资源简介

《国家与地区》教学设计
一、教材分析：
本节课的内容是第五章的第一个标题，虽然课标没有对它作具体的要求，但由于接下来“发达国家和发展中国家”的学习中涉及到很多不同的国家和地区，下册的区域地理中也会涉及很多的国家和地区，因此它作为一个背景知识，在教学过程中并不能忽视，而且可以适当补充些对今后教学可能有帮助的知识。
这节课主要让学生了解不同国家和地区之间的差异，“领土”、“国界”的知识以及国家和地区间相处的原则，没有什么难以理解的内容，重要的是培养思想情感和观念。
二、学情分析和学法指导：
学生通过一些媒体或其它途径，对某些国家或地区及其差异可能有了一定的了解，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足。针对这些情况，在学生学习时，要充分调动学生参与到教学过程中来，让学生多想、多做、多讲，发挥他们的主体作用，并培养学生读图判断、分析的能力。
三、教学目标：
（一）知识与技能
1、能从不同的角度分析国家及地区之间的差异。
2、理解“国界”、“领土”的本质含义。
（二）过程与方法
1、引导学生分析讨论国家及地区存在的差异，并通过读书、读图、计算，加深对世界上面积大、人口多的一些国家的认识。
2、组织学生对 “如何处理国家之间的关系”问题进行开放式的讨论。理解我国一贯主张的世界各国“和平共处”的五项原则。
（三）情感态度与价值观
培养学生热爱国际和平、反对战争，树立国家领土神圣不可侵犯、边界纠纷和平解决以及国与国之间应当求同存异、平等相待、共同发展的思想情感和观念。
四、教学重点：
1、国家和地区之间的差异
2、和平共处等情感的培养
五、教学方法：
参与式开放型教学，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题和练习，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
六、教学准备：
自制课件、搜集相关的资料
七、教学过程
【导入新课】
教师提问：在大家的日常生活中，同学之间、邻里之间发生过冲突、矛盾吗？是什么原因导致你们发生冲突的呢？学生举例：（略）承转过渡：国家、地区之间也会为了维护自己的利益发生冲突。这样的冲突该如何看待、如何解决呢？ 从身边事例入手，引起学生的兴趣。然后设疑调动学生的学习积极性。
『板书』
第五章 发展与合作
一、国家和地区
【讲授新课】
教学活动一：认识国家和地区的区别教师提问：（出示“国家”和“地区”的概念）“国家”和“地区”有什么区别？最大的区别是什么？学生回答：可能会说“是否独立”、“是否被国际公认”等教师小结：它们之间最大的区别是“是否有独立的主权”。『板书』1、国家和地区的区别 是否有独立的主权 这里不要求学生掌握“国家”和“地区”的概念，只要知道它们的区别即可。
教学活动二：分析国家及地区间的差异教师叙述：（出示“世界政治地图”）目前，世界上有200多个国家和地区。同学们仔细观察“世界政治地图”，看看它们都分布在哪些大洲。学生观察：亚、欧、非、南北美、大洋洲等教师设疑：为什么南极洲没有国家和地区呢？学生分析：寒冷。教师小结：最主要的原因是由于这里自然条件恶劣（特别是气候寒冷），不适宜人们的居住和生活；另外就是一些国际公约的约束。承转过渡：世界上这么多国家和地区，存在着许许多多的差异，下面我们一起来了解。教师提问：根据你们的了解，不同的国家在哪些方面存在着差异呢？能否举例说明？学生回答：可能会说到的：面积、人口、政治制度等（课本上有）。教师补充：在地理位置、资源、经济、军事、文化、宗教信仰等方面也存在着差异。（出示表格：见板书）学生活动1：读课本图5.1和5.2，认识世界上的面积大国和人口大国并完成下表：国家俄罗斯加拿大中国美国巴西澳大利亚面积人口0.27亿0.17亿人口密度学生活动2：利用“世界政治地图”，找出一些地跨两洲的国家并完成课本87页活动1的表格。（过程略）学生活动3：利用“世界政治地图”，说出一些岛国、大陆国、内陆国；根据了解说出不同制度、经济发展水平不同的一些国家。教师小结：从以上活动我们可以看出，世界上不同国家和地区之间存在着许多的差异，而且有些差异是很大的。『板书』2、国家及地区间的差异方面差异面积面积大国、面积小国人口人口大国、人口小国是否跨洲只在一洲的国家、 地跨两洲的国家海陆位置海洋国（岛国）、大陆国、内陆国政治制度社会主义国家、资本主义国家经济发展水平发达国家、发展中国家资源、军事、文化、宗教…… 锻炼学生看图、原因分析的能力。先让学生说出不同的差异，再根据这些差异来具体分析，可使学生对差异的认识更深刻。我在这里补充了海陆位置的差异，为以后的区域地理作铺垫。这些活动既可让学生了解国家间的巨大差异，还可使学生认识世界上的一些主要国家。
教学活动三：了解 “国界” 和“领土”教师叙述：国界是一个国家与邻国或公海之间的界线，是人为划分的。国界划分的依据有很多，如山脉、河湖、经纬线等因素。学生活动：完成课本87页活动2。（过程略）教师补充：世界上还有些以军事、民族、宗教因素为划分依据的国界：如前德意志民主共和国和德意志联邦共和国、前南斯拉夫解体后的国家、印巴分治等。教师提问：什么是领土？学生回答：国界范围以内的领陆、领水和领空。教师小结：领土是一个国家行使主权的空间，是神圣不可侵犯的。『板书』3、“国界” 和“领土” 1）国界：一个国家与邻国或公海之间的界线 划分依据：山脉、河湖、经纬线、民族、宗教等 2）领土：国界范围以内的领陆、领水和领空。 是神圣不可侵犯的 这部分内容虽然只在活动中出现，但它们也是初一学生应该了解的知识。讲述时可突出它们可能产生的争议，为后面的教学活动做准备。
承转过渡：从上述内容可以看出，国家、地区之间存在着许多的差异，加上一些国家和地区在国界上有分歧或对领土的争夺，它们之间可能会产生矛盾甚至发生冲突。如何处理呢？教学活动四：树立“和平共处”的观念学生活动：分组讨论“如何处理国家之间的关系”这一话题。（过程略）教师小结：中国一贯主张“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互利”的五项原则，我们也应树立世界和平、共同发展的观念。教师引申：我们平时怎样做才能处理好同学之间的关系呢？4、和平共处、共同发展 通过开放式的讨论，可锻炼学生合作学习的能力。适当开展德育教育，提高学生处理同学之间关系的能力。
【课堂总结】
八、板书设计：
第五章 发展与合作
一、国家和地区
1、国家和地区的区别
是否有独立的主权
2、国家及地区间的差异
方面 差异
面积 面积大国、面积小国
人口 人口大国、人口小国
是否跨洲 只在一洲的国家、 地跨两洲的国家
海陆位置 海洋国（岛国）、大陆国、内陆国
政治制度 社会主义国家、资本主义国家
经济发展水平 发达国家、发展中国家
资源、军事、文化、宗教……
3、“国界” 和“领土”
1）国界：一个国家与邻国或公海之间的界线
划分依据：山脉、河湖、经纬线、民族、宗教等
2）领土：国界范围以内的领陆、领水和领空。
是神圣不可侵犯的
4、和平共处、共同发展

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