资源简介

高中地理新课程教案 普通高中课程标准实验教材 人民教育出版社
第六章人类与地理环境的协调发展
第一节 人地关系思想演变
【教材分析】
第六章是全教材的总结。通过前面的学习，学生基本掌握了人类社会经济生活的主要活动类型的一般特征，在此基础上，进行人类与地理环境关系的历史地、辨证地思考。回顾人类历史的发展过程，人类对自然环境由盲目崇拜到任意掠夺，由此产生的环境问题、生态问题、社会问题等等，给人类社会带来了巨大的灾难。二十世纪八十年代，联合国世界自然保护联盟在《世界保护战略》一文中提出了“可持续发展” （Sustainability Development）的概念， 1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》一书中，提出将“可持续发展”作为人类共同的发展战略，同年，中国政府提出将“可持续发展”作为我国经济发展的核心战略。
可持续发展的概念涵盖了五项基本原则：发展性原则、公平性原则、可持续性原则、主权原则和共同性原则，涉及到生物学、地理学、环境科学、经济学…等诸多学科。可持续发展战略的中心是发展，其实质就是协调好人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础。这是一项为人类未来命运而制定的发展战略。为实现“经济繁荣、社会公平、生态安全”的发展目标。在全社会中普及可持续发展战略是高中地理教学的重要任务，也是未来公民必须具有的基本素质。
这是人类社会有史以来最具深远意义的战略，教学中不应只简单地介绍概念，更重要的是引导学生主动地、深入地思考这个问题，使学生养成将可持续发展的思想落实在日常行动中的习惯为目标。如何实现这个目标引发学生的主动性？如何利用有限的教学时间？如何化繁杂的概念为学生可以理解的内容，化抽象的理论为可以落实的行动观念？是本节课教学的关键内容。
【教学目标】
知识目标：人类社会各个生产力水平条件下对应的人地关系思想
可持续发展的概念、原则和核心思想
能力目标：培养学生利用多种手段和方法分析地理问题的能力
练习运用“地理数据”分析地理问题，说明地理问题，解决地理问题的能力
逐步养成小组合作学习的习惯
情感态度价值观目标：理解环境问题给人类社会发展带来的巨大障碍
初步树立可持续发展的观念，准备养成可持续发展的行为
过程方法目标：通过小组合作学习的过程，让学生感知小组合作学习的途径、方法和优点，养成小组合作学习的方法。
讨论“玛雅文明消失的原因”，使学生学习利用多因素分析问题的方法
发展目标：学习运用发展的观点认识人类社会意识形态的变化
【难点重点】
教学重点：理解可持续发展的概念、原则和核心思想
教学难点：树立可持续发展的观念
运用“地理数据”分析地理问题，说明地理问题，解决地理问题的能力
【教学方法】
小组合作学习、案例活动课
【教学手段】
设计游戏 多媒体辅助教学
【教学设计】
教学分为两个阶段完成：
第一阶段：采用游戏形式，实施小组合作学习，时间15-20分钟。
游戏准备：
小组准备：全班同学自愿分成5个组，每组8人。推选一名组长，负责活动组织；一名记录员，负责记录数据；一名技术员，负责统计工作；一名观察员，任务是发现问题，提出问题；四名组员。务必在课前完成分组工作和小组分工。
器材准备：糖果5×4×6共120颗，长线绳5根
游戏规则：1、每小组发线绳一根；按照四名组员每人六颗的数量发给糖果；2、线绳结成圈，放在桌子上当作大海，放入糖果当作鱼；3、组长宣布本组四名组员已经组成一个生产集体，每位组员的生活和养家糊口问题，只能依靠大海中捕鱼来解决；4、组长宣布海洋中“鱼”的总数，解释“每年”组员完成捕鱼工作后，海中剩余的鱼，由于繁殖将成倍增加，但不超过总数；5、务必在课前使学生明确以上内容。
游戏方法：
第一组：组长告诉组员：每人每年消费一条鱼，即可维持生活，但是技术有限，只能捕到一条鱼，第一年每位组员家中只有一人，请大家捕鱼一次；捕鱼完成后，由技术员统计各人所捕鱼数，记录员记录。技术员将海中剩余的鱼清点，按照游戏规则补足第二年繁殖后的数量。
