资源简介

海水运动之洋流
教学案例
3.2 海水运动
（一）教材分析
1.学习内容分析：
本节讲述海水运动特征，包括：海水运动形式、洋流的形成、表层洋流的分布、洋流对地理环境的影响。
学生对于海水运动形式中的波浪、潮汐已经比较熟悉，在本节课中就一笔带过。
洋流是本课的重点，主要讲了三个问题。第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。第二是表层洋流的分布规律，按照气压带风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。第三是洋流系统对地理环境的影响，这部分因一节课时间不足，留待第二课时讲述。
2.学习者的分析：
高一地理上册内容中，学生对海洋环境较为熟悉，尤其是位于钱塘江畔，观察潮汐机会多，对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。而且，高一学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。
教材第二单元中讲述了全球气压带、风带分布，并多次运用过，这部分内容对于世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。通过多次强调及练习，学生能基本掌握这部分内容。教材第三单元中，海水的温度、盐度已经学习过，所以学生对海洋有一些基本的了解，能够根据海水温度、盐度特点及影响因素来分析洋流的问题。地理课堂中图（表）应用较多，学生具有一定程度的读图（表）、析图（表）能力。本节课学习之前，学生已经具备了一定的知识、能力。
3.教材的重点和难点：
重点：海水运动的表现形式；洋流的概念；洋流的成因；掌握表层洋流的分布规律
难点：密度流的形成；利用图3.11“世界洋流模式”，分析世界洋流分布规律。
4.解决方法：
1）播放录象片段内含洋流的总体情况，提供学生对洋流的直观印象；
2）充分利用《世界洋流表层分布图》，从宏观引导学生对洋流性质的认识，然后引导学生对洋流的形成进行探索，教师根据前后知识联系进行点拨、启发、引导；
3）利用多媒体课件演示洋流成因、世界洋流模式图的形成，引导学生从因到果的推理，并得出结论，加深理解；
4）简单梳理整体内容，通过练习联系全文，达到巩固的作用。
(二)教学目标分析:
1.知识教学点:
1) 了解海水运动的主要形式;
2) 理解洋流性质分类和成因分类
3) 理解洋流的形成。
2.能力训练点:
1)读图分析:读图3.31“世界洋流模式”和图3.32“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律。
3.德育渗透点：
学生通过对风、风海流、补偿流、密度流的因果关系的学习以，培养探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辨证关系。
4.美育渗透点：
通过引导学生看图，让学生体会、感悟自然美、和谐美，探索海洋的科学美、内在美。
（三）教学思路：
地理新课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。所以，在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
这一要求又符合了建构主义教学理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。这样我们就可以把学生、教师、教学信息、学习环境作为信息化教育教学模式的四个要素，这四个因素相互作用、相互联系成为稳定的信息化教育的教学模式结构。
本节课教学中,根据以上理论要求,教学设计如下：
教学内容（呈现方法） 教学方法
导入：假设站在海边，分别远看、近看海水，观察海水运动 创设情境
播放“洋流”录像片断，了解洋流概况，学生概括 小组合作，提取信息
看世界洋流分布图，提出洋流性质 知识承接
提出问题：洋流如何形成 问题引导思考
播放模拟动画（洋流形成三种类型） 演示法，归纳法
导入世界洋流分布，提出问题：如何形成（提示：全球气压带、风带分布） 学生回忆、分析、推理，得出世界洋流分布模式
提出：比较模式图与实际分布图的区别 看图分析，小组合作
总结世界洋流分布规律 教师引导，师生总结
布置课堂练习 练习反馈、巩固
以上过程主要通过教师引导，学生主动发现问题，解决问题，并利用了多媒体信息技术，通过视觉感受加强效果。
（四）教学准备：
多媒体课件，包括POWERPOINT、AUTHORWARE和FLASH等软件。
（五）课时：1课时
（六）教学过程（实录）：
建构主义
教师活动 学生活动 教学程序 课堂评价
引入 有很多同学都看到过海洋,即使没亲眼看到，但通过电视、电影应该都有所了解。现在我们想象站在海边，眺望远处海面，我们能感受到宁静；但看向海岸，海水不断地冲刷着沙滩，或轻轻的拍打着岸边的礁石。从远处近处的差别，我们看出了海水并不象表面上的那么平静，而是时刻都在运动的。 参与想象，激发兴趣，与教师共同提出本节主要内容， 创设情境 初步形成对海水运动的学习兴趣
过渡 海水运动形式有多种，我们知道哪些呢？教师总结：同学们对波浪和潮汐已经比较熟悉了，所以今天我们就来了解另一种运动形式——洋流。 学生根据自己的生活知识及已学过的内容回答 确定学习主题 初步形成好奇心
展示概况 播放＂洋流”录像片断 ( 洋流.mpeg )，提取信息，包括洋流的概念 小组合作提取洋流的信息,简要回答 呈现基本情境,协作提取信息 能大致了解洋流概况
