资源简介

课题
13．山脉的变化
单元及主题
山脉的变化
教学目的
一、科学探究目标
1．能有根据地推测“老年山脉”初期的形态特点。
2．能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
3．能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。
4．能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。
5．能设计一个模拟实验证实自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。
三、科学知识目标
1．能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。
2．能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。
3．能用自己的话说出什么是风化作用。
教学重点
指导学生通过观察、想像、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点
教具准备
课件
二次备课
教
学
过
程
（一）导课
谈话：山脉占地球陆地面积不足五分之一，它们是地壳板块大规模运动的结果。在这些山脉中，有些是3亿年前形成的，被称为“老年山脉”；有些则是在6000多万年前才形成的，被称为“幼年山脉”。今天我们就来认识山脉。
（二）新课教学
◆活动1：探究自然力量对山脉的影响
1．看一些不同形态的山脉图片，讨论。
（1）说一说“老年山脉”与“幼年山脉”有何不同。
（2）想一想“老年山脉”形成初期是什么样的。
（3）为什么“老年山脉”会变成现在这个样子。
2．推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？
学生讨论汇报。
学生尽可能多地列举有可能影响到山脉变化的自然力量。
3．根据假设，设计模拟实验来研究一种自然力量对山脉的影响。
实验一：模拟冷热变化对岩石的影响
步骤：
（1）用试管夹夹住玻璃片边缘
（2）给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。
（3）加热到一定程度，迅速放入冷水中。
（4）仔细观察，记下实验现象。
（5）正确熄灭酒精灯。
学生操作实验。
步骤：
（1）用试管夹夹住玻璃片边缘
（2）给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。
（3）加热到一定程度，迅速放入冷水中。
（4）仔细观察，记下实验现象。
（5）正确熄灭酒精灯。
1．实验二：模拟结冰对岩石的破坏作用。
步骤：
（1）用水填充一个小气球，直到像乒乓球一样大，扎紧后，把它放在纸盒中。
（2）往纸盒里倒一些糊状的熟石膏（熟石膏与水的混合物），用小木棒把充满水的气球推倒熟石膏下面1厘米处，取出木棒。
（3）放置一段时间，待熟石膏变硬时，从盒中取出，观察熟石膏的变化。
（4）把熟石膏模型放置在冰箱的冷冻室，24小时后取出，仔细观察其变化。
（5）待冷冻的熟石膏恢复到室温时，看看又发生了什么变化。
2．总结实验结果。
将实验证明了的使岩石发生变化的自然力量记录下来。
3．阅读科学在线。
★拓展活动：认识蘑菇石
1．观察蘑菇石图片。
2．学生对其形成原因提出自己的解释。
3．总结蘑菇石形成原因。
风化作用
风化作用是岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水及水溶液的作用、大气及生物作用等影响下发生的破坏作用。风化作用可以分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用和生物风化作用。
（1）物理风化作用是指使岩石发生机械破碎，而没有显著的化学成分变化的作用。岩石发生机械破碎主要是由温度变化及由此而产生的水的冻结和融化等作用所引起的。
（2）化学风化作用是指岩石在水、氧气、二氧化碳等作用下发生化学分解作用。岩石经过化学风化作用，不仅原来的化学成分要发生改变，而且会产生新的矿物。
（3）生物风化作用是指生物活动对岩石的破坏作用，一方面引起岩石的机械破坏，如树根生长对岩石产生很大的压力，能使岩石裂缝，劈开岩石；另一方面植物根分泌出的有机酸，也可以使岩石分解破坏。此外，植物死亡分解可以形成腐殖酸，这种酸分解岩石的能力也很强。生物风化作用的意义不仅在于引起岩石的机械和化学破坏，还在于它形成了一种既有矿物质又有有机质的物质——土壤。
板书
13．山脉的变化
1．山脉的划分。
在3亿年前形成的，被称为“老年山脉”；
在6000多万年前才形成的，被称为“幼年山脉”。
2．模拟冷热变化对岩石的影响。
课后反思
教材首先概括地介绍了占陆地面积不足1／5的山脉是地壳板块大规模运动的结果，它们形成的时间各不相同。接着，从观察老年山脉和幼年山脉在外形上的区别人手，开始“探究自然力量对山脉的影响”这一核心活动。该活动大致可分为以下几个层次：第一，直接提出明确的探究任务，即观察比较老年山脉和幼年山脉在外形上有什么不同。第二，根据观察结果，进行相关的想像和假设，将各种假设记录下来，在交流的基础上使自己的假设趋于合理。第三，根据假设，进行模拟实验、研究某种自然力量对山脉的影响。为了启发学生思考，明确探究的方向，教材提示学生，山脉是由岩石组成的，岩石破碎是造成山脉变化的主要原因，岩石破碎的过程是极其缓慢的。以此为基础，又为学生提供了两例比较完整的研究方案，一是温度变化对岩石的作用，一是结冰对岩石的破坏作用。当然学生可以根据假设设计其他的研究方案，如酸对岩石的侵蚀作用，植物对岩石的作用等，在与教师商量后，完善研究方案，开展实验，并记录研究的结果。第四，用“科学在线”的方式向学生介绍有关风化作用的知识，有助于学生对探究活动结果进行比较科学的验证。

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