大量的客商来岛办厂发展，这里的工厂在改革开放后如雨后春笋般拔地而起。那么，请大家统计一下图中大鱼岛村有多少工厂？提问：大鱼岛村的这些工厂都与什么行业有关系？有怎样的关系？请以四人为一小组，针对这个问题展开讨论。提问：除了同学们讲的这些工厂外，图上还有哪些事物？它们的存在有什么价值？承转：我国的海洋水产业除海洋捕捞外，还有海水人工养殖，中国是世界第一水产大国。海洋捕捞分为近海捕捞和远洋捕捞。中国近海有东海鱼区、南海鱼区、黄海鱼区、渤海鱼区四大海洋鱼区。大鱼岛村属于黄海鱼区。提问：根据前面的学习，请同学们归纳比较一下大鱼岛村的现在与过去在哪些方面发生了变化？
教学过程 总结：总而言之，大海有无尽的宝藏，大海是财富的源泉。靠海的渔民热爱大海，保护海洋，以一业带百业，以兴一业而兴百业。大鱼岛村的所有的人们都在不停地努力，日子过的越来越红火。我们希望大鱼岛及所有的儿女能创造一个美好的明天。提问：请同学们带着威尼斯为什么“因水而兴、因水而生，因水而美，因水而危，因水再兴”这个问题，自学课本相关内容并展开小组讨论。
布置作业 练习册9---13题 板书设计 一、大鱼岛村的地理条件二、威尼斯的地理条件
教学后记
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第四课 草原人家
教 学目 标 让学生了解草原文化与自然的和谐关系，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点。
教材分析 重点 草原人家的特色
难点 澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和畜群的关系
教具 《澳大利亚地理位置气候图》
教学过程 第四课 草原人家叙述：今天上课之前，我们有幸请到“羊之声”演唱组合，下面就让我们用热烈的掌声请出他们为 大家表演。提问：1、请问这是哪里的民歌？ 2、请问澳大利亚有什么美称？承转：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始今天的澳大利亚之旅。展示：《澳大利亚牧业的分布》和 《澳大利亚地理位置及气候图》提问：澳大利亚牧场分布有哪些特点？提问：澳大利亚的牧业的分布广泛、规模很大与澳大利亚的地理位置和气候有什么关系？提问：正是这些条件，加上靠海，运输非常方便，澳大利亚适合与大面积发展畜牧业。因此，养的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。那么你知道澳大利亚的人口有多少吗？提问：澳大利亚的人口有1700万，是大洋州人口最多的国家，但地广人稀，那么，澳大利亚是怎样依靠很少的人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序？展示：课前下载的有关资料。提问：澳大利亚人民很好的利用了有利的条件，和谐的发展。请问，你对澳大利亚还有其他了解吗？
教学过程 提问：以上学习，我们对澳大利亚现代化的大牧场已有了进一步的了解，那么世界上还有哪些主要的大牧场呢？叙述：下面请大家看一段内蒙古的录象。提问：牧民的生活与草原、牧业之间有什么联系？小结：总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘。
布置作业 练习册1----9题 板书设计 一、澳大利亚的牧业二、内蒙古的牧业
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第五课 干旱的宝地
教 学目 标 了解新疆作为干旱地区发展农业的措施的 特点和绿洲的意义，科学合理利用有限的水资源。
教材分析 重点 新疆发展绿洲农业的措施。
难点 克服学生对本课教材内容的陌生感
教具 课件
教学过程 第五课 干旱的宝地 展示：沙漠图片提问：这是一张什么图片？展示：绿洲图片提问：谁能描述一下图中景色？总结：这两张都是新疆的自然风光图。展示：有关新疆的材料提问：沙漠为什么有的地方有绿洲？总结：通过大家发言可以看出，新疆虽然地处干旱之地，但只要解决好水的问题，干旱之地是 完全可以发展绿洲农业的要发展农业，必须有水，新疆人民发挥聪明才智，创造了坎儿井，使干旱地区有了宝贵的水资源。提问：坎儿井是怎样开凿出来的？展示：坎儿井景观图片提问：哪为同学能描述一下？总结：两千多年前，我们的祖先把眼光投到天山的冰雪融水上，为了躲避烈日的烘烤，他们利用沙漠渗漏性强的特性，开挖暗渠。提问：在新疆我国最大的内流河是什么河？总结：塔里木河提问：塔里木河面临的危机对坎儿井的使用有何启示？提问：新疆的气候为什么会干旱呢？