判断洋流性质 出示《世界表层洋流分布》图 ( yangliufenbu.bmp ),通过看洋流箭头示意,提问:图上表示的洋流呈红、黑两色,代表什么 （寒流、暖流）什么是寒流 什么是暖流 根据学生回答总结:从低纬流向高纬,海水比流经海区水温高,为暖流;反之,从高纬流向低纬的纬寒流。 学生看图,回答学生根据海水温度分布规律判断 通过“同 化” 建构新知识 能利用已知知识推导
区分洋流形成类型 据图提问：这么复杂的洋流是怎么形成的呢？播放AUTHORWARE课件演示 ( xingchyangliu.a5r )三种成因的洋流：大多洋流形成动力－大气运动和进地面风带风海流－盛行风吹拂海面，推动海水带动下层流动，形成。密度流－各个海域因海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水运动。以直布罗陀海峡为例说明已形成洋流海区海水流出，相邻海区的海水会流来补充，形成。（区分运动形式－上升和下降） 接受问题，进行思考通过自习课文，解释三种成因的洋流看演示验证自己的设想，加深理解 确定问题,从直观演示中获取有关信息与资料 把抽象、陌生的概念转化为直观印象
看世界洋流形成推导洋流分布 提问：知道了洋流的形成，我们该学以致用，看看世界海洋表层洋流是如何形成的？因洋流形成主要动力是：大气运动和地面风带，帮助学生回忆全球气压带、风带分布，引导学生利用盛行风推导主要风海流。（主要风海流：赤道暖流和西风漂流）引导学生在风海流形成的基础上推导出补偿流。补偿洋流形成原因：陆地形状及地转偏向力的影响由此得出《世界洋流模式图》 ( yangliumoshi.ppt ) 学生自习两人合作探讨全球气压带、风带分布与风海流形成学生根据洋流形成类型推导主要的补偿流 “顺应”过程建构新知识 能运用已获得的概念、原理，对世界洋流形成进行分析
验证推理 比较《世界洋流模式图》 ( yangliumoshi2.ppt )与《世界表层洋流分布图》 ( yangliufenbu.bmp )，验证太平洋、大西洋、印度洋的中低纬环流 通过比较，确定中低纬环流推导合理，帮助掌握中低纬环流 实现自我反馈 建立自信的情感
比较并分析差异 比较《世界洋流模式图》与《世界表层洋流分布图》找出差别，并分析原因：①南半球中高纬环流不存在，南极大陆外围形成西风漂流圈——南半球陆地面积少，此处几乎没有陆地分布。②北印度洋形成了季风环流——该海域盛行季风，夏季盛行西南风，环流呈顺时针；冬季盛行东北风，环流呈逆时针 看图，小组讨论分析，回答 协作学习环 境的设计 根据图信息，比较、初步概括实际洋流与模式图的区别
总结洋流分布规律 引导学生总结洋流分布规律 ( 洋流的分布规律.jpg )：以副热带海区为中心的大洋环流：北顺南逆北半球高纬海区：逆时针大洋环流南极大陆外围：西风漂流北印度洋季风环流：冬逆夏顺 把理解的洋流分布规律用语言组织、表达出来，加深印象 知识“外化”，实现自我反馈 能表达自己学习的成果，并理解洋流分布规律
熟悉主要洋流 对照《世界表层洋流分布图》 ( yangliufenbu.bmp )，按照洋流分布规律识图 熟悉主要的洋流 识记
练习 读右面“洋流示意图”，完成下列要求：图中所示海区位于_______（南或北）半球。
（2）图中ａ、ｂ、ｃ、ｄ表示的洋流中，属于风海流的有______，它们依次是依靠__ ____风和_____ _风的驱动而形成的。
（3）若该图所示海区在太平洋，则ａ、ｂ、ｃ、ｄ表示的洋流依次是___ ___、___ ____、__ _______、 。 知识基础：气压带和风带分布、洋流形成原因、洋流分布规律及主要洋流 巩固迁移，运用新的认知机构 通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构
练习 读世界部分海运航线示意图，回答问题： (1)图中航线A、B、C都是石油运输线，航线A从波斯湾开始，经过印度洋、非洲南端的 角、 洋，到达北美和西欧。 (2)航线B从波斯湾出发，经过印度洋、 海、 运河、 海、 海峡、 洋，到达北美和西欧。(3)航线C从波斯湾出发，经过印度洋、 海峡、 洋到达日本。(4)航线①和②是中国与中美洲之间的主要航线。当把货物从中国运往中美洲时，船长们都是沿航线①航行，试分析其中原因。 。(5)当从中美洲返航中国时，大多数船长选择航线②，这是为什么 知识基础：世界运输路线中主要的运河和海峡、洋流分布规律、洋流对交通的影响认识 巩固迁移，运用新的认知机构 通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构
新课小结 总结板书 ( banshu.ppt )：一、海水运动形式：主要有波浪、潮汐、洋流三种二、洋流的形成：风海流、补偿流、密度流三、表层洋流的分布：1）洋流形成模式2）洋流分布规律3）世界洋流分布 完成意义建构
（七）教学后记：
本节课教学，根据生活现象和认知冲突提出问题，以问题引导学生学习，一定程度上突破传统教学模式，学生有兴趣，学生主动性较强。利用多媒体课件，播放洋流录象，帮助学生树立全面认识；洋流演示中，把抽象的地理概念化为直观印象，学生掌握比较快；洋流模式图形成演示，顺应学生思路、思维方式，以便洋流形成因果的掌握。结合板书利用，加强对洋流形成、分布及规律的理解。最后通过练习、板书巩固本节课所学，引导学生提问—分析—概括—总结，来完成意义建构。

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