组长告诉大家，第二年家庭成员增加一人，重复上面的活动。第三年家庭人口再增加一人，重复上面的活动。不断增加人口，重复上面的活动。观察员负责观察整个活动过程，及时发现问题，提出问题。当小组内出现无鱼可捕，或者有部分成员无鱼可捕时，游戏结束，集体讨论问题产生的原因，寻找解决措施。由观察员负责记录讨论要点，推举一人，在全班发言。
第二组：组长告诉组员：每人每年消费一条鱼，即可维持生活，但是没有数量限制。第一年每位组员家中只有一人，请大家捕鱼一次；捕鱼完成后，由技术员统计各人所捕鱼数，记录员记录。技术员将海中剩余的鱼清点，按照游戏规则补足第二年繁殖后的数量。
组长告诉大家，第二年家庭成员增加一人，重复上面的活动。第三年家庭人口再增加一人，重复上面的活动。不断增加人口，重复上面的活动。观察员负责观察整个活动过程，及时发现问题，提出问题。当小组内出现无鱼可捕，或者有部分成员无鱼可捕时，游戏结束，集体讨论问题产生的原因，寻找解决措施。由观察员负责记录讨论要点，推举一人，在全班发言。
第三组：组长告诉组员条件：每人每年消费一条鱼，即可维持生活。如果提高技术水平，能够捕到两条鱼，可以到市场上卖掉一条鱼，以增加家庭财富收入。请大家捕鱼一次；捕鱼完成后，由技术员统计各人所捕鱼数，记录员记录。技术员将海中剩余的鱼清点，按照游戏规则补足第二年繁殖后的数量。
组长告诉大家，第二年市场需求很大，大家可以多捕一些鱼出售，重复上面的活动。
第三年，继续扩大市场，重复上面的活动。不断扩大市场，重复上面的活动。观察员负责观察整个活动过程，及时发现问题，提出问题。当小组内出现无鱼可捕，或者有部分成员无鱼可捕时，游戏结束，集体讨论问题产生的原因，寻找解决措施。由观察员负责记录讨论要点，推举一人，在全班发言。
第四组：与第三组基本相同，但是由于机械捕捞，带来海洋环境污染，每年捕捞同时造成海中鱼类死亡一条。重复游戏。
第五组：游戏前，教师提醒小组以下问题：鱼是可更新资源，注意产量的可持续性，注意影响鱼类繁殖的原因；注意小组内合作与竞争等因素。
组长与全组成员，讨论合理的捕捞计划。
第二阶段：集体讨论
1、用多媒体投影显示“刀耕火种”、“农业社会”、“早期工业社会”、“工业污染”等图片。教师提示学生问：请刚才的各个游戏小组，根据自己组内的游戏情况，选择自己小组所代表的人类社会的生产阶段。各小组自由发言，确定自己小组所处的生产阶段，并解释判断的理由。
2、讨论在每一个社会生产阶段，可能产生怎样的“人地关系思想观”？教师引导学生逐渐分析得出：“自然崇拜”、“利用自然”、“征服自然”等人地思想观，教师简要介绍各种观点的一般表现。
3、教师引导学生思考：在各种思想观点影响下，每个小组成员的行为，具有什么特点？讨论人类社会（各小组）的这种行为，可能会有什么问题出现？请各小组自由发言回答，并解释原因。
4、承接学生的讨论结论，即对环境和资源的过度开发，可能破坏自然生态，影响人类社会自身的存在和发展。引导学生学习“案例：玛雅文明的消失”。用多媒体投影仪显示“祭台”、“尤卡坦半岛”、“玛雅文字”等图片。简要介绍玛雅文明。教师提问：这是出现在什么社会生产力水平条件下？相应的人地关系思想是什么？玛雅文明消失的原因是什么？
5、教师指导学生讨论“玛雅文明的消失”案例，可以认为产生在生产力水平低下时期，人类社会解决问题的方法可能是什么？（努力提高生产力水平）。
6、用投影仪显示“非洲部落”、“东南亚国家”、“鲁尔工业区”、“现代城市”等图片。教师提问：世界各国，一般被划分为发达国家和不发达国家，事实上其内部仍然存在巨大差别。请各小组同学根据各组特点，选择与本小组生产力水平相近似的国家类型。小组自由发言，并加以解释。但是刚才游戏中各小组，分别代表各个不同的人类历史阶段，或不同发展阶段的国家生产力水平不断发展，为什么仍然没有解决各种问题？
7、用多媒体显示第五组的记录表，请第五组同学，介绍他们的捕捞计划。由组员自由发言，解释捕捞计划制订的合理性。教师引导全体学生讨论：这个计划体现什么人地关系思想？（可持续发展）
8、教师和学生共同阅读图6.12，指导学生学习“可持续发展”的人地协调理论。掌握可持续发展的含义，原则等。教师提出：游戏中，有同学提出，通过移民以减少人口，
9、教师提问：这种人地关系思想，是在怎样的社会状态下形成的？引导学生下一节课的学习主题：环境问题。
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