教学过程 提问：新疆发展绿洲农业的主要方式是什么？总结：灌溉农业。展示：丝绸之路提问：丝绸之路是怎样形成的？总结：形成于汉代，与张骞出使西域有关。提问：丝绸之路有什么作用？总结：促进了古代中国与西亚和欧洲经济文化的交流和友好往来。
布置作业 练习册1----9题 板书设计 一、新疆的地理环境二、丝绸之路
教学后记
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第五课 干旱的宝地
教 学目 标 了解新疆绿洲农业的特色了解石油资源为波斯湾沿岸国家带来了富裕的生活。
教材分析 重点 绿洲农业
难点 比较两个干旱地区发展的异同点
教具 课件
教学过程 第五课 干旱的宝地 展示：播放介绍新疆的录象和介绍波斯湾地区石油资源的录象。提问：同学们，老师今天给大家带来了两段录象，请同学们认真看，说说给你们印象最深的是什么？总结：大家谈的非常好，从刚才大家的谈话中，我们可以看出来两个地方气候干旱，但人们如果对他们进行合理的改造和利用，就会使他们变成宝地。承转：今天，就让我们一起去探究“干旱的宝地”叙述：以来老师讲课，总是老师提问。今天，我想改一下做法，请大家通过阅读教材，发现更多的问题。提问：下面请大家谈谈想探究哪些问题？叙述：刚才大家都提了自己所需探究的课题，为了使大家更好地完成自己的探究课题，刚才对大家进行了分组，请各个小组通力合作，结合自己掌握的材料认真完成。第一探究小组：波斯湾地区的自然环境。第二探究小组：波斯湾地区的石油资源第三小组：波斯湾地区石油资源输出给本地带来的变化。第四小组： 石油资源对波斯湾地区的意义。叙述：在探究的课题确定之后，我们要解决这些问题。可以从历史、现状、未来去思考。
教学过程 叙述：各小组很认真探究自己的问题，把结果发表在学习园地上。总结：同学们提出的这些问题都很有深度，作为一名学生，我们有这种探究精神非常可贵。我们在课堂上只能解决部分问题，而主要的就是帮助大家发现问题。
布置作业 练习册9-----16题 板书设计 一、波斯湾地区的自然环境二、波斯湾地区的资源
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第六课 文明中心——城市
教 学目 标 了解上海在对外贸易、资金流动、国际会议、民间往来等方面的表现，了解建筑为人民营建舒适环境的主要措施。
教材分析 重点 上海作为国际大都市的重要体现
难点 如何运用筑波城市建设的经验来促进我国城市生活环境发展
教具 课件
教学过程 第六课 文明中心——城市 展示：有关上海的图片提问：看了之后，你们有什么感觉？展示：日本 城市筑波的城市风光。提问：看了之后，你有什么感觉？总结：我们就以“上海作为国际大都市有何表现”和“筑波的城市建设对我们的启示”进行讨论。提问：什么叫城市和国际大都市？城市是它所在地区政治、经济发展的核心，在物资、人口、资金、技术等方面，它与外界存在着大量而频繁的交流。而国际大都市是只城市的经济文化影响超出了本国，在国际上具有更高的地位，被称为国际性大都市。提问：上海的地理位置怎样？上海位于中国海岸线的中部，是长江的入海口，面临太平洋，海上航运便利。提问：上海的发展怎样？ 早在800年前，史书上记载上海是商家云集之地，1860年上海的出口份额占全国的50%。被人们称为“东方的巴黎”。改革开放以来，上海发展更快，成为中国走向世界的主要门户，也是世界了解中国的主要门户。
教学过程 提问：大家归纳一下哪些方面可以说明上海是一个国际性的大都市？提问：筑波的城市建设对其他城市建设有哪些启示？提问：本节课同学们就两个话题开展了讨论，请大家讨论一下本节课你学到了哪些？
布置作业 练习册1---9题 板书设计 一、国际大都市二、上海的地理位置三、上海的发展
教学后记
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教 学目 标
教材分析 重点
难点
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教 学目 标
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教材分析 重点
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