资源简介

第一单元 <<水>>
第四课 <<冰融化了>>
教学目标：
科学概念目标：
1.当环境温度高于 0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得 更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标：
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重点：认识冰融化的条件。
教学难点：观察并记录冰融化成水的变化过程。
教学准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教学流程：
教学环节及时间
教师指导要点
学生学习活动
评价要点
导入
（3分钟）
探索
（30分钟）
研讨
（9分钟）
拓展
（3分钟）
1.出示冰块，引导思考：这儿有一块冰，如果给这块冰加热， 会出现什么情况？
2.师生交流。
活动（一）：加快冰块的融化
讨论：
我们可以怎样加快冰块的融化？
如果给你一根吸管，可以怎么做？
交流，汇报。
学生活动，并记录。
教师小结。
活动（二）：冰融化成水的变化
1.出示实验材料，引导思考。
2.讨论：
那你知道冰融化成水的过程中会有哪些变化呢？
怎么来做这个实验？
3. 学生活动，并记录。
4.师生交流，并小结。
活动（三）：“比较水、 水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示 它们的转化关系
学生自主完成转化关系图。
交流，汇报。
讨论：
冰融化成水的原因是什么？
冰在融化过程中形态发生了什么变化？
水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
交流，总结收获。
课后活动：在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些呢？
学生思考、交流。
学生利用材料进行设计。
明确实验内容。
小组实验。
交流、汇报发现。
学生利用材料进行设计。
明确实验内容。
小组实验。
交流、汇报发现。
学生明确本课重点探究的内容。
学生是否认识到，冰块融化的速度与热量这一重要因素的关系。
学生是否能够比较清楚地观察到冰融化成水的变化过程，冰融化成水后体积减少这一现象的变化。
学生能否认识到水有三态，它们之间的异同。
学生是否通过用箭头表示三者之间的转化关系， 了解温度变化能使水的三态之间相互转化。

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